讓環(huán)境說話把孩子放在主體地位

幼兒說故事。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“讓環(huán)境說話把孩子放在主體地位”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在沿用了上次的游戲材料的基礎(chǔ)上，我在生活區(qū)增加了穿、系鞋帶的步驟圖，希望幫助孩子能順利地進(jìn)行穿、系鞋帶。今天，雅潔和雨曦來到了生活區(qū)，嘗試把鞋帶穿上去，雖然我把圖示貼在了一邊，但孩子們并沒有關(guān)注。于是在拆了以后，穿是穿了，但都是亂七八糟的隨便穿起來。于是我引導(dǎo)孩子觀察貼在一邊的穿鞋帶的示意圖，和自己穿的進(jìn)行比較有什么不同？雅潔說“圖片上的整齊，我自己的亂七八糟?？墒俏也粫?huì)穿？”問題原來在此，于是我說：“那我來幫助你好嗎？”“好的”于是我和她穿一個(gè)，看一看，我還故意穿錯(cuò)，她馬上幫我糾正，于是在相互幫助中，我們完成了穿鞋帶，她別提多高興了！“接下來我自己來，你幫我？”“好的”……

新添置的材料沒有引起孩子們的關(guān)注，所以在活動(dòng)中，孩子們還是遇到了困難。當(dāng)孩子遇到難以解決的問題時(shí)，是需要我們的及時(shí)介入，幫助引導(dǎo)孩子解決問題的。于是在活動(dòng)中，我及時(shí)介入孩子的游戲，引導(dǎo)孩子關(guān)注圖示，而后用圖示和自己的比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法。然而孩子們對(duì)圖示并不是很理解，還是需要我的幫助。但在幫助的過程中，我還是注意把孩子放在主體地位，我只是適時(shí)地給予幫助。另外，下次在投放材料時(shí)，不管是什么，投放時(shí)還是需要放在一個(gè)比較顯眼的地方，特別是一些圖示。

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教育隨筆：如何讓環(huán)境跟幼兒說話

對(duì)于小班的孩子來說，第一次離開親人，來到陌生的幼兒園，開始過集體生活，難免會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，因此如何讓環(huán)境跟幼兒說話，安撫幼兒的焦慮情緒就成了孩子入園適應(yīng)的關(guān)鍵之一。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng)，不斷與環(huán)境中的材料相互連接，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境區(qū)角的方式輔助幼兒快速的適應(yīng)幼兒園生活。

一、幼兒心中最溫暖的港灣—娃娃家

小班幼兒對(duì)家都特別依戀，借助這一特點(diǎn)，我在娃娃家的布置上，貼近家庭并充滿童趣，通過生動(dòng)有趣的娃娃家活動(dòng)分散幼兒的注意力。在這個(gè)小小的“家”中，孩子可以根據(jù)自己的需求自主的扮演各種角色，例如：可以扮演爸爸、媽媽、孩子、外婆等等。記得上次進(jìn)區(qū)角游戲時(shí)，雨澤和鞏蕓溪都在爭(zhēng)著做媽媽，兩人爭(zhēng)得面紅耳赤各有各的理由，我在一旁靜靜的看著并沒有介入，過了一會(huì)我聽到雨澤說：“你做媽媽，那我就做你的孩子吧，不過下次我要做媽媽你就不能再和我搶了”游戲過程中，孩子們玩得很是投入。孩子在溫馨的“家”中快樂自主的參與各項(xiàng)活動(dòng)，很快就消除了焦慮情感，同時(shí)又學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的生活技能。

二、鍛煉幼兒自理（立）能力的圣地—益智區(qū)

在家庭中，幼兒的生活是無拘無束、隨心所欲的，不管他的訴求合理不合理，基本都能得到滿足，全家生活的中（重）心都是圍著他轉(zhuǎn)，聽到的大多是贊揚(yáng)，享受的是無所不至的照顧，在這個(gè)家庭，吃飯有人喂、衣服有人穿，幾乎只要家長(zhǎng)能做到的，絕不會(huì)“麻煩”孩子，因此孩子享受的是獨(dú)一份的關(guān)照。進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)一個(gè)班集體，老師會(huì)給孩子慢慢滲透集體生活的一些規(guī)則，幼兒會(huì)覺得行動(dòng)受到約束，不自由；例如：自己吃飯，穿衣服，自己穿鞋襪…….在此過程中，孩子會(huì)再次表現(xiàn)出焦慮情緒。因此我設(shè)置了益智區(qū)，讓孩子通過幫小動(dòng)物系紐扣，幫布娃娃穿衣服等等。通過實(shí)際操作，引導(dǎo)幼兒正確的操作方法，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)生活技巧的興趣，對(duì)于操作正確的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使孩子從中獲得成就感！

三、改善孩子焦慮情緒的神奇“藥廠”—閱讀區(qū)

孩子在家接觸的對(duì)象是家長(zhǎng)，面對(duì)的環(huán)境是單一的家庭，進(jìn)入幼兒園后，環(huán)境發(fā)生了變化，從單一的家庭到多樣的幼兒園環(huán)境，從家長(zhǎng)到老師的改變孩子必然會(huì)出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象。因此我通過創(chuàng)設(shè)“溫馨書苑”帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)繪本的世界，借助繪本故事在幫助幼兒消除焦慮情緒的同時(shí)激發(fā)孩子的興趣。例如：引導(dǎo)幼兒通過觀看，繪本故事中的主人公是如何上幼兒園的？激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活的向往和興趣。通過閱讀《我爸爸》、《我媽媽》讓孩子知道爸爸媽媽對(duì)他們的愛，給孩子一個(gè)明確的心理暗示，有助于孩子產(chǎn)生愉悅的情緒。

四、幼兒情緒的發(fā)泄窗口—美工區(qū)

在幼兒園的新生入園時(shí)我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，有些孩子來幼兒園時(shí)是興高采烈的，有些孩子是哭鬧不止的，除此之外有這樣一群特殊的孩子，他不喜歡幼兒園但是他不哭也不鬧只是安靜的坐著不與別人交流。我想這部分孩子可能不知道如何發(fā)泄自己的情緒，因此，我創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意美工坊”讓孩子在沒有任何無條件無壓力的情況下自己創(chuàng)作，孩子可以根據(jù)自己內(nèi)心的想法，想怎樣畫就怎樣畫，不對(duì)孩子施加任何約束，使孩子能夠借助繪畫來表達(dá)自我或發(fā)泄情緒等。教師可以借此根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行及時(shí)的了解孩子的心理變化，適時(shí)給予正確的引導(dǎo)。

五、磨練孩子耐心提高專注力的王國(guó)—建構(gòu)區(qū)

一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的飲食習(xí)慣，身為教師就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖、快樂、身心健康的童年，為此我根據(jù)本班孩子專注力差、沒耐心這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“建構(gòu)區(qū)”。此區(qū)域的功能在于能夠通過搭建、壘高等方式提高孩子做事的專注力，磨練孩子的耐心，以此得到更好的發(fā)展。例如：孩子在初次進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時(shí)，面對(duì)豐富多樣的建構(gòu)玩具并不知道是用來搭建的，這時(shí)老師并不需要著急提示，孩子們會(huì)開始自己探索研究，等到再次進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不需要老師的提示，他們就已經(jīng)知道用壘高的方式玩了，在游戲的過程中有些孩子會(huì)提出：老師我的城堡總是倒，我不搭了！為什么我的城堡搭不高呢?..........這時(shí)我們可以鼓勵(lì)孩子專心的搭建，搭建完成后給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。

總之“怎樣的環(huán)境刺激，就會(huì)得到怎樣的印象”。娃娃家、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的共同特點(diǎn)是都能夠有效的緩解幼兒入園焦慮的情緒，每個(gè)區(qū)角都各有所長(zhǎng)，我們可以根據(jù)不同孩子的不同特點(diǎn)采取有針對(duì)性的環(huán)境區(qū)角，由此可見環(huán)境對(duì)幼兒生活和發(fā)展的重要性。如果我們留出一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓環(huán)境和孩子說話，我們可能會(huì)看到意想不到的效果。

教育隨筆：如何讓孩子主動(dòng)開口說話

溪溪是我們班性格比較內(nèi)向的孩子，不愛主動(dòng)與別人交往，在任何活動(dòng)中，喜歡安安靜靜的在一旁坐著傾聽別的小朋友交流，偶爾才會(huì)跟旁邊的小朋友講幾句話，交流卻并不多，在與家長(zhǎng)的溝通中，我們了解到小朋友小的時(shí)候開始性格就比較偏內(nèi)向，爺爺奶奶帶的居多，極少到戶外的活動(dòng)也少有同齡小孩子的接觸，在幼兒園中作為老師，我們也會(huì)格外關(guān)注一些溪溪，因?yàn)橛械臅r(shí)候像是小便或者提褲子，系帶子之類的，溪溪想讓老師去幫忙卻不好意思開口，只會(huì)用眼神去望著老師，但是老師不一定每次都能注意到，所以像小便這種會(huì)造成溪溪尿褲子的情況，針對(duì)這樣的情況，我覺得最好的辦法還是要讓溪溪自己主動(dòng)起來能夠開口。

個(gè)性形成是個(gè)長(zhǎng)期的過程，除遺傳基因、周圍環(huán)境影響外，父母的教育態(tài)度、生活方式、孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)其都有很大影響。家長(zhǎng)在孩子的人格養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的一些積極個(gè)性特征。家庭給予真心關(guān)愛：家庭的關(guān)愛是極為重要的。因?yàn)楦改腹ぷ鞅容^忙，沒有太多時(shí)間陪伴孩子，孩子比較孤獨(dú)。家長(zhǎng)要做的就是多多陪伴孩子，接送孩子上下學(xué)，在孩子睡前親親孩子、抱抱孩子等。孩子最開心的就是玩游戲，家長(zhǎng)不妨采取一些游戲的方式來增進(jìn)親子關(guān)系，比如一起畫畫，講故事，去動(dòng)物園等等。家長(zhǎng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心教育提高孩子的語言表達(dá)能力：比如孩子在學(xué)校的時(shí)候想上廁所但是不敢說話，家長(zhǎng)可以利用講述故事的方式，以故事人物為榜樣，讓孩子得到學(xué)習(xí)。此外，游戲作為孩子們最為喜歡的一種的主要活動(dòng)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)他們“說話”的欲望，家長(zhǎng)可以在游戲中充當(dāng)某種角色，以此來親近孩子。和性格內(nèi)向孩子說話時(shí)注意口語、速度要慢、要有親和力，讓孩子隨著家長(zhǎng)的引導(dǎo)進(jìn)入角色，讓他們用所扮演的角色來表達(dá)自己的情感。使孩子感覺到自然、快樂、隨意。他們?cè)椒潘桑憩F(xiàn)的也就越自如。就能在不知不覺中有效提高自己的語言表達(dá)能力。提高孩子人際交往能力：培養(yǎng)孩子的社交能力父母可以與鄰居親切問候，積極參與所在地區(qū)的各個(gè)活動(dòng)等，做出與人和諧相處的表率給孩子看。交流的時(shí)候要看著孩子的眼睛與之交談，告訴孩子注視對(duì)方的眼睛意味著愿意與其建立友好關(guān)系。邀請(qǐng)孩子的朋友及家長(zhǎng)在周末或者是孩子生日時(shí)前來做客，開始時(shí)先讓孩子與兩三個(gè)小朋友接觸，待慢慢習(xí)慣后，再逐漸增加共同玩耍孩子的數(shù)量，并告訴孩子“當(dāng)沒有人和你一起玩耍的時(shí)候，你可以學(xué)會(huì)主動(dòng)去找小朋友玩。好朋友是自己去爭(zhēng)取的，而不是別人給予的。媽媽/爸爸相信只要你去尋找，一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。

讓孩子們?cè)趷鄣沫h(huán)境里成長(zhǎng)

一直相信著孩子是上天給爸爸媽媽最珍貴的禮物。很幸福的從事了這個(gè)職業(yè)，讓我接觸到了不同的孩子。在一起的日子，充實(shí)而快樂。面對(duì)不同的孩子，每天的生活都充滿了挑戰(zhàn)。他們的一言一行，有時(shí)無不觸碰到你最敏感的神經(jīng)。但對(duì)于孩子的愛卻不曾減退。他

們僅僅只是孩子。但有時(shí)他們的童言稚語，會(huì)讓你覺得孩子的世界是多么的美好，無暇。

前段時(shí)間，因?yàn)樘厥庠?，我們班小朋友放了十天假。記得第一個(gè)周末結(jié)束，班上老師們收假的那天，一邊忙著清潔衛(wèi)生，眼睛一

邊掃視著門口，“平時(shí)都來了好多了，今天一個(gè)都沒有。”“你說，他們?cè)诩彝媸裁茨亍薄安涣?xí)慣，不習(xí)慣"........我知道老師們都想孩

子們了。雖然表達(dá)方式不一樣，但對(duì)于孩子們的愛都一樣。

走在街上，小區(qū)里偶爾碰到班上的小朋友。原來他們也想老師了。也想上幼兒園。心里滿滿的欣慰。

終于結(jié)束了十天的生活，迎來孩子們返校的日子。恰巧又碰上了雷雨天氣。停電了。雨下得很大，不時(shí)還有閃電，雷聲。“今天孩

子們要來了哦。哈哈”“孩子們今天會(huì)不會(huì)都來呢？”“今天會(huì)來多少呢？”老師們的心里又是期盼，又是擔(dān)憂。伴隨著一聲聲早上

好，早上好。孩子們都愉快的返校了。那一天孩子們玩得很快樂。老師們心里也是滿滿的幸福。

養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。嚴(yán)厲教學(xué)的同時(shí)，給予他們更多的關(guān)注。每一個(gè)孩子都是不一樣的，他們也處于不同的生長(zhǎng)環(huán)

境。給予每一個(gè)孩子他們所能接受的教育。養(yǎng)成終身難忘的好習(xí)慣。

老師的一言一行，小朋友們都看在眼里。你愛他們，他們也會(huì)加倍的愛你。給孩子多一點(diǎn)的愛，讓他們?cè)趷鄣沫h(huán)境里快樂的成長(zhǎng)。

小手放在哪？

每一個(gè)寶寶的模仿能力都是非常強(qiáng)的，他們是天生的模仿專家。教師、家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒追隨的對(duì)象。他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。在幼兒的眼睛里始終保持疑惑的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的所以特別新奇。我們時(shí)常聽見小朋友喜歡唱成人的歌曲，常常聽見小朋友在模仿自己的爸爸媽媽說過的話，例如：“你要聽老師的話，不聽話就不接了！”“不吃飯的話讓警察抓你?！弊鳛槔蠋?，和小朋友天天相處在一起，每天在幼兒園幼兒耳濡目染自然而然會(huì)受影響。一天，吃過午飯，我請(qǐng)王資琪小朋友來當(dāng)小老師。我坐在旁邊聽她在與幼兒交談，仔細(xì)聽聽我都覺得那些言語都似曾相識(shí)，只聽她對(duì)小朋友說：“小朋友，小腳怎么放？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了?！蔽仪椴蛔越男α?。原來那些話都是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的，小朋友都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿教師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細(xì)深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹立良好的形象？”這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。

教孩子學(xué)“說話”

有的人說：“說話，誰不會(huì)？上下嘴唇一張一合的事兒。

”沒錯(cuò)。

但這不表示一個(gè)人就會(huì)說話。

真要到唇搶舌劍、一語千金的程度，那還真不容易。

跟人說話絕不是耍耍嘴皮子的小事。

一個(gè)人說話的水平，是他修養(yǎng)和學(xué)識(shí)的證明，是他自身價(jià)值的金字招牌，也是人們判斷他的可靠依據(jù)。

哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊勒特曾說：“在造就一個(gè)'上流人'的教育中，有一種訓(xùn)練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。

”現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)越來越注重人際交往的社會(huì)，所以老師和家長(zhǎng)要從小就開始培養(yǎng)孩子的說話藝術(shù)，讓孩子的談吐真正成為一種能打動(dòng)人心的藝術(shù)。

我們可以通過下面的方法培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。

一、精心選擇話題，可以從關(guān)懷對(duì)方入手，滿足對(duì)方的心理需要談話時(shí)要選擇那些容易引起別人興趣的話題，這樣有利于營(yíng)造一個(gè)輕松融洽的談話氛圍，使交談得以繼續(xù)深入下去。

在日常生活中，無論是生理上還是心理上，都有各種各樣的可以交流的話題，談話時(shí)應(yīng)盡可能從某一方面去滿足對(duì)方的需要。

關(guān)懷和幫助是每個(gè)人都需要的，因此關(guān)心對(duì)方也是個(gè)永遠(yuǎn)受歡迎的話題。

二、說話或懸念層出，或自然流露設(shè)置話題的懸念，是讓你的話語特別吸引人的一種有效方法。

如果孩子在說話時(shí)能制造懸念，那么他的講話一定能夠引人入勝。

懸念只有在精心策劃以后才能出現(xiàn)。

如果不動(dòng)腦，而想懸念出現(xiàn)，那是不可能的。

懸念在講述過程中，必須能吸引人，叫人相信。

另一種吸引人的方法，就是孩子講的話是自己內(nèi)心的自然流露，言為心聲，心里怎么想就怎么說。

三、要注意講話的時(shí)機(jī)小玉兒是個(gè)既好動(dòng)又喜歡說話的孩子。

有一天，家里來了一位客人，在吃飯時(shí)，她一邊吃飯，一邊唾沫橫飛地跟大人說話，并在客人與家人說話時(shí)，插嘴打岔。

這就是沒有禮貌的表現(xiàn)。

如果和朋友在一起，總是這樣讓別人討厭，是沒有人會(huì)喜歡和這樣的人交往的。

所以說，說話也要講究時(shí)機(jī)，不能想說就說，也不能像“悶葫蘆”一樣什么話也不說。

而大多數(shù)孩子大都不能把握好這個(gè)尺度，有的由于怯場(chǎng)而不愿意說話，有的由于修養(yǎng)不夠而總讓和他交談的人“下不來臺(tái)”。

因此，教師和家長(zhǎng)要注意訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確把握講話的時(shí)機(jī)，使孩子在說的時(shí)候滔滔不絕，而在聽的時(shí)候也能專心致志。

這是一個(gè)有修養(yǎng)的人與他人交往的必備素質(zhì)之一。

讓內(nèi)向?qū)殞殣壅f話的方法

讓孩子大膽說話可采取以下方法：1.經(jīng)常鼓勵(lì)贊美孩子，讓他樹立信心。在他面前不要表現(xiàn)出來特別關(guān)注和在意他的不愛說話，慢慢地暗示幫助他提高表達(dá)能力。2.尊重孩子，不當(dāng)眾揭孩子短。內(nèi)向的孩子感情脆弱，要保護(hù)孩子的自尊心，比如孩子尿炕、口吃之類的事情不要當(dāng)著孩子的面反復(fù)提起。3.孩子喜歡念兒歌、講故事讓他高聲的朗讀出來，大聲的朗誦會(huì)為他熟練的表達(dá)語言提供幫助，形成比較流暢表達(dá)的語言習(xí)慣。4.讓孩子接觸同伴，也可以試著接觸一些膽大勇敢的小伙伴，小孩子愛模仿，也跟著做一些平時(shí)不敢做的事情，慢慢得到鍛煉。5.親朋好友聚會(huì)時(shí)，家里來了小朋友或者客人時(shí)，鍛煉他去給客人接觸，讓他給客人拿水果，給客人表演節(jié)目等。6.全家人在一起時(shí)，做游戲扮演各種角色鍛煉孩子，比如讓孩子當(dāng)老師，家長(zhǎng)做小學(xué)生，一點(diǎn)點(diǎn)提高他表達(dá)能力。7.不要替孩子說話，不要包辦代替替孩子做決定。在孩子說話時(shí)，不要打岔，讓他自己把話說完。一個(gè)快嘴總替孩子說話的媽媽，孩子可能就不善于表達(dá)了。8.經(jīng)常帶孩子去戶外玩，增長(zhǎng)孩子見識(shí)，豐富孩子語言內(nèi)容。帶孩子到視野開闊地帶，讓孩子放聲宣泄。

讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話

為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而有意義的環(huán)境，不僅要將互動(dòng)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思想體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中，也要將這種做法滲透到樓道環(huán)境里，使每一個(gè)角落都能與幼兒對(duì)話。幼兒園樓道是幼兒和家長(zhǎng)時(shí)常經(jīng)過的地方，不僅蘊(yùn)含著許多教育契機(jī)，也是幼兒、家長(zhǎng)共享信息的天地。于是，我們結(jié)合現(xiàn)有條件，讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話。共享角我們?cè)跇堑赖膲翘庨_設(shè)了“共享角”，展示的作品可以來自孩子，也可以來自家長(zhǎng)或教師，大家將自己認(rèn)為有意義的物品擺放在這里，并配上簡(jiǎn)單的文字介紹。中大班的共享角充分利用家長(zhǎng)資源，由家長(zhǎng)和孩子一起從家里選出有意義的物品在班中進(jìn)行評(píng)比，選出最有意義的物品做展示，包括玩具、飾品、各地特產(chǎn)等與大家共享，以開闊孩子的眼界。激發(fā)他們參與的愿望。在小班樓道處，教師還結(jié)合教育目標(biāo)，有意識(shí)地把資料室的動(dòng)物模型擺放出來，并在“寫給家長(zhǎng)的話”中潛移默化地引導(dǎo)家長(zhǎng)如何與幼兒交談。自從有了共享角，幼兒、家長(zhǎng)在樓道里走路時(shí)的話題也多了起來。一次，中班的小朋友從樓道經(jīng)過時(shí)發(fā)現(xiàn)了展示的聲控小雞“唧唧”地叫個(gè)不停，感到很好奇，問：“老師，小雞怎么自己就叫了呢?”后來，他們將這只聲控小雞“借”到班中仔細(xì)研究，終于明白了聲控小雞的奧秘。升降展示桿以往在樓道高處展示幼兒作品時(shí)，通常由教師來粘貼或懸掛。一次，我們將孩子的作品掛在樓道墻壁上時(shí)，聽到孩子說：“老師，我想自己掛!”這句話引起了我們的思考，自己的作品自己掛和教師掛到底能給幼兒帶來多大的影響?從孩子們那渴望的眼神中，我們覺得幼兒自己展示作品能更加激發(fā)他們的興趣，并真正體驗(yàn)到成功。受升降式家庭晾衣架的啟發(fā)，我們把升降式晾衣桿安裝在了樓道內(nèi)，這樣，幼兒不僅能自己懸掛作品，充分感受到自己是環(huán)境的主人。而且還能在操作過程中感知?jiǎng)踊喸谏钪械淖饔??！案惺軇?chuàng)新”角一直以來。我園重視營(yíng)造創(chuàng)新型園所氛圍，努力從點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中滲透創(chuàng)新思想。一次，我們?cè)诠浼揖邮袌?chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多功能晾衣架，設(shè)計(jì)非常新穎，于是將它買了下來，希望通過這件物品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，對(duì)我們的工作有所啟發(fā)，也能對(duì)孩子甚至家長(zhǎng)產(chǎn)生影響。我們?cè)谧髌方榻B中說明了該物品的購買地點(diǎn)、功能、啟示等。就這樣，門廳角落處“感受創(chuàng)新”的環(huán)境誕生了，我們會(huì)定期更新創(chuàng)新角中的物品，讓老師、幼兒和家長(zhǎng)不斷地感悟各種創(chuàng)新事物，逐漸培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新氛圍的感染下，我園幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，每一次親子制作都會(huì)給我們帶來驚喜，而許多作品的設(shè)計(jì)思路正是來源于創(chuàng)新角內(nèi)的物品。感知探索墻經(jīng)常聽到小班老師在樓道里對(duì)小朋友們說：“請(qǐng)把你的小手放在自己身體的兩邊，不動(dòng)窗臺(tái)和墻上的東西。”盡管老師反復(fù)提醒，可孩子們?nèi)詴?huì)摸摸這兒。摸摸那兒。通過觀察及思考，我們一致認(rèn)為：樓道里的東西就應(yīng)該結(jié)實(shí)，就應(yīng)該讓幼兒感知，因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了他們只有通過直覺行動(dòng)才能認(rèn)識(shí)周圍事物。于是，我們?yōu)樾“嘤變簞?chuàng)設(shè)了能看、能摸、能玩的樓道環(huán)境：有五彩小蝸牛，發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性、認(rèn)識(shí)基本顏色、感知圓形；有小魚吹泡泡，用來感知質(zhì)地不同的材料與鐵摩擦后發(fā)出的不同聲音，并能發(fā)展小肌肉的靈活性，體驗(yàn)直與彎曲的不同；風(fēng)車小屋。感知彈性和物體轉(zhuǎn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)基本的顏色。自從樓道里有了這些能看、能摸的玩具，幼兒把在樓道里走路當(dāng)成了一件快樂的事情，他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)著，分享著，而老師也由原來的提醒、要求、批評(píng)，變成了理解、尊重與引導(dǎo)。

上課愛說話的孩子

子毅是班上比較鬧騰的一個(gè)小男孩，聽課習(xí)慣不是很好，自己不聽講還喜歡和旁邊小朋友說笑，老師不讓說話就找借口要喝水、要小便，不讓去還會(huì)找借口說：“老師，我真的憋不住了?！弊屗チ?，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手間里玩，半天也不回來。的確讓老師很頭疼。

針對(duì)子毅的這種情況，我分析有這樣的幾種可能性：一是對(duì)老師的教育活動(dòng)不感興趣，老師的教學(xué)手段不能夠吸引他;二是故意引起老師的注意。

后來每次上課的時(shí)候，我總是先問問他去小便了沒有，然后和他約法三章，這節(jié)課如果一次也沒有去小便或是喝水，就能得到一個(gè)棒點(diǎn)。吃完早點(diǎn)搬小椅子準(zhǔn)備上課，他明明還沒坐好，我也及時(shí)表揚(yáng)他：“看，子毅已經(jīng)快坐好了!”聽我這樣一說，他馬上就坐得規(guī)規(guī)矩矩。上課時(shí)，我也及時(shí)去關(guān)注他，有意識(shí)地挑他起來回答一些簡(jiǎn)單的問題，重點(diǎn)表揚(yáng)，讓他建立自信?，F(xiàn)在子毅上課的習(xí)慣和以前比已經(jīng)有很大進(jìn)步了。

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