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{year+3}幼兒教研活動(dòng)記錄(匯總8篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-11-26

教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的,以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象,以教師為研究主體,以專業(yè)研究人員為合作伙伴的實(shí)踐性研究活動(dòng)。下面是小編精心整理的幼兒園教研活動(dòng)記錄(精選8篇),僅供參考!

{year+3}幼兒教研活動(dòng)記錄 篇1

一、研究主題:

幫助幼兒進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)

二、研究過程:

怎樣能幫助幼兒進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)呢?我們進(jìn)行了有針對(duì)性的教育。

1、幫助幼兒學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)自己,樹立一定的自信心。

正確的自我評(píng)價(jià)是幼兒樹立自信心的前提,也是幼兒能夠進(jìn)行適當(dāng)對(duì)自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。有了對(duì)自己較為客觀、正確的認(rèn)識(shí),幼兒才能對(duì)自我產(chǎn)生認(rèn)同,了解自己的長(zhǎng)處與短處,接受自己的地位與現(xiàn)狀,建立初步的自尊與自愛。這樣,在受到外界不良刺激影響時(shí),幼兒就能夠依靠對(duì)自己適當(dāng)評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整心態(tài),進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì),保持心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。因此,教師的評(píng)價(jià)在幼兒的心目中尤為重要,這樣就要求教師要真正作到愛護(hù)、尊重每個(gè)孩子,肯定幼兒身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。在對(duì)孩子評(píng)價(jià)時(shí)要十分注意自己的言行,盡可能多地用積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒。以次最大限度地來提高幼兒的自信心,使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感,使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象。

所以,在平時(shí)我們就有針對(duì)性地開展了一些談話活動(dòng),讓幼兒通過討論,了解自己的長(zhǎng)處與短處,并經(jīng)常采用個(gè)別鼓勵(lì)與集體表揚(yáng)等方式來幫助幼兒形成客觀、正確的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力。例如:我班幼兒王俊維在平時(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出,有一次,我請(qǐng)他到樓下找一位老師拿本書,但這位老師有可能不在,要在幼兒園里找一找??墒峭蹩【S不愿意接受這個(gè)任務(wù)。在這個(gè)情況下,我先肯定了他在各種活動(dòng)中的突出表現(xiàn),使其心中樹立起“我是一個(gè)能干的孩子”的形象。然后我再表示出對(duì)他能完成任務(wù)充滿信心,這樣在我的鼓勵(lì)下,他很快就高興去完成了任務(wù)。在這個(gè)過程中,我們看到,在教師的幫助下,幼兒有了對(duì)自己正確的自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了自我激勵(lì)的精神,及時(shí)調(diào)整了自己的心理狀態(tài),順利完成任務(wù)。又如:在談話活動(dòng)《我長(zhǎng)大一歲》中,在教師的引導(dǎo)下,通過幼兒的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),幼兒基本上能夠正確地評(píng)述了自己的長(zhǎng)處和短處。如有的幼兒說,自己最大的弱點(diǎn)是吃飯慢,但是繪畫好;有的幼兒承認(rèn)自己有時(shí)在活動(dòng)中隨便插嘴,但是上課肯動(dòng)腦筋,積極發(fā)言。通過談話活動(dòng),幼兒初步認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有自己的長(zhǎng)處和短處,隨著自己的長(zhǎng)大,自己會(huì)越來越能干,長(zhǎng)處會(huì)越來越多,短處會(huì)越來越少,甚至將短處轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)處。

2、注重情感教育,讓幼兒學(xué)會(huì)用適宜的方式表達(dá)情感。

要培養(yǎng)幼兒對(duì)人或事物的積極態(tài)度和情感。首先要對(duì)人的情緒、情感有所識(shí)別,知道與人的喜怒哀樂等情緒相對(duì)應(yīng)的面部表情,要讓幼兒識(shí)別到什么會(huì)引起各種情感。情緒和情感的識(shí)別是建立在幼兒的道德情感的基礎(chǔ)之上的。比如:讓幼兒知道自己在玩翻蓋樂中正確率高、速度快是一件光榮的事,而產(chǎn)生高興與自豪;讓幼兒知道在交往中被同伴多次拒絕,沒有人愿意與你一起游戲,就會(huì)成為孤獨(dú)的人,因而沮喪內(nèi)疚;讓幼兒知道在百貨商店里與家長(zhǎng)耍賴或苦惱是錯(cuò)誤的,因而慚愧等。表達(dá)情緒、情感過程包括表達(dá)和控制兩個(gè)方面。表達(dá)就是把自己的情緒、情感通過不同的方式讓別人體驗(yàn)、感受,而控制則是當(dāng)情緒、情感的不當(dāng)表達(dá)會(huì)影響一些當(dāng)前利益時(shí),個(gè)體能暫時(shí)抑制沖動(dòng)。如有一次王超的玩具被別人搶去時(shí),他很想沖上去爭(zhēng)奪。但是,由于我們平時(shí)的教育中教給了幼兒一些處理此類問題的正確方法:可以用語言提醒或?qū)で笏藥椭?,王超就試著放棄?zhēng)奪的侵犯性行為,轉(zhuǎn)為用正確方法加以解決。

其次重視道德情感的培養(yǎng)。道德感對(duì)幼兒的行為有巨大的推動(dòng)、調(diào)節(jié)作用,換言之,培養(yǎng)幼兒正確的是非觀念,對(duì)幼兒的發(fā)展起巨大作用。其中同情心和羞恥心對(duì)幼兒尤為重要。同情心可以使幼兒建立良好的人際關(guān)系,更易讓幼兒獲得他人的幫助,品嘗成功的喜悅。幼兒如果能對(duì)自己的不良情緒造成的不良后果或錯(cuò)誤行為感到羞愧,就會(huì)避免再引起同樣的不良情緒或行為。

最后幼兒通過體驗(yàn)理解過程對(duì)事物投入自己的主觀情感后,就會(huì)產(chǎn)生“主動(dòng)、積極”的態(tài)度,也就是平常所說的“吸引”。這種吸引使幼兒產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣,興趣的產(chǎn)生可以促使幼兒抑制在活動(dòng)中的不良影響因素,如拉一拉衣服上的小飾物、看一看教室外的環(huán)境想一想有趣的事情,而集中注意力在當(dāng)前的活動(dòng)。因此這能避免幼兒在活動(dòng)過程中的思想不集中或漠然消極的態(tài)度。在各種活動(dòng)中,教師要注意利用多種方法培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的興趣??梢岳眯?shí)驗(yàn)、猜謎和小魔術(shù)等有效的激發(fā)幼兒對(duì)新事物的興趣,使他們產(chǎn)生積極的主動(dòng)的態(tài)度。

{year+3}幼兒教研活動(dòng)記錄 篇2

活動(dòng)時(shí)間:

xxxx年11月25日

活動(dòng)地點(diǎn):

幼兒園多功能廳

教研組長(zhǎng):

XXX

參研人員:

幼兒園教師

教研主題:

游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論

在《幼兒園工作規(guī)程》中,明確指出幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同;隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實(shí)踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學(xué)期我園開展了以四大游戲?yàn)橹黝}的各項(xiàng)游戲活動(dòng),大家也制作、投放了許多的游戲材料,那么在孩子的實(shí)際操作中,老師們會(huì)以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么,通過今天的活動(dòng)請(qǐng)老師們談?wù)勀銓?duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的?

研究目標(biāo):

1、教師積極參與討論,解決材料投放的.有效性問題,幫助教師適時(shí)的投放材料,豐富孩子的游戲。

2、通過自身體驗(yàn)和相互探討,知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的,我們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。

3、鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言,闡明自己的觀點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、幼兒游戲展示。

2、白紙、筆。

活動(dòng)過程:

一、活動(dòng)前言,拋出話題:你對(duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的?(教師交流看法:激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo),操作性、探究性)

二、圍繞要點(diǎn),查找問題,解決問題。

主持人:剛在老師談了一些你們對(duì)材料投放的有效性的理解,那么,在今天的游戲中,你投放了那些材料,孩子在使用材料過程中,你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題?

參研教師自由發(fā)言:

1、提出問題。

2、解決問題:通過互動(dòng)討論,找到解決問題的方法。

三、活動(dòng)延伸:如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。

主持人:(一日活動(dòng)行為細(xì)則)明確指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變,具有多種教育價(jià)值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途,在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性,那么,如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。

分組討論:大、中、小班,各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。

各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法,形式不限。

四、小結(jié):還有很多值得大家探討和研究的問題,有待大家在實(shí)踐中不斷

挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的,將是我們不懈的追求。下次討論的議題:表演游戲中,老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

{year+3}幼兒教研活動(dòng)記錄 篇3

研討時(shí)間:

10月23日研討地點(diǎn)多功能廳

參加人員:

全體教師主持人韓雪峰

研討主題:

如何充分運(yùn)用戶外游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展

研討目標(biāo):

探索如何利用有效的材料,促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討方式:

問題式研討方式參與式研討方式

研討過程:

一、提出教研主題

各位老師大家好,我們今天研討的主題是:如何充分運(yùn)用戶外游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請(qǐng)各級(jí)部主任介紹一下自己的年級(jí)組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。

二、各級(jí)部主任反思及討論前的質(zhì)疑

1、小班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

韓於香:幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)我們針對(duì)投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的,在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主,我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會(huì)前后移動(dòng),只是上肢在動(dòng),下肢得不到活動(dòng),所以,我們就投放了不同層次的材料:大小不同的報(bào)紙球、小動(dòng)物投擲箱等,以增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

2、中班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

白瑞芳域,在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展,有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能,由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多,孩子們的興趣高,有的孩子不愿意換區(qū),這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大,上肢活動(dòng)少,怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢,這是我們困惑的問題,根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具,如:增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng):如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng),我覺得這是我們初步的嘗試,希望多聽聽大家的意見。

3、大班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

李納:我說一下我們的投擲區(qū),我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈,在活動(dòng)時(shí),孩子只是前后移動(dòng),左右平移,動(dòng)作單一,幼兒上肢容易疲勞,下肢得不到活動(dòng),產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象,針對(duì)這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料,還投放了跳繩,還利用籃球編排了球操,讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

主持人:剛才聽了三位老師的介紹,共同存在的問題是局部身體運(yùn)動(dòng)多,老師很關(guān)注孩子的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問題了,孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問題?你怎么來解決這個(gè)問題?

三、參與式討論

主持人:圍繞今天教研的主題,結(jié)合下午三位老師的'發(fā)言,請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解,以年級(jí)組分三小組討論,園長(zhǎng)參與討論。

主持人:

三組教師有這樣一些共識(shí):一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值,增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性,做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索,引發(fā)孩子去想,去思考如何運(yùn)用玩具,充分體現(xiàn)教師是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用,可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法,為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境,使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討小結(jié):

《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo),最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣?!毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展,從這兩點(diǎn)分析,區(qū)域游戲組織是多種多樣的,是滿足不同興趣,不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展,區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視,思考,是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū),我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題,如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū),再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法,不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維,建議可否開展勇敢者等區(qū)域,有所創(chuàng)新。

{year+3}幼兒教研活動(dòng)記錄 篇4

一、課題研究的重要基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)探索研究方法

由于目前我國(guó)還沒有幼兒園體育規(guī)范化方面的研究資料,沒有可以借鑒和學(xué)習(xí)的先例,所以,在研究過程中存在著許多困難和問題。這時(shí),幼兒園派我參加了組織的科研培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),我們理清了思路,確立了課題的前期準(zhǔn)備內(nèi)容,并確定了主要研究路線――以解決幼兒體育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題為研究方向。明確了這個(gè)定位后,我們通過及時(shí)解決教育實(shí)踐中存在問題的學(xué)習(xí)方式,使教師們?cè)谘芯康倪^程中,獲得了專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2、調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性

為了調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性,使教師在研究過程中能夠保有較高的工作熱情,我們課題組在理論學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了積極的嘗試:通過參與式培訓(xùn)、案例式研討、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等等,使教師們?cè)谳p松的狀態(tài)中內(nèi)化了對(duì)理論問題的理解。如:在課題研究初期,教師們對(duì)于動(dòng)作發(fā)展中“走”的問題如何規(guī)范化比較困惑,我們就利用參與式培訓(xùn)的形式進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)和研討,請(qǐng)?zhí)m州市國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)局的專家對(duì)我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的示范講解,對(duì)“走”的平衡性給予量化界定,我和教師們又根據(jù)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班孩子的年齡,制定了相應(yīng)的教育和游戲計(jì)劃。在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,教師們認(rèn)識(shí)到:理解體育規(guī)范的內(nèi)容和意義是實(shí)施課題的重要過程,它能夠展示幼兒在探究過程中的收獲,也能夠促進(jìn)教師在研究過程中的不斷反思。

二、課題研究在探索中前行

1、分析主題活動(dòng)的目標(biāo)構(gòu)成

研究初期,教師們覺得課題總目標(biāo)好制定,具體操作分目標(biāo)的制訂不好把握。針對(duì)這種狀況,我們通過研究、討論得出:總目標(biāo)是《綱要》中大的方向性的宏觀要求,具有較強(qiáng)的概括性:而分目標(biāo)則是總目標(biāo)的具象和細(xì)化的體現(xiàn),應(yīng)具有很強(qiáng)的可操作性。統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)以后,我與課題組的其他成員共同將我園“幼兒園體育規(guī)范化發(fā)展目標(biāo)”進(jìn)行了分解和細(xì)化,并將每周的進(jìn)度表進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和安排,保證了課題按計(jì)劃有序進(jìn)行。

2、確定課題的具體研究?jī)?nèi)容

在確定課題內(nèi)容時(shí),我們碰到的`主要矛盾是:如果課題內(nèi)容完全根據(jù)幼兒活動(dòng)生成,那么一百多個(gè)孩子的實(shí)驗(yàn)班其結(jié)果可能會(huì)五花八門――剛開始,我們所有的內(nèi)容來源都強(qiáng)調(diào)的是幼兒的興趣,但這樣做一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn),主要考慮幼兒的興趣使許多既定的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn);如果課題內(nèi)容由教師生成,我們又怕幼兒不感興趣。在反復(fù)的研究討論后,我們認(rèn)為:課題內(nèi)容由誰來確定只是形式的問題,關(guān)鍵在于課題活動(dòng)的過程,能夠很好的完成預(yù)定的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),有利于幼兒身體發(fā)展的內(nèi)容都可以發(fā)展成為一個(gè)具體內(nèi)容來做。我們嘗試提出了“讓孩子在活動(dòng)中真正放松地玩”,在活動(dòng)進(jìn)行中,教師只在旁邊靜靜的觀察、記錄,然后我們利用每個(gè)觀察記錄作為案例,及時(shí)進(jìn)行研討,共同分析出幼兒最真實(shí)的需要。

三、課題研究給我們的啟示和提升

1、提高了觀察、傾聽、分析幼兒行為的能力

觀察、傾聽、分析幼兒行為的能力可以說是課題活動(dòng)過程中非常重要的能力。在研究過程中,教師們了解到,應(yīng)隨時(shí)注意觀察幼兒,觀察幼兒的行為,敏銳的去捕捉蘊(yùn)涵其中的巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值,能夠在活動(dòng)過程中幫助、支持、引導(dǎo)幼兒不斷研究探索。

2、提高了調(diào)整計(jì)劃的能力

課題內(nèi)容在活動(dòng)過程中不是一成不變的,也沒有固定的活動(dòng)模式可以參考。在實(shí)際工作中需要不斷的調(diào)整原來的計(jì)劃,應(yīng)變?cè)诨顒?dòng)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的任何情況,把握幼兒的發(fā)展動(dòng)向。

3、提高了統(tǒng)合各方面教育力量的能力

在課題活動(dòng)過程的開展中,需要家長(zhǎng)配合的工作有許多,例如:家長(zhǎng)需要填寫幼兒在家活動(dòng)的情況、和幼兒共同查閱資料,并做一些記錄和一些實(shí)驗(yàn),但如何應(yīng)用好家長(zhǎng)的教育資源,需要教師能夠很好的和家長(zhǎng)溝通、交流,取得家長(zhǎng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)班內(nèi)工作的支持。在這樣的研究過程中,教師開展家長(zhǎng)工作的能力大大加強(qiáng),使家園成為共同為幼兒發(fā)展服務(wù)的平臺(tái)。

4、提升了教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)的反恩能力

一切事物有需要才會(huì)有主動(dòng),例如:幼兒走的能力,這一項(xiàng)研究工作開始不久,我只是進(jìn)行觀察記錄。從表面看,作為教師這只是一個(gè)被動(dòng)的行為,但通過一次次的記錄,我們開始發(fā)現(xiàn)問題――課題組成員在記錄過程中,把有不妥當(dāng)且需要改進(jìn)和完善的地方把它進(jìn)行標(biāo)注,以便更細(xì)致的觀察幼兒。于是,我們及時(shí)進(jìn)行溝通交流,改進(jìn)記錄方法和內(nèi)容。這次我園結(jié)合課題和部隊(duì)所屬園所的特色,及時(shí)開展了十分有趣的健康活動(dòng)。例如:我所在的班級(jí),在這次開展健康活動(dòng)“小小工兵連”設(shè)計(jì)中,充分體現(xiàn)了幼兒動(dòng)作的規(guī)范化,活動(dòng)開始的軍操演練環(huán)節(jié),主要是規(guī)范幼兒踏步、投擲、站立、半蹲等動(dòng)作的規(guī)范要求。游戲的過程中為了讓孩子們主動(dòng)探索器械的多樣玩法,充分體現(xiàn)一物多玩,我和唐老師從孩子的角度出發(fā),嘗試了各種辦法,為他們創(chuàng)造了游戲的條件。例如:活動(dòng)器械由最初幼兒自由探索玩法時(shí)的“撲捉器”“捕魚網(wǎng)”“小洋傘”“籃球架”,自然過渡到活動(dòng)中的“掃雷器”,再引導(dǎo)至供幼兒練習(xí)單腳跨跳用的障礙物,使器械在活動(dòng)中充分發(fā)揮作用的同時(shí),也為后期活動(dòng)的開展做了很好的鋪墊。另外,活動(dòng)設(shè)計(jì)以“工兵連”和“支援隊(duì)”兩種角色群的互動(dòng),即保證了大班額幼兒人人能參與到活動(dòng)中,又讓孩子們?cè)谔岣邉?dòng)作的同時(shí),體驗(yàn)了“軍民一家”的社會(huì)情感。此次活動(dòng)的開展是對(duì)我們教師深入研究課題內(nèi)容的一次實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

{year+3}幼兒教研活動(dòng)記錄 篇5

時(shí)間:

第XX周,星期三下午

地點(diǎn):

教師辦公室

教研內(nèi)容:

如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性?

主持人:

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)

參加學(xué)習(xí)人員:

全體教師

教研過程記錄:

一、主持人:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié),孩子能夠茁壯成長(zhǎng),也是老師和家長(zhǎng)的共同心愿。

盡管如此,由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同,常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突,作為領(lǐng)導(dǎo),我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴,老師們也不希望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨,可以說是一門藝術(shù)。

家長(zhǎng)工作做好了,我們能取得事半功倍的效果。家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理解了,就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳,換句話說,幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有所提高。在實(shí)際工作中,老師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn),也有些老師也許存在著困惑,今天我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際,就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性?”這一問題,談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。

二、教師們交流、探討

A老師:配班的賴?yán)蠋熾m然是到我園參加工作不到半年的新老師,但是能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間,主動(dòng)、積極、大膽地與家長(zhǎng)交流,比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn),得到家長(zhǎng)的稱贊。

B老師:與家長(zhǎng)交流時(shí)說話不能太直接,要有藝術(shù)性,婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng),先說好的地方,再說不足之處。

主持人:也就是說在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”,既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴,又不能太隨意,注意交流時(shí)的語言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見方式提出,切忌因?yàn)橛X得與家長(zhǎng)很熟而說話太過隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。

C老師:一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣,即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì)有所不同,當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯(cuò)誤時(shí),老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育,當(dāng)家長(zhǎng)來接孩子的時(shí)候,老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng),以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流,以免孩子回去向家長(zhǎng)訴說時(shí)引起不必要的誤會(huì)。

D老師:在家長(zhǎng)工作中,我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見和家訪方式。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系電話,因?yàn)槲覀兝蠋煄О喟胩?,備課半天,如果在自己當(dāng)班時(shí)間孩子發(fā)生什么狀況,作為當(dāng)事人是最清楚不過的,雖然在老師交接班時(shí)也會(huì)有所交待,但是都不比自己親自向家長(zhǎng)解釋得清楚。

因此,我經(jīng)常利用晚上時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流,或者通話或者發(fā)信息。對(duì)于生病的孩子我除了通過電話問候的形式外,還與班級(jí)老師一起,利用雙休或者班后時(shí)間到家里或者醫(yī)院慰問,主動(dòng)、及時(shí)交流。

主持人:D老師的家長(zhǎng)工作態(tài)度和方式是值得我們學(xué)習(xí)的。有的老師、尤其是新老師不愿意向家長(zhǎng)公布自己的電話,也許是害怕和家長(zhǎng)溝通,其實(shí),溝通是家園之間、家長(zhǎng)和教師之間建立合作伙伴關(guān)系的重要途徑,溝通體現(xiàn)尊重,換來理解和支持。但有效的溝通首先是心與心的交流,它不取決于形式,而取決于真情。

老師們的議論:其實(shí)各種家長(zhǎng)工作方式大家都有過嘗試和體驗(yàn),只不過每個(gè)人的方式略有不同和各有側(cè)重。

彭園長(zhǎng):在實(shí)際工作中,我們有很多老師都有很多很好的工作經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)的。老師們不要害怕面對(duì)家長(zhǎng),不要害怕家長(zhǎng)找我們,而要設(shè)法拓寬溝通渠道,公示老師電話或伊妹兒,讓家長(zhǎng)了解我們的溝通方式,并樂意與我們溝通,這樣才能夠及時(shí)解決發(fā)生或存在的誤會(huì),把我們的工作做得及時(shí)、到位和更好。當(dāng)所有的誤會(huì)和矛盾在班級(jí)基層解決了,也就沒有家長(zhǎng)向我們領(lǐng)導(dǎo)投訴了,到時(shí)候我們接家長(zhǎng)電話或者接待家長(zhǎng)時(shí)聽到的將會(huì)是贊揚(yáng)聲而不是投訴。

C老師:真誠(chéng)地把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友,如實(shí)的向家長(zhǎng)反映孩子的在園情況,而不虛偽,家長(zhǎng)都會(huì)理解的。

E老師:我覺得對(duì)家長(zhǎng)最主要的是要主動(dòng)熱情和真誠(chéng)。每天早上我都在幼兒園的大門口接待家長(zhǎng)和小朋友,當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我手中的時(shí)候,我除了熱情主動(dòng)問候之外,還過去拉著孩子的手,讓他們獲得心理上的滿足,并對(duì)晨檢有些特殊的孩子家長(zhǎng)仔細(xì)詢問孩子前一天在家的情況,并告知家長(zhǎng)如果孩子在園情況不佳,我會(huì)及時(shí)和他們聯(lián)系,請(qǐng)他們配合來接孩子回去。

而對(duì)于生病2天不來幼兒園的孩子,我都及時(shí)打電話問候。尤其是幼兒園有重要的集體活動(dòng)時(shí),比如:秋游、慶?;顒?dòng),發(fā)放紀(jì)念品等,我都會(huì)通知那些孩子的家長(zhǎng),建議家長(zhǎng)在孩子情況不是很嚴(yán)重的情況下把孩子送來幼兒園,讓他們參加集體活動(dòng),家長(zhǎng)都會(huì)很感激,并且會(huì)很理解和支持我們的工作。

F老師1:我覺得,家長(zhǎng)工作要做到溝通與服務(wù)并重,密切家園聯(lián)系,細(xì)心、熱心、耐心、及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求和建議,并發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)解決,家長(zhǎng)會(huì)很滿意。例如:昨天上午我發(fā)現(xiàn)我班小朋友嘉嘉的左手無名指腫了,了解到是前一天下午被另一個(gè)小朋友的凳子不小心碰傷的,我馬上給他上藥,中午吃飯時(shí),我觀察到他的手指不但沒有消腫,而且還更加腫了,我一邊喂他吃飯,一邊通知保健醫(yī)生,保健醫(yī)生看過之后,我們決定帶他到醫(yī)院拍片檢查。

雖然拍片結(jié)果是沒有傷到骨頭,只是扭傷,但是我們換取心安。下午家長(zhǎng)來接孩子時(shí),知道此事,非常感謝,我們?cè)诩议L(zhǎng)沒有發(fā)現(xiàn)情況之前,把事情處理好了,家長(zhǎng)很滿意。主持人:這樣的情形我們也會(huì)經(jīng)常遇到,只要大家做到對(duì)待孩子用心、細(xì)心和耐心,做到主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流,家長(zhǎng)一定能夠理解我們的工作。

F老師1:如果有的孩子不是因?yàn)樯《且驗(yàn)轸[情緒而不來幼兒園,我打電話給家長(zhǎng)詢問時(shí),一定要求家長(zhǎng)讓孩子接電話,我要親自跟孩子交流,查明原因,這一點(diǎn)家長(zhǎng)對(duì)我的工作也很支持。

F老師2:我除了利用早晚接送時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流之外,還和班主任一起到幼兒家里去家訪。對(duì)幼兒家訪可以了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境,家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注程度及教育程度,以便尋求最佳的家園共育方式方法;對(duì)生病的幼兒進(jìn)行看望,會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子感受到來自幼兒園及老師的關(guān)心,獲得家長(zhǎng)更進(jìn)一步的支持。

此外,我們還通過家園聯(lián)系手冊(cè)達(dá)到提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo)。上學(xué)期起,我們班結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊(cè)》,每半個(gè)月發(fā)放一次,讓家長(zhǎng)尤其是工作特別忙,沒有空利用接送時(shí)間和老師溝通的家長(zhǎng),能夠及時(shí)了解幼兒在園開展了哪些活動(dòng),幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度、幼兒的在園表現(xiàn)等等,受到家長(zhǎng)的歡迎和支持。

{year+3}幼兒教研活動(dòng)記錄 篇6

時(shí)間——8月14日下午

地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室

參加人數(shù)——幼兒園教師7人

列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于x老師等

主持人——李xx—育秀園長(zhǎng)

活動(dòng)主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)

主持人李xx發(fā)言:

"以園為本教研制度建設(shè)"的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高,從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來,努力以行動(dòng)研究為主要研究方法,以教研過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為研究對(duì)象,通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),從而使保教質(zhì)量得到提高。

本次活動(dòng)研究的主題是"在語言活動(dòng)中如何體現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)"。師幼互動(dòng)主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。其形式有很多種:有自上而下的互動(dòng)——師幼互動(dòng);有自下而上的互動(dòng)——幼師互動(dòng);有平行互動(dòng)——幼幼互動(dòng);有師幼與環(huán)境的互動(dòng);有師幼與教學(xué)材料的互動(dòng);有師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等。

那到底什么樣的互動(dòng)才是有效的呢?這又回到了我們的開頭,所有的互動(dòng)其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的,讓幼兒學(xué)好了,學(xué)會(huì)了,學(xué)高興了,在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn),那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位,這樣的師幼互動(dòng)就是有效的。

二、聽執(zhí)教老師說課

下面,我們先聽一聽王海君老師簡(jiǎn)單的說一下課,給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)到有效的師幼互動(dòng)。

胡老師說課。

三、觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)《小兔子的亮石頭》。

四、執(zhí)教教師課后反思。

1、主持人李xx發(fā)言:

請(qǐng)執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動(dòng)中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)的。以及活動(dòng)后的反思及困惑。

2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。

五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言,并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑,引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論,以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)。

主持人李xx發(fā)言:

王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動(dòng)當(dāng)中凸顯出幾個(gè)問題值得大家注意:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式,能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的情緒?

2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動(dòng)有趣,是否具備誘發(fā)幼兒動(dòng)腦的條件?

3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng),是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動(dòng)的條件?

4、幼兒之間是否缺乏交流,或者不知道如何交流?

5、教師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài),并且及時(shí)的作為根據(jù)來調(diào)整自己的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置?

6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng),需要改正?

請(qǐng)各位老師大膽的說出想法。

六、參研教師評(píng)課并提出合理化建議

陳x:拿出鏡子時(shí)可以先照照幼兒,這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。

陳x:說到鏡子,讓我想起了課堂中的一個(gè)現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛,時(shí)間過長(zhǎng),會(huì)對(duì)孩子的眼睛造成傷害。我在想,在這個(gè)環(huán)節(jié),如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子,本來是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn),但老師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn),很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒,幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會(huì)更高。

董x:王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用,在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺(tái)講故事時(shí)很被動(dòng),沒有大膽地表現(xiàn)自己。

李xx:教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬,一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位,感覺很突兀,硬梆梆的,幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。

武xx:我覺得你開始用兒歌引入是可以的,不過方法可以改一改。你看這樣好不好:先播放音樂,讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室,再說出課題引入新課,這樣會(huì)不會(huì)好一些?

陳x:胡琴老師這堂課連課題都沒有提出,也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。

陳x:課堂活動(dòng)形式單一,在幼兒分組看圖說話時(shí)未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。

董x:在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助,讓幼兒和幼兒的互動(dòng)沒有很好地發(fā)揮出來。

武xx:我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多,但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會(huì),讓幼兒有話沒有機(jī)會(huì)說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實(shí)際情況,也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。

李xx:說到師幼互動(dòng),王老師在這堂課上根本沒有注意這個(gè)問題,也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中,幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如:"當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí),會(huì)怎么想,怎么辦?"在這時(shí),其實(shí)很多孩子想說話,想表達(dá),可王老師老是在舉手的幼兒中選擇,好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒,每次只選一兩個(gè)孩子,答完問題后也不予評(píng)價(jià),這大大地打擊了幼兒參與活動(dòng)的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn),是這堂課的經(jīng)?,F(xiàn)象,完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言,積極地動(dòng)腦筋,也不幫助幼兒理清思維,糾正幼兒不連貫的話語,那幼兒在自己看圖時(shí)又怎么能說出完整的故事呢?我覺得,在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說,讓多數(shù)幼兒說話,讓他們大膽的表述自己的想法。

園長(zhǎng)李xx:我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動(dòng)的有效性來研究。我覺得你們園的老師進(jìn)步很大,各位老師的評(píng)課還是能夠評(píng)到點(diǎn)子上,和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說,并且能說到點(diǎn)子上就可以充分說明你們平時(shí)的教研活動(dòng)是落到了實(shí)處的,是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動(dòng)的。

姚主任:主持人要注意幫助老師理清頭緒,把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動(dòng),到底什么是師幼互動(dòng)要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。

于x:師幼互動(dòng)的形式是多種多樣的,有自上而下的師幼互動(dòng),有自下而上的幼師互動(dòng),有平行的幼幼互動(dòng),有教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng),有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)多多注意這些概念性的東西。

王海君:剛才聽了二位專家的意見我深有感觸,有茅塞頓開之感呀!我們的'討論時(shí)不時(shí)的偏離主題,現(xiàn)在我們要抓住主干,就師幼互動(dòng)的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。

陳x:我認(rèn)為王老師這堂課沒有很好地達(dá)到師幼互動(dòng)的要求,整堂課幼兒參與活動(dòng)的積極性不高。在活動(dòng)過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是可以變動(dòng)一下,如果先講故事再看圖講故事,這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內(nèi)容呢?

陳x:對(duì)于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛不活躍。

李xx:課堂活動(dòng)中教師為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)太少,沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力,提問內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,達(dá)不到最終目標(biāo)。

董x:我覺得王老師在出示教具時(shí)的方法也太單一,總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,貼一幅看一幅講一幅,沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片,是不是會(huì)更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖,沒有教會(huì)幼兒如何觀察圖片,這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說,也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出,難點(diǎn)沒有突破,值得探討。

李xx:王老師在請(qǐng)幼兒上臺(tái)講故事時(shí)可以讓幼兒指著教學(xué)掛圖說,是不是更能激發(fā)幼兒興趣,也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)呢?

王海君:我也考慮過這一點(diǎn)的,我怕幼兒指不到,也怕幼兒會(huì)更緊張,反而什么也不愿意說。

李xx:對(duì)于這堂課我沒有多的話說,這是我們的起步點(diǎn),我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽課、評(píng)課。我們的專家也對(duì)我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱,你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課,都會(huì)有各種各樣的不同的缺陷。

姚主任:我認(rèn)為,在教師上課時(shí),應(yīng)該圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個(gè)目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動(dòng)中,你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。

于x:教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個(gè)目標(biāo),孩子要怎樣講,如何表達(dá),你又如何引導(dǎo)?我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動(dòng)的有效性及策略,不要跑題,也不要拔高要求。另外,主持人應(yīng)梳理問題,合并問題,把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動(dòng)。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動(dòng)?要找活動(dòng)的閃光點(diǎn),為什么是閃光點(diǎn),哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來?;顒?dòng)中存在的主要問題有哪些?該如何改進(jìn),主持人一定要把程序方法理順,把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的策略找出來就可以了。

姚主任:每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng),你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng),跟我們研究的課題大相徑庭,就不必和我們的模式一樣,可以變化,不一定也是修改案例,只要找出師幼互動(dòng)的策略就可以了。

于x:平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能體現(xiàn),小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵(lì),要多請(qǐng)娃娃說話,讓孩子大膽發(fā)言,有所感受。

李xx:這堂課也有許多閃光點(diǎn),比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理,能充分地把目標(biāo)在每個(gè)環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。

陳x:王老師敢于挑戰(zhàn)自己,大膽地上研究課,這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美,也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思,在課堂上,教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

董x:王老師的教態(tài)自然大方,富有親和力,讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,這就是閃光點(diǎn),這就值得我們學(xué)習(xí)。

陳x:王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰。

王海君:非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo),我們會(huì)在以后的工作中更加注意這些問題。

七、主持人李xx對(duì)參研教師提出的問題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。

剛才我們?nèi)w參研教師都對(duì)胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議,也對(duì)這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動(dòng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng),每位教師都不遺余力的出謀劃策,胡琴老師也積極地參與討論,準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問題,并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過的內(nèi)容上課,看是否有所改觀。 這次園本教研活動(dòng)開展得非常成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí),希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。

{year+3}幼兒教研活動(dòng)記錄 篇7

依照幼兒園年初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃,我園圓滿完成了年度任務(wù),實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。與以往相比搞出了成績(jī),獲得了實(shí)效,以下是這次教研活動(dòng)的記錄。

一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范

1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。在計(jì)劃的制定上我們采取了逆向性原則,即:計(jì)劃的制定由下而上,從基層中搜集、挖掘問題。年初保教室便組織各年級(jí)組教研組長(zhǎng)廣泛爭(zhēng)取老師意見,然后通過討論研究制定出年度計(jì)劃,該計(jì)劃具有從群眾中來,立足于實(shí)際,可操作性強(qiáng),粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn),而且能通過讓老師參與計(jì)劃的制定,達(dá)到從支持教研。從明確方向的目的。面在每次考古內(nèi)容的確定上,保教室更是精準(zhǔn)求精,結(jié)合年度目標(biāo)通過各種渠道,深入了解,教學(xué)實(shí)際和老師,幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容,所以每次教研老師都是高興而來,滿意而歸。

2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。今年,在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé),并充分發(fā)揮了各自的職能,做到了分工不分家。

3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。年初,保教室在原先教研活動(dòng)記錄的基礎(chǔ)上又增加了教研備課記錄和教研活動(dòng)語錄,當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后,提前將通知發(fā)放各班,以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備;而教研活動(dòng)主持人應(yīng)酬認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課,對(duì)活動(dòng)的目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn)腦海去過種瓜組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備;教研過程中,由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過程及參與者的發(fā)言,以便過后分析同時(shí)也能積極有價(jià)值的第一手資料。

二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證

自從幼兒園將本年的周六下午做為半日工作日以來,教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證,故而增加了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性,教研活動(dòng)已深入人心,成了老師們河缺少的精神實(shí)量。

三、教研活動(dòng)形式多樣,內(nèi)容豐富多彩

首先,本年我們?cè)诒A(chǔ)上,又進(jìn)行了兩種教學(xué)形式的大膽嘗試。一節(jié)課再次觀摩三面評(píng),在提高教師教育技能,培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià),僅思考能力等方面,具有不可低估的價(jià)值。案例式教研由于都是來源于身邊的人和事,所以教師主容易找到共鳴點(diǎn),又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較,交流反思往往能得出較為科學(xué)的答案,而這一答案更是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。其次,在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,既有提高教育技能的內(nèi)容,又有解決教育的內(nèi)容,還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能,交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等,但我們的目標(biāo)都是一致的,就是能更好地解決教育實(shí)踐中的喝下,提高教師的聽、說、思、寫的能力。

再次,教研的組織上有集體教研,分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研,教研的成員是流動(dòng)性的,教研的主持與者也是輪流擔(dān)任的,如今我們的教研已無處不在,無時(shí)不有了。

四、教研有突破,效果有提高

1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動(dòng)的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情,整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧,教研積極性的開展激起了教師們工作的熱情。

2、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn),現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力,觀摩的敏捷民嘗試,分析評(píng)價(jià)的能力,提升撰寫的能力等。更為可貴的是:通過圍繞主題活動(dòng)所組織的教研活動(dòng),使我們得出了許多俠肝義膽具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

{year+3}幼兒教研活動(dòng)記錄 篇8

一、提出教研主題

各位老師大家好,我們今天研討的主題是:如何充分運(yùn)用戶外游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請(qǐng)各級(jí)部主任介紹一下自己的年級(jí)組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。

二、各級(jí)部主任反思及討論前的質(zhì)疑

1、小班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

韓於香:幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)我們針對(duì)投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的,在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主,我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會(huì)前后移動(dòng),只是上肢在動(dòng),下肢得不到活動(dòng),所以,我們就投放了不同層次的材料:大小不同的報(bào)紙球、小動(dòng)物投擲箱等,以增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

2、中班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

白瑞芳域,在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展,有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能,由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多,孩子們的興趣高,有的孩子不愿意換區(qū),這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大,上肢活動(dòng)少,怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢,這是我們困惑的問題,根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具,如:增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng):如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng),我覺得這是我們初步的嘗試,希望多聽聽大家的意見。

3、大班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

李納:我說一下我們的投擲區(qū),我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈,在活動(dòng)時(shí),孩子只是前后移動(dòng),左右平移,動(dòng)作單一,幼兒上肢容易疲勞,下肢得不到活動(dòng),產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象,針對(duì)這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料,還投放了跳繩,還利用籃球編排了球操,讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

主持人:剛才聽了三位老師的介紹,共同存在的問題是局部身體運(yùn)動(dòng)多,老師很關(guān)注孩子的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問題了,孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問題?你怎么來解決這個(gè)問題?

三、參與式討論

主持人:圍繞今天教研的主題,結(jié)合下午三位老師的發(fā)言,請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解,以年級(jí)組分三小組討論,園長(zhǎng)參與討論。

主持人:

三組教師有這樣一些共識(shí):一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值,增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性,做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索,引發(fā)孩子去想,去思考如何運(yùn)用玩具,充分體現(xiàn)教師是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用,可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法,為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境,使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、研討小結(jié):

《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo),最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣。《綱要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展,從這兩點(diǎn)分析,區(qū)域游戲組織是多種多樣的,是滿足不同興趣,不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展,區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視,思考,是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū),我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題,如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū),再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法,不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維,建議可否開展勇敢者等區(qū)域,有所創(chuàng)新。

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