小班常規(guī)教育筆記。
校園是孩子的第二個(gè)家,孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭!教師要同家長(zhǎng)多交流溝通,幫助孩子們走出一條精彩的人生之路!那么,家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢?以下是小編收集整理的“什么是“彈性常規(guī)”?如何有效調(diào)節(jié)常規(guī)?”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
“彈性常規(guī)”是指在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)不搞一刀切,尊重幼兒的差異性,強(qiáng)調(diào)更人性化、科學(xué)化的管理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡(jiǎn)稱《綱要》)指出:“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)?!睘榱藢⑦@個(gè)精神落到實(shí)處,幼兒園在日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的內(nèi)容和具體的要求。但由于每個(gè)幼兒的個(gè)性和原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同,同樣的教育在每個(gè)幼兒身上產(chǎn)生的效果也是不一樣的,?因此片面追求“整齊劃一”的常規(guī)要求顯然是不切合實(shí)際的。如果不顧幼兒的個(gè)體差異強(qiáng)硬地執(zhí)行這些要求,就會(huì)使常規(guī)不能成為“常規(guī)”,只能產(chǎn)生一些短期的效果,甚至?xí)o幼兒心理上造成不良的影響。
合理的常規(guī)要求是幼兒健康發(fā)展的保證。在生活常規(guī)中,有這樣一條進(jìn)餐要求:“不剩飯菜,咽下最后一口飯菜后再離開桌子送回餐具?!笨墒?,有的幼兒確實(shí)飯量小,特別是小班的幼兒或者剛?cè)藞@的幼兒,他們可能對(duì)幼兒園飯菜的口味還沒完全適應(yīng),有時(shí)候可能真的吃不完。如果教師硬性要求他們必須吃完,有的幼兒可能會(huì)強(qiáng)忍著吃下去,但會(huì)在心理上留下陰影導(dǎo)致以后害怕在幼兒園吃飯,有的幼兒還可能會(huì)有嘔吐現(xiàn)象。
常規(guī)培養(yǎng)的目的不是限制幼兒,而是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)不同年齡的孩子的要求就不一樣。比如玩玩具,小班的常規(guī)要求是:游戲時(shí)愛護(hù)玩具,輕拿輕放,玩完后放回原處;中班的要求是:能和同伴玩一種玩具,會(huì)輪流玩,知道玩別人玩具時(shí)要征求別人的同意,玩完后整齊地放回原處;而大班的要求是:愛護(hù)玩具,輕拿輕放,玩完后整齊地放回原處,并能將損壞的玩具與教師一起修補(bǔ)好。對(duì)于小班幼兒,常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)立足于幫助幼兒完成家庭到幼兒園生活的過渡;對(duì)于中班的幼兒,常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)從幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變簩W(xué)會(huì)與其他幼兒和諧共處;對(duì)于大班的幼兒,常規(guī)教育的重心要放在培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)?知活動(dòng)的自控能力上,幫助他們理解和內(nèi)化規(guī)則。常規(guī)培養(yǎng)中,教師對(duì)幼兒行為的監(jiān)督和控制應(yīng)隨幼兒年齡的增長(zhǎng)而減少。
《綱要》明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?!卑殉R?guī)要求變成幼兒自己的需要是常規(guī)培養(yǎng)的最高境界。有人說,我們不能把常規(guī)當(dāng)成釘在孩子身上的釘子,而要把常規(guī)變成種在孩子心田上的種子。我們不能總是刻意地去提醒、督促幼兒遵守常規(guī),而是要把常規(guī)本身看成是幼兒主體意識(shí)的覺醒。和其它教育教學(xué)活動(dòng)一樣,常規(guī)培養(yǎng)也不能忽視幼兒的主體性和主動(dòng)性。特別是到了中大班,孩子們的個(gè)性更加鮮明了,他們有了明確的行為意識(shí)。此時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)商討、制定班級(jí)常規(guī),并自覺遵守,逐漸形成自主管理模式。比如,引導(dǎo)幼兒討論喝水時(shí)應(yīng)注意什么、戶外活動(dòng)時(shí)要怎么做、如廁后怎么做等,讓幼兒參與制定這些常規(guī),并把幼兒的討論結(jié)果物化在班級(jí)環(huán)境中,以便于幼兒每天看著常規(guī)要求進(jìn)行自我管理和互相約束。
但彈性管理并不意味著放松要求,尤其是對(duì)于那些關(guān)系到幼兒身體健康的常規(guī),如生活常規(guī)中的正確洗手的方法和步驟等,這類常規(guī)看似很繁瑣,?但因?yàn)橛變旱纳眢w發(fā)育尚不成熟,抵抗力較差,如果不注意衛(wèi)生他們就很容易感染疾病,因此,這類的常規(guī)要求不能打折。
總之,在幼兒園的常規(guī)教育中,教師應(yīng)站在尊重幼兒、有利于幼兒長(zhǎng)?遠(yuǎn)發(fā)展的角度,進(jìn)行人性化、科學(xué)化的常規(guī)教育和常規(guī)管理。
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小編有話說:入托初期,幼兒受分離焦慮情緒的影響,表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定的狀態(tài),對(duì)教師提出的常規(guī)要求往往聽不見也記不住。此時(shí),幼兒需要的是情緒的安撫和找到依賴感、安全感,以幫助他們度過分離焦慮期。因此,建議教師不要操之過急,給幼兒一段過渡期,在幼兒對(duì)教師和幼兒園產(chǎn)生熟悉感和安全感后再開始進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)。
具體做法一:可以按照先個(gè)人再集體的順序進(jìn)行,效果比較好。
在過渡期內(nèi)(一般1?2周),觀察每名幼兒的情緒變化。對(duì)于分離焦慮不嚴(yán)?重的幼兒,可以先指導(dǎo)他們進(jìn)行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用飯勺吃飯等基本的生活自理活動(dòng)。如果幼兒能夠做到,要鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們,激發(fā)這些行為持續(xù)下去。之后,隨著越來越多的幼兒情緒趨于平穩(wěn)、能夠參加集體活動(dòng)和集體游戲,教師就可以開展一些關(guān)于常規(guī)和習(xí)慣培養(yǎng)的游戲和活動(dòng)了。
具體做法二;常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容要循序漸逬,逐漸增加,不能—步到位。
幼兒剛來幼兒園,還不習(xí)慣集體活動(dòng)的約束。如果一下子提出太多要求,幼兒記不住也接受不了,會(huì)造成幼兒的挫折感和不愛來幼兒園的不良情緒。教師可以從培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣人手,再逐漸延伸到整理玩具的游戲習(xí)慣,再到認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
具體做法三;取得幼兒家長(zhǎng)的支持很關(guān)鍵。
教師對(duì)入托初期的幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)教育一定要取得幼兒家長(zhǎng)的支持。入園前要與幼兒家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日活動(dòng),了解幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容,?并在家中嘗試練習(xí),為幼兒人園做準(zhǔn)備。在入園以后,教師要提醒家長(zhǎng)在家庭生活中注意幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng),保持和幼兒園的態(tài)度、步調(diào)一致。
具體做法四:常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容要游戲化。
學(xué)前兒童具有認(rèn)知靠動(dòng)作、愛模仿、以形象思維為主、常把無生命的物體當(dāng)做人以及把假想當(dāng)做現(xiàn)實(shí)的年齡特點(diǎn),這就要求常規(guī)培養(yǎng)必須要游戲化,才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。比如,培養(yǎng)幼兒正確使用小勺獨(dú)立進(jìn)餐時(shí),教師可以在游戲區(qū)中準(zhǔn)備大小、顏色和材質(zhì)不同的勺子、塑料食物、動(dòng)物玩偶、布娃娃等,吸引幼兒用“喂喂小動(dòng)物”或“喂娃娃”的游戲練習(xí)進(jìn)餐技能。在進(jìn)餐環(huán)節(jié),?教師還可以給幼兒講類似《大公雞和漏嘴巴》的故事,告訴幼兒吃飯時(shí)不要掉飯。
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位,直接影響著班級(jí)整體的面貌,影響著幼兒各方面的發(fā)展,也關(guān)系到我們組織的各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及開展的質(zhì)量。環(huán)境作為一種“隱形教育課程”,對(duì)處在身心迅速發(fā)展階段的幼兒具有特別重要的意義,良好的常規(guī)環(huán)境可以無聲的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和生活習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)規(guī)則意識(shí)和自我能力發(fā)展有著積極地作用。
本文小編收集了生活常規(guī)和游戲常規(guī)的環(huán)創(chuàng)參考圖,老師們?cè)谥贫ㄗ约喊嗉?jí)的常規(guī)環(huán)創(chuàng)要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有針對(duì)有目的的創(chuàng)設(shè),不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。以下給大家一些參考可借鑒學(xué)習(xí)。
生活常規(guī)環(huán)創(chuàng)
?1.飲水提示與記錄
喝水墻的功能是記錄幼兒每天的喝水量是否達(dá)到幼兒每日對(duì)水的需求量,老師通過此墻面可以清楚的了解到班級(jí)每位幼兒的喝水情況,減少集體飲水時(shí)的擁擠、磕碰、接水少等問題。
?2.入園&離園常規(guī)
通過圖片的方式告知幼兒入園和離園需要做哪些事情,如:早入園時(shí)首先需要跟老師打招呼,其次接受晨檢,進(jìn)班后洗手放水杯,最后和小朋友進(jìn)行晨間自主游戲;離園時(shí)也一樣首先要整理好自己的書包及個(gè)人物品,并將自己坐的小椅凳搬回原位,臨走前跟老師說再見。
?3.午睡常規(guī)
?4.擦嘴常規(guī)
?5.洗手常規(guī)
?6.班級(jí)公約
班級(jí)公約的創(chuàng)設(shè)是提醒幼兒在園一天各個(gè)環(huán)節(jié)常規(guī)應(yīng)注意的問題,如午睡時(shí)要安靜;喝水時(shí)要排隊(duì);上課回答問題要舉手;區(qū)域結(jié)束后要整理玩具;進(jìn)餐時(shí)要保持安靜,吃多少盛多少,不浪費(fèi)糧食等。
游戲常規(guī)
?1.選區(qū)常規(guī)
進(jìn)區(qū)前的選擇,之所以會(huì)有“今天去哪玩”的進(jìn)區(qū)常規(guī)要求,主要是記錄幼兒一周以來的游戲選擇情況,另外是防止幼兒搶區(qū)、串區(qū)等現(xiàn)象的發(fā)生。
?2.區(qū)域游戲常規(guī)
創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲規(guī)則即建立良好的區(qū)域游戲常規(guī)旨在讓幼兒遵守游戲規(guī)則;在活動(dòng)中不妨礙同伴游戲,并能和同伴友好相處;愛護(hù)玩具,游戲結(jié)束后能物歸原處,保持區(qū)域內(nèi)干凈整潔,以下是各區(qū)游戲時(shí)的常規(guī)要求,老師們可根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的制定游戲常規(guī)要求。
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小班幼兒剛?cè)雸@,在如廁的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的引導(dǎo)和幫助,那我們應(yīng)該從哪方面下手,以及如何去做呢?
一、如廁環(huán)節(jié)常規(guī)培養(yǎng)
入園第一天
1.認(rèn)識(shí)男女廁所環(huán)境
2.認(rèn)識(shí)男女如廁標(biāo)記
3.認(rèn)識(shí)便池(坐式、立式、蹲式)
4.了解如廁流程圖
全程關(guān)注幼兒如廁問題
1.運(yùn)用如廁流程圖的方式,引導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D片順序?qū)W習(xí)正確的如廁方法。
2.雙腳站/蹲在貼腳丫的位置上。
3.解釋便池中心的“小靶子”,“看誰瞄得準(zhǔn)”。
便后清理
托班:以教師幫助為主
小班:逐步過渡到邊幫邊教,直至自理
指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擦屁股宜從穿衣服少的春夏季節(jié)開始
整理衣褲
托班 - 小班上學(xué)期 教師協(xié)助整理衣褲
小班下學(xué)期開始 教幼兒將秋衣塞進(jìn)褲子里
?及時(shí)肯定自主塞衣服的行為
便后沖水與洗手
墻面裝飾
1.引導(dǎo)幼兒了解大小便與身體健康的關(guān)系,引導(dǎo)幼兒觀察自己的大小便
2.如經(jīng)常存在喧嘩、嬉戲、爭(zhēng)搶廁位等問題及危險(xiǎn)行為,帶領(lǐng)幼兒討論共同制定如廁常規(guī)、如廁文明公約等規(guī)則,并張貼在廁所內(nèi),用于提示幼兒自覺遵守。
二、教師需要注意的問題
做好如廁的物質(zhì)準(zhǔn)備——安全第一
1.地面干燥;空氣清新無異味;便池潔凈;手紙充足大小適宜。
2.隨時(shí)留意如廁環(huán)境衛(wèi)生:入園后通風(fēng)、擦拭、消毒;盥洗后快速清潔;清洗、晾曬尿濕的衣服被褥;離園后徹底消毒;
周五紫外線燈定時(shí)消毒。
3.保教人員在最后統(tǒng)一檢查。
4.創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境,添置適宜設(shè)備,張貼各類標(biāo)識(shí)
? 一起創(chuàng)設(shè)溫馨的如廁環(huán)境
? 根據(jù)幼兒實(shí)際需要和實(shí)施條件添置?!靶●R桶”“小扶手”
? 如廁步驟圖
? 折疊手紙的方式圖
? 便池旁的小腳印
? 便池中央的小靶心
? 洗手池旁的小標(biāo)記
? 小水龍頭上方的洗手步驟圖等等
關(guān)注幼兒心理健康
1.平和、接納孩子的“問題”,不責(zé)備、耐心主動(dòng)地幫助。
2.鼓勵(lì)幼兒如廁尋求幫助的行為。
3.給予幼兒個(gè)別化的幫助:
? 肯定幼兒如廁進(jìn)步的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)。
教師站位明確
小編有話說:操作活動(dòng)在各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都占很重要的位置。操作中的常規(guī)培養(yǎng)也就因此顯得格外重要,培養(yǎng)得好,能使活動(dòng)得心應(yīng)手,大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。那么,在操作活動(dòng)中到底有哪些常規(guī)呢?概括起來有三點(diǎn):正確使用工具和材料,并在用完后放回原處;保持桌面、地面整潔,把垃圾廢物收進(jìn)垃圾箱;輕拿輕放桌子、椅子。如何培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)呢?大家可以嘗試根據(jù)操作活動(dòng)的步驟,在活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后對(duì)幼兒進(jìn)行操作常規(guī)的培養(yǎng):
操作前先提要求,讓幼兒明確應(yīng)該怎么做。
向托、小班幼兒提要求時(shí),語言要游戲化、情境化;向中、大班幼兒提要求時(shí),語言要簡(jiǎn)潔、明確。以美術(shù)活動(dòng)為例,在小班幼兒開始畫畫前,教師可以用擬人化、游戲化的語言提示幼兒:“我們要和小畫筆做游戲了,做游戲時(shí)不能撕壞小畫筆的衣服,做完游戲要把它們送回家喲!”對(duì)中、大班幼兒則可以直接提要求:“愛護(hù)你的畫筆,用完畫筆要檢查畫筆的筆帽,然后把它們整齊地?cái)[放好放回柜子里?!?/p>
操作中加強(qiáng)檢査,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)。
在幼兒操作時(shí),教師一方面要觀察并指導(dǎo)幼兒掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),一方面要關(guān)注幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如,在剪紙活動(dòng)中,要求幼兒保持桌面、地面整潔,把垃圾廢物收進(jìn)垃圾箱。有的幼兒一心撲在剪紙作品上,只顧著把自己的作品展示?給大家,而忽略了掉在桌子上的紙屑。發(fā)現(xiàn)這種情況,教師要及時(shí)地提醒他收拾好自己的桌面后再展覽作品,或者對(duì)認(rèn)真整理的小朋友提出表揚(yáng),暗示大家向他學(xué)習(xí)。
操作后,要及時(shí)小結(jié)。
教師也可以利用環(huán)節(jié)過渡的時(shí)間對(duì)操作活動(dòng)中的常規(guī)情況進(jìn)行小結(jié)。針對(duì)不同年齡段的幼兒,要用不同的方法。對(duì)托、小班幼兒,教師可以釆用演示法、示范法和練習(xí)法指導(dǎo)幼兒掌握正確的方法。比如,請(qǐng)一名小朋友搬小椅子,讓大家看看他的方法對(duì)不對(duì),指導(dǎo)幼兒搬椅子時(shí)要輕拿輕放,然后要求所有幼兒都來做一做。中、大班的小結(jié)可以用討論的方法,引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題,制定規(guī)則,并自覺遵守規(guī)則。教師也可以利用信息技術(shù)手段錄下操作活動(dòng)的視頻在小結(jié)時(shí)播放,?引導(dǎo)幼兒自己評(píng)價(jià)操作時(shí)的常規(guī)情況,并及時(shí)地肯定幼兒的良好行為,鼓勵(lì)幼兒下次能夠做得更好。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:教師要“在共同的生活和活動(dòng)中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律和尊重他人”,以及“要建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?!边@給我們?yōu)橛變航⒂行У陌嗉?jí)常規(guī)提供了理論依據(jù)。但是何為常規(guī)呢?幼兒園班級(jí)常規(guī),是幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣,激發(fā)幼兒良好的情緒,還可以促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握,增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性,培養(yǎng)自律能力,處理好與他人、與集體的關(guān)系。?
幼兒年齡小,剛?cè)雸@時(shí)哭鬧現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣的情況下,能給幼兒進(jìn)行常規(guī)練習(xí)嗎?很多幼兒教師說,小班孩子能有什么常規(guī)練習(xí)??!剛?cè)雸@不??摁[,怎么進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練??!其實(shí),幼兒之所以在新入園時(shí)哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重,是因?yàn)殡x開了他熟悉的生活環(huán)境,到達(dá)了一個(gè)新環(huán)境,新環(huán)境不能給他安全感。在幼兒園里,他該做些什么、怎么做,遇到困難該找誰,誰會(huì)關(guān)心他、愛他,這里的老師和小朋友是不是“壞人”,爸爸媽媽是不是不要我了……這些都是幼小的孩子心里一直徘徊的想法。而盡快地幫助他們建立良好的常規(guī),可以使幼兒更快地了解幼兒園、熟悉班級(jí)與老師。井然有序的一日活動(dòng),消除他們的不安,讓他們不再恐懼上幼兒園。
那么,怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育呢?除了示范、模仿、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)、全班幼兒要求一致等這些常用的方法之外,有沒有更適合小班幼兒的方法呢?一段時(shí)間以來,不停地對(duì)這些問題進(jìn)行探索,總結(jié)出幾點(diǎn)小小的建議。?
妙招一:巧用“逆反心理”
3歲是人生的第一個(gè)叛逆期,孩子有了自主意識(shí),一方面模仿能力很強(qiáng),另一方面有自己的想法,越是不讓他做的事越做。面對(duì)這種情況,教師可巧用“逆反心理”幫助幼兒建立良好的常規(guī)。比如午餐時(shí)的常規(guī)。我班幼兒琪琪,不喜歡吃蔬菜,我便故意不給她蔬菜吃,還告訴她,反正你不愛吃蔬菜,那我就給別的小朋友吃。她見其他小朋友吃蔬菜吃得都很開心,而自己沒有,也想要蔬菜。她央求我也給她盛點(diǎn)菜,我堅(jiān)持不給。這時(shí),琪琪的逆反心理產(chǎn)生了,我越是不給她越想要。我便乘機(jī)跟她提了一個(gè)要求:給你可以,但是一定要吃完。接著,我給她盛了少量的蔬菜,她嘗試著全部吃完。以后每次午餐時(shí),我都在琪琪的強(qiáng)烈要求之下,給她蔬菜。一段時(shí)間后,琪琪喜歡上蔬菜,而且飯量也漸漸大了起來。巧用“逆反心理”,常常給常規(guī)培養(yǎng)帶來事半功倍的效果。?
妙招二:常規(guī)兒歌,潛移默化?
常規(guī)兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手,我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì)孩子怎么做。比如集合排隊(duì)時(shí),讓幼兒邊說兒歌邊排隊(duì):
小朋友,排隊(duì)走,
你在前來,我在后;
不說話,不回頭,
老師夸我真優(yōu)秀。
在集體教學(xué)活動(dòng)中,為引起幼兒的注意,我們可以這樣說:
誰的小手拍得響,
我的小手拍得響;
誰的眼睛最漂亮,
我的眼睛最漂亮;
誰的小手藏得好,
我的小手藏得好;
誰的小嘴閉得緊,
我的小嘴閉得緊。
在教幼兒自己穿衣時(shí),可以說:
小胳膊,穿袖子,
穿上衣,扣扣子;
小腳丫,穿褲子,
穿上襪子穿鞋子。
小紐扣,要扣好,
從下面,往上扣;
一顆顆,要扣牢。
洗漱時(shí),可以說:
搓搓搓,搓手心,
搓搓搓,搓手背;
換只手,再搓搓,
沖沖沖,沖沖手;
沖沖沖,沖干凈,
關(guān)上龍頭甩三下,一二三。
喝水時(shí),可以說:
手拿小茶杯,喝口清清水,
抬起頭,閉上嘴;
咕嚕咕嚕吐出水,
牙齒變得白又美。
這些簡(jiǎn)單的常規(guī)兒歌,孩子們很喜歡,也愿意照著兒歌說的做。有了常規(guī)兒歌,可以省去老師“苦口婆心”的說教,在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī)。?
妙招三:常規(guī)培養(yǎng)要持之以恒
提起常規(guī)培養(yǎng),很多老師很苦惱,對(duì)幼兒苦口婆心地說教吧,幼兒前說后忘,常常違反規(guī)則;要是批評(píng)吧,又擔(dān)心給幼兒造成不良的心理影響,就這二者之間的平衡很難把握。其實(shí),老師們都忘記了小班幼兒的年齡特點(diǎn),一味地將班級(jí)常規(guī)要求灌輸給幼兒,要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)按照班級(jí)常規(guī)進(jìn)行集體活動(dòng)、游戲。這對(duì)他們來說,難度很大。對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng),不能急于一時(shí),要每天重復(fù),持之以恒。
比如午睡常規(guī)的培養(yǎng)。小班幼兒新入園都不適應(yīng)在幼兒園午睡,他們有著各種各樣的睡眠習(xí)慣。有的幼兒要摸著大人的胳膊才能入睡,有的要抱著自己心愛的玩具才肯睡覺,有的幼兒從來沒有自己獨(dú)自睡覺,都是大人們抱著哄的等等。面對(duì)這樣的狀況,我們從入園第一天開始午睡常規(guī)的培養(yǎng)。每一個(gè)孩子最開始的目標(biāo)都是要睡著覺。為此,班級(jí)3位老師全部“上陣”,一個(gè)一個(gè)抱著,一個(gè)一個(gè)地哄,直到他們?nèi)克?。有時(shí)剛把后面的孩子哄睡著,前面的早睡的孩子又醒了,老師經(jīng)常是一個(gè)中午都不休息,不斷地哄著孩子。經(jīng)過幾天的適應(yīng)期,我們漸漸地提高要求,聽著午睡前故事要自己躺在小床上、不要說話影響別的小朋友等等。這樣不間斷地對(duì)幼兒進(jìn)行午睡常規(guī)的培養(yǎng),一兩個(gè)月后,幼兒都能自覺遵守午睡常規(guī),都能在幼兒園里睡一個(gè)美美的午覺。
良好的常規(guī),可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣,激發(fā)幼兒良好的情緒,還可以促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握,增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性,培養(yǎng)自律能力。班級(jí)一日常規(guī)是幼兒園教育教學(xué)工作的重點(diǎn),有了良好的常規(guī),教師帶班更省心、家長(zhǎng)更放心,孩子就能健康成長(zhǎng)。
家園共育《什么是“彈性常規(guī)”?如何有效調(diào)節(jié)常規(guī)?》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了小班常規(guī)教育筆記專題,希望您能喜歡!
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