身教重于言教

語(yǔ)言教案幼兒園。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“身教重于言教”，僅供參考，希望能為您提供參考！

幼兒園的院子里栽了一些樹木，樹木長(zhǎng)的很茂密，孩子們每到戶外活動(dòng)的時(shí)候，就去摘樹葉子玩，玩夠了就扔在地上，既破壞了樹木，有影響了環(huán)境衛(wèi)生，針對(duì)這一情況，我對(duì)幼兒進(jìn)行了一次“愛樹木，講衛(wèi)生”的教育。這以后，班上再?zèng)]出現(xiàn)小朋友摘樹葉的現(xiàn)象。

又一次，我與孩子們一起玩的時(shí)候。一路哼著歌曲，很不經(jīng)意的掐下一片樹葉，張海鑫小朋友看到了，他連忙提醒我說：“老師，樹葉也知道疼的，你不是說不要掐葉的嗎?”我隨即一愣，連忙說：“奧，老師錯(cuò)了?！?/p>

這件小事使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師一言一行對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的

，教師要幼兒做什么，首先要自己做到，身教重于言教。

爭(zhēng)當(dāng)排頭

一天下午，我班小朋友要到院子里做體育游戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場(chǎng)地上按順序站好隊(duì)，何明和程濤兩人在隊(duì)伍錢你推我搡，爭(zhēng)當(dāng)排頭。我對(duì)他倆說：“你們兩個(gè)都想當(dāng)排頭，但都不遵守紀(jì)律。所以，請(qǐng)你們站到最后，他倆低著頭，無(wú)可奈何的排到隊(duì)伍后面。

做游戲時(shí)，何明一會(huì)兒跑到這邊，一會(huì)兒又跑到那邊，在隊(duì)伍里來回亂竄。起初，我有點(diǎn)生氣，轉(zhuǎn)念一想，責(zé)任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實(shí)際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會(huì)有抵觸情緒。幼兒爭(zhēng)當(dāng)排頭這是一種向上心理，在日常生活中的反映，如果我們培養(yǎng)出來的孩子，人人爭(zhēng)當(dāng)排尾還有什么進(jìn)取精神可言。當(dāng)然，排頭不應(yīng)是搶來的，當(dāng)上排頭之后i，還要有點(diǎn)責(zé)任感。小孩子的競(jìng)爭(zhēng)有待老師的正確引導(dǎo)。第二天，我在班里承認(rèn)了錯(cuò)誤，并告訴大家，愿意當(dāng)排頭不是壞事，但應(yīng)做到兩點(diǎn)：一、出教室要快;二、要聽明白老師的意思。debasrideb.com

再加幾片

下午，董瑜在結(jié)構(gòu)區(qū)拼插房子時(shí)沒有圍合成功，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除，我立刻走過去說：“呦，這房子馬上要成功了!”董瑜說：“老師，我搭不好?！蔽艺f：“咱們一起來試試好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)快要圍合的時(shí)候，我提議再加幾片雪花片。不一會(huì)兒，房子圍合成功了。此時(shí)，他按捺不住內(nèi)心的興奮，笑著跳了起來說道：“我成功了!我成功了!”

當(dāng)孩子因?yàn)榧寄苡绊懹螒驎r(shí)，教師與幼兒一起探索，助他一臂之力，并共享成功的互動(dòng)過程，間接培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)持性品質(zhì)。

讓孩子感受成功的喜悅

又到了孩子最喜歡的體育游戲時(shí)間了，今天的體育游戲時(shí)《小猴摘桃》。我在繩子上別了許多“桃子”。在孩子們的歡呼聲中，游戲開始了。這熱鬧的場(chǎng)面也感染了海林小朋友，他是班里個(gè)子最矮的，該他去摘“桃子”了，可是他跳了一次、兩次、三次……都沒有摘到。剛才那股興奮勁全沒有了，一臉的失望，最后無(wú)奈的坐到了邊上。

我走過去，拉起海林的手，走到“桃子”下面，順手將繩子向下移了移說：“海林，你一定行的!”他用疑惑的目光看著我，我給他以鼓勵(lì)的眼神，他跳起來，果然摘到了“桃子”。手里拿著“桃子”，海林激動(dòng)地說：“孫老師,我摘到了!”這時(shí)，小朋友們都為他鼓掌。在下面的游戲中，海林一直興趣不減。幼兒的發(fā)展是有差異的，對(duì)孩子的要求不能“齊步走”。而是因人施教，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)孩子都來感受成功的喜悅。因?yàn)槌晒κ且粋€(gè)人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑，是自信的源泉。

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《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活動(dòng)后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時(shí)總有人來“告狀”“老師，某某插隊(duì)?！北M管我多次教育孩子們，可總有那么幾個(gè)孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機(jī)一動(dòng)，沒有馬上批評(píng)，而是停下腳步，排到了隊(duì)伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊(duì)呢，我們快快排好隊(duì)。”頓時(shí)，隊(duì)伍變得井然有序。

我們有的老師常常不自覺地以教師的身分享用某些“特權(quán)”，在要求孩子的同時(shí)，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評(píng)、說教。我想幼兒在接受的同時(shí)

，說不定不是自愿的接受。如果我一離開，可能又會(huì)回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂地排隊(duì)、快樂地喝水。收到了意想不到的效果。

通過這件事,使我想到了,我們教師時(shí)刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會(huì)感染孩子。在要求孩子的同時(shí)我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣。　

剪指甲

今天又是該給孩子們剪指甲的時(shí)候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰(shuí)誰(shuí)就過來讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅(jiān)持為幼兒剪指甲，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)和孩子們更多親近，更好了解他們的一個(gè)好途徑。平日里雖然說總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個(gè)別交流的時(shí)間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來。有的小朋友老師叫到他時(shí)，他象小鳥一樣趕緊跑過來，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內(nèi)向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠(yuǎn)的地方看著你，再叫才慢慢走過來，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問問家中的情況。孩子這時(shí)一般都很愿意同老師講，他們感覺老師好象對(duì)他一個(gè)人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過這種渠道獲得的。對(duì)掌握幼兒個(gè)性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個(gè)一個(gè)接觸他們的小手，一種母愛總是蕩在心中。平日里很調(diào)皮的孩子這時(shí)也很聽話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛孩子們了。

從這當(dāng)中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不到的個(gè)別幼兒的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有他們的可愛之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。

感受到身教重于言教的重要性

我們班有這樣的一個(gè)小男孩，他的名字叫陽(yáng)陽(yáng)，胖嘟嘟的臉蛋、聰明好動(dòng)又可愛，深得老師的喜愛，但不知為何總是不能與其他小朋友友好相處，經(jīng)常在玩玩具、做游戲的時(shí)候與別人發(fā)生沖突，大家都不愿與他一起玩。每次我與他分析問題或講道理時(shí)，他都會(huì)滿不在乎地點(diǎn)點(diǎn)頭或用他充分的理由來進(jìn)行辯解。

今天上午，陽(yáng)光明媚，我和孩子們一起來到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，大家玩得都非常高興，我也加入到孩子們的活動(dòng)中，和他們一起玩扔沙包的游戲，但在跑動(dòng)中，我一不小心踩了陽(yáng)陽(yáng)的小腳，我趕忙蹲下身，幫他揉腳，并關(guān)心地說道：“疼嗎?真對(duì)不起，剛才老師沒看到，踩了你的腳，試試能不能動(dòng)動(dòng)……”陽(yáng)陽(yáng)說：“不疼

，不疼，”說著就一溜煙跑開了。之后，我聽到他跟別的小朋友說：“剛才，老師不小心踩了我的腳，還跟我說對(duì)不起了呢?”

不一會(huì)兒，午餐時(shí)間到了，陽(yáng)陽(yáng)由于動(dòng)作過大，不小心用筷子碰到了旁邊妞妞的眼睛，妞妞剛要哭，陽(yáng)陽(yáng)馬上說：“對(duì)不起，我不是故意的?！彼呎f邊用手輕輕地幫妞妞揉眼睛，頓時(shí)我心中感到一陣暖意，于是，我抓住時(shí)機(jī)，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他今天的行為，鼓勵(lì)他，以后要和小朋友好好相處。陽(yáng)陽(yáng)開心地笑了。

也許這樣的事件常常發(fā)生在我們的身邊，但我們?nèi)绾巫プ∑鯔C(jī)適時(shí)教育呢？我想，我從這件事件中已深刻體驗(yàn)并感受到身教重于言教的重要性。也許，我們有時(shí)認(rèn)為和小孩子說對(duì)不起是不必要的，還會(huì)使成人失去威信，但并非如此。孩子年齡小，易模仿，成人的一舉一動(dòng)都會(huì)直接到影響他們今后的發(fā)展。所以，要讓孩子健康的成長(zhǎng)，做為老師的我應(yīng)該時(shí)刻注意自己的形象，真正的做到言傳身教。

身教永遠(yuǎn)重于言教

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們總是顯得很興奮。

游戲剛剛開始，活動(dòng)室里便炸開了鍋，到處是一片喧鬧的景象，不免讓人覺得有些嘈雜。

于是我便拍了拍手，提醒他們說：“孩子們，請(qǐng)小聲點(diǎn)兒，講悄悄話。

”可不一會(huì)兒，聲音又從四面八方傳來。

這時(shí)一個(gè)刺耳的聲音響起，原來是宋文坤小朋友不知從哪兒找到了一個(gè)哨子吹了起來。

我不由得提高了聲音：“文坤，你在干什么？”頓時(shí)，教室里一片安靜。

此時(shí)，在我的身后傳來了一個(gè)小小的聲音：“老師，你輕一點(diǎn)兒，別把我的孩子吵醒了。

”我轉(zhuǎn)過身來，只見云巧小朋友看著我，懷里摟著一個(gè)布娃娃。

看來我在提醒小朋友不要影響別人時(shí)，卻不慎影響到了她。

這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話，于是，我走到文坤身邊，在他的耳邊輕輕地說：“請(qǐng)不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動(dòng)室里一下安靜了許多。

看著他們有秩序的游戲，我不禁從心理感謝云巧，是她提醒了我。

很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多語(yǔ)言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到了。

因此，老師必須時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來引導(dǎo)孩子的行為，這大概就是身教重于言教吧！

身教重于言傳

一天，我去一所區(qū)一級(jí)幼兒園參加教研活動(dòng)，剛走到大班活動(dòng)室．就看到地面上散落著垃圾，一些碎紙片隨風(fēng)飛揚(yáng)。難道教師沒看見?我忍不住問園長(zhǎng)。園長(zhǎng)告訴我：“活動(dòng)室衛(wèi)生由教師負(fù)責(zé)搞，沒辦法——教師太忙了!”美國(guó)學(xué)者布魯納曾說過：“教師不僅是知識(shí)的傳播者．而且是生活的模范?！庇變鹤钕矚g模仿教師的言行。如果教師對(duì)地面上的垃圾都視而不見，那么幼兒怎么可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢?教師經(jīng)常為了設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)教育情景而忙碌著，珠不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這些言行每時(shí)每刻影響著幼兒。如果教師不注重以身作則和為人師表，光憑集體教學(xué)中的“言傳”，而忽略日常生話中“身教”，就會(huì)錯(cuò)失很多教育良嘰，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。教師是幼兒在成長(zhǎng)過程中的重要他人，不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是人類文明的傳遞者。處于第一偶像崇拜期的幼兒，會(huì)有意無(wú)意地模仿教師的行為。當(dāng)教師默默撿起地面上的一張小紙片時(shí)．孩子們就會(huì)自覺清理地上的垃圾；當(dāng)教師靜靜排隊(duì)等候在飲水機(jī)前時(shí)，孩子們就不會(huì)搶水喝；當(dāng)教師經(jīng)常向給予幫助的人表達(dá)謝意時(shí)，孩子們就會(huì)擁有一顆感恩的心……“鳥教”的魅力就是如此神奇，它體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，提醒我們注意自己的一言一行。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育“身教更重于言傳”

我是兩個(gè)孩子的媽媽，大女兒在幼兒園大班，小兒子還沒有上學(xué)，大女兒任性不太懂事，但有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)特別認(rèn)真，反倒是小兒子性格溫厚，懂得謙讓，每次姐弟倆爭(zhēng)東西吵架時(shí)，一般都是弟弟讓著姐姐，在對(duì)孩子的教育中，我也是一路探索，一路懵懂，今天和大家一起交流我的一些小體會(huì)。

我覺得家長(zhǎng)的示范作用更甚于對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論的說服教育，有一段時(shí)間，我心情不好，常常下班以后對(duì)孩子們不管不問，就坐在那兒刷手機(jī)看視頻，孩子爸則告誡我說：“少在孩子們面前玩手機(jī)，”我則不聽還心煩意亂地說別管我，直到有一次我上廁所，女兒拿著我的手機(jī)在那里玩，我大發(fā)雷霆“別看我手機(jī)”只見女兒不服氣的頂嘴“你不是也整天看手機(jī)嗎？你憑什么說我”我一時(shí)啞口無(wú)言，一個(gè)整天看手機(jī)的媽媽是多么糟糕的媽媽！在孩子們的眼里他們的媽媽就是低頭族，對(duì)什么事也不管不問，只顧在虛擬的世界里尋找精彩。

要想使孩子們不看手機(jī)，你自己必須先不看手機(jī)，你不看了孩子們就不看了。

我是一個(gè)職場(chǎng)媽媽，在業(yè)余時(shí)間基本上都陪著孩子們，白天再苦再累，孩子們晚上也跟著我睡，都說媽媽陪著的孩子性格平順·樂觀，但是我發(fā)現(xiàn)大女兒不是這樣，大女兒敏感不獨(dú)立，自己就是一個(gè)敏感，心思細(xì)膩的人，也許是我的不經(jīng)意間的舉動(dòng)讓孩子們感受到我的敏感。

要想使孩子們好起來，自己必須好起來，做一個(gè)勇敢的媽媽，比如騎電動(dòng)車這件小事，因?yàn)橐恍┰蛞恢辈桓因T，有一次我告訴孩子爸爸，孩子們聽見了他們可能會(huì)覺得騎電車是有點(diǎn)害怕的事。經(jīng)過一段時(shí)間我終于克服恐懼敢于騎電動(dòng)車，女兒坐在車后面歡聲笑語(yǔ)，我知道她很是羨慕坐著電動(dòng)車去上學(xué)的小朋友。她不會(huì)覺得騎電動(dòng)車是害怕的事。

你想孩子們成為什么樣的人，你就必須是什么樣的人。他們不是你的附屬品，他們借由你來到這個(gè)世界上，不要一味把自己的理想愿望強(qiáng)加給孩子們。

身教勝過言教

一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)バ”悖瑒e的小朋友都在很快的提好了褲子，唯獨(dú)瑤瑤還在磨磨蹭蹭，我叫了幾聲，她才慢慢地走到我面前，嘴里還“嘟嘟”的說：“我還沒提好嗎”？于是，我彎下腰幫她把褲子提上，卻摸到她的褲子有點(diǎn)濕，隨口說了一句：“你尿到褲子上了”?！澳愫f八道”，小家伙居然瞪著眼向我說出了這么一句話，讓我感到很詫異。于是我說：“你再不乖，老師不給你紅五星了”?！袄蠋?，不乖”“什么”？“老師，可惡”……一連串口齒不清的臟話從瑤瑤的嘴里飛了出來，使得我嚇了一跳，怎么回事呢？小家伙怎么會(huì)這樣呢？這可不行??？我急忙問她這話是和誰(shuí)學(xué)的，沒想到，瑤瑤又沖著我說了句：“老師和紅太狼一樣，好壞”！??！一句話，弄得我啼笑皆灰，不知道怎么說了。

放學(xué)時(shí)瑤瑤奶奶來接她時(shí)，我跟她說起了這件事情，沒想到她奶奶對(duì)我們說：“老師，你們是不知道，她在家里也這樣對(duì)待我們的呢？說爺爺是只灰太狼，奶奶是紅太狼”?！鞍　保≌矛幀幵谂赃?，于是我就對(duì)她說：“瑤瑤，好孩子是不能這樣說的，你喜歡老師嗎？喜歡爺爺奶奶嗎？“喜歡啊”！“那喜歡就不能這樣說，因?yàn)檫@樣很沒禮貌，知道嗎？”“知道了”她似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

事后，我一直在想，現(xiàn)在的動(dòng)畫片實(shí)在是不敢恭維，而且小孩的模仿能力又強(qiáng)，辨別是非的能力差，對(duì)模仿的事物從不加選擇，不管是好的還是壞的，對(duì)的或錯(cuò)的，都要去模仿。也許是我們有時(shí)開玩笑時(shí)說的玩笑話，想不到隨口的一兩句話，卻被孩子記在了心里。

作為教師的我們，平時(shí)一直在教育幼兒要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對(duì)自己言行的監(jiān)督和管理。俗話說：“說一千，道一萬(wàn)，不如做個(gè)樣子看一看。所以我們必須檢點(diǎn)自己的言行，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。我們的一舉一動(dòng)都在影響著孩子，只有時(shí)時(shí)處處做好孩子的表率，才能在潛移默化中讓孩子形成文明的舉止和高尚的人格，以無(wú)窮的魅力和較高的修養(yǎng)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

言傳身教

言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待，才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁，孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問題。

孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對(duì)孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì))，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問題信心不足，就會(huì)急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上，這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨(dú)立解決問題，無(wú)論是誰(shuí)都不喜歡困難的問題和費(fèi)力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來而告訴孩子怎么做永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題，給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事，并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓勵(lì)?？吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴，也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時(shí)，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其潛能得到充分發(fā)揮。

玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發(fā)智力功能的玩具，例如積木類。一個(gè)個(gè)小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個(gè)過程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比，多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在游戲等待的過程中，鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事——孩童時(shí)期是孩子的自信心養(yǎng)成的時(shí)期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過努力就能完成，從而獲得成就感。對(duì)于沒有耐性的孩子而言，一開始就接觸較難的東西，會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡(jiǎn)單的入手，等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度，這樣一來，孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過程中便逐漸提高了耐性。

幼兒教師隨筆：責(zé)任重于泰山

江澤民總書記對(duì)安全工作曾作出重要指示：“隱患險(xiǎn)于明火，責(zé)任重于泰山”。這充分說明了安全工作的重要性。特別是在幼兒園，我們面對(duì)的是3—6歲的兒童，高度的責(zé)任感更是我們工作的前提。??現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，雖然他們?cè)诩依镆步?jīng)常碰碰撞撞，但是如果幼兒在幼兒園發(fā)生意外事故，家長(zhǎng)卻很少能夠冷靜地對(duì)待。我參加工作已十年了，在這當(dāng)中，我把安全工作放在首位，牢記“責(zé)任重于泰山”這一句話。

首先我不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和安全教育，增強(qiáng)自己的事業(yè)心和責(zé)任感，做到認(rèn)真履行崗位職責(zé)，強(qiáng)化安全意識(shí)。在工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中確保幼兒人身安全作為頭等大事，抓緊抓好。我在具體工作中時(shí)時(shí)、事事以幼兒為中心，本著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的宗旨，實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則。我認(rèn)真參加幼兒園開展的安全知識(shí)教育，例如有關(guān)消防的演習(xí)，使我學(xué)習(xí)了如何正確使用滅火器，掌握保護(hù)幼兒安全的基本技能，知道遇事不慌，發(fā)生突發(fā)事件應(yīng)及時(shí)采取有效的補(bǔ)救措施保護(hù)幼兒，最大限度減少損害和損失，從而提高處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

再者，工作中要多看、多留心、多細(xì)心、多溝通，增強(qiáng)自己的工作責(zé)任心。我從家長(zhǎng)手中一接到幼兒，就要看看幼兒有沒有受傷或不舒服，問問家長(zhǎng)有什么需要注意的。幼兒活動(dòng)、游戲、吃飯等環(huán)節(jié)中我隨時(shí)隨地留心觀察幼兒，一發(fā)現(xiàn)有不對(duì)勁的地方，馬上采取相應(yīng)的措施。此外，我在工作中還要特別細(xì)心，如進(jìn)出教室隨手關(guān)門；幼兒午休更是要加強(qiáng)巡視，注意幼兒有沒有踢被或者蒙頭睡；尖頭剪刀、小刀、紐扣等不能讓幼兒玩（特別是小班的幼兒），以防刺傷、誤吞或進(jìn)入呼吸道；熱水不放在幼兒夠得到的地方，以防燙傷；外用藥和內(nèi)服藥要分開放在幼兒拿不到的地方，以免幼兒誤服；最重要的是我不會(huì)無(wú)故離開幼兒，要隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)。一旦發(fā)生事故，要及時(shí)告訴園長(zhǎng)，打電話通知家長(zhǎng)，共同解決問題。

我記得有一次，瑩瑩的媽媽早上送瑩瑩回園時(shí)說“老師，瑩瑩她有點(diǎn)不舒服，有什么事你就打電話給我?！苯恿撕⒆雍螅乙惶於紝?duì)瑩瑩多加留意，常常問“瑩瑩，怎么樣，頭還痛嗎？”“瑩瑩，如果頭疼或者有什么不舒服就告訴老師。”到了中午，我還打了一個(gè)電話給瑩瑩的媽媽，告訴她瑩瑩今天早上在幼兒園的情況，請(qǐng)她放心。放學(xué)的時(shí)候，瑩瑩媽媽對(duì)我說“有你在幼兒園照顧瑩瑩，我就放心了?！甭犃思议L(zhǎng)的這一句話，我覺得非常高興。家長(zhǎng)把孩子交給我，我就有這個(gè)責(zé)任把孩子帶好，讓家長(zhǎng)放心、安心地工作。最后，是把幼兒的安全教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，注重在日常生活和教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行基本的安全教育，逐步培養(yǎng)并增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。我通過多種教育活動(dòng)和途徑逐步培養(yǎng)幼兒自理、自護(hù)、自救的能力，逐步使幼兒學(xué)會(huì)知道危險(xiǎn)、回避危險(xiǎn)、應(yīng)付危險(xiǎn)的本領(lǐng)。例如在中班主題活動(dòng)“如何保護(hù)自己”中，幼兒通過“遇到陌生人怎么辦？”“打雷下雨怎么辦？”“碰傷、割傷怎么辦？”“著火了怎么辦？”等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了不少保護(hù)自己的方法，減少了意外事故的發(fā)生。

幼兒第一，教師責(zé)任重于泰山。我們要本著“寧可有備無(wú)患，不可無(wú)備有患”的原則，提高自己的責(zé)任心，杜絕事故的發(fā)生，共同保護(hù)好幼兒的安全。

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