作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
過程與方法:
1、通過賞析課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,愛護(hù)動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入: 通過猜謎語:“身穿白袍子,頭戴紅帽子,走路擺架子,說話高嗓子”。打一動(dòng)物?(鵝)
老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢?(板書課題: 白鵝 )齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介作者:
豐子愷,(1898—1975)是中國(guó)現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?
課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文,整體感知
1、自讀課文:
自由朗讀課文。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
2、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個(gè)意思? (第一自然段“好一個(gè)高傲的
動(dòng)物”。) 齊讀這句話。 (中心句)
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?
(從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫)
你是從哪個(gè)自然段知道的?
第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。
4、齊讀第一、二自然段: (加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 )
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的? (指名回答)
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?
(好一個(gè)高傲的動(dòng)物。)
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
板書:
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文,理解課文
(一)“叫聲”研讀
自讀課文第三自然段,看一看鵝的叫聲如何?為什么說它高傲?
(鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)
“嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥”,理解,學(xué)生表演。
(凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進(jìn)來,鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么?
籬笆外有人走路,它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么?
小組討論一下,學(xué)生代表補(bǔ)白,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。
(二)“步態(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的.想象和模仿中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?!?同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(比喻,頗像凈角出場(chǎng))
之前我們講過凈角,翻看之前的幻燈片?!皟艚恰笔鞘裁茨??出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識(shí)”,由于“凈角的表演特點(diǎn),音色宏亮寬闊,演唱風(fēng)格粗壯渾厚,動(dòng)作大開大闔,一般都是飾演的朝廷重臣”,然后結(jié)合凈角的出場(chǎng)的姿態(tài),大家想象一下鵝呀,是怎么走的呢?(兩三名同學(xué)起來模仿)
此外呢,還有“它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口”。(它不僅高傲,還霸道呢?。Z這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺,我看大家都笑了,那么我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(三)“吃相”研讀
剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。
如果我們把喝水去掉,直接換成“先吃一口冷飯,再到別處去吃
學(xué)情分析:
選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛;二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說一說:讀了課文,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流的時(shí)候,要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn),并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句,體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀,要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣,因此,朗讀的情感基調(diào)是趣味性,要讀得妙趣橫生才好。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語進(jìn)行寫作的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
過程與方法:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動(dòng)物,有沒有留心觀察過它們。(請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來給大家說說)。提示學(xué)生說出“鵝”,問問學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。 (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的好奇心。)
2、師談話過渡新知。
3、板書課題,生讀,簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,學(xué)生齊讀,檢查預(yù)習(xí)情況;
2、不同形式讀,注意糾正字音;
3、指名讀課文,逐段讀,注意咬字清晰,讀得通順。
三、再讀課文,整體感知,理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求邊讀邊思考:這是一只怎樣的白鵝?她給你留下了怎樣的印象?
2、讀完課文,讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝。
3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的?讓學(xué)生找句子,用波浪線畫出來,自己讀一讀,隨機(jī)板書。
四、學(xué)會(huì)品讀句,領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子,說說自己的理解。 (設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)
2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子,說說它們的意思。 (設(shè)計(jì)意圖:從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會(huì)白鵝的高傲。),
3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué) 問題:狗的狂吠是怎樣的?在這里寫的是白鵝的叫聲,為什么又寫狗的狂吠呢? 學(xué)生思考:則是怎樣的寫作手法?這樣寫有什么好處?
(設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)對(duì)比寫作方法的理解。體會(huì)白鵝的高傲。)
提問:通過這樣的比較,你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝)作者喜歡這只白鵝嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:留下懸念,維持學(xué)生的興趣,下節(jié)課再來討論)
五、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片,注意區(qū)分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字,說說怎樣記憶方法。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫本課的生字詞。
2、熟讀課文,理解詞語的意思,讀給爸媽聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀生字,教師糾正讀音;
開火車讀、分小組讀、指名讀,從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問。
2、課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢? (生答師板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
二、學(xué)會(huì)品詞品句,再識(shí)高傲
1、有感情地朗讀第四自然段, 要求:邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子,自己讀一讀。
2、請(qǐng)找到的同學(xué)說一說,并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語或句子的理解。
3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài),更是傲慢了”
4、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)
問題:本段采用了什么寫作手法?它的妙處在哪里?(對(duì)比手法,更加突出白鵝步態(tài)的高傲)
三、再讀課文,深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分(課文5-7段)
1、默讀課文,,思考問題:鵝的吃相怎么樣?它需要的食料有哪些?
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語,用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀,理解詞語或句子的意思
3、深入理解課文,學(xué)生回答問題
①鵝的食料有哪些?
②這么多食料,它是怎么吃的? 請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句——“先···再···然后”說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用(是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫,更加形象)
③“奢侈”是什么意思?(花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受)這里說這只白鵝的食料并不奢侈,從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)?(樸實(shí))作者喜愛這只白鵝嗎?
④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相?
⑤鵝的吃相好笑在哪里?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。
鵝在吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?(狗來偷食) 請(qǐng)學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞,作者為何這樣稱呼?作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情?
四、把握情感主線,貫通課文
把握作者對(duì)白鵝的“喜愛”之情,根據(jù)板書,回顧課文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、熟讀課文,背誦自己喜歡的段落
2、觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物,仿照本文寫一寫。
六、板書設(shè)計(jì)
叫聲
厲聲叫囂
13、白鵝
高傲的動(dòng)物
步態(tài)
步態(tài)從容
大模大樣
吃相
三板一眼
一絲不茍
架子十足
作者對(duì)白鵝的喜愛之情
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,感到因?qū)W生較多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,我沒有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實(shí),有待改進(jìn)。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果,我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果,可上完了這堂課,自己認(rèn)真反思,才發(fā)現(xiàn)問題不少:一方面可能太想把課上得實(shí)在,另一方面,在備課,上課的過程中沒有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話,從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握,當(dāng)瞬息萬變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo),智慧處理;再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒有讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”的感情,有些句子的朗讀還有所欠缺,要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。
本周五,我校要承辦“區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動(dòng)”,我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課,內(nèi)容是人教版四年級(jí)的《白鵝》。昨天下午,我在友誼小學(xué)聽了他的試教,現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析簡(jiǎn)單整理如下。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn),并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn):從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、課前談話
今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么?可以組成什么成語?我屬什么?組成成語?【四年級(jí)學(xué)生一般只相差兩歲,所以屬相也不多,連老師總共才三四個(gè)屬相,小動(dòng)物與成語積累聯(lián)系起來,是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】
今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān),板書白鵝,讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、出示三組詞語:
A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;
指名讀——正音,齊讀;【這些詞語的字音是難點(diǎn),建議加注上拼音,降低難度】
B步調(diào)急速步調(diào)從容
局促不安大模大樣;
C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從此與教學(xué)入手,也是一種方法。詞語的出示分成三組,各有側(cè)重,可以提高教學(xué)效率?!?/p>
2、這些詞語有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)
3、對(duì)這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)
4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)(出示句子):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!這句話起到什么作用?【這樣的寫作知識(shí)不需要提問】
5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】
三、教學(xué)課文1—3自然段
1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)
除了高傲之外,要可以用什么詞語?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>
(有些小氣;架子大;“高傲”是什么意思?)
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì)到了它的高傲?這句話中,你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞?為什么?——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。
請(qǐng)大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)——互動(dòng)交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來……狂吠)
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的`白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀(出示中心句)
3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極,不信請(qǐng)你讀讀第4自然段?!旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué),下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)單教學(xué)】
你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來形容凈角出場(chǎng)?把那種高傲氣讀出來。
其他小朋友還從哪里體會(huì)到它的高傲?(凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”】)與平時(shí)走路有什么兩樣?用一個(gè)詞語形容?(搖搖擺擺;大模大樣)朗讀;
既然是寫白鵝,為什么前面還有寫鴨子呢?(比較)
男女同學(xué)賽讀。
通過對(duì)比,我們更能讀好這一句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
四、積累應(yīng)用
課件出示:我是一只的白鵝。
【聽后感想】
第一次聽江老師上課,感覺江老師的語文功底很深,不僅板書寫得好,而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體,內(nèi)容恰當(dāng),分成三個(gè)板塊:第一板塊為初讀全文解決詞語,第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段,第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”,詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰,克服隨意性,作為一名年輕教師,更加要主意錘煉語言,建議用錄音筆記錄自己的課堂,回家后仔細(xì)聽聽,反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語的方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,檢查生字
1、 板書課題,指導(dǎo)鵝字
師:同學(xué)們,一提到鵝,我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》,(師抬右手指大屏幕1)讀。這是抓住鵝的外形寫的詩(shī)。
師:豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝。(出示課件2)
師:同學(xué)們看,課本57頁圖畫上這個(gè)“鵝”字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的。(師板書課題),讀課題。
2、 檢查詞語,解答疑惑
師:昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)認(rèn)了嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?(出示課件生字詞)
師:有沒有哪個(gè)詞語有發(fā)現(xiàn)或者疑惑?
師:真好,都讀對(duì)了,知道凈角是什么嗎?(出示課件)
生:凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師:凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面
師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國(guó)萃之一,喜歡嗎?
師:脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。(出示課件)
指導(dǎo)脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
師:生字詞語解決了,現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧。(出示課件)注意要求,邊讀邊批注,劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句,想想:全文主要寫了一只怎樣的白鵝?(生讀書) 師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真?,F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝?
(預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn))
師:說的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?(出示課件)全文圍繞這句話寫鵝的高傲,所以本句是全文的中心句。(板貼中心句)
師:作者具體從幾個(gè)方面寫鵝高傲的?(師板貼叫聲、步態(tài)、吃相)
師:這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來的?(生讀第2自然段)
師:這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,還引起了下文“鵝的叫聲”,它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過渡段。(板書過渡段)
師:下面的這幾段都圍繞這兩段來寫,這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。(板書總分)
三、精讀課文,體會(huì)寫法
【預(yù)設(shè):生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn),師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】
1、叫聲特點(diǎn)
師:了解了文章的層次。現(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了,說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲? (預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn))
師:你的叫聲有什么特點(diǎn)?(生回答,師板貼:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)
師:什么樣的聲音是厲聲呵斥呢?厲什么意思?(組個(gè)詞)嚴(yán)厲, 呵斥的意思?(訓(xùn)斥)這鵝張嘴一叫,就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人,多高傲??!
師:你能用嚴(yán)肅、批評(píng)的語氣讀讀這句話嗎?(課件出示)
師:作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,你從哪個(gè)詞語中看出來了?
師:什么是引吭大叫?吭指喉嚨,詞語意思是敞開喉嚨,伸長(zhǎng)脖子叫。(預(yù)設(shè)生回答看家) 師:同學(xué)們想象看,如果有陌生人走過,這只鵝可能會(huì)說些什么。(課件出示)
師:本段話中,作者通過鵝和狗的比較,用對(duì)比的方法,突出鵝的勇敢。(板貼勇敢,對(duì)比) 師:你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話。(出示課件)
2、步態(tài)特點(diǎn)
師:老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的高傲?(預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫,課件出示)
師:你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎?(板貼:步調(diào)從容、大模大樣)
師:“步調(diào)從容”是快走,還是慢走,“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧!你能讀一讀嗎?
師:同學(xué)們請(qǐng)看,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(比喻、對(duì)比)
師:鴨的步態(tài)是什么樣的?(局促不安)鴨的局促不安,這通過對(duì)比,正好從反面襯托出鵝..的大模大樣。
師:請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào),女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急,語速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫,不慌不忙啊。
師:真好,這才是讀書呀,鵝就是這樣走路的,有意思嗎?
師:咱班有學(xué)京劇的嗎?給大家演示一下凈角出場(chǎng)。
師:看他的步調(diào)多從容,端著架子大模大樣,多威風(fēng)!那種走路的氣勢(shì),真是高傲。表演得真好,來點(diǎn)掌聲。
師:看了同學(xué)的表演,你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣?(師相機(jī)板書:有趣)
師:你喜歡這樣的白鵝嗎?請(qǐng)你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯?zhí)攸c(diǎn)
師:白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?師:哪只白鵝告訴我,你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)?(板貼:三眼一板 一絲不茍)
師:你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些?有板有眼(比喻言語行動(dòng)有條不紊,富有節(jié)奏或章法)一板一眼(有條理,合規(guī)矩,不馬虎)三眼一板什么意思?
就像我們音樂課上的節(jié)拍,板和眼原指京劇里的一種板式,四四拍會(huì)打嗎?看老師打,請(qǐng)你伸出小手打一起打。
師:白鵝是怎樣的“三眼一板,一絲不茍”地吃飯?(出示課件)
師:白鵝這種吃法可能變嗎?如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦?(出示課件,生讀) 師:有趣嗎?
師:吃飯的東西能少嗎?順序能打亂嗎?
師:再有趣的讀一讀這句話。
師:多有意思呀,就是它這三眼一板的吃飯方法,被他的鄰居盯上了,為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)們打開課文,快速默讀第6自然段,注意聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!
師:同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。(課件出示)
師:誰發(fā)現(xiàn)了問題?
師:嗯,把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎?(課件出示)
師:鵝老爺多有派頭啊,不能換,真有趣。好,就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來,讀出一幅活畫面能嗎?誰來試試?
師:聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?(小偷)從哪些詞語中看出來的?
師:窺伺是什么意思?對(duì)是偷著看,當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來讀一讀。
師:你想狗在等怎樣的機(jī)會(huì)???(出示課件)
師:機(jī)會(huì)來了,狗會(huì)怎樣?。砍燥埖乃俣瓤?,所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰來試試?
師:但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí),發(fā)現(xiàn)情況,立刻撲咬,咬不著就開始叫罵。這狗怎樣啊?(出示課件)
師:可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了?
師:最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞,吃完了飯就???
師:你看那狗得不得意?
師:孩子們,這段描寫精彩嗎?
師:你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎?(男女生分角色讀)
師:作者把白鵝和狗放在一起比較,我們通過狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣?(板貼可愛) 師:因?yàn)椴恢灰粭l狗來偷食,所以作者要怎么做呢?(出示課件)堂倌什么意思?服務(wù)員。 師:既然有狗來偷食,那飯罐和水盆放一起不就行了嗎?
師:誰再來讀最后一句話,體會(huì)鵝吃飯架子十足。(出示課件)
4、體會(huì)特點(diǎn)
師:同學(xué)們,作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你說作者喜歡他嗎?
師:那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢?
師:高傲就是高高在上,極其驕傲,看不起別人,說你高傲你愿意嗎?
師:其實(shí),這就像老舍說貓的性格古怪,其實(shí)是正話反說,看似是貶義,其實(shí)蘊(yùn)含著作者的喜愛。(板貼反語、喜愛)
師:后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話:(出示課件)
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天,我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋,遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝,使我戀戀不忘。
師:同學(xué)們,豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣,因?yàn)閷?duì)你愛的深切,才會(huì)用幽默的反語來表達(dá)自己的喜愛之情。
四、總結(jié)全文,品味寫法
師:課文學(xué)到這,我們來看看,課文寫了什么?怎樣寫的?表達(dá)了作者怎樣的情感?
1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)
師:三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫出了鵝的高傲,這三個(gè)部分,不僅開頭方式相同,表達(dá)上也有很多相似的地方,比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語。
2、對(duì)比寫法
師:在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處?這三部分中,除了鵝之外,還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過對(duì)比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。
師:同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,如果也能夠抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?,也能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>
五、拓展延伸,課下練筆
作者因?qū)Π座Z的喜愛,生動(dòng)地寫出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫作方法。抓住特點(diǎn)來寫一寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
2、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。
3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、幻燈片一組。
【教學(xué)過程】
一、賞畫導(dǎo)入:“醇厚”的文化享受
1、出示豐子愷的四幅漫畫,請(qǐng)學(xué)生欣賞畫,自由談?wù)摦嫛?/p>
2、這些漫畫很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫,我們得感謝一個(gè)人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個(gè)畫家,尤其擅長(zhǎng)漫畫還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
(設(shè)計(jì)意圖:豐子愷的漫畫是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷,了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話里,在自然中的交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整體感受,“純樸”的文本認(rèn)識(shí)過程
1、學(xué)生自主讀文,教師巡回指導(dǎo)。
2、告訴大家你讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?
(學(xué)生交流第一次讀后感悟。)
3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多,我們來讀一讀:
出示詞語:
伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
⑴ 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽?
(生讀)
⑵ 誰能一口氣讀下來?
(生讀)
4、我們?cè)賮砜催@些四字詞語:
出示詞語:
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
⑴ 誰能讀?
(生讀)
⑵ 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
5、雖然說的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細(xì)微和差別的,我們來看下列幾個(gè)句子,這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語,你能找到嗎?
出示句子:
⑴ 鵝伸著脖子,放開喉嚨大叫。 ( )
⑵ 用嚴(yán)厲的聲音,大聲責(zé)備。 ( )
⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。 ( )
⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )
⑸ 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 ( )
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)認(rèn)真真地讀文本,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語,輕輕松松地獲得進(jìn)步,在純樸的文本認(rèn)識(shí)過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。)
三、看畫讀文,“醇和”的閱讀提升
1、同學(xué)們,豐子愷愛畫畫,也愛寫文章,他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么?老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來說一說。
2、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀:
⑴ 它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
⑵ 凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
(預(yù)設(shè):這句話最具有19世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣,要讀好它不容易,誰試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
⑶ 鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
(預(yù)設(shè):你是說鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個(gè)句子可不容易,因?yàn)橛泻芏喽嘁糇?,誰再來試試?對(duì)這個(gè)句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當(dāng),也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像:請(qǐng)問哪個(gè)是凈角,注意凈角走路的姿勢(shì),此時(shí)你想說什么?白鵝的就是這么走路的,我們?cè)賮碜x讀這句話。)
⑷ 譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
(預(yù)設(shè):也許它此時(shí)正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆?,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)
3、欣賞著這畫,讀著課文,你覺得這是一只怎樣的鵝呢?
(高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的……)
(設(shè)計(jì)意圖:綜合利用“畫”這個(gè)課程資源,既以“畫”的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí),又借“畫”的可多元解讀特質(zhì),以“畫”為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀,讓畫和文相輔相成,相融相生,努力構(gòu)建一個(gè)“醇和自然”的閱讀場(chǎng)。)
四、再讀文本,“醇美”的文本梳理
1、這是一只普通的.白鵝,又不是一只普通的白鵝,因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng),白鵝為此沾了點(diǎn)“星氣”,它也就成了一只“明星”白鵝,眼下的“明星”都有個(gè)小檔案,我們的白鵝當(dāng)然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請(qǐng)大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>
動(dòng)物明星檔案:如,姓名、昵稱、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。
2、交流。
(設(shè)計(jì)意圖:是文本梳理的過程,卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命;二為“興趣”,就了“檔案”這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)
五、結(jié)課
同學(xué)們真了不起,通過自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將通過語言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新白鵝課件》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了白鵝課件專題,希望您能喜歡!
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