2020幼兒園教育筆記：老師要多考慮孩子的感受

幼兒園的教育筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“2020幼兒園教育筆記：老師要多考慮孩子的感受”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

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應(yīng)多考慮孩子的感受

今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊?！庇械脑诋?huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。

通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。]

學(xué)習(xí)故事：考慮孩子的感受

巧虎智慧屋里投放了很多的拼圖，孩子們除了區(qū)域時(shí)間，有時(shí)自由活動(dòng)時(shí)也會(huì)有孩子拿起拼圖玩一玩。

餐后，XY興奮的告訴我：“老師，我能很快的把一副拼圖拼好！”還問(wèn)我：“老師，你能很快把拼圖拼完嗎？”“當(dāng)然能?。　薄澳俏覀儊?lái)比比誰(shuí)拼的快，好嗎？”“好！”于是我便拿了小拼圖，一人一個(gè)。XY說(shuō)：“這個(gè)小拼圖太簡(jiǎn)單了，我們玩這個(gè)大一點(diǎn)的拼圖吧！”于是我們便“比試”起來(lái)。其他孩子也湊過(guò)來(lái)“觀戰(zhàn)”。這孩子的確挺厲害的，基本上拿起一塊就能很快找準(zhǔn)位置，我也不甘落后，快速的拼擺起來(lái)。最后我以比她快了兩塊的時(shí)間贏了她。“觀戰(zhàn)”的孩子都拍起手來(lái)：“老師太棒了！”“老師的速度真是太快了！”聽(tīng)了這些話(huà)，我笑著說(shuō)：“XY，要不我們?cè)賮?lái)比一次！”XY瞪了我一眼，突然站起來(lái)。頭也不回的走了。我拉住他的手說(shuō)：“怎么了，好好的怎么不玩了？”誰(shuí)知他甩掉我的手，回頭大聲的對(duì)我說(shuō)：“不和你玩了！”然后跑開(kāi)了。我一愣，這是怎么了？

下午活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)XY始終不太高興，這時(shí)我不禁想到了餐后的一幕，我終于明白了XY通過(guò)幾次的拼圖練習(xí)本來(lái)想急于想表現(xiàn)，想得到老師的肯定?？晌夜忸欀两趧倮南矏傊?，竟絲毫沒(méi)有顧及孩子的感受，沒(méi)有理解孩子的心理，怪不得XY生我的氣了。我真是太大意了，老師是孩子心目中的權(quán)威，更是他們信賴(lài)的游戲好伙伴。幫助幼兒樹(shù)立自信，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，比傳授知識(shí)技能更重要。于是我便在孩子們面前表?yè)P(yáng)了XY，說(shuō)她拼圖的速度真快，馬上都要超過(guò)老師了！這時(shí)我才看到她稍微露出的笑臉。

原來(lái)孩子對(duì)輸贏也許不是最在乎的，她在乎的是老師的評(píng)價(jià)，而我在比賽之后，只沉浸在了勝利之中，還繼續(xù)像孩子“挑戰(zhàn)”，如果當(dāng)時(shí)我即便在贏了之后，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)一下孩子，或者故意輸一下，也許結(jié)果就不一樣！教育真的是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，還體現(xiàn)在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)的各個(gè)方面！

朋友多，快樂(lè)多 2020教育筆記

早晨入園時(shí)，劉家旭小朋友磨磨蹭蹭的不肯進(jìn)活動(dòng)室，在門(mén)口和媽媽拌嘴，不想上幼兒園。家旭平時(shí)是個(gè)懂事的孩子，而且經(jīng)常和老師一起幫小朋友們提餐點(diǎn)和水果，這幾天，家旭經(jīng)常這樣，問(wèn)他為什么不想上幼兒園，家旭也會(huì)有些借口，但經(jīng)過(guò)老師調(diào)查后，覺(jué)得那些借口似乎都是故意找的，并不是不愿意來(lái)幼兒園的根本原因。

我好說(shuō)歹說(shuō)，家旭總算是進(jìn)了活動(dòng)室，但是眼淚卻留了下來(lái)，而且還轉(zhuǎn)身又想追媽媽?zhuān)乙话炎ё×怂?，批評(píng)了幾句，家旭仿佛被震住了，不再哭泣，我讓他先到洗刷間洗洗臉，自己一個(gè)人冷靜一下。出來(lái)后我仔仔細(xì)細(xì)的尋問(wèn)了一遍，原來(lái)，家旭雖然跟老師走得很近，但是跟他玩的小朋友沒(méi)有幾個(gè)，小伙伴僅一兩個(gè)，我決定試著從這方面讓他快樂(lè)起來(lái)，我找了一首歌曲《朋友多，快樂(lè)多》，教大家朗誦歌詞，教大家學(xué)唱，告訴孩子們朋友越多越快樂(lè)，告訴孩子們?nèi)绾谓慌笥眩ハ鄮椭?，中二班這個(gè)大家庭的小朋友都互相幫助做好朋友的話(huà)，每個(gè)人都會(huì)有很多好朋友，大家都會(huì)很快樂(lè)。

孩子們聽(tīng)完老師的話(huà)，臉上都露出了幸福的微笑，家旭也興高采烈的跟大家唱起了歌。

多考慮孩子的認(rèn)知特點(diǎn)

原來(lái)料想小蝌蚪應(yīng)該是孩子們所熟悉的小動(dòng)物，不想，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，當(dāng)大部分孩子在看到小蝌蚪的第一眼時(shí)，他們的第一反映是＂小魚(yú)＂．＂呀！蝌蚪對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，原來(lái)是個(gè)陌生的來(lái)者．＂所以，在第一個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了大量的容器盛裝蝌蚪，將孩子們分流出更多的小小組，以便他們進(jìn)行細(xì)致的觀察．在觀察中，孩子十分投入，隨著觀察的細(xì)致與深入，孩子們議論探討的話(huà)題也逐漸有了針對(duì)性：＂小蝌蚪有嘴巴嗎？＂＂小蝌蚪的鼻子長(zhǎng)在哪里呀？＂＂小蝌蚪喜歡吃什么？＂一個(gè)個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生于孩子們的小腦瓜中，＂直接給孩子答案？還是讓孩子繼續(xù)尋找？＂在此基礎(chǔ)上作為教師的我應(yīng)更加關(guān)注的是老師怎樣滿(mǎn)足孩子的求知欲，并采用適宜的方法幫助他們?nèi)ヲ?yàn)證心中的答案．這是當(dāng)時(shí)活動(dòng)中我所考慮的．在第二個(gè)活動(dòng)故事＂小蝌蚪找媽媽?zhuān)㈤_(kāi)始時(shí)，我改用了課件欣賞的方法，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，在網(wǎng)絡(luò)上搜索到了故事的＂ＦＬＡＳＨ＂，通過(guò)形象生動(dòng)的影像資料幫助孩子理解了蝌蚪與青蛙的關(guān)系，我想：教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的流程還有形式等都應(yīng)更多考慮孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)．才能推動(dòng)孩子的向前發(fā)展．

2020幼兒園教育筆記：和孩子感受大自然的禮物

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多家長(zhǎng)的手里有錢(qián)了， 不惜本錢(qián)給孩子買(mǎi)各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來(lái)越多，而孩子在戶(hù)外的時(shí)間相對(duì)減少，雖然他們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有機(jī)會(huì)與大自然親近，于是我們就帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺芰舜笞匀欢髻n給我們的禮物-----泥土。在常識(shí)課上，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到院子里在幼兒園的種植區(qū)內(nèi)觀察每個(gè)季節(jié)不同的農(nóng)作物， 讓孩子們了解各種農(nóng)作物如 ;麥苗、小草等植物 ，讓幼兒在參觀了解的基礎(chǔ)上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在觀察中了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律，在植物漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程中植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、泥土、水、肥。同時(shí)在美術(shù)課上我們還開(kāi)展了《一塊泥你一把土》的游戲，利用泥土加水合成泥塊進(jìn)行美工制作活動(dòng)， 幼兒可以盡情地?cái)[弄，挖、團(tuán)、堆、捏等制作出植物的各種外形，獲取造型經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞于玩一個(gè)從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的玩具，他們精心的嘗試著，創(chuàng)造著，每一點(diǎn)著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的印記，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、想象著，那樣執(zhí)著、那樣認(rèn)真那樣陶醉，他們所掌握的知識(shí)及技能不少于一個(gè)相應(yīng)主題所規(guī)定的內(nèi)容，而此時(shí)此刻對(duì)泥巴的興趣更是勝過(guò)任何一種高檔的玩具，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

2020幼兒園教育筆記：幼兒老師要充分利用突發(fā)資源

孩子放學(xué)離園已接近尾聲，我抓緊準(zhǔn)備主持學(xué)習(xí)的提綱——備會(huì)。一年輕教師急匆匆地、滿(mǎn)臉愁容地走進(jìn)園長(zhǎng)室：“園長(zhǎng)，哇……”還沒(méi)說(shuō)出話(huà)，就大聲哭泣，我看著站在旁邊兩眼也是直愣愣的配班老師，預(yù)感到事情不妙，便放下手中的筆，輕輕地拍了拍小姑娘的肩膀說(shuō)：“不要著急，什么事說(shuō)出來(lái)，一起想辦法?！薄拔覀儼嘁粋€(gè)孩子沒(méi)有了，哇……”哭得更響,已泣不成聲。我的頭雖然也是“嗡嗡”響，本能地起立，迅速地說(shuō)：“不能哭!把事情說(shuō)具體?！?/p>

從斷斷續(xù)續(xù)的敘述中了解到事情的經(jīng)過(guò)：放學(xué)時(shí)，一幼兒的父母來(lái)接他，沒(méi)有找到，開(kāi)始以為是平時(shí)接的外婆接走了，沒(méi)想到不到一分鐘，外婆又來(lái)接孩子，并且堅(jiān)決地表示不會(huì)有其他人來(lái)接。

我冷靜下來(lái)，先通知門(mén)衛(wèi)，更加嚴(yán)密注視;

再安排人員分頭到教室、操場(chǎng)“搜查”;

還請(qǐng)兩位老師冷靜下來(lái)，認(rèn)真回憶“最后看到那孩子的時(shí)間”;

另外請(qǐng)保育員電話(huà)聯(lián)系家中每個(gè)可能來(lái)園接的人，并要求每組及時(shí)通報(bào)情況。

時(shí)間雖然過(guò)得很慢，可十分鐘后，還是傳來(lái)了“被奶奶接回”的消息。我的眉頭終于舒展，兩位老師也破泣為笑，開(kāi)會(huì)的時(shí)間被耽誤，內(nèi)容被打亂，計(jì)劃被推翻。

我突然意識(shí)到，對(duì)管理而言，在規(guī)章制度之外，身邊發(fā)生的問(wèn)題更具生命力，更值得去關(guān)注。我何不請(qǐng)當(dāng)事的老師“現(xiàn)身說(shuō)法”?

于是，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，提供了一個(gè)平臺(tái)，“安全第一”就從大家最熟悉的放學(xué)情境中開(kāi)始了。有描述性敘述，有“找不到”后的著急，有“找到了”的安心，還有問(wèn)題出在哪里的分析，最后是“我要從每個(gè)環(huán)節(jié)上注意安全”的感悟，配班老師還補(bǔ)充了“平時(shí)要加強(qiáng)安全教育”的教訓(xùn)。老師們聽(tīng)得認(rèn)真，從瞪著眼聆聽(tīng)，到會(huì)意的微笑，最后贊同地點(diǎn)頭。有的談經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)教訓(xùn)，都是工作中的“事實(shí)”;有的觸目驚心，有的有驚無(wú)險(xiǎn)，都是老師們的親身經(jīng)歷。在興致勃勃的自主參與中，熱情高漲，在互動(dòng)中凸顯“加強(qiáng)安全”這一主題，在潛移默化的體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，繼而自覺(jué)地落實(shí)行動(dòng)。

事實(shí)證明，這種“節(jié)外生枝”的資源，替代并超過(guò)了“安全非常重要，一定要認(rèn)真對(duì)待”的說(shuō)教。

老師要多關(guān)注性格內(nèi)心的孩子教育筆記

當(dāng)我們身為一名幼師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題，優(yōu)秀的幼兒園教育筆記范文有哪些呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《老師要多關(guān)注性格內(nèi)心的孩子教育筆記》，希望能為您提供更多的參考。

老師要多關(guān)注性格內(nèi)心的孩子教育筆記【篇一】

戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在園里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩?！币痪湓?huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

老師要多關(guān)注性格內(nèi)心的孩子教育筆記【篇二】

常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。

這天，我剛說(shuō):“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的話(huà)，一齊涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

老師要多關(guān)注性格內(nèi)心的孩子教育筆記【篇三】

這天活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣吆喝聲:“老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我安慰她說(shuō):“夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的”。應(yīng)對(duì)這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)膚淺的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。

我就和孩子開(kāi)始互動(dòng)起來(lái):“平時(shí)老師經(jīng)常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時(shí)不刷牙造成的?！薄袄蠋熓浅蕴翘嗔恕！薄袄蠋熯€有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的。”孩子們七嘴八舌地討論著?！澳堑粞赖臅r(shí)候怎樣辦?”我繼續(xù)問(wèn)?！暗粞朗且獡Q牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)?！背龊跷业囊饬希⒆觽儗?duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f:“小朋友明白的還真多?！边@時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。

老師要多關(guān)注性格內(nèi)心的孩子教育筆記【篇四】

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！

理論分析：

幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：

1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類(lèi)兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

老師要多關(guān)注性格內(nèi)心的孩子教育筆記【篇五】

早操活動(dòng)結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話(huà)，在等著我叫“請(qǐng)坐好，老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來(lái)望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，能不能換種方法來(lái)點(diǎn)名呢，于是試探著說(shuō)：“這天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名，而要用眼睛來(lái)點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀？我笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師用眼睛看著你，對(duì)你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對(duì)我笑一笑。就是在說(shuō)到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對(duì)我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說(shuō)小朋友笑起來(lái)真好看，老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友了，他們聽(tīng)了笑的更開(kāi)心。沒(méi)想到就這么一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子改變不小，以后每一天早上來(lái)孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

2020幼兒園教育筆記：老師，你嘗嘗

今天是我值午班，孩子們的飯菜是美味的虎頭雞，我和往常一樣，往每個(gè)孩子盤(pán)里盛菜，孩子們看見(jiàn)喜不自禁，個(gè)個(gè)流露出追不及待想一品美味的樣子。

飯盛好了，孩子們按序坐好，美滋滋地品嘗著，我來(lái)回巡視。突然，衣角被輕輕拽了一下，我低頭一看，原來(lái)是我們乖乖虎三班的“調(diào)皮鬼”萬(wàn)利，他手里舉著一塊雞肉朝我伸過(guò)來(lái)，我心想是不是又牙疼了?我急忙蹲在他身邊問(wèn)：“你怎么了?又牙疼了嗎?”只見(jiàn)他瞇眼一笑說(shuō)：“老師，我的牙不疼，這雞肉可好吃了，你嘗嘗!”舉著雞肉的小手朝我的嘴邊送來(lái)。我先是一楞，繼而感覺(jué)心里一股熱流，非常開(kāi)心。“謝謝你，老師不吃，老師已經(jīng)吃飽了，我知道這雞肉肯定特別香，萬(wàn)利多吃點(diǎn)，長(zhǎng)得身體棒棒的!”“嗯。”萬(wàn)利滿(mǎn)足地繼續(xù)吃起來(lái)……萬(wàn)利旁邊的瑞卓喊道：“老師，你吃一塊吧!”我輕輕摸著他的頭說(shuō)：“老師謝謝你，你好好地吃，老師就高興了?！?/p>

一句“老師，你嘗嘗!”讓我好是溫暖!是啊，孩子們一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)小小的舉動(dòng)，都如一股熱浪沖擊著我。孩子們?cè)谖铱磥?lái)無(wú)疑是最美的。和孩子們朝夕相處，他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)使我感到幸福。我真想告訴每一個(gè)人，今天我吃了一頓最香的“午餐”。

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