快樂的幼兒園游戲。
幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。游戲就是一種智力活動(dòng),是幼兒智力開發(fā)的有效手段和重要途徑。教師應(yīng)多觀察了解幼兒在游戲過程中的各種表現(xiàn)。你覺得開展幼兒園游戲教學(xué)最重要的是什么呢?下面是由小編為大家整理的“好游戲有許多快樂的觸角”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
快樂是寶寶最重要的心理需求。在開開心心游戲的過程中,寶寶的大腦就會(huì)處在興奮與開放的狀態(tài),接受更多來自環(huán)境的信息,為成長準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的精神營養(yǎng)。
妞妞2個(gè)月。媽媽抱著妞妞,走到爸爸的面前說:“妞妞來了哦!”爸爸接過妞妞,跑到爺爺面前:“妞妞來了哦!”爺爺接過妞妞,跑到奶奶面前:“妞妞來了哦!”奶奶再將妞妞接過去,抱到媽媽面前:“妞妞來了哦!”這個(gè)傳話的游戲給了妞妞一個(gè)來自聲音的刺激,同樣的一句話,不同的人說出來,自然就會(huì)有不同的感受。而這些聲音的刺激對(duì)于不會(huì)說話的寶寶來說就是非常好的游戲。同時(shí),因?yàn)椴煌娜藚⑴c了這個(gè)游戲,妞妞就會(huì)接觸到媽媽之外的更多的人,他的社會(huì)交往能力當(dāng)然也會(huì)在這樣的游戲中得到提升。當(dāng)然,這個(gè)游戲同時(shí)也傳遞給他一個(gè)信息,他周圍的環(huán)境是安全的,他不僅可以親近媽媽,也可以親近很多其他的人,在這樣的環(huán)境下長大,寶寶將來就會(huì)更容易克服分離焦慮,變得更隨和,更容易與人相處。這個(gè)游戲可以從兩三個(gè)月開始一直玩到寶寶兩三歲,只要改變傳話的內(nèi)容和方式,它就會(huì)變成一個(gè)充滿魅力的游戲。
妞妞1歲8個(gè)月,說話已經(jīng)很流利了,語言能力的發(fā)展為他提供了以別的方式參與這個(gè)傳話游戲的可能性。媽媽悄悄地對(duì)妞妞說上一句話,讓她悄悄告訴爸爸,爸爸再告訴別人,最后傳到媽媽這里。也可以讓妞妞獨(dú)自將這句話悄悄地傳給每個(gè)人,最后大家把妞妞傳的話說出來,一家人配合,把這個(gè)游戲玩下去。
當(dāng)然,游戲的時(shí)候,我們可以把話傳對(duì)了,也可以把話傳錯(cuò)了,不同的結(jié)果可以有不同的處理方式。如果傳對(duì)了,大家歡欣鼓舞,那種快樂的氣氛會(huì)感染寶寶,讓她也很有成就感。如果傳錯(cuò)了,我們可以刮那個(gè)傳錯(cuò)話的人的鼻子,或者采取別的有趣的懲罰方式,于是這個(gè)游戲就帶有了一種特別的幽默感。
要根據(jù)寶寶的特點(diǎn)調(diào)整游戲也不難,只要用心觀察寶寶,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),即便很小的寶寶也會(huì)經(jīng)常自己發(fā)起游戲,比如玩自己的小手、咿咿呀呀說話、喊叫、拍打東西……利用寶寶自我發(fā)起的這些游戲,在這個(gè)基礎(chǔ)上再拓展一下,我們就可以引領(lǐng)寶寶玩出許多的趣味。比如幾個(gè)月的寶寶,當(dāng)我們沒有注意他的時(shí)候,他會(huì)大喊大叫吸引我們的注意。對(duì)于寶寶來說,這個(gè)喊叫的游戲很有趣,如果我們參與進(jìn)去,對(duì)他的喊叫給予回應(yīng),模仿他喊叫的聲音,或者對(duì)他說一些話,發(fā)出一些特別的古怪的聲音等等,那么,他這種發(fā)音的行為得到鼓勵(lì),他就會(huì)更加熱衷于這個(gè)游戲,在與成人互動(dòng)的過程中發(fā)出更多別的音,他的語言能力自然也在這樣的游戲中被提升起來。
好游戲是個(gè)別化的,它必須適合寶寶的特點(diǎn),同時(shí),好游戲也是模糊的,沒有特別明確的玩耍步驟,只有一個(gè)大概的玩耍的框架,我們可以往這個(gè)框架里隨機(jī)地填塞各種各樣有趣的內(nèi)容,填的內(nèi)容不同,游戲的趣味不同,實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)自然也不同。
游戲具有帶給寶寶快樂,全面提升寶寶智能,培養(yǎng)寶寶情商、品德,鍛煉寶寶體能,提高寶寶生活自理能力等多種功能。好游戲的功能不是單一的,而是多維的,它可以延伸出許許多多快樂的觸角,涉及寶寶發(fā)展的方方面面。在游戲的所有這些功能中,讓寶寶感受到快樂是最重要的。如果我們跟寶寶游戲的時(shí)候過于功利,我們的游戲就會(huì)走偏,游戲本來具有的功能就會(huì)被扭曲,寶寶也會(huì)有一種不堪重負(fù)的感覺,這樣的游戲不如沒有。
不少朋友在看了《林怡說早教》之后,對(duì)讓寶寶識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們也設(shè)計(jì)了很多游戲來調(diào)動(dòng)寶寶識(shí)字的積極性,但是寶寶對(duì)這些游戲卻一點(diǎn)興趣都沒有。寶寶的這種表現(xiàn)讓他們覺得很困惑。難道游戲不管用了嗎?當(dāng)然不是。在隨后的交流中,我發(fā)現(xiàn)這些朋友在引導(dǎo)寶寶識(shí)字的時(shí)候過于功利,他們總想讓寶寶識(shí)更多的字,并且總是試圖去確認(rèn)寶寶是否真的認(rèn)識(shí)了那些字,結(jié)果,他們游戲的方式就會(huì)變得生硬、干巴、功能單一,從而嚴(yán)重地削弱了游戲的趣味性,讓游戲變成了一種壓力,寶寶游戲的樂趣自然也隨之消失了。
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一、幼兒回應(yīng)方式的不同。
1.語言回應(yīng)。
教師喊幼兒的名字,幼兒用自己喜歡吃的水果來回答,如老師:**,孩子:蘋果。生活中,孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果,當(dāng)聽到老師的要求時(shí),他們覺得很新奇,自然而然的關(guān)注起老師的點(diǎn)名,而且愿意把自己的愛好告訴其他的同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高幼兒的傾聽能力,不但傾聽老師,同時(shí)會(huì)傾聽同伴的回應(yīng)。
2.節(jié)奏回應(yīng)。
在幼兒有了一定的節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)后,就可以用自己喜歡的某一節(jié)奏型來回應(yīng),如老師:**,孩子用××或者×××的節(jié)奏型來表示。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是一方面能夠鞏固孩子對(duì)學(xué)過節(jié)奏型的掌握,另一方面能達(dá)到與同伴共享的效果。
二、教師點(diǎn)名方式的不同。
1.教師直接喊幼兒的名字。
這種方法是我們平時(shí)比較常用的不詳細(xì)介紹。
2.教師用嘴型提示幼兒。
教師不出聲,但是用嘴型來提示,幼兒接觸到這種新方法特別喜歡,他們生怕看不清楚老師的提示,在點(diǎn)名環(huán)節(jié)中注意力始終集中在老師的身上,不僅注意了自己名字,同時(shí)也關(guān)注到了同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。
以上這些是點(diǎn)名環(huán)節(jié)中的小游戲,它能讓枯燥無趣的點(diǎn)名變得生動(dòng)有趣起來,如果您有不一樣的方法,可以和我交流一下哦!
體育游戲快樂的桌椅教案反思主要包含了教學(xué)意圖,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)過程,教學(xué)反思等內(nèi)容,創(chuàng)新桌椅的玩法,提高協(xié)調(diào)性和靈敏性,適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課,快來看看快樂的桌椅教案吧。教學(xué)意圖:
根據(jù)幼兒的興趣和需要,結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),開展了此次活動(dòng)《快樂的桌椅》。為幼兒創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的游戲氛圍,提高幼兒運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)造能力,更好的促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒勇敢、積極動(dòng)腦、臨危不懼的良好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)新桌椅的玩法。
2.提高協(xié)調(diào)性和靈敏性。
3.正確爬的方法,學(xué)會(huì)匍匐前進(jìn)。
4.鍛煉幼兒手臂的力量,訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。
5.樂于參與體育游戲,體驗(yàn)游戲的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
12張桌子、57個(gè)凳子、熱身運(yùn)動(dòng)的音樂、放松運(yùn)動(dòng)的音樂、錄音機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
發(fā)展平衡、鉆爬、攀登能力。
教學(xué)難點(diǎn):
匍匐爬的技能。
教學(xué)過程:
一、和凳子跳舞
幼兒跟著音樂和自己的凳子跳舞。
二、玩桌椅
1.自由探索桌椅的玩法。
提供桌子和椅子,讓幼兒自由探索桌子椅子的玩法。
2.鉆山洞。
(1)將桌子拼成一個(gè)山洞,鞏固爬的方法。
①自由爬。
②請(qǐng)爬得好的幼兒示范爬行的正確方法。
③再次練習(xí)。
(2)將桌子擺成不同形狀鉆山洞。
①桌子還可以擺成什么樣子?請(qǐng)部分幼兒試試他的擺法。
②嘗試鉆過不同形狀的山洞。
(3)將凳子也用來拼成山洞,練習(xí)匍匐前進(jìn)。
①凳子可以變成山洞嗎?怎么變?
②將凳子搭成山洞,嘗試鉆山洞。
③請(qǐng)鉆爬成功幼兒示范,說說是怎么爬的,教師講匍匐前進(jìn)的爬行方法。
④自行練習(xí)兩次。
3.鉆山洞、過小橋
將桌子拼成各種線路的山洞。將部分凳子搭成小橋,將另外一部分凳子搭成山洞,請(qǐng)幼兒完成任務(wù)。
三、放松運(yùn)動(dòng)
坐在凳子上,聽音樂,做舒緩放松身體的動(dòng)作。收拾場(chǎng)地結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思:
鼓勵(lì)幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)桌椅的不同玩法,促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維能力,激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。利用桌椅游戲,發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登等能力,在活動(dòng)中逐漸形成與同伴合作的意識(shí)以及培養(yǎng)幼兒勇敢、克服困難的品質(zhì),體驗(yàn)游戲的快樂。孩子們玩的樂此不彼。整個(gè)活動(dòng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,符合幼兒心理特點(diǎn)。
自主游戲 讓孩子快樂游戲
【內(nèi)容摘要】:
游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,著名教育學(xué)家陳鶴琴說過:“游戲是孩子的生命,游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?!痹谏鐣?huì)性發(fā)展中游戲起著重要的作用,如果我們抓住孩子的生理、心理上的敏感期,提供孩子適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境,就能取得事半功倍的效果。但在游戲中教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過多,幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲,更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解,選擇自己喜歡的游戲材料,盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此,教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì),讓幼兒自由選擇材料、同伴,讓幼兒自己與同伴交流,之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒,并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正。只有在自由、寬松的環(huán)境下,孩子們的自主權(quán)才能得到發(fā)展,才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。
【關(guān)鍵詞】:自由、自主、開,
角色游戲中,幼兒教師很容易忽視幼兒的主體性,表現(xiàn)為教師事事包辦代替,超出“主導(dǎo)”他疇。即由教師確定主題,分配好角色,講解各角色的玩法、規(guī)則,而在游戲開展的過程過多干涉,讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果,幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得小到發(fā)揮,這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng),達(dá)不到其教育的作用,那如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性呢?
幼兒園教育指導(dǎo)綱要貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),發(fā)揮孩子的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,幼兒以游戲的權(quán)利,促使幼兒身心全面、健康的發(fā)展。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng),同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一。但大多數(shù)老師怕煩、怕出事故、怕麻煩等,剝奪了孩子的游戲權(quán)利。我們對(duì)照平時(shí)的工作,我們認(rèn)識(shí)到自己做的還不夠好,還要繼續(xù)努力專研業(yè)務(wù)知識(shí),繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí),讓理論聯(lián)系實(shí)際,使孩子真正成為游戲的主人。那么要想開展好游戲,作為教師在游戲中是創(chuàng)設(shè)者、觀察者、支持者、參與者,我們?nèi)绾螌?shí)時(shí)的介入和開展游戲活動(dòng)呢?
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”,“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品行,而且能增長幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。
游戲是最好的思維訓(xùn)練
游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過游戲喚起幼兒的興趣,集中注意力,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念,從認(rèn)知活動(dòng)而言,游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多,他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。
現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多,他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí),這幾乎是所有老師都面臨的困境?!氨睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為,幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的,但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?!?/p>
寓教育于游戲活動(dòng)中
陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用,不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中,幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”,因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài),只有這樣,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”,而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮,幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過程中,游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化,培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長進(jìn),讓幼兒在愉快的游戲中增長知識(shí),就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
自主、自由、開放的游戲活動(dòng)
教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物和突發(fā)事件所包含的教育價(jià)值,積極引導(dǎo),把握時(shí)機(jī),鼓勵(lì)孩子們大膽探索與表達(dá)。游戲要結(jié)束,要提醒孩子整理好玩具,讓孩子逐步學(xué)會(huì)自我管理。另外,在游戲時(shí)要有良好的常規(guī),制定好游戲規(guī)則,使幼兒在寬松、愉快、團(tuán)結(jié)的氛圍中進(jìn)行游戲活動(dòng)。(例如:一次戶外活動(dòng)時(shí),大家興高采烈的玩“趕小豬”,玩了一會(huì)兒,只見操場(chǎng)上有的孩子的“小豬”(紙球)已經(jīng)散了,操場(chǎng)上滿的的報(bào)紙。我的手一拍,看看誰的小手真能干,收的既快又整潔。我的話音剛落,大家一會(huì)兒的功夫,紛紛喊道:我是第一名。)
精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境
保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間,時(shí)間在半小時(shí)左右,如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,時(shí)間太長幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。
準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具,在游戲中為幼兒提供多種材料,有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料,有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封),白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗,可以折各種小動(dòng)物,也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒),可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料(筆、油泥、剪刀等),可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。
營造寬松和諧的游戲氛圍
游戲是幼兒的第一需要,為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍,它符合幼兒的年齡特點(diǎn),滿足身心發(fā)展的需要,給孩子帶來快樂。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等,此時(shí),幼兒可以自由自在的玩耍,氣氛寬松愉悅,從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞,在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個(gè)寬松的心理氛圍,讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),提高興趣,從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性,形成積極的自我意識(shí),增強(qiáng)自信心。
教師在游戲中的角色扮演
做游戲活動(dòng)的旁觀者。
當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?,?chuàng)造游戲主題時(shí),教師應(yīng)該沉默,不主動(dòng)發(fā)表建議,要相信孩子們的創(chuàng)造潛能,讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?,在孩子們心理,教師總是?duì)的,教師的話總是應(yīng)該聽的,教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路,扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目,教師就是應(yīng)該放手,讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗,教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。
當(dāng)孩子們分配角色,安排任務(wù)時(shí),教師應(yīng)作為游戲中的一員,服從游戲組織者的分配,教師是作為幼兒的游戲合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂。就如陶行知先生說的:教師要“變成孩子”,與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽,從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒,更有目的地施加教育影響。
做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。
教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異.適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲,幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí),突出幼兒游戲中的主體地位。如:班里的欣欣小朋友膽子小,不愛表現(xiàn),每次開展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是,我鼓勵(lì)她說:“欣欣,你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了,你給她喂點(diǎn)吃的?!币龑?dǎo)她帶娃娃上超市買,或到飲食店里吃。這樣,明確了她當(dāng)媽媽的角色,也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo),幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。
游戲?qū)⒆舆\(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展
人們常說“生命在于運(yùn)動(dòng)”。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為肌肉的控制力,身體、動(dòng)作的平衡力和協(xié)調(diào)力等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中給以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲中“小動(dòng)物運(yùn)糧食”中,讓孩子過山洞、走小橋、爬小山等。發(fā)展了孩子的鉆、爬、平衡等能力。同時(shí)也促進(jìn)了大肌肉的發(fā)展??傊?,幼兒的運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。
總之,游戲時(shí)孩子們最喜歡的活動(dòng),在游戲中孩子們能活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與同伴的語言交流。因?yàn)楹⒆拥恼Z言發(fā)展的關(guān)鍵在于使他們有機(jī)會(huì)給予表達(dá)。同伴之間交流相互表白。如:在角色游戲中,以不同的身份相互對(duì)話,模仿了醫(yī)生、營業(yè)員、老板、警察等各種角色的對(duì)話,也豐富了孩子的詞匯量及完整的將話說完成的語言能力。難免在游戲時(shí)表述不清楚或口字不清晰。可讓孩子在不斷的游戲中不斷的積累經(jīng)驗(yàn),不斷發(fā)展了自己的語言能力。在開展游戲時(shí)要給孩子創(chuàng)造自由、自主、開放的游戲氛圍,不要干涉孩子的行為與舉動(dòng),讓他們玩出新花樣。促使每個(gè)幼兒能獲得滿足和成功。孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動(dòng)了游戲,自主游戲又使各種需要得到了滿足,需要的滿足又帶來了快樂,快樂作為強(qiáng)化劑促進(jìn)孩子去游戲,所以,孩子能在自主游戲中快樂成長!
自主性游戲是幼兒園游戲研究的重要課題。兩年來我們就傳統(tǒng)民間自主性操作游戲進(jìn)行了研究和實(shí)施,激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣,同時(shí)充分發(fā)揮了教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用,總結(jié)出不同的指導(dǎo)策略,讓幼兒喜愛集體生活,樂于參加集體生活,體驗(yàn)集體游戲的快樂,從而培養(yǎng)幼兒樂觀向上的優(yōu)良情緒?!毒V要》中,把師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài),體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域及一日生活之中,對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。在今日,沒有互動(dòng)的教育是難以想象的,更談不上有效。本學(xué)期我們研究的重點(diǎn)是自主游戲中的師幼互動(dòng)的研究,師幼互動(dòng)是教師和幼兒之間的相互作用,教師和幼兒都是師幼互動(dòng)的主體。在游戲中師生有效的互動(dòng)起來,能確保教育作用的體現(xiàn),促進(jìn)幼兒多方面充分的發(fā)展。在以往的游戲中,我們也和幼兒一起游戲,但常常出現(xiàn)的是坐在一起的師生并沒有實(shí)際參與在互動(dòng)中,而更像是一種平行游戲,你玩你的,我看我的,有時(shí)即便師生雙方參與了互動(dòng),其有效性也不高。
這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改善指導(dǎo)方法,形成科學(xué)的游戲指導(dǎo)藝術(shù),讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展,成為游戲的主人。
自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂和滿足為目的,自由選擇、自主開展、、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程,這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足,天性自由表現(xiàn),積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。但是老師的觀念轉(zhuǎn)變的較慢,在開展幼兒自主游戲的過程中,仍然存在一些問題:
1、自主游戲沒有體現(xiàn)自主:在幼兒自主游戲中,有些教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲,急切的希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展,有所提高。他們總覺得孩子在游戲,這樣做不符合生活實(shí)際,那樣做游戲規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn),于是緊張得注視幼兒的游戲,尋找教育的機(jī)會(huì),不時(shí)地終止幼兒的自主活動(dòng),千方百計(jì)地把幼兒的自主活動(dòng)引向事先設(shè)計(jì)好的教育目的,雨,游戲成了教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲。幼兒的資助探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)利被教師剝奪了,使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。
自主游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒而非教師。幼兒自主游戲的主題、玩具的選擇以及游戲的進(jìn)行與結(jié)束都應(yīng)該由幼兒自己來確定,教師只需要為幼兒自主游戲的順利進(jìn)行做一些必要的準(zhǔn)備和幫助,幼兒才是自主游戲的真正主人。
2、教師經(jīng)常中斷幼兒的自主游戲:既然是自主游戲,那么游戲的主體育過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而在實(shí)際操作中,時(shí)常會(huì)由教師中斷幼兒的自主游戲的行為,這種做法是不妥當(dāng)?shù)?,因?yàn)橛變旱挠螒虿幌癯扇说墓ぷ髂菢涌梢源驍嗪笤饨又觯變旱淖⒁饬θ菀资芷渌挛锏糜绊懚D(zhuǎn)移,游戲的終端可能導(dǎo)致幼兒后期游戲不能順利地進(jìn)行。正確則做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下,適當(dāng)?shù)慕o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo),幫助他們克服困難、解決問題。同時(shí)還要保證幼兒自主游戲的時(shí)間,不能因?yàn)闀r(shí)間不足而使幼兒意猶未盡。
3、自主游戲不等于教師對(duì)幼兒的放任自流
幼兒的自主游戲不使幼兒的自由活動(dòng),幼兒想怎么玩就怎么玩,只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。對(duì)于幼兒在自主游戲中存在的問題,教師要細(xì)心的觀察,適當(dāng)?shù)母深A(yù),幫助他們就決問題,促使游戲順利進(jìn)行。教師不能因?yàn)樽灾饔螒蚴怯變旱淖晕姨骄炕顒?dòng)而放任不管,須知教師是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者。
兩年來我班一直承擔(dān)者南師大邱學(xué)清教授的關(guān)于《幼兒自主性游戲的指導(dǎo)策略的研究》這一課題,這其中,我們也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn):
1、有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)幼兒自主游戲的前提
教師可以觀察幼兒的游戲情況:幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩據(jù)材料,幼兒在游戲中說些什么、做些什么,游戲中遇到了什么困難,解決了么沒有,是怎樣解決的,幼兒通常和誰在一起玩等,針對(duì)幼兒不同的游戲需要知道幼兒自主游戲。教師只有通過觀察分析才能決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式,在什么時(shí)候或以什么方式參與幼兒的游戲,那些幼兒需要幫助,需要什么樣的幫助,等等。觀察可以是對(duì)游戲的全面觀察,也可以是對(duì)具體對(duì)象的重點(diǎn)觀察。教室可與設(shè)計(jì)一些簡單的觀察表格作觀察記錄,以便分析總結(jié),及時(shí)調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)。
2、適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)是幼兒自主游戲順利進(jìn)行的保證:
(1)教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo),幼兒喜歡獨(dú)自游戲或自由結(jié)伴游戲,他們不需要也不愿意承認(rèn)過分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。相反,當(dāng)教師參與幼兒的游戲時(shí),幼兒往往玩得更有興致。幼兒年齡小,能力弱,游戲的技能相對(duì)缺乏,教師的參與往往是游戲產(chǎn)生更多的變化。但前提是教師此時(shí)做為幼兒的游戲伙伴,以平等的身份與憂而共同游戲,共享快樂。教師的童心會(huì)是幼兒倍感親切、自然、融洽,從而營造出寬松和學(xué)的游戲氛圍,有助于教師更深入細(xì)致的觀察了解誘餌,更有目的的施加教育影響。教師不能忘記自己的角色和參與游戲的目的,要把握好時(shí)機(jī)和分寸以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤幔杂變河螒虻目鞓窞楦?,以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的。
教師直接給幼兒以建議、幫助的顯性指導(dǎo)。這是教師在幼兒游戲情節(jié)之外插入的有目的的教育指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)在自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任,為了幫助幼兒獲得一定的知識(shí)或技能,也并不排除游戲中教師適時(shí)適度加入教育教學(xué),只不過這時(shí)的游戲以暫時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué),融入了教師有目的的教育教學(xué)意圖。
下面是“快樂的藏蝶游戲”的內(nèi)容一文,給你帶來豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!
快樂的藏蝶游戲施教圖片
【教案準(zhǔn)備】
1、黃顏料、舊報(bào)紙,幼兒作畫底稿四幅。
2、紅色、紫色、白色、黃色蝴蝶胸飾若干(總數(shù)與幼兒人數(shù)相同)。
3、菜花地的背景,以及游戲背景,教師范例一張(大)。
4、音樂《化蝶》、《撲蝶人來了》,蝴蝶飛入菜花視頻。
【教案過程】
一、游戲藏蝶。
1、游戲:《化蝶》入場(chǎng)。
2、師:蝴蝶寶寶們,花園里開滿了五顏六色的鮮花,我們一起去玩吧?。ǜ痘返囊魳罚诨▍仓酗w來飛去。)
紅的桃花真美麗,白的梨花象雪花一樣,紫的紫藤真香啊,黃的菜花我最喜歡。
3、(撲蝶音樂起)師:撲蝶的人來了,小蝴蝶們趕快去花叢中躲起來!
4、師:蝴蝶,你藏在什么花里面了?蝴蝶你躲到了哪里?
5、(做聽聲音狀)師:撲蝶的人走了,蝴蝶寶寶回家休息吧!
(評(píng)析:小班的教案形式主要應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎窘贪敢杂螒驅(qū)?,比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)。同時(shí),教案一開始就給予幼兒以美的感受,如優(yōu)美的音樂、詩意的場(chǎng)景和對(duì)襯壓韻的語言,處處體現(xiàn)著一節(jié)藝術(shù)教案給予幼兒的多方面多形式的美的熏陶。)
二、畫花藏蝶。
師:(出示視頻)寶寶們看,多漂亮的油菜花,它們是什么顏色的?你們喜歡嗎?有一群調(diào)皮的黃蝴蝶也很喜歡黃菜花。瞧,它們也飛出來了,飛呀飛出來了,飛呀飛玩起了迷藏的游戲咦!怎么不見了?黃蝴蝶藏到哪兒去了?
小結(jié):原來黃蝴蝶和菜花的顏色是一樣的,所以飛入菜花就找不到了。
師:(范畫1這里也有一只蝴蝶,用什么辦法能把它藏起來呢?(藏在花里面)好,那請(qǐng)寶寶們看一看媽媽是怎么藏蝴蝶的。(拿出舊報(bào)紙)團(tuán)一團(tuán),捏一捏,蘸一蘸,印一印,印朵小花藏蝴蝶。
師:(范畫2)看,蝴蝶被密密的菜花藏起來了。
師:還有其他蝴蝶也想藏起來,我們來幫幫他們,好嗎?記住,菜花要印得密密的,多一點(diǎn),把蝴蝶都藏好了。
(評(píng)析:視頻的出示,幫助幼兒初步直觀了解到相似顏色放在一起不容易辨別的特點(diǎn)。小班幼兒對(duì)技能的學(xué)習(xí)比較困難,雖然是一些簡單的團(tuán)、捏、蘸、印動(dòng)作,幼兒都有可能做不到,所以在教案中我把這些動(dòng)作編成了一個(gè)朗朗上口的簡短的兒歌,既把作畫的動(dòng)作要領(lǐng)概括了,還把作畫的操作順序涵蓋了進(jìn)去,這樣幼兒就能準(zhǔn)確有序的掌握本次教案的學(xué)習(xí)技能,完成繪畫作品,從而實(shí)現(xiàn)教案目標(biāo)1的要求。)
三、欣賞藏蝶。
將幼兒畫好的“藏蝶”貼成一整幅畫,方便對(duì)比欣賞。
師:哇!多美的花園呀!看看蝴蝶都藏起來了嗎?
(教師可以根據(jù)幼兒的回答,引導(dǎo)他們觀察點(diǎn)畫得密不密?蝴蝶有沒有都藏起來:X顏色的蝴蝶藏在X顏色的花里呀?)
小結(jié):蝴蝶寶寶們看,原來當(dāng)蝴蝶飛入和它顏色很像的環(huán)境中時(shí),就很難被發(fā)現(xiàn)了!
(評(píng)析:我們知道平時(shí)的教學(xué)教案中我們往往會(huì)忽視幼兒的情感發(fā)展,這里把幼兒的作品布置成和老師提供的游戲背景相一致的作品墻,既方便幼兒和老師一起對(duì)比欣賞,又滿足了幼兒的成就感,讓幼兒知道了:原來我也很棒;我也能和老師畫得一樣漂亮;我的畫也能和老師的畫貼在了一起等等。同時(shí)我還是回到了幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)上,再次讓幼兒認(rèn)識(shí)到:顏色相像的環(huán)境中很難發(fā)現(xiàn)蝴蝶,實(shí)現(xiàn)教案目標(biāo)2的要求。)
四、再次游戲藏蝶。
師:蝴蝶寶寶,看看你們自己是什么顏色的?想想你可以藏在什么顏色的花里面才能不被撲蝶的人發(fā)現(xiàn)?你是什么顏色的蝴蝶,你可以躲在什么顏色的花里?
師:好,我們發(fā)現(xiàn)了躲藏的秘密,讓我們?cè)谧约寒嫷幕▍仓型嫱孀矫圆氐挠螒虬伞?/p>
(評(píng)析:再次游戲藏蝶,既是第一個(gè)教案環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),又是第一教案環(huán)節(jié)的提高,幼兒還是繼續(xù)玩“藏蝶”游戲,但對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)“相似顏色放在一起不容易辨別”在這里要幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了幼兒對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)提升。)
五、結(jié)束教案。
師:校園里也有許多美麗的花,讓我們把躲藏的秘密告訴更多的蝴蝶寶寶,繼續(xù)來玩捉迷藏的游戲!
(評(píng)析:“躲藏”有“秘密”,幼兒對(duì)此新鮮而感興趣,繼續(xù)玩勢(shì)在必行。)
區(qū)角活動(dòng):在美工角提供材料讓幼兒畫蝴蝶或折紙。為音樂游戲區(qū)提供音樂磁帶、錄音機(jī),鼓勵(lì)幼兒隨音樂跳舞。將幼兒在美工角制作的花或蝴蝶作為道具,并提供紗巾作為蝴蝶的翅膀,讓幼兒利用自制道具來表演。
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活動(dòng)目標(biāo):
1、感受集體游戲、合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、通過故事學(xué)習(xí),知道為大家做事受別人歡迎,自己也會(huì)快樂的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:太陽媽媽、太陽寶寶胸飾各一個(gè);小鳥、蜜蜂、青蛙胸飾若干;課件;大樹模型;彩色樹葉、小禮品;音樂等。
活動(dòng)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,師生一起玩"捉迷藏"游戲,營造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍。
1、小朋友,我是新來的沈老師,想和大家一起玩"捉迷藏"的游戲。我來扮演太陽媽媽,請(qǐng)小朋友選一個(gè)自己最喜歡的寶寶(提供小鳥、蜜蜂、青蛙三種胸飾),跟我一起玩,好嗎?
2、太陽媽媽帶寶寶玩"捉迷藏"游戲,媽媽把眼睛捂住,寶寶們聽著音樂躲起來。提問:"我的寶寶怎么都不見了呀?小鳥寶寶在哪里呀?蜜蜂寶寶在哪里呀?青蛙寶寶在哪里呀?(寶寶們依次圍到媽媽身邊)
二、聽故事,初步理解什么是快樂。
1、我一下子找到了這么多寶寶,心里真快樂??墒牵疫€有一個(gè)孩子,卻不知道什么是快樂?你能告訴他,到底什么是快樂嗎?你遇到什么事情最快樂呢?
2、那么,到底什么是快樂?怎樣才能得到快樂呢?(第一次觀看多媒體演示)
3、太陽寶寶出去尋找快樂,它遇到了誰?(小鳥、蜜蜂、青蛙)它們快樂嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒把自己的觀點(diǎn)大膽地表達(dá)出來)
4、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么很快樂呢?請(qǐng)大家再仔細(xì)地聽一聽。(第二次觀看多媒體演示)
5、小鳥是怎樣回答的?蜜蜂呢?青蛙呢?(請(qǐng)一位幼兒扮演太陽寶寶,其他幼兒扮演相應(yīng)的小動(dòng)物,一起學(xué)說故事中的對(duì)話)
6、太陽寶寶終于明白了什么是快樂。小朋友,你明白了嗎?
三、幫助大樹媽媽尋找快樂。
1、出示"大樹媽媽","小朋友,你們都很快樂,可是我卻一點(diǎn)兒也不快樂,因?yàn)槲覜]有寶寶、沒有朋友、沒有漂亮的衣服,唉!"
2、是呀,我們?cè)鯓訋椭髽鋴寢?,讓她也快樂起來呢?(啟發(fā)幼兒討論、想辦法)
3、提供彩色紙、膠水、小禮品等,幼兒一起打扮樹媽媽。
4、樹媽媽:(放錄音)"我找到了這么多寶寶、這么多朋友,還換上了新衣服,心里太快樂了,我請(qǐng)大家到我家里去玩!"(幼兒在音樂聲中愉快地離開活動(dòng)室)
幼兒每天離園前有一段等待家長來接的時(shí)間,一些晚走的孩子往往非常失落。在這里我們搜集整理并設(shè)計(jì)了一些合適的小游戲,希望孩子在離園的時(shí)光里也能快樂,并希望對(duì)老師們開展這一時(shí)段的工作有所幫助。
傳統(tǒng)游戲大集合(小中班)
除了上述游戲,還有很多傳統(tǒng)的游戲都非常適合在這個(gè)時(shí)間段開展,我們做了一些搜集和梳理。
一、藏鈴鐺
游戲目標(biāo):
提高幼兒的聽覺辨別能力。
游戲玩法:
1.老師拿出一個(gè)能發(fā)出響聲的小鈴。
2.請(qǐng)一幼兒來當(dāng)找小鈴的人。先請(qǐng)他蒙上眼睛。
3.其余幼兒將小手藏在背后,念兒歌:“叮叮當(dāng)、叮叮當(dāng),快快來找小鈴鐺?!蹦钊楹?,老師將鈴鐺放在其中一個(gè)小朋友的背后,并讓他輕輕搖動(dòng)小鈴,然后解開蒙眼布,讓幼兒找找小鈴在誰的手上。
4.游戲可反復(fù)進(jìn)行。
二、手帕變魔術(shù)
游戲目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒的觀察力。
2.訓(xùn)練幼兒的手指靈活性。
游戲玩法:
1.教師用手帕變各種幼兒感興趣的形象,幼兒欣賞。如:變小老鼠、變飛鳥、變娃娃……
2.一邊變一邊念:“小手帕,四方方;變飛鳥,變小魚……變個(gè)娃娃笑哈哈?!?/p>
3.鼓勵(lì)幼兒用游戲手帕變魔術(shù)。
三、翻花繩
游戲目標(biāo):
培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。
游戲玩法:
1.欣賞老師翻花繩。
2.幼兒自主探究翻花繩的方法。
3.組織幼兒比賽:看誰翻得最好看、比比誰翻得最快。
4.可提供不同粗細(xì)、顏色的花繩進(jìn)行游戲,以提高幼兒的興趣。
四、玩手影
游戲目標(biāo):發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造性和小肌肉的靈活性。
游戲玩法:
1.鼓勵(lì)幼兒在手影墻前自主玩手影游戲(可為幼兒提供臺(tái)燈作為光源)。
2.組織幼兒分享有趣的手影。
3.游戲可分組進(jìn)行。
游戲建議:類似的活動(dòng)還可進(jìn)行演皮影等。
五、手指游戲——金鎖銀鎖
游戲目標(biāo):訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的靈敏性。
游戲玩法:
1.兩人一組玩游戲:幼兒甲將自己的手掌向下并平舉,幼兒乙將一個(gè)食指放在幼兒甲的手掌下,念兒歌:“金鎖銀鎖、咔嚓一鎖。”當(dāng)念到最后的“鎖”時(shí),幼兒甲迅速將手掌握緊,盡量去抓幼兒乙的手指,幼兒乙應(yīng)快速縮回手指,不讓同伴抓住。
2.游戲可交換角色反復(fù)進(jìn)行。
3.可增加游戲人數(shù),以提高幼兒興趣。
(葉曉玲 陳紅)
幼兒每天離園前有一段等待家長來接的時(shí)間,一些晚走的孩子往往非常失落。在這里我們搜集整理并設(shè)計(jì)了一些合適的小游戲,希望孩子在離園的時(shí)光里也能快樂,并希望對(duì)老師們開展這一時(shí)段的工作有所幫助。
開心動(dòng)物園(小中班)
游戲目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)一邊拍節(jié)奏一邊說出動(dòng)物園里的動(dòng)物名稱。
2.大膽模仿動(dòng)物的動(dòng)作。
游戲形式:集體或小組進(jìn)行。
游戲規(guī)則:
1.輪流說出動(dòng)物園里的動(dòng)物名稱。
2.一邊說動(dòng)物名稱,一邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作。
3.不能說別人說過的動(dòng)物名稱。
游戲指導(dǎo):
1.學(xué)習(xí)打節(jié)拍:第一拍拍手,第二拍拍腿,反復(fù)、連貫拍出節(jié)奏。
2.大家一邊拍節(jié)奏。一邊問“動(dòng)物園里有什么?”第一位幼兒站起來一邊說“動(dòng)物園里有猴子”,一邊模仿猴子的動(dòng)作。每位幼兒依次接著邊說邊做動(dòng)作,整個(gè)游戲中幼兒都要一起打節(jié)拍。
3.如果有幼兒重復(fù)了前面小朋友說過的動(dòng)物名稱,則游戲結(jié)束,該幼兒為大家表演一個(gè)節(jié)目,游戲重新開始。
游戲延伸:
1.可以增加游戲的趣味性和難度:大家加快打節(jié)拍的速度,幼兒說和做動(dòng)作的速度也相應(yīng)加快,訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性和口齒的伶俐性。
2.可以變換游戲主題:如“開心果園”,說出水果的名稱;“開心游樂園”,說出游樂園里的游樂設(shè)施名稱;“汽車王國”,說出汽車品牌……
(賀黎)
1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶“六一”的情節(jié)內(nèi)容。
2.樂意與同伴有禮貌地交往,體驗(yàn)交往與分享“慶‘六一’”游戲的快樂。
二、游戲準(zhǔn)備:
1.劃分好各角色區(qū),提供相應(yīng)的游戲材料。
2.豐富幼兒有關(guān)慶“六一”的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。
三、游戲過程:
(一)談話,引出游戲主題。
1.師:前幾天天我們一起過了一個(gè)什么節(jié)日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過“六一”節(jié)。
(二)提出游戲要求。
1.師:娃娃家怎么為寶寶過“六一”節(jié)呢?客人可以買什么禮物送給寶寶?送的時(shí)候?qū)殞氄f些什么話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節(jié)日?誰來介紹一下。
2.師:過“六一”節(jié)大家都會(huì)很開心,除了說祝福的話和送禮物,還要有禮貌,等游戲結(jié)束后,大家一起來說說你們的開心事,好嗎?
(三)幼兒游戲,老師指導(dǎo)。
教師巡回指導(dǎo)幫助,并以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等,幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。
(四)游戲評(píng)價(jià)。
1.師:大家玩的開心嗎?請(qǐng)你把開心事講給大家聽一聽!(請(qǐng)個(gè)別幼兒交流、教師幫助幼兒總結(jié)開心的原因)。
2.師:有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流,視情況加以討論)
2.教師小結(jié):今天我也很開心,我們快樂街上的小市民都很有禮貌,還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了“六一”節(jié),現(xiàn)在老師也祝福大家:節(jié)日快樂,天天開心。
(五)收拾、整理游戲材料。
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適合年齡:1~3歲 準(zhǔn)備:瓶子5個(gè)。在每個(gè)瓶身上分別貼1~5個(gè)圓點(diǎn),在相應(yīng)的瓶蓋上貼l~5的數(shù)字,黃豆1小碗。 玩法:媽媽說:“天黑了,黃豆寶寶要回家了,這些瓶子就是黃豆寶寶的家,瓶身上有幾個(gè)圓點(diǎn)就能...
早上一睜眼,小迪的眼圈就紅紅的,因?yàn)榻裉煲獜睦牙鸭一貋砹?,小迪不想走,想一直在姥姥家呆著。姥姥早上包的餃子,小迪和大姐一起吃,“大姐,你長大了想離媽媽遠(yuǎn)遠(yuǎn)的嗎?”小迪的眼圈還是紅紅的,帶著哭泣的聲音說...
居安思危,思則有備,有備無患。優(yōu)質(zhì)課堂,就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收,為了更好的學(xué)習(xí),一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案,有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為您整理的“幼兒園學(xué)會(huì)分享多快樂教案”,希望...
游戲目標(biāo): 通過直接操作實(shí)物的活動(dòng)以及各種感官活動(dòng)發(fā)展數(shù)的概念,并在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的興趣。 游戲玩法: 1、每人一個(gè)數(shù)學(xué)盒,讓孩子在盒上插棋子:先插一個(gè)紅棋子,再一個(gè)一個(gè)插上許多黃棋子。(動(dòng)手...
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