幼兒園小班科學(xué)教案。
俗話(huà)說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的“幼兒園小班科學(xué)優(yōu)秀教案:變了變了”,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
設(shè)計(jì)意圖"變了變了"是省編教材小班主題活動(dòng)"大大小小"中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),嘗試運(yùn)用"做中學(xué)"的教育理念,從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)考慮到趣味性對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要,就以游戲的形式來(lái)貫穿始終,持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和興趣。
活動(dòng)目標(biāo)1.感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備透明玻璃杯兩個(gè),小碗幼兒人手一個(gè);盛有溫水的大盆四個(gè),小碟四個(gè),盤(pán)子四個(gè);木耳、菊花茶葉若干;音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程1.以"變魔術(shù)"引發(fā)幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對(duì),老師的手會(huì)變魔術(shù),你們想不想看?
2.用手指游戲"變變變",導(dǎo)入活動(dòng)。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲(chóng)?!^(guò)渡:老師還有一個(gè)本領(lǐng),我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開(kāi)始時(shí)注意力不易集中,因此導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞"變"的小環(huán)節(jié),旨在引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。)3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會(huì)兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個(gè)杯子里,一個(gè)杯子里倒上水,另一個(gè)杯子里不放水,一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會(huì)變成什么樣?
4.幼兒進(jìn)行猜想,并說(shuō)說(shuō)為什么①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒(méi)變化。
(大部分幼兒說(shuō)木耳會(huì)變大,理由五花八門(mén)。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒(méi)有打斷和干預(yù),而是鼓勵(lì)他們大膽想象和表述,因?yàn)槟鞘呛⒆觽冎腔鄣幕鸹ㄔ陂W爍。)5.幼兒驗(yàn)證猜想結(jié)果,并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳師:小朋友,老師有件事情想請(qǐng)你們幫忙,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)。)7.幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳,進(jìn)一步感知和驗(yàn)證(幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時(shí),啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。)8.師幼共同游戲:變呀變請(qǐng)幼兒變成會(huì)泡發(fā)的食物原地不動(dòng)做準(zhǔn)備,教師隨音樂(lè)講述泡發(fā)食品由小變大的過(guò)程,幼兒隨音樂(lè)變化做動(dòng)作,讓自己越變?cè)酱?,變到最大。教師用道具隨音樂(lè)"攪拌翻炒食品",幼兒則翩翩起舞。
(科學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)相融合,引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)食品由小變大的過(guò)程,動(dòng)靜結(jié)合,并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。)9.幼兒動(dòng)手沖泡菊花茶,品嘗茶水教師以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開(kāi)放"的過(guò)程,體驗(yàn)美的感受。
(泡茶一方面是對(duì)孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì),另一方面是加深他們對(duì)泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動(dòng)延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,請(qǐng)阿姨炒菜用。
活動(dòng)反思自從參與了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《操作材料對(duì)幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的研究以來(lái),面對(duì)進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng),我更加注重嘗試運(yùn)用"做中學(xué)"的教育理念,多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。"變了變了"主題活動(dòng),如果按教材上進(jìn)行也會(huì)上得很順利,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也比較容易,能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為,教材只是提供給教師可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外,還要通過(guò)游戲、圖片、音樂(lè)、肢體語(yǔ)言等多元化形式,引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比較好,幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來(lái),活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比較好的原因與以下因素有關(guān):一是活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼兒親手驗(yàn)證,感受變化,滿(mǎn)足了參與活動(dòng)的愿望;三是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。
活動(dòng)目標(biāo):
1.在探索中感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,2.會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。
3.愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
干木耳、水、盆活動(dòng)過(guò)程:
(一)以"變魔術(shù)"引發(fā)幼兒的好奇心。
老師用手指魔術(shù)假發(fā)幼兒的興趣。
(二)操作并觀察木耳泡水后的變化1.出示木耳,引導(dǎo)幼兒觀察干木耳的特征,2.猜測(cè)木耳放進(jìn)水里之后的變化。激發(fā)幼兒操作的興趣。
師:現(xiàn)在我要讓它們變的不一樣,看我把一個(gè)木耳放到水里,猜猜它會(huì)變成什么樣?
3.幼兒操作泡木耳,進(jìn)一步感知和驗(yàn)證。
師:老師給小朋友也準(zhǔn)備了木耳和水,請(qǐng)你也去試一試,看看木耳會(huì)發(fā)生什么變化。
教師巡回指導(dǎo)幼兒操作和觀察。
4.比較觀察結(jié)果,得出干濕木耳的不同提問(wèn):你們的木耳變了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的木耳是怎樣變的?
師幼共同觀察比較教師示范的木耳的變化。
小結(jié):原來(lái)木耳泡水后會(huì)變大,干木耳小小的硬硬的,濕木耳軟軟的而且會(huì)變大呢。這個(gè)現(xiàn)象叫泡發(fā)。
(三)遷移生活經(jīng)驗(yàn),了解其他可以泡發(fā)的東西。
1.啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活聯(lián)想,想想生活中還有哪些東西泡水后會(huì)發(fā)生變化的。
師:我們的小木耳可真會(huì)變魔術(shù),你還見(jiàn)過(guò)什么東西泡水后也會(huì)變魔術(shù)的呢?
2.看幻燈了解其他一些可以泡發(fā)的食物。
小結(jié):生活中我們有很多東西一下子吃不了,人們就會(huì)把他們曬干,以后要吃的時(shí)候就用水把他們泡發(fā)開(kāi),就又可以吃了。人們的智慧可真了不起??!
(四)游戲變呀變幼兒跟著音樂(lè)做小木耳,隨著音樂(lè)慢慢變大。教師扮演炒菜者翻炒木耳。
活動(dòng)延伸:
去科學(xué)角里繼續(xù)尋找泡發(fā)的東西。
活動(dòng)目標(biāo):1、感知木耳等常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動(dòng)手嘗試玩泡發(fā)實(shí)驗(yàn)。
2、在活動(dòng)探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:透明杯幼兒人手一個(gè);盛有熱水的水壺若干;木耳、銀耳、紫菜;小盆。
活動(dòng)過(guò)程:
1、師:今天老師給小朋友帶來(lái)了一份禮物,看,是什么?(干和濕木耳),分別問(wèn)名字請(qǐng)你們仔細(xì)看一看干濕木耳長(zhǎng)得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的,)小結(jié):干木耳摸起來(lái)干干的、硬硬的,問(wèn)起來(lái)還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。
2、提問(wèn):這兩塊木耳原來(lái)是一樣大的木耳,可是不知道發(fā)生了什么使其中一個(gè)變的大了,到底發(fā)什么了什么哪?(木耳泡水變大),老師現(xiàn)在驗(yàn)證到底是不是泡水后變大的,木耳現(xiàn)在需要一定的時(shí)間,老師今天帶來(lái)了其他一些和木耳一樣的食物(銀耳、紫菜、腐竹、木耳),小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是泡水變大的。分三組,每組4人,幼兒動(dòng)手泡發(fā)食物,進(jìn)一步感知驗(yàn)證。(注意:水很熱注意安全,水不用很滿(mǎn),要注意觀察食物的變化)過(guò)程中讓老師出示自己驗(yàn)證的木耳泡發(fā)的變化(變大了、變胖了),然后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己泡的食物發(fā)什么了什么變化。
小結(jié):像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發(fā)食物。
3、剛剛我們實(shí)驗(yàn)了幾種常見(jiàn)的食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化。(胖大海、海參、干魚(yú)翅等等)。
師:恩,小朋友們說(shuō)了很多,老師這里也有一些不常見(jiàn)的泡發(fā)食物的圖片,我們來(lái)一起看一下有誰(shuí)吧!
4、幼兒再次進(jìn)行泡發(fā)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
師:小朋友,還有一些我們愛(ài)吃的食品也是可以泡發(fā)了之后吃的,比如小饅頭,你比較想泡什么吃哪?(方便面、餅干、等)5、好吃的東西要和別人分享,現(xiàn)在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧!
Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀
設(shè)計(jì)意圖
“變了變了”是省編教材小班主題活動(dòng)“大大小小”中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),嘗試運(yùn)用“做中學(xué)”的教育理念,從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)考慮到趣味性對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要,就以游戲的形式來(lái)貫穿始終,持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1.感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
透明玻璃杯兩個(gè),小碗幼兒人手一個(gè);盛有溫水的大盆四個(gè),小碟四個(gè),盤(pán)子四個(gè);木耳、菊花茶葉若干;音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程
1.以“變魔術(shù)”引發(fā)幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對(duì),老師的手會(huì)變魔術(shù),你們想不想看?
2.用手指游戲“變變變”,導(dǎo)入活動(dòng)。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲(chóng)?!?/p>
過(guò)渡:老師還有一個(gè)本領(lǐng),我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開(kāi)始時(shí)注意力不易集中,因此導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞“變”的小環(huán)節(jié),旨在引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。)
3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會(huì)兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個(gè)杯子里,一個(gè)杯子里倒上水,另一個(gè)杯子里不放水,一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會(huì)變成什么樣?
4.幼兒進(jìn)行猜想,并說(shuō)說(shuō)為什么。
①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒(méi)變化。
(大部分幼兒說(shuō)木耳會(huì)變大,理由五花八門(mén)。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒(méi)有打斷和干預(yù),而是鼓勵(lì)他們大膽想象和表述,因?yàn)槟鞘呛⒆觽冎腔鄣幕鸹ㄔ陂W爍。)
5.幼兒驗(yàn)證猜想結(jié)果,并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別。
6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。
師:小朋友,老師有件事情想請(qǐng)你們幫忙,食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”,你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)。)
7.幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳,進(jìn)一步感知和驗(yàn)證。
(幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時(shí),啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。)
8.師幼共同游戲:變呀變。
請(qǐng)幼兒變成會(huì)泡發(fā)的食物原地不動(dòng)做準(zhǔn)備,教師隨音樂(lè)講述泡發(fā)食品由小變大的過(guò)程,幼兒隨音樂(lè)變化做動(dòng)作,讓自己越變?cè)酱螅兊阶畲?。教師用道具隨音樂(lè)“攪拌翻炒食品”,幼兒則翩翩起舞。
(科學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)相融合,引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)食品由小變大的過(guò)程,動(dòng)靜結(jié)合,并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。)
9.幼兒動(dòng)手沖泡菊花茶,品嘗茶水。
教師以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢“開(kāi)放”的過(guò)程,體驗(yàn)美的感受。
(泡茶一方面是對(duì)孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì),另一方而是加深他們對(duì)泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)
活動(dòng)延伸
教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,請(qǐng)阿姨炒菜用。
活動(dòng)反思
自從參與了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《操作材料對(duì)幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的研究以來(lái),面對(duì)進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng),我更加注重嘗試運(yùn)用“做中學(xué)”的教育理念,多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。“變了變了”主題活動(dòng),如果按教科書(shū)上進(jìn)行也會(huì)上得很順利,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也比較容易,能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為,教科書(shū)只是提供給教師可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外,還要通過(guò)游戲、圖片、音樂(lè)、肢體語(yǔ)言等多元化形式,引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比較好,幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來(lái),活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比較好的原因與以下因素有關(guān):一是活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼兒親手驗(yàn)證,感受變化,滿(mǎn)足了參與活動(dòng)的愿望;三是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:
小班的孩子對(duì)什么都充滿(mǎn)了好奇,尤其是食物。食物的變化過(guò)程更是他們的興趣所致。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)物體形態(tài)變化的過(guò)程,孩子們不斷收獲驚喜和快樂(lè)。在大大小小的這個(gè)環(huán)節(jié)中什么是大?什么是???他們只有通過(guò)比較才能得出來(lái)。為解決這一問(wèn)題我設(shè)計(jì)了可泡發(fā)食品由小變大的實(shí)驗(yàn),讓孩子感受小變大的過(guò)程,從而引發(fā)他們的興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。
2、愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、木耳 塑料盒
2、鐵觀音茶葉,菊花,胖大海,小玉米粒及這四種物品的圖片,小筐子,透明玻璃杯
3、電餅鐺 課件
活動(dòng)過(guò)程:
1、用夸張形象的語(yǔ)言肯定孩子們有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛,從而引發(fā)幼兒興趣。請(qǐng)幼兒觀察木耳,和生活中見(jiàn)到的有何不同?并通過(guò)看、摸的形式說(shuō)出他的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)表?yè)P(yáng)讓孩子有積極的情緒體驗(yàn),從而能夠更加認(rèn)真的配合老師的教學(xué),孩子在老師的肯定下會(huì)更加注意看,注意觀察。而這時(shí)老師適時(shí)的拿出木耳這一生活中的常見(jiàn)食品,讓孩子運(yùn)用各種感官對(duì)這一物品有了總體的認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)出木耳的特征。】
2、引導(dǎo)、猜測(cè)
這些木耳能吃么?他們長(zhǎng)得和媽媽做的飯菜里一樣么?一個(gè)個(gè)又瘦又小怎么辦?怎么讓它變大?媽媽是怎樣把它變成食品的?引出猜測(cè)。
【設(shè)計(jì)意圖:孩子對(duì)木耳有了基本的了解,再聯(lián)系實(shí)際,讓孩子說(shuō)出平時(shí)吃的是不是一樣,聯(lián)系到生活中來(lái),讓孩子通過(guò)回憶或猜測(cè)來(lái)發(fā)展孩子解決問(wèn)題的能力。】
3、選取一種方式---泡發(fā),做實(shí)驗(yàn),讓幼兒進(jìn)行對(duì)比觀察。
把木耳放進(jìn)杯子,并用熱水浸泡。待一會(huì)后將泡好的木耳撈出,請(qǐng)幼兒通過(guò)看摸的方式說(shuō)出泡之前之后的區(qū)別。(一句帶過(guò)營(yíng)養(yǎng))
【設(shè)計(jì)意圖:在猜測(cè)的基礎(chǔ)上選擇孩子們說(shuō)出的方法來(lái)試驗(yàn),孩子對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)更有興趣,從而觀察的也會(huì)更認(rèn)真。在木耳泡發(fā)的過(guò)程中孩子們會(huì)聚精會(huì)神的觀察它的每一點(diǎn)變化。泡發(fā)好之后拿出干木耳和泡發(fā)好的木耳,通過(guò)對(duì)比及幼兒的看摸讓孩子直觀的感受到到泡發(fā)前后的區(qū)別,知道泡發(fā)的物品會(huì)變大,符合小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)?!?/p>
4、講解可泡發(fā)食物
其實(shí)我們平時(shí)吃的很多食品都是泡發(fā)之后才可以吃的(ppt銀耳、紫菜等) 是不是所有的東西加水之后都會(huì)很快就變了呢?
【設(shè)計(jì)意圖:在木耳泡發(fā)前后對(duì)比的基礎(chǔ)上,孩子們對(duì)食品經(jīng)過(guò)泡發(fā)由小變大這一有趣現(xiàn)象有了基本的了解,老師再提供給孩子ppt來(lái)看到更多的食品的泡發(fā)圖片,讓孩子了解這是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。最后老師講解它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,讓孩子知道這些對(duì)我們的身體有很大好處,對(duì)于某些挑食的幼兒會(huì)起到糾正作用?!?/p>
5、幼兒做實(shí)驗(yàn),并用卡片做記錄
老師這里還有很多東西,請(qǐng)你選自己喜歡的放在杯子里,請(qǐng)老師加上水我們來(lái)觀察一下。強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題,輕拿輕放,并讓小朋友稍微遠(yuǎn)離。(將胖大海,菊花,鐵觀音,玉米放在塑料盒中,孩子選擇自己喜歡的放在玻璃杯中,老師在加水時(shí)請(qǐng)幼兒退后一步,防止幼兒燙傷。并帶好紙巾濕巾以防幼兒將水碰到灑出。)
如果是會(huì)變的請(qǐng)你把它的卡片放在小筐子里,沒(méi)變的不要?jiǎng)恿恕?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于泡發(fā)食品孩子們已經(jīng)有了基本概念,而它們是怎么做成的,是不是所有的東西都可以泡到水里就變大了呢?這時(shí)候讓孩子動(dòng)手來(lái)進(jìn)行操作,更滿(mǎn)足了孩子們的探究欲望,同時(shí)它們對(duì)自己動(dòng)手的物品觀察也會(huì)更仔細(xì)。在孩子觀察的基礎(chǔ)上讓孩子們做記錄。小班孩子能力有限,讓他們用寫(xiě)畫(huà)的方式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的困難,老師改變以往這種方式,讓孩子來(lái)選取卡片,把變化的放在小筐中?!?/p>
6、科學(xué)解析
拿出幼兒的觀察記錄,講解:誰(shuí)變化了,變化前后有什么區(qū)別,這些物品的功效。
【科學(xué)解析:老師拿出幼兒的觀察記錄來(lái)和幼兒一起看ppt,驗(yàn)證幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且幼兒在觀看的過(guò)程中看到自己的結(jié)果正確會(huì)產(chǎn)生一種自豪感,會(huì)覺(jué)得自己很了不起,會(huì)讓幼兒對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。】
7、詢(xún)問(wèn)探究
拿出幼兒放玉米的試驗(yàn)杯,做爆米花。
【設(shè)計(jì)意圖:幼兒觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)玉米在泡后沒(méi)有明顯的變化,那是不是它就沒(méi)有辦法變化了呢?】
玉米有沒(méi)有變化?你有什么辦法讓他變一變嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:幼兒試著猜想各種會(huì)讓玉米變化的方法,孩子們的思想是天馬行空的,他會(huì)想到各種各樣的方式,老師在這里對(duì)孩子們要給予更多的肯定?!?/p>
老師有一個(gè)好辦法能讓它變的不一樣。老師要變魔法了,小朋友們看好了。(做爆米花)獎(jiǎng)勵(lì)孩子認(rèn)真,積極回答問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:在做爆米花的過(guò)程中,孩子們會(huì)對(duì)這里面會(huì)有什么,會(huì)變成什么充滿(mǎn)好奇,爆出玉米花后孩子們會(huì)陷在興奮漩渦中,覺(jué)得很神奇。同時(shí)他們也會(huì)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),知道有的東西可以通過(guò)加溫來(lái)讓它變化?!?/p>
活動(dòng)延伸:
我們看了那么多東西經(jīng)過(guò)加水,加溫變的和以前不一樣了,下課后請(qǐng)小朋友們也找一找,看還有什么東西通過(guò)這樣會(huì)變化呢?
【設(shè)計(jì)意圖:孩子們知道了讓物品變化的方式,那是不是只有這些可以用這種方式變呢,還有什么會(huì)變呢,孩子會(huì)在生活中那個(gè)拿出物品進(jìn)行嘗試,將對(duì)生活,對(duì)自然充滿(mǎn)好奇?!?/p>
小班科學(xué)變了變了教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品,在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力,適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看變了變了教案吧。設(shè)計(jì)意圖
"變了變了"是省編教材小班主題活動(dòng)"大大小小"中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),嘗試運(yùn)用"做中學(xué)"的教育理念,從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)考慮到趣味性對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要,就以游戲的形式來(lái)貫穿始終,持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1.感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
透明玻璃杯兩個(gè),小碗幼兒人手一個(gè);盛有溫水的大盆四個(gè),小碟四個(gè),盤(pán)子四個(gè);木耳、菊花茶葉若干;音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程
1.以"變魔術(shù)"引發(fā)幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對(duì),老師的手會(huì)變魔術(shù),你們想不想看?
2.用手指游戲"變變變",導(dǎo)入活動(dòng)。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲(chóng)?!^(guò)渡:老師還有一個(gè)本領(lǐng),我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開(kāi)始時(shí)注意力不易集中,因此導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞"變"的小環(huán)節(jié),旨在引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。)
3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會(huì)兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個(gè)杯子里,一個(gè)杯子里倒上水,另一個(gè)杯子里不放水,一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會(huì)變成什么樣?
4.幼兒進(jìn)行猜想,并說(shuō)說(shuō)為什么①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒(méi)變化。
(大部分幼兒說(shuō)木耳會(huì)變大,理由五花八門(mén)。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒(méi)有打斷和干預(yù),而是鼓勵(lì)他們大膽想象和表述,因?yàn)槟鞘呛⒆觽冎腔鄣幕鸹ㄔ陂W爍。)
5.幼兒驗(yàn)證猜想結(jié)果,并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別
6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳
師:小朋友,老師有件事情想請(qǐng)你們幫忙,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)。)
7.幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳,進(jìn)一步感知和驗(yàn)證(幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時(shí),啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。)
8.師幼共同游戲:變呀變請(qǐng)幼兒變成會(huì)泡發(fā)的食物原地不動(dòng)做準(zhǔn)備,教師隨音樂(lè)講述泡發(fā)食品由小變大的過(guò)程,幼兒隨音樂(lè)變化做動(dòng)作,讓自己越變?cè)酱?,變到最大。教師用道具隨音樂(lè)"攪拌翻炒食品",幼兒則翩翩起舞。
(科學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)相融合,引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)食品由小變大的過(guò)程,動(dòng)靜結(jié)合,并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。)
9.幼兒動(dòng)手沖泡菊花茶,品嘗茶水教師以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開(kāi)放"的過(guò)程,體驗(yàn)美的感受。
(泡茶一方面是對(duì)孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì),另一方面是加深他們對(duì)泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動(dòng)延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,請(qǐng)阿姨炒菜用。
活動(dòng)反思
自從參與了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《操作材料對(duì)幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的研究以來(lái),面對(duì)進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng),我更加注重嘗試運(yùn)用"做中學(xué)"的教育理念,多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。"變了變了"主題活動(dòng),如果按教材上進(jìn)行也會(huì)上得很順利,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也比較容易,能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為,教材只是提供給教師可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外,還要通過(guò)游戲、圖片、音樂(lè)、肢體語(yǔ)言等多元化形式,引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比較好,幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來(lái),活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比較好的原因與以下因素有關(guān):
一是活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗(yàn)證,感受變化,滿(mǎn)足了參與活動(dòng)的愿望;
三是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。
小班科學(xué)活動(dòng)變了變了教案(附教學(xué)反思)主要包含了設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,通過(guò)觀察、嘗試探索,感知物體膨脹的有趣現(xiàn)象,對(duì)膨脹的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,并愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看變了變了教案吧。設(shè)計(jì)意圖:
繼《糖不見(jiàn)了》活動(dòng)課之后,有一天李朝琪問(wèn)我:“為什么老師杯子里的“黑糖”沒(méi)有化掉,而是變大了呢?”其他小朋友也附和著“是呀是呀,變大了,好神奇!” “好像我爺爺杯子里的茶葉也是這樣的?!薄“嘤變旱暮闷嫘氖呛軓?qiáng)的,他們還沉浸在溶解的現(xiàn)象中,突然發(fā)現(xiàn)老師杯中的胖大海不但沒(méi)有溶解反而變大了,他們對(duì)此感到很疑惑。結(jié)合我的個(gè)人子課題《“做中學(xué)”模式在小班科學(xué)活動(dòng)中的探究》,考慮到小班幼兒具有直觀思維的特點(diǎn),我決定嘗試運(yùn)用“做中學(xué)”的教育理念,讓幼兒在觀察、比較、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體膨脹的有趣現(xiàn)象。對(duì)于活動(dòng)材料的選擇,我事先做過(guò)試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)胖大海膨脹需要的時(shí)間很長(zhǎng),像花茶之類(lèi)的膨脹前后變化不夠明顯,唯有黑木耳、白木耳兼具需時(shí)短、膨脹前后對(duì)比效果明顯兩大特點(diǎn),符合我們的課時(shí)需求。希望通過(guò)這次活動(dòng),讓小班幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程,從而激發(fā)他們的探究興趣,提高他們的探究能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)觀察、嘗試探索,感知物體膨脹的有趣現(xiàn)象。
2.對(duì)膨脹的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,并愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.一次性塑料杯人手一個(gè)。
2.盤(pán)子四個(gè)(內(nèi)裝黑木耳和白木耳若干)。
3.課件。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引導(dǎo)幼兒感知黑、白木耳的特征。
1.師:你們看盤(pán)子有什么?
幼:黑木耳和白木耳。
2.引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀和觸感三方面來(lái)感知。
師:請(qǐng)你們每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳,看一看它們是什么顏色的?像什么?
師:摸一摸是什么感覺(jué)的?
3.小結(jié):黑木耳的顏色是黑色的,看上去像耳朵。白木耳的顏色是有點(diǎn)白有點(diǎn)黃,看上去像獅子的臉、像花、像珊瑚……它們摸上去都是硬硬的、脆脆的。
(分析:通過(guò)有目的的引導(dǎo),讓幼兒感知木耳的特性,有了原型事物的基本了解,為幼兒進(jìn)行大膽的猜測(cè)提供了一定的科學(xué)理論依據(jù)。)
二、通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),感知膨脹現(xiàn)象。
1.師:如果把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里,你們猜猜會(huì)怎樣?(幼兒猜測(cè)并講述)
2.師:黑木耳和白木耳到底會(huì)怎樣呢?我們一起來(lái)試一試吧?。ㄓ變翰僮鞑⑻剿鳎?/p>
(分析:小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限,他們的猜測(cè)會(huì)有對(duì)有錯(cuò),讓他們帶著自己的猜測(cè)去實(shí)驗(yàn),能滿(mǎn)足他們的求知欲望,初步感知膨脹的現(xiàn)象。)
三、對(duì)比黑白木耳在水中前后的變化,共同討論膨脹現(xiàn)象。
1.師:黑木耳、白木耳在水中發(fā)生了什么有趣的事情?
幼1:開(kāi)花了。
幼2:變大了。
師:它們?yōu)槭裁磿?huì)變大?
幼:喝了好多的水。
2.師:我們?cè)賮?lái)摸一摸它們,會(huì)是什么感覺(jué)呢?
幼:滑滑的、軟軟的。
3.小結(jié):像黑木耳、白木耳這樣原來(lái)干干的、硬硬的東西,放在水里會(huì)變大、變軟的,就是膨脹現(xiàn)象。
(分析:通過(guò)形態(tài)、軟硬程度方面的對(duì)比,將幼兒的觀察進(jìn)行集中,突顯本次活動(dòng)的重點(diǎn),幫助幼兒更好地感知事物膨脹的原理。)
四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
1.還有什么東西也像黑木耳、白木耳一樣,在水里會(huì)膨脹的?
2.播放課件,當(dāng)幼兒說(shuō)出來(lái)即出示相應(yīng)的物品圖片。
3.你們回家后可以跟爸爸媽媽一起找一找、試一試,然后把你的發(fā)現(xiàn)和老師、小朋友說(shuō)一說(shuō)。
(分析:這是將幼兒的認(rèn)知放大、擴(kuò)寬,引向生活的重要一步,是讓幼兒認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、理解生活的重要一步。)
活動(dòng)反思:
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、思路很清晰,我在課前也做了很多的考量和工作,從材料的選擇方面、課件的準(zhǔn)備等?;顒?dòng)分四個(gè)環(huán)節(jié):首先,通過(guò)讓幼兒看看、摸摸,在說(shuō)說(shuō)中感知、了解黑白木耳的基本特征,幼兒的參與熱情很高。接著,讓幼兒猜測(cè),驗(yàn)證,使得幼兒在觀察、對(duì)比的過(guò)程中慢慢發(fā)現(xiàn)木耳在水中變大了,體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。然后,通過(guò)對(duì)比膨脹前后木耳的變化,分析其長(zhǎng)大的原因,感知了膨脹現(xiàn)象,總結(jié)膨脹的概念。最后一環(huán)節(jié)又回歸到幼兒的日常生活,從生活中找會(huì)膨脹的物體,幼兒在前,教師在后,以PPT的方式滲透了更多會(huì)膨脹的物體。
但在活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如由于出現(xiàn)了兩樣物體同時(shí)需要幼兒觀察,所以他們的觀察注意力不能夠全面顧及,所以我想如果在材料的選擇方面,只選擇一樣白木耳而非兩樣的話(huà),幼兒觀察的注意力會(huì)更集中些。在活動(dòng)中有的小朋友說(shuō)不知道杯中的黑白木耳已經(jīng)變大了,可以讓他們參照盤(pán)中剩余的黑白木耳,多對(duì)比一下、引導(dǎo)一下,那么他們就會(huì)更加地明了。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《幼兒園小班科學(xué)優(yōu)秀教案:變了變了》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的幼兒園小班科學(xué)教案專(zhuān)題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪(fǎng)問(wèn)!
相關(guān)推薦
設(shè)計(jì)意圖 “變了變了”是省編教材小班主題活動(dòng)“大大小小”中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),嘗試運(yùn)用“做中學(xué)”的教育理念,從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有...
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖: 小班的孩子對(duì)什么都充滿(mǎn)了好奇,尤其是食物。食物的變化過(guò)程更是他們的興趣所致。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)物體形態(tài)變化的過(guò)程,孩子們不斷收獲驚喜和快樂(lè)。在大大小小的這個(gè)環(huán)節(jié)中什么是大?什么是小?他們只有...
小班科學(xué)變了變了教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品,在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操...
小班科學(xué)活動(dòng)變了變了教案(附教學(xué)反思)主要包含了設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,通過(guò)觀察、嘗試探索,感知物體膨脹的有趣現(xiàn)象,對(duì)膨脹的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,并愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),適...
活動(dòng)目標(biāo): 1. 感知常見(jiàn)的可泡發(fā)的食品,有小變大的有趣現(xiàn)象。 2. 愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 木耳、茶葉、餅干、方便面、溫水、透明玻璃杯、攪拌棒等。 活動(dòng)過(guò)程: 以變“魔術(shù)”的形式引發(fā)幼兒...
最新更新
熱門(mén)欄目