幼兒園小班繪本教案。
俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。優(yōu)質課堂,就是幼兒園的老師在講學生在答,講的知識都能被學生吸收,為了給孩子提供更高效的學習效率,教案是個不錯的選擇,教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?為此,小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《幼兒園小班繪本教案:捉熊去》,希望對您的工作和生活有所幫助。
設計意圖: 繪本《我們要去捉狗熊》極具游戲精神,描述了一家人克服種種困難前去捉熊,最后安全逃回家的故事。小班幼兒具有很強的同情心和泛靈意識,特別容易進入故事情境。如能借助故事情景,順應幼兒的知識經驗和興趣指向設計活動,能使動作練習變得有趣,讓幼兒百玩不厭。 “具有一定的平衡能力,動作協(xié)調、靈敏”是小班幼兒動作發(fā)展的目標之一。在我園,有一種質地極軟、彈性很好的海綿墊子,平時用來給孩子們進行爬、滾的練習。在這次活動中,根據(jù)故事情節(jié)的需要,它們變成了“又深又軟的爛泥潭”,幼兒在通過時需要把腳抬高、保持身體平衡,這種新的鍛煉方式與平衡木做成的“橋”一起對不同水平幼兒的平衡能力形成了適度的挑戰(zhàn),引發(fā)了幼兒強烈的活動欲望。 另外,在本活動中,我們把浴巾簡單地卷起來做成“寶寶”,讓幼兒帶著“寶寶”活動,既增加了動作難度、提高了鍛煉效果、激發(fā)了幼兒興趣,又起到了安撫幼兒緊張情緒的作用。游戲情境中的互動語言充滿人文氣息,不僅起到環(huán)節(jié)過渡的作用,還滲透了關愛、互助的價值觀。本活動融合了有關社會性、創(chuàng)造力和主動性等發(fā)展目標,具有促進幼兒身體健康和心理健康的雙重價值。 目標: 1.練習在平衡木、海綿墊上行走,發(fā)展平衡能力。 2.能夠根據(jù)一定的路線行進,遵守游戲規(guī)則。 3.敢于挑戰(zhàn)自己,并樂于跟同伴一起參加游戲。 準備: 1、幼兒曾聽過故事《我們要去捉狗熊》。 2.在場地上,用地墊鋪成“家”,用紅、黃、藍三組海綿墊子當“爛泥潭”,用紅、黃、藍三組平衡木當“橋”,用紙箱等材料做“山洞”。 3.用浴巾做成的“寶寶”每人一個,紅、黃、藍三色的三角巾每人一塊系在脖子上。 4.請一位教師配合扮演“熊”。 過程: 一、熱身活動:和寶寶做游戲 師:你喜歡你的寶寶嗎?你會帶他怎么玩? 幼:我會背寶寶走路/我會抱著寶寶轉圈/我會扶著寶寶走路/我會舉著寶寶跳跳跳…… (幼兒每說到一種玩法,教師和幼兒便抱著“寶寶”一起做動作。) 師:寶寶累了,我們帶著寶寶安靜地休息一會兒吧。(幼兒搖“寶寶”睡覺,然后輕輕放下“寶寶”。) 二、情境游戲:捉熊去 1.了解游戲玩法和規(guī)則,初步嘗試玩游戲。 師:還記得《我們要去捉狗熊》的故事嗎?故事講了什么? 師:今天,我們也來玩捉狗熊的游戲。大家看,這里是小橋,前面有一塊大大的爛泥潭,遠處有一個山洞,山洞里住著一只大熊。寶寶這會兒睡著了,我們一起去捉熊,好不好? 師:請你先看看自己三角巾的顏色,然后從相同顏色的“小橋”和“爛泥潭”上走過去。 (幼兒走過“小橋”和“爛泥潭”,教師關注幼兒走“爛泥潭”時的表現(xiàn)。) 師:今天大熊不在家,讓我們沿著原路回去吧。 (析:第一次游戲設置的“熊不在家”的情節(jié),有利于幼兒在比較輕松的心理狀態(tài)下練習動作。) 2.交流行走的經驗,重點練習“踩”的動作。 師:剛才去大熊家的路上,哪里最難走?誰還摔倒了? 幼:爛泥潭最難走了! 師:為什么爛泥潭很難走? 幼:因為爛泥潭很軟/踩下去一個坑…… 師:怎么走才能不摔倒呢? 幼:要把腳抬得高一點。 師:你來試試看。 幼:要輕輕地、慢慢地走。 師:大家一起來試試。 師(小結):原來經過“爛泥潭”時要把腳抬高一點,然后輕輕地、慢慢地放下去,這樣就不會摔跤了。 師:好吧,趁著大熊這會兒不在家,我們再去練習練習! (幼兒練習2~3遍。) 3.增加難度進行游戲。 (1)抱著寶寶去捉熊。 師:我的寶寶也想跟著我去捉熊呢!你們的寶寶想不想去呢? 師:好,那我們就請不想去的寶寶看家吧。其他的寶寶和我們一起去捉熊。你們能保護好自己的寶寶嗎?怎么保護呢? 幼:我抱好我的寶寶。 幼:我不摔跤,寶寶也不會摔跤。 (師幼一起抱著“寶寶”過“小橋”“爛泥潭”,到達“山洞”后,配班教師扮演大熊從“山洞”里出來,慢慢追趕。大家原路逃回“家”。) (析:一方面,幼兒抱了“寶寶”之后,動作難度加大;另一方面,“大熊”的存在營造出了緊張的氛圍。也加大了動作難度,從而有助于幼兒平衡能力的發(fā)展。) (2)增加器材難度再次去捉熊。 師:大家快關上門。 師:剛才真是太緊張了,大熊追過來的時候,有兩個媽媽摔倒了,還有兩個爸爸從其他地方跑回家,差點迷路了。其實大熊的身體比我們重,他從爛泥潭里經過時會陷得更深,走得更慢。只要我們不摔跤,他就一定追不上我們。 師:瞧,熊在做什么? 幼:熊把“橋”變長了! 幼:熊還把“爛泥潭”變得更深了。 幼:他不想讓我們去捉他。 師:你們還敢去捉熊嗎?能順利地走到熊那里去嗎?走的時候要注意什么? 幼:我們要小心。 師:是的,我們不光自己要小心,還要相互幫助,看到有人摔倒了,旁邊的人可以扶一下。 幼:我們要把腳抬得更高。 師:好,我們帶上寶寶出發(fā)吧!(“大熊”低聲吼著,慢慢地從“山洞”里出來追趕幼兒。) (析:在游戲中,幼兒容易因情緒激動而導致動作變形甚至摔倒,因此,“大熊”只是慢速追趕,以減少幼兒的游戲緊張感,切合小班幼兒的心理特征。) 4.轉變情節(jié)進行游戲。 師:我們安全地回家了,門也關緊了。你們聽到大熊說什么了嗎?(“大熊”在“山洞”里喊話。) 幼:大熊很傷心。 幼:大熊說他不想抓我們,想跟我們做游戲。 師:大熊不想抓我們,只是想跟我們做游戲。那你們愿意跟他做朋友嗎? 幼:我們跟大熊做朋友吧! 師:怎么才能讓大熊明白我們的意思呢? 幼:我們去好好跟他說。 幼:我們站在山洞夕卜面跟他說。 幼:我們唱一首歌給他聽。 (幼兒通過“小橋”和“爛泥潭”走到“山洞”外面,去安慰“大熊”,跟“大熊”做朋友。) 熊:你們好,我也有一個寶寶,你們想跟我的寶寶做朋友嗎? 幼:好啊/原來大熊也有寶寶…… 師:我們請大熊到我們家去做客,好嗎? (幼兒一起沿著原路返回。) (析:隨著游戲情節(jié)的發(fā)展,幼兒的心理也發(fā)生了變化。他們帶著對熊的理解和同情,又一次踏上了“找熊”的路,從而使重復的動作練習變得輕松有趣。另外,變化的情節(jié)也激發(fā)了幼兒關心別人、主動與他人交流的愿望。) 三、整理活動:學大熊與寶寶做游戲 師:大熊平時是怎么跟寶寶做游戲的呢?讓我們跟著“大熊”一起帶寶寶玩吧。 熊:我會帶著寶寶騎馬(把寶寶放在膝蓋上顛一顛),我會帶著寶寶滑滑梯(讓寶寶從膝蓋往下滑),我還會讓寶寶在我的身上滾一滾(讓寶寶在腹部滾動)。 (幼兒跟隨“大熊”一起做放松動作。) (析:讓幼兒和“大熊”一起帶“寶寶”游戲,自然轉入安靜的整理活動,既承接了前面的游戲情節(jié),又起到了放松幼兒身體、調整幼兒心理的作用。)
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《咕咚》是一個生動有趣的經典童話故事,內容生動,幽默動感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,嚇壞了但小的小老鼠,他的奔逃引了了群體的慌張,頓時亂做一團,最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導幼兒理解故事基礎了,讓不要驚慌,而要沉著,要先了解事情發(fā)生的原因,才能更好地解決問題。
活動目標:
1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式,初步理解故事內容。
2、引導幼兒感受故事中動物的情緒并學說:"快逃!快逃!咕咚來啦!"3、體驗師生共同表演故事的快樂。
活動重點:
理解故事內容,感受故事中的動物的情緒,學會對話:"快逃!快逃!咕咚來啦!"活動難點:
體驗動物逃跑時的緊張情緒。
活動準備:
1、繪本ppt,故事中的動物形象大圖一套,小圖片與幼兒人數(shù)一樣。
2、情景表演(一只小老鼠正在散步,聽到"咕咚"聲,嚇了一跳,逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦?。┗顒舆^程:
一、情景表演導入(一只膽小的老鼠正在散步,忽然聽到"咕咚",嚇了一跳逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦!")提問:
剛才的小老鼠怎樣了? (逃跑)它為什么要逃跑呢? (害怕)它害怕什么呢? (咕咚)"咕咚"會是誰呢? (幼兒猜測)二、幼兒觀看ppt,初步理解故事內容。
師:小老鼠跑著跑著,會遇到誰呢?他們說了些什么?
我們一起來看一看。
觀看第一頁(兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑)--小老鼠跑啊跑,它遇到了誰呢?
--它遇到小兔子說到什么呢?
--小老鼠對小兔子說了什么?
--小兔子聽到喊聲怎么了?
觀看第二頁(狐貍逃跑)--這是誰呀?誰來學學狐貍的樣子?
觀看第三頁(狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑)--狐貍聽到了什么聲音?
--他為什么也要逃跑呀?
--他們逃跑時,又會遇到哪些動物呢?
觀看第三頁(小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑)--他們見到小羊(小豬、斑馬)對他(們)說了什么呢?
我們一起來說說。(快逃!快逃!咕咚來啦!)--有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物?他會怎么做呢?讓我們來看看吧!
教師播放第四五頁,和幼兒一起觀察,理解故事內容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。
--小動物們跟在大熊后面干什么呢?
--"咕咚"會是誰呢?(幼兒自由發(fā)言)三、討論并理解故事內容。
師:讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想,小老鼠嚇得往前跑時,碰見了誰?說了些什么?
教師根據(jù)幼兒的講述,出示相應的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言:"快逃!快逃!咕咚來啦!"教師播放最后畫面(蘋果掉到水中)--咕咚到底是誰???
--"咕咚"可怕嗎?小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四、幼兒選擇相應的角色表演故事。
在表演過程中,教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒:如果不記得自己何時出場,可以借助線索圖。
根據(jù)實情況,可以再說幾次,讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。
設計意圖:
兒歌《動物猜謎歌》是一首郎朗上口的兒歌,兒歌節(jié)奏鮮明,內容有趣,形式豐富。以兒歌的形式讓小朋友感知不同的動物特征,而兒童是在游戲中學習的,所以我根據(jù)兒歌內容創(chuàng)編了一個繪本故事,讓孩子通過繪本的閱讀來感受動物們明顯的特征。
活動目標:
1、了解繪本情節(jié),能根據(jù)情節(jié)大膽猜想。
2、嘗試根據(jù)畫面中影子的特點來描述動物特征。
3、體驗繪本閱讀的快樂。
活動過程:
一、播放生日歌,引出主題。
1、(播放生日歌)師:這是什么歌曲?誰過生日呀?(出示主人公)
2、教師小結。
二、閱讀繪本:
1、師:熊叔叔要過生日了,小動物們都來了。(播放門鈴音效)
2、師:怎么沒人呢?他們想給熊叔叔來玩?zhèn)€游戲。(講述游戲玩法)
2、師:這是誰呀?(根據(jù)圖片提問)
3、師:我們一起邀請它進來,一起說我們的密令。(腦袋……)
4、命令對了,但是什么動物來了?
5、用上述方法閱讀大象、小豬、熊貓,貓咪等
三、猜想用簡筆畫畫下來。
1、還有哪些腦袋圓圓的,眼睛亮亮的小動物會來參加熊叔叔的生日會呢?你也用小動物的方式讓大家來猜猜。
四、一起過生日。
這個故事好聽嗎?回去可以告訴給班級的小朋友聽哦。
1. 在看看、聽聽、講講中理解故事,體會朋友見面要問好。
2.積極參與閱讀活動,并能在活動中大膽地想象和表述。
3.在理解故事的基礎上,愿意嘗試用語言“你好”和不同的肢體動作和朋友們打招呼,感受交往的快樂。
活動準備
繪本圖書、ppt課件
活動過程:
一、引出故事主人公,激發(fā)興趣。
1.(演示ppt)小電腦請來了一個小動物,是誰?(小熊)一起用好聽的聲音叫叫它的名字。
二、集體分段閱讀故事前半部分:
1.這么好聽的聲音被小鳥聽到了,它啾啾啾的飛來了(演示ppt),幾只小鳥飛來了?(許多)小熊見到這么多小鳥會說什么?(幼兒先猜測后放錄音)提問:你聽到小熊對小鳥說什么?(幼兒個別模仿、集體模仿:小鳥,小鳥,你們好!)
2.小鳥聽到小熊有禮貌的問好,他會怎么對小熊說?(小熊,你好)真是有禮貌的寶寶,朋友見面會問好。
3.小熊還會遇見誰?(幼兒猜測)(演示ppt),小刺猬是怎么過來的?(滾)(動作模仿)小熊見到小刺猬會怎么和他問好?(響一點再說一遍)小刺猬呢?
4.仔細看看小熊的身體,是站直了還是彎下腰來和小刺猬問好的?(老師的解釋:彎下腰來問好表示對他人的尊敬和謙虛 )幼兒模仿
5.(放錄音)什么聲音?(咕咕咕)猜猜是誰躲在泥土下的叫要鉆出來?可是厚厚的泥土淹住了,我們幫助他它用力鉆出來(演示ppt)是誰呀?(小鼴鼠)他們會怎么問好?我們一起來學一學他們的問好,(師幼分角色表演,師演小熊:“小鼴鼠,你好?!庇籽菪↓B鼠:“小熊,您好!”)
6.吱吱吱,(演示ppt)你能猜出是誰想和小熊問好?你是怎么猜出來的?(幼兒討論)到底是誰呢?我們一起去書上找找答案。
三、幼兒自由閱讀
1.請幼兒一邊看書一邊講講小熊見到新朋友后如何問好。
2.閱讀后的討論:小熊又見到了誰?他們會怎么問好?
3.小熊見到了哪些新朋友,一共有幾種?我們一起來數(shù)數(shù)。每見到一個新朋友小熊都會說你好,不僅如此,小熊還會身體向前傾做出有禮貌的打招呼動作,這真是一個好寶寶。想想,除了身體前傾,還可以做什么身體動作和別人有禮貌的打招呼?(一邊擁抱、拉鉤、握手、點頭……一邊說你好)
4.和朋友問好的動作有很多,寶寶,你們愿意向小熊一樣做個有禮貌的好寶寶嗎?今天,后面來了很多客人老師,每人大膽的去找個客人老師,用自己喜歡的動作和客人老師問好,(客人老師,你說我們的寶寶有禮貌嗎?)教師總結:有禮貌的寶寶人人喜歡,好每人獎朵小紅花,開心嗎?我們有了這么多方法,就可以認識越來越多的朋友。
四、延伸活動:
見到朋友說你好,如果好朋友送你東西,寶寶應該說什么呀?上廁所不小心碰到了別人呢?寶寶學會說這么多的禮貌用語,越來越的人就會喜歡你們。那現(xiàn)在我們要教室,寶寶和客人老師說什么呀
一、作品分析:
《變色鳥》這個富有詩意的故事給了我們最基本的顏色概念,白鳥吃下紅色的果子,長出紅色的羽毛;吃下黃色的果子,長出黃色的羽毛;吃下藍色的果子,長出藍色的羽毛。當它又吃下幾種顏色的果子時,就成了一只彩色的鳥。作者運用豐富的想象力,構想出一個這樣美麗的故事,形象生動地告訴了孩子們色彩變化的原理(兩種顏色混合在一起能變出另外一種新顏色來)讓孩子感受顏色的奇妙變化。玩色活動是小班孩子所熱衷的,但作為一個教學活動單純的玩色游戲內容是不夠豐滿的。于是我將繪本《變色鳥》中白鳥吃三種顏色的果子于有趣的玩色游戲相結合,使孩子們通過故事和游戲感知顏色混合所發(fā)生的色彩變化過程。
二、活動目標:
1.結合繪本《變色鳥》的故事情節(jié),感知三原色混合所產生的色彩變化。
2.玩吃果子游戲,體驗色彩涂鴉的樂趣。
三、活動準備1.幼兒操作紅、黃、藍顏料各6瓶(顏料瓶)。
2.棉簽若干(每三根用透明膠綁起來)。
3.小白鳥紙鳥人手一只。
4.教具大紙鳥一只。
5.紅黃藍果樹三棵。
6.鳥巢四個(用稻草做成)。
7.背景音樂。
四、活動過程(一)談話活動1.教師出示一只大白鳥于胸前)看看我是誰?(小鳥)它是什么顏色的?幼:白色的。師:今天我就是你們的白鳥媽媽。
2.師:白鳥媽媽也想和你們一樣有一件漂亮的花衣服,我們一起來看一看,聽一聽,它是怎么做的?
(評析:教師創(chuàng)設了鳥媽媽的角色,為接下來的活動做好鋪墊,同時也引起了幼兒的興趣。激發(fā)幼兒的興趣對于幼兒從事美術活動并得到發(fā)展至關重要,因為幼兒只對他們能夠理解并符合符合他們發(fā)展需要的事物和活動感興趣。)(二)教師講述故事開頭部分,引出活動。
1.師:灰色的天空有白云,灰色的大地有樹林,一只白鳥媽媽向前飛,飛呀!飛呀!白鳥媽媽落在樹枝上,“啊嗚啊嗚”吃了幾顆紅果子,好香好甜哪!白鳥長出了一些紅羽毛。(老師用棉簽在“白鳥媽媽”身上畫上一些紅顏料)2.師:白鳥媽媽吃了一顆紅果子,發(fā)生了什么事情?幼:她長出了紅色的羽毛。
3.師:哦,白鳥媽媽吃了一顆紅色的果子,長出了一些紅羽毛,真有趣丫!你們想不想也做一只小白鳥跟著白鳥媽媽一起去吃果子呢?(想)4.師:瞧,鳥寶寶們都在鳥窩里面休息,請你們輕輕的把他們拿出來。(教師帶領幼兒來到“鳥窩邊上”,每人拿一個小白鳥)5.師:小白鳥們,我們一起去吃果子吧。
(評析:故事的講述有一定的渲染力。當白鳥媽媽吃下了紅色的果子時長出了紅顏色的羽毛時這一“神奇”的現(xiàn)象引起了幼兒的關注,提高了幼兒的興趣,在此情況下,幼兒能夠主動地學習。再者,教師在白鳥媽媽身上畫上一些紅色的顏料其實也起到了一定的示范作用。)(三)玩吃果子游戲,體驗色彩涂鴉的樂趣。(背景音樂)1.師:飛呀飛呀,我們飛到了一顆紅果子樹下面,吃了兩顆紅果子。好香好脆丫,“啊嗚啊嗚”?。ㄓ變耗弥“坐B“吃果子”)2.師:趕快讓小白鳥的身上長出了一些紅色的羽毛來。(教師引導幼兒認識紅顏料寶寶,并且利用棉簽將紅色的顏料涂在小白鳥的身上)3.師:白鳥寶寶們,我們要繼續(xù)往前飛咯,趕快跟上鳥媽媽哦,可別走丟啦!
師:我們又來到了什么顏色的果樹下呀?幼:黃果子。
師:我們一起再來吃兩顆黃果子吧!“啊嗚啊嗚”?。ㄓ變阂黄鸪渣S色的果子)師:我們的羽毛變得更漂亮了!鳥寶寶們,我們繼續(xù)往前飛咯~4.教師引導幼兒繼續(xù)吃藍顏色果子。
5.師:吃了那么的果子,我們請鳥寶寶們回到鳥窩里面休息一下,好嗎?(引導幼兒將鳥寶寶放進鳥窩里)(評析:通過幼兒喜歡的吃果子游戲形式,來體驗色彩涂鴉的樂趣,符合小班幼兒年齡發(fā)展的特點。一次吃一種顏色的果子,使在幼兒涂色的過程中自己發(fā)現(xiàn)顏色的變化,體現(xiàn)知識形成的過程性。在輕松的背景音樂下,幼兒們開始“變色”,此時的環(huán)境氣氛積極而又寬松使幼兒體驗到涂鴉的樂趣。但是教師在吃果子的過程中可能沒有關注到個別行動比較慢的幼兒。)(四)集體交流1.師:喲,你們太了不起了!瞧,剛才的白鳥寶寶已經變成了一只漂亮的彩色鳥啦。而且每一只彩色鳥的衣服都是不一樣的哦!我們一起來看一看,你的彩色鳥身上都有哪些漂亮的顏色?(請幼兒說一說喜歡那個彩色鳥)幼:有綠色、紫色、黑色、橙色……評析:活動的銜接比較自然。但有個別幼兒可能對于紫色還不是很認識,也可能是紅藍的比例關系,出現(xiàn)了“黑色”。
2.師:咦?剛才我們一起吃了紅色、黃色、藍色的果子,怎么會變出綠色、紫色的花?誰發(fā)現(xiàn)了這個秘密?(出示鳥媽媽)誰愿意在鳥媽媽身上變出好看的顏色?
(幼兒1選擇了黃顏色的果子和藍顏色的果子,在鳥媽媽身上變出了綠色;幼兒2選擇了紅顏色的果子和和藍顏色的果子,變出了紫色。)師:原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親,會變出另外一種漂亮的顏色來。
幼:兩個顏色碰在一起,抱一抱、親一親……3.教師適當小結,紅色和黃色變出橙色,黃色和藍色變出綠色等。
.師:你們真是太了不起了,在你們的幫助下,鳥媽媽也穿上了一件漂亮的花衣服,而且這件花衣服是也唯一的,再也找不到第二件一模一樣的了。為你們的能干拍拍手吧!
(評析:通過幼兒的實驗:黃顏色的果子和藍顏色的果子,在鳥媽媽身上變出了綠色,紅顏色的果子和和藍顏色的果子,變出了紫色等讓幼兒自己探索與發(fā)現(xiàn),初步感知三原色混合所產生的色彩變化。在此環(huán)節(jié)中,教師與幼兒的關系處理的較好,既讓幼兒充分發(fā)表自己的看法,又把握住方向,用擬人化的口吻:“原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親,會變出另外一種漂亮的顏色來”,使幼兒比較容易接受。)(五)活動延伸師:瞧,調皮的彩色鳥又飛到陸老師的故事書里面了。故事里面的彩色鳥還在繼續(xù)吃著其他彩色的果子,它還會發(fā)生一些什么有趣的事情呢?我們帶著彩色鳥回到教室里面,老師再講給你們聽好嗎?
(評析:以繪本開始,以繪本結尾,一脈貫穿,結束得較為自然。但似乎還有很多“有趣”的事情等著幼兒們去探索、去發(fā)現(xiàn),色彩變化的游戲還在進行著……)
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