2024高中設計課教案大全(合集七篇)

2024高中設計課教案大全 篇1

【教學目標】

1、學生自行梳理字詞，積累文言知識，教師釋疑，幫助學生掌握部分文言學習方法，；

2、通過反復誦讀文本，因聲求氣，學生能夠解讀情景交融之處；

3、理解文本豐富情感，體會作者寄寓山水游記中的人生萬象。

【預習要求】

1、了解作者生平及成就，做文字簡介（200字）；

2、正字音，讀文本：

僇人恒惴栗施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨

衽席岈然洼然若垤若穴攢蹙累積莫得遁隱縈青繚白

不與培塿為類顥氣引觴滿酌頹然就醉與萬化冥合

3、解釋字詞：

僇人夢亦同趣始更相枕以臥異之踞、席地而坐莫得其涯

向之未始游游于是乎始緣染溪

4、翻譯句子：

（1）以為凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

（2）然后知是山之特立，不與培塿為類。

5、誦讀文本，梳理內(nèi)容：游諸山和游西山兩類游玩，過程結(jié)果截然不同，請制表，分不同方面呈現(xiàn)兩類游玩的不同之處；

6、質(zhì)疑：關(guān)于字詞、文意理解方面，可提出疑問。

【教學過程】

一、導入

閱讀柳宗元《始得西山宴游記》，見識唐宋八大家散文中的“游記”。記敘游蹤或描摹物件為主要目的，且文學性強的散文作品都可以歸屬為游記散文。而柳宗元的山水游記可謂唐宋八大家游記的標志。

清人劉熙載在《藝概?文概》中所說：“柳州記山水，狀人物，論文章，無不形容盡致；其自命為‘牢籠百態(tài)’，固宜?！?/p>

何以“牢籠百態(tài)”?借助《始得西山宴游記》一窺其一二。

二、初讀文本，識文斷字。

1、請學生自讀文本，注意字音、斷句；

2、反饋預習情況：梳理字詞、疑問之處；

教師補充：通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義（乎、始）古今延續(xù)（涯崖、緣木求魚）

重點補充：定語后置句“凡是州之山有異態(tài)者”，引入初中所學內(nèi)容“金十斤”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”、“馬之千里者”等。

3、誦讀文本，概括文意。

三、再讀文本，因聲求氣。

游西山，帶給柳宗元“心凝形釋，與萬化冥合”的全新感受，一掃“恒惴栗”的狀態(tài)。這樣一個截然不同的狀態(tài)，我們是否能從文字本身的表達能夠一窺其妙呢?

仔細閱讀文本，找出語氣上對比點。讀一讀這些句子，體會一下在表達效果上有什么不同

第一節(jié)：“施施而行，漫漫而游......披草而坐，傾壺而醉......醉則更相枕以臥，臥而夢......覺而起，起而歸......”

第二節(jié)：“悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯......洋洋乎與造物者游，而不知其所窮......至無所見而猶不欲歸......”

（1）“而”字：第一節(jié)中的“而”多表修飾或者是承接，第二節(jié)中的“而”多表轉(zhuǎn)折；

（2）吟誦：第一節(jié)句式簡短，節(jié)奏緊湊；第二節(jié)句式較長，朗讀悠長；（可通過拍手，打出節(jié)奏）

（3）結(jié)合《文心雕龍》中的.這段話，去尋找和發(fā)現(xiàn)語言形式和表情達意之間更多的對應和聯(lián)系，交流討論：

夫裁文匠筆，篇有小大；離章合句，調(diào)有緩急：隨變適會，莫見定準句司數(shù)字，待相接以為用；章總一義，須意窮而成體?！獎③摹段男牡颀?章句》

四、見景知情，知人論情。

從各個方面比較兩類游玩的不同，又從文字里感受到作者游西山時的“心凝形釋，與萬化冥合”，那么這座西山究竟有怎樣的神奇，帶給了作者哪些沖擊?再次深入閱讀文本，探究思考兩個問題：

（1）請同學梳理文本內(nèi)容，結(jié)合作者生平，探究“始得西山宴游記”中作者之“得”；

（2）結(jié)合文本內(nèi)容與文本創(chuàng)作理論，探究作者眼中的西山是否真實存在。

這種融情于景、寄情于物的手法，在寫景詩文中是很常見的手法。

（1）溪路千里曲，哀猿何處鳴?孤臣淚已盡，虛作斷腸聲?！谠度朦S溪聞猿》

（2）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！谠督?/p>

《古唐詩合解》：江寒而魚伏，豈釣之可得?彼老翁獨何為穩(wěn)坐孤舟風雪中乎?世態(tài)寒冷，宦情孤冷，如釣寒江之魚，終無所得。子厚以自寓也。

五、解讀山水，體味文化

貶謫永州對于頗富政治抱負的柳宗元來說，可謂毀滅性的打擊。政治理想的破滅、僻遠之地的貶謫，讓柳宗元心情極為沮喪，而忘情山水則讓他暫時淡忘了痛苦，也讓他找到了情感、精神的歸屬。與天體融為一體讓作家在闊大、空寂中獲得精神上的暫時解脫，同時也獲得了信念上的堅定。

如《鈷鉧潭西小丘記》“小丘”環(huán)境為:“嘉木立，美竹露，奇石顯。由其中以望，則山之高，云之浮，溪之流，鳥獸之遨游，舉熙熙然回巧獻技，以效茲丘之下。枕席而臥，則清泠之狀與目謀，瀯瀯之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀?！?/p>

“與目謀，與耳謀，與神謀，與心謀”，這是柳宗元山水游記的一重境界。

而蘇軾被貶黃州，寫下諸多名篇，其中《赤壁賦》言：“夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”蘇軾先生又給山水游記帶來另一種文化精神。

課后探究思考：

1、閱讀柳宗元《永州八記》，探究柳宗元山水游記中貫穿始終的文化精神；

2、閱讀柳宗元與蘇軾山水游記類散文，比較二位面對仕途坎坷，表現(xiàn)不同的文化精神。

六、閱讀：

1、柳宗元“永州八記”、《三戒》（《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》）

2、酈波、康震解讀柳宗元《江雪》

2024高中設計課教案大全 篇2

教材分析：

1．使同學對中國園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解；

2．通過對園林與民居形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力；

3．通過了解中國保守園林藝術(shù)的設計思想對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響，提高民族自豪感，進行愛國主義教育。

教學重點：

1．了解園林與民居建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵和實質(zhì)；

2．初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義；

3．中國園林藝術(shù)對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。

教學過程：

導入：

讓同學欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。

進入課題“園林與民居”。我國園林有哪些主要類型?皇家園林、私家園林、風景園林

我國的四大名園是什么?拙政園、留園、頤和園、避暑山莊

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中交叉講解。（或讓去過園林的同學談談感受，并介紹游園的經(jīng)歷）

新授：

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，發(fā)明了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意。

“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關(guān)園林的圖片。（中國園林藝術(shù)的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來布置（尊重自然規(guī)律，屋內(nèi)的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境。

以自然與人工的關(guān)系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等；另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。還有一種是城郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術(shù)成績最高，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術(shù)的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境中。）

小組討論：

我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別?（提示：都有哪些要素構(gòu)成？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣？）

擴展：

用手工的方法表示園林

2024高中設計課教案大全 篇3

教學目標：

1、掌握散文的基礎知識，學習讀懂一篇散文的常用方法。

2、了解文學類文本中散文在高考中?？碱}型及設題角度。

3、通過典例探究，掌握相關(guān)題型的答題方法和技巧，通過相應練習提升閱讀與解題能力。

重點和難點：

掌握知識體系，掌握答題方法和技巧。

教學目標：

了解散文的基礎知識，學會整體把握散文主旨。

教學過程：

一、了解散文的文體特征

隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料?，F(xiàn)代文閱讀文學作品類考的大多是散文。 散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。

散文的基本特征是“形散神不散”?！靶紊ⅰ北憩F(xiàn)在：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比等。

3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。所謂“神不散”，就是文章主題集中鮮明。

散文的基本類型有：

①記敘性散文—記人敘事—細節(jié)描寫—反映世態(tài) ——《春》

②抒情性散文—詠物狀景—借物抒情—言志抒情 ——《蘭州六月荔枝丹》

③議論性散文—議論見長—典型言行—雜感隨想 《人是思想的葦草》

現(xiàn)代文閱讀文學作品類考查散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生并不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。

二、點擊考點：

（一）考綱要求：

高考語文要求考查識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。高考散文閱讀重點考查評價鑒賞能力，即評價文章思想內(nèi)容和鑒賞作品的形象、語言及表達技巧的能力。

（二）考查題型：主觀問答題。主要包括以下幾類：

理解類：理解重要詞語、句子的含義。

技巧類：各種修辭手法及其作用、各種表現(xiàn)手法及其作用（多與理解類結(jié)合）。

結(jié)構(gòu)類：句子作用，段落作用，文章思路，材料安排。

概括類：形象特點、信息篩選、作者的情感變化。

主旨類：文章中心思想，文章主旨、主題、觀點態(tài)度及探究。

（二）命題原則：主旨輻射原則。

主旨輻射的命題原則就是建立在主旨輻射寫作思維基礎上的，用文章主旨映照文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，又以結(jié)構(gòu)、手法和語言的運用對于表現(xiàn)主旨的作用作為思維主導的一種命題理念。在這一理念指導下，一切現(xiàn)代文閱讀的命題，不論是有關(guān)內(nèi)容的，還是有關(guān)結(jié)構(gòu)的，或者是有關(guān)表現(xiàn)手法的，都是著眼于彰顯文章主旨的依據(jù)和手段的角度提出問題，或者是從著眼于表現(xiàn)文章主旨思想的作用和好處的

角度而設計問題。這已經(jīng)成為高考現(xiàn)代文命題的一種方向和原則。主旨輻射的命題原則，其實質(zhì)就是突出主旨在文章中的核心地位。

三、探究高考散文閱讀題的解題技巧

1、細讀全文，整體把握。

散文的最大特點是“形散而神不散”。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。

根據(jù)主旨輻射原則，命題時所有從部分的角度設置的小題，肯定和整體的中心密切相關(guān)或者間接相聯(lián)系。那么，閱讀時，就應該首先把握整體，抓住主題這個樞紐，然后高屋建瓴地解決枝節(jié)（材料、結(jié)構(gòu)、技巧、探究）等問題。這就要求對文學作品從整體上閱讀，讀懂了文章的主題，其它問題才能迎刃而解。

2、抓住要點，局部突破。

3、現(xiàn)代文的基本解題思路：

1.通讀全文，圈點勾畫。

2.審讀題干，明確要求。

3.圈定范圍，篩取信息。

4.綜合分析，整合重組。

5.根據(jù)賦分，分點答題。

6.打好草稿，簡潔通順。

四、如何快速讀懂一篇散文？

1.從重點句段上找突破

①抓標題（因為有的標題能提供閱讀的線索，有的標題隱含了信息（寫作對象、 重要內(nèi)容）， 有的`標題可以體現(xiàn)文章的主題。）

②抓“文眼”

③抓對全篇有概括性的句、段

④抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段

文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫“文眼”?！拔难邸笔歉Q看主題思想的窗口、理清全文脈絡的筋節(jié)、掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。清代學者劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也?！币簿褪钦f，文眼是文章的精神凝聚點，能點出文眼，就是讀懂文章的一個標志。

在篇首的，如朱自清的《荷塘月色》，通過“這幾天心里頗不寧靜”這個文眼，引起全文對荷塘月色的描繪，末尾寫道：“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！边@是對開頭“不寧靜”的照應。

文眼在篇中的，如張潔的《撿麥穗》中“一個丟失的夢”，承上啟下，由姑娘們的嫁個好男人夢想的丟失過渡到我和灶糖老漢如夢般的往事的回憶，表達出對沒有任何希求和企望的愛的追求的主題。

在篇末的，如余光中的《沙田山居》篇末的詩與前文山海相連的景物描寫相呼應，揭示出思鄉(xiāng)的主題。因此，找文眼既應注意文章開頭和結(jié)尾，更應注意那些能統(tǒng)領全文的“警策”之語。

2.從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達感情，以此來把握文章的主旨。

①借景抒情——通過對所寫景物的分析去體味作者的感情 。朱自清《荷塘月色》

②寓情于物（托物言志）——通過對所寫之 “物”的分析去體味作者的感情 。茅盾《白楊禮贊》 ③借事抒情——通過對所寫之 “事”的分析去體味作者的感情。老舍《我的母親》

3.從捕捉“線索”入手來理清思路。

散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。

通常所講的“線索”有這樣幾種：

①以中心事件為線索；②以感情為線索；③以具體人事物為線索；④以時空變化為線索

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

4.從寫作背景及作家的思想發(fā)展上來了解作者的寫作意圖。

5.小結(jié)：

在解讀一篇散文時，一般要綜合運用以上幾種方法。這樣，對文章主旨的把握會更準確、更全面、更深刻。

主旨的表述方法：本文通過描寫什么，表現(xiàn)了什么，表達了什么，揭示了什么主題。

散文的特點是“形散神聚”，局部服從整體，主旨弄清楚了，局部就明白了。思路理清了，才知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用以及相互間的關(guān)系。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)：

完成“理解文中重要詞語的含義”(學案）第二、四部分：分析高考題型、探究解題方法。

2024高中設計課教案大全 篇4

【課型設計說明】

這節(jié)課的課型是問題發(fā)現(xiàn)課。問題是綜合實踐活動的起點?！敖煌ò踩睂τ谖迥昙壍膶W生來說并不陌生，他們懂得部分交通法規(guī)及相關(guān)知識，但在生活中，橫穿馬路、在馬路上打鬧等情況仍時有發(fā)生，部分同學甚至還出現(xiàn)過交通意外，因此，我們要重視提高學生的交通安全意識?！昂玫拈_始是成功的一半”。通過本節(jié)課，讓學生在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的探究興趣，引領學生確立好子課題，并初步制定好活動方案，將為本次活動的順利進行而打下堅實的基礎。

【學情分析】

五年級的學生提問的能力明顯增強，85%以上的學生具有圍繞主題提出問題的能力，但提問的方向往往相對集中，缺少發(fā)散性。70%左右的學生不能有效地篩選問題，提煉課題的能力也比較差，需要通過指導得以加強。

【教學目標】

1、能夠圍繞“交通安全的調(diào)查與研究”提出問題，篩選問題、提煉課題。

2、培養(yǎng)自主合作探究意識，感受與人合作的樂趣。

3、能夠關(guān)注學校周邊交通的現(xiàn)狀，提高交通安全意識。

【教學重點】

基于學生提出的問題，加以有效指導，提升學生比較、分析、歸納、提煉問題的能力。

【教學難點】

培養(yǎng)小組分工、合作的能力，感受與人合作的樂趣。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境（時間預設：5分鐘）

1、看圖片，交流看到的內(nèi)容。

（1）先請同學們看一組圖片。（播課件）這是？

（2）抽生交流。

2、了解《威海晚報》的相關(guān)報道。

（1）是啊，即便如此，這個路口的交通情況依然令人擔憂?！锻Ｍ韴蟆肪驮M行過有關(guān)我校學生遭遇“過路難”的整版報道。我們來先了解一下部分有關(guān)內(nèi)容。（課件）

（2）請一位同學來讀讀。

3、請同學談談自己的親身經(jīng)歷與體會。

在生活中，你是不是也有類似經(jīng)歷呢？誰愿意來談談？

4、小結(jié)

看來，對于“過路難”，大家有著很多的親身體驗。那我們就以“交通安全的調(diào)查與研究”為題，進行一次調(diào)查研究活動吧?。ò鍟赫n題）

【設計意圖】通過出示極具影響力的新聞報道，能夠激起學生共鳴，引發(fā)學生交流的欲望，從而激發(fā)學生探究問題的興趣，符合了《綱要》中提出的“創(chuàng)設問題情境，激發(fā)內(nèi)在動機，幫助小學生確定體驗的活動和探究的方向”這一要求。

二、討論交流，確立子課題

（一）自主提問（時間預設12分）

1、自由發(fā)問。

看到今天的這個研究主題，你有哪些感興趣、想探究的問題呢？學生自主交流想探究的問題。

2、投影交通標志與交通設施的圖片，啟發(fā)學生提問。

我發(fā)現(xiàn)我們同學提問的問題大同小異，提問的方向較集中，下面請大家看一組圖片，或許能夠給你一些提問的啟示。（課件出示一些交通標志與交通設施的圖片）

3、填寫“問題采集表”。

看了圖片，受到了啟發(fā)了嗎？這樣吧，我們把自己最想研究的2個問題寫在我們的“問題采集表”上吧！

4、實物投影學生的“問題采集卡”，指導學生掌握選題原則并板書。

（1）老師發(fā)現(xiàn)同學們提的出了各種各樣的問題，這些問題都能反映出自己的想法。但是不是所有我們感興趣的問題都可以成為我們小學生研究的課題呢？怎樣的問題才適合我們小學生進行探究呢？這是我們同學剛剛提出的問題，大家請看大屏幕。

（2）你會選擇哪個問題來探究呢？為什么？隨機指導，板書選題原則。

（3）總結(jié)

總之，我們應該選擇“貼近生活，容易操作，較有價值”的問題來研究，這就是我們選題的原則。

4、組內(nèi)交流提問的問題，將本組最關(guān)注的疑問寫到小組采集卡片上，并貼到黑板上。

下面就是發(fā)揮我們各小組集體力量的時候了，要求每個同學將自己所提的問題在小組內(nèi)進行朗讀交流，然后按照選題原則推薦出本組最為關(guān)注的、最值得研究的兩個問題填寫在長紙條上。然后，派一名學生將長紙條貼到黑板上。請看大屏幕：

溫馨提示：

1、組長組織組員交流，安排交流順序。

2、每位組員都要發(fā)言，在他人交流時，要注意傾聽。

3、討論聲音以小組內(nèi)同學能夠聽見為宜，盡量不影響其他小組。

4 、書寫問題要清晰。

【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)中，通過學生自主提問，可以鍛煉學生獨立思考與問題表述的能力。投影出示相關(guān)交通設施與標志的圖片，則可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。用實物投影出示學生的提問的問題，我進行指導并板書，利于學生掌握提問的原則。這與《綱要》中要求教師的指導應“拓寬小學生的思維，將體驗與探究活動引向深入”相符合。“溫馨提示”的出示則避免小組活動流于形式。

（二）問題分類（時間預設：10分鐘）

1、師將黑板上的“問題”分類，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

好，現(xiàn)在各小組都把他們推薦的問題貼到了黑板上，為了方便總結(jié)，我們給這些問題編上號，下面請同學們在下面小聲的，用心的讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

2、小組交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

3、抽生交流。

師適時指導學生將展示板上的問題，進行分類，并板書歸類方法。

（1）哪些問題時相近的？

（2）哪些問題可以刪除？

明確分類方法：內(nèi)容相近的問題合并，歸為一類；內(nèi)容雷同的問題選擇表述清楚的問題留下，表述不清楚的刪除，內(nèi)容重復的問題也應刪除。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)，我通過“把重復的問題刪除，選擇內(nèi)容相近的問題合并”的方法，指導學生對黑板上的問題進行分類。通過進行問題歸類方法的指導，提高學生分類、歸納、總結(jié)提升的能力。這符合了《綱要》中活動的實施要求——“在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調(diào)教師對學生的指導”。

（三）、選擇研究問題（時間預設：3分鐘）

1、從歸類的問題中，選出一個比較感興趣的問題，作為自己想要研究的問題。

（1）通過剛才的交流、碰撞，同學們可能對自己原來的問題更感興趣，也可能對自己的問題有了新的`想法。給大家一個選擇的機會，思考一下，黑板上的這幾個方面的問題，你最想研究哪一方面？

（2）我們以桌號來對應這幾個方面，想研究哪一方面的問題，你就迅速地加入到新的團隊中去。注意要做到快、靜。

2、重新分組。自主選出組長。

共同的愛好讓各組的同學坐到了一起，看看你的左鄰右舍，誰能擔起組長的大任？請將她（他）指出，預備，開始！

3、隨機采訪組長、組員。

（1）你我為什么要選他做組長？

（2）作為組長，你覺得怎樣做才能不辜負大家的厚望？

【設計意圖】讓學生自主選出一個比較感興趣的問題作為自己的研究對象，可以激發(fā)、保護學生探究的主動性和積極性，也同《綜合實踐活動指導綱要總則》中提出的“學生要善于選擇自己感興趣的課題”相吻合。隨機采訪組員、組長是暗示組長要擔當起應有的責任，而組員則要尊重、信任自己的組長，并聽從組長的分配。為下次的小組活動打好基礎。

（四）、確定課題名稱（時間預設5分鐘）

1、出示范例，明晰“問題”與“課題”的不同。

（1）剛才同學們通過集體的智慧，圍繞“交通安全的調(diào)查與研究”已經(jīng)提出了這四方面的問題。但這些問題還不能稱作課題，我們要把這些問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。那怎樣才把問題轉(zhuǎn)化成課題呢？同學們請看大屏幕（課件）

（2）在這個范例中，電是研究對象，來源是研究內(nèi)容，調(diào)查與研究是研究方法。關(guān)于研究對象內(nèi)容其實就是我們問題中的關(guān)鍵字，我們可以用找關(guān)鍵字的方法來確定研究內(nèi)容。關(guān)于研究方法，在綜合實踐活動中主要是研究和實踐，具體說來就是調(diào)查、分析、實驗、思考、設計、改進等，這些方法，我們可單獨使用，也可以組合使用。

2、引導學生規(guī)范課題。

（1）為了讓同學們的課題更規(guī)范化，老師給大家?guī)砹恕罢n題名稱小超市”，請看大屏幕（課件）

（2）這是幾種常見的課題表述形式，同學們只要選擇一種適當?shù)男问?，把問題中的關(guān)鍵字填充進去，就可以把口語化的問題轉(zhuǎn)化成規(guī)范化的課題了！哪位同學愿意嘗試一下把黑板上的這些問題轉(zhuǎn)化為課題？

3、小組交流討論確定小組研究的課題名稱。

4、小結(jié)。

看，經(jīng)過我們的共同努力，我們確立了自己的課題，規(guī)范了課題名稱，還有了具體的研究內(nèi)容。這每一個小問題就是我們研究的內(nèi)容。

【設計意圖】通過為學生提供范例，辨析“問題”與“課題”的不同，培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，而后采用“課題名稱超市”的方式，引導學生選擇、填充、修改，這樣規(guī)范課題，簡單易于操作，便于學生快速掌握規(guī)范課題的方法。

三、初定計劃（時間預設：5分鐘）

1、填寫選題表。

（1）下面請同學們小組討論一下，填寫好選題表。填好選題表會更好地指導我們開展時間活動。

（2）小組討論指導，師巡視指導。

2、交流展示。

（1）投影出示一個小組的選題表。

（2）其余小組提出改進建議，師點撥活動研究的方法。

3、小組將活動方案進一步補充、完善。

【設計意圖】《綱要》中指出活動實施的組織形式“在小學通常鼓勵以小組為單位開展綜合實踐活動”。所以我設計方案的制定與修善這個環(huán)節(jié)主要在小組內(nèi)進行，然后遵循《綱要》中提出的“指導合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工”而進行指導，這樣可以培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力，增強小組合作能力。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，同學們可真了不起，圍繞著“交通安全的調(diào)查與研究”，認真思考，積極發(fā)問，確立了新的子課題，選擇了自己感興趣的課題，重新分組并填寫了課題表。課后同學們可以繼續(xù)完善。例如，為自己小組擬一個好聽的名字，預設今后的研究活動中可能會遇到的問題，想一想該怎樣解決。同時，老師也希望同學們在今后研究調(diào)查的過程中，能夠關(guān)注交通問題，提高交通安全意識，做一個遵守交通法規(guī)、珍愛生命的人！

2024高中設計課教案大全 篇5

教材分析：

筆對于學生，是最常見的學習用品之一。隨著生活水平的不斷提高，市場上也不斷涌現(xiàn)出各式各樣的筆，這些筆無論在外形和功能都十分受學生喜愛。本課《筆的世界》正是以此為切入點，帶領學生走進“設計·應用”的天地，讓學生接觸生活中的設計，并設計生活中常見的物品。

而在第10冊《杯子的設計》一課中，學生對于設計已經(jīng)有了初步的了解。本課的宗旨是使學生進一步了解藝術(shù)設計與生活用品的緊密聯(lián)系，學習掌握設計的基本方法，認識到設計要以人為本的原則，創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習慣。

教學目標：

1、知識目標：了解筆基本結(jié)構(gòu)和功能，學會觀察和分析筆各部分的特點和功能。

2、技能目標：學習簡單的設計方法，能夠設計美觀與實用相結(jié)合的筆。

3、情感目標：養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，了解設計要以人為本。

教學重、難點：

1、教學重點：了解筆設計的兩大原則—實用和美觀，學會畫簡單設計圖設計筆。

2、教學難點：了解形象與功能之間的關(guān)系，從美術(shù)的角度對筆的外形進行設計，結(jié)合實用性原則設計出造型新穎獨特的筆。

3、注意點：在引導的過程中，不要單方面強調(diào)筆的功能如何現(xiàn)代化、科技化，而是要從生活中的實際情況考慮，思考筆需要進行哪些改良，在保證基本實用功能的基礎之上對筆的外形進行美觀設計。

教學設計：

一、導入激趣——發(fā)現(xiàn)筆的變化美

1、猜一猜：“筆”字的構(gòu)成：竹字頭和毛組成，既是我中國古代的毛筆。

2、看一看：展示收集的各類筆：毛筆、鵝毛筆、鋼筆、鉛筆、圓珠筆、水筆等，展示一個筆的發(fā)展歷史。

3、小結(jié)揭題：從最古老的毛筆到現(xiàn)在的筆，筆的外形和功能也在發(fā)生著各種改變。今天我們一起來走進筆的世界，和筆來一次親密接觸吧。

二、探究分析——感受筆的造型美

1、尋找筆的內(nèi)在美，既筆的基本造型及最重要的功能

①拆一拆：在實物投影儀上拆一支筆，以此讓學生了解筆的基本構(gòu)造。

②智力闖關(guān)：：

問題一：除去外殼之后筆剩下了什么？說明什么？——筆芯，基本用途：書寫問題二：筆蓋、按鈕有什么用途？——出筆芯

問題三：橡膠、筆桿上的凹凸變化是為了什么？——防滑，書寫的舒適

③小結(jié)、不管什么筆，去掉外殼，你會發(fā)現(xiàn)書寫是筆最主要的功能，而一切外在的形狀和功能設計都是為這一點服務的`。

2、探究筆的造型美，嘗試筆不同外形的變化

①加外形：筆外形的創(chuàng)意設計（給上一環(huán)節(jié)拆出的筆芯增加外形）

（根據(jù)摸到的物品進行筆外形的設計）

如：針筒、口紅——他們形狀上有什么共性？怎么設計？（圖示）

水果（蘋果、香蕉、小西紅柿）香蕉可以，小西紅柿不可以，蘋果太圓怎么辦？切成瓣就可以了。（蘋果可以現(xiàn)場切開，進行展示）

②小結(jié)論：筆的造型美是遵循一定得原則，也就是設計建立在筆實用性的基礎上，進行科學的設計。色彩要和諧、整體。

三、探究筆的功能美

1、加功能：設計計算題：（為上一環(huán)節(jié)的筆增加功能）

①加法：了解筆的基本結(jié)構(gòu)之后，通過功能相加對筆進行多功能的設計。（播放圖片算式）

鉛筆+橡皮=？

圓珠筆+日歷=?

（播放幾張多功能筆作品）

②減法：糾錯示范

說一說這支筆設計的好嗎？為什么？

小結(jié)：筆的功能主要是書寫，增加的一些功能主要目的也是為此所服務的。

四、綜合探索——造型美與功能美的結(jié)合

1、看一看：欣賞優(yōu)秀筆的設計：分別從大師、老師、學生的作品切入，拉近學生與設計的距離感。

2、說一說：說一說這些設計好在哪。為上面的知識做一小結(jié)，為學生整理下設計思路。

五、實踐探究——“不走尋常路”筆的設計

1、創(chuàng)設情境：寧波北侖貝發(fā)筆業(yè)有限公司征集“不走尋常路”筆的設計方案。

2、創(chuàng)作：（反對盜版，支持原創(chuàng)?。?/p>

①創(chuàng)意：獨立設計一款外觀新穎、功能獨特的筆。

②繪制：作品的大小用厘米圖示表示出來，并寫上設計說明

3、評價：

①展示：把自己畫好的筆剪出來，掛在老師事先準備好的筆架上，進行展示

②評價：挑一挑：挑選你最喜歡的一支，說一說為什么？

改一改：說說哪一支筆你認為需要改良的？為什么？怎么改？

教師總結(jié)：設計的魅力就在于創(chuàng)新，服務于社會，提高人們生活的品質(zhì)。

要設計出優(yōu)秀的作品，要學會觀察，勇于嘗試，這樣每一位同學都會成為一名優(yōu)秀的設計者。

2024高中設計課教案大全 篇6

一、課題導入

采用了復習導入的方式，通過欣賞教師制作的自我介紹的幻燈片，導出本課學習內(nèi)容。

意圖：簡單而且開門見山的導入，讓學生一下子進入學習氛圍中，看課件直觀的了解所學內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣目標導引

二、自學學習目標

揭示、解讀學習目標（課件）

1、歸納本單元所學知識內(nèi)容。

2、熟練制作一張幻燈片。

三、學習指導（學習過程）

利用自編的導學案（學生自學用，人手一份）指導學生以小組為單位進行自學、合作探究，自主解決問題。

（圍繞學習目標，獨立思考、小組探究導學案中四個問題）問題一：在默認的情況下，打開PowerPoint2003會自動顯示三個工具欄，分別是什么？（將答案寫在空白處）

問題二：怎樣利用“內(nèi)容提示向?qū)А眲?chuàng)建一個演示文稿？（上機操作演示）

問題三：“文本框”按鈕在哪個工具欄上？（將答案寫在空白處）如何移動、刪除文本框？（上機操作演示）

問題四：插入題目為“快樂學習”的藝術(shù)字，利用[填充效果]嘗試“雙色漸變”的藝術(shù)效果。（上機操作演示）

意圖：本節(jié)課是單元小結(jié)課，學習過程中四個問題的設計是圍繞本單元四節(jié)課所設計的，由淺入深，循序漸進，復習本單元所學的知識。梳理導學案時在電腦邊操作邊梳理問題，在組內(nèi)討論時，由于信息技術(shù)課在微機室上課，受位置限制，學生要圍坐在一起討論，利用三分鐘討論完，教師直接分配小組任務，組長組織分配時原地不動去討論。這種設計符合自主高效的特點，快速、有序的進行小組研討。遇到不會的問題記錄下來小組內(nèi)交流，培養(yǎng)小組的合作意識。

四、展示交流

導學案中出示“展示要求”，匯報過程中遇到學生解決不了或教師發(fā)現(xiàn)問題時，教師及時點撥。

意圖：學生匯報研究成果時，用教師機控制學生機，每一組成員到教師機邊講解邊演示，本環(huán)節(jié)也體現(xiàn)出學生可以“兵教兵”的教學特點，有助于學生對問題深入的挖掘，同時發(fā)展了學生的思維能力。

五、反饋提示

制作一張“父親節(jié)快樂”的幻燈片。

意圖：學生獨立完成本課的練習和作業(yè)。其目的.檢測了本節(jié)課的所學知識和技能，學生練習把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力

六、學教反思

師：通過這節(jié)課的學習，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？有什么收獲？還有什么問題？

學生回答整理導學案,把自己還沒有弄清楚的知識問一問老師或同學

七、拓展延伸

仿照書中第25頁的環(huán)節(jié)，制作一個以“歡度國慶”為題的精美幻燈片。板書：

5、綜合實踐---制作簡單的幻燈片

2024高中設計課教案大全 篇7

一、課題：

人教版全日制普通高級中學教科書數(shù)學第一冊（上）《2.7對數(shù)》

二、指導思想與理論依據(jù)：

《數(shù)學課程標準》指出：高中數(shù)學課程應講清一些基本內(nèi)容的實際背景和應用價值，開展“數(shù)學建模”的學習活動，把數(shù)學的應用自然地融合在平常的教學中。任何一個數(shù)學概念的引入，總有它的現(xiàn)實或數(shù)學理論發(fā)展的需要。都應強調(diào)它的現(xiàn)實背景、數(shù)學理論發(fā)展背景或數(shù)學發(fā)展歷史上的背景，這樣才能使教學內(nèi)容顯得自然和親切，讓學生感到知識的發(fā)展水到渠成而不是強加于人，從而有利于學生認識數(shù)學內(nèi)容的實際背景和應用的價值。在教學設計時，既要關(guān)注學生在數(shù)學情感態(tài)度和科學價值觀方面的發(fā)展，也要幫助學生理解和掌握數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展能力。在課程實施中，應結(jié)合教學內(nèi)容介紹一些對數(shù)學發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，用以反映數(shù)學在人類社會進步、人類文化建設中的作用，同時反映社會發(fā)展對數(shù)學發(fā)展的促進作用。

三、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容主要學習對數(shù)的概念及其對數(shù)式與指數(shù)式的互化。它屬于函數(shù)領域的知識。而對數(shù)的概念是對數(shù)函數(shù)部分教學中的核心概念之一，而函數(shù)的思想方法貫穿在高中數(shù)學教學的始終。通過對數(shù)的學習，可以解決數(shù)學中知道底數(shù)和冪值求指數(shù)的問題，以及對數(shù)函數(shù)的相關(guān)問題。

四、學情分析：

在ab=N（a＞0，a≠1）中，知道底數(shù)和指數(shù)可以求冪值，那么知道底數(shù)和冪值如何求求指數(shù)，從學生認知的角度自然就產(chǎn)生了這樣的需要。因此，在前面學習指數(shù)的基礎上學習對數(shù)的概念是水到渠成的'事。

五、教學目標：

(一)教學知識點：

1.對數(shù)的概念。

2.對數(shù)式與指數(shù)式的互化。

(二)能力目標：

1.理解對數(shù)的概念。

2.能夠進行對數(shù)式與指數(shù)式的互化。

(三)德育滲透目標：

1.認識事物之間的相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，2.用聯(lián)系的觀點看問題。

六、教學重點與難點：

重點是對數(shù)定義，難點是對數(shù)概念的理解。

七、教學方法：

講練結(jié)合法

八、教學流程：

問題情景（復習引入）——實例分析、形成概念（導入新課）——深刻認識概念（對數(shù)式與指數(shù)式的互化）——變式分析、深化認識（對數(shù)的性質(zhì)、對數(shù)恒等式，介紹自然對數(shù)及常用對數(shù)）——練習小結(jié)、形成反思（例題，小結(jié)）

九、教學反思：

對本節(jié)內(nèi)容在進行教學設計之前，本人反復閱讀了課程標準和教材，教材內(nèi)容的處理收到了一定的預期效果，尤其是練習的處理，充分發(fā)揮了學生的主體作用，也提高了學生主體的合作意識，達到了設計中所預想的目標。然而還有一些缺憾：對本節(jié)內(nèi)容，難度不高，本人認為，教師的干預（講解）還是太多。在以后的教學中，對于一些較簡單的內(nèi)容，應放手讓學生多一些探究與合作。隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內(nèi)容等教學因素，都在不斷更新，作為數(shù)學教師要更新教學觀念，從學生的全面發(fā)展來設計課堂教學，關(guān)注學生個性和潛能的發(fā)展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。

對于本教學設計，時間倉促，不足之處在所難免，期待與各位同仁交流。

喜歡《2024高中設計課教案大全(合集七篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了優(yōu)秀高中設計教案專題，希望您能喜歡！