小班教師教育筆記。
不容爭(zhēng)辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么,有哪些值得參考的教育筆記呢?小編特地為大家精心收集和整理了“撕書后引發(fā)的思考(小班教師)”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
每天午餐后的空閑時(shí)間,都會(huì)提供些不同的書給孩子自由取閱,但由于孩子們的爭(zhēng)搶,小書已被撕破了好幾本了,為此我沒少費(fèi)唇舌,讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書的壞處,并學(xué)會(huì)交換,但收獲甚微。這不,剛剛一番說教,就又發(fā)生了不愉快的事??】】吹街葜菔种械摹断惭蜓颉贩浅O矚g,他商量就去搶,州州又堅(jiān)決不讓,又一把搶了回來,就這樣,一搶一奪,這下可好,其中的一頁被撕掉了。當(dāng)我詢問事情經(jīng)過時(shí),他倆都說對(duì)方不好,沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦?簡(jiǎn)單的說教對(duì)小班孩子來說作用不大,必須用行動(dòng)來讓他們認(rèn)錯(cuò)。
我靈機(jī)一動(dòng),拿過了書說:“這樣吧,我把故事講給大家聽吧!”孩子們很高興,丟圍坐在我身邊。我一頁頁地講,小朋友一頁頁地看,講到喜羊羊要?jiǎng)幽X筋對(duì)付灰太狼時(shí),也正巧是被撕去的一頁,這下故事講不下去,我故作驚慌地說:“哎呀,這可怎么辦?書都被撕壞了,下面講的內(nèi)容就看不到了?!焙⒆觽兡憧纯次遥铱纯茨?,誰都不說話。忽然惟惟站起來說:“都怪小朋友把書撕壞了,不然就能知道故事內(nèi)容了?!毙麧烧f:“撕壞書是不對(duì)的,小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說:“對(duì),小朋友不能撕壞書?!薄?/p>
看到孩子對(duì)撕書有了共同的認(rèn)識(shí),我說:“你想看別人的書,你可以怎么做?”俊俊首先站起來說:“我可以和小朋友商量,‘你看完了再給我看’”。苗苗說:“還可以和他交換看?!薄皩?duì)的,要等小朋友同意后才能看書。”我補(bǔ)充說。并請(qǐng)俊俊和苗苗來表演向別人借書和交換書的情境。同時(shí)我也相信我們的孩子會(huì)漸漸學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)交往!當(dāng)然,對(duì)與小班孩子來說我應(yīng)準(zhǔn)備更充分的數(shù)量供孩子們選擇。
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教育隨筆:排隊(duì)引發(fā)的思考
每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng),以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說:“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真干凈”?;蛘哒f:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的。”請(qǐng)保留此標(biāo)記手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了對(duì),沒有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
森林泥換公司是老狐貍開的一家專門騙大象象牙的公司。他知道大象身上都會(huì)有很多泥,而且大象最喜歡吃的是香蕉,通過這個(gè)來騙取值錢的象牙。小象波波受騙了,幸虧象爸爸、象媽媽聽到了小象拉拉的呼喊聲,及時(shí)地來救小象,不然就會(huì)發(fā)生可怕的后果。
我們都知道孩子很喜歡做夢(mèng),很容易受騙。孩子用自己“淺顯”的眼光看待世事,單純地理解本來復(fù)雜、多元的世界。就像故事中的小象波波在電視上看到用泥巴換香蕉的廣告后,只是非常高興地往一個(gè)方向想:“我身上有這么多的泥巴,可以換許許多多的香蕉。”而沒有想想:森林里怎么會(huì)缺泥巴呢?
小象經(jīng)歷了這樣的事情以后,他懂得了“天上是不會(huì)掉餡餅”的。“只有用自己的勞動(dòng)獲取的東西,才是真正屬于自己的”!
講完故事后,我組織幼兒討論“我們應(yīng)該怎么來保護(hù)自己,使自己不上當(dāng)受騙”,我還設(shè)定了幾個(gè)情節(jié),讓幼兒來說一說碰到這樣的事情,我們應(yīng)該怎么做?孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法和做法,取得了很好的教育效果。
一天離園時(shí),心心媽媽告訴我,說,心心這幾天很不高興,吵著要小紅花。由于心心平時(shí)表現(xiàn)不太好,尤其是吃飯和睡午覺的時(shí)候,常常影響其他的小朋友,我就沒有獎(jiǎng)她小紅花,他媽媽的話讓我想到,其實(shí)每個(gè)孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時(shí)間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友,其實(shí),小紅花作為一種獎(jiǎng)勵(lì),現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對(duì)待小紅花的態(tài)度,教師應(yīng)把他作為激勵(lì)幼兒積極向上的強(qiáng)化物,而不是威脅幼兒,如果你不聽話,我就不給你小紅花,這樣只會(huì)適得其反,讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理,有的小朋友甚至?xí)f出我不要小紅花,這看似是幼兒不思進(jìn)取,實(shí)則是教師引導(dǎo)不當(dāng),對(duì)于將在而言,當(dāng)孩子拿到小紅花時(shí),應(yīng)給與肯定,切忌以利益為引誘,說什么如果你得到小紅花,我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對(duì)的。其次是建行里要適度,獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象應(yīng)廣泛。再次,獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。最后,小紅花不僅僅是眾多獎(jiǎng)勵(lì)五種的一種。小紅花是童年時(shí)代的美好回憶,在班級(jí)管理中確實(shí)能產(chǎn)生巨大的作用,但是,只有靈活,恰當(dāng)?shù)氖褂茫拍苁剐〖t花真正的發(fā)揮激勵(lì)作用,讓所有幼兒綻放笑容。
揚(yáng)揚(yáng),一個(gè)開朗活潑的小姑娘,但做起事來缺乏耐心,尤其是在從事繪畫、手工等活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得特別突出。在一次為糖果涂色的活動(dòng)中,剛涂了一小塊,就拿著畫紙喊道:“老師,我畫好了?!薄皳P(yáng)揚(yáng),要把整個(gè)糖果都涂上顏色,你看這兒還是白白的?!甭犃死蠋煹脑挘衷俅文闷甬嫻P涂了起來,可是沒涂幾下又站起來說:“老師我畫好了?!薄澳愕奶枪隙ú惶稹!甭犃死蠋煹倪@句話,揚(yáng)揚(yáng)愣了。老師繼續(xù)說:“你的糖果粉粉的,是草莓味的吧?”揚(yáng)揚(yáng)開心的點(diǎn)頭。“可是只有這一小塊是有味道的,其它地方白白的,肯定是沒有味道的,如果都涂成這樣粉粉的,那就都是草莓味的了,肯定很好吃,幫它都涂上草莓味吧,涂好了給我嘗嘗,好嗎?”“嗯,我涂好了給你吃噢!”于是她回到了座位,認(rèn)真地涂了起來,直到最終完成。揚(yáng)揚(yáng)前后兩種不同的涂色態(tài)度值得我們思考,是什么激發(fā)了她涂色的興趣?顯然,是第二次引導(dǎo)中教師半開玩笑式的語言,這樣的語言,將揚(yáng)揚(yáng)的注意力集中于怎樣讓糖果變甜,變甜以后給老師品嘗的情境中,這樣的情境具有濃濃的生活味,給枯燥的涂色任務(wù)增添了一點(diǎn)“味道”和情趣。同時(shí)又不乏涂色技能的指導(dǎo),“甜”隱藏的要求就是將給糖果涂色,將其涂滿、涂均勻,當(dāng)幼兒不把它作為一個(gè)技能要求,而是作為一個(gè)自己的追求目標(biāo)(我要把這顆糖變甜),作為生活中的一件事情時(shí),自然就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。其實(shí)對(duì)于小班幼兒來說,他還沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的意識(shí),他們只是在認(rèn)真的生活,而我們教師就要走進(jìn)他們的生活,走進(jìn)他們的視線,來選擇生活化的教學(xué)方法、引導(dǎo)語言,使他們生活著,并學(xué)習(xí)著。怎樣才能走進(jìn)幼兒的視線,尋找適合他們的生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語言呢?關(guān)鍵是要關(guān)注他們的生活,了解他們的興趣,了解他們的需要。雖然每個(gè)幼兒都很關(guān)注生活,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著生活中美好的事物,具有發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他們進(jìn)一步的欣賞、表現(xiàn)的興趣呢?記得家長(zhǎng)園地剛做好時(shí),孩子們?cè)跊]有人提醒的情況下,自己發(fā)現(xiàn)了并不約而同的喊道:“好漂亮?!钡潎@完之后,無人問津了。當(dāng)看到教室里掛起的喜洋洋吊飾時(shí),他們也不約而同的喊道:“喜洋洋、喜洋洋!”“我喜歡。”并連著幾天談起“羊羊”的話題,“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫媽媽買喜洋洋的褲子了”等等。為什么同樣是他們發(fā)現(xiàn)的美,卻延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短不同?因?yàn)檫@些羊羊形象經(jīng)常在他們的生活中出現(xiàn),電視節(jié)目中,玩具店中,宣傳畫中,漫畫書中……所以特別的敏感,引起他們的高度注意??梢姡ㄓ匈N近幼兒生活的,才能得到他們的加倍關(guān)注,引發(fā)他們的進(jìn)一步探索和思考,我們教師唯有關(guān)注他們的生活,了解他們的興趣和需要,才能尋找到能夠進(jìn)入他們視線的,符合他們生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,和生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使他們生活著,并學(xué)習(xí)著。
張××是我班一個(gè)特別的孩子,因?yàn)榛加邢忍煨怨晒穷^發(fā)育不良,行動(dòng)不方便,在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時(shí)如果別人不小心碰到她,她就會(huì)身體失控摔倒,因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動(dòng)游戲時(shí)不要碰到她,在生活上也盡量幫助照顧照顧。一年多來,我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,走路時(shí)盡量避開她,活動(dòng)游戲時(shí)幫助拿材料,喝水時(shí)幫助她接水等等,每當(dāng)我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切,總有一股溫暖的暖流流進(jìn)我心里,讓我心里覺得暖暖的。
前天課間,孩子們吃好餐點(diǎn)陸陸續(xù)續(xù)地來到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒有吃好餐點(diǎn)的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來爭(zhēng)吵聲:“這個(gè)茶杯是我先拿到的?!薄笆俏蚁饶玫降摹保硪粋€(gè)孩子說。我快步走到衛(wèi)生間,只見沈張玥和謝佳昊兩個(gè)人爭(zhēng)著拿一個(gè)杯子?!霸趺椿厥??”我說。“黃老師,是我先拿到張××的茶杯的,”謝佳昊說。“是我先拿到張××的茶杯的。”沈張玥趕緊接過謝佳昊的話。看到這一切,不用說,又是為幫助張××拿茶杯接水這事爭(zhēng)吵。雖然是爭(zhēng)吵,但因?yàn)槭菐椭鷱垺痢两铀l(fā)的爭(zhēng)吵,我沒有責(zé)備他倆,反而被他倆的愛心感動(dòng)。我輕輕地把兩個(gè)孩子叫到我身邊:“沈張玥,謝佳昊,你們幫助張××接水很好,說明你們是個(gè)有愛心的孩子,老師要為你們點(diǎn)贊,不過,為這事爭(zhēng)吵就不好了是不是呢?”兩個(gè)孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說:“這樣吧,你們倆商量一下,輪流給張××接水?!甭犃宋业慕ㄗh,沈張玥對(duì)謝佳昊說:“謝佳昊,今天你幫助張××接水,明天輪到我可以嗎?”“好呀,”謝佳昊點(diǎn)點(diǎn)頭,拿起張××的杯子往茶桶走去。
培養(yǎng)幼兒愛心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對(duì)于幼教工作者而言,培養(yǎng)幼兒的愛心,使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛心和社會(huì)責(zé)任感的品德和人格,更是幼教工作中的首要任務(wù),遠(yuǎn)比單純教授知識(shí)更為重要和更有價(jià)值。《幼兒園指導(dǎo)綱要》與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感也有明確的要求:“身邊的人生病或不開心時(shí)表示同情,看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助?!笨梢姀男∨囵B(yǎng)幼兒愛心的重要性。
我要謝謝張××的家長(zhǎng),當(dāng)初選擇了我班,無形間也讓我班有了一個(gè)很好的隱性社會(huì)情感教育資源,就是讓張××和她的小伙伴們?cè)趫@的每一天體驗(yàn)并感受了愛與被愛。孩子們每天在這樣的實(shí)際情境中學(xué)會(huì)了了解張××的需要并給予了適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助,這種如同春雨“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛心,起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過三年的集體生活,我班每個(gè)孩子都是善良,有愛心的人。
放學(xué)了,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下開開心心的離開了班級(jí)。這時(shí)候我看見徐悅馨在椅子上坐立不安、一臉愁容,還喃喃自語:“媽媽什么時(shí)候來接我呢!”想了一下,我就走過去:“馨馨,你的媽媽是做什么工作的呀?”馨馨說:“媽媽是做電腦工作的?!蔽医又鴨枺骸芭叮愕膵寢尳裉炜隙ê苊?,不要著急,一會(huì)兒就來了,你喜歡你媽媽嗎?”馨馨立刻來了興致:“當(dāng)然喜歡啊,我媽媽會(huì)給我講故事,還會(huì)陪我和妹妹一起玩呢。”這時(shí)候沒有走的孩子都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么,怎么……”不一會(huì)兒,家長(zhǎng)們都來了,孩子們高興地和教師說再見,離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘,我計(jì)劃的個(gè)別交談結(jié)束了。由此例可見,個(gè)別交談不在時(shí)間長(zhǎng)短,只要教師有此意識(shí),機(jī)會(huì)是不少的。
個(gè)別交談不一定是教師發(fā)起的,幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師,談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗(yàn)分享等,但無論哪種類型的交流要成功進(jìn)行都要求教師耐心地傾聽,對(duì)幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度,讓幼兒感到“老師認(rèn)為我講得很有意思”。
總之,與幼兒個(gè)別交談,對(duì)幼兒的語言交往能力、表達(dá)能力、理解能力、認(rèn)知能力有很大的幫助。與個(gè)別幼兒交談也是一件不容易的事,作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力,并在實(shí)踐中自如地運(yùn)用。同時(shí)也將自身的素質(zhì)推向新的更高的境界。
教育隨筆:一粒珠子引發(fā)的思考
開學(xué)兩個(gè)多月了,孩子們很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境了,一切都按著幼兒園的常規(guī)進(jìn)行,可是有一天幼兒在吃完午飯下樓散步時(shí),卻發(fā)生了一件具有安全隱患的事情。我看見瑤瑤一邊走路,一邊用手捂著嘴巴,而且還在和后面的小朋友莫名其妙地笑著!我奇怪了,有那么好笑嗎?于是走進(jìn)仔細(xì)一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西。于是我對(duì)她說:“你嘴巴里的飯?jiān)趺催€不吃掉?”她看著我,可是半天還是鼓在那,沒一點(diǎn)反映,于是我意識(shí)到這不是飯了,“把嘴里的東西吐出來給我看看是什么?”。于是她慢慢地把嘴里的東西吐出來交給我。天啊!居然是一粒珠子!要是不小心吞下去怎么辦呢?
我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,在回教室后,讓瑤瑤把剛才的事情跟大家說一遍。她低著頭說:“我把珠子放在嘴巴里了?!蔽遗e著珠子問在坐的幼兒:“你們能把珠子放在嘴里嗎?”只見他們都搖著頭說:“不可以。”于是我又趕緊問:“把珠子放在嘴里有危險(xiǎn)嗎?”小朋友你一句我一句的議論開來了:“老師很危險(xiǎn)的,不小心吃到肚子里的,會(huì)死的!”經(jīng)過我的一番說教,小朋友表示不再帶珠子來幼兒園了。
我想孩子們的衣袋里會(huì)不會(huì)也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋,不檢查不知道,一檢查嚇了我跳三跳,小小的口袋里有:紐扣、繩子、別針等。
經(jīng)過這件事情之后我反思到:安全工作是非常重要的,幼兒來園后,保健老師作為幼兒園的第一門關(guān)是很重要的,班級(jí)教師作為第二門關(guān)也是很重要的,我們一定要檢查幼兒的口袋等,杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園,活動(dòng)室的用具也要隨時(shí)的檢查,只有堅(jiān)持檢查才能確保幼兒的安全。
游戲觀察背景:
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我更深入理解幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),立足幼兒,并從幼兒出發(fā),去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,它伴隨著幼兒的成長(zhǎng),可以說沒有游戲就沒有發(fā)展,就像“指南”解讀中提到的三句話:游戲反映發(fā)展,游戲鞏固發(fā)展,游戲促進(jìn)發(fā)展。
俗話說,學(xué)有所圖,學(xué)有所用,在“指南”的引領(lǐng)指導(dǎo)下我加強(qiáng)了對(duì)幼兒游戲行為的觀察,走進(jìn)幼兒游戲天地,去進(jìn)一步地了解幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲行為表現(xiàn),推進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。
幼兒游戲?qū)嶄洠海ㄐ麻_設(shè)的童童診所場(chǎng)景)
觀察目的:1、觀察幼兒對(duì)診所器械材料的操作使用經(jīng)驗(yàn)情況。
2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)。
快樂的游戲開始了………
片段一:李昂小朋友今天早早來到班級(jí),并且今天一大早來竟然沒有哭,他已一進(jìn)活動(dòng)室就來到童童診所里,一看到墻上的的刻度和數(shù)字就問道:“俞老師,這里怎么有數(shù)字呀?”老師答道:“對(duì)啊,這里是量身高,稱體重的呀?!比缓笏淹\所里的醫(yī)用器械材料逐個(gè)翻了一下,擺弄弄一下,又放好了。見他又拿起筆在手心里壓了壓,就好像在用壓舌板,于是我提醒他:“李昂,壓舌板在這里?!彼湍闷鸷凶永锏膲荷喟逶谙惭蜓虻淖彀蜕蠅毫藟骸M旰笏肿约航o自己吊鹽水,用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來娃娃來看病,毛軒慈用聽診器給娃娃的肚子和背上都聽了聽,沒說什么就讓李昂護(hù)士給娃娃打針,董蕊說:“要用小的針?!崩畎簯?yīng)答道:“娃娃生的比較嚴(yán)重,要大一點(diǎn)。”隨后在娃娃的屁股上用力扎了一針,他就大聲招呼說我下班了,就離開了。。。。。
片段二:張奕陽給高子航掛鹽水,只見他很認(rèn)真的看了看高子航的手,然后拍了拍,用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上,就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽又給娃娃掛鹽水,忙乎了一會(huì)兒,他喊道:“俞老師,娃娃掛鹽水翹掉了?!崩蠋熞宦?,很詫異,問:“什么翹掉呀?”我也很詫異,但當(dāng)我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時(shí),嘴里就念叨:“翹掉了?!蔽也琶靼祝瓉硭囊馑际悄z貼粘不上去,然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。
幼兒行為分析:
以上兩個(gè)片段可以看出,兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對(duì)娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的,并且對(duì)娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后,他就沒興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個(gè)很典型的特點(diǎn):好奇心強(qiáng),但又僅僅滿足于器械的操作。這時(shí),我認(rèn)為,老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié),如娃娃頭摔破了,需要包扎傷口等,讓幼兒能有興趣地深入玩下去。
對(duì)于張奕陽小朋友,因?yàn)樗呐K先天不好,經(jīng)常去醫(yī)院就珍,對(duì)掛鹽水經(jīng)驗(yàn)比其他小朋友更豐富,所以他能做得很到位,把自己的生活經(jīng)驗(yàn),遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語言,不能片面理解,通過觀察才知道其真正的含義,老師也應(yīng)告訴他正確的語言表達(dá)方法。
案例引發(fā)思考:
1、游戲水平的表現(xiàn):小班的幼兒年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏所致,幼兒的游戲水平不高,角色任務(wù)不明確,游戲情節(jié)簡(jiǎn)單,處于獨(dú)立游戲狀態(tài),力所能及地進(jìn)行活動(dòng),每個(gè)孩子都在他們的水平上玩,他們不會(huì)選擇難度高于自己能力的活動(dòng)內(nèi)容,因此大多數(shù)小班幼兒只是打針和掛鹽水的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn),而且很多的材料操作存在一定的難度,對(duì)進(jìn)一步游戲產(chǎn)生一定的影響。
2、游戲中觀察分析:角色游戲是觀察孩子的窗口,觀察分析孩子的游戲,也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán),只有觀察的仔細(xì),教師才能對(duì)癥下藥,從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩,還是消極被動(dòng)地玩;是創(chuàng)造性地玩、獨(dú)立地玩,還是模仿別人、跟別人玩;能和同伴進(jìn)行交往嗎?能不能有禮貌地招待客人?角色意識(shí)、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時(shí),還要有耐心,要善于分析,同時(shí)要尊重孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、孩子的情感特點(diǎn)去分析他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。
3、游戲中介入指導(dǎo):“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì),根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來進(jìn)行活動(dòng),幼兒的個(gè)體差異在游戲中表現(xiàn)淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的游戲指導(dǎo)也將是有差異的。教師的介入應(yīng)該適時(shí)適宜,不要把生活中的慣例強(qiáng)加給幼兒,如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么,什么才是護(hù)士做的,不僅抹殺了幼兒自主的游戲權(quán)利,而且還會(huì)影響幼兒游戲的愿望與興趣,讓孩子不知所措,阻礙幼兒在游戲中的再現(xiàn)、想象與創(chuàng)造能力。教師應(yīng)作為伙伴的身份介入游戲,支持幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題,在互動(dòng)的過程中提供相關(guān)的信息經(jīng)驗(yàn),解決問題,發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色,體會(huì)游戲的快樂。
4、游戲資源巧利用:面對(duì)上述幼兒的情況,教師可以充分利用家長(zhǎng)資源。因?yàn)橛杏變杭议L(zhǎng)是醫(yī)生,可以請(qǐng)家長(zhǎng)給幼兒講解一些衛(wèi)生常識(shí)。指導(dǎo)幼兒如何在日常生活中保護(hù)自己的身體及給予幼兒一些基本的關(guān)于醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn),如知道醫(yī)生給病人包扎傷口的基本步驟等。
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