好游戲有許多快樂的觸角

快樂的幼兒園游戲。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。游戲就是一種智力活動(dòng)，是幼兒智力開發(fā)的有效手段和重要途徑。教師應(yīng)多觀察了解幼兒在游戲過程中的各種表現(xiàn)。你覺得開展幼兒園游戲教學(xué)最重要的是什么呢？下面是由小編為大家整理的“好游戲有許多快樂的觸角”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

快樂是寶寶最重要的心理需求。在開開心心游戲的過程中，寶寶的大腦就會(huì)處在興奮與開放的狀態(tài)，接受更多來自環(huán)境的信息，為成長準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的精神營養(yǎng)。

妞妞2個(gè)月。媽媽抱著妞妞，走到爸爸的面前說：“妞妞來了哦！”爸爸接過妞妞，跑到爺爺面前：“妞妞來了哦！”爺爺接過妞妞，跑到奶奶面前：“妞妞來了哦！”奶奶再將妞妞接過去，抱到媽媽面前：“妞妞來了哦！”這個(gè)傳話的游戲給了妞妞一個(gè)來自聲音的刺激，同樣的一句話，不同的人說出來，自然就會(huì)有不同的感受。而這些聲音的刺激對(duì)于不會(huì)說話的寶寶來說就是非常好的游戲。同時(shí)，因?yàn)椴煌娜藚⑴c了這個(gè)游戲，妞妞就會(huì)接觸到媽媽之外的更多的人，他的社會(huì)交往能力當(dāng)然也會(huì)在這樣的游戲中得到提升。當(dāng)然，這個(gè)游戲同時(shí)也傳遞給他一個(gè)信息，他周圍的環(huán)境是安全的，他不僅可以親近媽媽，也可以親近很多其他的人，在這樣的環(huán)境下長大，寶寶將來就會(huì)更容易克服分離焦慮，變得更隨和，更容易與人相處。這個(gè)游戲可以從兩三個(gè)月開始一直玩到寶寶兩三歲，只要改變傳話的內(nèi)容和方式，它就會(huì)變成一個(gè)充滿魅力的游戲。

妞妞1歲8個(gè)月，說話已經(jīng)很流利了，語言能力的發(fā)展為他提供了以別的方式參與這個(gè)傳話游戲的可能性。媽媽悄悄地對(duì)妞妞說上一句話，讓她悄悄告訴爸爸，爸爸再告訴別人，最后傳到媽媽這里。也可以讓妞妞獨(dú)自將這句話悄悄地傳給每個(gè)人，最后大家把妞妞傳的話說出來，一家人配合，把這個(gè)游戲玩下去。

當(dāng)然，游戲的時(shí)候，我們可以把話傳對(duì)了，也可以把話傳錯(cuò)了，不同的結(jié)果可以有不同的處理方式。如果傳對(duì)了，大家歡欣鼓舞，那種快樂的氣氛會(huì)感染寶寶，讓她也很有成就感。如果傳錯(cuò)了，我們可以刮那個(gè)傳錯(cuò)話的人的鼻子，或者采取別的有趣的懲罰方式，于是這個(gè)游戲就帶有了一種特別的幽默感。

要根據(jù)寶寶的特點(diǎn)調(diào)整游戲也不難，只要用心觀察寶寶，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便很小的寶寶也會(huì)經(jīng)常自己發(fā)起游戲，比如玩自己的小手、咿咿呀呀說話、喊叫、拍打東西……利用寶寶自我發(fā)起的這些游戲，在這個(gè)基礎(chǔ)上再拓展一下，我們就可以引領(lǐng)寶寶玩出許多的趣味。比如幾個(gè)月的寶寶，當(dāng)我們沒有注意他的時(shí)候，他會(huì)大喊大叫吸引我們的注意。對(duì)于寶寶來說，這個(gè)喊叫的游戲很有趣，如果我們參與進(jìn)去，對(duì)他的喊叫給予回應(yīng)，模仿他喊叫的聲音，或者對(duì)他說一些話，發(fā)出一些特別的古怪的聲音等等，那么，他這種發(fā)音的行為得到鼓勵(lì)，他就會(huì)更加熱衷于這個(gè)游戲，在與成人互動(dòng)的過程中發(fā)出更多別的音，他的語言能力自然也在這樣的游戲中被提升起來。

好游戲是個(gè)別化的，它必須適合寶寶的特點(diǎn)，同時(shí)，好游戲也是模糊的，沒有特別明確的玩耍步驟，只有一個(gè)大概的玩耍的框架，我們可以往這個(gè)框架里隨機(jī)地填塞各種各樣有趣的內(nèi)容，填的內(nèi)容不同，游戲的趣味不同，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)自然也不同。

游戲具有帶給寶寶快樂，全面提升寶寶智能，培養(yǎng)寶寶情商、品德，鍛煉寶寶體能，提高寶寶生活自理能力等多種功能。好游戲的功能不是單一的，而是多維的，它可以延伸出許許多多快樂的觸角，涉及寶寶發(fā)展的方方面面。在游戲的所有這些功能中，讓寶寶感受到快樂是最重要的。如果我們跟寶寶游戲的時(shí)候過于功利，我們的游戲就會(huì)走偏，游戲本來具有的功能就會(huì)被扭曲，寶寶也會(huì)有一種不堪重負(fù)的感覺，這樣的游戲不如沒有。

不少朋友在看了《林怡說早教》之后，對(duì)讓寶寶識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們也設(shè)計(jì)了很多游戲來調(diào)動(dòng)寶寶識(shí)字的積極性，但是寶寶對(duì)這些游戲卻一點(diǎn)興趣都沒有。寶寶的這種表現(xiàn)讓他們覺得很困惑。難道游戲不管用了嗎？當(dāng)然不是。在隨后的交流中，我發(fā)現(xiàn)這些朋友在引導(dǎo)寶寶識(shí)字的時(shí)候過于功利，他們總想讓寶寶識(shí)更多的字，并且總是試圖去確認(rèn)寶寶是否真的認(rèn)識(shí)了那些字，結(jié)果，他們游戲的方式就會(huì)變得生硬、干巴、功能單一，從而嚴(yán)重地削弱了游戲的趣味性，讓游戲變成了一種壓力，寶寶游戲的樂趣自然也隨之消失了。

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快樂的點(diǎn)名游戲

點(diǎn)名是幼兒園一日生活常規(guī)中的重要環(huán)節(jié)之一，它的形式就是老師點(diǎn)孩子的姓名，孩子用“到”來回應(yīng)老師。這樣的一點(diǎn)一答很是枯燥，尤其是對(duì)小班孩子來說，剛開始可能還有一些新鮮感，但是時(shí)間一長，就覺得沒意思了，老師在點(diǎn)，下面已經(jīng)開始蠢蠢欲動(dòng)了，怎么樣讓點(diǎn)名變得有意思呢？介紹一下我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用的一些小方法吧！

一、幼兒回應(yīng)方式的不同。

1．語言回應(yīng)。

教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來回答，如老師：**，孩子：蘋果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當(dāng)聽到老師的要求時(shí)，他們覺得很新奇，自然而然的關(guān)注起老師的點(diǎn)名，而且愿意把自己的愛好告訴其他的同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高幼兒的傾聽能力，不但傾聽老師，同時(shí)會(huì)傾聽同伴的回應(yīng)。

2．節(jié)奏回應(yīng)。

在幼兒有了一定的節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)后，就可以用自己喜歡的某一節(jié)奏型來回應(yīng)，如老師：**，孩子用××或者×××的節(jié)奏型來表示。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是一方面能夠鞏固孩子對(duì)學(xué)過節(jié)奏型的掌握，另一方面能達(dá)到與同伴共享的效果。

二、教師點(diǎn)名方式的不同。

1．教師直接喊幼兒的名字。

這種方法是我們平時(shí)比較常用的不詳細(xì)介紹。

2．教師用嘴型提示幼兒。

教師不出聲，但是用嘴型來提示，幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在點(diǎn)名環(huán)節(jié)中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時(shí)也關(guān)注到了同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。

以上這些是點(diǎn)名環(huán)節(jié)中的小游戲，它能讓枯燥無趣的點(diǎn)名變得生動(dòng)有趣起來，如果您有不一樣的方法，可以和我交流一下哦！

體育游戲快樂的桌椅

體育游戲快樂的桌椅教案反思主要包含了教學(xué)意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，創(chuàng)新桌椅的玩法，提高協(xié)調(diào)性和靈敏性，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看快樂的桌椅教案吧。教學(xué)意圖：

根據(jù)幼兒的興趣和需要，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，開展了此次活動(dòng)《快樂的桌椅》。為幼兒創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的游戲氛圍，提高幼兒運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)造能力，更好的促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒勇敢、積極動(dòng)腦、臨危不懼的良好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)新桌椅的玩法。

2．提高協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3．正確爬的方法，學(xué)會(huì)匍匐前進(jìn)。

4．鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。

5．樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

12張桌子、57個(gè)凳子、熱身運(yùn)動(dòng)的音樂、放松運(yùn)動(dòng)的音樂、錄音機(jī)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)展平衡、鉆爬、攀登能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

匍匐爬的技能。

教學(xué)過程：

一、和凳子跳舞

幼兒跟著音樂和自己的凳子跳舞。

二、玩桌椅

1．自由探索桌椅的玩法。

提供桌子和椅子，讓幼兒自由探索桌子椅子的玩法。

2．鉆山洞。

（1）將桌子拼成一個(gè)山洞，鞏固爬的方法。

①自由爬。

②請(qǐng)爬得好的幼兒示范爬行的正確方法。

③再次練習(xí)。

（2）將桌子擺成不同形狀鉆山洞。

①桌子還可以擺成什么樣子？請(qǐng)部分幼兒試試他的擺法。

②嘗試鉆過不同形狀的山洞。

（3）將凳子也用來拼成山洞，練習(xí)匍匐前進(jìn)。

①凳子可以變成山洞嗎？怎么變？

②將凳子搭成山洞，嘗試鉆山洞。

③請(qǐng)鉆爬成功幼兒示范，說說是怎么爬的，教師講匍匐前進(jìn)的爬行方法。

④自行練習(xí)兩次。

3．鉆山洞、過小橋

將桌子拼成各種線路的山洞。將部分凳子搭成小橋，將另外一部分凳子搭成山洞，請(qǐng)幼兒完成任務(wù)。

三、放松運(yùn)動(dòng)

坐在凳子上，聽音樂，做舒緩放松身體的動(dòng)作。收拾場(chǎng)地結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思：

鼓勵(lì)幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)桌椅的不同玩法，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維能力，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。利用桌椅游戲，發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登等能力，在活動(dòng)中逐漸形成與同伴合作的意識(shí)以及培養(yǎng)幼兒勇敢、克服困難的品質(zhì)，體驗(yàn)游戲的快樂。孩子們玩的樂此不彼。整個(gè)活動(dòng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒心理特點(diǎn)。

自主游戲讓孩子快樂游戲

自主游戲 讓孩子快樂游戲

【內(nèi)容摘要】：

游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，著名教育學(xué)家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！痹谏鐣?huì)性發(fā)展中游戲起著重要的作用，如果我們抓住孩子的生理、心理上的敏感期，提供孩子適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。但在游戲中教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正。只有在自由、寬松的環(huán)境下，孩子們的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。

【關(guān)鍵詞】：自由、自主、開，

角色游戲中，幼兒教師很容易忽視幼兒的主體性，表現(xiàn)為教師事事包辦代替，超出“主導(dǎo)”他疇。即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得小到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用，那如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性呢？

幼兒園教育指導(dǎo)綱要貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，發(fā)揮孩子的自主性，動(dòng)手、動(dòng)腦，幼兒以游戲的權(quán)利，促使幼兒身心全面、健康的發(fā)展。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一。但大多數(shù)老師怕煩、怕出事故、怕麻煩等，剝奪了孩子的游戲權(quán)利。我們對(duì)照平時(shí)的工作，我們認(rèn)識(shí)到自己做的還不夠好，還要繼續(xù)努力專研業(yè)務(wù)知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓理論聯(lián)系實(shí)際，使孩子真正成為游戲的主人。那么要想開展好游戲，作為教師在游戲中是創(chuàng)設(shè)者、觀察者、支持者、參與者，我們?nèi)绾螌?shí)時(shí)的介入和開展游戲活動(dòng)呢？

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓(xùn)練

游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動(dòng)而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。

現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí)，這幾乎是所有老師都面臨的困境?！氨睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?！?/p>

寓教育于游戲活動(dòng)中

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過程中，游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。

自主、自由、開放的游戲活動(dòng)

教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物和突發(fā)事件所包含的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子們大膽探索與表達(dá)。游戲要結(jié)束，要提醒孩子整理好玩具，讓孩子逐步學(xué)會(huì)自我管理。另外，在游戲時(shí)要有良好的常規(guī)，制定好游戲規(guī)則，使幼兒在寬松、愉快、團(tuán)結(jié)的氛圍中進(jìn)行游戲活動(dòng)。（例如：一次戶外活動(dòng)時(shí)，大家興高采烈的玩“趕小豬”，玩了一會(huì)兒，只見操場(chǎng)上有的孩子的“小豬”（紙球）已經(jīng)散了，操場(chǎng)上滿的的報(bào)紙。我的手一拍，看看誰的小手真能干，收的既快又整潔。我的話音剛落，大家一會(huì)兒的功夫，紛紛喊道：我是第一名。）

精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境

保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，時(shí)間在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。

營造寬松和諧的游戲氛圍

游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。

教師在游戲中的角色扮演

做游戲活動(dòng)的旁觀者。

當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?，?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是?duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動(dòng)的合作者。

當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。

教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異．適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的欣欣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是，我鼓勵(lì)她說：“欣欣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的?！币龑?dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。

游戲?qū)⒆舆\(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

人們常說“生命在于運(yùn)動(dòng)”。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為肌肉的控制力，身體、動(dòng)作的平衡力和協(xié)調(diào)力等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中給以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲中“小動(dòng)物運(yùn)糧食”中，讓孩子過山洞、走小橋、爬小山等。發(fā)展了孩子的鉆、爬、平衡等能力。同時(shí)也促進(jìn)了大肌肉的發(fā)展?？傊?，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

總之，游戲時(shí)孩子們最喜歡的活動(dòng)，在游戲中孩子們能活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與同伴的語言交流。因?yàn)楹⒆拥恼Z言發(fā)展的關(guān)鍵在于使他們有機(jī)會(huì)給予表達(dá)。同伴之間交流相互表白。如：在角色游戲中，以不同的身份相互對(duì)話，模仿了醫(yī)生、營業(yè)員、老板、警察等各種角色的對(duì)話，也豐富了孩子的詞匯量及完整的將話說完成的語言能力。難免在游戲時(shí)表述不清楚或口字不清晰。可讓孩子在不斷的游戲中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展了自己的語言能力。在開展游戲時(shí)要給孩子創(chuàng)造自由、自主、開放的游戲氛圍，不要干涉孩子的行為與舉動(dòng)，讓他們玩出新花樣。促使每個(gè)幼兒能獲得滿足和成功。孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動(dòng)了游戲，自主游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來了快樂，快樂作為強(qiáng)化劑促進(jìn)孩子去游戲，所以，孩子能在自主游戲中快樂成長！

我游戲，我快樂

自主性游戲是幼兒園游戲研究的重要課題。兩年來我們就傳統(tǒng)民間自主性操作游戲進(jìn)行了研究和實(shí)施，激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣，同時(shí)充分發(fā)揮了教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，總結(jié)出不同的指導(dǎo)策略，讓幼兒喜愛集體生活，樂于參加集體生活，體驗(yàn)集體游戲的快樂，從而培養(yǎng)幼兒樂觀向上的優(yōu)良情緒?！毒V要》中，把師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域及一日生活之中，對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。在今日，沒有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上有效。本學(xué)期我們研究的重點(diǎn)是自主游戲中的師幼互動(dòng)的研究，師幼互動(dòng)是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動(dòng)的主體。在游戲中師生有效的互動(dòng)起來，能確保教育作用的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多方面充分的發(fā)展。在以往的游戲中，我們也和幼兒一起游戲，但常常出現(xiàn)的是坐在一起的師生并沒有實(shí)際參與在互動(dòng)中，而更像是一種平行游戲，你玩你的，我看我的，有時(shí)即便師生雙方參與了互動(dòng)，其有效性也不高。

這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，形成科學(xué)的游戲指導(dǎo)藝術(shù)，讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。但是老師的觀念轉(zhuǎn)變的較慢，在開展幼兒自主游戲的過程中，仍然存在一些問題：

1、自主游戲沒有體現(xiàn)自主：在幼兒自主游戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切的希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲，這樣做不符合生活實(shí)際，那樣做游戲規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn)，于是緊張得注視幼兒的游戲，尋找教育的機(jī)會(huì)，不時(shí)地終止幼兒的自主活動(dòng)，千方百計(jì)地把幼兒的自主活動(dòng)引向事先設(shè)計(jì)好的教育目的，雨，游戲成了教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲。幼兒的資助探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)利被教師剝奪了，使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。

自主游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒而非教師。幼兒自主游戲的主題、玩具的選擇以及游戲的進(jìn)行與結(jié)束都應(yīng)該由幼兒自己來確定，教師只需要為幼兒自主游戲的順利進(jìn)行做一些必要的準(zhǔn)備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。

2、教師經(jīng)常中斷幼兒的自主游戲：既然是自主游戲，那么游戲的主體育過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而在實(shí)際操作中，時(shí)常會(huì)由教師中斷幼兒的自主游戲的行為，這種做法是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)橛變旱挠螒虿幌癯扇说墓ぷ髂菢涌梢源驍嗪笤饨又觯變旱淖⒁饬θ菀资芷渌挛锏糜绊懚D(zhuǎn)移，游戲的終端可能導(dǎo)致幼兒后期游戲不能順利地進(jìn)行。正確則做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當(dāng)?shù)慕o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助他們克服困難、解決問題。同時(shí)還要保證幼兒自主游戲的時(shí)間，不能因?yàn)闀r(shí)間不足而使幼兒意猶未盡。

3、自主游戲不等于教師對(duì)幼兒的放任自流

幼兒的自主游戲不使幼兒的自由活動(dòng)，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。對(duì)于幼兒在自主游戲中存在的問題，教師要細(xì)心的觀察，適當(dāng)?shù)母深A(yù)，幫助他們就決問題，促使游戲順利進(jìn)行。教師不能因?yàn)樽灾饔螒蚴怯變旱淖晕姨骄炕顒?dòng)而放任不管，須知教師是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者。

兩年來我班一直承擔(dān)者南師大邱學(xué)清教授的關(guān)于《幼兒自主性游戲的指導(dǎo)策略的研究》這一課題，這其中，我們也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)：

1、有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)幼兒自主游戲的前提

教師可以觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩據(jù)材料，幼兒在游戲中說些什么、做些什么，游戲中遇到了什么困難，解決了么沒有，是怎樣解決的，幼兒通常和誰在一起玩等，針對(duì)幼兒不同的游戲需要知道幼兒自主游戲。教師只有通過觀察分析才能決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式，在什么時(shí)候或以什么方式參與幼兒的游戲，那些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。觀察可以是對(duì)游戲的全面觀察，也可以是對(duì)具體對(duì)象的重點(diǎn)觀察。教室可與設(shè)計(jì)一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)。

2、適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)是幼兒自主游戲順利進(jìn)行的保證：

（1）教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)，幼兒喜歡獨(dú)自游戲或自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意承認(rèn)過分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。相反，當(dāng)教師參與幼兒的游戲時(shí)，幼兒往往玩得更有興致。幼兒年齡小，能力弱，游戲的技能相對(duì)缺乏，教師的參與往往是游戲產(chǎn)生更多的變化。但前提是教師此時(shí)做為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與憂而共同游戲，共享快樂。教師的童心會(huì)是幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和學(xué)的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致的觀察了解誘餌，更有目的的施加教育影響。教師不能忘記自己的角色和參與游戲的目的，要把握好時(shí)機(jī)和分寸以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤幔杂變河螒虻目鞓窞楦?，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的。

教師直接給幼兒以建議、幫助的顯性指導(dǎo)。這是教師在幼兒游戲情節(jié)之外插入的有目的的教育指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)在自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，為了幫助幼兒獲得一定的知識(shí)或技能，也并不排除游戲中教師適時(shí)適度加入教育教學(xué)，只不過這時(shí)的游戲以暫時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)，融入了教師有目的的教育教學(xué)意圖。

快樂的藏蝶游戲

下面是“快樂的藏蝶游戲”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

快樂的藏蝶游戲施教圖片

【教案準(zhǔn)備】

1、黃顏料、舊報(bào)紙，幼兒作畫底稿四幅。

2、紅色、紫色、白色、黃色蝴蝶胸飾若干（總數(shù)與幼兒人數(shù)相同）。

3、菜花地的背景，以及游戲背景，教師范例一張（大）。

4、音樂《化蝶》、《撲蝶人來了》，蝴蝶飛入菜花視頻。

【教案過程】

一、游戲藏蝶。

1、游戲：《化蝶》入場(chǎng)。

2、師：蝴蝶寶寶們，花園里開滿了五顏六色的鮮花，我們一起去玩吧?。ǜ痘返囊魳罚诨▍仓酗w來飛去。）

紅的桃花真美麗，白的梨花象雪花一樣，紫的紫藤真香啊，黃的菜花我最喜歡。

3、（撲蝶音樂起）師：撲蝶的人來了，小蝴蝶們趕快去花叢中躲起來！

4、師：蝴蝶，你藏在什么花里面了？蝴蝶你躲到了哪里？

5、（做聽聲音狀）師：撲蝶的人走了，蝴蝶寶寶回家休息吧！

（評(píng)析：小班的教案形式主要應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎窘贪敢杂螒驅(qū)?，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教案一開始就給予幼兒以美的感受，如優(yōu)美的音樂、詩意的場(chǎng)景和對(duì)襯壓韻的語言，處處體現(xiàn)著一節(jié)藝術(shù)教案給予幼兒的多方面多形式的美的熏陶。）

二、畫花藏蝶。

師：（出示視頻）寶寶們看，多漂亮的油菜花，它們是什么顏色的？你們喜歡嗎？有一群調(diào)皮的黃蝴蝶也很喜歡黃菜花。瞧，它們也飛出來了，飛呀飛出來了，飛呀飛玩起了迷藏的游戲咦！怎么不見了？黃蝴蝶藏到哪兒去了？

小結(jié)：原來黃蝴蝶和菜花的顏色是一樣的，所以飛入菜花就找不到了。

師：（范畫1這里也有一只蝴蝶，用什么辦法能把它藏起來呢？（藏在花里面）好，那請(qǐng)寶寶們看一看媽媽是怎么藏蝴蝶的。（拿出舊報(bào)紙）團(tuán)一團(tuán)，捏一捏，蘸一蘸，印一印，印朵小花藏蝴蝶。

師：（范畫2）看，蝴蝶被密密的菜花藏起來了。

師：還有其他蝴蝶也想藏起來，我們來幫幫他們，好嗎？記住，菜花要印得密密的，多一點(diǎn)，把蝴蝶都藏好了。

（評(píng)析：視頻的出示，幫助幼兒初步直觀了解到相似顏色放在一起不容易辨別的特點(diǎn)。小班幼兒對(duì)技能的學(xué)習(xí)比較困難，雖然是一些簡單的團(tuán)、捏、蘸、印動(dòng)作，幼兒都有可能做不到，所以在教案中我把這些動(dòng)作編成了一個(gè)朗朗上口的簡短的兒歌，既把作畫的動(dòng)作要領(lǐng)概括了，還把作畫的操作順序涵蓋了進(jìn)去，這樣幼兒就能準(zhǔn)確有序的掌握本次教案的學(xué)習(xí)技能，完成繪畫作品，從而實(shí)現(xiàn)教案目標(biāo)1的要求。）

三、欣賞藏蝶。

將幼兒畫好的“藏蝶”貼成一整幅畫，方便對(duì)比欣賞。

師：哇！多美的花園呀！看看蝴蝶都藏起來了嗎？

（教師可以根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)他們觀察點(diǎn)畫得密不密？蝴蝶有沒有都藏起來：X顏色的蝴蝶藏在X顏色的花里呀？）

小結(jié)：蝴蝶寶寶們看，原來當(dāng)蝴蝶飛入和它顏色很像的環(huán)境中時(shí)，就很難被發(fā)現(xiàn)了！

（評(píng)析：我們知道平時(shí)的教學(xué)教案中我們往往會(huì)忽視幼兒的情感發(fā)展，這里把幼兒的作品布置成和老師提供的游戲背景相一致的作品墻，既方便幼兒和老師一起對(duì)比欣賞，又滿足了幼兒的成就感，讓幼兒知道了：原來我也很棒；我也能和老師畫得一樣漂亮；我的畫也能和老師的畫貼在了一起等等。同時(shí)我還是回到了幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)上，再次讓幼兒認(rèn)識(shí)到：顏色相像的環(huán)境中很難發(fā)現(xiàn)蝴蝶，實(shí)現(xiàn)教案目標(biāo)2的要求。）

四、再次游戲藏蝶。

師：蝴蝶寶寶，看看你們自己是什么顏色的？想想你可以藏在什么顏色的花里面才能不被撲蝶的人發(fā)現(xiàn)？你是什么顏色的蝴蝶，你可以躲在什么顏色的花里？

師：好，我們發(fā)現(xiàn)了躲藏的秘密，讓我們?cè)谧约寒嫷幕▍仓型嫱孀矫圆氐挠螒虬伞?/p>

（評(píng)析：再次游戲藏蝶，既是第一個(gè)教案環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，又是第一教案環(huán)節(jié)的提高，幼兒還是繼續(xù)玩“藏蝶”游戲，但對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)“相似顏色放在一起不容易辨別”在這里要幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了幼兒對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)提升。）

五、結(jié)束教案。

師：校園里也有許多美麗的花，讓我們把躲藏的秘密告訴更多的蝴蝶寶寶，繼續(xù)來玩捉迷藏的游戲！

（評(píng)析：“躲藏”有“秘密”，幼兒對(duì)此新鮮而感興趣，繼續(xù)玩勢(shì)在必行。）

區(qū)角活動(dòng)：在美工角提供材料讓幼兒畫蝴蝶或折紙。為音樂游戲區(qū)提供音樂磁帶、錄音機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨音樂跳舞。將幼兒在美工角制作的花或蝴蝶作為道具，并提供紗巾作為蝴蝶的翅膀，讓幼兒利用自制道具來表演。

關(guān)于“快樂的藏蝶游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

中班游戲課教案《你快樂、我快樂》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受集體游戲、合作學(xué)習(xí)的快樂。

2、通過故事學(xué)習(xí)，知道為大家做事受別人歡迎，自己也會(huì)快樂的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：太陽媽媽、太陽寶寶胸飾各一個(gè)；小鳥、蜜蜂、青蛙胸飾若干；課件；大樹模型；彩色樹葉、小禮品；音樂等。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，師生一起玩"捉迷藏"游戲，營造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍。

1、小朋友，我是新來的沈老師，想和大家一起玩"捉迷藏"的游戲。我來扮演太陽媽媽，請(qǐng)小朋友選一個(gè)自己最喜歡的寶寶（提供小鳥、蜜蜂、青蛙三種胸飾），跟我一起玩，好嗎？

2、太陽媽媽帶寶寶玩"捉迷藏"游戲，媽媽把眼睛捂住，寶寶們聽著音樂躲起來。提問："我的寶寶怎么都不見了呀？小鳥寶寶在哪里呀？蜜蜂寶寶在哪里呀？青蛙寶寶在哪里呀？（寶寶們依次圍到媽媽身邊）

二、聽故事，初步理解什么是快樂。

1、我一下子找到了這么多寶寶，心里真快樂?？墒牵疫€有一個(gè)孩子，卻不知道什么是快樂？你能告訴他，到底什么是快樂嗎？你遇到什么事情最快樂呢？

2、那么，到底什么是快樂？怎樣才能得到快樂呢？（第一次觀看多媒體演示）

3、太陽寶寶出去尋找快樂，它遇到了誰？（小鳥、蜜蜂、青蛙）它們快樂嗎？為什么？（鼓勵(lì)幼兒把自己的觀點(diǎn)大膽地表達(dá)出來）

4、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么很快樂呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)地聽一聽。（第二次觀看多媒體演示）

5、小鳥是怎樣回答的？蜜蜂呢？青蛙呢？（請(qǐng)一位幼兒扮演太陽寶寶，其他幼兒扮演相應(yīng)的小動(dòng)物，一起學(xué)說故事中的對(duì)話）

6、太陽寶寶終于明白了什么是快樂。小朋友，你明白了嗎？

三、幫助大樹媽媽尋找快樂。

1、出示"大樹媽媽"，"小朋友，你們都很快樂，可是我卻一點(diǎn)兒也不快樂，因?yàn)槲覜]有寶寶、沒有朋友、沒有漂亮的衣服，唉！"

2、是呀，我們?cè)鯓訋椭髽鋴寢?，讓她也快樂起來呢？（啟發(fā)幼兒討論、想辦法）

3、提供彩色紙、膠水、小禮品等，幼兒一起打扮樹媽媽。

4、樹媽媽：（放錄音）"我找到了這么多寶寶、這么多朋友，還換上了新衣服，心里太快樂了，我請(qǐng)大家到我家里去玩！"（幼兒在音樂聲中愉快地離開活動(dòng)室）

離園前的快樂游戲4

幼兒每天離園前有一段等待家長來接的時(shí)間，一些晚走的孩子往往非常失落。在這里我們搜集整理并設(shè)計(jì)了一些合適的小游戲，希望孩子在離園的時(shí)光里也能快樂，并希望對(duì)老師們開展這一時(shí)段的工作有所幫助。

傳統(tǒng)游戲大集合(小中班)

除了上述游戲，還有很多傳統(tǒng)的游戲都非常適合在這個(gè)時(shí)間段開展，我們做了一些搜集和梳理。

一、藏鈴鐺

游戲目標(biāo)：

提高幼兒的聽覺辨別能力。

游戲玩法：

1．老師拿出一個(gè)能發(fā)出響聲的小鈴。

2．請(qǐng)一幼兒來當(dāng)找小鈴的人。先請(qǐng)他蒙上眼睛。

3．其余幼兒將小手藏在背后，念兒歌：“叮叮當(dāng)、叮叮當(dāng)，快快來找小鈴鐺?！蹦钊楹?，老師將鈴鐺放在其中一個(gè)小朋友的背后，并讓他輕輕搖動(dòng)小鈴，然后解開蒙眼布，讓幼兒找找小鈴在誰的手上。

4．游戲可反復(fù)進(jìn)行。

二、手帕變魔術(shù)

游戲目標(biāo)：

1．培養(yǎng)幼兒的觀察力。

2．訓(xùn)練幼兒的手指靈活性。

游戲玩法：

1．教師用手帕變各種幼兒感興趣的形象，幼兒欣賞。如：變小老鼠、變飛鳥、變娃娃……

2．一邊變一邊念：“小手帕，四方方；變飛鳥，變小魚……變個(gè)娃娃笑哈哈?！?/p>

3．鼓勵(lì)幼兒用游戲手帕變魔術(shù)。

三、翻花繩

游戲目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

游戲玩法：

1．欣賞老師翻花繩。

2．幼兒自主探究翻花繩的方法。

3．組織幼兒比賽：看誰翻得最好看、比比誰翻得最快。

4．可提供不同粗細(xì)、顏色的花繩進(jìn)行游戲，以提高幼兒的興趣。

四、玩手影

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造性和小肌肉的靈活性。

游戲玩法：

1．鼓勵(lì)幼兒在手影墻前自主玩手影游戲(可為幼兒提供臺(tái)燈作為光源)。

2．組織幼兒分享有趣的手影。

3．游戲可分組進(jìn)行。

游戲建議：類似的活動(dòng)還可進(jìn)行演皮影等。

五、手指游戲——金鎖銀鎖

游戲目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的靈敏性。

游戲玩法：

1．兩人一組玩游戲：幼兒甲將自己的手掌向下并平舉，幼兒乙將一個(gè)食指放在幼兒甲的手掌下，念兒歌：“金鎖銀鎖、咔嚓一鎖。”當(dāng)念到最后的“鎖”時(shí)，幼兒甲迅速將手掌握緊，盡量去抓幼兒乙的手指，幼兒乙應(yīng)快速縮回手指，不讓同伴抓住。

2．游戲可交換角色反復(fù)進(jìn)行。

3．可增加游戲人數(shù)，以提高幼兒興趣。

(葉曉玲 陳紅)

離園前的快樂游戲1

幼兒每天離園前有一段等待家長來接的時(shí)間，一些晚走的孩子往往非常失落。在這里我們搜集整理并設(shè)計(jì)了一些合適的小游戲，希望孩子在離園的時(shí)光里也能快樂，并希望對(duì)老師們開展這一時(shí)段的工作有所幫助。

開心動(dòng)物園(小中班)

游戲目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)一邊拍節(jié)奏一邊說出動(dòng)物園里的動(dòng)物名稱。

2．大膽模仿動(dòng)物的動(dòng)作。

游戲形式：集體或小組進(jìn)行。

游戲規(guī)則：

1．輪流說出動(dòng)物園里的動(dòng)物名稱。

2．一邊說動(dòng)物名稱，一邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作。

3．不能說別人說過的動(dòng)物名稱。

游戲指導(dǎo)：

1．學(xué)習(xí)打節(jié)拍：第一拍拍手，第二拍拍腿，反復(fù)、連貫拍出節(jié)奏。

2．大家一邊拍節(jié)奏。一邊問“動(dòng)物園里有什么?”第一位幼兒站起來一邊說“動(dòng)物園里有猴子”，一邊模仿猴子的動(dòng)作。每位幼兒依次接著邊說邊做動(dòng)作，整個(gè)游戲中幼兒都要一起打節(jié)拍。

3．如果有幼兒重復(fù)了前面小朋友說過的動(dòng)物名稱，則游戲結(jié)束，該幼兒為大家表演一個(gè)節(jié)目，游戲重新開始。

游戲延伸：

1．可以增加游戲的趣味性和難度：大家加快打節(jié)拍的速度，幼兒說和做動(dòng)作的速度也相應(yīng)加快，訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性和口齒的伶俐性。

2．可以變換游戲主題：如“開心果園”，說出水果的名稱；“開心游樂園”，說出游樂園里的游樂設(shè)施名稱；“汽車王國”，說出汽車品牌……

(賀黎)

中班角色游戲：快樂街

一、游戲目標(biāo)：

1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶“六一”的情節(jié)內(nèi)容。

2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗(yàn)交往與分享“慶‘六一’”游戲的快樂。

二、游戲準(zhǔn)備：

1.劃分好各角色區(qū)，提供相應(yīng)的游戲材料。

2.豐富幼兒有關(guān)慶“六一”的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。

三、游戲過程：

(一)談話，引出游戲主題。

1.師：前幾天天我們一起過了一個(gè)什么節(jié)日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過“六一”節(jié)。

(二)提出游戲要求。

1.師：娃娃家怎么為寶寶過“六一”節(jié)呢?客人可以買什么禮物送給寶寶?送的時(shí)候?qū)殞氄f些什么話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節(jié)日?誰來介紹一下。

2.師：過“六一”節(jié)大家都會(huì)很開心，除了說祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等游戲結(jié)束后，大家一起來說說你們的開心事，好嗎?

(三)幼兒游戲，老師指導(dǎo)。

教師巡回指導(dǎo)幫助，并以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。

(四)游戲評(píng)價(jià)。

1.師：大家玩的開心嗎?請(qǐng)你把開心事講給大家聽一聽!(請(qǐng)個(gè)別幼兒交流、教師幫助幼兒總結(jié)開心的原因)。

2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)

2.教師小結(jié)：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了“六一”節(jié)，現(xiàn)在老師也祝福大家：節(jié)日快樂，天天開心。

(五)收拾、整理游戲材料。

幼兒園游戲《好游戲有許多快樂的觸角》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園游戲而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了快樂的幼兒園游戲專題，希望您能喜歡！