幼兒園社會教育：幼兒安全小常識

幼兒園小班社會教育說課稿。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。幼兒園游戲保證幼兒天性不受到壓制，滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。幼兒教育專業(yè)團體對游戲活動應(yīng)作出肯定，促進社會對游戲的廣泛認同。作為幼教，你會怎么開展幼兒園游戲教學(xué)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園社會教育：幼兒安全小常識，僅供參考，歡迎大家閱讀。

危險的陽臺 1、不要蹬踏陽臺上的凳子、花盆、紙箱等不穩(wěn)固的物體，這樣做非常危險，容易摔傷自己。2、千萬不要在陽臺上打鬧、追逐或玩氣球、放風(fēng)箏等危險的游戲。3、不要伸手去夠陽臺外面的東西，以免身體失控摔下樓去，發(fā)生意外。4、站在陽臺上向遠處眺望，或與樓下的小伙伴打招呼時，身體不要過多地探出陽臺，以免失去平衡，跌下樓去，造成傷亡。5、不要從陽臺上往樓下丟東西，這樣不僅會破壞大樓周圍的環(huán)境衛(wèi)生，還可能砸傷樓下的行人。

危險的浴室1、洗澡時一定要有大人在身邊，如果爸爸媽媽不在家，千萬不能一個人到浴室洗澡，更不能把浴室門反鎖起來，以免發(fā)生意外。2、如果家里有浴缸，在進入前，應(yīng)先試試水溫。另外，調(diào)節(jié)水溫是大人的事，千萬不要自己動手調(diào)節(jié)，以免被燙傷。水溫一般以接近體溫(37攝氏度)為宜。3、進入浴缸后一定要小心，因為你的身體還太小，有時滑入水中，手又找不到合適的地方抓住，很容易被水淹到或嗆到。4、浴室的地面濺到水后，會非?；?，所以不要在浴室里蹦跳、玩耍，以免摔倒受傷。5、在浴室中洗澡的時間不宜過長，否則很容易頭暈。更不要把浴室當(dāng)成游樂場，在里面長時間的玩耍。

小心“咬人”的機器 1、當(dāng)電風(fēng)扇開動時，絕對不可以將手指伸進防護網(wǎng)內(nèi)。否則，飛速旋轉(zhuǎn)的葉片會將你的手指削傷。2、使用電動卷筆刀削鉛筆時，千萬不要伸手去摸鋒利的刀片，以免割傷手指。3、洗衣機在洗衣服時，千萬不要把手伸進洗衣桶內(nèi)。否則，你的手可能會和衣物絞在一起。4、其他像熱水器、電熨斗等，在它們工作時都不能隨便去碰，以免燙傷自己。5、大人騎電動車帶你時，如果你坐在車后座，一定要記?。簝芍荒_不要離車圈太近。否則，你的腳可能會被卷進車輪，受到傷害。如果你坐在車前，注意手千萬不要放在車閘附近，防止大人捏閘時傷到你。

乘坐電梯的安全1、乘坐滾動扶梯時，一定要認準起步臺階，踏上去后要站穩(wěn)并扶住扶手。不要用手去摸或倚靠在固定不動的護板上，以免被滾動的扶梯拉倒；也不能使勁壓住電梯的扶手，不讓它移動。2、不要在滾動扶梯上來回地跑，也不要同小伙伴們在扶梯上玩耍、攀爬或打鬧。因為一旦跌倒了，會從電梯上滾下來，使自己受到傷害。3、千萬不要在上行的滾動扶梯上往下走，或是在下行的扶梯上往上走。4、乘坐垂直電梯時，不要將手放在電梯門旁，防止電梯門開啟時，擠傷手指。5、不要隨便去按垂直電梯旁邊的按鈕，因為你不知道那些按鈕的作用，一旦按錯了，就可能給自己或別人帶來很多麻煩。

安全養(yǎng)寵物 1、摸過寵物或和寵物玩耍、喂食后，應(yīng)立即洗手。如果你身上有傷口，就不要過于親密接觸寵物，以防傷口感染。2、帶寵物出門時，記住不要去公共場所，更不能乘公交車和出租車。遛狗時要用鏈子拴著，不要讓它1、在公共汽車上，不要玩耍或大聲說話，更不要不停地換位子，或在車內(nèi)跑跳嬉戲，以免撞到其他的乘客，或是吵到別人。2、不可將空罐子或垃圾丟出車外，這樣不僅會破壞環(huán)境整潔，而且很容易砸到路上的行人或其他車輛，給自己和別人帶來不必要的麻煩。3、有座位時，應(yīng)雙手扶住前面座位的椅背，以免急剎車時撞到頭部或從座位上跌下來。沒有座位時，千萬不要站在車門邊，要牢牢抓住車內(nèi)扶手，以免緊急剎車時摔倒或車門突然打開時被甩出車外。4、看到急需座位的老人、殘疾人或孕婦等，要記得讓座給他們。5、不要將頭、手伸出窗外，防止被車外的東西刮傷或劃傷。更不要在車上掏耳朵或咬舌等。

建筑工地不安全

1、不要在建筑工地上玩?；蚨毫?，因為建筑物尚未建好之前，隨時都有可能掉下東西，一不小心就會砸傷你。2、建筑工地的地面上有許多帶有鐵釘?shù)哪景寤蚱渌赡茉鷤_的東西，一不小心，就會傷害到你。3、如果一定要從建筑工地通過，千萬要注意工地運貨的來往車輛，避免發(fā)生意外。4、千萬不要用肉眼去看建筑工地上時常閃爍的電焊火花，因為它含有高強度的紫外線，會灼傷你的眼睛。5、千萬不要圍在吊車旁看熱鬧，以防吊車上的物品散落時砸傷你。

攀爬的危險

1、千萬不要攀爬高墻或柵欄等，因為你還小，攀登到高處時，身體的平衡度不容易把握，很容易摔下來受傷。另外，許多柵欄的頂端多是尖銳的鐵刺或碎玻璃，當(dāng)你攀爬時，稍有不慎，就會被刺傷。2、不要攀爬到?jīng)]有安全設(shè)施的高處，如小山坡、懸崖等。一旦失手、失足墜落下去，輕者會把胳膊或腿磕破、流血，重者則會骨折、癱瘓，甚至危及生命。3、在攀爬的過程中，如果抓扶的物體突然松動了，你會從高處摔下來，或者被掉下來的東西砸傷。4、看到其他小伙伴攀爬時，一定要及時勸阻，如果他不聽勸告，應(yīng)盡快告訴大人，加以止。

小心火災(zāi) 1、不要玩火柴或打火機。不僅會燒到自己，而且控制不住火勢，還會引燃其它物品甚至整個房間，造成火災(zāi)。2、不要拿蠟燭在床上、床下、衣柜內(nèi)或樓閣內(nèi)等狹小的地方找東西。這樣做很容易引起火災(zāi)。另外，點燃的蠟燭應(yīng)遠離易燃易爆物品，更要注意蠟燭及燭臺的平穩(wěn)。3、夏天，使用蚊香時，一定要放在金屬支架上或金屬盤內(nèi)，并遠離桌、椅、床、蚊帳等可燃物品，切忌把蚊香直接放在木桌、紙箱上。4、不要在家中、陽臺、樓道里玩火、放煙花爆竹，如果看到有人這么做，要制止他。5、另外，擰動天然氣、煤氣罐開關(guān)都是大人的事情，你還小，控制不了火候，所以不應(yīng)亂動。

騎車時的安全 1、要經(jīng)常檢修自行車，保持車況完好。車閘、車鈴是否靈敏、正常，尤其重要。2、自行車的車型大小要合適，不要騎兒童玩具車上街，更不要騎大人的自行車玩耍。3、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，不要逆行；轉(zhuǎn)彎時不搶行猛拐，要提前減慢速度，看清來往的行人、車輛后，再轉(zhuǎn)彎。經(jīng)過交叉路時，不闖紅燈，遇到紅燈要停車等候，待綠燈亮了再繼續(xù)前行。4、騎車時不要雙手撒把，不多人并騎，不互相攀扶、追逐、打鬧，不騎車帶人，也不在騎車時戴耳機聽廣播等。

在車站等車時的安全

1、不準在車道上等車或招呼出租車，必須在站臺或指定地點依次等車。等車停穩(wěn)后，應(yīng)讓車上的人先下來再上車。另外，在月臺上等地鐵時，應(yīng)站在黃色安全線外等待。2、在車站等車時，一定要排隊，看見汽車即將進站時，千萬不要隨人流擁擠，因為你還是個孩子，和大人的力量比起來相對較弱，最好先離開汽車一段距離，等汽車停穩(wěn)后再上。如果人多擁擠，就等別人上完后再上，或者等下一班車，以免被擠傷。3、看到公共汽車已經(jīng)啟動時，千萬不要追著車跑，更不要扒車，或擋在車前，這樣做很容易被開動的公共汽車帶倒或撞倒。4、在車邊等待上車時，千萬注意，手不要放在車門附近，以免車突然開動時，被車門夾傷。

劃船的安全

1、千萬不要瞞著爸爸媽媽私自和小伙伴兒跑去劃船。因為你們年齡還小，不懂劃船的技巧和方法，在劃船時，一旦發(fā)生意外，就沒有辦法應(yīng)付了。2、即使有大人陪伴，也要格外小心。應(yīng)盡量坐在船中心部位，不要俯下身用手撩水嬉戲，也不要在船上仰臥以及做各種怪動作，更不要在船上和小伙伴打鬧或來回走動，因為這樣都是非常危險的。3、千萬不要和小伙伴在船上爭搶著劃槳，也不要在水面上追逐或貼近其他船只，以免船只相撞，發(fā)生意外。

下雨天的安全

1、下雨的時候，路上非?；?，匆忙地跑步最容易滑倒，所以要小心慢行。走坡道時，更要特別小心。2、打雨傘時，千萬不要讓雨傘擋住了視線，要注意看著前方行走。3、不要拿著雨傘嬉戲，更不要將傘收起來當(dāng)做刀劍，相互打來打去，或是在別人面前突然把傘撐開，這些行為都是很危險的。4、下雨天，開車的人常常看不清行人。你應(yīng)該穿戴顏色鮮亮的雨衣、帽子、雨鞋或者撐顏色鮮亮的雨傘，這樣可以引起駕駛員的注意。5、刮強風(fēng)下大雨時，最好穿雨衣上學(xué)，因為你還小，在狂風(fēng)大雨天不好控制雨傘。6、不要在馬路上的小水潭中，踏水，或放小船玩，這樣都非常危險。

交朋友要謹慎

1、不要和一些陌生的成年人交朋友，以免受到欺騙。因為你還小，有很多事情自己很難做出判斷。2、千萬不要把剛結(jié)識的人帶到自己家里玩耍。因為你并不了解他，反而讓他有機會了解你的家庭。如果他是壞人，就會對你家的安全構(gòu)成威脅。3、一旦交上了不良“朋友”，應(yīng)及時停止你們的“友誼”。如果不良“朋友”對你糾纏不休，應(yīng)該馬上告訴老師或家長，請他們協(xié)助解決。4、千萬不要接受“朋友”的唆使去做壞事，應(yīng)盡快遠離那些唆使你做壞事的“朋友”。

觸電事故的預(yù)防

1、在室外玩耍時，千萬不要爬電線桿，遇到落在地上或垂在半空的電線時，一定要繞行，因為那可能是帶著高壓強電的電線。2、在家時千萬不要用濕手直接去開燈、關(guān)燈或接觸其它電源開關(guān)等。3、不要隨便安裝開關(guān)、插座，更不要擺弄、修理電器或電力設(shè)備。4、千萬不能用手指、小刀和鋼筆去觸、插、捅多用插座，那樣是非常危險的。5、不要在電線上晾曬衣物。6、雷雨天時不要在田野里行走，也不要在大樹或變壓器下避雨，這樣做很容易觸電。

游泳時要注意 1、要慎重選擇游泳場所，千萬不要到江、河、湖、海去游泳，因為你對那里的情況不了解，并且那里也沒有相應(yīng)的救助設(shè)施，容易發(fā)生危險。2、千萬不要單獨游泳，一定要有大人陪伴，游泳時，不要在水中和小伙伴打鬧、嬉戲，以免嗆水或受傷。3、游泳前要做一些準備活動，如伸展四肢、活動關(guān)節(jié)等，同時用少量冷水擦洗一下軀干和四肢，這樣可以使身體盡快適應(yīng)水溫，避免出現(xiàn)頭暈、心慌、抽筋等。4、不要在吃飽或饑餓時、劇烈運動和繁重勞動后游泳。5、當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人溺水時，千萬不要下水營救，因為還小，應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助

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淺談在結(jié)構(gòu)游戲中對幼兒進行社會環(huán)境教育

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《淺談在結(jié)構(gòu)游戲中對幼兒進行社會環(huán)境教育》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

主要闡述了對幼兒進行社會環(huán)境的教學(xué)中結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲的方法對社會環(huán)境的認知，是指幼兒對家庭、幼兒園、社區(qū)機構(gòu)、交通設(shè)施、國家民族等方面的認知。一批一批的外國留學(xué)生，不斷地回流中國。知識分子回鄉(xiāng)建設(shè)老家。這都可以看出人民愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。所以我們現(xiàn)在對幼兒進行社會環(huán)境教育，是對國家將來建設(shè)有很大重要性。因而我們應(yīng)該從幼兒最直觀的如家庭、幼兒園及其他主要社會機構(gòu)和設(shè)施，到周圍的自然環(huán)境，最后到國家的風(fēng)景名勝。這樣一步一步激發(fā)幼兒愛父母、愛長輩及尊敬勞動者熱愛祖國的情感。一直以來引導(dǎo)幼兒了解認識環(huán)境的功能和外型。比較多采用了參觀、談話、討論等方法。但這些方法幼兒開始時很感興趣，過后很快就會忘記。本學(xué)期以來我班嘗試用結(jié)構(gòu)游戲進行社會環(huán)境教育。在結(jié)構(gòu)游戲中鞏固社會環(huán)境教育的內(nèi)容，偶學(xué)習(xí)于游戲中。幼兒學(xué)起來更加有興趣、認識更深入。一、通過參觀、談話、討論等形式引導(dǎo)幼兒了解環(huán)境的外型、功能。 引導(dǎo)幼兒認識環(huán)境，我們應(yīng)從看、摸、玩、聽等多角度去觀察、接觸環(huán)境。那孩子才能得到直接而且真實的感受。孩子認識環(huán)境不象大人一樣記憶力好，理解力強?？匆槐閳D片聽一遍講解就能記住理解。所以就要讓幼兒多感官的接觸環(huán)境，如：玩一玩、看一看、摸一摸甚至聞一聞的方法。首先我們應(yīng)該采用參觀、看照片等比較直接的方法。因為要認識一個地方或物體，當(dāng)然首先是認識它的外型。所以帶幼兒去參觀，是最能給幼兒直觀形象的感受。在參觀過程中幼兒可以，從各個角度觀察這個地方的外型，讓幼兒對這個地方的外型有整體感。還可以更深入地認識這個地方的功能。如：幼兒認識珠海紅山體育館時，我們可以帶幼兒參觀體育館。在參觀過程中，先讓幼兒從遠處看體育館的整體外型。再到體育館的周圍觀察看看體育館用什么做的，近看是什么樣子的。最后到里面，看里面有什么東西，這些東西都有什么用。還讓 幼兒在里面玩一玩跑一跑，使他們都知道運動員是怎樣比賽的。然后用討論、談話的方法，讓幼兒能夠更進一步的了解環(huán)境的功能。當(dāng)幼兒看過后有一定的印象時，再向他們提出一些關(guān)于外型功能的問題，讓幼兒自由討論回答。如：參觀體育館后，向他們提出，體育館的外型是什么樣的？與一般的建筑有什么分別？里面球場有什么用？參觀珠海大橋后，向他們提出，橋兩邊的鐵桿有什么用？等等的一些問題都是幫助幼兒進一步了解環(huán)境的功能和外型。 二、讓幼兒動手操作搭建，寓學(xué)習(xí)于游戲中。 當(dāng)我們認識過一些環(huán)境后，就可以利用分區(qū)活動的時間，把建構(gòu)活動結(jié)合環(huán)境教育的主題，復(fù)習(xí)鞏固環(huán)境的外型和功能。同時也可提高幼兒的搭建技能。這樣的形式幼兒在沒有壓力下鞏固學(xué)習(xí)環(huán)境教育，還可以產(chǎn)生無形的影響互相速進。如：一位幼兒他能夠把珠海大橋的圍桿和燈柱搭建出來，其他幼兒看見就會回想出大橋確實有圍桿和燈柱。那就是無形中讓他復(fù)習(xí)了一遍大橋的外型。更重要的是在搭建過程中，幼兒可以感受到這些建筑物建起來點也不簡單，要經(jīng)過很多的計算和試驗才成功的。從而他們就會產(chǎn)生對建筑者的敬意。那我們指導(dǎo)上應(yīng)注意什么地方呢？ 1、從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上：簡單--復(fù)雜結(jié)構(gòu)內(nèi)容上，選擇從簡單的比較容易造形，再到比較復(fù)雜的。讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上，一步一步遞進，慢慢加強幼兒的搭建技能。認識珠海，開始時帶幼兒認識珠海的一些比較有名的建筑物。那我們應(yīng)該先認識比較好造型的。如珠海大橋、再認識珠海飛機場、體育館，最后整體的認識珠海的各個社會機構(gòu)、交通設(shè)施、風(fēng)景名勝。 這樣幼兒可從最簡單的構(gòu)造開始，如：從一層（用幾組多塊長方形平放上面橫放長條積木）的橋面到一層多間的珠海機場、多層多間的體育館，最后到綜合性的主題建筑。幼兒逐步學(xué)會了延長、鋪平、加高、蓋頂?shù)榷囗椉寄堋?、從結(jié)構(gòu)方法：觀察--引導(dǎo)教師指導(dǎo) 幼兒技能方法先是觀察幼兒搭建過程，了解幼兒結(jié)構(gòu)水平，然后恰到好處地引導(dǎo)點撥。如：一個幼兒在搭建珠海機場的圍場時發(fā)現(xiàn)用那一種積木都不夠，這時老師就啟發(fā)幼兒想辦法，將多種積木放在一起用，可利用數(shù)學(xué)排序的方法排列圍封。在幼兒反復(fù)的感性體驗后，并在老師的引發(fā)下掌握了多種形式圍封。又如：幼兒在的搭建機場候機樓時，開始時只有一個過道的造型，沒有樓臺層。教師觀察后，就啟發(fā)幼兒候機樓是有三層的，第一層是做什么的？第二層是做什么的……幼兒反復(fù)嘗試后發(fā)現(xiàn)，可用四塊積木豎著放再，在上面平鋪長積木，這樣就可以一層一層往上加高做成多層樓房。通過教師的點撥，幼兒不但掌握了加高的技能，而且鞏固了平鋪的技能，增加了裝飾的豐富性。 3、結(jié)構(gòu)形式從單一 ---多變

每個幼兒眼里的世界是不一樣的，所以在搭建時沒有一個準則去恒量哪個做的就是對的，但是可以從幼兒搭建的豐富性來評價幼兒的作品。因而我們要啟發(fā)幼兒用多種的形式搭建。使搭建物更豐富美觀。如：搭建房子時原來只會用積木豎起來做墻，后來一些小朋友想出來用圓柱形把上層支撐起來。再在周圍圍墻，還可以裝飾。這時我們教師就及時給予表揚。這樣幼兒的結(jié)構(gòu)形式就一天一天的增加，作品就會每天豐富一點。以后合作搭建成就會出現(xiàn)多種不同的效果的作品。三、組織幼兒觀賞同伴的作品，加深對環(huán)境的情感。當(dāng)幼兒搭建后，可請班里同伴共同來觀賞、評價。在觀賞時可向幼兒提出問題。如：這里搭的是什么地方？都有些什么？有什么用？最后經(jīng)過幼兒的討論，再讓幼兒復(fù)習(xí)一遍這個環(huán)境的功能。還可讓搭建的 幼兒向大家作一個整體的介紹。一方面幼兒鞏固了已學(xué)過的知識，另一方面觀賞的幼兒又可以再一次欣賞這些美麗的環(huán)境。更重要的是幼兒通過，這些自己搭建的東西，更能激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的愛。如：在搭建珠海飛機場以后，讓他們欣賞小朋友的作品時，我們向他們發(fā)問"這間房子是什么地方？""有什么用？""上面那個尖尖的東西用來干什么？"這時大家都搶著回答我的問題。最后問小朋友看了后有什么想法？很多的幼兒都說搭得很漂亮，我們的機場很美麗。經(jīng)過結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變哼M行環(huán)境教育，確實使幼兒對活動產(chǎn)生更大興趣，學(xué)起來更生動有趣。就是參觀活動也要比以前認真。因為他們知道回幼兒園后，要玩建構(gòu)活動，所以看的時候非常仔細，很小的地方都看得很認真。同時根據(jù)環(huán)境的主題進行搭建活動，也大大地提高了幼兒的建構(gòu)技能．

幼兒園的游戲教育研究分析

摘要：幼兒時期是個體各項能力發(fā)展的初級階段，對于個體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒生理、心理發(fā)展的實際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的制定。對幼兒的游戲教育進行極力推薦，對推薦原因進行了簡單的闡述，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教育；興趣

著名學(xué)者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了。”由此可見，對于個體的教育應(yīng)時時刻刻引起注意。幼兒時期的個體，其各項能力的發(fā)展均處于初級階段，此時的教育，必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對于幼兒來說，游戲常常被當(dāng)作幼兒期的主導(dǎo)活動，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也做出幼兒園“以游戲為基本活動”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認為，通過游戲?qū)τ變哼M行教學(xué)，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進行教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗提出相關(guān)建議。

一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。興趣實質(zhì)上是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進行學(xué)習(xí)的最好動機。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個例子進行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學(xué)生進行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場地是否適合進行此類游戲呢？如果我們要學(xué)生進行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學(xué)生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對游戲的性質(zhì)進行了解，需要對游戲所需的時間、空間進行分析，最后對學(xué)生提出進行游戲的要求，從而使幼兒更好進行游戲。如我們要學(xué)生進行老鷹捉小雞的游戲，為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導(dǎo)致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進行游戲。簡言之，就是教師需要根據(jù)實際情況進行游戲環(huán)境的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。

二、進行角色扮演，完善學(xué)生品德

根據(jù)游戲的目的性進行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動中，時常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會在對他人說話時，模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對幼兒進行教學(xué)，是希望通過學(xué)生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中，筆者在要求學(xué)生進行角色扮演的游戲時，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會學(xué)生與他人友好相處，也教會他們團結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學(xué)生來說，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。

三、教師參與游戲，及時評價游戲

游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認為，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學(xué)生進行教育。另外，教師對于游戲的進程應(yīng)及時評價，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識和導(dǎo)向。例如，在幼兒進行“過家家”游戲時，扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會采取不同的教育方式，偶爾會出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時教師應(yīng)對這種行為進行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價值觀，從而健康快樂地成長。總之，著名教育心理學(xué)家皮亞杰認為，游戲是個體認識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗適應(yīng)于已有的知識結(jié)構(gòu)。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識經(jīng)驗架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過程中進行實踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。

游戲教育在國內(nèi)外幼兒園教育的歷程

日本在創(chuàng)建幼兒教育初期，其教育內(nèi)容和教育方法主要受福祿倍爾教育思想的影響。但隨著幼兒教育的不斷深入發(fā)展，日本教師在福祿倍爾的教育思想中“取其精華，去其糟粕”，漸漸形成了自有的幼兒教育理念與培養(yǎng)體系，也成了兒童游戲的“世界中心”，它的游戲活動也是自成體系與獨具一格的。中國幼兒園教育的理論與實踐的研究，起始于20世紀20年代。陳鶴琴先生，中華民族的幼兒園教育科學(xué)研究的先驅(qū)者。陳鶴琴提出了兒童游戲的理論，它奠定了我國游戲教育研究的框架與基礎(chǔ)，并在幼兒園的教育課程中逐漸融入了游戲。盡管自20世紀60年代起，我國的幼兒教育法規(guī)就提出了游戲必須作為幼兒園的一種基本活動，但在實際的幼兒教育中，幼兒園更多地關(guān)注幼兒知識與技能的培養(yǎng)。游戲仍然沒有引起足夠的關(guān)注與重視。

二游戲教育在幼兒園教育中的積極作用

隨著幼兒教育理論與實踐的內(nèi)容不斷豐富與實效，社會、家長與幼兒教育工作者逐漸地認識到知識至上的教育理念與培養(yǎng)模式的局限，從事幼兒教育研究的學(xué)者們紛紛提出了游戲的教育功能、游戲的認知功能等教育理論。游戲教育在幼兒園教育中的積極作用體現(xiàn)如下：

1．寓教于樂的學(xué)習(xí)體驗

從游戲化的教學(xué)方式中，兒童可以根據(jù)自己的意愿活動。它極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)與體驗過程，并在寓教于樂的活動中，師幼之間的教學(xué)關(guān)系得以最大程度的發(fā)揮。

2．自主學(xué)習(xí)的活動狀態(tài)

幼兒天性喜歡游戲，玩是幼兒發(fā)自于內(nèi)心的一種自主活動。在幼兒的日常生活中，通過游戲，幼兒能在其中自主地進行活動與學(xué)習(xí)。

3．生活體驗的認知手段

在幼兒的成長過程中，通過不同的游戲內(nèi)容和游戲方法，給予幼兒不同的認知進程。受到幼兒家庭和周圍社會生活環(huán)境的影響，在幼兒的成長過程中，幼兒與周圍同伴之間的交往和認知行為，往往通過游戲的方式來實現(xiàn)。

三開展游戲教育的手段

教育工作者要適應(yīng)新時期的變化，轉(zhuǎn)變幼兒教育的理念，推行幼兒教育的新模式，充分發(fā)揮游戲教育在幼兒教育中的主體地位，促進幼兒教育步入良性發(fā)展的軌道。首先，隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，社會變化的日新月異，使得教育資源越來越豐富了。它融合了家庭資源、社會資源、信息技術(shù)資源與人力資源，在幼兒教育的過程中，把游戲與教育有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)游戲的良好氛圍，探索幼兒教育的游戲模式與方法。其次，信息化技術(shù)要逐步引入到幼兒園教育活動中。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒教育上的優(yōu)勢，有利于拓展幼兒的活動情景，有利于優(yōu)化幼兒的教育內(nèi)容，有利于幼兒的健康發(fā)展。但是，多媒體技術(shù)的使用必須合理與適度。它并不是幼兒教育的唯一手段，應(yīng)與其他的教育手段互為補充、相輔相成。再次，幼兒園游戲活動場地的規(guī)劃與建設(shè)是幼兒教育中不可忽略的，它肩負著幼兒園教學(xué)的重要職責(zé)。

然而，當(dāng)前的幼兒園的游戲環(huán)境普遍存在區(qū)域狹窄、功能單一、私密性不足與防護設(shè)施簡陋的弊端。游戲場地不能充分提供幼兒教育的吸引、刺激與激勵的作用。最后，傳統(tǒng)的游戲活動具有很強的互動性、知識性與趣味性，所以才會經(jīng)久不衰。傳統(tǒng)玩具與幼兒的生活密切相關(guān)，制作簡單，充滿童趣。在幼兒園教育中，幼兒教師需要發(fā)掘傳統(tǒng)游戲與玩具各自的優(yōu)點，彼此有機結(jié)合，促進兒童在游戲中快樂、健康與聰明的成長。然而，任何事物具有正反兩面性，幼兒教師要引導(dǎo)兒童辨識游戲的積極與消極因素，使得兒童能自覺抵制一些游戲所帶來的不良后果。四結(jié)論在幼兒的成長過程中，游戲與教育的角色肩負著同等重要的責(zé)任，任何一方都不可或缺。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高游戲教育在幼兒園教育中的地位，實現(xiàn)游戲與教育的融合，從而推動幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

“跑班模式”盤活幼兒園教育資源

區(qū)域游戲是通過創(chuàng)設(shè)支持性的游戲空間，引導(dǎo)幼兒在與區(qū)域環(huán)境互動的過程中主動探索，建構(gòu)新經(jīng)驗并滿足幼兒游戲需求的教育過程。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神的引領(lǐng)下，幼兒園產(chǎn)生了“共享區(qū)域游戲”這一新理念，突顯的不僅是游戲空間上的共享，更是時間、材料、計劃、經(jīng)驗的共享以及區(qū)域與區(qū)域之間的互動。在實踐中，共享區(qū)域游戲理念給區(qū)域游戲注入了新內(nèi)涵，體現(xiàn)了教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間以及幼兒與環(huán)境之間互動的價值，通過多方面“共享”增進幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)造性。

“跑班模式”充分利用游戲資源

為了促進幼兒發(fā)展的全面性，幼兒園區(qū)域游戲被劃分為不同類型，如建構(gòu)區(qū)、娃娃家、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等等。每個區(qū)域投放的材料不同，幼兒所獲得的經(jīng)驗也不同，因而對幼兒發(fā)展的作用也不同。但由于幼兒園空間小、游戲材料數(shù)量有限，很多有益的游戲活動不能有效開展，游戲材料無法合理利用。為此，幼兒園以“共享”為基本理念，創(chuàng)設(shè)了諸多專項活動室，如科學(xué)探究室、國粹坊、創(chuàng)意美工室、益智屋、圖書室、社會體驗室等，全園幼兒在指定時間內(nèi)、在不同區(qū)域之間輪換，進行“跑班”模式游戲活動，各班實現(xiàn)了游戲空間、材料、計劃、經(jīng)驗等的互動分享。這樣不僅擴大了幼兒的游戲空間，豐富了游戲材料，而且延長了幼兒游戲的時間，滿足了幼兒的游戲愿望，保證了幼兒園“以游戲為基本活動”的目標(biāo)的實現(xiàn)。

幼兒園共享區(qū)域游戲的最終目的是能夠有效促進幼兒全面發(fā)展，因此教師需要時刻遵循“共享”理念，明確實施原則，以保障幼兒共享區(qū)域游戲的實效性。例如，在共享區(qū)域游戲樹立“自主性原則”，幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容和游戲材料，教師將游戲的目標(biāo)、規(guī)則、玩法繪制成幼兒看得懂的圖畫，使他們在各區(qū)域中都能進行自主學(xué)習(xí)。教師要遵循“興趣性原則”，挖掘幼兒的興趣點，使共享區(qū)域游戲的內(nèi)容、設(shè)備、材料符合幼兒的身心特點，滿足不同幼兒的游戲愿望，使幼兒對各區(qū)域游戲感興趣，積極主動地參加游戲活動，激發(fā)幼兒勇于探索和創(chuàng)造的興趣。在共享區(qū)域游戲中，教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與環(huán)境之間是相互影響、交互作用的，教師應(yīng)遵循“互動性原則”，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗，并為幼兒提供表現(xiàn)和交往的機會，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共解難題，共享快樂。

“跑班模式”需“大統(tǒng)籌”思想

共享區(qū)域游戲并不是孤立的游戲活動，而是幼兒園整體教育內(nèi)容的有機組成部分，園所教師共同規(guī)劃，制定游戲目標(biāo)，設(shè)計游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，制作、投放區(qū)域游戲材料。同時，幼兒園共享區(qū)域游戲的創(chuàng)建、檢查、評估、改進及分享，能監(jiān)督和反映教師區(qū)域游戲活動的創(chuàng)設(shè)能力與指導(dǎo)水平，進一步加強了全園共享區(qū)域游戲的規(guī)范管理，使得幼兒園整體區(qū)域活動水平得到實質(zhì)性的提升。

在共享區(qū)域游戲中，同一區(qū)域向不同班級開放，小、中、大不同年齡段幼兒在使用同一種操作材料時，常常存在幼兒游戲能力和發(fā)展目標(biāo)存在差異的問題。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和個體差異，在設(shè)置區(qū)域游戲時，既要注意知識的連貫性和系統(tǒng)性，也要考慮游戲難度是否適應(yīng)不同幼兒發(fā)展的層級水平。因此，在具體的實施過程中，教師只有將發(fā)展目標(biāo)分層，把握各年齡段、各發(fā)展水平的目標(biāo)，有的放矢地投放材料，有效地觀察和指導(dǎo)幼兒的游戲活動。例如，娃娃餐廳里制作羊肉串的游戲，初級目標(biāo)是幼兒在竹簽上粘貼海綿紙“肉片”；中級目標(biāo)是幼兒在泡沫“肉塊”上穿孔，將竹簽穿到孔里；高級目標(biāo)是幼兒在隨機打了孔的海綿紙“肉排”上，一上一下地穿竹簽。從而，使不同年齡段或不同能力的幼兒可以有針對性地選擇符合自身發(fā)展需要和游戲水平的游戲。

幼兒園要轉(zhuǎn)變“重集體教學(xué)，輕個別化活動”的觀念，將共享區(qū)域游戲納入幼兒園的教育活動計劃，與課程內(nèi)容相結(jié)合，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使幼兒富有個性地發(fā)展。

要制定共享區(qū)域游戲的實施計劃、各年齡班月份工作重點及教育目標(biāo)，幫助教師明確共享區(qū)域游戲的目的與價值，明確各區(qū)域重點指導(dǎo)內(nèi)容，從而在區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)、材料的提供、教師的指導(dǎo)等方面與教育目標(biāo)保持一致。

幼兒園需要確立活動時間安排表。，合理安排幼兒園一日活動中共享區(qū)域游戲的時間和空間，保障“跑班模式”游戲的有序、高效地進行。教師需要制定各區(qū)域分層目標(biāo)分解表，正確把握同一材料的弱、中、強三級目標(biāo)，或投放同一目標(biāo)下的弱、中、強三級材料，進行有的放矢的指導(dǎo)。

最后，可以利用觀察記錄表幫助教師依據(jù)不同的觀察目標(biāo)、內(nèi)容，靈活運用不同的方法進行觀察，通過對共享區(qū)域游戲材料的使用、個案跟蹤、幼兒選擇區(qū)域情況等的觀察記錄和整理分析，穩(wěn)步推進游戲的進程。

“跑班模式”讓幼兒大帶小、小促大

幼兒園在共享區(qū)域游戲活動中采用“大帶小”的混齡游戲方式，分別安排大班和小班幼兒或大班和中班幼兒一同進行活動。以大帶小，以小促大，使班級與班級之間、不同年齡段幼兒之間產(chǎn)生更多聯(lián)系與互動，有利于不同年齡幼兒之間差異性資源的有效利用，使幼兒所面臨的問題情境更為復(fù)雜，讓每一個孩子都在原有水平上得到更好的發(fā)展，真正實現(xiàn)了幼兒園“以幼兒發(fā)展為本”的總目標(biāo)。

混齡游戲倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣化學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒在混齡區(qū)域活動中學(xué)會理解、關(guān)心他人，控制自己的情緒，提高幼兒參與活動及游戲的能力，變革了傳統(tǒng)的幼兒學(xué)習(xí)方式，促進了幼兒交往、合作、評價、分享等社會交往能力的發(fā)展。

抓好共享區(qū)域游戲是一項長期工作，需要扎實深人、持之以恒地開展?！肮蚕韰^(qū)域游戲”新理念給區(qū)域游戲注入新內(nèi)涵，我們堅信：一個井然有序、充滿刺激的環(huán)境，能有效促進幼兒身心和諧發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，不斷提高游戲的能力，幼兒會學(xué)得更好。

幼兒園游戲與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)

游戲活動中的主體是幼兒，要給孩子自主選擇的機會

我園在晨練、上課前后及課堂活動中，讓幼兒自己選擇自由的活動，他們自由選擇玩具，并自由組合，按照自己所喜歡并愿意開展的活動進行游戲。

1、幼兒對“今天玩什么”做出選擇

我園老師最經(jīng)常問的話是：“今天，小朋友想玩什么游戲呢？”孩子們會搶著發(fā)言，如此一來，幼兒們感覺到：游戲是可選的，自己喜歡什么游戲就玩什么游戲。他們選擇了某種游戲，有時可能所選擇的游戲沒有多少樂趣，有些是玩了很多遍的游戲，但是，他們所選擇的游戲是自己所喜歡的，所以玩得特別開心。因為游戲是符合了他們的年齡特點，他們可以自由地活動，所以，老師要竭盡全能地滿足幼兒在游戲中的各種欲望。只有幼兒玩得開心，玩得高興，他們的積極性與主動性方可得到最大限度地發(fā)揮。

2、讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性，能夠選擇“如何玩”

游戲規(guī)則是可變的，我們在等幼兒選擇了“玩什么”以后，再要問一問：“你們想如何來做這個游戲呀？”這時，他們會想到不同的游戲規(guī)則及要求，有些具有合理性，但有些不合理。在某一游戲有了多種玩法以后，學(xué)生們會試著嘗試，并總結(jié)出哪種玩法最好。比如：在做《夾球越障礙》游戲時，幼兒提出了多種跳的方法，如“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進跳、后退跳……”在實踐中,孩子們得出:“雙腳跳可以很快”、“單腳跳不穩(wěn)”、“后退跳難以確定方向”……在孩子提出的相關(guān)規(guī)定和游戲自身的規(guī)則有不同時，我們要鼓勵幼兒大膽嘗試，通過嘗試，他們又將得到另一個結(jié)論——“創(chuàng)新主題才具有永恒性”。

3、融入游戲中的角色，先擇“我來做××”的內(nèi)容

幼兒做游戲的主要任務(wù)是擔(dān)當(dāng)角色。孩子們最主動玩的游戲是角色游戲。在做各種游戲時還要扮演各種角色：一般在玩游戲時，老師會結(jié)合幼兒的年齡特點、幼兒的自身條件來選擇不同的角色，這容易導(dǎo)致能力差孩子的表演欲望被忽略掉，這對幼兒表演能力的發(fā)展有抑制作用，我們老師還要充分給予幼兒自由選擇角色的機會，讓他們在表演時更加主動，更加大膽。還可以讓他們對不同的角色表演做出多種選擇，通過試一試和比一比，使自身優(yōu)勢得以挖掘，并選擇出能夠適合自己的角色。因為孩子在做游戲時，扮演了某種角色，會加上自己對角色的理解與把握，提高了能力。

尊重孩子的天性，使幼兒在游戲中能夠健康地成長

游戲能夠促進幼兒的身心發(fā)展。游戲還可以促進幼兒認知能力的發(fā)展，游戲也可以促進兒童的社會性的發(fā)展，游戲能夠促使幼兒的情緒與情感的穩(wěn)定，游戲可以促進兒童的身體能夠健康地發(fā)展。教育具有什么樣的目的呢？其實主要是讓孩子長成具有規(guī)范的行為，具有良好品德的社會性人才。所以，幼兒在幼兒園內(nèi)所選擇的游戲活動，在無形之中有助于幼兒身心各方面能力的培養(yǎng)了。要學(xué)前階段主要是打基礎(chǔ)的階段，不懂事的孩子怎能樣才能理解超出他們身心發(fā)展水平學(xué)前教育？格賽爾通過“雙生子爬梯”的實驗證明了學(xué)習(xí)是需要循序漸進的，在孩子逐漸成熟以后，不能以超越孩子的身心發(fā)展規(guī)律的方法加強教育。要做到愛孩子并且尊重孩子，還要理解孩子。教師要從幼兒的需要出發(fā)，讓孩子玩得開心，玩得投入，雖然“玩”是孩子的天性，但是還要通過“玩”，讓孩子享受到快樂的同時還學(xué)到更多的知識。通過玩，老師要看到孩子自身的潛力。幼兒身上有較多的潛力，有些潛力還有待老師的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)，只有從尊重孩子，讓幼兒健康成長的角度才能最大程度地挖掘他們的某種潛力。通過游戲，孩子的不同天性得以展示，更容易發(fā)揮他們的潛力。所以，要尊重孩子，讓孩子享受游戲，在游戲中受教育，并且在游戲中健康地成長。

總之，游戲在幼兒園教學(xué)活動起著舉足輕重的作用，對幼兒自身的身心健康發(fā)展具有重要的意義。幼兒教師是學(xué)生開展一系列活動的引導(dǎo)者，老師首先要樹立起正確的游戲觀，再通過正確合理方法，實現(xiàn)游戲活動的組織與運用，使幼兒在做游戲的過程中發(fā)展身心，為幼兒們的童年創(chuàng)造發(fā)展的空間。

幼兒園教育活動：圖形拼貼趣味多

幼兒園教育活動：圖形拼貼趣味多

為了鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力、提高幼兒動腦積極性，利津縣第一實驗幼兒園中一班進行了一次“圖形拼貼趣味多”的教育活動。

活動前我們學(xué)習(xí)了圓形、半圓形、橢圓形的關(guān)系，為了加深幼兒對這些圖形的理解，我們讓幼兒在家里自制了若干圓形、半圓形和橢圓形，請幼兒動腦筋，把這幾種圖形用不同的組合方法拼成各種畫面，看誰拼貼的又形象又美麗。圖形拼貼大比拼馬上就要開始，孩子們個個摩拳擦掌、躍躍欲試，不一會的功夫花朵、大高樓、小人、小鳥、小魚、蘑菇等畫面已經(jīng)展現(xiàn)出來，得到贊賞后的幼兒又開始重新思考再來想象和創(chuàng)造。不知不覺一節(jié)教育活動的時間到了，孩子們卻是意猶未盡。

活動中幼兒親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。幼兒在這種愉悅的情景中不僅僅獲得了知識，還使幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮。

幼兒園小班游戲教案《安安全全玩滑梯》

活動目標(biāo)

1.幼兒學(xué)會用正確的方法玩滑梯。

2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識。

活動準備

1.小兔、小狗胸飾若干，照相機。

2.編排情境表演。

活動過程

1. 導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣。

兔媽媽："今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩?？?，那是誰?(小狗)他們在干什么?(滑滑梯)"

2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。

(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的?為什么要這樣玩?

(2)人多的時候應(yīng)該怎樣玩滑梯?

小結(jié)：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發(fā)生危險。

3.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。

(1)兔媽媽："剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩?"

(2)兔媽媽："孩子們，你們想不想再玩一遍?這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。"(及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。)

活動建議

1.此活動宜安排在開學(xué)初進行，讓幼兒一開始就掌握玩滑梯的正確方法。

2.日常生活中幼兒玩大型運動器具時一定要有成人保護，引導(dǎo)幼兒正確地玩各種運動器械，逐步在活動中培養(yǎng)幼兒的安全意識。

>活動區(qū)活動

1.用在此活動中拍攝的幼兒相片布置成"我會玩游戲"角，對所用正確方法玩大型運動器械的幼兒的在其相片周圍貼五角星。

2.引導(dǎo)幼兒在建筑角建構(gòu)滑滑梯等，教小娃娃用正確的方法玩運動器械。

民間游戲在幼兒園教育中的價值及運用

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《民間游戲在幼兒園教育中的價值及運用》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，同時幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時的戶外活動。上海市南匯縣托幼辦和該縣周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園一起，以民間游戲作為突破口，把它引入幼兒園教育中，開展了系統(tǒng)的民間游戲教育。我們通過三年來的實踐發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅具有促進兒童多方面發(fā)展的價值，而且還有助于幼兒園教育的管理。

一、民間游戲特點的分析 民間游戲淵源流長，一般較難確定某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是兒童的天性，不論什么年代，兒童總是在游戲中成長。經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲成為我國民間文化中的一個組成部分。與其他形式的游戲相比，幼兒民間游戲具有以下一些特點：

1．幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特點。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的幼兒民間游戲。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳?，并且游戲中所配的兒歌一般是?dāng)?shù)氐恼Z言，這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2．幼兒民間游戲具有易學(xué)、易會、易傳的特點。幼兒民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動，兒童在民間游戲的過程中，始終處于積極、主動的地位。 從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備，到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由兒童自己來完成，這就使游戲符合兒童特點。因此這些游戲?qū)τ趦和瘉碚f，就顯得比較容易學(xué)會，也易于流傳。

3．幼兒民間游戲具有較強的趣味性和娛樂性的特點。幼兒民間游戲之所以得以流傳下來，很重要的一個原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。幼兒民間游戲的這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。 幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動具體，形式也非常活潑、輕松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。

4．幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性。它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。不論何時何地，只要兒童想游戲，愿意玩，就可以在走廊、活動室的一角、花園、操場或家里，利用點滴的時間自由地玩耍。

5．幼兒民間游戲的玩具材料具有簡便性的特點。這一特點使民間游戲能在許多幼兒園中開展。幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個小沙包，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊鈕扣串起來，便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。

二、幼兒民間游戲的價值 由于幼兒民間游戲的上述特點，使得它在幼兒園教育教學(xué)和管理中具有兩方面的價值及功能。即有助于促進兒童的發(fā)展，有助于幼兒園的教育管理。

（一）幼兒民間游戲促進兒童發(fā)展的價值

1．幼兒民間游戲有助于兒童身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本的動作，需要經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)才能收到效果，如果只機械地反復(fù)讓兒童做這些動作，不能引起兒童的興趣，也無法調(diào)動其積極性，這樣，練習(xí)的效果就會受到影響。在搜集到的民間游戲中，大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動作。由于幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性，因此能引發(fā) 幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲。在民間游戲中，有簡單的角色、情節(jié)和簡易的玩具材料，這能使兒童在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲，也即在反復(fù)練習(xí)，使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求，達到增強幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動作的目的。 由于民間游戲的開展具有較強的靈活性和隨機性，因此它不會受時間和空間等因素的限制。目前，對于幼兒園來說，要做到確保幼兒每天有足夠的戶外活動時間，具有較大的困難。例如，幼兒園園舍及場地窄小，教育經(jīng)費緊缺，體育活動設(shè)施及玩具價格不斷上漲等因素帶來的種種困難，使兒童的活動時間不能保證，影響了幼兒的身體發(fā)展。如果僅依靠體育活動來完成鍛煉幼兒身體的任務(wù)是遠遠不夠的。民間游戲的靈活性及隨機性，使兒童能利用點滴時間和有限空間開展活動，從而保證了幼兒活動的總量。 幼兒民間游戲中，既有促進小肌肉發(fā)展的游戲，如《彈蠶豆》、《買買肉》等；也有發(fā)展幼兒大肌肉動作的游戲，如《跳格格》、《城門幾丈高》、《新娘坐轎》等。還有一些游戲可以幫助發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡能力。 從1996年開始，周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園在教育、教學(xué)中開展了系統(tǒng)的民間游戲教育，第二年，通過該園幼兒與其他幼兒園幼兒的對比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，澧溪幼兒園的兒童在走、自然跑、連續(xù)跳、鉆和平衡方面的發(fā)展，明顯地優(yōu)于其他 幼兒園同年齡的兒童。

2．幼兒民間游戲有助于幼兒認知的發(fā)展。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大其知識面。大多數(shù)幼兒民間游戲都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含著許多關(guān)于自然和社會的知識，如《荷花荷花幾時開》等。當(dāng)然，民間游戲的兒歌中也存在著不少迷信的、或過時的、不正確的知識，這需要予以篩選和改編。通過對挖掘、搜集到的游戲童謠和兒歌加以改編，賦予其時代的新內(nèi)容，使孩子們在玩樂中接受新知識，吸取新信息。如《騎鐵馬》這則游戲，就可以把城市所發(fā)生的巨大變化嵌入兒歌中。 幼兒民間游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值，尤其是小班的幼兒。首先，對于小班的小朋友來說，不僅僅是要提高他們的口語表達能力，更重要的還在于說話膽量的鍛煉。在民間游戲中，幼兒處于放松狀態(tài)，心理上沒有壓力，可以大膽地說話；同時在游戲過程中，作為游戲伙伴的教師對幼兒所提出的要求，幼兒也會樂于接受，很快就會變得敢于說話。其次，在民間游戲中，有豐富的“說”材料，可以使幼兒有說的內(nèi)容，有想說的愿望，變“要我說”為“我要說”，這就大大提高了幼兒口語發(fā)展的速度和效率。此外，幼兒民間游戲還可以發(fā)展幼兒的思維、想象、記憶、判斷等能力。

3．幼兒民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展。把民間游戲引入幼兒園教育中，對幼兒的社會性發(fā)展具有很大的促進作用，主要表現(xiàn)為：幼兒自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會性的發(fā)展。幼兒民間游戲中，一 般都需要若干名兒童共同合作才能進行。如《推小車》（2人）、《炒黃豆》（2人）、《拍大麥》（2人）、《城門幾丈高》（集體游戲）等。在游戲中，兒童之間的言語交往隨時進行，它促進了幼兒社會性語言的運用。民間游戲中也有約定俗成的游戲規(guī)則，幼兒在游戲中必須遵守這些規(guī)則，才能使游戲進行下去。富有兒童情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，這會促使幼兒控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則。在這個過程中，幼兒會遇到許多問題。如人數(shù)或多或少了、玩具不夠了、大家對游戲規(guī)則的理解不一致等等。通過游戲伙伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)，兒童學(xué)會了遵守規(guī)則，與他人友好相處；學(xué)會了自己解決人際矛盾及控制自己的情緒和行為。在游戲中，每個幼兒都不斷地更換角色。游戲伙伴中會很自然地產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，這些“領(lǐng)袖”也會很自然地被淘汰，這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，同時教育了幼兒要平等待人，樹立團結(jié)協(xié)作的意識，克服任性、嬌慣、唯我獨尊等不良習(xí)氣。

4．幼兒民間游戲有助于幼兒良好個性及意志品質(zhì)的發(fā)展。民間游戲的一個很重要的特點就是娛樂性，幼兒在游戲中享有充分的自由，沒有任何干預(yù)，自娛自樂；幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力。民間游戲也帶有競爭性，當(dāng)兒童在游戲中獲勝，則能體驗到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了自信心和成就感。同時在游戲中，幼兒也會面臨失敗，這會使幼兒產(chǎn)生挫折感，但有趣的民間游戲又吸引著幼兒，使他們能忍受遇到的挫折，克服自身的弱點，繼續(xù)參加游戲。在這個過程中，幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到培養(yǎng)。在游戲中，為了使游戲順利地進行下去，參加游戲的每一個幼兒都必須遵守游戲規(guī)則，這需要幼兒學(xué)會自我控制。在游戲角色的分配上，幼兒也在學(xué)習(xí)著控制自己的喜好和行為。因此，幼兒民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

（二）幼兒民間游戲在幼兒園管理中的價值 在幼兒園中運用民間游戲來進行教育、教學(xué)活動，不僅有助于幼兒的發(fā)展，還有利于幼兒園的管理，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．有利于“勤儉辦園”。目前，對于郊區(qū)和農(nóng)村的幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要的。開展幼兒民間游戲，有助于緩解目前園舍、場地窄小及幼教經(jīng)費緊缺不足的矛盾。幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡便，可以發(fā)動本園教師自制玩具。如澧溪幼兒園的教師在實踐研究中，在一年多的時間里，利用課余時間制作了58種共910件玩具，為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費。

2．有助于合理地安排幼兒一日活動。幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié)，從來園到離園，主要有來園體育鍛煉、作業(yè)、游戲、進餐、午睡和離園。在安排一日活動中，有兩個問題需要很好地解決，一是活動內(nèi)容上需要動靜交替，二是環(huán)節(jié)的過渡要自然，減少幼兒的等待時

間。幼兒民間游戲的種類非常豐富，有運動量較大的《木頭散窩》《貓捉老鼠幾更天》，也有比較安靜的《嫡嫡肉、買買肉》《拍大麥》等，可供教師選擇。在體育教學(xué)活動中，可以選擇一些能促進 幼兒大肌肉發(fā)展的民間游戲，如：《貓捉老鼠幾更天》《荷花荷花幾時開》等。在戶外小型分散活動中，一般可以安排一些活動量適宜，或可以培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的民間游戲，如《跳皮筋》《炒黃豆》《跳格格》等。來園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵，為豐富活動角的內(nèi)容，可以過當(dāng)?shù)剡x擇一些發(fā)展小肌肉群或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如《挑棍》《彈蠶豆》《煙盒三角塊》《抓籽》等。一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后等環(huán)節(jié)過渡時，可以選擇一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便、容易收攏的民間游戲，如《翻繩》《捉猴》《找東南西北》等。這樣，不僅使幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，同時很重要的是減少了幼兒排隊和等待的時間，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

3．有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲可以成為幼兒園教育與家庭教育相互溝通的橋梁。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開展民間游戲教育的過程中，可以向廣大家長請教，征集民間游戲；家長通過和自己孩子一起玩民間游戲，也可以了解幼兒在幼兒園中的發(fā)展情況。這樣，幼兒園和家庭有了一個共同關(guān)心的事情，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

三、幼兒園運用民間游戲時應(yīng)注意的幾個問題

1．搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。由于幼兒民間游戲產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀念、風(fēng)土習(xí)俗在不斷發(fā)生著演變，這使民間游戲存在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著一些不健康的內(nèi)容。因此， 幼兒園運用民間游戲時，需要對所搜集到的民間游戲進行改編，這是一個重新創(chuàng)作的過程。在這個重新創(chuàng)作的過程中，應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。對搜集到的每一則民間游戲進行整理和審查時，可保留游戲的形式及結(jié)構(gòu)，對其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則以及相配的兒歌、童謠中不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的地方加以改造，或重新編寫，賦予新的含義，使用于幼兒園的民間游戲在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、規(guī)則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并具有積極的教育意義。

2．運用幼兒民間游戲時，應(yīng)注意針對性、靈活性、適度性。幼兒園在具體運用民間游戲時，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有目的、有計劃地進行。其中針對性要求表現(xiàn)在以下幾點：一是指選擇游戲時，應(yīng)注意針對幼兒的不同年齡特點來選擇不同的游戲；二是在一日活動中要注意針對不同的時間、不同的條件和幼兒的不同需要，選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲；三是在同一年齡班中，注意針對不同幼兒的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的動作要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每個幼兒在其原有水平上得到發(fā)展。 因此，需要隨時隨地地調(diào)節(jié)游戲的難易程度，以符合幼兒的個體水平和特點。這樣，民間游戲才能起到促進兒童發(fā)展的作用。 3．運用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運用幼兒民間游戲中，應(yīng)對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強安全性的檢查。如游戲《砍白菜》，原游戲中的動作是用手掌“砍”在幼兒的頭頸處，這種動作不利于幼兒身體的健康，可以改為彎下腰，“砍”在幼兒的腳跟處，這樣更貼近生活的實際，也比較安全。

民間游戲與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系

社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，城市居民生活條件不斷提高，電子技術(shù)、媒體技術(shù)已介入幼兒游戲，許多孩子沉迷于電子游戲虛擬的世界里。在這種電子游戲的世界里，幼兒獲得了廣泛的信息。但更多的給孩子帶來負面效應(yīng)：1。幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制。2。幼兒的積極主動性不能充分發(fā)揮。3。缺少了在多維的人際關(guān)系中成長的環(huán)境。而民間游戲是民間傳下來的一種游戲形式。它簡單易學(xué)，不受場地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進行。它不僅促進幼兒基本動作的發(fā)展，口語能力發(fā)展，更重要的是促進幼兒社會性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一、幼兒的同伴關(guān)系與幼兒的社會性發(fā)展的關(guān)系

同伴關(guān)系指在游戲中幼兒在一起玩耍和游戲。魯本斯坦和沃斯曾經(jīng)試驗，設(shè)計兩種情景：一是獨自玩，一是與同伴一起玩。結(jié)果表明，與同伴一起玩比獨自玩，其游戲更趨于復(fù)雜化，更能發(fā)現(xiàn)物體的性質(zhì)。如此可見，幼兒平等的關(guān)系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，對幼兒社會性發(fā)展有很大的作用。從以下兩點談?wù)劊?/p>

1、語言能力的提高。語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行動的工具。民間游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會了表達，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭。”又如游戲“拍大麥”中，“一籮麥，兩籮麥，三籮開始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。

2、幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發(fā)展。每個游戲的規(guī)則是每個幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“城門幾丈高”，它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“城門”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。

二、教師與幼兒之間的關(guān)系影響著幼兒的社會性發(fā)展。

幼兒從早晨來園開始：晨檢、游戲、進餐、午睡等一日活動各個環(huán)節(jié)中都在和教師進行密切的交往。在這些交往中，幼兒會感受到教師對他們的態(tài)度。如果教師把幼兒當(dāng)作有獨立人格的人，愛護他們的自尊心，尊重他們的人格，這樣幼兒感到老師是自己最親近的人。例如：“新娘坐轎”游戲中，有的幼兒不愿做“新娘”，他們知道“新娘”是“狼婆子”。這樣，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇，說：“你們先看其他小朋友玩的多開心呀！”當(dāng)他們看見其他的孩子玩得很高興時，自己也想積極參加了。教師的話語要尊重孩子的人格，多以肯定的語氣鼓勵幼兒，讓孩子樹立信心重新參與游戲。

民間游戲與幼兒社會性的發(fā)展有密切的關(guān)系，幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。

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