幼兒園的教育筆記。
毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考,而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?為此,小編從網絡上為大家精心整理了《2020幼兒園教育筆記:和孩子感受大自然的禮物》,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
隨著經濟發(fā)展,許多家長的手里有錢了, 不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具,使孩子在室內玩耍的時間越來越多,而孩子在戶外的時間相對減少,雖然他們生在農村,長在農村,與大自然貼得那么近,卻很少有機會與大自然親近,于是我們就帶領孩子們去感受了大自然恩賜給我們的禮物-----泥土。在常識課上,帶領孩子們來到院子里在幼兒園的種植區(qū)內觀察每個季節(jié)不同的農作物, 讓孩子們了解各種農作物如 ;麥苗、小草等植物 ,讓幼兒在參觀了解的基礎上種植各種植物,讓孩子一次次嘗試,在失敗中尋找成功的答案,在觀察中了解植物的生長規(guī)律,在植物漫長的生長過程中植物的生長需要陽光、泥土、水、肥。同時在美術課上我們還開展了《一塊泥你一把土》的游戲,利用泥土加水合成泥塊進行美工制作活動, 幼兒可以盡情地擺弄,挖、團、堆、捏等制作出植物的各種外形,獲取造型經驗和樂趣。泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞于玩一個從來沒有玩過的玩具,他們精心的嘗試著,創(chuàng)造著,每一點著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上,打上清晰的印記,創(chuàng)造性的設計、想象著,那樣執(zhí)著、那樣認真那樣陶醉,他們所掌握的知識及技能不少于一個相應主題所規(guī)定的內容,而此時此刻對泥巴的興趣更是勝過任何一種高檔的玩具,提高了幼兒的創(chuàng)新能力。
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隨著經濟發(fā)展,許多家長的手里有錢了, 不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具,使孩子在室內玩耍的時間越來越多,而孩子在戶外的時間相對減少,雖然他們生在農村,長在農村,與大自然貼得那么近,卻很少有機會與大自然親近,于是我們就帶領孩子們去感受了大自然恩賜給我們的禮物-----泥土。在常識課上,帶領孩子們來到院子里在幼兒園的種植區(qū)內觀察每個季節(jié)不同的農作物, 讓孩子們了解各種農作物如 ;麥苗、小草等植物 ,讓幼兒在參觀了解的基礎上種植各種植物,讓孩子一次次嘗試,在失敗中尋找成功的答案,在觀察中了解植物的生長規(guī)律,在植物漫長的生長過程中植物的生長需要陽光、泥土、水、肥。
同時在美術課上我們還開展了《一塊泥你一把土》的游戲,利用泥土加水合成泥塊進行美工制作活動, 幼兒可以盡情地擺弄,挖、團、堆、捏等制作出植物的各種外形,獲取造型經驗和樂趣。泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞于玩一個從來沒有玩過的玩具,他們精心的嘗試著,創(chuàng)造著,每一點著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上,打上清晰的印記,創(chuàng)造性的設計、想象著,那樣執(zhí)著、那樣認真那樣陶醉,他們所掌握的知識及技能不少于一個相應主題所規(guī)定的內容,而此時此刻對泥巴的興趣更是勝過任何一種高檔的玩具,提高了幼兒的創(chuàng)新能力。
今天早上,我在打掃衛(wèi)生時,李明小朋友的母親跑來對我說:“老師,你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎么不進來?”媽媽著急地說:“他今天早上不愿來幼兒園,現(xiàn)在在幼兒園門口,就是不進來?!蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口,只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更傷心地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說:“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,終于明白了,原來舞蹈老師在排節(jié)目時,嫌他動作不到位,昨天把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說:“老師,我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說:“老師你真好!”
從這件事上,我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強,那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多考慮以下孩子們的感受!
教育筆記:《孩子的禮物》
在一次的晨間接待活動中,我和軒軒正常的打招呼,軒軒笑嘻嘻地從背后拿出小禮物,說:“老師這是送給你們的。”我還沒來得及說謝謝她就害羞的躲進班級了,我低頭一看是三張小畫,分別畫著愛心、星星和花朵。
看著這禮物就想到她體質特別弱,膽子也比較小,家里人總是擔心,經常對我們說:“請老師多費心!”也經常詢問我們軒軒在幼兒園的表現(xiàn)等等。晨檢時,我與她熱情打招呼,用手輕輕撫摸小腦袋,夸獎她來得早,和她一起與家人說再見,接著高高興興地到活動區(qū)選游戲;用餐時,給她講講高興的事,捕捉閃光點及時表揚,使她們在愉悅的情緒中吃飯,有助于增進食欲;在活動時,從她的興趣出發(fā),多用游戲,讓她們愉快地活動;做好及時評價和總結,表揚在活動中表現(xiàn)好的,給她貼“小紅花”、“五角星”、“小貼畫”。軒軒也和其它小朋友一樣,每天都是快快樂樂的,飯量也增加了,感冒也減少了。
她媽媽告訴我,今天給我們帶這特殊的禮物是軒軒昨晚在家畫了好久,說要每人畫一個畫,作為禮物送給你們。我說:“真是謝謝!孩子太有心了?!彪m然禮物只是一幅畫,但是代表了孩子滿滿的心意。
一提到調皮的孩子,相信很多幼師都會疼痛。因為我曾經也有這么一段頭痛的經歷。有句話說得好:“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸?!蔽椰F(xiàn)在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的,調皮的孩子各有各的不相同?!?記得我剛來到幼兒園,第一次走進教室就發(fā)現(xiàn)我們班調皮的孩子就非常多,一抓一大把。
一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了,現(xiàn)在還是一群調皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來說真的很難應付。 剛剛接到這個班,我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心地跟他們溝通交流。但是幾個星期下來,我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的賬,甚至變本加厲起來,這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差,吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調皮,這一群調皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調皮起來。
我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行“河東獅吼”,我的聲音時常會變成“沙式比啞”。 對于這些,我真的是苦不堪言。我對他們已經失去了信心。曾經的小天使群變成了小魔鬼,一看到他們我就頭痛。但是,在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn),這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰,他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實,他們都喜歡被老師關注,被老師表揚的。試著和調皮的孩子做朋友,多表揚關注他們,會發(fā)現(xiàn),他們也是如此可愛的。
農村幼兒園的活動課大都在教室內,園內進行,室內缺少小型的插接玩具,園內缺少大型的鉆爬設施。一節(jié)活動課大都在教師的呵斥聲中進行著,致使許多孩子不愿上幼兒園。
這一節(jié)活動課,我看著晴朗的天氣,心想:何不將孩子們帶到田野中,雖然他們是土生土長,由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子,家長很少把孩子帶到田野中,他們很少享受到大自然中的快樂,甚至連麥苗和韭菜都分不清,野菜的名字也叫不上來。于是,我對孩子們說:“今天的活動課,我?guī)銈兂鋈ネ婧脝?但是你們一定要注意安全”。來到田野中孩子們顯的特別的興奮,他們有的拼命的奔跑,有的在草地上打滾,翻筋頭,有的干脆睡在草地上……一個個玩得快活極了,連平時最膽小,最害羞的小女孩婷婷也大說,大笑,大鬧起來,孩子們的心似乎與我更貼近了,他們不停地跑到我的身邊,興奮地向我訴說他們玩的內容,談他們的疑問和不解。
孩子的天性活潑,好動.好奇。在廣闊的大自然中,他們盡情的玩耍,活動,滿足了他們的天性。這樣的活動促進了他們的骨骼和大肌肉的生長發(fā)育,還有利于他們形成良好的心理素質和健康的情趣。天上的飛鳥,昆蟲。地上的小草,螞蟻,都成了他們探索的對象,增強了他們的求知欲,增長了他們的知識面,又促進了他們的觀察力,想象力,思維能力。
因此,我建議農村幼兒園的活動課,應盡可能將孩子們帶到園外去,多與豐富多彩的大自然接觸,讓他們在大自然的樂園中健康快樂的成長。
時間過得真快,不經意間竟也教了二十幾年學了,回想起來我?guī)У牡谝慌變含F(xiàn)在也大都做了爸爸媽媽了??粗粨芤粨艿暮⒆釉诶蠋煹暮亲o和辛勤的教育下,個個像健碩的小鳥,離開我,飛向更高的藍天,聽到家長一聲一聲滿意的謝謝,我心里充滿著高興。
從懵懵懂懂的小班幼兒到能說會道,能寫會畫,能唱會跳的大班幼兒,我和孩子一起慢慢的成長。孩子當我是媽媽,是好伙伴,我當他們是自己的孩子,好朋友。有時,我會為他們的淘氣與無知而火冒三丈,有時我又為他們的可愛與單純而暗自好笑,通常情況下,我們都處在一種融洽的氣氛中,就在這種氛圍中,孩子們的本領一天一個變化,但是,如果我的心情不好,難免對孩子出現(xiàn)的錯誤變的兇巴巴的樣子,他們會傻呆呆的不知所措,這就讓我真正的理解了一句話:"親其師,信其道"。
我們幼兒教師不僅要教給孩子們科學文化知識和技能,更重要的是教孩子們學會怎樣做人,培養(yǎng)他們生活、自理能力、學習習慣的形成。"沒有教不好的孩子,只有不會教的老師",有的孩子反應敏捷而準確,有的孩子卻慢得出奇;有的孩子頭腦異常清晰,清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文靜得就像一泓清水;有的卻怎么也安靜不下來。
特別是當接受幼小班時,讓我深深的體會到做一個幼兒教師的辛苦,也體會到一位位家長的期望,看到孩子們一雙雙天真可愛的眼神,聽到孩子們高一聲,低一聲的哭聲,我覺得身上的責任沉甸甸的,我知道我要做的很多很多,我所要付出的不是一部分,而是全部,雖然 付出的本身就是一種快樂,但在與孩子的相處中肯定會碰到許多不順心的事。
這次我接的小班中有兩名特殊兒童,周億,一個帶有自閉癥癥狀的幼兒,剛來園時幾乎無法正常和人溝通,無論老師還是父母都無法讓他安靜下來。這學期來的陳昊是先天殘疾,身體和智力都有問題。 而其他幼兒也是第一次進幼兒園,帶著這樣的小班一天工作下來真是累啊,有時甚至想把特殊幼兒放棄了,管好其他幼兒就可以了。
但是作為一名教師我不能放棄他們,只要家長把孩子教到我的手里,我都要一視同仁,甚至在較差一些的孩子身上我要花更多的精力去關心,去耐心的教育他們,我要對每一個孩子負責,對得起家長對我的信任。每一個幼兒都是一朵花朵,都需要老師的關心和愛護。我還是繼續(xù)努力著,看著他們哪怕有一分的進步我也為此高興和滿足。
人人都說,幼兒教師是人類靈魂的工程師,從事著陽光底下最美麗的事業(yè)。其實,現(xiàn)在社會發(fā)展的很快,對幼兒教師的要求也越來越高,每一位老師都感到壓力越來越大,一天工作下來回到家里還要寫這寫那,我也有時出現(xiàn)一些消極的抱怨心理:"工作真沒勁"、"這些孩子太調皮"、"家長素質太低"等等。
但如果經常心懷一股怨氣和帶著過一天是一天的狀態(tài)去工作,不僅影響教育能力的發(fā)揮和教學質量,還對幼兒和老師本人的身心健康產生極大的危害。因此,只有自己及時的調節(jié)自己的心態(tài),形成幼兒教師職業(yè)的幸福感,才能在工作中成為一個快樂的人,用欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點,真誠的接納和寬容每一個孩子,其實,尊重和理解每一個孩子也會給老師本身帶來莫大的幸福感。
園丁的汗水在綠葉上閃光,教師的汗水在心靈中結果,沒有愛就沒有教育,孩子需要在充滿愛的環(huán)境中健康成長,讓我和孩子在愛中飛翔。
因為早有遇料,備課時就把第一部分觀察云放在了最后環(huán)節(jié),怕黑壓壓的云加固了孩子們對云朵想象的思維。課前也提議孩子有陽光的日子觀察一下云。接著收集了許多典型的云朵圖。整個環(huán)節(jié)從說云到“看”云,到扮“云”,最后去戶外看云。
在孩子們的已知經驗中也有關于云的感知,于是,在活動中有了討論,他們的觀察往往比成人更細致
,更富有想象力。
“云朵為什么會變化呢?有誰會來幫助它呢?”這個疑問把孩子引向了“風兒和云彩”的游戲,是風兒在給云朵做游戲,云之所以會動是因為有風。于是我成了風兒,孩子們則成了云朵,風兒輕輕吹著,云朵兒飄著變著。班里孩子很能用肢體語言來表現(xiàn),因而云朵的變幻也就很多。
最后環(huán)節(jié)引伸到現(xiàn)實中,想讓孩子去關注身邊的物——抬頭就能看到的天空。我們看了,只可惜云還是沉沉的?!坝浿?,天晴有云的日子別忘了帶孩子看云!”我對自己說,所有的再完美的圖片與講述都抵不了孩子親身的感受。教育的最后是要回歸自然,《看云去》的目的除了發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力與運用語言和肢體動作表達自己對云的認識外,更有深層次的意義,那就是教本中,對這一主題的說明。“幼兒生活在奇趣盎然、絢麗多彩的大自然中,藍天白云,風霜雨雪,日出日落,這一切都使幼兒感到新奇和有趣?!谌艿幕顒又?,我們帶著幼兒一起去感受大自然的神奇,傾聽大自然的語言,分享大自然的美妙,體驗大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣?!?h2 style="color:#333333">奇妙的大自然,擴展了教育空間
微風徐徐,是個散步的好天氣。走到后圍墻的小河邊,孩子們被河面上隨風緩緩飄動的水草吸引了。顏顏拉著我的手問:“王老師,它們?yōu)槭裁床怀料氯グ??”我假裝搖搖頭。這下后面的孩子起勁了:“老師也不知道??!”“我知道,水草輕唄。”“水草它們會游泳?!薄麄冮_始議論紛紛。“水草會不會是小魚的家?”問題又出來了?!耙彩菫觚數募摇!薄笆乔嗤艿募??!薄拔米右沧∧抢锩??!薄⒆觽兯坪鯇λ莘浅8信d趣。于是,我問道:“河面上長那么多的水草,是好還是壞呢?”“好,沒有水草小魚就沒有家了?!薄昂?,因為水草漂在河上很漂亮?!薄昂?,水草可能是烏龜的飯?!薄安缓?,河面上長滿了水草,小魚要沒有氧氣的?!薄磥?,多數幼兒認為水草是“好”的。我提議:“我也不知道長那么多水草對小河來說到底是好還是不好,今天我們回家一起問問爸爸媽媽,找找資料,好嗎?”“好!”孩子們帶著任務離開了。
蘇霍姆林斯基說,大自然是“藍天下的學校”。科學教育要把幼兒引向幼兒園以外的無邊無際知識海洋,開辟一個使幼兒與自然、與現(xiàn)實取得廣泛聯(lián)系的開放性空間。河面上的水草被幼兒所關注,他們大膽猜測、想像:“水草為什么不沉下去?”、“水草會不會是小魚的家?”,答案千奇百怪,有正確的,也有錯誤的。教師也不加以評論,而是將尋找答案的權利賦予幼兒,“回家問問爸爸媽媽,找找資料”。這樣,他們又獲得了尋求答案、獲取知識的途徑。第二天,有關水草的辯論會在活動室里熱鬧地進行著……
豐富的知識,奇妙的大自然,擴展了教育空間,擴大了幼兒視野,為幼兒的健康發(fā)展奠定了基礎。
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