要讓孩子感覺(jué)到滿滿的愛(ài)

愛(ài)的教育筆記。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供要讓孩子感覺(jué)到滿滿的愛(ài)，僅供參考，希望能為您提供參考！

愛(ài)是每個(gè)人都需要的，尤其對(duì)于幼兒，由于年齡小，對(duì)愛(ài)的要求更是敏感和迫切?，F(xiàn)在的小孩，大多是獨(dú)生子女，在家里享受著周?chē)笕藗兲嗟膼?ài)。而在幼兒園，幾十個(gè)幼兒面對(duì)著兩位教師，每一個(gè)幼兒都渴望得到教師對(duì)自己的愛(ài)，教師無(wú)意中的一句話或是一個(gè)動(dòng)作，可能就會(huì)傷到某一個(gè)孩子的心。

和朋友交談時(shí)曾有人無(wú)意間問(wèn)我：“你們班的孩子你最喜歡誰(shuí)？”我想了半天說(shuō)：“每個(gè)孩子我都喜歡?！币苍S朋友會(huì)覺(jué)得我虛偽，但是我講的是真心話。他們就像我的手指頭，哪一個(gè)都連著我的心。

記得一天中午起床后，我忙著給孩子們穿衣服，當(dāng)我走到盛蘇豫身邊給她穿衣服時(shí)，小蘇豫突然拉著我的手對(duì)我說(shuō)：“老師，你喜歡我嗎？”我笑著對(duì)她說(shuō)：“老師喜歡你呀！怎么了？”她高興地說(shuō)：“老師喜歡我！我也喜歡老師！”說(shuō)著高興地跳了起來(lái)。

我心里一愣，一個(gè)人默默的在心里想了半天，終于想到了前幾天，我班來(lái)了一位叫楊陽(yáng)的小朋友，因?yàn)樗麆側(cè)雸@免不了哭鬧，我就有意多接近她。盛蘇豫是很乖巧的很懂事的孩子，也是我的好幫手，平時(shí)有什么事我都愿意讓她去做。而楊陽(yáng)來(lái)了之后，為了讓楊陽(yáng)更快的適應(yīng)我們這個(gè)新集體和分散她想媽媽的注意力，我經(jīng)常讓楊陽(yáng)幫我做一些事情，卻無(wú)意中引起了小蘇豫的誤解。這也使我體會(huì)到了從事幼兒教育的幸福感，孩子們是那么天真、可愛(ài)、招人喜歡。

作為一名教師，要做到心中有孩子、要愛(ài)每一個(gè)孩子，只有愛(ài)每一個(gè)孩子，要讓孩子感覺(jué)到滿滿的愛(ài)。

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讓孩子感覺(jué)到“我是老師的朋友”

上午，我和孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩攀登架，聽(tīng)到綺綺和佳佳的這樣一段對(duì)話：

……

綺綺：“小白白，你爬得快一點(diǎn)啊！”

佳佳：“你干嘛叫我小白白??？”

綺綺：“因?yàn)槟汩L(zhǎng)得白嘛！”

佳佳：“滿好聽(tīng)的，你以后就叫我‘小白白’吧。”

……

我在旁邊一邊聽(tīng)一邊偷偷的笑：原來(lái)給同學(xué)起外號(hào)，在幼兒園小班就有了啊~呵呵。

到了集體活動(dòng)時(shí)間，好動(dòng)的佳佳注意力老師不能集中，不時(shí)摸摸這個(gè)摸摸那個(gè)。而我也總是要“佳佳”“佳佳”的提醒他。在提醒了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)他還是很難集中注意力，這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)故意說(shuō)道：“小白白，我的故事很好聽(tīng)哦，你聽(tīng)到了嗎？”這下子，佳佳愣住了，眼睛眨巴眨巴的看著我，吞吞吐吐的說(shuō)：“老師，你怎么知道我叫小白白？”我也沖他眨眨眼睛：“如果，你以后能注意聽(tīng)老師講話，我以后都叫你‘小白白’。好不好？”聽(tīng)我這么說(shuō)，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

也許是被人叫“外號(hào)”新鮮感，接下來(lái)的時(shí)間里，佳佳認(rèn)真聽(tīng)著我說(shuō)的每一句話，而我也不時(shí)的和他搭話：“小白白”怎樣怎樣、“小白白”怎樣怎樣。這期間，我發(fā)現(xiàn)一向喜歡調(diào)皮搗亂的佳佳，表現(xiàn)出乎意料的好。

第二天一早，剛來(lái)到幼兒園的佳佳就悄悄的問(wèn)我：“陳老師，今天你還叫我‘小白白’嗎？”我也悄悄的在他耳邊說(shuō)：“當(dāng)然了，‘小白白‘是我的好朋友”，以后你也可以叫我‘陳陳老師’”。得到了滿意的答案，佳佳開(kāi)心地到區(qū)角里搭積木去了。我聽(tīng)到，一邊搭積木的他一邊開(kāi)心的告訴坐在旁邊的小弈：“你知道么，陳老師叫我‘小白白’……”

看著佳佳開(kāi)心的樣子，想到這兩天他的轉(zhuǎn)變，我的心里卻不平靜了。和孩子的朝夕相處中，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？可是平時(shí)我們對(duì)于這些“小朋友”的稱(chēng)呼多數(shù)是直呼其名。孩子們感覺(jué)不出這份朋友之情，當(dāng)老師和孩子之間用朋友之間才會(huì)使用的外號(hào)來(lái)稱(chēng)呼對(duì)方，就好像發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)一樣，發(fā)生了我當(dāng)初沒(méi)想到的變化。經(jīng)過(guò)這樣的一件小小的事情，我發(fā)現(xiàn)，孩子其實(shí)真的很容易滿足，當(dāng)這一切只發(fā)生了一點(diǎn)點(diǎn)改變，哪怕只是一個(gè)小小的稱(chēng)呼的改變，就可以讓孩子感覺(jué)到“我是老師的朋友”。

做孩子的朋友，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要一點(diǎn)點(diǎn)小小的改變，你就可以讓你的視線頓時(shí)變得開(kāi)闊，就像有人說(shuō)過(guò)：

我不是你，但我愿意關(guān)注你的關(guān)注；

我不是你，但我愿意驚奇你的驚奇；

我不是你，但我愿意感受你的感受；

我們已經(jīng)感覺(jué)到彼此的重要

時(shí)間過(guò)得可真快，我與這些新小朋友已經(jīng)相處了二個(gè)月了，我覺(jué)得我已經(jīng)深深的走進(jìn)了他們，已經(jīng)和他們?nèi)谌氲搅艘黄?。所以我和孩子們每天都覺(jué)得我們是一個(gè)大家庭，我們漸漸地從陌生到熟悉；從不適應(yīng)到適應(yīng)；從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)；從不信任到信任。這一步步走來(lái)，我真的覺(jué)得我們彼此都在努力，都在磨合。我為了今天和孩子們的感情，付出了許多，同時(shí)得到的更多。同時(shí)也運(yùn)用了多種的方法，首先我抓住了孩子的興趣點(diǎn)。如剛開(kāi)始孩子們不適應(yīng)我上課的一些常規(guī)，比如活動(dòng)中有操作的材料，孩子們總是好奇的先動(dòng)手，打亂我的教學(xué)，為了他們能遵守，我就制定了規(guī)則：能在課堂上遵守我提出的規(guī)則的，那么第三個(gè)活動(dòng)可以讓你們做自己喜歡的事情或你們喜歡的游戲。相反則不能開(kāi)展。其次，我抓住孩子喜歡獎(jiǎng)勵(lì)。我們班小朋友喜歡從家里拿粘貼紙，讓老師獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的小朋友。我就利用這一點(diǎn)，讓拿粘紙的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們也特別喜歡。再次就是抓住我說(shuō)到，做到，你們也一樣的規(guī)則。

這些方法進(jìn)行兩個(gè)月了，經(jīng)過(guò)我的觀察，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡和我在一起了，許多的小朋友也會(huì)把許多的小秘密講給我聽(tīng)。特別是午飯后，總有小朋友拉著我講話。這兩天我請(qǐng)假多了，當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們總是關(guān)心地問(wèn)：“你去了哪里？怎么這幾天都看不到你？我們都想你了”等等。從孩子們的眼神和話語(yǔ)中可以看出，他們心里真的有我了。我們已經(jīng)感覺(jué)到彼此的重要。

情到深處都是愛(ài)

三月二十五號(hào)上午全鎮(zhèn)師德報(bào)告會(huì)結(jié)束后，我掛念著孩子們，迅速回到了幼兒園。在與幼兒一起吃午飯的時(shí)候，我的同班老師忽然告訴我說(shuō)：“忘了告訴你了，今天早上于涵林的家長(zhǎng)在送于翰林入園的時(shí)候給你捎來(lái)的燙傷藥，我放在桌子上了”。剛開(kāi)始聽(tīng)到的時(shí)候心里有些發(fā)愣，但隨即明白過(guò)來(lái)，一下子心里感到特別激動(dòng)。我的腿燙傷有十幾天了，拿藥的時(shí)候醫(yī)生就囑咐不能多走路，不能包著，露著好得快。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)往心里去，覺(jué)得就那么點(diǎn)面積，又不是很厲害，我不能耽誤了給孩子們上課。所以就一直沒(méi)有請(qǐng)假，路雖然沒(méi)多走多少，卻一直堅(jiān)持給孩子上課，蹦蹦跳跳總免不了的。燙傷處用了藥也一直不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，而且還有點(diǎn)感染了。孩子們都看到我的傷了，唧唧喳喳的問(wèn)這問(wèn)那，有幾個(gè)家長(zhǎng)也很關(guān)切的的安慰我?guī)拙?p>，我心里感到熱乎乎的，可我沒(méi)想到于翰林的家長(zhǎng)卻一聲不響的居然給我送來(lái)了藥！我的眼睛濕潤(rùn)了，來(lái)到于翰林身邊說(shuō)：“涵林，你哪來(lái)的燙傷藥啊？”涵林說(shuō)：“是我爸爸跟人家要的”。我說(shuō)“告訴你爸爸，就說(shuō)老師謝謝他”。涵林靦腆的笑了。下午放學(xué)的時(shí)候，我在門(mén)口等到了涵林的媽媽?zhuān)€沒(méi)等我說(shuō)話，涵林的媽媽就問(wèn)“藥你用了嗎”？我連忙表示了深深的謝意。涵林的媽媽說(shuō)是孩子的爸爸前幾天不知道給誰(shuí)要的燙傷藥，孩子知道了就說(shuō)：“我老師燙傷腿了，給我老師拿些去吧”。聽(tīng)著這些樸實(shí)的話語(yǔ)，看著孩子那可愛(ài)的笑臉，我心里真有種說(shuō)不出的激動(dòng)：這是一種多么深的師生感情啊！情到深處都是愛(ài)，想想上午做師德報(bào)告的那些老師們，無(wú)一不是因?yàn)閻?ài)，才獲得了學(xué)生們誠(chéng)摯的愛(ài)戴，因?yàn)閷W(xué)生們誠(chéng)摯的愛(ài)戴才又進(jìn)一步加深了這份師生感情！而這份深厚的師生感情不就是我們教育事業(yè)健康發(fā)展的催化劑嗎？

要讓孩子適度宣泄

民間有一句俗話：“人人都會(huì)發(fā)脾氣?！贝怂^“人人”，既包括成人，也包括孩子。成人在受到委屈、遭到冷遇或心情不佳時(shí)，往往會(huì)利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)、方式進(jìn)行宣泄，有的摔盆打碗，有的狂飲喝酒，有的唱戲，有的“罵街”……通過(guò)這些，讓“憋”著的氣“散”出來(lái)。

同樣，孩子在幼兒園或家庭生活中，也會(huì)碰到不舒心的事兒。如老師對(duì)別的孩子很親熱冷淡自己，受了別的大孩子的欺負(fù)，衣服的樣式比不過(guò)人家，飯菜不合自己的口味，獨(dú)自回家敲門(mén)無(wú)人理睬，自己的需要得不到滿足，父母的許諾不能及時(shí)兌現(xiàn)等等，都會(huì)引起孩子心理緊張焦慮，失去平衡，從而發(fā)生沖動(dòng)的行為(亦即發(fā)脾氣)，如大哭大鬧，高聲嚎叫，摔壞玩具，撕破圖書(shū)，甚至在地上打滾，故意把衣服弄臟弄破等。通過(guò)一陣宣泄撒潑，孩子緊張焦慮的心理便會(huì)逐漸緩解，重又趨于平衡，恢復(fù)到正常狀態(tài)。這情狀很像炎熱夏天，突然烏云密布，雷電交加，大雨傾盆。但一陣傾瀉之后，重又云開(kāi)日出，天氣晴朗。因而，對(duì)于孩子“發(fā)脾氣”，大人可作“冷處理”，不必驚慌失措，更不要去“火上澆油”。

有一些家長(zhǎng)與教師，由于不理解孩子的心理特點(diǎn)，往往把孩子的宣泄行為視為“有意使壞”，嚴(yán)加訓(xùn)斥與制止，迫使孩子強(qiáng)行克制已經(jīng)醞釀發(fā)作的脾氣。這么一來(lái)，孩子懾于大人的威勢(shì)，表面上是不聲不響了，但卻憋在心里，加重了緊張焦慮。長(zhǎng)期如此，不僅于心理有障礙，而且會(huì)嚴(yán)重影響神經(jīng)功能與身體的健康成長(zhǎng)。所以，在適度和不妨礙他人的原則下，家長(zhǎng)不妨讓孩子使使性子、發(fā)發(fā)脾氣。須知孩子的“發(fā)脾氣”，是“釋放”積壓在心中的“怨氣”，是一種“自我心理調(diào)節(jié)”，是正當(dāng)?shù)摹?/p>

不要讓孩子變笨

1、永遠(yuǎn)也贏不了的游戲如果我們讓孩子玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的難度超出孩子現(xiàn)有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結(jié)果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，那么孩子的感覺(jué)會(huì)越來(lái)越糟糕，不用別人說(shuō)，他也會(huì)覺(jué)得自己很笨。

若是在孩子的生活里，他很少得到“贏”的感覺(jué)，最終，他可能就會(huì)變成一個(gè)看起來(lái)笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。

2、過(guò)早的知識(shí)傳授一些熱衷于所謂“智力開(kāi)發(fā)”的父母，積極地對(duì)幼小的孩子進(jìn)行讀寫(xiě)算訓(xùn)練。

那些學(xué)業(yè)知識(shí)不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子雖然也能靠鸚鵡學(xué)舌的方式死記硬背下來(lái)，但并不理解，所以往往并未能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，反而給孩子帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，降低了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挫傷了自信。

3、大量的負(fù)面暗示有一個(gè)充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，從小就被一位巫婆關(guān)在一座高塔上面，每天只能見(jiàn)到巫婆。

巫婆每天都對(duì)她說(shuō)：“你的樣子丑極了，見(jiàn)到你的人都會(huì)感到害怕。

”公主相信了巫婆的話，怕被別人嘲笑，不敢逃走。

直到有一天，一位王子經(jīng)過(guò)塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。

這位公主才對(duì)著鏡子意識(shí)到自己原來(lái)如此的美麗。

事實(shí)上，很多父母都可能在無(wú)意間充當(dāng)了“巫婆”的角色。

說(shuō)孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說(shuō)起時(shí)甚至帶著愛(ài)意。

可是，孩子接受到的就是“笨”的信息;有時(shí)，望子成龍的父母有意無(wú)意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明!”“李阿姨的女兒都能用英語(yǔ)和老外對(duì)話了，她比你還小呢。

”……有時(shí)，父母在朋友、外人面前表現(xiàn)謙虛，“我兒子不行，很笨的。

”“這孩子很沒(méi)腦子的。

”整日被淹沒(méi)在如此大量的負(fù)面暗示里，孩子怎么能不真心實(shí)意地相信自己真的很笨?當(dāng)孩子因?yàn)樯鲜龇N種原因，深信自己的腦子很笨、學(xué)習(xí)能力很差的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和自我懷疑，結(jié)果就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會(huì)”的笨孩子。

二、如果你不想孩子變笨1、讓他體驗(yàn)成功的喜悅當(dāng)孩子獲得成功，體驗(yàn)到快樂(lè)時(shí)，大腦里會(huì)釋放出“腦內(nèi)嗎啡”，這種化學(xué)物質(zhì)會(huì)驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)驗(yàn)。

所以，從這個(gè)角度，我們可以說(shuō)“成功是成功之母”。

在做游戲、玩玩具、做手工、參加競(jìng)賽及做家務(wù)等等活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子可以通過(guò)一定努力品嘗到勝利的喜悅。

比如，當(dāng)孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時(shí)，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個(gè)高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗干凈。

當(dāng)孩子洗好一只碗時(shí)，大聲夸贊他干得真棒，孩子會(huì)很快樂(lè)，對(duì)自己的能力充滿自信!對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，各種探索都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那么，就讓我們“為孩子找一棵矮點(diǎn)的蘋(píng)果樹(shù)，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋(píng)果”。

一次次成功的體驗(yàn)會(huì)讓孩子信心百倍，動(dòng)力十足地向下一個(gè)更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

2、興趣永遠(yuǎn)第一凌志軍在暢銷(xiāo)書(shū)《微軟小子》里講了個(gè)故事，朱麗葉的兒子沃倫秉性聰慧，才14歲，就已完成高中學(xué)業(yè)，可以上大學(xué)了。

在這種情況下，大多數(shù)中國(guó)父母都會(huì)很自豪地?cái)⑹龊⒆拥某晒?，朱麗葉卻并不想讓兒子現(xiàn)在就上大學(xué)，原因是想讓他更多地享受童年時(shí)光，讓他做他喜歡的事情。

她與作者有如下的問(wèn)答：“作為老師，你覺(jué)得成績(jī)、興趣、快樂(lè)童年、道德中什么對(duì)學(xué)生最重要?”“興趣永遠(yuǎn)是第一。

沒(méi)有興趣就沒(méi)有一切。

有了興趣，偉大的成績(jī)便隨之而來(lái)。

”“那么，作為母親，你覺(jué)得什么對(duì)孩子最重要?”“興趣，還是興趣。

我希望他有一個(gè)很快樂(lè)的童年。

不過(guò)，興趣還是第一位。

有興趣才有快樂(lè)。

”這位母親的信念與一位前蘇聯(lián)的教育家異曲同工。

一次，這位教育家給學(xué)前班的孩子們上課。

他準(zhǔn)備了一個(gè)“發(fā)言球”，一邊從講臺(tái)扔出去，一邊說(shuō)“2+3=”，哪個(gè)孩子接到球，哪個(gè)孩子就說(shuō)出答案，孩子們學(xué)得很高興。

聽(tīng)課老師有的就不理解，說(shuō)你這不是多此一舉嗎?直接提問(wèn)不就可以了嗎?要什么“發(fā)言球”?他回答說(shuō)，沒(méi)有“發(fā)言球”，當(dāng)然也可以提問(wèn)，但是孩子們卻沒(méi)有了發(fā)言的興趣。

“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無(wú)睹。

如果你希望孩子越來(lái)越聰明、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，那就把激發(fā)、呵護(hù)、提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣放到每日日程上吧。

3、告訴孩子，失敗了沒(méi)關(guān)系學(xué)習(xí)、活動(dòng)總有勝敗、輸贏，怎么給予孩子評(píng)定是一門(mén)藝術(shù)。

因?yàn)楹⒆颖旧聿痪邆渥晕以u(píng)價(jià)能力，大多數(shù)是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。

當(dāng)孩子為“失敗”而難過(guò)時(shí)，父母不應(yīng)以憐憫的態(tài)度對(duì)待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責(zé)罵孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯(cuò)誤沒(méi)什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。

允許孩子失敗，也是對(duì)孩子能夠成功的一種信任。

最后，讓我們思考國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)對(duì)“最初的教育”是否成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)：看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)”。

如果是，這種教育可以說(shuō)是成功的;否則就是失敗的。

不要讓孩子盲目“聽(tīng)話”

自家的孩子很聽(tīng)話通常是做父母自豪的事情，其實(shí)，孩子盲目的“聽(tīng)話”也不一定是好事。

“聽(tīng)話”的孩子走上社會(huì)后，很容易被花言巧語(yǔ)所欺騙，造成辦事能力的不足。

所以很多家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候又感嘆現(xiàn)在的孩子多么不讓人省心。

其實(shí)這不是孩子的問(wèn)題，而是家長(zhǎng)教育理念的問(wèn)題。

只有改變這種教人“聽(tīng)話”的教育理念，才會(huì)有所改變。

一、孩子的蘋(píng)果——不一定非是紅色的

一位幼兒教育專(zhuān)家到國(guó)外看到一個(gè)幼兒用藍(lán)色筆畫(huà)了一個(gè)“大蘋(píng)果”，老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“嗯，畫(huà)得好!”，孩子高興極了。

這時(shí)中國(guó)專(zhuān)家問(wèn)教師：“他用藍(lán)色畫(huà)蘋(píng)果，你怎么不糾正?”那個(gè)教師說(shuō)：“我為什么要糾正呢?也許他以后真的能培育出藍(lán)色的蘋(píng)果呢!”

其實(shí)外國(guó)教師或家長(zhǎng)這樣容忍孩子“不聽(tīng)話”是有道理的，它可以保護(hù)孩子的想像力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

當(dāng)然允許孩子“不聽(tīng)話”指的主要是思維上的“不聽(tīng)話”，孩子們看到的世界是獨(dú)特的，他們的想像力是很豐富的。

如果我們用成人的思維方式對(duì)他們粗暴地干涉，就會(huì)扼殺他們的想像力和創(chuàng)造力。

二、乖孩子更多是“庸才”

著名的德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)二至五歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，有主見(jiàn)，有獨(dú)立分析、判斷事物和做出決定的能力。

而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。

綜合來(lái)看，“乖孩子”真正成為社會(huì)精英、業(yè)界尖子的不多，他們大多在一般勞動(dòng)崗位上工作。

當(dāng)然，并不是說(shuō)“不聽(tīng)話”的孩子就一定聰明，出尖子。

孩子的“聽(tīng)話”應(yīng)更多體現(xiàn)在生活規(guī)矩、行為道德上，而孩子天性好動(dòng)，鬼主意多，父母應(yīng)做出正確的引導(dǎo)，用于在學(xué)習(xí)和對(duì)待事情上。

當(dāng)孩子出鬼主意時(shí)，父母可以與孩子一起挖掘更多的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們應(yīng)用在實(shí)際生活上。

三、不要讓孩子盲目聽(tīng)話

童話大王鄭淵潔說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己的孩子高聲說(shuō)過(guò)一句話，也從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)“你要聽(tīng)話”。

“因?yàn)槲矣X(jué)得把孩子往聽(tīng)話了培養(yǎng)那不是培養(yǎng)奴才嗎?”心理學(xué)家認(rèn)為，三歲的孩子不反抗，就不是正常兒童。

即使五六歲的孩子，他們的反抗行為也是很明顯的。

我們應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)不盲目聽(tīng)話的孩子。

孩子不但不盲目地聽(tīng)我們的話，而且對(duì)所有值得他懷疑的問(wèn)題，他都會(huì)有自己的思考，并且可以無(wú)所畏懼地說(shuō)出來(lái)。

而這個(gè)“無(wú)所畏懼”依賴于平時(shí)一個(gè)寬松的環(huán)境，假如他面對(duì)的是一個(gè)嚴(yán)厲的環(huán)境，他不敢說(shuō)。

我們只要從小告訴他一個(gè)原則，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，他知道什么東西去執(zhí)行，什么東西堅(jiān)決反對(duì)，掌握好這個(gè)度就可以了。

不是不管他們，而是怎樣合理地管的問(wèn)題。

請(qǐng)不要讓孩子等太久

我們常常會(huì)聽(tīng)到某某網(wǎng)站的點(diǎn)擊率很高，點(diǎn)擊率高說(shuō)明被眾人關(guān)注度高!在這里，我借用一下點(diǎn)擊率這個(gè)詞，相信不僅對(duì)我班，對(duì)每一個(gè)幼兒園的班級(jí)里都會(huì)有幾位點(diǎn)擊率很高的小朋友，這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺(jué)上廁所幾乎每一種活動(dòng)中都需要老師不停地去點(diǎn)擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來(lái)，老師對(duì)他們的關(guān)注也多了起來(lái)，這時(shí)，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢?最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動(dòng)的孩子時(shí)刻需要老師的點(diǎn)擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛(ài)的孩子們，似乎都喜歡老師去點(diǎn)擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對(duì)他笑一笑，聽(tīng)他說(shuō)一說(shuō)，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會(huì)高興地蹦來(lái)蹦去。我們常說(shuō)，老師不僅是孩子的老師，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”還童和孩子一起做他們的事，聽(tīng)他所說(shuō)，想他所想，聊他想聊，樂(lè)他所樂(lè)，然而有些時(shí)候這似乎有些紙上談兵，這樣說(shuō)有些過(guò)，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢?關(guān)注一些孩子，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個(gè)別與集體的教育之中呢?有時(shí)候思緒會(huì)很亂，思考一點(diǎn)問(wèn)題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫(huà)面，感觸同時(shí)油然而生，讓我很難一時(shí)間縷順清楚，然而此時(shí)我只想記錄和表達(dá)的一點(diǎn)就是：請(qǐng)不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點(diǎn)擊”!

給我這種內(nèi)心的觸動(dòng)是來(lái)自我班的張永沂。永沂，是個(gè)個(gè)頭不高安靜的小女孩，教育活動(dòng)時(shí)眼神是游離不定的，為了幫助她提高閱讀能力，我和班上的老師沒(méi)少下功夫。在沒(méi)有更深的了解永沂之前，我一直認(rèn)為，永沂這么安靜，一定是個(gè)不善表達(dá)、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂媽媽的電話，電話里，永沂完全不像在幼兒園時(shí)的安靜和不善言辭，媽媽說(shuō)完后，媽媽要她和我說(shuō)再見(jiàn)，這可好，接過(guò)電話，永沂噼里啪啦地說(shuō)了好多，最后才說(shuō)：小張老師再見(jiàn)。很隨意很開(kāi)心的通話，于是，我就開(kāi)始尋思自己對(duì)永沂的了解是否全面準(zhǔn)確，她竟然會(huì)對(duì)我說(shuō)這么多話?事后，我開(kāi)始進(jìn)一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時(shí)間我就走到她跟前，跟她說(shuō)說(shuō)話，沒(méi)有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說(shuō)著說(shuō)著，我發(fā)現(xiàn)永沂原來(lái)這么能說(shuō)，越來(lái)越好表現(xiàn)了，我加大觀察的馬力，在日常活動(dòng)中，她有丁點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，將她一個(gè)閃光點(diǎn)無(wú)限地?cái)U(kuò)大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，永沂舉手次數(shù)多了，為大家唱歌的次數(shù)多了，游戲中，永沂也積極了，教室里也常常聽(tīng)到張永沂的聲音和笑聲了，她姥姥送她入園時(shí)也常說(shuō)：“現(xiàn)在早晨都不去飯店了，要求直接來(lái)幼兒園!”今天在自由表現(xiàn)的活動(dòng)中，永沂表現(xiàn)的很踴躍，于是，中午的時(shí)候，我讓她當(dāng)我的小幫手幫我分餐盤(pán)，我拉著她的小手，她卻將我的手前后不停地?cái)[來(lái)擺去，咧著嘴，嘀咕些什么。這也許就是一種高興時(shí)的不知所措吧!

永沂的變化，給了我意外的收獲與驚喜!都說(shuō)每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說(shuō)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會(huì)有被忽視的孩子，不是嗎?想要做好，確實(shí)很難，但我們要時(shí)刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請(qǐng)不要讓孩子等太久!他們需要老師的點(diǎn)擊!

用家的感覺(jué)驅(qū)散孩子陌生感

用家的感覺(jué)驅(qū)散孩子的陌生感

據(jù)悉，幼兒3歲左右就應(yīng)該來(lái)到幼兒園接受幼兒教育，適應(yīng)集體生活，而0-3歲期間，幼兒都是在家庭中長(zhǎng)大，對(duì)家庭環(huán)境倍感熟悉與親切。鑒于幼兒的接受能力相對(duì)較弱，對(duì)父母家庭的依賴程度也比較高。因此要減少幼兒的抗拒心理，首先就應(yīng)該從環(huán)境著手?！拔覀冇變簣@的課室設(shè)計(jì)要盡量與家相似，”名雅苑幼兒園的何園長(zhǎng)說(shuō)，“孩子的焦慮主要來(lái)自對(duì)環(huán)境的陌生，而他們最熟悉的就是家，所以如果把幼兒園設(shè)計(jì)得與家相似，有種溫馨的感覺(jué)，就能增強(qiáng)孩子的親切感，使其更容易適應(yīng)幼兒園的集體生活?！睋?jù)了解，加拿大花園中英文幼兒園以及名雅苑幼兒園同是采取了“課室設(shè)計(jì)與家相似”的方式，以提高幼兒適應(yīng)幼兒園生活的速度。另外，老師們也會(huì)把相識(shí)的孩子編在同一個(gè)班，讓其減少孤獨(dú)感，更能融入集體生活。

“家園溝通”營(yíng)造整體和諧

父母是孩子的第一任教師，父母的教育方式，家庭的教養(yǎng)習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了重要的影響?！凹议L(zhǎng)應(yīng)該與我們的老師配合，加強(qiáng)與老師的溝通，為孩子的成長(zhǎng)共同創(chuàng)建良好的環(huán)境，達(dá)到家園共育、家園溝通。”加拿大花園中英文幼兒園的胡園長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)道。“幼兒園是小孩踏出人生的第一步?！敝挥须p方保持緊密的聯(lián)系，家長(zhǎng)多了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，園方經(jīng)常向家長(zhǎng)反映孩子的在園生活，家長(zhǎng)與幼兒園雙方共同努力，在溝通中減輕孩子的分離焦慮，才能保證孩子有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

名雅苑幼兒園的何園長(zhǎng)介紹，名雅苑在幼兒入學(xué)前有一個(gè)提前的適應(yīng)期，即9月份開(kāi)學(xué)前，在8月中旬會(huì)有一個(gè)為孩子專(zhuān)設(shè)的“入園適應(yīng)班”，家長(zhǎng)和孩子可在幼兒園里共同游戲，幫助家長(zhǎng)及孩子了解幼兒園的生活，熟悉伙伴，與老師建立感情，讓孩子不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)，也以此增強(qiáng)家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的信心。明德幼兒園的周園長(zhǎng)介紹說(shuō)：“我們會(huì)通過(guò)短信，上網(wǎng)等方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系、溝通，反映孩子在園情況?！蓖瑫r(shí)，也建議家長(zhǎng)每天都應(yīng)該早點(diǎn)送孩子來(lái)幼兒園，以便家長(zhǎng)與老師的當(dāng)面溝通，及時(shí)了解孩子情況。園方認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該多多了解幼兒園的生活學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排孩子的作息，做到與園方的安排吻合，通過(guò)教育的手段，減少孩子把不良的習(xí)慣帶到園中，也能加快孩子適應(yīng)園中生活的速度。

特殊情況，家長(zhǎng)可適當(dāng)陪同

適應(yīng)新環(huán)境都是需要一個(gè)過(guò)程的，成人如此，幼兒亦然。因此，在幼兒適應(yīng)園中生活的過(guò)程中，園長(zhǎng)們都建議家長(zhǎng)能陪同孩子度過(guò)適應(yīng)期。據(jù)明德幼兒園的周園長(zhǎng)介紹，在幼兒入園前的階段，建議家長(zhǎng)陪同孩子進(jìn)行晨間活動(dòng)以及戶外活動(dòng)。但是在晨間活動(dòng)中，家長(zhǎng)9點(diǎn)半之前就要離園。家長(zhǎng)陪同的戶外活動(dòng)也只能限定在下午的4點(diǎn)半到5點(diǎn)半?！斑@樣是為了幫助寶寶盡快適應(yīng)，而限定家長(zhǎng)的離開(kāi)時(shí)間，也能減少寶寶對(duì)家長(zhǎng)的依賴。”家長(zhǎng)陪同不僅僅是局限于陪同活動(dòng)，也建議家長(zhǎng)在幼兒入園前陪同孩子到新環(huán)境參觀，讓孩子能盡快適應(yīng)，增加對(duì)新環(huán)境的好感，在此過(guò)程中，讓其自主“找同伴”，學(xué)會(huì)與同伴交流，鍛煉孩子的交流能力?！霸诩w生活必須懂得表達(dá)，”周園長(zhǎng)說(shuō)，“家長(zhǎng)帶著孩子參觀，一方面能讓孩子了解環(huán)境，另一方面也能在找同伴的過(guò)程中，教會(huì)孩子用‘征求的語(yǔ)氣’與同伴交流。”

此外，家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行意識(shí)強(qiáng)化，灌輸孩子對(duì)幼兒園的向往的思想。福龍藝術(shù)幼兒園的溫園長(zhǎng)建議：“家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常跟孩子說(shuō)‘你長(zhǎng)大了，應(yīng)該上幼兒園了’，這樣就能夠增強(qiáng)孩子的自豪感以及對(duì)幼兒園的向往感，幫助孩子減少分離焦慮。”

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