孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的收與放

幼兒園游戲與學(xué)習(xí)。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？以下是小編收集整理的“孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的收與放”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

兒子參加了水粉畫特色培訓(xùn)，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)利用課間休息時(shí)間去看看自己孩子的畫究竟怎樣，總?cè)滩蛔∪ノ展P教他怎么畫、怎么修改，遇此景象，我有點(diǎn)茫然，是模仿他們的樣兒讓孩子的畫更像老師的畫，還是放手讓孩子自己去畫眼中的精彩世界。

我想了想從孩子健康發(fā)展的角度來(lái)看，還是應(yīng)該選擇后者吧。如果像前者一味地去幫助他畫，久而久之，會(huì)養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣，助長(zhǎng)他的惰性養(yǎng)成，動(dòng)手能力得不到適時(shí)發(fā)展。既然把孩子送至老師處，我們應(yīng)該信任老師，相信自己的孩子在老師的指點(diǎn)下會(huì)有所收獲的。在孩子的學(xué)畫過(guò)程中，他會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的失敗直至成功，雖然過(guò)程曲折，但孩子能產(chǎn)生成就感、自信心，學(xué)會(huì)從失敗中站起，學(xué)著做人。作為家長(zhǎng)多想想

，孩子畢竟還小，我們不能要求太高，自己小時(shí)候?qū)W得未必比他好，現(xiàn)在只不過(guò)是培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)展孩子各方面的能力，過(guò)分干涉，會(huì)讓他厭煩，喪失自信心的，所以我想自己在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)收放有度，從自己孩子的前后學(xué)習(xí)情況、結(jié)果及孩子的性格去關(guān)注他的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，這樣會(huì)更有利孩子的成長(zhǎng)。

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如何對(duì)待孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的"壞毛病"

核心提示：寶寶成長(zhǎng)中出現(xiàn)的這些"壞毛病"，很多是跟成長(zhǎng)年齡有關(guān)的，年齡越小的時(shí)候，出現(xiàn)的頻率就越高，一般到了1~2歲后，這些"壞毛病"就會(huì)慢慢消失了，但如果隨著年齡的增長(zhǎng)，仍是沒(méi)改正過(guò)來(lái)的話，那就可能會(huì)發(fā)展成為一種不健康的心理了。

指導(dǎo)專家：廣東省婦幼保健院兒童保健科 柯海勁 副主任醫(yī)師

吃手指

寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中有一個(gè)階段是特別喜歡把手伸進(jìn)嘴巴里的，或者是看見(jiàn)什么就往嘴巴里送，不管這東西是干凈的還是臟兮兮的。對(duì)此，很多媽媽感到特別的頭疼。其實(shí)，這是寶寶學(xué)著用嘴巴來(lái)感知事物的時(shí)期，爸爸媽媽們需要做的就是，把寶寶長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲剪短、磨平，把寶寶的小手洗干凈一點(diǎn)，看見(jiàn)他抓一些臟的東西往嘴巴里送的時(shí)候就幫他換一些干凈的物品。等孩子再大一點(diǎn)，這種吃手指或者是看見(jiàn)什么就往嘴巴里送的"壞毛病"慢慢就會(huì)消失了。

但也有一些小孩，由于父母為了自己的事業(yè)，抽不出時(shí)間去陪孩子，忽略了孩子的正常心理需求，由于缺乏親子之間的感情慰藉，孩子便只能通過(guò)其他方式，如吮手指、咬手指、咬指甲、吮奶嘴、咬各種物品等，來(lái)代替對(duì)母親的依賴，久而久之，便養(yǎng)成了這種不良習(xí)慣，形成了一種不正常的依賴心理。像這種情況，爸爸媽媽們就應(yīng)該要及時(shí)地去糾正他們，給孩子多點(diǎn)關(guān)心，培養(yǎng)孩子多點(diǎn)興趣愛(ài)好，參加各種有意義的游戲，轉(zhuǎn)移注意力，但千萬(wàn)不要粗暴制止，以免加重孩子的心理壓力而使得咬手指的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。比較大的孩子，如果父母已經(jīng)想盡辦法都無(wú)法改變孩子的情況，可以到醫(yī)院請(qǐng)教心理醫(yī)生予以指導(dǎo)，畢竟每個(gè)孩子的情況是有很大的差異，有些是需要干預(yù)治療的。

到處亂爬

爬行能夠很好地鍛煉寶寶的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，不會(huì)爬行或爬得不好寶寶，以后的平衡能力及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也會(huì)相對(duì)差一些。一般來(lái)說(shuō)，寶寶長(zhǎng)到8、9個(gè)月的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)爬行了，這個(gè)時(shí)候，寶寶的活動(dòng)范圍就變大了，它是寶寶開(kāi)始主動(dòng)接觸和認(rèn)識(shí)事物的階段，爬行對(duì)促進(jìn)寶寶認(rèn)知能力的發(fā)育也是很有幫助的。此時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)該要做的，不是限制孩子的爬行，而是騰出一塊空地，把地板拖干凈，或者鋪上干凈的墊子，放一些玩具在寶寶面前，讓他可以追逐著玩具盡情地向前爬行。

當(dāng)然，為了安全起見(jiàn)，最好讓寶寶在爬行過(guò)程中不超出父母的視線范圍，同時(shí)，把一些可能對(duì)寶寶的安全造成威脅的物品收好。等寶寶學(xué)會(huì)走路后，也就慢慢不喜歡在地上爬行了。

挑食偏食

當(dāng)前，在我國(guó)兒童中，因?yàn)槠?、挑食等不良飲食?xí)慣導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題還是比較常見(jiàn)，孩子們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，不是高而瘦的豆芽菜體型，就是胖墩兒，甚至一些"富貴病"如糖尿病等也提前向兒童襲來(lái)。因此，面對(duì)孩子偏食挑食的毛病，也是讓很多家長(zhǎng)為之頭疼的。那么，怎么去糾正孩子的這種挑食偏食的壞習(xí)慣呢？

首先，父母應(yīng)該要先了解孩子為什么不愛(ài)吃某種食物。孩子不愛(ài)吃某種食物，既有生理性的原因，也有是心理性的原因。如有些孩子不愛(ài)喝牛奶，可能是因?yàn)楹⒆优Ｄ痰鞍走^(guò)敏，孩子在喝了牛奶后會(huì)出現(xiàn)腹脹、腹瀉等不良反應(yīng)，因此他們就不喜歡喝了，如果是因?yàn)檫@種原因，就不能強(qiáng)迫他喝，我們可以讓孩子改為喝低敏奶，同樣也可以獲取跟牛奶相近的營(yíng)養(yǎng)成分。

另一方面，兒童對(duì)某種食物偏愛(ài)或者厭惡，也有可能是心理方面的原因所造成的，如受家人的影響，爸爸媽媽不愛(ài)吃的，孩子也跟著不愛(ài)吃，或者爸爸媽媽看到孩子比較喜歡吃某種東西，就老給他吃，孩子不愛(ài)吃的，就不敢再給他吃，從小順著孩子的需求，久而久之，就養(yǎng)成了一種挑食的不良習(xí)慣了，而這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變了。

因此，對(duì)于這種孩子挑食的解決辦法，我們主要采用心理糾正的方法，通過(guò)父母的語(yǔ)言或者以身作則來(lái)糾正，但切不可強(qiáng)迫進(jìn)食，以免產(chǎn)生逆反心理。比如，當(dāng)孩子不喜歡吃某一種菜的時(shí)候，可以在一次吃飯時(shí)專門做一道這菜，烹飪的方式可以稍微改變一下，然后家人在孩子面前先故意討論"今天這道菜這種烹飪方式真好吃啊"之類的話，然后適當(dāng)?shù)貑?wèn)問(wèn)孩子："你想嘗嘗嗎？"，這樣的談話，經(jīng)過(guò)數(shù)次之后，也就在不知不覺(jué)中讓他產(chǎn)生了想嘗試的好奇心理了，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該趁機(jī)加以表?yè)P(yáng)，以鞏固孩子下次繼續(xù)吃這道菜的行為。

說(shuō)臟話

寶寶說(shuō)臟話，有時(shí)可能只是覺(jué)得好玩，想吸引大人的關(guān)注，因此，可以通過(guò)冷處理的處理方法，如假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，不理睬他，通過(guò)這種冷處理的方法，讓寶寶感到，說(shuō)臟話并不能引起大人的注意，說(shuō)臟話并不好玩，慢慢地，他覺(jué)得無(wú)趣后自然就會(huì)慢慢減少說(shuō)臟話的次數(shù)了。

如果是寶寶有一定理解能力了，爸爸媽媽就可以通過(guò)故事的方法教育他，讓他知道，說(shuō)臟話是一種不好的行為，是會(huì)讓別人討厭的行為，這樣，他就會(huì)改掉這種毛病了。另外，寶寶之所以學(xué)會(huì)說(shuō)臟話，很多都是從身邊接觸的人那里模仿來(lái)的，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該要為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)文明的環(huán)境，以身作則，不要在寶寶面前說(shuō)臟話。

總之，兒童不良行為是兒童在發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的行為變異，但尚未構(gòu)成疾病，這種不良習(xí)慣的糾正需要父母及老師互相配合，首先了解清楚原因，消除不利因素，再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是粗暴地制止、批評(píng)，同時(shí)，父母還要多培養(yǎng)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子多參加有意義的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力，消除各種壓力，使孩子在心理上獲得滿足和安慰，從而消除不良習(xí)慣。

兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤

一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，在錯(cuò)誤中不斷獲取教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能夠使自己不斷進(jìn)步。

著名科學(xué)家斯蒂文·格倫介紹了自己2歲時(shí)發(fā)生的一件小事，他認(rèn)為這件小事對(duì)自己走向成功起到了很重要的作用。一天，他試著從冰箱里拿出一瓶牛奶。誰(shuí)知瓶子太滑，脫手掉在地上，牛奶灑了一地。媽媽來(lái)到廚房看到這種情形，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有教訓(xùn)，也沒(méi)有懲罰。媽媽說(shuō)：“你做了多么棒的垃圾！我還從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大一攤牛奶呢！不管怎樣，你得打掃干凈。我們可以用海綿或拖布來(lái)收拾干凈。你選擇哪一種方式呢？”格倫選擇了海綿，和媽媽一起收拾起地板上的牛奶。收拾干凈后，媽媽又說(shuō)：“今天我們做了一個(gè)失敗的嘗試，沒(méi)能讓你的小手抓住奶瓶?，F(xiàn)在我們到院子里，給這個(gè)瓶子裝滿水，看看你能不能抓得住?！备駛惡芸炀桶l(fā)現(xiàn)，只要他兩只手緊握住靠瓶嘴的那部分，瓶子就不會(huì)掉了。

格倫每當(dāng)講到這里，都會(huì)感嘆，就是從那個(gè)時(shí)候起，他意識(shí)到不要害怕錯(cuò)誤，當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)的時(shí)候，要勇于改正錯(cuò)誤，才能把事情做得更好。從這一事例中，我們可以看出孩子犯錯(cuò)誤是非常正常的，家長(zhǎng)應(yīng)不急、不躁、不縱容，即使我們不能從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)什么，也一定要在孩子的每一次失誤中，幫助孩子分析問(wèn)題，與他們共同解決問(wèn)題，使孩子的能力在處理錯(cuò)誤中大大提高。

如何處理孩子在交往過(guò)程中搶奪玩具的問(wèn)題

如何處理孩子在交往過(guò)程中搶奪玩具的問(wèn)題

從小寶寶們一開(kāi)始交往，就應(yīng)該確立一個(gè)原則，誰(shuí)的玩具誰(shuí)就有決定權(quán)，成人不能強(qiáng)行把自己孩子的玩具分給別的寶寶，也不能誘勸他讓給別人。如果是公共的玩具或游戲器械，誰(shuí)先拿到或是誰(shuí)先開(kāi)始玩，他就有權(quán)決定繼續(xù)玩還是離開(kāi)，其他寶寶必須等待。通常要不到自己想要的玩具，孩子會(huì)哭鬧，成人可以用平和的口氣說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)等待！”也可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，用其他玩具吸引他暫時(shí)離開(kāi)。孩子不愿意分享的時(shí)候，成人千萬(wàn)不要說(shuō)他“你就是小氣”、“小氣包”等等。不斷地給孩子貼這樣的標(biāo)簽他永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)分享。孩子清楚他對(duì)自己的物品擁有自主權(quán)，之后才談得上分享。如果成人出于面子，把自己孩子的玩具強(qiáng)行給別的孩子，那么就意味著你告訴你的孩子，他也可以搶別人的玩具，所以無(wú)論何種情況，規(guī)則必須是統(tǒng)一的。正常在三歲之后，孩子了解到玩具分給別人玩，自己還是可以把它要回來(lái)的，這樣他就樂(lè)于分享了。三歲之前千萬(wàn)不要急著培養(yǎng)孩子的大公無(wú)私的品質(zhì)。

論文：在親子閱讀過(guò)程中的存在的普遍問(wèn)題與家庭指導(dǎo)策略

閱讀能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)重要能力，親子閱讀也成為了不少家庭每天生活中不可缺少的內(nèi)容。本文主要分析了如何將親子閱讀巧變“快樂(lè)大本營(yíng)”這一問(wèn)題，分析了在親子閱讀過(guò)程中的存在的普遍問(wèn)題及指導(dǎo)策略。

一、在親子閱讀過(guò)程中的存在的普遍問(wèn)題

(一)家庭指導(dǎo)方式方法欠缺

不少家長(zhǎng)尚沒(méi)有掌握正確的開(kāi)展親子閱讀方法，他們認(rèn)為親子閱讀只是讓孩子多一樣可以自己玩的“玩具”。首先，有的家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)的方法很簡(jiǎn)單，就是讓孩子能自主閱讀，以便家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間做自己的事情。其次，不少家長(zhǎng)自己也沒(méi)有指導(dǎo)孩子開(kāi)展親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)，更不會(huì)認(rèn)真研讀自己給孩子的親子閱讀材料，這種親子閱讀方法的缺失使親子閱讀缺乏了指導(dǎo)和引領(lǐng)，放任自流，也失去了通過(guò)親子閱讀促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的預(yù)想。

(二)對(duì)讀本內(nèi)容選擇較為隨意

不少家長(zhǎng)把幼兒讀本當(dāng)成看成是“看圖說(shuō)話”，是給孩子無(wú)聊時(shí)隨便翻閱的，文字沒(méi)有多少，圖畫內(nèi)容似乎都大同小異，因此選擇也比較隨意，目的不明確。首先，很少家長(zhǎng)的讀本選擇是有理論依據(jù)的，多是憑感覺(jué)來(lái)挑選，要么就是選擇孩子喜歡的，要么就是選擇很多孩子普遍喜歡的，使讀本選擇缺乏科學(xué)性。其次，家長(zhǎng)不會(huì)考慮根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異進(jìn)行選購(gòu)，讀本選擇沒(méi)有針對(duì)性，孩子對(duì)讀本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需求沒(méi)有得到足夠關(guān)注。

(三)親子閱讀家庭指導(dǎo)的目的功利性過(guò)強(qiáng)

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒親子閱讀就是為孩子進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備的，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，許多家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)都具有極強(qiáng)的功利性。一些家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)自己的演繹，將生動(dòng)多彩的讀本變成了生硬呆板的教科書，采用朗讀背誦、看圖說(shuō)話等指導(dǎo)方法限制了幼兒的想象力空間；另外，許多家長(zhǎng)在讀本指導(dǎo)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的記憶與詞匯、語(yǔ)法的使用，讓有趣的親子閱讀變成了看圖識(shí)字，因此不利于激發(fā)孩子閱讀的興趣。

(四)家庭指導(dǎo)形式保守，過(guò)于單一

許多的家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子閱讀時(shí)，依然采取一些比較守舊的形式，沒(méi)有考慮到與時(shí)俱進(jìn)。一方面，不少的家長(zhǎng)僅僅沿用傳統(tǒng)的“枕邊故事”的方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，甚至只是為了哄孩子睡覺(jué)，并沒(méi)有注重參與式、互動(dòng)式、拓展式等新的親子閱讀形式的有效利用；另一方面，不少家長(zhǎng)在利用讀本的素材時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行加工與拓展，照本宣科、人云亦云，沒(méi)有通過(guò)合理的方法來(lái)引導(dǎo)孩子去思考與想象，因此，不利于培養(yǎng)孩子的思維能力與想象能力[1]。

二、幼兒親子閱讀的家庭指導(dǎo)策略

，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量選擇那些色彩豐富、外觀漂亮的讀物，這樣才能更好的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多選擇那些符合幼兒生活實(shí)際的閱讀材料，內(nèi)容應(yīng)該便于理解，具有一定的指導(dǎo)意義。應(yīng)該多選擇一些簡(jiǎn)練與實(shí)用的文字內(nèi)容，這樣便于孩子理解與適用。閱讀的種類應(yīng)該兼顧主題豐富與涉及面廣，這樣更有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力與情感意識(shí)的發(fā)展。此外，還應(yīng)該結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好來(lái)選擇具體的閱讀內(nèi)容。例：假如孩子對(duì)于花草、昆蟲有濃厚的興趣家長(zhǎng)就可以選擇科學(xué)類讀本讀物；若是孩子的情緒不易穩(wěn)定，則就可選擇與情緒管理類相關(guān)的優(yōu)秀讀本。

(三)樹(shù)立正確觀念，進(jìn)行合理指導(dǎo)

成人培養(yǎng)幼兒早期閱讀不要過(guò)于關(guān)注他們學(xué)會(huì)多少的字詞，而是要他們?cè)陂喿x的過(guò)程培養(yǎng)良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。因此在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳的閱讀環(huán)境，這對(duì)于幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的累積尤為重要。

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