教學(xué)要求教案15篇

作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案15篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)要求教案 篇1

小班語文教案:不亂扔垃圾

目標：1．在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說話的興趣。

2．通過活動懂得不亂扔垃圾。

準備：木偶（小兔，小猴）糖若干

過程：

（一）導(dǎo)入部分：

1． 寶寶：你想到那里去玩？媽媽帶你去（幼兒自由講）

2． 律動：跟著媽媽走走（邊開邊自由講講看到了什么？可講教室環(huán)境）

公園到了，我們到草地上坐會。

（二）基本部分

1． 小朋友猜猜，今天會有什么小動物到公園里玩？幼兒自由講各種動物

2． 木偶表演

a．小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個香蕉真好吃”（吃香蕉，隨手一扔，下場）

b．小兔“公園真好玩，唉呦！誰扔的`香蕉皮呀？摔交

提問：a 小兔怎么了？

B 怎么會摔交的？

（快幫小兔揉揉）幼兒自由對小兔講講安慰的話

C 是誰扔的香蕉皮？

D 那，香蕉皮應(yīng)該扔那？

快把小猴叫出來對他說（小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼兒學(xué)說。

木偶表演

現(xiàn)在小猴怎樣了？（不亂扔垃圾了）

3． 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上

（三）結(jié)束部分

不早了，我們開汽車回家了

教學(xué)要求教案 篇2

【教學(xué)目標】

1、能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。

2、能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、巧設(shè)情境，話題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在老師的心目中，你們個個能說會道，并且善解人意。所以，今天老師是帶著問題來請你們幫忙的，你們愿意伸出熱情的雙手幫助我嗎？

2、多媒體出示課件。（有一個同學(xué)，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）

3、你認為這位同學(xué)這樣做對嗎？你打算怎樣勸告他呢？

二、小組討論，交流看法。

1、出示課本中三位同學(xué)說的話。

讀讀這三位同學(xué)說的話，你認為這位同學(xué)更有可能接受誰的勸告？

2、小組內(nèi)交流。

3、小組選出代表在班內(nèi)談看法。學(xué)生進行評價，老師適時點撥。

三位同學(xué)說話的角度不同，但目的是一樣的，都在勸那位同學(xué)不要這樣做。第三位同學(xué)是用關(guān)心的口吻說的，更容易讓人接受。

三、模擬情境，嘗試實踐。

1、出示課件。（有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路）

2、學(xué)生模擬，勸他別這樣做。

3、師生評價。

勸別人時要做到：

（1）注意說話的語氣，不要用指責(zé)的'口吻。

（2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

4、出示課件。（表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天）

5、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)勸告，組內(nèi)成員分角色表演。

6、學(xué)生合作表演，師生評價表演效果。

同學(xué)們的表演很投入也很動情，勸說者勸說時的態(tài)度很誠懇，理由很充分，表達也很婉轉(zhuǎn)，聽了勸告者的話，被勸者心悅誠服。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過模擬勸告情景，感受到了勸告是一種語言的藝術(shù)。有效的勸告可以使人身心放松，豁然開朗；有效的勸告能使人認識到自身的缺點，改正缺點。真誠的勸告如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。

【板書設(shè)計】

勸告

1、注意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻。

2、多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

教學(xué)要求教案 篇3

課堂教學(xué)是師生互動的多邊活動。即時評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動的始終。準確、及時的評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！墩Z文課程標準》指出，評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學(xué)的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學(xué)生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。那么課堂上怎樣的即時評價怎樣才是精當(dāng)呢？

一、語言激勵，構(gòu)建安全心理空間蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。所以，教師在對學(xué)生進行即時評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。如學(xué)生回答某個問題不錯，教師可用以下等語言鼓勵，“回答得非常正確！”“說得太漂亮了！”“老師和你想的一樣，真不錯！”若學(xué)生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？”“這個問題，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想?！币晃唤處熃虒W(xué)《少年閏土》，有這樣一個環(huán)節(jié)：師：請這個小組說說你們是怎樣研讀“撿貝殼”這件事的。（生匯報）師：其他小組的同學(xué)有補充嗎？生：老師，我有很多貝殼，能拿上來給大家看看嗎？師：可以，請拿上來。（學(xué)生把一大堆貝殼端上來，通過實物投影展示給大家看。）師：你能說出這些貝殼的名字嗎？生：不會。（不由自主地低下了頭）師：既然叫不出這些貝殼的名字，那請你把他們?nèi)磕孟氯グ?！生：（手捧貝殼，耷拉著腦袋，一聲不吭地回到了座位上）本案例中，其實那位展示貝殼的孩子有足夠的理由得到大家的賞識。一、課前收集大量的貝殼不容易，然而他做到了，說明他有責(zé)任心、有毅力。

二、老師布置的任務(wù)他完成得最好，說明他有上進心、熱愛學(xué)習(xí)。

三、敢于在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，說明他積極樂觀、個性張揚。

四、他的行為是其他學(xué)生的榜樣，潛移默化就能起到“潤物無聲”之效。然而，案例中的教師卻因為學(xué)生叫不出這么多貝殼的名字而讓學(xué)生的自信心受到打擊！試問：，他以后還可能同樣積極地去完成老師的作業(yè)嗎？還可能自豪地向大家展示自己的成果嗎？或許就是教師這樣一個不經(jīng)意的評價，就白白葬送了這個有著諸多優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生的美好前程。因此不管我們采用何種評價方法，首先要為學(xué)生建構(gòu)一個安全的心理空間，保持學(xué)生的心理平衡，讓回答正確的學(xué)生更愿說，讓回答不出或出錯的學(xué)生不受傷害。學(xué)生只有從內(nèi)心上感到安全和自由了，才敢于提出自己獨特的見解和感悟。

二、明確評價指向，打造全面發(fā)展的基石《語文課程標準》指出的三維目標是小學(xué)語文課堂教學(xué)中即時評價的依據(jù)，它強調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，所以教師的評價指向一定要明確。對知識和能力的評價。以朗讀為例，《課標》每個學(xué)段對學(xué)生的朗讀能力是有不同要求的。所以教師在課堂上對學(xué)生朗讀水平的評價不能采用“讀得好，讀得不錯”這類籠統(tǒng)的評價語，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的朗讀水平，采用“讀得很準確，沒有多字掉字”“讀得很流利，聲音很響亮”“讀得真有感情，我們都被你感動了”這一類評價語。因為朗讀準確、流利、有感情，這是小學(xué)生應(yīng)該達成的教學(xué)目標。用教學(xué)目標來評價學(xué)生，可以引導(dǎo)他們明確今后努力的方向。如何關(guān)注過程和方法方面的評價。在閱讀教學(xué)中，教師要有睿智的思想和敏銳的目光，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住結(jié)果看過程，從過程分析中歸納思維的規(guī)律和方法。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在邊閱讀邊圈畫批注，為了讓學(xué)生懂得、掌握閱讀的方法，就可以這樣評價：“真為你們高興！你們已經(jīng)學(xué)會閱讀了?！碑?dāng)學(xué)生反復(fù)閱讀后找到了答案，為了對他們解決問題的過程給予充分的肯定，教師可說：“讀書百遍，其義自見。你真不簡單！”對學(xué)生來說，重過程的評價得到的是思維的快樂。價值觀的評價。在多元解讀的語文課上，學(xué)生的多元反應(yīng)并不是都正確合理的。

學(xué)生的生活經(jīng)驗離不開社會大環(huán)境，他們對生活的價值觀的體驗可能是積極健康的，也可能是消極不健康的，使學(xué)生形成正確的價值觀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)，所以教師的即時評價要注意這方面的導(dǎo)向。當(dāng)孩子的感悟有悖于正確的價值觀的形成時，教師的評價必須到位并且予以引導(dǎo)。例：教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一文后，教師向?qū)W生提出了這樣一個問題：你喜歡文中的誰，為什么？一位學(xué)生說喜歡白骨精，因為她為了吃到唐僧肉，不怕困難，堅持不懈。對此，一個教師的評價是：“你的想法很獨特，有創(chuàng)意?！倍鴮W(xué)生的`是非觀卻不置可否，學(xué)生喜滋滋地坐下了。另一個教師卻是這樣處理的：他聽完學(xué)生的發(fā)言，略頓了一下后反問：“白骨精做的是好事還是壞事？”學(xué)生想了想說：“壞事?！崩蠋熃又鴨枺骸鞍坠蔷慌吕щy，堅持不懈地做壞事，你也喜歡她么？”學(xué)生紅著臉搖了搖頭?！缎抡n程標準》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行為，語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。第一位教師也許正是被這一新課程理念所迷惑，因而在學(xué)生道德觀、人生觀、是非觀明顯出錯（學(xué)習(xí)白骨精堅持不懈吃唐僧的精神）時，仍然給予學(xué)生激勵性評價，這顯然是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的誤導(dǎo)?？上驳氖?，第二位教師并沒片面理解新課程的這一理念，而是清醒地認識到：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該時時重視課程的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。因此他及時抓住學(xué)生認識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生很快在他的啟發(fā)引導(dǎo)下獲得了正確的價值取向，形成了正確的道德觀、人生觀、價值觀。應(yīng)該說，這樣的教學(xué)才是順應(yīng)少年兒童身心發(fā)展和社會發(fā)展需求的真正意義上的語文教學(xué)，也是每一個語文教師必須做到的。知識和能力，情感態(tài)度和價值觀他們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中。所以教師在進行即時評價中還應(yīng)多關(guān)注三維目標的整合，避免厚此薄彼。

三、公正評價，突出主體評價的開放性有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者，這是無庸質(zhì)疑的。但是評價也需要有一個依據(jù)。我以《新課標》提供的評價案例為參考，與學(xué)生共同制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的評價依據(jù)。以“朗讀表演”為例：目的評價標準評價方式注意事項培養(yǎng)朗讀能力、增強語感。A恰當(dāng)運用、正確理解內(nèi)容并能根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)加上自己的創(chuàng)意如：動作、語氣，用普通話正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生自評小組互評師生互評1.教師要幫助每位學(xué)生獲得成功2.評價中盡量采用描述性的方式，不按分數(shù)給學(xué)生排隊B恰當(dāng)運用并正確理解內(nèi)容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀C恰當(dāng)運用內(nèi)容，能用普通話，正確、流利地朗讀全班學(xué)生根據(jù)以上標準評分，并有一兩句評價，評價內(nèi)容多元化，包括認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、心理狀態(tài)等多方面，這樣使每位學(xué)生都有了評價與被評價的經(jīng)歷。四、評價標準分層化美國發(fā)展心理學(xué)家德納的多元智能理論也告訴我們：每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認知方式、個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個學(xué)生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標準去衡量所有的學(xué)生，則會使后進生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價在承認個體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展要求，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，實施分層評價，在每個學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓每個學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子。如：針對比較聰明而學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，教學(xué)過程就多側(cè)重于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評價，加強年級教導(dǎo)制的教研管理，強調(diào)各科教師溝通，重在研究學(xué)生個體與群體的發(fā)展、影響。不求其全，但求走實每一步，讓教師的群體合力良好地作用于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

教學(xué)要求教案 篇4

一、教學(xué)目標。

1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語，積累“睫毛”等詞語。

2、了解環(huán)境描寫在習(xí)作表達中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時可以根據(jù)表達的需要進行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

3、積累名人名言，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

4、教育學(xué)生珍惜友誼，與同學(xué)團結(jié)友愛，互相尊重。

5、習(xí)作：寫一寫自己的朋友，真實地表達自己的情感。

二、教學(xué)時數(shù)：

4課時。

三、教學(xué)準備：

課件。

第一課時

四、教學(xué)過程：

（一）詞語超市：

1、要求學(xué)生自讀詞語，鞏固對所學(xué)字詞的認讀。

2、出示詞語卡片，指名讀，檢查個別讀的情況。

3、強調(diào)部分生字的讀音。

4、再讀詞語，讀中鞏固。

（二）金鑰匙：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀下面的語段?！皷|邊的天空火紅火紅的……閃出一種紫色……”

2、啟發(fā)：

這個語段寫了什么》它出了給我們介紹了陽光照在蘆葦上的美麗景色以外，還告訴我們什么？（故事發(fā)生的地點和時間）

3、作者在交代時間和地點的同時，為什么要對景色進行這樣具體的描寫呢？

學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：課文贊頌了劉老師熱愛學(xué)生、無私奉獻的美好品質(zhì)，在這里是想通過景色的美麗來襯托人物心靈的美。

4、小結(jié)：

寫作的時候，對周圍景物、環(huán)境的描寫，有助于讀者了解事情發(fā)生的時間、地點，體會作者的思想感情。同學(xué)們在進行創(chuàng)作的時候，也可以根據(jù)自己的需要進行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

（三）名人名言：

1、學(xué)生自由讀。

2、指名讀一讀，說一說自己從中受到了什么啟發(fā)。

3、學(xué)生自由反饋。

4、師：世界各國的名人對友誼有著不同的認識，他們的名言時刻警醒著我們，要珍惜友誼！希望同學(xué)們牢牢記住這些話，用它們來激勵自己。

5、學(xué)生熟讀成誦。

（四）作業(yè)布置。

聽寫生詞，背誦并默寫名人名言。

第二課時

（一）閱讀短文《“差生”檔案》。

1、板書課題，學(xué)生齊讀。

2、學(xué)生質(zhì)疑：“差生”為什么加上了引號？檔案的具體內(nèi)容是什么？

（二）自主閱讀，解答疑難。

（三）集體反饋，暢談感想。

1、“差生”檔案的具體內(nèi)容是什么？

2、這些所謂的“差生”是誰？

3、他們真的'是“差生”嗎？你知道他們哪些成就？

4、現(xiàn)在，你知道差生這個詞為什么要加引號了嗎？（他們并不是差生。雖然小時候他們有這樣那樣的比別人落后的地方，但是后來經(jīng)過努力，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I。）

5、老師為什么要把這份檔案給蔡林？她想告訴蔡林什么呢？

6、小結(jié)：是呀，同學(xué)們，在困難面前，我們不能退縮，不能被自己打敗，我們要鼓起勇氣，面對困難，不懈地努力！

第三、四課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，拓展思維。

1、《童年的朋友》為我們講了一件什么事呢？

2、小結(jié)：同學(xué)們，小熊陪著“我”度過了快樂的童年，成了“我”的好朋友。

3、們都有哪些好朋友呢？（學(xué)生自由地說一說。）

（二）明確內(nèi)容，指導(dǎo)選材。

1、今天，我們就來寫一寫自己的“朋友”（板書），可是這里的“朋友”為什么加上了引號呢？

2、要求學(xué)生讀一讀習(xí)作提示第一點。

3、指名反饋：因為這里的“朋友”不只是真實的朋友，還包括和自己有感情的小動物或小物品等。

4、師：你們能列舉一些你的朋友嗎？（指名說）

（三）把握要求，指導(dǎo)寫作。

1、師：從同學(xué)們的口中，老師知道帶給你們快樂的不僅有自己身邊的朋友，還有一些不會說話的玩具、動物，它們共同建構(gòu)了你們快樂的童年。怎樣才能把自己的朋友介紹給大家呢？2、學(xué)生自由讀習(xí)作提示2－4點。

3、指名反饋：你掌握了哪些寫好本次習(xí)作的技巧呢？

（1）突出特點。

（2）寫出相處的故事，表達出情感。

（3）寫認要注意刻畫出人物的動作和語言。

（4）寫物要注意觀察，適當(dāng)?shù)剡\用擬人的手法進行介紹。

4、齊讀習(xí)作提示。

（四）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（五）評議習(xí)作，修改習(xí)作。

第五課時

（一）觀察、掌握部首書寫要點。

1、教師出示“松”“種”“精”，學(xué)生讀一讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這三個字的部首。

3、指名反饋。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個部首，發(fā)現(xiàn)他們的共同點。（這三個字筆畫中都有橫、豎、直撇、點）

5、指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個部首。

6、指名讀一讀要點提示，教師邊示范邊調(diào)。

7、學(xué)生動筆練習(xí)寫部首。

（二）讀貼，指導(dǎo)學(xué)好字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字在田字格中的位置。

2、指名說一說，教師強調(diào)“精”右邊的“青”橫畫多要把橫畫間的距離縮短。

（三）學(xué)生寫字，教師巡視輔導(dǎo)。

（四）課堂小結(jié)。

今天，我們不僅學(xué)習(xí)了部首“本”“禾”“米”，還學(xué)習(xí)了“松”“種”“精”的書寫要點，希望同學(xué)們回去后能夠好好練習(xí)。

教學(xué)要求教案 篇5

一、知識目標：

依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

二、能力目標：

1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細節(jié)描寫，展示人物感情。

2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

三、情感目標：

在閱讀中體會《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。

教學(xué)建議

一）、主題思想：

《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二）、思路結(jié)構(gòu)：

《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。

第一部分（①）：總起，交代了散步的地點和有關(guān)的人物。

第二部分（② ～⑧）：重點寫散步的過程。

這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

第一層（②）交代母親對這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。

三）、寫作特點：

本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.情趣盎然

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

2.含義豐富

我的母親又熬過了一個嚴冬，寫出我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了尊老愛幼的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.意在言外

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的'生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

4.細節(jié)動人

母親摸摸孫兒的小腦瓜，摸這個細小動作，注入了母親對孫兒的理解、厚愛和期望。。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了我具有對生命的一種使命感。

四、朗誦教學(xué)建議

朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：

1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

提醒學(xué)生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進要相互協(xié)調(diào)?！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐耍谒亩螒?yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦茉鰪娎首x的感染力量。重音?"重要適度，不等于一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

五、課文整體感知教學(xué)建議

對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。

通過初讀《散步》，進行整體感知，明確以下要點：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② 我是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

六、比較閱讀教學(xué)建議

比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等?？傊處熆梢詭椭鷮W(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法分析文章。新課標明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)利用一切機會實踐這一要求。

教學(xué)要求教案 篇6

課前透視

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

教學(xué)目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

讀懂課文，初步了解回聲的`成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進教學(xué)活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）

2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。

教學(xué)要求教案 篇7

一、教學(xué)目標：

(一)知識目標：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

(二)能力目標：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

(三)情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)

2.介紹背景。(出示課件)

你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢?

3.揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

4.據(jù)題質(zhì)疑：

(1)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?

(2)看了題目，你想知道什么?

(師根據(jù)學(xué)生所提問題，進行副板書，并梳理歸納)

(二)自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

1.生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?

2.檢查反饋：(課件)

(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

(2)①指名讀詩②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩

(三)細讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)

(1)指名讀。

(2)點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰)

(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)

(4)師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的?

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?

生2：這時他的心情如何?

(以上問題讓其他生來回答)

(5)師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會。

(6)指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的`家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)

(7)總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

2.學(xué)習(xí)第二句：(課件出示第三四行)

(1)出示句子，指名讀、齊讀

(2)學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?

生：(試說：我是抓住??。師補充口頭提問：客在這里指誰?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰再來說說?)

師：幻想當(dāng)時的情景，你認為兒童會說些什么呢?

生：(略)

師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎?(無奈、憂傷)

誰能通過朗讀來表達這種感情?

(3)指導(dǎo)朗讀古詩

3.串講詩意，體會情感：

(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

(指名講，同桌互講，全班交流)

(2)從這首詩中，你體會到什么?(板書：思鄉(xiāng))

(3)小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

(4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

4.挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。)

(四)表演想象，拓展延伸

(師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。(提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣?你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)

1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

2.齊背古詩，并邊背邊想象情景。

(五)示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

1.讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3.學(xué)生試寫(每個生字各寫2個)，師巡視，生寫后互檢。

(六)自主選擇，培養(yǎng)能力。(任選一題)

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1. 背誦并默寫古詩。

2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

教學(xué)要求教案 篇8

教學(xué)目標:

正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,了解"小孫悟空"的神通廣大。

教學(xué)難點:

激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)用具:

課件

教學(xué)方法:

導(dǎo)析法

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名讀課文。

2、聽寫生字。

3、這節(jié)課讓我們一起來感知"小孫悟空"的神通廣大吧!

二、走進"小孫悟空",感知它的神通廣大

1、指名讀課文第5-11自然段。

2、課件出示自學(xué)提示:

(1)用自己的話介紹-下這個"小孫悟空"。

(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治病的?

3、學(xué)生自讀自悟,再小組合作、探究。

4、全班匯報。

(1)"小孫悟空"像小螞蟻似的,是個微型機器人,靠電腦控制。

(2)學(xué)生自由讀課文第11自然段。

(學(xué)生用文中有關(guān)語句回答)

5、學(xué)生讀課文第12、13自然段.

討論:神話中的孫悟空和文中的孫悟空有什么不同?

(1)學(xué)生邊讀邊勾畫出文中描寫曉蒙心情的語句,說說從中體會到了些什么?

(2)學(xué)生自由交流、討論。

(3)全班歸納、小結(jié)。

三、總結(jié)全文,拓展延伸

1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

2、說說"小孫悟空"的.神通廣大體現(xiàn)在哪些方面。

3、課后收集一些有關(guān)現(xiàn)代高科技的資料,與同學(xué)交流。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生之間互相質(zhì)疑,解疑。

2、學(xué)生小結(jié)一下自己在學(xué)習(xí)中的方法和收獲。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。

教學(xué)要求教案 篇9

【教學(xué)要求】

1.抓重點詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容；

2.掌握十個生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

【教學(xué)重點】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的`特點和用途。

【教具】 教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學(xué)時間】 3課時

教學(xué)要求教案 篇10

一、教學(xué)要求：

1、能讀懂“習(xí)作要點討論”和材料提供的讀書卡片。

2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。

3、通過習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生進一步體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

二、教學(xué)重點：

按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。

三、教學(xué)難點：

多向構(gòu)思，融入思想感情。

四、教學(xué)時間：

兩課時

五、分課時設(shè)計：

第一課時

（一）課時目標：

1、能讀懂“習(xí)作要點討論”和材料提供的讀書卡片。了解揚子鱷的有關(guān)特性及其價值。

2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。

3、通過習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生進一步體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

（二）教學(xué)重點：

按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。

（三）教學(xué)難點：

多向構(gòu)思，融入思想感情。

（四）教具準備：

圖片等資料

（五）教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我國是世界上動植物資源最豐富的國家之一。我國的動植物中有很多是世界上珍貴、稀有的'動植物。今天我們就要來學(xué)寫一種動物，它被列為我國一級保護動物。

二、運用投影片觀察插圖，認識寫作對象。

1、仔細觀察，圖上畫的是什么珍稀動物？

2、如果讓你來寫揚子鱷，你打算從哪幾方面來寫？

三、明確內(nèi)容要點，結(jié)合收集的材料，理清敘述順序。

1、揚子鱷還有什么俗名？

2、揚子鱷的分布地區(qū)。

3、揚子鱷被稱為“活化石”的原因。

4、揚子鱷的外形特點。

5、揚子鱷的生活習(xí)性。

6、揚子鱷目前的生存狀況。

7、根據(jù)板書小結(jié)。

這次作文可以按“名字--分布情況--考古價值--外形特點--生活習(xí)性--生存狀況”的順序，有條理地敘述。

四、講清習(xí)作注意點。

1、語言要通俗明白，力求生動有趣。

有些資料或者工具書中對揚子鱷有關(guān)情況的解釋說明，在語句上可能是高度概括的，有的還帶有文言色彩。在習(xí)作時，要在理解語意的基礎(chǔ)上進行。文字表達要力求通俗易懂

2、文章要有一定的情節(jié)。

對揚子鱷活動、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習(xí)性，應(yīng)該進行細致的描述，這樣才會增加習(xí)作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。

五、學(xué)生口頭練習(xí)。

1、編列提綱，給收集的材料編號。

2、指名口述，集體評議。

第二課時：學(xué)生寫作

板書設(shè)計：

習(xí)作3揚子鱷

名字

分布

考古價值

外形特點

生活習(xí)性

生存狀況

教學(xué)要求教案 篇11

教學(xué)目標：

1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

3、正確朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學(xué)寫漢字。

教學(xué)難點：

讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。

教學(xué)建議：

一、識字寫字

1、識字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀課文中識字正音。

通過聽讀兒歌，讓學(xué)生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，需要教師利用學(xué)生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學(xué)生認讀的興趣。

（1）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導(dǎo)學(xué)生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。

（2）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學(xué)生讀第二行；教師讀第一句，學(xué)生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學(xué)生理解字義，識記字形?！耙弧⒍?、三、上、下”這5個漢字學(xué)生熟悉，“四、五”的字形相對復(fù)雜?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

（1）聯(lián)系生活識字?！耙弧⒍?、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認讀。有的學(xué)生學(xué)前已認識這些字，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學(xué)帶大家認讀。

（2）簡筆畫識字。學(xué)習(xí)“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。

（3）語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。

2、寫字。

認識田字格。本課是學(xué)生首次學(xué)寫漢字，要讓學(xué)生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

培養(yǎng)良好習(xí)慣。寫字教學(xué)要注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是學(xué)生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關(guān)注每個學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學(xué)生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧“我愛學(xué)語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學(xué)生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，結(jié)合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時，可讓學(xué)生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課4個字書寫要點：

二、課文學(xué)習(xí)

1、朗讀指導(dǎo)。

本課是學(xué)生第一次在語文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時，教師要重視示范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。

在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著自己讀一讀，鼓勵學(xué)生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當(dāng)停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。

2、理解運用。圖文結(jié)合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學(xué)生初步感知，請學(xué)生在圖中和生活中找一找有關(guān)的事物，了解生活中和它們相關(guān)的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置關(guān)系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學(xué)生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。

對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關(guān)的事物。

3、課后練習(xí)。課后安排了兩道練習(xí)題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習(xí)寫字，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關(guān)鍵的兩條線，幫助學(xué)生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一、問題提示

雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？

本冊教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會認的字，結(jié)合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了，不要求書寫。

本冊教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對它的學(xué)習(xí)要求是怎樣的？

從本課開始，教材對每一個要求寫的字都標注了筆順跟隨，用顏色的變化動態(tài)呈現(xiàn)每個字的筆順。筆順是用來指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確寫字的，不要當(dāng)作考試內(nèi)容，以免給學(xué)生增加額外的負擔(dān)?！?】2 金木水火土

設(shè)計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的.能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1、生字卡片。（師生）

2、本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3、課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽3遍。

3、交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3、小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4、集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5、齊聲誦讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2、學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預(yù)設(shè)：

（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺（）。

3、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4、生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1、復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠）

2、認識田字格：

（1）引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

（2）動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

（4）教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3、指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

（1）動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

（2）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（3）觀察例字：請同學(xué)們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

（4）教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準的地方，教師重點講解。

（5）學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意書寫姿勢）

（6）教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

（7）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1、以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2、注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

教學(xué)要求教案 篇12

活動名稱：樹林不見了（認知）

活動目標：

1、認識火災(zāi)危險警告訊號。

2、認識在旅游時燒烤地點標志。

3、知道山火對大自然造成的危害。

4、享受聽故事的樂趣。

5、享受集體游戲的樂趣。

活動準備：故事圖片《發(fā)生山火了》、錄音機、音樂磁帶、火災(zāi)危險警告標志

活動過程：

1、老師出示《秋風(fēng)吹呀吹》幼兒用書，請幼兒描述兩副照片的內(nèi)容，說說自己較喜歡哪個環(huán)境？討論：為什么照片中會出現(xiàn)兩種不同的.情景？

2、請幼兒討論：說說發(fā)生山火時，小動物們會受到什么影響？老師出示故事圖片，講述故事《發(fā)生山火了》。

3、老師與幼兒共同討論故事的情節(jié)：

（1） 小動物是怎樣發(fā)生有山火的？

（2） 山火是怎樣被撲滅的？

（3） 如果你是樹林里的小動物，你應(yīng)該怎樣防止山火再發(fā)生？

4、老師請幼兒討論：山火對大自然造成的危害有哪些方面？

5、老師請幼兒想象自己就是故事中大象的鼻子，玩救山火游戲。請幼兒排成一行，雙手放在前面幼兒腰部。播放音樂，請幼兒隨著音樂擺動隊伍，模仿象鼻噴水救火時的動作。

教學(xué)要求教案 篇13

知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識8個生字。

能力：讀懂課文內(nèi)容，理解爺爺話語的含義。

情感：激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。

重點：體會爺爺與“我”的對話，感悟爺爺話語的內(nèi)涵。

難點：同上。

教具：課件。

教法：合作交流

流程：

一、組織教學(xué)

二、從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生釋疑，師生共同梳理。

三、學(xué)生自讀，嘗試解決問題。

四、組織交流：

1.在自讀的.基礎(chǔ)上以小組形勢交流。

2.以小組為單位，進行全班交流。

五、回讀全文：

選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情的朗讀，體會語言。

六、聯(lián)系生活實際，理解課文重點句：

“它不為求得人們……自由地活著”

七、升華：作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？你從故事中獲得了哪些感受和啟發(fā)？

八、回扣課題：課文為什么以“鳥音”為主題？

引導(dǎo)學(xué)生體會，要學(xué)會傾聽自然的聲音，傾聽生命對自由的渴望與呼喚。

九、遷移練習(xí)：

1.認識課文的8個生字。

2.把自己喜歡的句子摘錄在本子上。

板書：

鳥音：

籠中之鳥：哭訴、憂愁、向往自然

林間之鳥：清脆、甜美、自由自在

教學(xué)要求教案 篇14

教學(xué)目標：

1、會寫8個字，會認6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會大樹傷心高興自豪的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。

2、閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。

第一課時

教學(xué)目標：

初讀課文，讀準字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫棵、流、砍、沿4個生字。

教學(xué)過程：

一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

1、你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧!

2、板書課題，齊讀課題。

二、自主合作，識字讀文

1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學(xué)會的字和要求會認的字，在拼音的幫助下，讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

2、小組合作交流。這些生字你認識幾個?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準。

3、通過小樹快快長的游戲，鞏固生字認讀。

同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，小樹越長越高。全班比比誰的小樹長得快。

4、教師采用抽讀卡片和開火車等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。

5、指名讀課文，學(xué)生評議，指導(dǎo)將句子讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文的14自然段

1、自由讀課文的14自然段，說說你知道了什么?

2、指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。

3、采用各種形式朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡，上面寫有棵、流、砍、沿四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?

2、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫流。

3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評議。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)寫后面的四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文的512自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)過程：

一、動情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀!就連風(fēng)和河水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。

二、走入童話，盡情體驗

1、角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。

咦，這時候，誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。

教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了?

指名學(xué)生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。

它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段，教師巡視。

(1)角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。

正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子大樹大樹，你不要傷心。)我正傷心呢，你來安慰安慰我吧!指名讀，教師點評。

那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會安慰我。

指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。

教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰來當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠方呢?

指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了?指名回答，教師點評。

(出示句子小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

(2)角色互動，自主學(xué)習(xí)第5自然段。

過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。

指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)

把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。

過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我從沒去過的地方了。

教師引讀：鳥兒對大樹說了什么?學(xué)生接讀。

小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。

(3)個性體驗，自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。你們聽，這時候，誰又來了?

(描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽，還有誰來了?

(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。

風(fēng)和河水都趕來幫我了，那就請女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。

(出示句子不要傷心.不要傷心。)

①教師引讀，女生接讀：

一陣輕柔的風(fēng)吹來了，好像在說這時，一陣急匆匆的風(fēng)吹來了，好像在說

②教師引讀，男生接讀：

水緩緩地流過來了，好像在說

一陣歡快的河水流過來了，好像在說

是啊!風(fēng)吹過來了，(教師板書吹)，河水流過來了。(教師板書流)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!

(4)指名四個小組分角色讀第5第8自然段。

2、活動體驗，自主閱讀第9一第12自然段。(出示動畫大樹變老圖)

師描述：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了?？?我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。

大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。

那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動的風(fēng)景圖)

師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了，看到了，還看到了

那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢?指名說。

原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀!

(出示句子啊，世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。

不對呀，我的`孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。

師：我的孩子，你是被誰帶來的?

(出示句子河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。

感謝風(fēng)、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。

我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。

三、教師小結(jié)

1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長?，F(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊!

請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1

2、配樂讀全文。

四、自主學(xué)寫生字

1.出示4個生字想、那、由、能，學(xué)生齊讀。

2、怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說，記一記吧!

3、你會記哪個字就說哪個字吧!學(xué)生反饋。

4.教師范寫那、能，并講解書寫要點。

5.請你們拿出小鉛筆，認真地寫一寫。

6.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

五、課外延伸，拓展知識

1、同學(xué)們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法))

2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。

教學(xué)要求教案 篇15

教學(xué)目標：

1、認識9個生字，會寫出10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。

4、感受按時間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴別人的習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重難點：

1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

2、初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

課時安排：2課時

授課時間：6年11月11、14日

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。

同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）齊讀課題。

二．讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

2．對于本節(jié)課出現(xiàn)的'生字，你有沒有不認識的？

對于這些不認識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）

方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。

3．出示生字，讓學(xué)生認讀可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。

4．這些字，你有什么好辦法把它記?。?/p>

例如學(xué)生可能答出：用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。由于課堂時間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。

5．鞏固字詞：

老師準備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

三．正確讀文，感悟內(nèi)容。

1．誰能讀一遍課文？

邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？

然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。老師板書。

2．根據(jù)學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。

四．賽讀課文，探究感情。

1．同學(xué)們，你們真了不起，對這課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。

為了進入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評議。

3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

五．比一比，把生字寫好。

1．出示要寫的字，讓學(xué)生認讀。

2．教師重點指導(dǎo)難寫字——“之”。

3．在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。

4．看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

附板書：

21．從現(xiàn)在開始

貓頭鷹

袋鼠

小猴子

進入課文重點

注意：穿插讀一讀、演一演、講一講賽讀表演讀有動作的表演

作業(yè)布置：書寫生字，完成同步

相信《教學(xué)要求教案15篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了小學(xué)英語教案檢查要求專題，希望您能喜歡！