幼兒園小班角色游戲。
目前各大幼兒教師紛紛在幼兒教學(xué)中加強(qiáng)了游戲環(huán)節(jié)。幼兒園游戲有益于提高對(duì)外界新鮮事物的認(rèn)知興趣。游戲結(jié)束時(shí),教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?以下是小編為大家精心整理的“和小班孩子做角色游戲”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
導(dǎo)讀:角色游戲是孩子們將自身的生活經(jīng)驗(yàn)的反映同時(shí)也是對(duì)成人社會(huì)的模仿,角色游戲之所以深受孩子們的喜愛(ài)是因?yàn)樗軡M足孩子的需要,教師在組織游戲的過(guò)程中觀察是最為重要的,通過(guò)觀察教師能了解到孩子實(shí)際的發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn);通過(guò)觀察教師能準(zhǔn)確尋找到孩子游戲水平的最近發(fā)展區(qū)。
在組織指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程中,每個(gè)教師都有自己的見解和經(jīng)驗(yàn),我們都知道細(xì)致觀察、善于捕捉、及時(shí)提供、關(guān)注反饋、共同分享、學(xué)會(huì)關(guān)注對(duì)游戲的指導(dǎo)是至關(guān)重要的,但是如何把握好尺度,在動(dòng)態(tài)的游戲中教師始終能站在合理的角度,對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的恰如其分的指導(dǎo)幫助,既能使幼兒在游戲中的水平得到發(fā)展又能使孩子在自主的游戲中獲得身心最大化的愉悅和滿足是我們?cè)趯?shí)踐中指導(dǎo)幼兒角色游戲是經(jīng)常遇到的難題。不得不承認(rèn),在實(shí)踐中我們經(jīng)常身處一對(duì)對(duì)的矛盾中:什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)介入指導(dǎo)?是介入還是繼續(xù)觀察待其發(fā)展?什么時(shí)候提供物質(zhì)的支持?物質(zhì)的支持會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展還是會(huì)制約孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮?
在對(duì)我們小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)實(shí)踐中,我覺(jué)得解決上述的問(wèn)題關(guān)鍵就是要把握以下三步。
第一,游戲觀察到情感共享,我們參與游戲,成為幼兒游戲的真正玩伴。
角色游戲是孩子們將自身的生活經(jīng)驗(yàn)的反映同時(shí)也是對(duì)成人社會(huì)的模仿,角色游戲之所以深受孩子們的喜愛(ài)是因?yàn)樗軡M足孩子的需要,教師在組織游戲的過(guò)程中觀察是最為重要的,通過(guò)觀察教師能了解到孩子實(shí)際的發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn);通過(guò)觀察教師能準(zhǔn)確尋找到孩子游戲水平的最近發(fā)展區(qū)。教師不應(yīng)急于將自己的認(rèn)定的游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容灌輸給孩子,要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到:游戲是孩子們的游戲,游戲滿足的是孩子們的需要而不是教師的;教師要先安于做“旁觀者”,在小班孩子游戲水平發(fā)展的不同階段采取不同的觀察重點(diǎn)。
例如:剛進(jìn)幼兒園的小班孩子是喜歡玩“角色的游戲”的,雖然他們對(duì)“角色游戲”這個(gè)名詞并不理解。但是面對(duì)著教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會(huì)忍不住地去擺弄擺弄,在與玩具的“交流”中他們會(huì)很簡(jiǎn)單地模仿成人的一些動(dòng)作,比如:我們班的李睿瑜爸爸媽媽給他理了一個(gè)光頭,他就拿著玩具理發(fā)器拉住班級(jí)里另一個(gè)孩子給他理發(fā),嘴里不停地念叨:“給你剔個(gè)光頭、給你剔個(gè)光頭……”;陳歆家住在浦東,坐地鐵是他和爸爸媽媽的出行的首選,他在游戲中找到了方向盤,玩起了乘地鐵的游戲;文文抱著娃娃的孩子會(huì)去找碗、調(diào)羹喂娃娃吃飯;史越玩煤氣灶不停地炒啊炒;孩子們還會(huì)出現(xiàn)一些相當(dāng)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言比如:“你別哭懊!”“你吃呀!”……作為教師,我們沒(méi)有馬上對(duì)孩子的游戲進(jìn)行干預(yù),而是將觀察重點(diǎn)放在讓孩子充分自由的進(jìn)行游戲的過(guò)程中,我們看到了來(lái)自不同背景家庭的孩子在游戲中反映出的不同的生活經(jīng)驗(yàn),我們的觀察就落在對(duì)孩子已有的水平的了解上,熟悉孩子們各自的經(jīng)驗(yàn)水平,在此基礎(chǔ)上逐漸完善我們班級(jí)的角色游戲的主題,從而使游戲更符合孩子們的需求。在角色游戲開展的過(guò)程中,由于我們對(duì)每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲水平有了較為全面的理解,我們就能真正地和孩子們進(jìn)行游戲的交往,在游戲中準(zhǔn)確地找到孩子游戲的最近發(fā)展區(qū),并以玩伴的身份引領(lǐng)幼兒的發(fā)展。
又例如:一段時(shí)間后孩子的游戲水平有所發(fā)展了,經(jīng)驗(yàn)更為豐富了,此時(shí)孩子在游戲中會(huì)不斷地有閃光點(diǎn),教師此時(shí)的觀察重點(diǎn)就要捕捉閃光點(diǎn)。在游戲中原有的醫(yī)院主題中出現(xiàn)了新的情節(jié):醫(yī)生找來(lái)了一張硬紙?jiān)诖暗囊苿?dòng)槽上來(lái)回劃動(dòng)。于是,我們對(duì)小醫(yī)生說(shuō):“呦!醫(yī)生,你們醫(yī)院又有新的機(jī)器了?”此時(shí),孩子會(huì)很自豪地對(duì)我們說(shuō):“是呀!這是刷卡的呀!”我就進(jìn)一步對(duì)孩子說(shuō):“我是電腦工程師,我和你一起把你的機(jī)器搬到你的辦公室,這樣你就不用跑來(lái)跑去的了?!庇谑牵⒆雍屠蠋熞黄饎?dòng)腦筋對(duì)小醫(yī)院進(jìn)行了“辦公自動(dòng)化工程”的改造,小醫(yī)院的游戲內(nèi)容的到了豐富和完善,孩子體驗(yàn)到了自己創(chuàng)新的成功。在角色游戲中只要用心觀察我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們新花樣,教師要先仔細(xì)觀察并且和孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髁私夂⒆拥囊鈭D,通過(guò)了解我們可以清晰地感受到豐富多彩的生活內(nèi)容給幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)了發(fā)展,孩子們?cè)谟螒蛑校恢挥X(jué)體現(xiàn)出這些親身經(jīng)歷和所見所聞。此時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展與他們共享他們的“創(chuàng)新”讓他們的閃光點(diǎn)得以充分的發(fā)揚(yáng)。
對(duì)幼兒游戲的觀察不同的階段有不同的重點(diǎn),教師要把握好觀察的重點(diǎn),只有觀察了解的基礎(chǔ)上我們才更能和孩子在游戲中產(chǎn)生情感的共鳴,從而自然而然地會(huì)以玩伴的身份和孩子進(jìn)行游戲做到適時(shí)有效的指導(dǎo)。
第二,從情感支持到環(huán)境提供,我們把握幼兒年齡特點(diǎn),提供充分的空間。
由于小班孩子的年齡特點(diǎn)的原因使他們的游戲進(jìn)行不僅需要情感的支持,更需要環(huán)境的提供。游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式,兒童通常將一些剛剛經(jīng)歷過(guò)、看到過(guò)的新鮮事物反映在游戲中;兒童也常常把一些已經(jīng)熟悉的各種事物綜合起來(lái),按自己的意愿進(jìn)行改造,創(chuàng)造性地反映到游戲中。但是由于年齡所限,小班孩子的角色游戲大都停留在動(dòng)作的模仿,尤其在角色游戲的初期孩子并無(wú)明確的目的和角色意識(shí),而且,這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消失。因此,教師不僅應(yīng)深入觀察和了解幼兒游戲現(xiàn)狀,預(yù)測(cè)幼兒的發(fā)展水平,更要從幼兒的需要、興趣、能力所及出發(fā),把握游戲中的閃光點(diǎn),及時(shí)提供支持游戲發(fā)展的材料,有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)讓小小的閃光點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)光大,進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的角色意識(shí),既使幼兒自主游戲,又使其獲得各方面的提高。這方面的例子在我們班級(jí)的角色游戲中有很多:醫(yī)院里的醫(yī)生要為病人吊鹽水,可是“吊針”很難固定在病人的身上,于是我們及時(shí)提供了白色即時(shí)貼,剪成幫迪的形狀,放在醫(yī)院的藥箱里。孩子們?cè)谟螒蛑锌匆娏司土⒓搭I(lǐng)悟了,他們將即時(shí)貼背面的紙撕下就可以貼在病人身上固定“吊針”了。娃娃家的爸爸下班了坐在沙發(fā)上說(shuō):“我要看晚報(bào)?!笨墒峭韴?bào)在哪里呢?孩子根據(jù)他們自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō):“從信箱里拿的。”于是,老師提供了一只小盒子并在盒子上開了一個(gè)小口子,孩子們就把它當(dāng)作了信箱放在了娃娃家的門口,就這樣娃娃家的爸爸有報(bào)紙看了同時(shí)還衍生出了郵遞員送報(bào)紙的情節(jié)……
在材料的提供和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和不同孩子的情況建立了不同的途徑:有的環(huán)境由老師幫助提供,有的是師生共同完成的。教師要讓孩子真正成為游戲的主人,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍,讓幼兒成為“幼兒園的主人”,使其享有充分自主的權(quán)利,這樣,教室里的“一草一木”都可能激發(fā)他們的靈感。在小班下期天氣轉(zhuǎn)熱了,孩子們想到了要為娃娃家裝空調(diào)。孩子們有了設(shè)想,我們就帶著孩子一起到幼兒園的倉(cāng)庫(kù)里尋找可以做“空調(diào)”的材料,結(jié)果孩子們找到了舊紙板箱,在老師的幫助下娃娃家里新添的“小空調(diào)”;生活角里練習(xí)扣鈕扣的小衣服成了大舞臺(tái)演員的新裝;大型的積木被用來(lái)搭建成了一個(gè)淋浴房;元宵節(jié)的小燈籠在游戲中變成了霓紅燈,點(diǎn)心店有沒(méi)有開張只要看看霓紅燈有沒(méi)有亮……幼兒創(chuàng)造性的萌芽,將在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中慢慢滋長(zhǎng)起來(lái)。
第三,從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到適時(shí)回應(yīng),我們建構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)與教師預(yù)設(shè)之間的橋梁。
材料提供了、環(huán)境創(chuàng)設(shè)了,教師并非大功告成了,還要注意幼兒在材料的使用和新的環(huán)境中的適應(yīng)反饋情況,建構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)與教師預(yù)設(shè)之間的橋梁。例如:當(dāng)娃娃家有了“大浴缸”后,“爸爸”洗澡時(shí)又想出用礦泉水瓶做龍頭。這一新點(diǎn)子立刻受到其他孩子的青睞,相繼仿效。但是,幾天后熱情很快消失了。教師經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),原來(lái)這種新“龍頭”極易被碰落,“安裝”也不方便。分析得出:由于操作不便,幼兒?jiǎn)适d趣,材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。于是,我們?cè)谟螒蛑猩闪擞檬裁捶椒▽ⅰ褒堫^”固定住方便娃娃家使用的研究實(shí)踐性主題。老師和幾個(gè)對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”開始在娃娃家進(jìn)行研究,教師從中預(yù)設(shè)了各種解決問(wèn)題的方案引導(dǎo)孩子在游戲中嘗試選擇解決問(wèn)題的方式。最后孩子們通過(guò)實(shí)踐采取了他們覺(jué)得最佳的對(duì)策:可以用繩子將水龍頭拴在門上,繩子就是橡皮水管可以彎曲扭動(dòng)這樣娃娃家洗澡的時(shí)候也很方便了。新“龍頭”安裝好后再觀察,發(fā)現(xiàn)由于操作簡(jiǎn)便,幼兒樂(lè)意采用,這一情節(jié)很快又回到游戲中。當(dāng)幼兒陷入困境時(shí),如果教師不聞不問(wèn),幼兒的創(chuàng)意可能就此消失,所以需要教師細(xì)致觀察,分析把握幼兒的游戲動(dòng)向,預(yù)設(shè)孩子可發(fā)展的目標(biāo)采取有效措施,在游戲中不斷推動(dòng)孩子游戲水平的發(fā)展,提高幼兒游戲興趣。
當(dāng)孩子在游戲中獲得了支持,對(duì)游戲環(huán)境逐漸適應(yīng)后,孩子漸漸有了與同伴交往分享的愿望,尤其是在小班下期,幼兒漸漸喜歡在集體面前交流自己的游戲體會(huì)。教師在這個(gè)過(guò)程中更要有意識(shí)地捕捉發(fā)現(xiàn)孩子們生成的問(wèn)題,回應(yīng)幼兒在過(guò)程中引領(lǐng)幼兒達(dá)到預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。例如:娃娃家經(jīng)常發(fā)生角色混亂的情況,孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)進(jìn)出出各忙各的。在游戲的討論中,他們都說(shuō)自己是到娃娃家做客的。怎樣做客?怎樣做主人?孩子們有各自的說(shuō)法,于是我們就回應(yīng)孩子生成了〈小主人和小客人〉的主題。通過(guò)一系列的主題活動(dòng)達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
和小班的孩子一起做角色游戲我們追隨孩子的發(fā)展,把握孩子的年齡特點(diǎn),從觀察到情感共享,我們參與游戲,成為幼兒游戲的真正玩伴;從情感支持到環(huán)境提供,我們把握幼兒年齡特點(diǎn),提供充分的空間;從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到適時(shí)回應(yīng),我們建構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)與教師預(yù)設(shè)之間的橋梁。孩子們就會(huì)在游戲中發(fā)揮出令人刮目相看的創(chuàng)造力和主動(dòng)性,在游戲中分享快樂(lè),體驗(yàn)成功,獲得發(fā)展。
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小班游戲我和媽媽做游戲教案反思主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景,活動(dòng)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)反思等內(nèi)容,知道三月八日是婦女節(jié),是媽媽的節(jié)目,了解媽媽的工作和媽媽的喜好,喜歡媽媽,適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課,快來(lái)看看我和媽媽做游戲教案吧。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
慶?;顒?dòng),在歌頌媽媽的樂(lè)曲中,邀請(qǐng)媽媽們?nèi)胱?說(shuō)明:座位安排,可讓媽媽坐在舞臺(tái)前,幼兒集體表演《我的好媽媽》
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道三月八日是婦女節(jié),是媽媽的節(jié)目。
2、了解媽媽的工作和媽媽的喜好,喜歡媽媽。
3、通過(guò)表演節(jié)目和媽媽一起游戲,表達(dá)對(duì)媽媽的祝賀。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn):知道三八節(jié),并用各種方式向媽媽表示祝賀。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一些歌曲音帶,如〈我的好媽媽〉、〈世上只有媽媽好〉等。
活動(dòng)過(guò)程
(一)教師引出活動(dòng)
(二)慶?;顒?dòng) 媽媽游戲——搶椅子集體表演《我的好媽媽》關(guān)心媽媽:讓孩子剝糖和橘子給媽媽吃,體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)送禮物
(1)祝賀,送禮物 說(shuō)明:幼兒在送禮物中,體會(huì)和表達(dá)愛(ài)媽媽的情感。
(2)給媽、/媽說(shuō)一句悄悄話。教師可一道幼兒說(shuō)些祝賀的話,如:我送媽媽連衣裙,祝媽媽永遠(yuǎn)漂亮。
1.幼兒在活動(dòng)中講述了媽媽平時(shí)是如何照顧自己的,媽媽在家里要做許多許多的事情,在講述中,幼兒體驗(yàn)到了媽媽的辛苦,表達(dá)了對(duì)媽媽的感激之情。
2.孩子們?cè)诨顒?dòng)中,表演了許多的節(jié)目,媽媽看到了孩子們精彩的演出,全都熱烈的鼓掌。
3.平時(shí)比較內(nèi)向的孩子在媽媽的鼓勵(lì)下,都能大膽的上臺(tái)表演節(jié)目
4.孩子們和媽媽一起做游戲,在和媽媽共同游戲中,體驗(yàn)到了快樂(lè)。孩子們?cè)谟^看媽媽做“搶椅子”的游戲中,一直為媽媽加油,每個(gè)孩子都希望媽媽能夠獲勝。教室里一片歡聲笑語(yǔ),母子情感得到了升華。
5.在送禮物的環(huán)節(jié)中,孩子們都為媽媽送上了自己制作的一份小禮物,并說(shuō)了一句祝福的話,每個(gè)媽媽的臉上都露出了甜甜的微笑。
本次活動(dòng)的不足之處:
1.由于是家長(zhǎng)來(lái)園參與親子活動(dòng),幼兒比較興奮,一直和媽媽講話,紀(jì)律較為松散,幼兒“聽”的習(xí)慣比較差。
2.媽媽沒(méi)有參與親子活動(dòng)的幼兒顯得比較孤單,因此,有的幼兒開始哭鬧、有的幼兒開有的幼兒開始埋怨,嘟起了小嘴。教師比較關(guān)注和媽媽一起的幼兒,對(duì)于其他幼兒比較疏忽。雖然,我們教師在后來(lái)的活動(dòng)中,采取了一些措施,請(qǐng)媽媽沒(méi)有來(lái)的孩子也參加了游戲,但是,對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō),今天損失的不僅僅是沒(méi)有參加游戲這么簡(jiǎn)單了。這也是我們教師工作沒(méi)有做到細(xì)致之處。
教學(xué)反思
回顧本節(jié)的教學(xué)活動(dòng),下面我談一談自己的體會(huì):本節(jié)活動(dòng)可以歸納一下幾點(diǎn):
(1)、幼兒成為活動(dòng)的主體——積極性高
(2)、幼兒全員參與活動(dòng)——自信心強(qiáng)
(3)、幼兒高興的游戲。
小班游戲活動(dòng)和紙杯做游戲教案主要包含了設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)流程,活動(dòng)目標(biāo),教學(xué)方法,重難點(diǎn),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)延伸等內(nèi)容,探究一次性紙杯的多種玩法,與同伴合作進(jìn)行搭建游戲,適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課,快來(lái)看看和紙杯做游戲教案吧。
設(shè)計(jì)意圖
小班的孩子開始有了初步的合作意識(shí),為了讓孩子在游戲中體驗(yàn)搭建紙杯的快樂(lè),喜歡探索,愿意在活動(dòng)中和同伴合作游戲,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)借用廢舊紙杯一物,讓孩子探究一次性紙杯的多種玩法,充分感受合作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)流程
探討紙杯的用途——好玩的紙杯游戲——好玩的紙杯玩具
其中,探討紙杯用途環(huán)節(jié)主要是通過(guò)“討論哪里見過(guò)紙杯,紙杯用來(lái)做什么,可以怎樣玩”,激發(fā)幼兒的想象思維。紙杯游戲環(huán)節(jié)主要是通過(guò)探究嘗試紙杯可以怎樣玩,集體感受從“單個(gè)紙杯在身體上怎樣玩”到“單個(gè)紙杯在地面上怎樣玩”到“地面上紙杯高一層怎樣玩”到“多個(gè)紙杯在一起怎樣玩,體驗(yàn)合作搭建的快樂(lè)”。各環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),使活動(dòng)有層次的開展和進(jìn)行,讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)做游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、探究一次性紙杯的多種玩法。
2、與同伴合作進(jìn)行搭建游戲。
3、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和大膽嘗試的精神。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
5、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
教學(xué)方法
示范法、創(chuàng)編法、練習(xí)比賽法、合作游戲法
重難點(diǎn)
探究一次性紙杯的多種玩法
活動(dòng)準(zhǔn)備
一次性紙杯、音樂(lè)磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、探討紙杯的用途
談話導(dǎo)入:在哪里見過(guò)紙杯? 紙杯可以用來(lái)做什么事情?
二、和紙杯做游戲
(一)單個(gè)紙杯的玩法
1、探究單個(gè)紙杯的玩法(請(qǐng)幼兒嘗試)
2、集體體驗(yàn)單個(gè)紙杯放在身上的玩法
3、集體體驗(yàn)單個(gè)紙杯放在地上的玩法
(二)兩個(gè)紙杯及多個(gè)紙杯的玩法
1、再增加一個(gè)紙杯,將地面上的紙杯變高以后的玩法(兩個(gè)紙杯的玩法)
2、多個(gè)紙杯放在一起可以怎樣玩?
嘗試用不同的方法。(大杯口朝下或小杯口朝下)幼兒兩人一組,體驗(yàn)玩塔建游戲的快樂(lè),
3、教師總結(jié):誰(shuí)搭建的高樓最高,誰(shuí)的高樓最奇妙。請(qǐng)幼兒用最快的速度將紙杯扣在一起,也是一種玩法,并且鍛煉孩子做事有始有終的好習(xí)慣。
(三)除了我們的這些玩法,紙杯還可以做什么?
出示紙杯作品
活動(dòng)延伸
“聽話筒”游戲。
設(shè)計(jì)意圖
小班的孩子開始有了初步的合作意識(shí),為了讓孩子在游戲中體驗(yàn)搭建紙杯的快樂(lè),喜歡探索,愿意在活動(dòng)中和同伴合作游戲,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)借用廢舊紙杯一物,讓孩子探究一次性紙杯的多種玩法,充分感受合作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)流程
探討紙杯的用途——好玩的紙杯游戲——好玩的紙杯玩具
其中,探討紙杯用途環(huán)節(jié)主要是通過(guò)“討論哪里見過(guò)紙杯,紙杯用來(lái)做什么,可以怎樣玩”,激發(fā)幼兒的想象思維。紙杯游戲環(huán)節(jié)主要是通過(guò)探究嘗試紙杯可以怎樣玩,集體感受從“單個(gè)紙杯在身體上怎樣玩”到“單個(gè)紙杯在地面上怎樣玩”到“地面上紙杯高一層怎樣玩”到“多個(gè)紙杯在一起怎樣玩,體驗(yàn)合作搭建的快樂(lè)”。各環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),使活動(dòng)有層次的開展和進(jìn)行,讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)做游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、探究一次性紙杯的多種玩法。
2、與同伴合作進(jìn)行搭建游戲。
3、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和大膽嘗試的精神。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
5、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
教學(xué)方法
示范法、創(chuàng)編法、練習(xí)比賽法、合作游戲法
重難點(diǎn)
探究一次性紙杯的多種玩法
活動(dòng)準(zhǔn)備
一次性紙杯、音樂(lè)磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、探討紙杯的用途
談話導(dǎo)入:在哪里見過(guò)紙杯? 紙杯可以用來(lái)做什么事情?
二、和紙杯做游戲
(一)單個(gè)紙杯的玩法
1、探究單個(gè)紙杯的玩法(請(qǐng)幼兒嘗試)
2、集體體驗(yàn)單個(gè)紙杯放在身上的玩法
3、集體體驗(yàn)單個(gè)紙杯放在地上的玩法
(二)兩個(gè)紙杯及多個(gè)紙杯的玩法
1、再增加一個(gè)紙杯,將地面上的紙杯變高以后的玩法(兩個(gè)紙杯的玩法)
2、多個(gè)紙杯放在一起可以怎樣玩?
嘗試用不同的方法。(大杯口朝下或小杯口朝下)幼兒兩人一組,體驗(yàn)玩塔建游戲的快樂(lè),
3、教師總結(jié):誰(shuí)搭建的高樓最高,誰(shuí)的高樓最奇妙。請(qǐng)幼兒用最快的速度將紙杯扣在一起,也是一種玩法,并且鍛煉孩子做事有始有終的好習(xí)慣。
(三)除了我們的這些玩法,紙杯還可以做什么?
出示紙杯作品
活動(dòng)延伸
“聽話筒”游戲。
小班角色游戲《肯德基》教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,建立初步的分工意識(shí),嘗試事情分著做,知道自己在游戲中的角色,會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事,適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課,快來(lái)看看《肯德基》教案吧?;顒?dòng)目標(biāo):
1、建立初步的分工意識(shí),嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色,會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。
3、體驗(yàn)?zāi)7掠螒虻目鞓?lè)。
4、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)心情,教育幼兒自己的事情自己做。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動(dòng)過(guò)程:
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想:我們馬上要玩“肯德基”游戲了,請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩?
從幼兒的回答中教師梳理出:角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論:肯德基餐廳里有誰(shuí)?他們會(huì)做哪些事?
經(jīng)過(guò)討論得出:肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做,有的收錢,有的服務(wù),有的去買食物,這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇,并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒:想一想,你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲,一邊觀察幼兒游戲情況,同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”,使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見”等禮貌用語(yǔ);注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況,鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”,建議他們相互交流,互相分享各自的“食物”,會(huì)使用“謝謝、再見”等。
6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià):你做了什么?你怎么做的?
活動(dòng)反思:
在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前,我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn),但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方,那些吸引人的食物是他們的最愛(ài),而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中,但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲,有時(shí)也交流,但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以,我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”,這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要,對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。
游戲開始時(shí),我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象,我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào):事情分著做很有意思,但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事,明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn),然后確定自己喜歡做什么,就去當(dāng)什么角色,對(duì)游戲的開展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。
當(dāng)然,孩子游戲時(shí)的觀察更重要,我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色,但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ),并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣鳌⒔煌闆r。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”,這就是“創(chuàng)舉”,教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們,并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助,使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。
整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)n}論文《小班角色游戲有感》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
一直以來(lái),我比較喜歡帶孩子們玩角色游戲。原因有兩點(diǎn):一是,孩子們最喜歡的就是玩角色游戲,每次到了玩角色游戲的時(shí)間,他們就迫不及待地催促我快點(diǎn),快點(diǎn)。一聽我說(shuō):“我們現(xiàn)在玩角色游戲”一個(gè)個(gè)興奮的大喊:“哇噻”非常高興。二是,我發(fā)現(xiàn)角色游戲的“力量”真是大,它可以不費(fèi)多大力氣把平時(shí)不愿參加集體活動(dòng),喜歡獨(dú)自玩耍的冬冬吸引到大家中間來(lái),成為汽車組不可缺少的一名重要成員——汽車修理員;它可以把性格十分內(nèi)向,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的真真變成一個(gè)站在美容院門前大聲叫喊:“誰(shuí)來(lái)理發(fā),誰(shuí)來(lái)理發(fā),倪老師你來(lái)理發(fā),好嗎?”與平時(shí)完全不同的真真。所以,我喜歡上了它,我決定,要好好利用這支“神氣的力量”為我和孩子們“服務(wù)”。
仔細(xì)閱讀了新世紀(jì)課程——《游戲課程》一書中關(guān)于小班幼兒角色游戲特點(diǎn)、指導(dǎo)要點(diǎn)、期望水平這一章節(jié),結(jié)合自己剛帶完
一年小班角色游戲之后的體會(huì),對(duì)小班幼兒的角色游戲有了更深更完整的認(rèn)識(shí)。
一、 小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)
1、缺乏角色意識(shí),游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定,極易受外界因素的影響。例如:浩浩平時(shí)最喜歡當(dāng)娃娃家的爸爸和汽車組的司機(jī)了。他當(dāng)爸爸時(shí)看見汽車司機(jī)玩的特別高興時(shí),他就會(huì)放下手中的小鍋?zhàn)尤ギ?dāng)司機(jī),可當(dāng)他看見老師去娃娃家作客了,他又放下方向盤回到娃娃家當(dāng)起了爸爸招待客人。 又比如:班里新增的一個(gè)主題點(diǎn)心店,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)許多不是點(diǎn)心店的成員在點(diǎn)心店“賣力”地做點(diǎn)心。
2、游戲中的動(dòng)作交往多于語(yǔ)言交往,更多的依賴玩具進(jìn)行游戲,滿足于玩具的擺弄之中,缺乏交往能力。例如:點(diǎn)心店的師傅只是埋頭苦干做各種點(diǎn)心,對(duì)來(lái)買點(diǎn)心的顧客置之不理。即使嘴里答應(yīng)做一盤湯圓賣給顧客,但過(guò)會(huì)兒就忘了,忙著做別的事了。又比如:冷飲店里顧客買冷飲,嘴里還沒(méi)說(shuō)要買什么,手已經(jīng)去拿自己需要的冷飲了。
3、游戲中反映出的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,情節(jié)比較單一。例如:娃娃
家反映的內(nèi)容就是媽媽燒飯、爸爸燒飯;你喂娃娃、我也喂娃娃。這與孩子們生活經(jīng)驗(yàn)有限有極大的關(guān)系。并且由于他們的能力有限,即使有一些經(jīng)驗(yàn)也不能在游戲中反映出來(lái)。
二、 小班幼兒角色游戲外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1、 提供合適的玩具,創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。為小班孩子提供的玩具應(yīng)以形象玩具為主,以引發(fā)孩子們的游戲興趣和簡(jiǎn)單的游戲行為。我為娃娃家買了色彩鮮艷、形象逼真的鍋、碗、瓢、盆、煤氣灶、娃娃、奶瓶、圍裙、,還準(zhǔn)備了用紙盒做的冰箱、彩電、洗衣機(jī)、微波爐等,這些玩具都是符合孩子們?nèi)粘I罱?jīng)驗(yàn)的,孩子們喜歡操作,能夠模仿的。他們?cè)谕尥藜覠垺?、喂娃娃喝奶、看電視、洗衣服、往冰箱里放食物等游戲行為。又比如:我為汽車組做了一輛能開門、關(guān)門的汽車(用大紙箱),還添了“遠(yuǎn)光燈”、“近光燈”、“牌照”等裝置,孩子們很喜歡。他們除了開車、停車,還改換牌照、修理車燈,游戲水平還真不低呢!
2、 創(chuàng)設(shè)能安靜的獨(dú)自游戲,互不干饒,干擾較少的環(huán)境,便于孩子們大膽地操作、擺弄和模仿。我用桌子、櫥柜、積木將大活動(dòng)室分割為小區(qū)域,使孩子們有獨(dú)自游戲和平行游戲的合適場(chǎng)所。有時(shí)候,環(huán)境布局的合理與否還設(shè)及到游戲的發(fā)展。例如:表演組,一開始在活動(dòng)場(chǎng)地中間,沒(méi)有舞臺(tái)的概念,不管有沒(méi)有節(jié)目的演員全部站在臺(tái)上。我在布局上稍做了改動(dòng):用積木在地上圍出一塊空間,用櫥柜把臺(tái)前臺(tái)后分割開來(lái),這樣一來(lái),孩子們馬上有了臺(tái)的概念,有了報(bào)幕、演出、不演出的分工,游戲又有了發(fā)展。
小班幼兒角色游戲中的指導(dǎo)需要教師非常仔細(xì)的觀察和有目的的記錄,我正在進(jìn)行嘗試。我相信,只要不斷的總結(jié)、反思,不斷的學(xué)習(xí),我會(huì)做的很好。
活動(dòng)目標(biāo):
1、探究一次性紙杯的多種玩法。
2、與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂(lè)趣。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一次性紙杯每人6個(gè)、獎(jiǎng)勵(lì)貼、小盤、紙杯玩具、小球。
活動(dòng)過(guò)程:
一、示一次性紙杯,引導(dǎo)幼兒看看說(shuō)說(shuō)。
寶寶們,看!老師手中拿的是什么?
你在哪里見過(guò)紙杯?
它是用來(lái)干什么的?
教師小結(jié):小朋友們知道得真多,在家里我們用紙杯喝水,在肯德基店里、德克士店里,用紙杯喝可樂(lè)、喝果汁。紙杯除了能用來(lái)喝水、喝飲料,給我們帶來(lái)方便,它還能和小朋友一起玩游戲呢!
二、幼兒體驗(yàn)紙杯的多種玩法。
1、幼兒每人一個(gè)紙杯,自由探究紙杯的玩法。
寶寶們,來(lái)這邊,每人拿一個(gè)紙杯,試一試可以怎樣玩?
(頂、托、拋、投、跳、夾、滾)
引導(dǎo)幼兒自由嘗試各種玩法。
小結(jié):寶寶們真聰明,想出了這么多玩法,下面咱們來(lái)比一比誰(shuí)最棒?
2、帶領(lǐng)幼兒集體體驗(yàn)一個(gè)紙杯的玩法。
(1)頂紙杯:將紙杯扣在頭上,兩手伸平,保持平衡慢慢走。
“小紙杯頭上戴,變成小帽頂起來(lái)?!?/p>
(2)投擲紙杯:右手拿紙杯,從場(chǎng)地一端投向另一端。
“紙杯舉上肩,用力向前投?!?/p>
3、紙杯傳球:幼兒拿紙杯站成一列縱隊(duì),一個(gè)一個(gè)用紙杯傳球。
分兩組進(jìn)行比賽。
“小朋友們站一排,寶貝列車來(lái)?!笨?老師的手里拿了一個(gè)什么?現(xiàn)在,我們就用紙杯來(lái)傳球。注意傳球時(shí),兩只手拿紙杯,小腳盡量不動(dòng),把自己紙杯里的球傳到你后面小朋友的紙貝利,不要掉到地上。如果掉下去了,拿起來(lái),繼續(xù)傳。
4、幼兒擺紙杯火車?!靶〖埍瓟[一排,變出一列火車來(lái)?!?/p>
5、過(guò)小河:將紙杯六個(gè)一組擺兩排,幼兒跳過(guò)小河。
“小紙杯兩排擺,變出兩條小河來(lái)?!?/p>
“這兩條小河比較寬,小朋友們能跳過(guò)去嗎?”
“好,跳的時(shí)候要注意兩腳并緊一起跳過(guò)去,來(lái),開始。”
我們有點(diǎn)累了,我們坐下來(lái)休息休息。
6、用紙杯搭塔。
“看,我們還可以用許多紙杯來(lái)搭寶塔呢?”
“紙杯口,向下擺,3個(gè)一齊排起來(lái);上面兩個(gè)放中間;最后一個(gè)再上來(lái)。”
“好,請(qǐng)你們每人拿出一摞紙杯,搭一搭?!?/p>
“我們搭的真好,一齊給自己加加油!”
“來(lái),我們挨著的兩個(gè)小朋友一起試一試,用更多的紙杯,能不能搭一座更大更高的寶塔!”“下面放4個(gè)或5個(gè)試一試?!?/p>
“紙杯玩累了,請(qǐng)你以最快的速度將它們套在一起,放到小盤里?!?/p>
三、探索新的玩法
除了這些玩法,紙杯還可以做紙杯娃娃、做飛碟,有好多的用處呢!以后,小朋友家里用過(guò)紙杯后不要扔掉,我們可以再來(lái)制作玩具。
活動(dòng)反思:
在活動(dòng)的過(guò)程中,可以看的出來(lái)幼兒對(duì)紙杯很感興趣,玩的也很開心,成功擴(kuò)展了孩子們的想象、創(chuàng)造能力。
下面是“幼兒園小班游戲教案—和紙杯做游戲”的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!
【計(jì)劃意圖】
小班的孩子開端有了開端的互助意識(shí),為了讓孩子在游戲中體驗(yàn)搭建紙杯的快活,喜好摸索,樂(lè)意在運(yùn)動(dòng)中和搭檔互助游戲,我計(jì)劃了本次運(yùn)動(dòng)。本次運(yùn)動(dòng)借用廢舊紙杯一物,讓孩子探討一次性紙杯的多種弄法,充實(shí)感覺(jué)互助游戲的快活。
【運(yùn)動(dòng)流程】
商量紙杯的用處—好玩的紙杯游戲—好玩的紙杯玩具
此中,商量紙杯用處環(huán)節(jié)主如果經(jīng)由過(guò)程“評(píng)論辯論那里見過(guò)紙杯,紙杯用來(lái)做什么,可以奈何玩”,引發(fā)幼兒的想象頭腦。紙杯游戲環(huán)節(jié)主如果經(jīng)由過(guò)程探討實(shí)驗(yàn)紙杯可以奈何玩,團(tuán)體感覺(jué)從“單個(gè)紙杯在身材上奈何玩”到“單個(gè)紙杯在地面上奈何玩”到“地面上紙杯高一層奈何玩”到“多個(gè)紙杯在一路奈何玩,體驗(yàn)互助搭建的快活”。各環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),使運(yùn)動(dòng)有條理的開展和舉行,讓幼兒在活潑風(fēng)趣的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)做游戲的快活。
【講授要領(lǐng)】
樹模法、創(chuàng)編法、訓(xùn)練角逐法、互助游戲法
【重難點(diǎn)】
探討一次性紙杯的多種弄法
【運(yùn)動(dòng)目的】
1、探討一次性紙杯的多種弄法
2、與搭檔互助舉行搭建游戲。
3、造就孩子的立異頭腦和勇敢實(shí)驗(yàn)的精力。
【運(yùn)動(dòng)預(yù)備】
一次性紙杯幼兒園教育隨筆、音樂(lè)磁帶
【運(yùn)動(dòng)歷程】
一、商量紙杯的用處
發(fā)言導(dǎo)入:在那里見過(guò)紙杯?紙杯可以用來(lái)做什么事變?
二、和紙杯做游戲
(一)單個(gè)紙杯的弄法
1、探討單個(gè)紙杯的弄法(請(qǐng)幼兒實(shí)驗(yàn))
2、團(tuán)體體驗(yàn)單個(gè)紙杯放在身上的弄法
3、團(tuán)體體驗(yàn)單個(gè)紙杯放在地上的弄法
(二)兩個(gè)紙杯及多個(gè)紙杯的弄法
1、再增長(zhǎng)一個(gè)紙杯,將地面上的紙杯變高今后的弄法(兩個(gè)紙杯的弄法)
2、多個(gè)紙杯放在一路可以奈何玩?
實(shí)驗(yàn)用差別的要領(lǐng)。(大杯口朝下或小杯口朝下)幼兒兩人一組,體驗(yàn)玩塔建游戲的快活,
3、總結(jié):誰(shuí)搭建的高樓最高,誰(shuí)的高樓最?yuàn)W妙。請(qǐng)幼兒用最快的速率將紙杯扣在一路,也是一種弄法,而且熬煉孩子辦事善始善終的好習(xí)性。
(三)除了我們的這些弄法,紙杯還可以做什么?
出示紙杯作品
【運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)】
“聽發(fā)話器”游戲。
關(guān)于“幼兒園小班游戲教案—和紙杯做游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
小班角色游戲超市的游戲教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)結(jié)束,活動(dòng)反思等內(nèi)容,初步懂得超市工作人員的職責(zé),學(xué)會(huì)玩超市的游戲,鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲,增進(jìn)各游戲之間的聯(lián)系,適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課,快來(lái)看看超市的游戲教案吧。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步懂得超市工作人員的職責(zé),學(xué)會(huì)玩超市的游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲,增進(jìn)各游戲之間的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識(shí)、能力。
4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
營(yíng)業(yè)員標(biāo)志、錢、柜臺(tái)及超市的各種貨物
活動(dòng)過(guò)程:
1、簡(jiǎn)單講述上次“超市”的游戲情況,提出游戲中存在的一些問(wèn)題。
(1)在超市中,不能按類收拾游戲材料。
(2)個(gè)別幼兒不懂得禮貌待客。
(3)游戲情節(jié)較單調(diào),與娃娃家的交往不夠。
2、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進(jìn)行游戲,教師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、幼兒分組游戲,教師重點(diǎn)指導(dǎo)超市。
*引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)分清“超市”游戲中營(yíng)業(yè)員、保安等角色的工作職責(zé)基礎(chǔ)上,能與娃娃家 進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲交往。
*教師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。
活動(dòng)結(jié)束:
*提醒幼兒按各角色區(qū)收拾游戲材料,并要求能整齊擺放。
活動(dòng)反思:
去超市購(gòu)物是每個(gè)幼兒最開心的事,他們總喜歡一下子買好多好多,什么都要,也不管家長(zhǎng)愿不愿意,通過(guò)游戲活動(dòng)也讓幼兒從中學(xué)會(huì)節(jié)約的習(xí)慣。在進(jìn)行商店游戲中,我們可以對(duì)幼兒進(jìn)行教育,讓他們懂得節(jié)約用錢的,要求幼兒每次購(gòu)物時(shí),只挑選兩樣物品,也方便后面的顧客購(gòu)買自己需要的東西。
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