外國父母培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童的秘訣

幼兒外出活動方案。

幼兒園游戲在我國的幼兒教育中占據(jù)著重要地位。幼兒園游戲有助于小朋友的呼吸系統(tǒng)功能增強。游戲結(jié)束時，教師對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。你收集了哪些有趣好玩的幼兒園游戲呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的外國父母培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童的秘訣，僅供參考，希望能為您提供參考！

傾聽夢想

您的女兒回到家突然宣布，她將來要當一名職業(yè)斗牛土，而您的兒子卻說他將以電影特技為職業(yè)。他們的志向都與您內(nèi)心對他們未來的設(shè)計相左，您該說什么呢？能說“女孩子不能去斗?！?，“唉呀！那可是一種危險的工作”嗎？

要知道，斗牛這種職業(yè)將使雄赳赳的女兒，成為一個經(jīng)得起磨練的女“英雄”，而膽大的特技演員將遷回于商業(yè)天地。在這種情況下，請鼓勵子女的夢想，無論在您看來這類夢想何等地奇特，因為這種幻想同樣需要足夠的勇氣。

充分鼓勵

一事當前，你要對孩子說：“我知道你做對了！”完成則說：“你干得太棒了，我一直對你有信心！”——孩子的自信就是這樣產(chǎn)生與加強的。

其實，孩子微不足道的成功都是值得您稱贊的，但是這并不是意味著您得整天用虛假的話來哄騙孩子，也不是說您永遠不能批評孩子，批評應(yīng)該跟贊揚教育結(jié)合在一起。青少年足球賽后，好心的父親往往對孩子說：“唉，你怎么搞的，射球的時候，就輕易地丟了兩分！”請相信，你的孩子知道自己失了球，他不需要你提這個醒。相反，你應(yīng)該表揚他的努力：“我喜歡你帶球沖向球門的勁頭！你真活躍！”然后說：“我們明天傍晚再練練好嗎？我敢打賭你的射球技術(shù)一定會提高！”

允許探險

孩子（成年人同樣）樂于欽佩和追隨那些愿意冒險和能應(yīng)付挑戰(zhàn)的人?？墒俏覀兊募议L，就怕孩子磕著、燙著、摔著，如此謹慎入微，難得孩子有冒險精神。

有這樣一件事，有兩個上一年級的男孩已經(jīng)掌握了閱讀技巧。她問他們是否愿意改上一個超前閱讀班，一個學(xué)生急切地表示同意，另一個則寧愿與啟蒙學(xué)生一塊兒上課，可悲的是后者的父母也支持兒子的決定。這位女老師說：“您可以猜得出來，這兩個孩子哪個將成為領(lǐng)頭人?！?/p>

提供機會

領(lǐng)導(dǎo)能力需要靠訓(xùn)練來增強，一位胸懷大志的領(lǐng)袖需要機會去磨練他的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。讓子女參加運動隊、童子軍。課外活動小組和其他社區(qū)組織吧，他們將在那兒獲得待人處世的經(jīng)驗。

不過還應(yīng)該讓孩子在其興趣范圍內(nèi)去努力爭取領(lǐng)導(dǎo)地位。有的孩子是游戲場上的“頭兒”，另一些則適合做教室里的排頭兵，并非人人都能當班長或想當班長。在一個感到得心應(yīng)手的活動領(lǐng)域從事組織工作，可以建立信心，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。

多問“假如”

假如一個小男孩爬滑梯，由于他的雙腿太短，怎么也登不上滑梯的第一級，于是他跑向他的媽媽那兒求助?？墒沁@位媽媽不是將他扶上臺階，而是反問他：“你能不能想個辦法使自己踩上去呢？”小男孩想了一會兒說：“我把我的小車子放在那兒并站上去行嗎？”“好吧！”媽媽說。兒子照辦，剩下的就不成問題了。

“可能性思維”是領(lǐng)導(dǎo)能力的一個標志，那種對一個難題認真研究并向別人演示如何解決它的孩子多問：“假如我這樣做了，會怎么樣？”

勇于表現(xiàn)

班級要舉行選舉，你的兒子或女兒很想選中，你不必強行闖入，但可以幫忙。友善的孩子不僅向他（她）自己圈里的人而且也向其他人打招呼，這種青少年馬上會被認為是一位潛在的領(lǐng)袖人物。

請鼓勵他（她）在班上多發(fā)言，在別人面前毫無羞怯地表現(xiàn)自己是一個最重要的技能。讓您的孩子在家里復(fù)述在教室背誦的課文，并向他（她）建議嗓音該多高，表情該多強烈，眼光又如何與聽眾接觸。

盯住成功

請說服您的子女多想成功而不去想障礙，自信會成功的人就是能吸引別人跟隨自己的人。

教會了“R”

北卡羅來納州父母之道研究中心家庭心理學(xué)家丁羅斯蒙德將Respect（尊重）、Resourcefulness（機智）。Responsibility（責任心）認定為父母必須在孩子身上開發(fā)的三種基本特性。領(lǐng)導(dǎo)的桂冠總落在這種人頭上：他們努力照習慣去理解和容忍，他們屢次在挫折面前另辟蹊徑，他們勇敢面對自己行動產(chǎn)生的后果。

最后，至關(guān)重要的已不是您的言語而是您的榜樣問題了。如果您在鄰居或合作者中留下了吹毛求疵的惡名，您就別指望您的兒子或女兒會對別人十分尊敬。如果您偷稅漏稅，您就無權(quán)要求向子女盡職盡責。

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游戲升級四“秘訣”——推進小班娃娃家游戲的有效策略

“娃娃家”游戲是小班幼兒最喜愛的游戲，孩子們在“娃娃家”的環(huán)境、情境中通過動作、語言來扮演角色，使用游戲材料進行角色互動，展開一系列的游戲情節(jié)，角色、材料、動作和情境是“娃娃家”游戲的基本要素?！巴尥藜摇庇螒虻膬?nèi)容一般包括兩個方面：一是家庭生活，如做飯、吃飯、照顧小寶寶、整理房間、洗滌衣物等；二是與其他區(qū)域相聯(lián)系而生發(fā)出的活動，如幼兒外出去“餐廳”吃飯，去“菜市場”買菜，去“醫(yī)院”看病，去“理發(fā)店”理發(fā)，去“超市”購物等。那么，我們可以借助哪些策略有效地引導(dǎo)幼兒推進娃娃家游戲的情節(jié)發(fā)展呢?

游戲片段一：

角色游戲時間到了，今天樂樂和文文是紅紅家的爸爸媽媽。他們戴上爸爸媽媽的工作卡，搬著小椅子走進了自己的家。文文從床上抱起了娃娃，樂樂邊拎著籃子邊說：“你在家，我去買菜?！蔽奈奶ь^看了樂樂一眼，又低下頭抱緊了寶寶。突然，文文似乎想到了什么，站起來到柜子里拿出了電飯煲，一個人擺弄起來。正在這時候，藍藍家媽媽圓圓抱著娃娃嚷嚷著經(jīng)過：“我娃娃生病了，我要帶她去看病?！蔽奈囊宦牐酉码婏堨揖捅鹜尥薷t(yī)院跑了。老師看見了，走過去好奇地說：“呀，誰家的飯飯燒得這么香啊?”文文轉(zhuǎn)頭走過來說：“我燒的飯?！崩蠋熜χf：“媽媽的廚藝真不錯。讓我看看今天媽媽燒了什么飯?”文文聽到老師的表揚，更得意了：“我今天燒的白米飯?！崩蠋熃舆^她的話：“白米飯寶寶吃了有營養(yǎng)。能不能讓我嘗嘗呢?”文文立馬拿來碗和勺子，幫老師盛了一碗飯端到面前。老師一邊吃一邊贊揚：“真香真香!下次我要嘗嘗你燒的菜飯，味道一定更好?！蔽奈牟煌５攸c頭：“是的，是的?！睒窐妨嘀嘶貋砹耍奈淖哌^去，從籃子里翻出茄子和青菜，拿到水龍頭下很仔細地洗著。樂樂拿來菜刀，將很多菜堆在一起，操起刀就“咚咚”地剁開了。由于操作面板太小，樂樂的動作又太大，菜紛紛掉在了地上。樂樂蹲下揀菜，文文在旁邊急著將樂樂切好的菜放到電飯鍋里。樂樂問：“你干嗎?”文文不緊不慢地說：“我要做菜飯呢?！睒窐芬宦?，拿起茄子，繼續(xù)切了起來：“再放點茄子。”老師看了下娃娃：“呀，娃娃也餓了，爸爸，你的菜要切小點哦，娃娃太小，咽不下去的哦?！睒窐房戳死蠋熞谎郏D(zhuǎn)過身一手按著菜的一端，一手慢慢地切著，再也沒出現(xiàn)過菜掉落的現(xiàn)象。

游戲片段二：

還是紅紅家。樂樂從籃子里翻出幾條魚，他把魚一條一條地放在水池里。接著，他拿出一條放到砧板上，手持菜刀在魚身上撥動著。隨后，他把刀一橫，一手按住魚身又做了個橫切的動作。原來，樂樂是在殺魚!樂樂揭開鍋子，正準備把魚放進去，突然又想到了什么：“我還沒放油呢!”他蹲下身子在柜子里找了找，站起來對我說：“老師，我家沒油了?！蔽荫R上接聲說：“要不要去別人家看看?”樂樂跑開了，不一會兒就立馬轉(zhuǎn)身奔來，著急地說：“老師，不好了，別人家也沒油?！薄澳窃趺崔k呢?要不要去教室里看看，有沒有油?”樂樂應(yīng)聲跑到教室里，一會兒又一臉失望地跑了回來。我拿出一塊塑料積木：“爸爸，你要的是不是這個鹽?！睒窐芬豢矗瑯纷套痰貜奈沂掷锝舆^積木，說：“我還要糖呢。”他又轉(zhuǎn)身走到積木柜前，找了一塊白色的積木，回家做糖醋魚了。一會兒，別家的“爸爸媽媽”紛紛效仿，到積木籮筐里翻找著，找到了自己需要的“鹽”“奶粉”“可樂”，甚至還用雙面膠紙來做面條。

從上述游戲片段中可以看出，幼兒最初的游戲基本停留在擺弄材料上，或是無意識地頻繁外出，游戲中的行為意識并不明確。教師的介入，有效地推動了幼兒游戲在情節(jié)、材料使用、角色行動等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了殺魚、煮菜飯、放調(diào)料、給娃娃曬衣服被子、給娃娃熱牛奶等細節(jié)化的生活情節(jié)，這些就是幼兒游戲的升級。孩子們開始明確自己在游戲中所扮演的角色，自覺地做一些和角色相匹配的事，并嘗試根據(jù)需要運用一些替代玩具，如用不同顏色的積木代表鹽和糖，用雙面膠紙做面條等等。我們也在這個過程中總結(jié)出了推進小班娃娃家游戲的四“秘訣”：

秘訣一：定點觀察

定點觀察就是教師在關(guān)注全體幼兒游戲的同時，較有針對性地對某一游戲主題、特定人員或場景進行仔細跟蹤觀察，從而了解幼兒在游戲中的活動現(xiàn)狀以及延續(xù)發(fā)展情況，能幫助教師及時捕捉游戲升級行為細節(jié)。定點觀察還有利于教師對某一主題進行系統(tǒng)的追蹤調(diào)查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗提出的要求是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話的深度是否有待進一步挖掘，為幼兒深入游戲提供了可能。

秘訣二：角色介入

小班幼兒的角色意識從無到萌芽，并逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關(guān)系，既按角色規(guī)定動作去行動，又能按事物與人物的現(xiàn)實特點去處理事情，但角色認知發(fā)展較慢，角色身份容易被遺忘和轉(zhuǎn)換。教師用角色的身份介入指導(dǎo)是最好的方法。教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機智地引導(dǎo)游戲的過程，調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，確保游戲順利地開展。

秘訣三：材料暗示

小班幼兒的游戲行為往往都是由物而起，從擺弄某一物品逐漸生發(fā)出具體的游戲情節(jié)。他們雖然也會有許多想法，但這些情節(jié)一般都在游戲過程中，或在某一偶發(fā)場景、材料暗示下產(chǎn)生，缺乏目的性。這就要求教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)情景，預(yù)測幼兒能力和游戲發(fā)展的可能。所以，教師要多用材料暗示引發(fā)孩子新的游戲行為，同時大膽鼓勵幼兒在開放的環(huán)境中找尋替代物品。

秘訣四：跟進評價

跟進評價是指教師將連續(xù)觀察到的游戲情況進行有效處理，剝離出易于幼兒操作、模仿、推廣的行為，并在孩子面前進行講解、示范、評論等活動。對于小班孩子來說，主動的、完整的介紹是少有的情況，需要老師一步步地進行引導(dǎo)。如教師提出“爸爸媽媽是怎么一起照顧娃娃的”問題，接著用遞進式的問題跟進評價，幫助幼兒進行表達：“你家里有誰?做了哪些事?有沒有一起照顧娃娃呢?爸爸做了什么?媽媽做了什么?”幼兒的表達存在一定的情境性，講述游戲進程時往往會出現(xiàn)情節(jié)、角色間的跳躍，讓人聽了摸不著頭腦。教師的跟進評價，不僅能幫助幼兒梳理游戲過程，更能讓其他幼兒聽明白并模仿、推廣。

指導(dǎo)幼兒游戲并不難，其根本就在于教師是否有注意觀察的意識，心中是否有孩子，是否能放低身價參與孩子們的游戲。相信每個人都能找到指導(dǎo)幼兒游戲的有效策略，都會擁有屬于自己的游戲升級“秘訣”!

如何培養(yǎng)寶寶的分類能力

兩三歲的寶寶就已經(jīng)能認識很多不同類別的物體，例如玩具、食物、衣服等等。更為神奇的是，這些小家伙還能將這些不同類別的物體進行分類整理。

分類能力是衡量智力的一個重要標志。讓寶寶及早挑戰(zhàn)、掌握分類對于他們以后學(xué)會推理、辯論以及形成數(shù)概念具有非常重要的作用。

挑戰(zhàn)分類指標1——形狀

對于小寶寶，可以用圓形、三角形、正方形，以及水果、小動物等簡單的物體進行分類訓(xùn)練。雖然不一定能叫出物體的名稱，但通過引導(dǎo)，可以認識到物體之間形狀的不同，并在大人指導(dǎo)下進行分類，同時在分類中學(xué)習物品的名稱。

形狀游戲：樹葉有形

游戲目的：鍛煉寶寶按形狀歸納整理的能力。

游戲方法：理一堆形狀各異的樹葉，讓寶寶按照不同的形狀分別歸類，比如：橢圓形的放在一起，長條形的放在一起，心形的放在一起。同時還可教寶寶認識樹葉的名字：細細長長的是柳葉，扇形的是銀杏葉，橢圓的是榆樹的葉子……

游戲提示：家長可以先每樣挑出一片，放在不同的位置，或者按照樹葉的形狀描好輪廓，讓寶寶按父母的提示再依次分類整理。

挑戰(zhàn)分類指標2——顏色

用顏色分類，有利于培養(yǎng)寶寶區(qū)分不同的顏色，以及學(xué)習各種顏色的名稱。

顏色游戲：繽紛果籃

游戲目的：促進寶寶按顏色分類的能力。

游戲方法：準備幾個容器，比如一個紅色小桶、一個黃色小盆、一個綠色水果籃；再準備一些紅的、黃的、綠的蔬果，讓寶寶把它們按顏色分類放置，把紅色的蔬果放到紅色的桶里，黃色蔬果放在黃色的小盆里，綠色蔬果放在綠色的水果籃里。

游戲提示：在這里，要強調(diào)色彩的一一對應(yīng)，如果寶寶認識顏色就直接要求，如果寶寶還不清楚就告訴他要放到“一樣顏色”的地方。

挑戰(zhàn)分類指標3——大小

對于小寶寶來說，在相同種類物體中區(qū)分大小、長短、高矮，是比較容易進行的分類培養(yǎng)。

大小游戲：大鞋小鞋

游戲目的：鍛煉寶寶按大小、長短、高矮等分類整理的能力。

游戲方法：先拿出一雙大人的鞋子和一雙寶寶的鞋子給寶寶看，跟寶寶說：“大鞋子‘大’，小鞋子‘小’?！比缓笞寣殞毮７轮f“大”與“小”。再拿出鞋柜里所有鞋子，讓寶寶按大鞋與小鞋區(qū)分后，再分類整理回去。

游戲提示：當然，還可以用衣服、水果等進行大小分類游戲；也可以用長短不一的鉛筆、木棒等進行長短分類游戲。

挑戰(zhàn)分類指標4——名稱

讓小寶寶逐漸從家庭中以及與同伴的游戲、交往中，學(xué)習到一些常見物品的名稱。按物體的名稱進行分類培養(yǎng)，也是進行分類培養(yǎng)常用的。

名稱游戲：玩具與水果

游戲目的：教寶寶認識物品，并按名稱進行分類。

游戲方法：準備2個盆子、一些水果和一些玩具。先給寶寶做示范，拿起一個水果，告訴寶寶這是“水果”，然后將它放進一個盆子；拿起一個玩具，告訴寶寶這是“玩具”，然后將它放進另外一個盆子。再指導(dǎo)寶寶按“水果”與“玩具”接著分其他水果和玩具。

游戲提示：一開始可以用區(qū)別大的事物進行游戲，慢慢地再細化指標。

兒童的游戲和勞動

兒童的游戲和勞動——芻議馬卡連柯教育思想對幼兒教育的啟示

馬卡連柯是前蘇聯(lián)最偉大的教育理論家和實踐者之一，他的著作《兒童教育講座》，集中而生動地體現(xiàn)了他的兒童家庭教育思想。特別是他關(guān)于兒童的游戲和勞動的論述，所具有的現(xiàn)實意義值得我們認真探討。

一、正確指導(dǎo)游戲

游戲是兒童最主要的活動，兒童從游戲中獲得快樂。但是，馬卡連柯注意到家長往往熱衷于游戲給兒童帶來的快樂，忽略了對游戲的指導(dǎo)。教育者應(yīng)當關(guān)注兒童的游戲發(fā)展水平，適時地幫助而非干預(yù)游戲進行。家庭中常見一些誤區(qū)，其一是家長過于熱心的幫助孩子，為他們解決所有游戲中的困難，這樣做的后果是兒童并沒有真正的進行游戲，沒有從游戲中獲益，也沒有享受到真正的成功感；其二是認為提供大量玩具就足夠了，孩子似乎擁有了一整間玩具商店，但是兒童的興趣只在于不斷地從一件玩具轉(zhuǎn)移到另一件新的玩具上，眼花繚亂的玩具取代了真正的游戲；等等。

在目前的幼兒園教育活動中也存在類似的情況。由于班級幼兒人數(shù)偏多或者教師精力有限等原因，幼兒園中幼兒的游戲很大程度上處于自發(fā)的狀態(tài)。我們強調(diào)幼兒的自主性，但是往往忽略了在游戲中教師指導(dǎo)的重要性。教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒主動積極的參與游戲，正如馬卡連柯所說：讓孩子真正地游戲，進行想象，制作東西，把各種東西組合起來。教師花費了大量的時間制作各種教具玩具，卻較少關(guān)注幼兒怎樣利用這些材料進行游戲。例如，在大班“小小售貨亭”游戲中，教師事先制作了各式各樣的“商品”，一一寫好“價格”擺放在桌上，游戲中幼兒只是站在桌子后面，將“商品”遞給其他小朋友。這個游戲缺少幼兒參與和發(fā)揮主動性的空間，事實上，教師可以嘗試讓幼兒參與制作商品和定價過程，在游戲過程上有意識的引人更多的情境，比如錢不夠怎么辦，商品出現(xiàn)問題退貨如何處理，等等，讓幼兒能夠真正的參與和投入到游戲的過程中。簡而言之，游戲應(yīng)當具有讓兒童獨立的活動和正確發(fā)展自己才能的空間，同時教師在兒童遇到困難時提供適當?shù)闹С?不是包辦解決)。

二、適當應(yīng)用玩具

馬卡連柯在對兒童的游戲發(fā)展階段進行分析的基礎(chǔ)上，詳細提出了每個階段不同的指導(dǎo)策略，同時探討了玩具的類型和應(yīng)用原則，他指出，應(yīng)當結(jié)合使用成品玩具、半成品玩具和玩具材料，玩具最重要的價值在于兒童能夠在游戲中利用它們進行想象和創(chuàng)造。馬卡連柯對玩具的論述中有兩個方面值得我們思考。

第一，關(guān)注兒童對待玩具的態(tài)度。比如，幼兒從家里帶來新玩具向同伴夸耀或者把它珍藏起來，這時候的玩具是不具有意義的。在幼兒園中，教師應(yīng)當要求幼兒應(yīng)當保存好玩具，愛惜玩具；應(yīng)該保持玩具的清潔，玩具壞了應(yīng)該進行修理。這不僅僅是如何對待玩具的問題，而且更是關(guān)系到幼兒正確行為方式和良好人格的養(yǎng)成。

第二，注重玩具材料的探索性。玩具應(yīng)當被幼兒用來組織游戲，因此，在幼兒園玩具的選擇和投放過程中，教師可以嘗試將問題隱含在玩具材料中，以游戲情境驅(qū)動解決問題，讓幼兒在操作中進行有意義的創(chuàng)造和學(xué)習，這就需要教師適當?shù)倪x擇各種層次、不同類型的玩具投放，而且不應(yīng)一成不變，在恰當?shù)臅r候通過部分的添加和刪減來進行調(diào)整，以滿足幼兒的需要，最大限度的發(fā)揮玩的價值。

三、重視勞動的價值

許多家長可能很少會想到勞動對兒童的意義，認為兒童的天職應(yīng)當是輕松愉快的游戲而非嚴肅認真的勞動。而勞動在馬卡連柯的教育思想中占有重要的地位，被認為是最基本的教育要素。在家庭中，馬卡連柯所指的勞動可以分為兩個部分：自理和力所能及的家務(wù)。從收拾自己的玩具到照料家中的花草寵物，勞動無處不在。勞動是兒童自我學(xué)習和成長之路，勞動和游戲?qū)和囊饬x同等重要——培養(yǎng)品質(zhì)和能力，對心理和精神發(fā)展不可或缺。

在幼兒園中，教師同樣應(yīng)當注重勞動對幼兒發(fā)展的價值。幼兒園的勞動有一部分是和家庭類似的，即自理，整理玩具、收拾餐具等；另外還有一類更為重要，就是為他人服務(wù)的公共勞動。教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)更多公共服務(wù)的機會，比如體育活動中準備和收拾器械，幫助清潔地面，擦洗桌椅，傳遞物品等。這類為他人和集體服務(wù)的勞動，不僅培養(yǎng)幼兒的勞動能力，更為重要的是培養(yǎng)幼兒對待他人和對待生活的態(tài)度，有助于兒童利他性的社會情感的形成。

什么樣的措施才能夠激發(fā)幼兒去從事某種勞動?馬卡連柯認為，提示和暗示、請求和激勵是正確的途徑。教師能夠引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)工作的必要性，激發(fā)個人主動性和勞動興趣，交給適當?shù)娜蝿?wù)并給予選擇手段的自由，通過這些讓幼兒形成良好的勞動習慣。

四、謹慎使用獎懲

值得注意的是，在《兒童教育講座》中，馬卡連柯對獎勵和懲罰的使用非常謹慎。特別是游戲和勞動，馬卡連柯不主張使用獎勵和懲罰。勞動和游戲的本身就應(yīng)該帶來能讓幼兒體驗到快樂的滿足，承認孩子做得很好，就是對他的工作的最好的獎勵。兒童不能完成游戲或勞動時，最重要的是指導(dǎo)和幫助他們，設(shè)法使工作得以完成。

在教育中，運用物質(zhì)獎勵和懲罰似乎是促使兒童按照教育者意愿行事的捷徑，但是馬卡連柯警告我們，這種捷徑最終會損害兒童。他說，任何時候最好都不要用懲罰；而采用獎勵措施同樣需要謹慎。他不贊成用物質(zhì)和利益獎勵，簡單的表揚和稱贊就剛剛好?！昂⒆拥玫降臍g樂、滿意、娛樂，不是對他的好的行為的獎勵，而是以自然的方式對其正當需求的滿足。孩子所必需的東西，在任何情況下都應(yīng)該給他，而不管他有無功績；而孩子不需要的或?qū)⒆佑泻Φ臇|西，決不可以作為獎品給他”。這是因為，獎勵和懲罰不應(yīng)當成為兒童做任何事的第一動機，所以不宜采用。這非常值得教育者深思。

馬卡連柯關(guān)于兒童游戲和勞動的觀點，除了其理論上的探討價值之外，對于現(xiàn)今幼兒園和家庭中的教育，都具有一定的指導(dǎo)意義，他的許多思考，在當今時代不僅沒有過時，反而更閃爍其教育價值的光芒。馬卡連柯的全部研究基于他對兒童、對教育的真誠的態(tài)度，以及堅定不移的信念：兒童教育中不允許有哪怕是1％的不合格品，不允許有一個被斷送了的生命。所有的教育者都應(yīng)該有這樣的信念!

游戲與兒童的發(fā)展

摘要：游戲是兒童身心健康成長過程中不可或缺的營養(yǎng)元素。它不僅具有娛樂的作用，而且能影響兒童在語言、認知、情緒、性格等方面的發(fā)展。游戲的特點與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。對于兒童來說，游戲是激動人心的，能使其獲得積極的情緒體驗。

關(guān)鍵詞：游戲幼兒教育發(fā)展游戲?qū)和瘉碚f至關(guān)重要，它是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會化的重要途徑。愛玩、愛游戲是兒童的天性。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴就曾經(jīng)說過："游戲是孩子的生命。"這充分說明游戲是符合幼兒心理特點與年齡特點的一種獨特的活動形式。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用是不可忽視的，是幼兒的主導(dǎo)活動。

一.游戲的作用(一)游戲提高兒童的探索力和觀察力兒童在捉迷藏的過程中學(xué)會了細致地思維，認真地觀察和排除假象去尋找目的物。兒童智力的發(fā)展離不開肢體的活動能力，而游戲是身體和心靈共同參加的學(xué)習。人的大腦思維的靈活性是與肢體手腳的靈活性相聯(lián)系的。一個行動遲鈍、呆板的孩子不可能學(xué)習超群。

(二)游戲促進兒童身體的生長發(fā)育幾乎所有的游戲都有身體運動的參與，使兒童身體的各種器官得到活動，促進機體的新陳代謝，骨骼和肌肉的成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。游戲活動發(fā)展了兒童的基本動作和基本技能。兒童根據(jù)自己不同的發(fā)展水平選擇不同的游戲活動，在這種游戲活動中發(fā)展了運動能力，再根據(jù)已經(jīng)提高的運動能力提高游戲內(nèi)容的難度，進一步發(fā)展其運動能力。游戲還發(fā)展了兒童的反應(yīng)能力和注意力。可見，游戲的這種練習機能就是對自身運動發(fā)展需求的一種滿足。

(三)游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童認知能力的提高1、游戲促進兒童的感知能力的提高。感知覺是兒童認識外界事物、增長知識的主要途徑。對兒童來說，不能指望通過閱讀圖書、通過成人講述就可以對事物有深刻的認識。處于直覺動作思維階段的兒童是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。游戲就是一種通過操作物體來感知事物的過程。

2、游戲發(fā)展了兒童的思維能力。積極參與游戲的兒童要不斷的思考，思維一直處于解決問題的活躍狀態(tài)。兒童在游戲的過程中實驗、比較、操作、判斷、思考，充滿了變通性，有助于兒童靈活的解決問題。兒童在游戲中廣泛運用已有的知識經(jīng)驗，鞏固、加深他們的知識，并且在游戲中，發(fā)展著自己的口頭語言，鍛煉著其語言組織及表達能力。

(四)游戲培養(yǎng)了兒童良好個性1、游戲有利于培養(yǎng)兒童的獨立性和自信心。開展有趣味的游戲則有利于逐步的讓兒童產(chǎn)生獨立活動的意識，從而培養(yǎng)兒童的獨立性及克服依賴的情緒。

2、游戲有利于培養(yǎng)兒童的堅持性及克服困難的品質(zhì)。通過游戲兒童持之以恒地把注意力集中到某個問題，并努力地去弄清楚問題，這種個性是做任何事情取得成功的重要條件之一;通過游戲的過程兒童既可學(xué)會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和了解自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，更進一步有利于兒童自信心與進取心的培養(yǎng)。總之，游戲可以擴大兒童的知識面，掌握必要的生活和學(xué)習技能，調(diào)節(jié)和治療兒童情緒失調(diào)，可以促進兒童想象力、創(chuàng)造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發(fā)展。通過游戲，兒童的各種心理過程能夠更快、更好地發(fā)展起來。在游戲中，促使兒童更好地認識世界、認識自己，鍛煉和培養(yǎng)自己的個性品質(zhì)。家長們要根據(jù)兒童的年齡特點，引導(dǎo)兒童參加不同性質(zhì)與主題的游戲項目，并且與兒童共同游戲，還孩子一個游戲的空間。

二.游戲的理論。

(一)早期的傳統(tǒng)理論-霍爾的復(fù)演說--是古代人類生活特征在兒童身上的重演。

-席勒-斯賓塞的精力過剩說--發(fā)泄體內(nèi)過剩精力。

-彪勒的機能快樂說--從行動中獲得機體愉快的手段。

-格羅斯的生活準備說--對未來生活的無意識的準備，是一種本能的練習活動。

-拉扎魯斯-帕特瑞克的娛樂放松說--不是源于精力的過剩，而是源于放松的需要。

(二)當代的游戲理論o弗洛伊德的游戲補償說-補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望,逃脫現(xiàn)實的強制和約束，發(fā)泄現(xiàn)實中不被接受的危險沖動，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量，修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。

o皮亞杰的認知動力說-是認識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和提高認識和技能的方法。認為兒童認知發(fā)展階段性決定了游戲方式。如練習游戲、象征性游戲、有規(guī)則的游戲。

桑代克的學(xué)習行為論游戲是一種學(xué)習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。

(三)中國心理學(xué)家的觀點o游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動方法，也是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。

o游戲具有社會性是人對社會活動的初級模擬,游戲是對問題解決的過程,促進心理發(fā)展。

o游戲是想象與現(xiàn)實生活的獨特結(jié)合不是社會生活的簡單翻版,可以充分地發(fā)揮想象力。

o游戲是兒童主動參與的,伴有愉悅的活動,擺脫了成人的強制性。

游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，而不是成人強加的活動，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等;有權(quán)以自己的方式、方法來解決游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛等。游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒，幼兒游戲的主題、玩具的選擇及游戲的進行都應(yīng)由幼兒自己來確定，教師只需為幼兒自主的順利進行提供一些必要的準備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵?？傊?，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到"放"、"導(dǎo)"結(jié)合，會讓幼兒更深地體會"玩中學(xué)"、"學(xué)中玩"的快樂，從而也體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

眼中有兒童的建筑

意大利在教育領(lǐng)域有蒙臺梭利、馬拉古齊等教育家聞名于世，意大利的建筑更是名聞遐邇，吸引著全世界眾多游客來此參觀。近十幾年來，這兩個領(lǐng)域的結(jié)合日益緊密，幼兒園園舍建筑的設(shè)計師中，有很多都具有教育學(xué)背景，他們會將自己對教育以及對兒童的理解融入幼兒園的建筑設(shè)計中。建筑的色彩如何搭配能讓生活在其中的兒童感到舒適?空間要如何設(shè)置能滿足兒童不同活動的需要?怎樣的環(huán)境符合兒童游戲的天性，有利于發(fā)展兒童的想象力與創(chuàng)造力……他們常常思考著這些問題，并且盡可能地在自己的設(shè)計中加以體現(xiàn)。如此設(shè)計出來的幼兒園，是真正屬于兒童的樂園。

一、促進兒童感知覺的發(fā)展

在意大利訪學(xué)的過程中，我們參觀了多所幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)意大利人非常注重保護兒童的知覺敏感性。兒童的感知覺與各方面能力都尚處于發(fā)展階段，他們一方面需要接受足夠的刺激從而建構(gòu)經(jīng)驗，形成自己對世界的認知圖式，另一方面，倘若刺激過于強烈，兒童很容易對刺激性較小的事物失去敏感性。

因此，意大利人認為，如果環(huán)境中的色彩過于鮮艷、繁雜，這種強烈的色彩刺激會使兒童逐漸失去對于色彩的敏感性；而如果環(huán)境中色彩太單一，又會錯失培養(yǎng)兒童色彩感知能力的時機。如何把握這個度是很多建筑師都在思考的問題。在TorVer-gata大學(xué)(又稱羅馬第二大學(xué))進行的交流活動中，擁有教育學(xué)碩士學(xué)位的建筑師GiovanniFumagalli作了關(guān)于"建筑與教育"的講座，他談到，幼兒園環(huán)境中的色彩不能過于鮮艷與豐富，這樣會剝奪兒童想象的空間。

在位于米蘭的一所華德福幼兒園參觀時，我們看到墻體刷成了淡雅的粉色，墻上的裝飾畫色彩豐富，但色調(diào)非常柔和，在整個環(huán)境中幾乎看不到有大塊鮮艷濃烈的紅黃藍三原色的呈現(xiàn)。同時我們也發(fā)現(xiàn)，在我們參觀的其他幾所意大利的幼兒園，以及專家在講座中通過視頻、圖片展示的幼兒園，活動室里使用的幾乎都是原木質(zhì)感的桌椅與柜子(見圖1)。原木質(zhì)感的家具最為貼近大自然的本色，給兒童的刺激是最溫和、適宜的，在這樣的環(huán)境中，兒童對色彩的敏感性得到了良好的保護。不僅如此，根據(jù)色彩心理學(xué)的研究成果，如果整個環(huán)境的色調(diào)是淡雅柔和的，就能夠使身處其中的兒童保持一種較為平和的情緒狀態(tài)，從而專注于自己的活動。

除了大量使用原木色家具外，意大利的幼兒園在設(shè)計時還盡可能地為兒童提供與大自然接觸的機會，以充分調(diào)動兒童的視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等各種感知覺。比如，意大利的幼兒園在設(shè)計時常常會在建筑物中心留出空地，建設(shè)成小花園、砂石鋪地的小操場，或者直接以玻璃做外墻，讓兒童即使在室內(nèi)也能感到自己仿佛置身于大自然中。

3歲開始是兒童空間知覺發(fā)展的重要階段，兒童會對自己所生活的空間進行各種探索。意大利的建筑師在設(shè)計幼兒園時也會通過一些巧妙的設(shè)計幫助兒童發(fā)展空間知覺。比如，利用錯落的裝飾或多重的玻璃，營造空間感，讓兒童能夠直觀地感受到什么是高與低，什么是遠與近，并在參與各種活動的過程中體會遠近高低的相對性。

二、激發(fā)兒童的好奇心、探究欲與游戲本能

門的后面有什么?窗戶外面是什么?墻的背面又是什么……孩子們總是充滿好奇地探索周圍的空間。意大利的建筑師們在設(shè)計幼兒園時充分考慮兒童的特點，滿足他們的好奇心，讓兒童能夠盡情地探索。

建筑師GiovanniFumagalli設(shè)計的一所幼兒園獲得了威尼斯建筑展的二等獎。在那所幼兒園建筑的中心，視野最開闊的地方，他設(shè)計了一個觀景窗，裝上玻璃，鋪設(shè)了低矮的可坐也可站立的臺階，孩子們可以輕松舒適地在那里透過玻璃觀察幼兒園里正在發(fā)生的各種事(見圖4)。孩子們都非常喜歡待在那里，并且總是待很長時間。

沿階而上的樓梯扶手上，如果增加幾個"洞"，就會為兒童增加游戲的機會。同樣是建筑師GiovanniFu-magalli設(shè)計的這所幼兒園，樓梯扶手上鏤空的五個小圓洞，讓孩子們流連此處，樂此不疲(見圖5)。

在圣多納托一米拉內(nèi)塞(sanDo-natoMilanese)的一個幼兒園，建筑師在餐廳與廚房之間的墻上設(shè)計了一個圓形的窗口，孩子們可以透過窗口觀察到廚房內(nèi)的情況。午餐吃什么?點心是什么?這些食物在廚房里經(jīng)歷了什么……有了這個窗口，孩子們可以自己去揭曉答案。

除了各種各樣的窗和洞之外，意大利的幼兒園還經(jīng)常會設(shè)計一些不同尋常的"路"讓孩子們?nèi)ヌ剿?，去游戲，例如，安裝多面不同角度擺放的鏡子，鋪設(shè)軟墊、斜坡，設(shè)置鉆爬設(shè)施……通過各種方式，給尋常的通道增添了不少趣味性。兒童在這樣的空間里，就像面對一個巨型玩具，幼兒園建筑本身就對兒童充滿了吸引力。

由建筑師Mariocucinella設(shè)計的一所幼兒園更是令人稱奇，被稱作"鯨魚肚子里的幼兒園"。這所幼兒園由木板和玻璃搭建而成，木板像多米諾骨牌一樣一塊一塊緊密地排列，由玻璃相連接。每塊木板中間鏤空的部分形成了一個曲線形漸變的空間(見圖8、圖9)。走進這個建筑，就像來到了一條巨大的鯨魚的肚子里。這樣別致的造型賦予了兒童巨大的想象空間，上幼兒園自然而然變成了一件讓兒童充滿期待的事。

三、讓兒童成為空間的主人

在GiovanniFumagalli設(shè)計的幼兒園里，有一個專屬于兒童的游戲空間。這一空間完全從兒童的身高出發(fā)設(shè)計，為他們量身打造，就像一個"小人國"，成人要彎著腰才可能進入其中。因此，兒童是這一空間真正的主人。

兒童在這個空間里，不用踮著腳去夠窗戶，天花板不再遙不可及。空間內(nèi)部的設(shè)計也十分貼近兒童的喜好。比如，兒童喜歡沿著路牙子行走，這一空間內(nèi)部就設(shè)置了進行平衡活動的材料、設(shè)施，滿足他們的這一愿望。又如，這一區(qū)域在設(shè)計時對空間進行了圍合，形成了一個絕佳的私密空間，但同時也在墻面上開了大大小小形狀不一的窗口，在封閉與開放之間尋找平衡點，給了兒童安全感，也激發(fā)了兒童的探究愿望，使得這一空間對兒童充滿了吸引力。他們可以在這一空間里自由地探索、嬉戲。在這里，他們自在而快樂，這是獨屬于他們的地方。

在位于佛羅倫薩的一所擁有百年歷史的兒童教育研究所里，也有一個獨屬于兒童的花園，花園里的欄桿、桌椅都是依著兒童的身高設(shè)計的，那里還有不少原木制成的天然、質(zhì)樸的玩具和設(shè)施。花園里還有兩座獨屬于兒童的小木屋。小木屋的設(shè)計非常有意思，其門窗的設(shè)計看似隨意，卻兼有童趣和美感。對于成人來說，這兩座小木屋就像兩個大型的玩具盒，而對孩子來說，里面是他們探索與游戲的小世界。

在瑞吉歐幼兒園的建筑中，中心廣場是不可或缺的一個元素，它的存在源自意大利的社會文化。在意大利，幾乎每個城市都有一個中心廣場，廣場的存在對意大利人來說非常重要：人們可以在廣場中自由地交談，碰撞出思維的火花，每個人都可以是話題的發(fā)起者。因此，教育家與建筑師們將"廣場"的元素帶入了幼兒園的設(shè)計中。幼兒園的中心廣場不見得非得像城市廣場那樣是一塊較大的、方正的空地，它甚至可以只是一個并不寬闊的通道，或一個并不開闊的花園?？臻g大小并不那么重要，重要的是，這是專為兒童留出的一塊讓他們可以成為交流的發(fā)起者與主導(dǎo)者的空間。在幼兒園的廣場上，話語的主導(dǎo)者不是成人，而是兒童。對于成人來說，廣場是他們了解兒童、觀察兒童的一個直接的場所；而對兒童來說，幼兒園的廣場則是他們盡情表達自己、創(chuàng)造想法的地方。他們是話題的發(fā)起者，他們可以自由地向任何人尋問自己想要的信息，可以輕松而自在地交談，可以豐富并且實現(xiàn)自己的想法。成人則更像是一位指路人，引導(dǎo)兒童去尋找答案，實現(xiàn)想法。兒童只有切實地感受到自己是空間的主人，獲得對空間的控制感時，才能激發(fā)起自主意識，從而收獲自信與自尊。

意大利的建筑師們不僅僅眼中有兒童，更是將自己代入了兒童的世界，重拾了那顆充滿著想象、期待，面對各種挑戰(zhàn)都躍躍欲試的純真的童心，而這樣設(shè)計出來的幼兒園一定是更加貼近兒童心靈的，是兒童真正的樂園。

如何培養(yǎng)孩子的勞動熱情？

老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在孩子們參加勞動時，年齡越小就越愛勞動。有些大點的孩子在勞動了一半就開始偷懶，需要老師經(jīng)常提醒才可以將事情做完。

糾其原因是教師往往將學(xué)生看成勞動對象，而不是讓孩子了解勞動的價值，只是簡單告訴孩子做這個，做那個。而對于孩子勞動的引導(dǎo)和總結(jié)卻從來沒有引起足夠重視，隨著時間的推移，孩子的勞動熱情會慢慢冷漠，漸漸視勞動為負擔，甚至產(chǎn)生排斥心理。

勞動對兒童健康成長具有積極的意義。教師要樹立正確的勞動觀，幫助孩子樹立正確的勞動心態(tài)，切實推進他們在未來和社會的和諧發(fā)展。具體做法是：

一、尊重兒童勞動的意愿

孩子總是很樂意和大人或是身邊的老師做各種事情，這是孩子最初的勞動行為表現(xiàn)，并且具有無意識性和游戲性。然而，這是培養(yǎng)孩子的習慣和工作能力的最佳時機。

作為一名教師，必須學(xué)習如何去保護和尊重孩子的勞動本能，不要因為孩子勞動時不符合標準或者闖出些小麻煩就呵斥孩子，因為它將無疑，扼殺了孩子最初的勞動積極性，并逐漸變得對什么事情都漠不關(guān)心，冷眼旁觀。

我們應(yīng)該以關(guān)心的態(tài)度來看待孩子的每一次勞動，并不吝嗇自己的表揚，使孩子進一步激發(fā)出勞動的熱情，讓他們在這樣的積極情感下去探索和學(xué)習勞動的正確方法，形成有意識的“勞動”，從而讓“勞動”成為一種習慣。

二、讓孩子感受到參與勞動的快樂

孩子是帶著游戲的態(tài)度參加勞動的，中途注意力的轉(zhuǎn)移也就不那么奇怪了。要保持孩子對勞動一如既往的興趣，建立孩子最初的勞動責任心就很有必要。教師應(yīng)該讓孩子充分感受到勞動的樂趣，有效的方式是：

1，將孩子的勞動作為一個游戲來做；

2、對孩子的勞動建立一定的目標；

3、體驗勞動的意義。

這樣做可以使枯燥的工作變得有趣，讓勞動不再成為孩子的麻煩，而變成他們非常感興趣的一件事情。

具體辦法是：把孩子們參加的勞動設(shè)置為具有情景語境的游戲，如收拾積木說成采蘑菇；或通過競賽的方式激發(fā)孩子持續(xù)高漲的勞動熱情，由于兒童在這個過程中總有不斷的滿足感和成就感，所以他們的勞動總是處于一種放松的狀態(tài)

。說到孩子的勞動目標，就要從孩子的心理欲望入手，滿足他們的心理需求，并督促他們達到外界的要求。老師可以在孩子的面前當眾表揚他，也可以給予一些小獎品，選擇哪種方式可以根據(jù)孩子的情況來定。

三、提升兒童勞動觀念

雖然孩子總喜歡跟在忙碌的大人身后，模仿大人進行勞動，但是在這個時間段中，他們的意識中對這是勞動并沒有概念，需要成人將勞動觀念灌輸給孩子，讓孩子逐漸形成勞動的意識和行為。

例如，不斷給予那些積極參與勞動的孩子表揚和肯定，灌輸“勞動”這個詞，以加強這種勞動做法的驕傲之感。

父母與寶貝的床上小游戲

柔軟寬闊的大床是還不會走路的孩子既舒適又安全的主要活動場所。在床上做游戲，在床上看一些彩色圖片，聽音樂等，這里介紹在床上游戲的方法。

1、吹氣球，先吹大，然后松開氣球，氣球就會像火箭一樣快速地伴著聲音飛出，因為蚊帳的限制，氣球只在蚊帳的范圍飛動，易于撿起再飛。寶寶會聽著氣球聲，眼光追隨氣球。著可以鍛煉寶寶的觀察力和注意力。

2、把枕頭一端抬高，成為一個斜面，把圓形物品如空塑料瓶子或其他球類玩具放在較高的一端，讓其滾下，自制成動感玩具。寶寶會在玩具落下時主動去抓。多次重復(fù)，鍛煉寶寶觀察力和動手能力。

3、在寶寶四周放上各類玩具，寶寶會四周找尋自己喜愛的玩具，不斷的轉(zhuǎn)動和爬行，有利于鍛煉寶寶爬行和學(xué)走路。

4、床是寶寶活動較多的地方，在床邊的墻上粘貼一些顏色鮮艷的畫，多為動物，每天指著畫教寶寶看圖識物。雖然寶寶不會開口說話，但他們處在聽和潛在模仿階段，聽多了，當再次念到期畫中事物的名稱時。寶寶就會不自覺地朝那畫看去。這有利孩子早期啟蒙教育。

父母寶寶的床上啟蒙小游戲

柔軟寬闊的大床是還不會走路的孩子既舒適又安全的主要活動場所。在床上做游戲，在床上看一些彩色圖片，聽音樂等，這里介紹在床上游戲的方法。

1、吹氣球

先吹大，然后松開氣球，氣球就會像火箭一樣快速地伴著聲音飛出，因為蚊帳的限制，氣球只在蚊帳的范圍飛動，易于撿起再飛。寶寶會聽著氣球聲，眼光追隨氣球。著可以鍛煉寶寶的觀察力和注意力。

2、練抓握

把枕頭一端抬高，成為一個斜面，把圓形物品如空塑料瓶子或其他球類玩具放在較高的一端，讓其滾下，自制成動感玩具。寶寶會在玩具落下時主動去抓。多次重復(fù)，鍛煉寶寶觀察力和動手能力。

3、找玩具

在寶寶四周放上各類玩具，寶寶會四周找尋自己喜愛的玩具，不斷的轉(zhuǎn)動和爬行，有利于鍛煉寶寶爬行和學(xué)走路。

4、看物識圖

床是寶寶活動較多的地方，在床邊的墻上粘貼一些顏色鮮艷的畫，多為動物，每天指著畫教寶寶看圖識物。雖然寶寶不會開口說話，但他們處在聽和潛在模仿階段，聽多了，當再次念到期畫中事物的名稱時。寶寶就會不自覺地朝那畫看去。這有利孩子早期啟蒙教育。

拼圖游戲培養(yǎng)孩子的情商

近年來，我國玩具市場上出現(xiàn)了大量的拼圖玩具，不僅孩子愛玩，連大人們都會玩得入迷。這種玩具是從歐美國家傳入我國的。據(jù)說早在公元1762年，英國學(xué)校中為了幫助孩子們認識世界地圖，掌握地理方位，就把地圖分割成許多不規(guī)則的小塊，讓孩子們通過拼組正確地圖，學(xué)習地理知識。后來拼圖也就成為歐美各國非常流行的教育性玩具。

要將一堆毫無頭緒的圖塊，拼組成美麗的圖案，的確是一件需要敏銳的觀察力和具備相當?shù)哪土Σ拍芡瓿傻墓ぷ?，對寶寶的思維能力是非常好的鍛煉。有人說拼圖玩具是頭腦的維生素。

那么爸爸媽媽們關(guān)心的是，自己的寶寶什么時候可以開始玩拼圖，怎樣指導(dǎo)寶寶玩拼圖游戲呢？

一般說來2、3歲左右的寶寶對圖形概念有了一定的理解，同時也具備了一定的操作技能。這時可以開始教寶寶玩拼圖了。但是要注意，給這個年齡的寶寶選擇拼圖的時候，一定要選擇圖案簡單，拼塊較大，數(shù)量較少，質(zhì)地較硬的。否則，太讓寶寶不知所以的話，寶寶很快就會失去興趣的。最好選擇圖案為寶寶熟悉的卡通人物或喜愛的交通工具，如米老鼠、唐老鴨、小汽車等。

寶寶初次玩拼圖的時候一定要有大人指導(dǎo)，因為寶寶年紀小，觀察分析能力弱，也沒有太大耐心。爸爸或媽媽應(yīng)該在一旁提醒寶寶如何觀察圖案特征，可以幫助寶寶把圖塊轉(zhuǎn)為合適的角度，讓寶寶容易發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，甚至在寶寶愿意的情況下，可以把正確的圖塊遞到寶寶手中。

鼓勵寶寶耐心、細心，家長自己也要耐心對待寶寶在拼圖過程中的出現(xiàn)的錯誤，不可急躁，更不能說“你真笨”之類的話，打擊寶寶的自信心。如果寶寶一時完不成整個拼圖，家長應(yīng)協(xié)助完成余下部分，給寶寶做個榜樣，教育寶寶做事要有始有終，不可半途而廢，也讓寶寶享受到成功的樂趣。這樣寶寶才會有信心、有興趣再向更難的拼圖挑戰(zhàn)。

隨著寶寶年齡的增長，如果發(fā)現(xiàn)寶寶的拼圖能力有所提高，就可以選擇難度稍高一些的拼圖玩具給寶寶玩。時間長了，寶寶的觀察能力、分析能力及動手操作能力、圖形感知能力都會有相當大的發(fā)展和提高，培養(yǎng)寶寶的耐心細致的性格，對寶寶智力和情商發(fā)育都非常有益。

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