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音樂夏天到教案錦集

發(fā)布時(shí)間:2024-11-12

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

音樂夏天到教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1 、 學(xué)會(huì)生字"釣,攏",正確讀寫重點(diǎn)詞語

2 、 并能理解課文1.2小節(jié) 正確.流利,有感情的朗讀.能描述"我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形

3 體會(huì)大自然帶來的快樂

教學(xué)重點(diǎn):

1 、 認(rèn)識(shí).會(huì)寫生字"釣,攏"

2 、 有感情的朗讀、表演第2小節(jié),體會(huì)草地的快樂

教學(xué)過程:

一,談話導(dǎo)入

1 、 同學(xué)們見過草地嗎?你覺得草地給你什么感覺?喜歡在草地上干什么?

2 、 出示課題:"金色的草地".想象一下"金色的草地"是怎么樣?(結(jié)合有感情讀課文)那著金色的草地到底是怎么樣?

又是怎么回事?讓我門走進(jìn)這片草地吧

二、自學(xué)課文

1、學(xué)生自由大聲朗讀課文.根據(jù)拼音讀準(zhǔn)文中的生字新詞,讀通句子,難讀的字多讀幾遍

2、檢查.交流生字新詞(出示文中的生字新詞)

(1)指名朗讀.結(jié)合重點(diǎn)指導(dǎo); a 釣(diao ) 攏(long) 翹舌音 察(cha) 掌(zhang) b 多音字 假(jia)(jia) (chao)(zhao)

(2)指導(dǎo)難寫的字:a 釣 區(qū)分 鉤 指導(dǎo)書寫 b 攏:右窄右寬,不要忘記一撇,學(xué)生書寫 c 區(qū)分難寫字"瓣"與"辯" "辨" "辮

d 分析察的字形,特別注意中間部分

3、 交流你理解的詞語的意思或提出不理解的詞語的意思

4、 指名分節(jié)讀課文(同時(shí)注音正音)

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、 看課文中圖上的著片草地,你覺得著片草地是怎么樣的?

2、 結(jié)合體會(huì):

(1)體會(huì)草地的"大",指導(dǎo)讀好"一大片", 你還可以哪些詞形容草地的"大"(廣闊,遼闊)

(2)體會(huì)蒲公英的多,草地的"美",知道理解"長滿" "金色"

3、 根據(jù)插圖和自己的了解,介紹蒲公英的外形,生長等情況

4、 有感情的朗讀這一小節(jié)

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、 誰玩過蒲公英,說說你是怎么玩的'?

2、 自由的讀第二小節(jié),說說文中的兄弟倆他們是什么玩蒲公英的?

3、 劃出文中描寫哥哥和弟弟玩蒲公英時(shí)神情和動(dòng)作的詞語

4、 交流,運(yùn)用,重點(diǎn)理解:(1)"一本正經(jīng)",讓學(xué)生做"一本正經(jīng)"的表情 (2) 理解"使勁"a 讓學(xué)生動(dòng)作表"使勁一吹"(注意要用力)

b 回憶平時(shí)自己或別人的哪些事需要"使勁"用使勁說一句話

5、 前后桌根據(jù)神情,動(dòng)作表演玩蒲公英的情景

6、 指名上臺(tái)表演并評(píng)價(jià)

7、 想象在草地上這樣玩蒲公英,草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣一幅情景?

8、 在草地玩著蒲公英,看著那么美麗的景象你的心情是怎樣的?(體會(huì)快樂)

9、 有感情的朗讀這一小節(jié)

10、 交流自己在草地上或大自然做過哪些有趣事?(進(jìn)一步體驗(yàn))

五、作業(yè)

(1)抄詞

(2)多音字組詞

(3) 熟讀課文

音樂夏天到教案 篇2

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、把握全文的感情基調(diào),理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言。

二、過程與方法目標(biāo)

1、注重朗讀結(jié)合語境領(lǐng)悟詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

同學(xué)們,我們?cè)?jīng)品讀過朱自清先生的《背影》,父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天,我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的河塘,叩響心扉,解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。(板書文題)

二、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)

1、教師配樂朗誦,學(xué)生初步體味情感、感受畫面

2、學(xué)生自由朗誦全文,概括各段內(nèi)容

學(xué)生交流后教師明確:

第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧靜”)

第2段去荷塘,通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

第4段觀荷塘,寫荷塘美麗的景色。

第5段寫流瀉的月光,塘中的月色。

第6段寫荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

三、找出全文的文眼,分析作者的思想感情

1、全體齊讀第一自然段,找出文眼并作分析

明確:心里頗不寧靜

結(jié)合寫作背景分析。1927年大革命失敗后,作者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)至于為什么有這種苦悶,說明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況:朱自清受過"五四"運(yùn)動(dòng)的洗禮,目睹過"三、一八"慘案的全過程,他追求進(jìn)步,痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治;他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子,但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時(shí),他很興奮,時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命,渴望中國的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。"四、一二"政變,給他打擊是沉重的,他"心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火,似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白"。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具,《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧靜"來概括,濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美,要發(fā)思古之幽情了。

2、第三自然段中“路上只我一個(gè)人,背著手踱著?!比魮Q成"走"字,表達(dá)效果有何不同?

明確:走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字,則缺少了情景融合的神韻

3、默讀全文,分析思想感情。

明確:

①對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——反映淡淡的哀愁。

“幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥,烘托人物心境的抑郁;“蓊蓊郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫,渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者的眼中之景,結(jié)句雖然“月光淡淡”,并不盡如人意,卻與作者此刻的感情相合,“今晚卻很好”,可見作者心中籠罩著一層淡淡的愁云。

②尋求超脫、不肯同流合污——得到淡淡的喜悅。

月下荷塘、塘上月色,既素淡寧靜,又朦朧和諧。

③回到現(xiàn)實(shí)。

④對(duì)美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁。

四、布置作業(yè):

重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段,體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):賞析品味語言,體味語言美,情感美。

一、賞析第4段:

全體誦讀第四自然段,分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

明確:

1、按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn),由上而下的空間順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉?;潉?dòng)→流水

2、深味作者匠心:

抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的.,“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文神韻。荷葉田田,滿遮塘面,塘水看不到,卻斷定葉下的水“脈脈”有情,這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

認(rèn)識(shí)“通感”:通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處:斷斷續(xù)續(xù),若有若無,捉摸不定。作用:用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象,作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象,把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起,啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)

這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子,也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

二、賞析第5自然段:

女生讀第五自然段,男生找出喜歡的語句進(jìn)行賞析

交流后教師指導(dǎo):

1、“月光如流水一般,靜靜地瀉”若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同?

明確:“瀉”表明月上中天,月光自上而下,有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思,但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來,而月光是從空中照下的,并無依附任何事物。

2、“薄薄的青霧浮”若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?

明確:“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),但既“飄”便“散”、便“逸”,雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美,而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無“青”的感覺。

3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)?!薄芭H椤焙汀拜p紗”的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?

明確:薄薄的青霧;葉子和花。

4、“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上?!北揪涿鑼懥四膬煞N樹影的哪些特點(diǎn)?“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?

明確:灌木——參差的斑駁的黑影;楊柳——稀疏的倩影;“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意

5、“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲?!北揪溥\(yùn)用比喻和通感的修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移?

明確:本體——月色;喻體——名曲;相似點(diǎn):和諧;是視覺與聽覺的互換。

評(píng):這一段寫荷塘上的月色,有正面描寫,如流水,瀉;也有用景物進(jìn)行反襯,如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻,卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩如畫,令作者與讀者如癡如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

三、賞析第6自然段

男生讀第六自然段,女生找出喜歡的語句進(jìn)行賞析。

交流后教師指導(dǎo):

1、“荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)?

析:連綿成片、高低錯(cuò)落,層次分明。

2、“這些樹將一片荷塘重重圍??;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出?!痹诳傮w寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿,這是一種怎樣的寫法?

析:點(diǎn)面結(jié)合。

3、“樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒有?!弊髡呤窃鯓佑删皩懙饺说模孔髡叩男木坝钟辛耸裁醋兓?/p>

析:由路燈光聯(lián)想到人的眼,由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心,一想到個(gè)人,熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界,作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。

四、賞析最后兩段:

請(qǐng)一學(xué)生朗讀最后兩段,教師提問:

1、“忽然想起采蓮的事情來了?!弊髡邽槭裁磿?huì)“忽然想起采蓮的事情來了”呢?

明確:“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣,就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。

2、“這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?!弊髡哂|景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景,作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?

明確:沒有?!翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了,”依然是“熱鬧是他們的,我什么也沒有

3、“于是又記起《西洲曲》里的句子:采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水?!薄段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋€(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?

明確:思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

4、“今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得‘過人頭’了;只不見一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了。”此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?

明確:觸景生情,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂愁

5、“——這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了。”作者從荷塘回到家里,心緒如何?

明確:作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。

五、小結(jié)

作者朱自清以藝術(shù)的手法為我們描繪了一副另人陶醉的月下荷塘美景圖,這美麗、寧靜、清新的大自然也正是作者精神的避難所。今天我們領(lǐng)略了文章的語言美、情感美,但是作為一篇美文,《荷塘月色》是多方面的,希望同學(xué)們能以獨(dú)特的視角去關(guān)照美、感受美、體驗(yàn)美。

六、布置作業(yè):

背誦文章第4自然

音樂夏天到教案 篇3

一、活動(dòng)主題

讓“愛”動(dòng)起來,共慶中秋月兒圓系列活動(dòng)。

二、時(shí)間

20xx年xx月xx日上午9:30分。

三、地點(diǎn)

x社區(qū)中心內(nèi)。

四、內(nèi)容

(1)和星兒一起做月餅(太空泥DIY月餅),獻(xiàn)愛心給社區(qū)的高齡獨(dú)居老人。

(2)在社區(qū)愛心大廚房做月餅共慶中秋。

(3)中秋賞詩。(x市國學(xué)學(xué)會(huì)詩文專家)

(4)親子DIY衍紙中秋賀卡。

五、活動(dòng)目的

讓孩子們和自閉癥兒童一起游戲,促進(jìn)親子間的溝通交流,培養(yǎng)兒童參加活動(dòng)的興趣、勇氣,培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力、提高兒童們的洞察力,增長他們的知識(shí)面,并通過本次活動(dòng),讓孩子們感受到快樂,豐富孩子們的家庭活動(dòng)。讓社區(qū)老年人享受到社區(qū)“親情大家庭”中秋團(tuán)圓的氣氛。

六、活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1彩筆、卡片20份(由x贊助)。月餅原材料(找贊助)。衍紙20份。太空泥20套。

3活動(dòng)禮品。

七、活動(dòng)流程

1、主持人宣布活動(dòng)開始。(記得說明并用手指出背景海報(bào)的主題)

2、負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)講話、致辭。

3、主持人說明活動(dòng)要求和規(guī)則及注意事項(xiàng)。

4、熱場:親子互動(dòng)游戲。(在竹蜻蜓游戲老師的引導(dǎo)下,孩子將其真實(shí)的'潛意識(shí)展現(xiàn)出來!包括:團(tuán)體合作、自信心、人際交往、專注力、親子關(guān)系等方面)

5、來參加的小朋友和爸爸媽媽開始DIY精美5D魔法禮物一份(由x提供)。志愿者協(xié)助他們進(jìn)行。

6、制作結(jié)束后,每個(gè)孩子和家長展示成果,分享在本次活動(dòng)中的感受。

7、主持人為每個(gè)家庭頒發(fā)禮品并總結(jié)本次活動(dòng)。

8、愛心置換。(你家舊愛,我家新歡)

凡參加活動(dòng)的小朋友可將自己閑置的書或玩具帶來進(jìn)行置換或捐贈(zèng),同時(shí)將獲美德愛心積分2分。

9、為來自星星的家庭贈(zèng)送中秋節(jié)禮物。

八、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

略。

音樂夏天到教案 篇4

一、課文內(nèi)容分析:

《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一,是一篇以寫景為主的抒情散文。詞語的解釋和理解比較容易;但本文的寫景抒情都比較細(xì)膩和朦朧,對(duì)一些字詞的理解必須到位,所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品,從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色,體味作品的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想,從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。

二、三維目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力:

1、基本感知寫景抒情散文情景融合的特點(diǎn),領(lǐng)略情景交融散文的妙處,掌握此類散文的欣賞及分析方法。

2、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容

(二)過程與方法:

1、通過朗讀,整體感受本文的意境,初步體會(huì)作者的思想感情。

2、通過聽錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。

3、通過反復(fù)誦讀,感知、品味作品語言來突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景,并獲得美的享受。

三、教學(xué)重點(diǎn):

(1)欣賞和分析作者通過運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的對(duì)荷塘月色的成功描寫。

(2)討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。

四、教學(xué)難點(diǎn):

作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。

五、教學(xué)策略

1、誦讀與賞析相結(jié)合;

2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):1、初步感知課文;2、品讀課文第二部分(寫“荷塘”“月色”的4、5、6段)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

荷花以其高潔的形象深為中國人所喜愛,無數(shù)的文人墨客為之陶醉,留下了千古流傳的名篇佳作。

“清水出芙蓉,天然去雕飾”——李白

“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”——楊萬里

可以說,荷花已成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線,其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn),其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》(板書)

二、解題

1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。

2、寫作背景:1927年,蔣介石叛變革命,中國革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。本文正是通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的'情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、聽課文錄音,初讀感知課文并劃分層次

明確:全文分三部分:

一(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)

二(2—6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

三(7—10):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

四、品讀課文第二部分(4、5、6段)

提問:聽過錄音,請(qǐng)大家說說,文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段?(4、5、6自然段)

(一)品讀第4自然段,看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景?

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題(結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖)

3、師:這段文字描繪了哪些景物?各自有什么特點(diǎn)?(板書)

景 特點(diǎn)修 辭

荷葉——圓形舒展——————————————————比喻

荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人

荷香————若有若無、輕淡飄渺———————————比喻、通感

荷波(荷葉)——凝碧 ————————————————擬人、比喻

流水————脈脈——————————————————————————————擬人

引導(dǎo)明確:

細(xì)致描繪荷塘的容貌,順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法)

先找出用了比喻的句子;這里用了許多比喻有什么好處呢?例析:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。

找出運(yùn)用擬人的句子;例析:“裊娜”,本指草木細(xì)長柔軟的樣子,常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀,意思是難為情,態(tài)度不自然,是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來形容荷花妍媚多姿。

4、賞析:微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

問:這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?

清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感(我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感,又稱移覺)。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

小結(jié):細(xì)致描繪荷塘的容貌,順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水,層次井然,委婉精細(xì),栩栩如生,柔美動(dòng)人。整段沒有談月,但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波,都確然是在月光照耀下的。

(二)品讀第5自然段

1、齊讀課文第5自然段

2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題(荷塘月色)

3、(略)比喻句賞析:

師:在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法,比如:“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。(“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句)

4、(重點(diǎn))體會(huì)句子中詞語使用的妙處

這一小節(jié)中不僅僅句子用得好,一些字也用得非常巧妙。

①辨析:A、月光如流水一般靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧浮(升)起在荷塘里。

生:獨(dú)立思考并回答

明確:A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫出光線的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧,“升”則失去朦朧之態(tài)

②析:“卻又像是畫在荷葉上”,。“畫”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

師:(總結(jié))可見,雖是一字之差,但表達(dá)效果卻明顯不同,意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國漢字,在用字方面要仔細(xì)推敲。

5、析句:但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺”的修辭說法,把上文描寫的月光、樹影揉合在一起,在讀者面前,既樹立視覺形象又樹立聽覺形象,給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

小結(jié):第五自然段,著力描寫月色,先是正面寫,后是反襯。多用比喻等修辭手法,工巧熨貼。有光有影,有明有暗,從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。

(三)品讀第6自然段

1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

2、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生思考:

有人認(rèn)為,這一自然段并沒有寫月光,請(qǐng)說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由;有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色,請(qǐng)說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由。

3、小結(jié):這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的,似乎無一處寫月,其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。

最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處(稍點(diǎn)撥):淡淡的-喜悅-哀愁

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文第四、五、六自然段

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1、品讀1、2、3自然段;2、鑒賞第三部分3、賞析文章語言藝術(shù)

一、復(fù)習(xí)

全班齊背文章4、5、6自然段

二、品讀第1自然

1、女生齊讀課文第1自然段;

2、討論:“心里頗不寧靜”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。

引導(dǎo)學(xué)生明確:

視覺所及,是漸漸升高的月亮;聽覺所聞,是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺,“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境:夜深人靜,又寫出了文章開首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”,就愈感到時(shí)間過得慢,所以月亮升高是“漸漸”;因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”而另有一番心思,即使夜深人靜,妻子的眠歌也聽不真切,只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑,妻子唱著眠歌,自己的運(yùn)作是“悄悄地”,這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。

3、小結(jié):第一段,點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境(寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境),交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。

三、品讀課文第2自然段

1、男生齊讀課文第2然段;

2、第二段點(diǎn)撥分析:

①這一段主要寫了什么?

寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。

②周圍的景物有什么特點(diǎn)?

“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”,“但今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的”?!吧薄暗薄B逢庩幧?,月光淡淡,一種寂寞的氛圍,襯托出淡淡的憂愁。

③整段寫出了一種怎樣的氣氛?襯托出作者怎樣的心情?

整段寫出了一種寂寞的氣氛,襯托出淡淡的憂愁。

3、問題設(shè)計(jì):作者寫去荷塘必經(jīng)的小路,哪些地方是實(shí)寫,哪些地方是虛寫?(要求學(xué)生反復(fù)誦讀)

明確:實(shí)寫沿塘的曲徑;實(shí)寫樹木。

就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說明“幽僻”,是虛寫;虛寫無月的黑夜的怕人。

4、小結(jié):第二自然段,虛實(shí)結(jié)合,總寫荷塘月色。寥寥幾筆,勾勒荷塘四周環(huán)境,為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

四、品讀課文第3自然段

1、全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。

2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段,并體會(huì)每一句話的含義。

引導(dǎo)明確:

第1句:描寫了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句:又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同,說明現(xiàn)在自由,而白天沒有自由。這里,再說平常身不由己。第5句:作者三說平常身不由己。

小結(jié):作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘,再三感慨自己平時(shí)不得自由,流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看,作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。

第6句:“我且受用這無邊的荷香月色好了?!边@一句既是下文詳細(xì)描寫荷塘月色的起領(lǐng),又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。

[板書]:自由(淡淡的喜悅)——(苦悶)

小結(jié):第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感,披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

二、講讀第三部分

1、學(xué)生齊讀課文第三部分

2、問:夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?

[板書]:聯(lián)想:“忽然想起采蓮的事情來了” “這令我到底惦著江南了”。

忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》,《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫?

引導(dǎo)明確:一群少男少女(“妖童媛女”),采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。(文中:熱鬧、風(fēng)流)

4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖,江南采蓮圖有何特點(diǎn)?

無憂無慮 自由幸福 快樂美好 相親相愛

小結(jié):由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,至此由“實(shí)”到“虛”,開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛,一動(dòng)一靜,相互映襯,相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”,但“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”,這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。

三、賞析文章的語言藝術(shù):

1、寓情于景,情景交融。本文在寫景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫和贊美中,滲透著自己孤高的情志,深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來片刻逍遙”,欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中,夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁,正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無間。(要求學(xué)生具體舉例)

2、運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),本文突出地運(yùn)用比喻,常常是連著用,成串地用,這就可以從多種角度,多方面去加強(qiáng)描寫對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性,喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花,連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”,淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語言學(xué)家改名為“通感”或“移覺”的兩個(gè)比喻,以前被人們稱為特殊的比喻,更是妙不可言。

3、用詞精當(dāng),富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng),表現(xiàn)在兩點(diǎn)上:一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍,煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”,第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞,有二字疊(AA)、三字疊(ABB)、四字疊(AABB)。很短的散文中大量運(yùn)用疊字,絲毫不覺復(fù)沓,這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài),使得文章寫景必豁人耳目,抒情必沁人心脾,同時(shí)也是為了使行文讀來富有節(jié)奏感。(疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析:都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng),而且,朗讀起來也節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)和,自有一種“間關(guān)鶯語花底滑”的音樂感。)

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

按給出的首句寫一段描述性的文字,合理運(yùn)用各種修辭手法,不少于200字。

寒冷的風(fēng)呼嘯地吹著……

音樂夏天到教案 篇5

教材分析:《練習(xí)6》安排了五個(gè)項(xiàng)目,重點(diǎn)是語文與生活(內(nèi)容是有趣的倒順詞)和口語交際(內(nèi)容是說出自己喜歡的一句名言)兩部分。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)倒順詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.通過誦讀積累語言知識(shí),豐富語言感覺,學(xué)習(xí)欣賞詩歌。

3.寫好鋼筆字,注意整體布局。

4.練習(xí)口語交際,學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的思想。

5.學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受詩歌的磅礴力量。

2. 練習(xí)口語交際,學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的思想。

教學(xué)難點(diǎn):

1.通過誦讀積累語言知識(shí),豐富語言感覺,學(xué)習(xí)欣賞詩歌。

2. 培養(yǎng)學(xué)生有條理說話的`能力和交際能力,并從名言中受到教育。

第一課時(shí)(靈活可以兩課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)倒順詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.通過誦讀積累語言知識(shí),豐富語言感覺,學(xué)習(xí)欣賞詩歌。

3.寫好鋼筆字,注意整體布局。學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn):

通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受詩歌的磅礴力量。

教學(xué)難點(diǎn):

通過誦讀積累語言知識(shí),豐富語言感覺,學(xué)習(xí)欣賞詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備:1.相聲《有趣的倒順詞》錄音。2.準(zhǔn)備好寫字工具。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)第一題。(語文與生活)

1.教學(xué)第一部分。

(1)教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們使用的語言很有趣,有的詞倒個(gè)個(gè)兒,就變成了另外一個(gè)新詞。我們來聽一段相聲

(2)教師播放《有趣的倒順詞》,學(xué)生對(duì)照題中的文字來聽。

(3)學(xué)生練讀這段相聲,重點(diǎn)注意加點(diǎn)的詞。

(4)學(xué)生說出每組加點(diǎn)詞的區(qū)別。/article/(詞義和用法)

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出倒順詞的規(guī)律。

2.教學(xué)第二部分。

(1)學(xué)生認(rèn)真讀題目中的每一對(duì)倒順詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)。

(3)師生小結(jié)。(有的一組倒順詞詞義有區(qū)別,有的沒有大的區(qū)別。)

3.教學(xué)第三部分。

(1)學(xué)生邊聽錄音邊思考生活中還有哪些這樣的倒順詞。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生說出各自想到的倒順詞。學(xué)生把自己想到的倒順詞補(bǔ)充到相聲中去。

(3)拓展。(要求學(xué)生在生活中多留意這樣的詞。)

二、教學(xué)第二題。(誦讀與欣賞)

1.誦讀〈〈大風(fēng)歌〉〉。

(1)學(xué)生自由地讀詩,對(duì)于像兮等不認(rèn)識(shí)的字可或問老師、同學(xué)。

(2)教師范讀。學(xué)生對(duì)照題中的注釋大致理解詩意。

(3)先集體練讀,同桌練背,再指名背誦,集體背誦。

2.欣賞。

(1)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生得出詩中表現(xiàn)出劉邦的英雄氣概,有著磅礴的氣勢這個(gè)結(jié)論。

(2)根據(jù)得出的結(jié)論,學(xué)生自由討論自己讀后的感覺。

(3)拓展。歷史上有許多這樣的詩篇,在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)欣賞。

三、教學(xué)第三題。(寫好鋼筆字)

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于練習(xí)6,蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)練習(xí)6教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品,希望對(duì)你有幫助!

音樂夏天到教案 篇6

教學(xué)目的:

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中入境悟情,并學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

2、 理解課文“放魚”與“得到啟示”部分的內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

教學(xué)重點(diǎn):

品詞品句,體會(huì)父親要“我”把魚放回湖里去的原因。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文倒數(shù)第二段話的含義,通過對(duì)語言文字的理解使學(xué)生受到道德的熏陶,獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

教學(xué)過程:

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師簡述課文主要敘述順序。

2、提問檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容(釣魚部分)

(1)“我”釣到一條怎樣的魚?

(2)釣到這條魚后“我”的心情怎樣?從哪些詞可以看出來?(得意,欣賞)

3、指名配樂讀,生邊欣賞畫面邊體會(huì)當(dāng)時(shí)作者與父親的愉悅心情。(播放課件:“我”釣到魚的過程。)

二、 思維拓展、遷移

過渡:是啊,在這么美的夜晚,釣到這樣大的一條鱸魚,真是一件人生快事啊,如果你就是當(dāng)時(shí)文中的那個(gè)小作者,想想看,你準(zhǔn)備怎樣處理這條魚?(把你的想法寫在紙上)

1、生寫自己的處理方法在紙條上。

2、抽生說說自己寫的內(nèi)容。

3、指名部分學(xué)生把自己寫的紙條貼在黑板上。

三、 學(xué)習(xí)“放魚”部分

過渡:同學(xué)們的.處理方法豐富多彩,但文中的“我”的父親卻叫“我”把魚放回湖里去。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一遍課文后面的內(nèi)容,找出放魚的內(nèi)容。

1、抽生說放魚部分的段落(4-9自然段)

(1) 自由讀這部分內(nèi)容,邊讀邊思考:(課件出示思考內(nèi)容)

a、請(qǐng)找出父親動(dòng)作詞、神態(tài)詞、語言,聯(lián)系這些詞語想想父親是怎么想的?

b、找出描寫“我”心理變化的詞句,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)心理的變化。

(2)抽生解決“思考”中的問題。

(3)小組內(nèi)分角色練讀。

(4)指名朗讀,抽生,師適當(dāng)點(diǎn)拔。

(5)抽兩小組分角色朗讀。

2、最后“我”放了“魚”嗎?為什么要“放”?“我”愿意“放”嗎?從哪些詞語看出我不愿意放?

3、討論:為什么父親一定要“我”放魚回湖?

(1)抽生匯報(bào)。

(2)師。

四、 學(xué)習(xí)“得啟示”部分

過渡:盡管“我”極不情愿地放魚回了湖,但這件事卻影響了“我”的一生,我從中得到了一個(gè)終生受益的啟示。作者受到什么啟示呢?

1、自由讀課文第十自然段,邊讀邊把你不理解的作上記號(hào)。

2、抽生說自己不理解的句子。(相機(jī)出示課件)

(1)齊讀句子一,想想應(yīng)該怎樣理解這句話?(但是,在人生的旅途中……誘惑人的“魚”。)

(2)還有不理解的句子嗎?(句子二,道德只是個(gè)簡單的是與非的……勇氣和力量。)

a、聯(lián)系課文內(nèi)容“放魚,留魚”來理解第一句話。

b、你能聯(lián)系生活中的事例來說說這段話的意思嗎?

3、看課件(播放生活中的實(shí)例1、2、3),邊看邊想:誘惑人的魚是什么?道德的“是”與“非”又是什么?

4、拓展,升華

生活中有許多這些誘惑人的“魚”,如果再一次讓你處理剛才你釣到的這條大魚,你現(xiàn)在又會(huì)怎么處理它?寫在紙條上。

(1)抽生讀自己寫的內(nèi)容。

(2)指名把寫的紙條貼在黑板上。

5、師。

6、齊讀最后兩段話。

五、 延伸:

說說自己學(xué)了這課文后得到的啟示或感受。

板書設(shè)計(jì):

29

放 釣 留

是 非

道德 實(shí)踐

音樂夏天到教案 篇7

【教材分析】

本節(jié)課屬于空間與圖形知識(shí)的教學(xué),是小學(xué)階段幾何知識(shí)的重難點(diǎn)部分,是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計(jì)算的飛躍,通過這部分知識(shí)的教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力,較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了圓錐的特征,掌握了圓柱體積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材重視類比,轉(zhuǎn)化思想的滲透,直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測、類比、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、推理、總結(jié)”的探索過程,理解掌握求圓錐體積的計(jì)算公式,會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念,還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力.

【設(shè)計(jì)理念】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過程中掌握知識(shí)、發(fā)展空間觀念,從而提高學(xué)生自主解決問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能:掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式,能運(yùn)用公式求圓錐的體積,并且能運(yùn)用這一知識(shí)解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。

2、過程與方法:通過“直覺猜想——試驗(yàn)探索——合作交流——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用”探索過程,獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神,感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】圓錐體積公式的理解,并能運(yùn)用公式求圓錐的`體積。

【教學(xué)難點(diǎn)】圓錐體積公式的推導(dǎo)

【學(xué)情分析】

學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算,在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的圓柱知識(shí)遷移到圓錐,得出結(jié)論。所以對(duì) 于新的知識(shí)教學(xué),他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。

【教法學(xué)法】試驗(yàn)探究法 小組合作學(xué)習(xí)法

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件,等底等高圓柱圓錐各6個(gè),水槽6個(gè)(裝有適量的水)

【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第 一 課 時(shí)

一、回顧舊知識(shí)

1、你能計(jì)算哪些規(guī)則物體的體積?

2、你能說出圓錐各部分的名稱嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)舊知識(shí)的回顧,進(jìn)一步為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)激情

展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐),你能測試出它的體積嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】以生活中的數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)置情景,引疑激趣遷移,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)

三、試驗(yàn)探究 合作學(xué)習(xí)(探討圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系)

探究一:(分組試驗(yàn))圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

1、猜想:猜想它們的底、高之間各有什么關(guān)系?

2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想:每組拿出圓柱、圓錐各1個(gè),分組試驗(yàn),試驗(yàn)后記錄結(jié)果;

3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論,集體評(píng)議:(注意匯報(bào)出試驗(yàn)步驟和結(jié)論)

4、教師介紹數(shù)學(xué)專用名詞:等底 等高

【設(shè)計(jì)意圖】通過探究一活動(dòng),初步突破了本課的難點(diǎn),為探究二活動(dòng)活動(dòng)開展作好了鋪墊。

探究二:(分組試驗(yàn))研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?

1、大膽猜想:等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系

2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想:每組拿出水槽(裝有適量的水),通過試驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗(yàn)邊記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)(教師巡視指導(dǎo)每組的試驗(yàn))

3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論(提醒學(xué)生匯報(bào)出試驗(yàn)步驟)

教學(xué)預(yù)設(shè):(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當(dāng)?shù)鹊椎雀邥r(shí),圓柱體積是圓錐體積的3倍,或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。

4、通過學(xué)生匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)論,分析歸納總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論。

5、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學(xué)生反復(fù)朗讀公式)

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生分組試驗(yàn)探究,在實(shí)驗(yàn)過程中自主猜想、感知、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,突破了本課的難點(diǎn),突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

探究三:(伸展試驗(yàn)---演示試驗(yàn))研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系。

1、觀察老師的試驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

2、觀察老師的試驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎?

3、學(xué)生通過觀看試驗(yàn)匯報(bào)結(jié)論。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。

5、結(jié)合探究二和探究三,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A錐的體積公式。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師課件演示試驗(yàn),進(jìn)一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件,更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐體積公式理解,再次突出了本課的難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能,分析能力,邏輯思維能力等,進(jìn)一步讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。

四、實(shí)踐運(yùn)用 提升技能

1、判斷題:【題目內(nèi)容見多媒體展示】獨(dú)立思考---抽生匯報(bào)---說明理由---師生評(píng)議

2、口答題:【題目內(nèi)容見多媒體展示】獨(dú)立思考---抽生匯報(bào)---學(xué)生評(píng)議

3、拓展運(yùn)用:【課本例題3】學(xué)生分析題意---小組合作解答---學(xué)生解答展示---師生評(píng)議

【設(shè)計(jì)意圖】通過判斷題、口答題題型的訓(xùn)練,及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間,讓他們有跳起來摘果子的機(jī)會(huì),以達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。

五、談?wù)勈斋@:這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?

六、課堂作業(yè):

1、做在書上作業(yè):練習(xí)四 第4、7題

2、坐在作業(yè)本上作業(yè):練習(xí)四 第3題

【課后反思】

【板書設(shè)計(jì)】附后

音樂夏天到教案 篇8

教學(xué)目的

1、讀背積累。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、介紹少兒節(jié)目。

4、寫寫自己的小發(fā)明。

課時(shí)安排

4 課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、讀讀背背。

2、獨(dú)立閱讀。

教學(xué)步驟

一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分

1、簡介作者,納蘭性德是清朝著名的詞人,他的小令尤佳,格調(diào)韻遠(yuǎn)。

2、自由讀,把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關(guān):山海關(guān)。

那畔:那邊,指山海關(guān)外。

4、再讀,想象詞描繪的畫面。

5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。

(1)介紹:康熙二十一年,納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外,這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng),所見,所聞,所想?

(3)作者揮毫寫詞的時(shí)候,在千帳燈火,風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水,夜來設(shè)帳宿營的行蹤,后寫風(fēng)雪聒耳,欲夢(mèng)不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫景抒情巧妙融為一體,表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

(4)詞的大概內(nèi)容

山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。

風(fēng)雪交加,長夜難熬,風(fēng)雪之中不時(shí)傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導(dǎo)朗讀,背誦。

二、閱讀短文

1、自由讀短文,不懂的詞句劃上記號(hào),想想讀懂了些什么?

2、檢查自學(xué)

(1)讀懂了內(nèi)容

(2)弄不懂的詞句

教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題

(1)自由讀并思考

(2)討論交流

作者由貝殼感悟到人生的意義:生命是短暫而渺小的,但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,為他人留下些令人珍惜值得玩味的`有價(jià)值的東西。

(3)引導(dǎo)理解:這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!

這句話中,固執(zhí)是說當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí),他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息,矢志不渝,這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。

4、指導(dǎo)感情朗讀課文。

5、小結(jié):人生應(yīng)該活得有意義、有價(jià)值,應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西,這是作者在觀察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。

音樂夏天到教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

2、自主學(xué)習(xí)課文,積累好詞好句。

3、學(xué)習(xí)課文,說說小藍(lán)裙帶來的變化。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容。

2、說說小藍(lán)裙帶來的變化。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勼w會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、錄音。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、領(lǐng)情課文脈絡(luò),初知課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、談話、導(dǎo)入

二、初讀課文,理清文脈

三、再讀課文,初知課文大意

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

五、課堂小結(jié)

1、板書課題。

讀了課題你想知道什么?

2、錄音范讀。

出示提示,指導(dǎo)學(xué)生分段。

(第一段:老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩;第二部分:小藍(lán)裙給周圍帶來了令人高興的'變化。)

3、課文講了一見什么事?

學(xué)習(xí)生字:讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)。

抽讀生字卡,給生字組詞。

4、指定小組分段朗讀課文。

小女孩得到了小藍(lán)裙說明了什么?

你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎?

5、老師在學(xué)期結(jié)束時(shí),親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么?下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>

讀課題。

質(zhì)疑課題。

6、聽錄音。

自由輕聲地朗讀課文。

根據(jù)提示,學(xué)習(xí)給課文分段。(第一段:1、2自然段;第二段:3——8自然段。)

7、自由輕聲朗讀課文。

口述課文大意。

學(xué)習(xí)生字。

8、小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。

“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情,為班級(jí)著想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

3、自主積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

 一、復(fù)習(xí)

二、講讀第二部分

三、拓展,深化主題

四、總結(jié)

五、聽寫生字、新詞。

1、抽讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

2、指名分段朗讀課文。

你讀懂了什么?

找出你最喜歡的部分,有感情地朗讀。

小藍(lán)裙帶來了哪些變化?

你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎?

你身邊有沒有這樣的事情?

人的雙手可以讓世界改變,只要努力工作,一切都會(huì)變得更加美好的。

3、聽寫生字

讀詞語卡片。

擴(kuò)詞。

4、分段朗讀課文。

自主學(xué)習(xí)3——8自然段。

小藍(lán)裙給周圍帶來了許多變化,小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了......

有感情地朗讀自己喜歡的段落。

5、自由發(fā)言。

這些變化都是經(jīng)過人們努力,用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。

自由發(fā)言。

板書設(shè)計(jì):

9、小藍(lán)裙的故事

小女孩梳洗——漂亮極了

變化母女收拾屋子——煥然一新

勤勞的雙手能改變一切

爸爸整理庭院——整潔亮麗

人們整理街道——整齊清潔

音樂夏天到教案 篇10

設(shè)計(jì)意圖:

《指南》指出幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異常和聯(lián)系的過程。紙是幼兒生活中常見的材料,在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。因此,我?guī)ьI(lǐng)孩子以游戲的方式來探索紙的承重特性,讓孩子們通過動(dòng)手操作知道紙的折疊方式不同它所承載的重量也不相同。

活動(dòng)目標(biāo):

1、在游戲中發(fā)現(xiàn)紙的承重特性。

2、探索紙的折疊方式不同它所承載的重量不同。

3、體驗(yàn)探索的樂趣,樂于探索。

活動(dòng)重點(diǎn):

能探索出紙的折疊方式不同它所承載的重量不同。

活動(dòng)難點(diǎn):

探索的過程。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

紙張折疊成的扇形、長方體、三棱形、圓柱體、小畫冊(cè)若干、自制的實(shí)驗(yàn)記錄單

活動(dòng)過程:

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)

1、談話:今天紙寶寶想請(qǐng)小朋友來當(dāng)裁判,評(píng)判他們當(dāng)中誰是大力士。

2、介紹參賽選手:他們分別是長方體寶寶、扇形寶寶、圓柱體寶寶、三棱形寶寶。

3、講解比賽規(guī)則:誰頂起的小畫冊(cè)最多誰就是大力士(強(qiáng)調(diào)每本小畫冊(cè)的重量必須是相同的,把比賽的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上)

二、比賽開始(進(jìn)行實(shí)驗(yàn))

1、分別實(shí)驗(yàn)看誰頂起的小畫冊(cè)最多。(強(qiáng)調(diào)形狀不同,放的`方式不同,承載重量的能力也不相同。)

2、宣布比賽結(jié)果:圓柱體寶寶是大力士。

三、總結(jié)

通過比賽我們得出一個(gè)結(jié)論:紙的折疊方式不同它所承載的重量也不同。

活動(dòng)延伸:老師今天只選用了四中不同折疊方式的紙寶寶來參加比賽,當(dāng)然紙還有很多種不同的折疊方式。小朋友還可以折疊出更多種紙寶寶來比賽,看有沒有比圓柱體寶寶更厲害的大力士!

音樂夏天到教案 篇11

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.理解詩歌內(nèi)容,能熟練地、聲音洪亮地朗誦詩歌。

2.能學(xué)習(xí)不同動(dòng)物的動(dòng)作,并學(xué)習(xí)詞匯:飛飛、刨刨、跳跳、游游、跑跑、笑笑。

3.發(fā)展幼兒的想象力,提高仿編詩歌的能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

各種動(dòng)物的圖片,PPT課件。

【活動(dòng)建議】

1.觀看圖片,引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

提問圖片中都有誰?引導(dǎo)幼兒交流:你喜歡圖片中的小動(dòng)物嗎?為什么?

2.幼兒欣賞詩歌,理解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)小動(dòng)物們的`動(dòng)作。播放課件,朗誦詩歌,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。

提問:詩歌里說到了誰?我學(xué)習(xí)了哪些小動(dòng)物的動(dòng)作?

3.師幼完整朗誦的朗誦詩歌,表現(xiàn)出小朋友學(xué)習(xí)不同小動(dòng)物的動(dòng)作。并表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

(1)提問:詩歌里先說了什么?小鳥、老鷹、青蛙、魚兒、馬兒、花兒分別是怎么說的?引導(dǎo)幼兒邊說邊用動(dòng)作表現(xiàn)。豐富詞匯:飛飛、刨刨、跳跳、游游、跑跑、笑笑。

(2)啟發(fā)幼兒完整地說出所要模仿的動(dòng)作。如;“我學(xué)老鷹飛飛”……

4.引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內(nèi)容。

提問:我還能學(xué)習(xí)哪些小動(dòng)物?它會(huì)怎么做?啟發(fā)幼兒用“我學(xué)××××”的句式說一說。

幫助幼兒整理、提升創(chuàng)編的內(nèi)容,請(qǐng)幼兒集體朗誦創(chuàng)編的詩歌。

附:

我像小鳥飛我學(xué)老鷹飛飛,我學(xué)青蛙跳跳,我學(xué)魚兒游游。我學(xué)馬兒跑跑,我學(xué)花兒笑笑。

我在可愛的幼兒園,快活的像只小鳥。

音樂夏天到教案 篇12

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“禿、萎、貿(mào)、攤、宜、販、訂、罰”等8個(gè)生字,會(huì)寫“調(diào)、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個(gè)字。

2、掌握“枯萎、木棍、集貿(mào)市場、垃圾、適宜、樹坑、訂立、必罰”等詞語。

3、弄清文章的結(jié)構(gòu),說說各部分的聯(lián)系。

4、通過學(xué)習(xí)課文,教育學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),自覺保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn):

弄清這篇調(diào)查報(bào)告各部分的內(nèi)容,以及它們之間的聯(lián)系。初步學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生知道調(diào)查報(bào)告的意義,教會(huì)學(xué)生如何利用提到的方法搜集、分析、處理信息。

教具準(zhǔn)備:

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,美麗的春天,園林工人在馬路兩側(cè)種植了許多國槐樹,可到了盛夏,有些小樹居然死了。這個(gè)現(xiàn)象讓一位細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了,他經(jīng)過調(diào)查找到了原因,還寫出了一份調(diào)查報(bào)告,那就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

2、(板書課題:《小樹死因的調(diào)查報(bào)告》),齊讀課題

教師問:同學(xué)們,看到這個(gè)題目你們有什么想問的?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:小作者為什么寫這份調(diào)查報(bào)告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?)。

什么是調(diào)查報(bào)告。(調(diào)查報(bào)告:是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問題經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后,將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理,分析研究,以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書。)

教師:小作者為什么寫這份調(diào)查報(bào)告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?讓我們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解主要內(nèi)容。(提醒自己讀自己的,不要齊讀;并且注意不會(huì)讀的字查課后生字表)

2、小組內(nèi)識(shí)記生字,教師檢查(生字卡)教師在黑板上書寫“攤”字和“罰”字,讓學(xué)生書寫時(shí)注意左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu),及其筆畫順序。

3、學(xué)生提出不理解的詞語,集體解決。

4、學(xué)生說說課文一共分為幾個(gè)部分,主要講了什么。

三、細(xì)讀課文,感悟理解

(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。作者為什么寫這份調(diào)查報(bào)告。

1.指名朗讀第一自然段。

(1)指名朗讀,讀后評(píng)議。引導(dǎo):讀出高興的語氣和疑問句。

(2)作者為什么對(duì)小樹的死因進(jìn)行調(diào)查?(原因一:“我”特別喜愛馬路兩側(cè)的'小樹 原因二:盛夏時(shí),我發(fā)現(xiàn)小樹遭到了破壞 )

(板書:原因 春天(發(fā)芽、長滿綠葉)

夏天(枯萎、木棍、剩下半截))

(3)有感情地讀出情感變化。

(二)學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分。(板書:調(diào)查)

不僅作者感到奇怪,我們也很奇怪,一起看看作者是怎樣進(jìn)行調(diào)查的?

1.默讀“調(diào)查”部分

(1)畫出作者調(diào)查過程中有哪些做法?并完成填空。匯報(bào)所畫內(nèi)容并說說這樣寫的作用。你們還知道有哪些調(diào)查方法?

小作者用了步量法、統(tǒng)計(jì)、考察環(huán)境、畫圖、拍照的方法。

(板書:方法:1.實(shí)地測量;2.統(tǒng)計(jì);3.考察;4、畫圖;5、拍照。)

還可以有:問卷;采訪等方法。

(2)通過調(diào)查小作者有什么發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)畫出這部分課文中表示數(shù)字的詞語。

匯報(bào)所畫內(nèi)容并說說這樣寫的作用。(列數(shù)據(jù))

(4)通過小作者的調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?你想到了什么?

(三)默讀“分析”部分。(板書:分析)

思考:作者進(jìn)行了哪些方面的分析?

(1)說說這些小樹在正常情況下應(yīng)該生長得怎樣,為什么?

(2)然而,實(shí)際卻比正常情況多死了三十三棵,這說明什么?結(jié)合課文中的圖來說明。根據(jù)學(xué)生回答并(板書:小樹是非正常死亡的)

(3)小樹生長的不利因素是什么?

(四)自由朗讀“結(jié)論”部分(板書:結(jié)論)

1.概括說說小樹非正常死亡的原因。

2.作者得出了什么結(jié)論?這個(gè)結(jié)論正確嗎?為什么?

3、這樣帶來的后果是什么?

4.小組合作朗讀這部分內(nèi)容,注意要讀得具有說服力。

四、課堂小結(jié),課后思考

這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么是調(diào)查報(bào)告。

小作者為什么要做調(diào)查?調(diào)查的方法有哪些?

小作者找到了小樹死亡的原因,我們感到高興。但嚴(yán)重后果,又讓我們擔(dān)憂,下節(jié)課看看小作者有什么好辦法解決槐樹死亡的問題?你們又會(huì)有哪些好的建議呢?課后想一想。

板書設(shè)計(jì):

小樹死因調(diào)查報(bào)告

原因:1、“我”特別喜歡

2、春天(發(fā)芽、長滿綠葉)

夏天(枯萎、木棍、剩下半截)

調(diào)查

方法:1.實(shí)地測量;2.統(tǒng)計(jì);

3.考察;4、畫圖;5、拍照。

分析 小樹是非正常死亡的

結(jié)論

音樂夏天到教案 篇13

教學(xué)目標(biāo):

1、體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入(2分鐘)

同學(xué)們,荷與月是中國傳統(tǒng)文學(xué)中常見的兩種意象,朱自清把這兩種意象結(jié)合起來,為我們描繪了一片獨(dú)特的風(fēng)景,我們今天這節(jié)課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。(板書:荷塘月色 朱自清 景)

二、美讀(4分鐘)

問題:文章的題目是《荷塘月色》,那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段?

明確:第四第五段

請(qǐng)兩位同學(xué)來配樂朗誦第四段第五段。

三、賞景(8分鐘)

1、問題:荷塘和月色的描寫,整體上有什么特點(diǎn)?

明確:寧靜的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的

2、問題:這兩段依次寫了哪些景物?

明確:荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

3、問題:請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的寫景的句子,把你的賞析跟大家分享一下。

明確:在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的賞析中,指出景物的特點(diǎn),用了哪些手法等。賞析不到位的,及時(shí)點(diǎn)撥。舉例如下:

(1)荷葉 寫荷葉用了比喻,像亭亭的舞女的裙,有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的美感。

(2)荷花 在寫荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來形容荷花,讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過的一句詩:最是那一低頭的溫柔,恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。在寫荷花時(shí)用了比喻,把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星,突出其多,比作出浴的美人,表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。

(3)荷香 在寫荷香時(shí)用了通感,抓住了歌聲特點(diǎn),若有若無、斷斷續(xù)續(xù)的特點(diǎn)。這也正是了香味的特點(diǎn),只有在特別寧靜的時(shí)候才能聞得到。

(4)流水 在寫流水時(shí)用的是擬人手法?!懊}脈”一詞,好像飽含深情,實(shí)際上是寫池水對(duì)荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。

(5)月光 月光本無形,但是把它比作流水,就有了流動(dòng)的特點(diǎn),瀉下來,把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。

(6)月光 借助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢(mèng),突出了月光的朦朧和柔和。

四、得法(10分鐘)

(一)以“荷葉”賞析為例,通過三個(gè)賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析,總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。

荷葉

曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。

示例一:

句子運(yùn)用了比喻的手法,把葉子比喻成舞女的裙。

示例二:

把荷葉比作舞女的裙, “亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗,恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。

示例三:

采用了比喻,舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似,這個(gè)比喻是“多邊”的,既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、俏峻等魅力,使葉子產(chǎn)生動(dòng)搖,使人身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體?!巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng),因?yàn)槿~子出水很高,才能清晰地看見葉子舒展的樣子,作者聯(lián)想到舞女的裙。

優(yōu)秀示例:

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙,突出了荷葉的飄逸、靈動(dòng)的特點(diǎn),讓人有身臨其境的感覺?!巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)。因?yàn)槿~子出水很高,所以作者才會(huì)看到葉子舒展的樣子,自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景,表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。

明確:示例一:有手法,沒有指出景物的具體特點(diǎn)。示例二:有手法,抓住凝練的詞語“亭亭”寫,缺乏荷葉與裙的相似特點(diǎn)的分析。示例三:有手法,抓住了景物的特點(diǎn),分析了凝練的語言,運(yùn)用了聯(lián)想和想象。缺乏條理,有的地方用詞不準(zhǔn)確。

(二)賞景要領(lǐng)

明確:

1、抓特點(diǎn)

2、找手法

3、煉語言

4、加想象

5、融感情

......

我們?cè)谫p景的時(shí)候,首先要抓住景物的特點(diǎn),看作者用什么手法,怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而凝練的語言來突出這種特點(diǎn)。還要調(diào)動(dòng)我們的生活積累和閱讀積累,展開聯(lián)想和想象,溝通各種感覺,使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊(yùn)含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗(yàn)。

細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng),其實(shí)也是寫景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來指導(dǎo)我們寫景,會(huì)使你描寫的景物更加生動(dòng)和傳神,更加有表現(xiàn)力。

五、析情(10分鐘)

以上是我們對(duì)景物的賞析和總結(jié)。本文是寫景抒情的散文,那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢?(板書:情)有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情,你認(rèn)同嗎?結(jié)合文本和寫作背景,說說你的`理由。

明確:淡淡的喜悅 無盡的憂愁

(板書:喜悅 憂愁)

學(xué)生可能找到的文本的依據(jù),言之成理即可。

(1)我且受用這無邊的荷香月色好了

(2)月光是淡淡的

(3)月光不能朗照

(4)又像籠著輕紗的夢(mèng)

(5)這幾天心里頗不寧靜

(6)熱鬧是它們的,我什么也沒有

(7)惦著江南

(8)寫江南采蓮的用意

(9)可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

......

可見,超脫是暫時(shí)的,不寧靜是長久的,喜悅是淡淡的,憂愁是深遠(yuǎn)的。這正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下,正直的進(jìn)步的知識(shí)分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫,但最終沒法解脫的寫照。我們學(xué)過《雨巷》,這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識(shí)分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下,撐著油紙傘,彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷的是戴望舒,背著手在池塘邊踱著步子,頗不寧靜的是朱自清。

六、結(jié)語:(3分鐘)

朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩,語言清新,意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫,濃淡相宜,虛實(shí)相生,韻味無窮。你看,荷花和明月,是這樣的景物,其實(shí),大到河流江海,山川日月,小到芥豆之微、青萍之末,我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美,所以,生活中并不缺少美,我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還要有感受美的心靈,更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。

七、致用

同學(xué)們,在過往的歲月里,一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心,在你的內(nèi)心生根發(fā)芽,或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息,它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田,也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木......請(qǐng)你運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),運(yùn)用比喻擬人通感的手法,寫出你心中的那片風(fēng)景,含蓄地表達(dá)自己的感情,做到學(xué)以致用。

這節(jié)課就上到這里,下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

八、板書:

荷塘月色

朱自清

景:寧靜 優(yōu)美 朦朧 柔美

情: 喜悅 憂愁

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