2024高中集合的教案設(shè)計(通用2篇)

1、開始部分

導語：小朋友們，今天咱們來一起做個游戲好嗎？這個游戲的名字叫“三個字”，大家還記得怎么玩嗎？（教師引導第一輪）

2、結(jié)束部分

導語:剛才我們玩了一個有趣的游戲叫三個字，老師想問小朋友們，你們在游戲時都說出了那些三個字的詞語呢?

總結(jié)：我們的小朋友們真聰明，說出了這么多三個字的詞語。讓我們鼓勵一下自己吧。今天老師給我們的小朋友帶來了一個新朋友，它的名字也是一個三個字的詞語，你們想不想認識它呢？（出示《三字經(jīng)》圖書）這本書就是老師帶來的新朋友，大家來念一念它的名字，它叫三——字——經(jīng)。

（二）認識《三字經(jīng)》

導語：《三字經(jīng)》的作者是我國南宋時期的王應麟，全書一共只有一千多個字，別看字少它的內(nèi)容可不少，里面有語文、數(shù)學、歷史故事、文明禮貌、行為規(guī)范等等許多方面的知識。因為內(nèi)容的每句話都是三個字的所以叫做《三字經(jīng)》，它是我國古代小朋友讀書用的課本。

（三）誦讀《三字經(jīng)》

導語：（出示掛圖）大家看，老師把《三字經(jīng)》的前四句話寫在了大字卡上，下面老師來給大家讀一讀，小朋友們仔細聽，一會跟老師一起讀一讀！

（四）解讀《三字經(jīng)》

導語：現(xiàn)在我們小朋友們都能完整的念出《三字經(jīng)》的前四句話了，可是誰知道這四句話是什么意思呢？下面老師就給大家講一講這四句話說得到底是什么！

1、人之初，性本善。

（1）觀察圖片（出示“小寶寶”圖片）

導語：小朋友們，這張圖上畫的是什么呀？（剛出生的小寶寶）

（2）貼字卡游戲（將字卡散放在地上）

導語：剛剛花仙子送來了許多字卡，上面寫著送給小寶寶的美好祝福，可是被壞心的巫婆知道了，于是她也偷偷送來了寫著邪惡咒語的字卡。老師一不小心把它們混在一起了，哪位小朋友能幫老師找出花仙子送來的祝福卡片，貼到小寶寶身邊，把壞心巫婆送來的咒語扔到這邊的垃圾袋里。（先出示字卡讓幼兒讀字卡內(nèi)容再貼）

總結(jié)：我們來看看花仙子送給小寶寶的祝福有：善良、勇敢、懂禮貌、受人歡迎，她希望小寶寶長大了成為善良、勇敢、懂禮貌、受人歡迎的孩子，那小寶寶長大了以后小朋友們愿意和他交朋友嗎？（愿意）我們再來看看壞心巫婆送來的咒語有：不講衛(wèi)生、膽小、說臟話，小寶寶長大了要是不講衛(wèi)生、膽小還愛說臟話我們還愿意和他交朋友嗎？（不愿意）。我們大家以后也要做善良、勇敢、懂禮貌的好孩子，這樣別人才喜歡我們、愿意和我們交朋友。

（3）總結(jié)

“人之初，性本善?！笔钦f我們?nèi)藙倓偝錾?時候，天性都是善良的，都希望自己得到別人的喜愛，也愿意和有良好品德的人交朋友。

2、性相近，習相遠。

（1）觀察“人猿泰山”圖片

導語：小朋友們看他是誰呀？（泰山）。泰山剛出生的時候和上面畫里的小寶寶是一樣的，但是因為他從小在森林里和大猩猩一起長大，所以他吃飯用手抓著吃，走路也像大猩猩一樣（讓幼兒模仿）。如果泰山從小在爸爸媽媽的愛護下長大，和小朋友們一樣上幼兒園、上小學，那他長大了以后可能會做什么呢？（科學家、老師等）

（2）觀察“教師醫(yī)生”圖片

導語：圖上畫的是什么？（醫(yī)生、老師）如果泰山從小在爸爸媽媽的照顧下和小朋友們一樣上幼兒園、上小學，那他長大了是不是可能會當醫(yī)生當老師呢？

(3)總結(jié)

“性相近，習相遠”告訴我們，人的天性本來差不多，但因為在不一樣的環(huán)境里長大，所以就會變得越來越不同。

3、茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

（1）提問引導

導語：那如果這個小寶寶（看“小寶寶”圖片）的爸爸媽媽每天在家吵架，還總打罵小寶寶，小寶寶上學以后不聽老師的話、不認真聽講，上課睡大覺，那小寶寶長大了還能當老師當醫(yī)生嗎？

只有爸爸媽媽、老師都給小寶寶做好的榜樣，好好的照顧他、教育他，再加上小寶寶自己認真努力學習，他才能越來越好，長大了當老師、當醫(yī)生對嗎？

（2）總結(jié)

“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專?！钡囊馑季褪且粋€人如果從小就沒有好的教育，那么他善良的天性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的就是要好好的、專心的教育他。

4、總結(jié)

小朋友們老師剛剛把《三字經(jīng)》前四句話的意思告訴了你們，小朋友們學習了這四句話以后明白了些什么道理呢？（好好學習才能成為有用的人）

（五）聽兒歌

導語：老師用《三字經(jīng)》的前四句話編了一個好聽的兒歌，小朋友們愿意和老師一起聽一聽嗎？（放音樂）。

小朋友們這首兒歌好聽嗎？那讓我們再聽一遍，這一遍小朋友們可以試著跟著唱一唱。

教學延伸

小朋友們今天我們學習了《三字經(jīng)》的前四句，那我們回家以后教給其他的小朋友好嗎？

2024高中集合的教案設(shè)計 篇2

教學目標：

知識與技能：

1．學會10個生字。

2．理解課文內(nèi)容，能理清課文內(nèi)容的層次。

過程與方法：正確地朗讀課文。背誦并默寫課文。

情感態(tài)度與價值觀：了解課文講述的道理和事例，從中吸取對自己成長有益的內(nèi)容。

教學重難點：

1、理解字、詞和課文內(nèi)容。

2、給課文正確地劃分層次。

教法學法：講授法

展示法

教學過程：

一、問題導入

1．誰會背誦三字經(jīng)？給我們大家展示一下。2．你對三字經(jīng)還有哪些了解？給大家說說。

《三字經(jīng)》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋著名學者王應麟編撰，后經(jīng)明、清學者補充。它結(jié)構(gòu)嚴謹，文字簡練，內(nèi)容豐富，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。

二、互動合作

1．誰來把課文讀一遍。注意訂正字音。

“燕”讀一聲

“教”讀一聲

“處”讀三聲2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。3．指名讀課文，注意把課文讀正確。

4．生字我們已經(jīng)都認識了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？

“乃”的筆順是先寫“橫折折折鉤”再寫撇。杼不要多寫一撇。琢不要忘記寫點。竇是上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫勻稱。提起筆來把字組成詞語寫一遍。

三、展示交流

1．看注釋，查字典理解短文內(nèi)容。

①自己看注釋，查字典，說說短文的內(nèi)容。②提出自己不懂的問題。③集體交流，理解課文內(nèi)容。

昔孟母

擇鄰處

子不學

斷機杼

孟子的母親為了孟子有良好的環(huán)境，曾經(jīng)幾次搬家，選擇好的鄰居居住、安家。有一次，孟子不好好學習，逃學回家，孟母十分生氣地折斷了織布機上的梭子，以此來教育孟子。竇燕山

有義方

教五子

名俱揚

竇燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五個兒子，都成了國家的有用之材。2．理清課文層次，練習把課文背下來。

①指名讀課文，想想課文是從幾方面來談做人做事的道理的？②集體交流，給課文劃分層次。

③指導學生按照層次背誦。

以提問形式進行背誦練習，如“人生下來為什么要進行教育?孟母是怎樣教育孟子的？”“竇燕山教育成果怎么樣？”在此基礎(chǔ)上男女生對背，最后進行背誦比賽。

四、鞏固拓展

1．談?wù)勀銓W習課文后有什么感受？2．創(chuàng)編“三字經(jīng)”。孩子們，“三字經(jīng)”告訴了我們很多道理，讀起來也瑯瑯上口，真有趣！你們想不想編“三字經(jīng)”？教師引導孩子打開思維，鼓勵孩子創(chuàng)編他們感興趣的“三字經(jīng)”。

五、布置作業(yè)

繼續(xù)練習背誦課文，默寫課文。

六、板書設(shè)計

第二課

chǔ

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

yān

竇燕山，有義方，jiào

教五子，名俱揚。

2號參賽作品

《三字經(jīng)》第二課教學設(shè)計

教學目標：

知識與技能：自由拼讀并有感情地朗讀三字經(jīng)中“昔孟母，擇鄰處；子不學，斷機杼。竇燕山，有義方；教五子，名俱揚?！眱删?，體會《三字經(jīng)》語言的節(jié)奏感和韻律感。

過程與方法：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。

情感態(tài)度與價值觀：體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

教學重難點：讀出語言的節(jié)奏感。難點：體會原文含義，感受只有好的教育方法，才能讓子女成才。

教法學法：教法講授法

學法

討論法

教學過程：

一、問題導入

故事激趣

1、同學們，我們來聽一個故事，（配樂講故事《孟母三遷》，在講的過程中簡介孟子及“子”的含義）

2、聽了這個故事，你想到了什么？（發(fā)表見解，初步感受蘊含的深義。）

3、過渡新授：今天我們所要學習的三字經(jīng)，與故事有關(guān)讓我們一起翻開第二課。

二、互動合作

課件出示課文。

誦讀感悟

1、朗讀原文，讀通讀順。

（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。

（2）學生自由讀，要求：邊讀邊劃出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。

（4）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。

2、、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。（放《三字經(jīng)》的朗讀磁帶。）

（2）試著自己讀一讀。

（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）

（4）拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。

三、展示交流

質(zhì)疑釋義。

（1）同學們，真聰明！那這章《三字經(jīng)》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）在匯報、質(zhì)疑中，體會原文的含義。

小結(jié)：可見，好的教育方法和環(huán)境，對我們的成長是多么的有利?。?/p>

四、拓展延伸

拓展升華

在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

四、課外延伸。

1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。

2、親自查閱有關(guān)今天學的《三字經(jīng)》第二章中的典故事，小組合作試著表演。

五、布置作業(yè)

背誦第二課

能講《孟母三遷》這個故事。

六、板書設(shè)計

第二課

昔孟母，擇鄰處；

子不學，斷機杼(zhù)。

竇燕山，有義方

教五子，名俱揚。

3號參賽作品

《三字經(jīng)》第四課教學設(shè)計

教學目標：

知識與技能：誦讀《三字經(jīng)》，學習《三字經(jīng)》里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得為人處事的道理。

過程與方法：通過教具展示，讓學生形象的理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)古典文化的精髓。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)倫理道德的精華，讓學生受到傳統(tǒng)道德教育，懂得孝敬父母，尊敬長輩，關(guān)心他人。

教學重點難點：

教學重點：采用各種方法誦讀《三字經(jīng)》，演繹《三字經(jīng)》，領(lǐng)悟《三字經(jīng)》的內(nèi)涵。

教學難點：引導學生用正確的人生觀對待中國古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學生初步的辯證意識。

教法學法：

師：情景教學法，示范法。

生：討論，交流法。

問題導入：

一、談話導入，整體感知《三字經(jīng)》。

1、課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。

2、教師小結(jié)：很高興和大家一起讀書。經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。我們學校近年來開展了“好讀書，讀好書“我讀書，我快樂”、“書香校園”等一系列的讀書活動。你們都讀了些什么書呀？

3、指名學生回答：《西游記》《水滸傳》《格林童話》

4、教師小結(jié)：看來你們都是愛讀書的孩子，古時候的孩子和你們一樣喜歡讀書，他們進了學堂就讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》。

5、簡介《百家姓》《千字文》，引出《三字經(jīng)》。

互動合作：

1.教師提問：今天，老師和同學們一起走進《三字經(jīng)》這部經(jīng)典?！度纸?jīng)》可謂是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，我一句，你們一句。

2.師生接背。

3.師隨機評價，簡介《三字經(jīng)》：

《三字經(jīng)》流傳到現(xiàn)在，已經(jīng)八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結(jié)構(gòu)都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內(nèi)容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息?！度纸?jīng)》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。專家們對《三字經(jīng)》也非常推崇，他們說〈〈三字經(jīng)〉〉是“千古一奇書”，如今，《三字經(jīng)》被翻譯成好幾個國家的文字，被聯(lián)合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。

展示交流：

二、教學《三字經(jīng)》片段，講人文故事，懂做人道理。

1、出示新課。（師：今天這節(jié)課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《三字經(jīng)》。）玉不琢，不成器；人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。

2、出示學習要求：

（1）、讀一讀：選擇你最喜歡的方式讀。

（2）、議一議：你讀懂哪個字？哪句話？知道哪個典故？

（3）、想一想：學了這幾句三字經(jīng)，你們懂得了什么？

（4）、說一說：你想對自己或別人說些什么？

3、按學習要求進行學習。

拓展延伸：

老師：除了《黃香溫席》《孔融讓梨》，你還知道關(guān)于文明禮儀的歷史典故嗎？學生：《王郎臥冰》《負荊請罪》《曾子殺豬》《千里送鵝毛》等等。師生：你還知道哪些文明禮儀常識？你有什么收獲？

學生1：《三字經(jīng)》中“黃香溫席”“孔融讓梨”和“孫康映雪”等典故教育我們做人要孝順父母、友愛兄弟，多交良師益友，努力學習。學了《三字經(jīng)》，我還知道：人如果沒有良好的品德，連動物也不如。學生2：“為人子方少時親師友習禮儀”這句話給我很深的啟示。如果一個人不學禮，就無法立足于社會，因為不懂禮的話，就會容易說錯話，如果懂得禮節(jié)，大家便樂意和你為友，并且尊敬你。我們現(xiàn)在求學，常常與老師親近，要學老師良好的言行，功課上有疑問要請教老師，不要和老師疏遠。對于你志同道合的同學，要與他們和睦相處。

（學生回答不足的地方，老師補充。）

布置作業(yè)：

1、與《新三字經(jīng)》作比較，請學生找出《三字經(jīng)》的創(chuàng)作手法？

2、嘗試寫《三字經(jīng)》。

3、背誦本篇課文。板書設(shè)計：

三字經(jīng)

玉不琢，不成器；

人不學，不知義。

為人子，方少時，親師友，習禮儀。

常讀千古美文，爭做少年君子

教學小結(jié)：

這節(jié)課，我們一起走近經(jīng)典，讀了《三字經(jīng)》的一小部分內(nèi)容。雖然只是一小部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經(jīng)》真是一個豐富的寶藏，有那么多的知識，那么多的名人故事，那么多教育我們?yōu)槿颂幨碌纳羁痰览?。正如專家評價的那樣，《三字經(jīng)》真是“千古一奇書”，值得我們?nèi)タ矗ハ?，去品味，去研究。我希望同學們常讀千古美文，爭做少年君子。

4號參賽作品

《三字經(jīng)》第五課教學設(shè)計

指導思想：

由于現(xiàn)在的父母對獨生子女的過度溺愛，對孩子的要求，大多是有求必應，致使孩子們不知道一粥一飯來之不易的道理。而孩子呢，覺得父母對自己應該有求必應，才是好父母，因此，有的孩子甚至體會不到父母的艱辛，哪怕父母節(jié)衣縮食供孩子上學，也被孩子認為是理所當然的。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，我們的孩子卻沒有感恩之心，這就喪失了做人的最起碼的道德。因此，選擇《三字經(jīng)》的第五課內(nèi)容作為感恩教育的內(nèi)容之一。

教學內(nèi)容：

“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數(shù)，識某文?！?/p>

一、教學目標：

1.知識與技能：大體了解“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數(shù)，識某文?！钡囊馑?，并能反復吟誦，熟記在心。2.過程與方法：通過以讀為主、以讀促悟的方式來理解文意。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從小就尊老愛幼、孝敬父母的習慣。知道要認真學習文化知識，去感恩、去回報我們的父母、我們的社會。

二、教學重、難點：

1.使學生知道從小就要尊老愛幼，要孝敬父母。

2.知道認真學習文化知識，去感恩、去回報我們的.父母、我們的社會。

三、教學方法:閱讀法

探究法

練習法

四、問題導入：

在這幾句《三字經(jīng)》里，有一個《黃香溫席》的故事，你們知道嗎？誰愿意給大家講一講。（生講《黃香溫席》的故事，如果沒有誰知道就由老師告訴你們好嗎？）黃香溫席

黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。

冬夜里，天氣特別寒冷。那時，農(nóng)戶家里又沒有任何取暖的設(shè)備，確實很難入睡。一天，黃香晚上讀書時，感到特別冷，捧著書卷的手一會就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，街坊鄰居人人夸獎黃香。

五、互動合作：

1、出示“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數(shù)，識某文?！保姓l會讀這些句子的，請給大家讀一讀，好嗎？（指名學生讀，教大家讀）

2.教讀不認識的生字。（學生互相教讀）3.同桌互讀，指名匯報讀，全班齊讀。

4.師生合作讀兩遍，跟師讀一遍，自由練讀，試著讀出節(jié)奏，讀出韻味。5.小組互讀，評議。

（設(shè)計意圖：給學生充分的讀書時間，讓孩子真正地成為學習的主人。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。）

六、展示交流：

1、你從這些句子中讀懂了什么？

2、老師說意思：

漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，冬天用自己的身體替父親暖被窩。孝順父母，這是每個兒女都應該做的。漢代人孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要懂得孝敬父母、和兄弟友愛的道理，接下來要增長自己的見聞。學習更要從數(shù)數(shù)、認字做起。

（設(shè)計意圖：對于二年級的學生誦讀經(jīng)典文化，應該粗略地講解大意，讓他們在粗略地知其大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦還是很有必要的，這樣才能有效地提高誦讀的效果。）

七、拓展延伸：

1.你能說說你的父母是怎樣愛你的嗎？2.指名說，同伴互相說。

（設(shè)計意圖：通過讓學生說說自己父母對自己的愛，引導學生感受父母對子女的慈愛，感受家人之間的深厚親情，懂得用關(guān)愛回報父母。）

八、布置作業(yè)：

1、背誦第五課，進一步了解原文意思。

2、背誦比賽。說說自己在生活中是怎樣做的。

九、板書設(shè)計：

香九齡，能溫席。---------孝（首）

融四歲，能讓梨。---------悌

知某數(shù)，學某文。---------見聞（次）

5號參賽作品

《三字經(jīng)》第二課教案設(shè)計

指導思想：

如今的人們不僅要求高品質(zhì)的物質(zhì)生活，更需要高品位的精神生活。良好的人文環(huán)境對人類的成長和生活而言是十分重要的。在生活中，環(huán)境造就人才，環(huán)境也淹沒才人。社會環(huán)境與一個人、特別是與青少年的成長有直接的關(guān)系。孟子后來成為大學問家，與社會環(huán)境對他的熏陶感染有很大關(guān)系。因此，選擇《三字經(jīng)》的第二課內(nèi)容作為教育的目的。教學內(nèi)容：

“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。”

一、教學目標：

1.知識與技能：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2.過程與方法：通過學習本課引導學生體會含義，理解其中積極的道理，受到儒學經(jīng)典熏陶，感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.情感態(tài)度與價值觀：初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們?nèi)松闹匾?，要打好堅實地只是根底，長大后才能為社會做出應有的貢獻。

二、教學重、難點：

1.正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，讀出節(jié)奏及韻律。

2.體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

三、教學方法：

教法：引導法

講故事法學法：討論法

表演法

四、問題導入：

1.同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？

2.那么，你們想不想聽老師講一講呢？

孟母三遷

孟子家住今天山東省鄒縣鄉(xiāng)下的一個小村莊，莊外不遠處是一片墳地，總有送葬出殯的人家在那里吹吹打打。孟子好學，看了以后回來就學人出殯打幡、哭喪祭拜。孟母非常擔憂，小孩子從小就學這些事，將來怎么得了呢？于是決定搬家，給孟子換個環(huán)境。

孟家遷到了廟戶營（今山東鄒縣縣城西北），這里是個大鎮(zhèn)甸，母親的原意是讓孟子多長一些見識，開闊眼界。但這里十天趕兩個集場，喧鬧異常。孟子倒是興高采烈，看了回來不是用棍子挑兩塊石頭學賣菜，就是用木頭作刀子比比劃劃地學殺豬。孟母覺得不對勁，近朱者赤，近墨者黑，這樣下去怎么能行呢？于是決定再次搬家。

這一次孟家搬到了因利渠畔（今鄒縣縣城南關(guān)）隔壁是個學堂，周圍都是讀書人。孟子每天都看到上學的人舉止文雅、落落大方，也學著讀書演禮，孟母這才放下心來，這就是孟母三遷的故事。孟子十分聰明，上學以后什么東西都一學就會，慢慢就覺得學堂的課實在沒有意思。有一次，孟子一連三天沒有上學，早上出門說去上學，下午還準時回家，孟母以為他是放學了。三天不去學堂老師不放心，派人到家里探問，看孟子是不是病了，這下子孟母才知道兒子逃學了。下午孟子又回來了，母親問他到哪去了？孟子回答說上學去了。孟母大怒，拿起剪子就把織布機上的經(jīng)線齊著機杼給剪斷了。這一下孟子害怕了，因為他們維持家計的唯一來源就是母親織的布。孟母讓他將斷了的線頭全部接上，幾百根經(jīng)線全剪斷了，哪里還接得上。

孟母于是將道理講出來說：讀書與織布一樣不能截斷，截斷了就接續(xù)不上了。即使能接續(xù)上，但織出的布滿是疙瘩，還有人要買嗎？你貪玩逃學，荒廢時光，怎么能學到安邦定國的本領(lǐng)呢？

孟子這才明白了自己的身世，他痛下決心刻苦學習，終于成為道德高尚、學識淵博的亞圣，這就是“子不學，斷機杼”的故事。

3.聽了這個故事，你們想到了什么？

4.過渡新授：這個故事，就是出自今天我們所要學習的課文，讓我們一起來讀一讀原文。

五、互動合作：

出示“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚?！?/p>

1．有哪位同學會讀這些句子嗎？

2．老師帶讀，注意學生不認識字的發(fā)音。

3．同桌互讀，全班齊讀。

4．老師示范讀，跟師讀一遍，學生自由讀，讀出節(jié)奏及韻律。

六、展示交流：

1．同學們真聰明！那這篇文章說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2.老師說意思：

古時候，孟子的母親為了給兒子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，曾經(jīng)三次搬家。有一次，孟子逃學回家，孟母氣得剪斷了織布機上織了一半的布，讓孟子知道半途而廢將一事無成。五代時，有個叫竇禹鈞的人，他教育子女很有方法，五個兒子長大后都很有成就，名揚四海。

七、拓展延伸：

1．你們想知道《竇燕山----教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！

2.在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

3.假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他們說什么？（相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才?。?/p>

八、作業(yè)布置：

1.背誦第二課，進一步了解原文意思。

2.回家背給爸爸媽媽聽。說說自己在生活中是怎樣做的。

九、板書設(shè)計：

擇鄰處

斷機杼

教育子女

都成為聲名遠播的人

有義方

教學反思：

6號參賽作品

《三字經(jīng)》第二課教學設(shè)計

教學目標：

知識與技能目標：

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。

2、引導學生體會含義，受到儒學經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。

過程與方法目標：在圖片與磁帶的幫助下，讓學生進一步深入理解本課內(nèi)容。

情感態(tài)度及價值觀目標：

1、分發(fā)揮孩子的主體地位，培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，激發(fā)孩子主動識字的興趣，讓孩子愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為今后自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。扎扎實實地落實低年級識字教學目標。

2、通過本課學習，讓學生進一步感受中華儒家文化的博大精深。

教學重點難點：

教學重點：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

教學難點：體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

教法學法：

師：引導、講解法。

生：討論，交流法。

問題導入：

1、故事激趣。

（1）同學們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎？（2）那么，你們想不想聽老師講一講呢？

（3）聽了這個故事，你想到了什么？

2、過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經(jīng)》，讓我們一起來讀一讀原文。

互動合作：

誦讀感悟。

1．朗讀原文，讀通讀順。

（1）師范讀（要求學生認真聽，注意不認識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。）

（2）學生自由讀（要求邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。）

（3）同桌互讀（要求及時正音，把原文讀通順讀流利。）

（4）指讀（隨時正音。）

（5）小組比賽讀（看哪組讀得又準確又流利。）

（6）開火車讀（看哪列火車看的又快又準。）

展示交流：

誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經(jīng)》的朗讀磁帶。）

（2）試著自己讀一讀。

（3）指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）

（4）拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。

拓展延伸：

同學們，這章《三字經(jīng)》說的是什么意思？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（在匯報中質(zhì)疑中，體會原文的含義。）

你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！

教師講述比爾蓋茨小時候在學校圖書館幫助整理書籍的故事，提出問題：為什么比爾的母親沒有像孟子的母親一樣堅持搬家？他們的母親哪個更好？（其實思維：其實目的都是一樣為了孩子讀書、做人好。）

小結(jié)，可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊！

在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。

（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你你的爸爸媽媽是如何做的？）相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！

布置作業(yè)：

1、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？想一想并且把它寫下來。

2、熟讀本課，試著背誦全文。

板書設(shè)計：

三字經(jīng)

昔孟母，擇鄰處。

子不學，斷機杼。

竇燕山，有義方。

教五子，名俱揚。

讀讀議議背背

7號參賽作品

《三字經(jīng)---人之初》 教案

一、教學目標：

知識與技能：理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。

過程與方法：以文章內(nèi)在含義指導自己的行為，為學生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：明白教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材；強調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。

二、教學重難點：理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”。

三、教學方法：講授法

談話法

四、問題導入：教師：《三字經(jīng)》是傳統(tǒng)中國社會眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。

《三字經(jīng)》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經(jīng)》中第一部分從“人之初，性本善”到“人不學，不知義”?？纯茨闫綍r做的哪些事和《三字經(jīng)》中的一樣？

五、互動合作：多種方式誦讀

（一）、靜心自讀；

（二）、指名接讀；

（三）、齊讀；

（四）理解含義

1、今天我們學的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。

2、今天我們學的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。

重點解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義?！边@一段。

3、老師補充《三字經(jīng)》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學生認真聽故事，聽后討論。

（五）、再讀

1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段（四句為一段）

2、學生賽讀

3、師生拍手齊讀。

4、讓我們再來感情地讀一讀。

六、展示交流：嘗試背誦

1、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

2、師生互動，考考你

（1）老師考學生。老師說上句，學生接下句。（2）學生考老師。學生說上句，老師接下句

3、全班拍手背。

4、比一比，看誰背得又快又好（過關(guān)者畫上紅旗）。

七、鞏固拓展：

這節(jié)課你有什么收獲？

八、作業(yè)設(shè)計：

同學們，老師希望你們不僅把《三字經(jīng)》背好，在生活中還要按《三字經(jīng)》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。

九、板書設(shè)計：三字經(jīng)----人之初

11號參賽作品

《三字經(jīng)》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知

首孝悌，次見聞。知某數(shù)，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬?！窘虒W目標】

1、能流利地朗讀和背誦相關(guān)句子

2、懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做

3、知道《孔融讓梨》的故事，了解同學之間互相謙讓可以增進團結(jié)，講謙讓是一種美德?！窘虒W重點】

熟讀課文內(nèi)容，理解意思并懂得感恩，學會感恩【教具準備】小黑板、掛圖【教學過程】

一、辭舊迎新

1、兩人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經(jīng)》語句。

2、全班隨音樂傳球誦讀《三字經(jīng)》。游戲規(guī)則：每人誦讀一句（6個字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉(zhuǎn)身傳球。

二、問題導入

同學們，都做好預習了嗎？

誰來為我們講講《孔融讓梨》的故事？

三、揭示揭題：

同學們想一想：這個故事講了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？學文釋義：

1、講解：（東漢孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要學的是孝敬父母和兄弟友愛的道理，接下來才是學習看到和聽到的知識。）然后提問：（出示圖片）⑴圖中誰是孔融？你是從哪兒看出來的？

⑵孔融最先拿梨，本來能拿到最好、最大的，可他卻是怎么做的呢？⑶他為什么要給自己選一個最小的？

⑷孔融把大梨、好梨讓給了哥哥和弟弟，這說明了什么？

⑸孔融吃梨時講謙讓，爸爸的表情怎樣？（課件展示插圖）爸爸看到孔融這樣做，心里會怎樣想？他會怎樣夸獎孔融？

⑹誰能學學爸爸的語氣夸夸孔融？

⑺孔融受到爸爸的表揚，心里會怎樣想？

⑻孔融這樣做，他的哥哥會怎樣想？弟弟呢？他們以后也會怎樣做呢？

2、小結(jié)：孔融小小年紀，就懂得在好處和方便面前不搶先，能讓人，他不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚。所以，千百年來，“孔融讓梨”的故事一直流傳了下來，孔融也成為了小朋友學習的好榜樣。

3、那么，我們應該向孔融學習什么呢？

四、學文曉理：生借助拼音自讀一遍

五、新授

1、出示新授語句：

香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知

首孝悌，次見聞。知某數(shù)，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。

2、學生試讀，教師引導學生正音

3、老師朗讀三字經(jīng)，請學生一起讀。

4、老師解釋語譯部分。

5、指導學生朗讀經(jīng)文，背誦經(jīng)文

6、故事情景再現(xiàn)：學生表演。

六、擴展活動：學習兒歌《謙讓歌》 《謙讓歌》

好兒童，要謙讓，好處、方便，我不搶，要學孔融把梨讓，不搶先，能讓人，先別人，后自己，人人夸我“你真棒”！

七、總結(jié)

（1）朗讀今日所學。

（2）通過今天的學習，你有什么收獲？用你喜歡的方式表達出來，對父母、對家里的長輩、對老師。也可以用完整的話說向老師和同學們說說你的打算?！景鍟O(shè)計】

黃香

孝親孔融

讓梨我？

13號參賽作品

《三字經(jīng)》教學設(shè)計

教學內(nèi)容:稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。教學目標：

知識與技能:閱讀《三字經(jīng)》片斷，學習三字經(jīng)里介紹的知識。過程與方法：了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。教學重難點：背誦《三字經(jīng)》，了解《三字經(jīng)》里面的內(nèi)容。教學方法：情境教學法、互動合作教學過程：

課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。

一、問題導入，整體感知《三字經(jīng)》

1經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。學校向我們每位同學推薦了《三字經(jīng)》這部經(jīng)典?！度纸?jīng)》可謂是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，我一句，你們一句。師生接背：

2那關(guān)于《三字經(jīng)》這部書，你知道哪些呢？（作者、書的內(nèi)容等）3師隨機評價，簡介《三字經(jīng)》：

《三字經(jīng)》流傳到現(xiàn)在，已經(jīng)八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結(jié)構(gòu)都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內(nèi)容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息?！度纸?jīng)》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。今天這節(jié)課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《三字經(jīng)》。

二、互動合作：讀《三字經(jīng)》，講人文故事

1、《三字經(jīng)》這本書讓我們認識了很多名人，而且這些名人的故事也已經(jīng)成為千古佳話。能不能告訴大家，你從《三字經(jīng)里》認識了哪些人？指名學生說。

2、相信你一定知道這些人——這些句子中講到的人你熟悉嗎？你知道他們的故事嗎？（學生講故事）

（課件）出示填空：

_____，擇鄰處。子不學，斷機杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，聽了你的故事，我知道了孟子之所以能成為大學問家，跟母親的嚴格教育分不開。）_____，有義方。教五子，名俱揚。（這就是那個成語“五子登科”的出處呢。）_____，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。（真是個有孝心的孩子，百善孝為先，孝順父母是做人準則。）

_____，能讓梨。弟于長，宜先知。（我想問問孔融，你怎么會這么做呢？能友愛兄長、友善對人，也會感受到他人的溫暖的。）

3、讓我們再讀讀他們的故事。指導讀。書可以怎樣讀呢？指導配樂個性化朗讀。（齊讀）。

4、小結(jié)：讀《三字經(jīng)》，讓我們了解了許多名人故事，這些名人故事都是在告訴我們?nèi)绾螌W會處事做人。相信你們讀了之后，一定會明白其中的道理。

三、展示交流：讀《三字經(jīng)》，學史地知識

《三字經(jīng)》是一部奇書，不僅讓我們知道了那么多名人故事，而且，我們讀三字經(jīng)，還可以從中讀到各種各樣的知識。

1、出示片斷：稻粱菽（shū），麥黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕(shǐ)。此六畜，人所飼。

2、這里有好多的生字，你能讀準嗎？自己讀一讀。指名讀。齊讀（有滋有味地讀一讀）讀得聲音響亮精神飽滿。

3、了解知識：

這段話里，藏著許多知識呢，接下來我們分兩隊進行PK，問題的答案都在這兩段話里面，好好地讀一讀，讀完還可以與同桌議議。什么叫六谷？六畜？

4、小結(jié)：同學們真了不起，一下子知道了這么多知識。知識是人類最寶貴的財富。看來我們很有必要把這兩段含金量極高的話背下來。

生：試背，指名背（老師學生合作背，生生合作背），齊背。（不能背的可以跟著讀。）

四、拓展延伸：背誦經(jīng)典（音樂響起）：這節(jié)課，我們一起走近經(jīng)典，讀了《三字經(jīng)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經(jīng)》真是一個豐富的寶藏，有那么多的史地知識，那么多名人故事，那么多教育我們?yōu)槿颂幨碌纳羁痰览怼Ｕ鐚＜以u價的那樣，《三字經(jīng)》真是“千古一奇書”，值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來?/strong>