中班語言活動――棒棒的一天

幼兒園中班語言活動說課稿。

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“中班語言活動――棒棒的一天”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

活動名稱:棒棒的一天

活動目標:

1、鼓勵幼兒做力所能及的事情，知道自己是一個能干的孩子。

2、進一步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和獨立解決問題的能力。

活動準備:幼兒心理讀物每人一本。

活動過程:

一、師幼談話

“小朋友在家是一個怎樣的孩子？”請幼兒互相談論自己在家的表現(xiàn)，請小朋友把自己在家的表現(xiàn)說給所有的小朋友聽。

二、交朋友

1、介紹新朋友―棒棒。

2、聽棒棒講自己在家表現(xiàn)的故事。

3、看圖講述棒棒的一天，鼓勵幼兒做力所能及的事，知道自己是一個能干的孩子。

4、教幼兒自己刷牙、洗臉、穿衣服、疊被子、整理床鋪、打掃房間（掃地、拖地、擦桌子、整理玩具），讓幼兒知道自己是一個能干的孩子。Yjs21.CoM

5、教師小結。鼓勵鼓勵幼兒做力所能及的事情。

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小班語言活動：小雞們的一天

活動目標：

1、在情境對話中正確運用禮貌用語，并能在交談中注意傾聽他人的話。

2、初步嘗試運用不同的祝福語，體會同伴間互相關心的美好情感。

工具與材料：

場景布置：草地、山羊家、小牛家、小雞頭飾、音樂等

重難點：重點：能在與他人交談中正確運用禮貌用語如：“你好”、“謝謝”、“不客氣”、“再見”等。

難點：初步嘗試在特定的情況下運用不同的祝福語。

解決：情景創(chuàng)設法、示范引導法

活動過程：

（教師扮演雞媽媽、小朋友扮演小雞、兩名幼兒分別扮演山羊和小牛）

一、問聲好

1、小雞們在草地上玩耍，互相問好。

2、得知山羊生日，一起為他采青草。

二、過生日

1、到山羊家：問好并嘗試說說祝福的話

2、發(fā)現(xiàn)小牛沒有來，打電話詢問。

三、探病友

1、到小牛家：問好并嘗試說說祝福的話2、互相道別。

小班語言：寶寶的一天

2、樂意與同伴交流，學習一些簡單的交往技巧。

三、重點與難點：

重 點：熟悉幼兒園的集體生活，體驗于老師、同伴一起生活的快樂。

難 點：能根據自己的生活經驗，說說在幼兒園的一日生活，說說自己做了些什么，自己的情感體驗。

四、設計思路：

l 認知經驗來自于寶寶的生活：在幼兒園這個大集體中生活了近一個月了，從最初的哭鬧不休，到現(xiàn)在的情緒基本能穩(wěn)定，更重要的是寶寶們開始適應了幼兒園的集體生活。在這么多天的共同生活和相處中，孩子們對環(huán)境，對幼兒園的一日生活作息開始熟悉，逐漸形成了“生物鐘”現(xiàn)象：來園后的玩桌面游戲、玩區(qū)域活動；用點心前知道要小便洗手；然后做操、早鍛……

l 語言素材從寶寶生活中來：結合對這些寶寶的語言發(fā)展現(xiàn)狀的觀察與分析，同時為了課題研究的需要，對小班寶寶的語言教育刻不容緩，但從何入手呢？寶寶們的現(xiàn)實生活是最佳的素材來源。通過孩子們最為熟悉的生活背景，在打電話這種讓寶寶感到自己長大、滿足自己內心成就感的游戲活動中，激發(fā)幼兒說的愿望，因為我深知寶寶們對模仿大人的意愿是強烈的；在一問一答的電話交談中讓寶寶較為輕松的說完整話，并了解“提問——回答”的語境模式，為以后的語言交流打好基礎。同說在說的過程中也是孩子邏輯思維運作的時刻——回憶自己在園的一天生活情景；用語言講自己的感知、想法用一兩句話說出來；嘗試概括自己一天的所作所為……

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p; 來源于生活運用于生活：我們都知道在現(xiàn)實生活中“語言”在人際交往中有著舉足輕重的作用，看似簡單的“電話游戲”以一種寬松的氛圍讓寶寶在玩玩、說說的過程中學說話，學著與人交往。兒童的學習不再為了學會而學，更多的是為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎，為了以后更好的生活，來源于生活的、貼近生活的教學活動不僅是最容易被寶寶們接受的，更適合于他們的發(fā)展需要。

l 科研上的思考——策略的運用

**情景示范法：活動一開始就以一段與大班孩子的合作表演導入主題，因為我們都知道小班孩子的思維和行為在很大程度上依賴于直觀形象的視聽覺的刺激；同時這段情景表演給了孩子們一定的示范，即了解寶寶與“媽媽”的對話是這個樣子的，在引發(fā)幼兒的興趣的同時也為接下來活動的順利開展奠定基礎。

情景中的一問一答的示范，讓孩子初步了解“問答模式”，解決了小班幼兒初入園中普遍出現(xiàn)的分不清什么是“提問”什么是“回答”的現(xiàn)象。

**提問引導法：打電話中老師可以用“提問”的方法引導寶寶說完整話，并能說出自己在幼兒園的一日生活，在“還在干什么？”的追問中引導寶寶積極思考，嘗試著說出與其他小朋友不一樣的“答案”，對于小班孩子來說，語言教育中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在其中可見一斑，雖然是初步的，但能在引導孩子快樂的開口、說規(guī)范言語、能根據自己的經驗說出與同伴不一樣幼兒園生活中，激活思維，體驗與他人“不一樣”的快樂。（求新求異）

**多媒體課件導入法與示范啟發(fā)法相結合：將孩子們平時的一日生活拍攝下來，以此為教學課件，利用實物投影儀將這些照片演示出，同時多媒體的運用起到了“示范啟發(fā)”的作用，讓寶寶們直觀的回憶出自己在幼兒園的一日生活內容，為以下的“電話游戲”中

**扮演游戲法：小班的寶寶特別喜歡裝扮性的游戲活動，那讓他們感受到自己的長大，在心理上得到慰濟；在裝扮性游戲中老師的教與孩子的學的過程顯得自然又和諧，因為興趣駛然。

**材料暗示法：在游戲活動這一環(huán)中，我即有電話玩具、仿真電話的投放，也有替代物“積木”，有意識的不讓每個孩子都有“電話玩具”，試圖讓孩子能發(fā)揮想象，借助替代物進行電話游戲。

**情感激勵法：當幼兒在活動中有較出色的表現(xiàn)時，老師立刻抓住時機進行肯定與表揚，如個別寶寶在回答時能嘗試的把話講完整、有些孩子能圍繞中心的講自己的答案說的與他人不一樣時，老師立刻以星星等粘貼紙作為獎勵，在肯定這些寶寶的行為表現(xiàn)同時，更激發(fā)其他孩子的模仿、遷移，形成同伴之

間的榜樣示范作用。

五、環(huán)境與材料準備：

l 經驗準備：對幼兒園的一日生活有初步的認識與感知。

（在一些故事或游戲中認識人物“妞妞”）

在區(qū)域或角色中玩過打電話的游戲，孩子們喜歡。

在老師的提醒下知道說話要完整。

l 材料準備：（妞妞指偶一個；電話、手機玩具或替代物（積木）人手一個。）

小熊胖胖手偶一個；動物毛絨玩具與幼兒人數相等；電話機人手一部；在每張桌子上放一至兩個玩具合相應的電話機，并放上代表電話號碼的數字卡片；

（請一個大班幼兒扮演“妞妞”；老師扮演媽媽）

請一位老師扮演小動物甲，與老師進行情景表演

實物投影儀，幼兒一日生活的相關照片

六、活動流程：

多媒體演示 ——→ 情景感知 ——→ 游戲感知 ——→分享提升

七、活動過程：

一）多媒體演示：

1、出示指偶“妞妞”：與小朋友打招呼“大家好，你們還記得我是誰嗎？”“我可喜歡在幼兒園生活了，想不想知道我在幼兒園里是怎樣生活的嗎？來！大家一起看——”）

1、前兩天沈老師拍了許多關于我們小朋友在幼兒園里的一日生活，讓我們一起來看看吧。

2、多媒體演示： 我在幼兒園和小朋友一起玩玩具；

我在幼兒園和小朋友一起洗手吃點心；

我在幼兒園和小朋友一起做游戲；

我在幼兒園和小朋友一起玩滑滑梯；

我在幼兒園和小朋友一起吃飯飯；

我在幼兒園……

在演示與示范的同時可以讓寶寶們看著演示一起來跟學，習慣于“我在幼兒園和小朋友一起……”這樣的語句形式。

在將照片從投影儀上拿下時，放置在一黑板上，給幼兒一定的借鑒。

二）情景感知：

1、“我們已經知道妞妞在

幼兒園的一天作些什么事情了，妞妞的媽媽也很想知道妞妞在幼兒園是怎樣過的，聽，妞妞媽媽打電話來了！”

1、“叮鈴鈴，誰來電話了？”老師邊問邊做接電話狀。

2、老師扮演媽媽，一大班幼兒扮演“妞妞”：

2、一老師扮演“胖胖”

媽媽：喂，你是妞妞嗎？

胖胖：喂，你是沈老師嗎？

妞妞：是呀，我是妞妞，你是誰呀？

老師：是呀，我是沈老師，你是誰呀？

媽媽：我是媽媽，你在幼兒園干什么？

胖胖：我是小熊胖胖，因為過兩天我們的動物幼兒園也要開學了，不知道到幼兒園要做些什么事情，開不開心，好不好玩？所以今天我打個電話問問。

妞妞（師）：我在幼兒園和小朋友一起搭積木。

媽媽（胖胖）：除了搭積木，你還在干什么？

妞妞（師）：我在幼兒園和小朋友一起玩玩具。

……

媽媽（胖胖）：妞妞（沈老師你）在幼兒園開心嗎？

妞妞（師）：我在幼兒園真開心！

媽媽：真好，媽媽現(xiàn)在要上班了，妞妞再見，等回家也和媽媽做游戲、一起玩好嗎？

胖胖：哇，原來幼兒園可以和小朋友做這么多事情，玩這么多好玩的，真開心，我真想現(xiàn)在就上幼兒園。謝謝你！沈老師，再見！

妞妞（師）：好！媽媽再見?。ㄔ僖姡?/p>

媽媽：妞妞再見！

三）游戲感知：

1、老師：“誰也想跟媽媽打電話的？”（這是誰呀？哦原來小兔也要上幼兒園了，它也打電話來了，想問問我們小朋友在幼兒園的一日生活，誰來和小兔打個電話？）老師扮演小兔在打電話時能先看電話號碼，邊說號碼邊撥號。

2、老師與幾個寶寶玩打電話游戲，鼓勵幼兒大膽的說，并能將話將完整。

當個別寶寶能將話講完整或能圍繞中心的將自己的答案說的與他人不一樣時，老師立刻以星星等粘貼紙作為獎勵。

3、老師：除了和媽媽打電話，我們還可以和好朋友打電話，和客人老師打電話，現(xiàn)在就請寶寶去找一個好朋友或客人老師一起玩玩打電話的游戲，告訴他們你在幼兒園都做了些什么，開不開心，好嗎？

3、師：有許多動物寶寶也很想知道幼兒園

的生活是怎樣的，開不開心，現(xiàn)在就請我們小朋友去找一位動物朋友和他打打電話，告訴它，在幼兒園能和小朋友在一起做些什么事情。（不用搬椅子）

4、幼兒游戲，教師參與并指導。

4、幼兒游戲，教師先以觀察為主，不參與和干預寶寶的游戲。

5、師能有針對性的對個別幼兒進行指導。（如以同伴身份介入）

四、分享提升：

集體交流：（請幼兒抱著與自己打電話的動物寶寶一起回座）“你告訴動物寶寶你在幼兒園和小朋友一起做什么事情了？”

個別幼兒交流，可對照先前的照片說一說，但鼓勵幼兒與別人說的不一樣。（及時獎勵）

注：黑色字體為第一教時活動方案，紅色字體為第二教時時的方案修改；黃色是刪除部分。

一、 優(yōu)勢分析：

1、 題材的選擇非常符合小班兒童發(fā)展的特點與需要：正如在設計活動時所考慮的那樣，在整個活動的實踐中，看到了孩子們在老師預設的活動中積極參與，樂意開口，我想這樣的表現(xiàn)與發(fā)展是新生小班幼兒所需要的。

二、 問題剖析：

1、 在“游戲”環(huán)節(jié)中，對幼兒的觀察不全面，致使指導沒有針對性：如剛開始請寶寶參與打電話游戲時，老師過早的以游戲身份參與“電話”游戲中，而“打電話”是兩兩互動的，于是必然在與一個對象發(fā)生關系時忽略了其他寶寶的行為表現(xiàn)與發(fā)展需要。這是本次活動中最明顯的不足之處。

2、 材料的創(chuàng)設上欠缺周全的考慮：貫穿整個活動的“電話機”，在預設中已出現(xiàn)了“實物”與“替代物”的兩難問題，但未曾很好的解決，致使遺留在

活動過程中，在活動展開時出現(xiàn)了寶寶搶電話及將注意力放于電話玩具的擺弄中的個別現(xiàn)象。

3、 情感上的激勵不夠力度，幼兒間的同伴榜樣示范作用未正真有所發(fā)揮：當活動中出現(xiàn)個別幼兒“智慧火花”或非常好的“語言模式”時，作為老師的我有所提點，如佳音會說出“和小朋友一起捏橡皮泥”時，我只是再次將其語句重復并說了句“真棒”，這對于小班幼兒來說是遠遠不夠的，因其年齡特點，小班寶寶其實是很“現(xiàn)實”的，話語的表揚不能滿足他們的自豪與滿足感。錯失了讓其他寶寶關注與效仿的最佳時機。

三、 改進策略：

1、 觀察有層次，心中有目的：首先在活動開展中，特別是幼兒的自主性活動時，老師應給予孩子更多“自由表現(xiàn)”的機會，多以觀察為主，切忌匆忙和盲目的介入與指導。如導入“打電話”游戲后，老師先讓寶寶們自行結伴、打電話，然后對全體幼兒進行全面、客觀并粗略的觀察，這時觀察到的是孩子愿不愿意參加到打電話游戲中，是與活動環(huán)境特別格格不入的個別“突出”的幼兒，如站著不愿參與的、等待不知所措的、注意力游離于活動本身之外的等明顯異于活動本身的。其次就可抓“小節(jié)”，所謂“小節(jié)”即與活動內容相符的表現(xiàn)中出現(xiàn)的細節(jié)問題，這時的指導更具有針對性（特別是對目標的達成），如觀察并傾聽孩子在打電話時能否運用禮貌用語？能否主動的與同伴進行交談？能否將話講完整？對話的內容與預設內容的匹配度怎樣？等問題。

2、 將設計時出現(xiàn)的兩難問題消滅于前期的經驗準備之中：也就是說，當在設計一次教學活動時，老師對活動中會出現(xiàn)的種種問題都要考慮到，并一個個解決，當自己不能解決，他人也無法給予幫助時，將問題作為一個孩子的前期經驗來讓孩子或與孩子共同解決。如在電話機“實物”與“替代物”發(fā)生矛盾時，就可在區(qū)域或角色游戲中向孩子設疑——要打電話了，可是電話機沒有了，怎么辦？引導孩子運用替代物。這時，“兩難問題”也不再是問題。

3、 多采用實質性的獎勵機制，提高

幼兒同伴間的榜樣示范作用：我們都會在日常的教學與和寶寶們的接觸中發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子其從屬情感越濃厚，即一個寶寶做了一個動作（或說了一句話，甚至是一聲叫喊），孩子們不管這個動作（話、喊叫）是否合適、正確與否，都會義無反顧的跟從與模仿。針對這一點，當寶寶在活動中出現(xiàn)一些“了不起的表現(xiàn)”時老師應將其表現(xiàn)給予擴大，并以一些實質性的物質獎勵作為給孩子的肯定，如星星、印章、糖果，讓這位出色寶寶在得到物質滿足和心理滿足的同時，將“出色寶寶的示范性發(fā)揮之及至，同伴之間的示范引導很多時候比老師的再三說教對小班寶寶來說更有效，更容易被他們接受。

小班語言：快樂的一天

重點：能在與他人交談中正確運用禮貌用語如：“你好”、“謝謝”、“不客氣”、“再見”等。

難點：初步嘗試在特定的情況下運用不同的祝福語。

解決：情境創(chuàng)設法示范引導法

目標：

１、在情境對話中正確運用禮貌用語，并能在交談中注意傾聽他人的話。

２、初步嘗試運用不同的祝福語，體會同伴間互相關心的美好情感。

工具材料：

場景設置：草地、山羊家、小牛家

幼兒頭飾、音樂等

活動設計：

（教師扮演兔姐姐，小朋友扮演各種小動物，兩名大班幼兒分別扮演山羊和小牛）

一、問聲好

為幼兒創(chuàng)設有趣的情境，有助于他們大膽和小伙伴問好，教師扮演的兔姐姐給幼兒親切感。

１、小動物們在草地遇見，互相問好

２、得知山羊生日，一起為它采青草

二、過生日

創(chuàng)設有趣的生日情境，幼兒在投入參加的同時也初步嘗試了說生日祝福語。而打電話小片段

中也蘊涵了“注意傾聽他人說話”的語言要求。

１、到山羊家：問好并嘗試說祝福的話

２、發(fā)現(xiàn)小牛沒有來，打電話詢問

三、探病友

在初步嘗試向病人說祝福語的同時也讓幼兒感受到了關心他人的美好情感。

１、到小牛家：問好并嘗試說祝福的話

２、互相道別。

大班語言活動――上學第一天

活動目標:

1、感受故事主角克制自己、抵御美味誘惑的內心體驗。

2、理解故事主題，萌生成長的自豪感。

活動準備:故事

活動過程:

一、麥麥的午餐盒。

1、今天，我們要講一個小豬麥麥上學第一天發(fā)生的故事。教師講述故事第一節(jié)。

2、午餐盒里有哪些好吃的東西？

3、媽媽說午餐盒里的東西什么時候才能吃？

二、美味的誘惑。

1、那么好吃的東西，小豬麥麥想不想馬上吃掉？我們繼續(xù)聽故事。

2、教師講述故事第二節(jié)至第六節(jié)。

3、上學的路上，麥麥想吃午餐盒里的東西，他吃了嗎？他是怎么做的？

4、上課的時候，麥麥想吃東西了嗎？它心里對自己說了什么話呢？

5、麥麥吃了午餐以后，還想吃桃子嗎？有沒有吃掉？

6、下午，麥麥肚子很餓很餓，他想吃桃子了嗎？有沒有吃掉？

7、麥麥幾次想吃掉五彩和桃子，他忍住了嗎？你覺得麥麥做得對嗎？為什么？（麥麥很想吃掉午餐和桃子，可他忍住了。麥麥知道要聽媽媽的話，到該詞的時候才能吃）。

三、不平常的桃核。

1、麥麥回家，把午餐盒交給媽媽，他問媽媽要了那個桃核，你知道這是為什么嗎？

2、教師講述故事最后一節(jié)。

3、麥麥把桃核放在紙船里，望著它，想著這一天發(fā)生的事，我們再來完整地聽故事。

4、教師完整講述故事一遍。

5、麥麥以前嘴很讒，上小學的第一天，他還是很讒嗎？為什么他覺得這一天非常高興？

6、引導幼兒討論后得出：麥麥雖然幾次讒得想早早吃掉午餐和桃子，可他都忍住了。他上小學了，知道自己長大了，應該忍住嘴讒的念頭。

7、幼兒閱讀幼兒活動材料第四冊第29――31頁，結合畫面復述故事。

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