不依賴哭泣

幼兒小班語言活動(dòng)方案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“不依賴哭泣”，僅供參考，希望能為您提供參考！

每當(dāng)來到教室門口，尤其是半日開放活動(dòng)后，涵涵總是拖著家人不讓走，在開放日前一天，我對(duì)小朋友們說：“我們快要升入小學(xué)了，要學(xué)會(huì)勇敢，不要總是依賴家人，是不是？”說完就聽到大家很有士氣的回答：“是！”

第二天，開放日結(jié)束后，文文突然說道：“老師，涵涵又哭了，她不讓媽媽走”。我一看她，正用著期盼的眼神看著我，好像在說：讓媽媽帶我回家。其實(shí)從開學(xué)到現(xiàn)在，只要是周一她就哭，是因?yàn)樘蕾嚰胰肆耍抻杏脝?？回答是沒用。但是在孩子的想法中，他們認(rèn)為是可以的。因?yàn)槊看嗡麄冇惺裁床粯芬饣蛘卟辉缸鍪裁词聲r(shí)，只要一哭問題全都能解決。因此就造成了他們認(rèn)為哭是唯一解決問題的辦法。

在她家人走后，也不吃飯，于是我要假裝不在意她哭，走到她面前告訴她：“你不要哭了，媽媽回家吃飯去了，你很勇敢的，你可以像小鳥一樣，白天自已飛翔找食物吃，晚上回家找媽媽?！闭f完后，她哭得更兇了，但我沒有再安慰她，過了一會(huì)兒，她感覺自己沒有指望了似的，哭聲漸漸地小了，我知道這個(gè)時(shí)候絕不能心軟。否則她永遠(yuǎn)不會(huì)讓媽媽或姥姥走，會(huì)認(rèn)為哭是解決辦法。這時(shí)候，小朋友們都在大口大口地吃飯，我就在那炫耀著：某某小朋友吃得真好，還有你吃的很香……不停地夸著其他小朋友，不停的說飯菜的香，希望他能像其他小朋友一樣。過了一會(huì)兒，我發(fā)覺教室里突然安靜了，原來她不哭了。正準(zhǔn)備吃飯了，見到此狀，我高興極了，“我說的吧，你可以的，你真勇敢啊……”鼓勵(lì)她，肯定她是可以的。之后幾天，她都是笑著跟媽媽或姥姥說再見。

這件事，我的處理方法雖然有點(diǎn)冷漠，沒有管她讓她哭，但是卻幫她解決了不再依賴哭來解決問題，讓她知道哭是沒有用的。

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孩子的依賴

今天下午，入園時(shí)間剛過，小朋友們都在戶外活動(dòng)，這時(shí)偉偉的媽媽帶著他來到幼兒園，只見他邊走邊哭，拉著媽媽的手不肯離開，我走過去對(duì)他進(jìn)行勸說，但一點(diǎn)用也沒有，他媽媽沒有辦法，硬把他塞在我手里急急的走了.在平時(shí)偉偉是個(gè)很聽話的孩子，今天的表現(xiàn)讓我意外，我想一定有別的原因.于是我把他抱起來，問他什么原因使他這樣依賴媽媽.剛開始，他什么也不說，我便慢慢開導(dǎo)他，你今天吃飯了嗎?吃的什么飯?誰給你做的?好吃不好吃等等，等他不哭了，我又問："你為什么不愿意來幼兒園，是不是有小朋友欺負(fù)你了，還是別的原因，這時(shí)，他告訴我：老師，不是我不愿意來幼兒園，是我舍不得媽媽，昨天晚上我聽媽媽對(duì)爸爸說她要出差，要去很長一段時(shí)間，媽媽走后我會(huì)很想她.于是我明白了他哭的原因，然后我拉著他的手對(duì)他說：媽媽有工作，工作需要她到哪里她就應(yīng)該到哪里，你是個(gè)非常聽話的孩子，要支持媽媽的工作，在幼兒園，老師會(huì)像媽媽一樣疼你愛你，關(guān)心你.等媽媽出差回來發(fā)現(xiàn)你一下子長大了，懂事了，媽媽會(huì)很高興的，你愿意這樣嗎?他輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有再找媽媽，而是和小朋友一起做游戲去了.在這段時(shí)間里，我便對(duì)他格外照顧，有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，鼓勵(lì)他和小朋友一起玩，慢慢的，他對(duì)媽媽的依賴變淡了.

通過這件事，我體會(huì)到老師和藹親切的態(tài)度，使孩子獲得滿足，安全的感受，而正是這些滿足和感受讓孩子感的老師就像媽媽一樣，可以依賴.

不再用哭泣尋找?guī)椭?/h2>
“老師，磬磬又哭了！”月月跑過來告訴我?！八趺戳?？”“小燕子說不想和她做朋友了”我走進(jìn)衛(wèi)生間一看，磬磬噘著嘴在抽泣，大滴的眼淚從粉嫩的小臉蛋上不停地往下滾。我拉著她的小手說；“磬磬，小燕子為什么不愿意和你做朋友呀？”她扭著身子不回答。“那我們一起問問小燕子”小燕子咂著嘴告訴我：“磬磬一直要哭的，我不喜歡愛哭的朋友?！蔽肄D(zhuǎn)過頭看磬磬，她低著頭不說話。這個(gè)女孩叫磬磬，胖乎乎的很可愛。就是有個(gè)習(xí)慣：愛哭。這不，和小朋友生氣了，又出現(xiàn)上面的一幕。在和家長交流中發(fā)現(xiàn)，磬磬的爸爸在外地工作，很少回家，媽媽工作忙。平時(shí)幾乎都由奶奶照顧。奶奶對(duì)這個(gè)唯一的孫女非常疼愛。媽媽對(duì)我說磬磬在家遇到不如意的時(shí)就會(huì)哭。孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。最近，媽媽發(fā)現(xiàn)磬磬哭的次數(shù)越來越多。幼兒在很小的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)了“觀言察色”了，他就已經(jīng)會(huì)對(duì)成人的行為作出觀察了。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)只要他作出某種動(dòng)作或情緒（如哭泣、憤怒等）反應(yīng)時(shí)，成人就會(huì)迅速作出反應(yīng)，對(duì)幼兒的需要作出滿足。此時(shí)，成人的反應(yīng)在有意無意中強(qiáng)化了幼兒的情緒反應(yīng)。這就使得幼兒的某種行為或情緒在一定的時(shí)期內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)。要想改變這種狀況，我和她的媽媽進(jìn)行了溝通：對(duì)磬磬的情緒反應(yīng)不再作出積極反應(yīng)。磬磬開始時(shí)會(huì)有更加激烈的情緒反應(yīng)。但是，慢慢的，磬磬發(fā)現(xiàn)，大人已不再對(duì)她的情緒反應(yīng)作出任何積極的反應(yīng)了，漸漸地她不再用哭泣來尋求幫助了。

幼教隨筆：哭泣的圖書

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

最近，我們班上“圖書角”的圖書又撕壞了不少，我們兩個(gè)老師為此想了許多辦法，整天在孩子面前嘟囔：在看書的時(shí)候一定要愛護(hù)好圖書，不能撕書，不能在書上亂畫啊……可效果并不明顯，也并沒有阻止孩子們撕書毀書現(xiàn)象的發(fā)生。

今天下午，我組織孩子在“圖書角”看書，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書。

破書發(fā)下去不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)愁眉苦臉地來訴苦了：“老師這本書的小動(dòng)物都撕沒了！”“老師這本書沒有封面”！“老師這書都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問：“哎呀，是誰把這好好的圖書撕成了這個(gè)樣子了？聽，圖書都傷心地哭了？”孩子們都說：“不是我！”“不是我！”……。我接著問：“這不是咱們大五班的圖書嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰給我們撕壞的？”孩子們都不說話了，只是互相看來看去，好象意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛護(hù)圖書所帶來的后果，我趁機(jī)又向孩子們進(jìn)行了一次如何愛護(hù)圖書、愛護(hù)公物的教育。還組織孩子們進(jìn)行了一次“修補(bǔ)圖書”的活動(dòng)。

這以后，孩子們破壞圖書的現(xiàn)象少了。我們班的書不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會(huì)把圖書輕輕放在小書架上。有的孩子看到別的小朋友撕書，還提醒他要愛護(hù)圖書。

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

教育隨筆：過分依賴

教育隨筆：過分依賴

我們班有一位叫林的小朋友，已經(jīng)上過了一年的托班，可是到現(xiàn)在上小班了，每天媽媽送他來幼兒園的時(shí)候，他還是要哭一哭，從一開學(xué)到現(xiàn)在，從來沒間斷過。每天早上來幼兒園的時(shí)候都要哭一場。

每天哭完了以后，到了幼兒園正常進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，別的小朋友都好了，不再有人哭了，他還是會(huì)有一些情緒，這讓我感到奇怪，再怎么說，他都已經(jīng)上了一年的幼兒園，應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，怎么孩子天天這樣哭呢？

后來我向他的媽媽詢問了一下，了解了一些情況，原來他上幼兒園的時(shí)候，都不怎么參與幼兒園的活動(dòng)，早上在家吃完飯?jiān)賮碛變簣@送的很遲，中午很早過來把孩子接回家吃飯，下午也就不來了，根本就沒有像現(xiàn)在這樣把他放在幼兒園一整天。

而且，現(xiàn)在上小班了，媽媽還是丟不開手，早上來了以后，看孩子一哭，就舍不得走，站在窗戶外面看著孩子，可是如果這樣的話，孩子一看到媽媽，就會(huì)哭的更厲害。

后來我就找到了他的媽媽，把他的這些情況都和他媽媽說了，他媽媽也表示，確實(shí)是因?yàn)橛行┓判牟幌?，怕他吃不好，睡不好。想在那里偷偷的看看，看他是不是好好吃飯，好好睡覺了，可是沒想到，這樣的做法不但沒有幫到孩子，還讓孩子不愿意自己獨(dú)立，和媽媽談過以后，媽媽表示，以后要在這些方面改進(jìn)改進(jìn)，后來，媽媽每次把他送到幼兒園以后，轉(zhuǎn)身就走，一點(diǎn)也不留戀，哭就讓他哭一會(huì)，一開始的時(shí)候，孩子可能不習(xí)慣，每次媽媽一走，孩子就開始哭，但是真的看不到媽媽了，過了兩分鐘，孩子也就不哭了，開始自己吃飯了，

并且每次在幼兒園孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，馬上就對(duì)他們提出表揚(yáng)，這樣，慢慢的孩子喜歡幼兒園的生活了，早上，媽媽送他來幼兒園的時(shí)候他也不哭了，還會(huì)對(duì)媽媽說：媽媽你回家吧，再見，媽媽也很高興孩子能有這樣的表現(xiàn)。

其實(shí)，很多事情孩子自己可以做好，家長并不需要去幫忙，去什么都替孩子包辦，孩子自己能吃飯就讓他自己吃，能自己完成的事為什么不讓他自己去完成呢，這樣，在孩子的心中還有一定的成就感，什么事都是你們幫孩子做的話，到最后，只是養(yǎng)成了孩子的一種依賴性。

幼教隨筆：不再哭泣的田螺

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發(fā)現(xiàn)小水缸里的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來呼吸，我也松了一口氣，可轉(zhuǎn)念又一想，是因?yàn)槲沂韬霾抛尯⒆觽儌Φ搅诵√锫荩覒?yīng)該以此為契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

活動(dòng)前，我對(duì)孩子們說：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎？”“不高興?！焙⒆觽儺惪谕暎皩?duì)，我們不高興的時(shí)候會(huì)生氣、會(huì)哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢！”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀？”“因?yàn)樾√锫莸暮门笥研『影霰恍∨笥延眯∈訅核懒??！焙⒆觽円宦犛謬\嘰喳喳地議論開了，突然有個(gè)孩子站起來說：“老師，我知道是誰放的石頭，是濤濤?！蔽覇枬凉骸笆悄惴诺膯?？”濤濤站起低著頭說：“嗯，我家魚缸也放石頭的?！蔽抑篮⒆邮浅鲇诤眯模谑潜銓?duì)他們說：“小田螺只要幾個(gè)小石頭就可以了，多了就會(huì)把它壓死了。”

“老師，小田螺現(xiàn)在還哭嗎？”活動(dòng)后孩子們問，“它說如果小朋友關(guān)心它，它就不哭了?！薄袄蠋煟覀兾刮剐√锫莅?。”“老師，我們也給小田螺換換水吧！我們家小魚也換水。”孩子們七嘴八舌地提建議，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死?！薄?/p>

現(xiàn)在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經(jīng)常有孩子去對(duì)小田螺說著我對(duì)孩子們說的話呢！“小田螺，你今天高興嗎？”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎？你要多吃才能長的壯壯的！”……

看，通過教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎！

教育隨筆：愛依賴的孩子

我給孩子們上了一節(jié)手工折紙課，要教孩子們折飛機(jī)，應(yīng)該說飛機(jī)的折法不太復(fù)雜難折。本節(jié)課開始，我首先講解了一下飛機(jī)的折法，讓孩子們先認(rèn)真的聽，等我折完后，再讓孩子們動(dòng)手試著去折。可我們班有幾個(gè)孩子，手里剛拿到紙就喊：“老師，我不會(huì)折。”我奇怪的看過去，心想我還沒折那！我笑著說：“先認(rèn)真的看老師折，我相信你一定會(huì)的?！蔽议_始教孩子們一步步的折，過了一會(huì)，又有孩子喊：“老師，我不會(huì)折?！苯又炎约旱恼奂埥o了同桌的伙伴折。我走了過去，笑著說：“老師剛才看你聽的很認(rèn)真，不要怕折不好，自己先試著折折，有不會(huì)的地方，老師來幫助你?！彼麆?dòng)手試著折疊了起來，有的孩子總想依賴他人，想要其他人來幫助他完成。

老師和家長都期望孩子們能自己獨(dú)立思考，獨(dú)立的去動(dòng)手完成某件事，這也是一個(gè)人應(yīng)該具有的良好習(xí)慣。一個(gè)人只有具備了良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)他的積極性和主動(dòng)性，還有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才能讓孩子受益終生。

對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)

由于近期對(duì)區(qū)域材料的更新，我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域內(nèi)都增添了各種各樣新的材料，所以最近一到區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，孩子們的興趣都非常的高漲。今天在孩子們選擇完自己所想去的區(qū)域之后，我依舊走到了草紫軒的旁邊。

今天曹紫軒選擇的是藝術(shù)區(qū)，在琳瑯滿目的材料中間，曹紫軒隨手拿起了撕好的碎紙看了起來，這個(gè)時(shí)候吳明軒也來到了藝術(shù)區(qū)，吳明軒看到曹紫軒拿了碎紙，她也拿了一些。過了一會(huì)兒吳明軒又拿出白紙和膠水，叫曹紫軒一起來粘碎紙，由于之前我們有用碎紙粘過畫，所以吳明軒就很快地開始動(dòng)手了，還念念自語地說著要粘五顏六色的?？刹茏宪幙戳艘幌?，拿著碎紙并沒有動(dòng)手。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師，這個(gè)要干嘛！”我走過去說“你看吳明軒在做什么？”曹紫軒就看到吳明軒把碎紙往紙上粘，她也就試著做起來。

曹紫軒是我們班年齡最小的孩子，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，需要在教師的指導(dǎo)下，才能夠完成一些比較復(fù)雜的操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，小班幼兒有很強(qiáng)的依賴心理，常常喜歡身邊有教師的陪伴，很多時(shí)候需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)的過程中，有些孩子還沒有經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)，常常會(huì)被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中我們要多觀察孩子的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)慕槿?，給孩子一定的鼓勵(lì)，這樣更能激發(fā)孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

《孩子的禮物》《“哭泣”的小碗》

孩子的禮物在有些幼兒心中，老師就是大樹，是可望而不可即的。就像員工給領(lǐng)導(dǎo)一樣，有些員工平時(shí)很活潑，一見領(lǐng)導(dǎo)就不知所措，何況是內(nèi)向的幼兒呢?朱彥杰是我班上一性格比較內(nèi)向的小女孩，平時(shí)話語不多，老師交流過，有時(shí)候我主動(dòng)同她說話，她也會(huì)臉紅，而且聲音還非常小。

今天早上，我在門口接待幼兒入園，朱彥杰拉著奶奶的手慢慢地走了過來?！袄蠋熃o你!”她邊說邊遞給我一包奧利奧餅干。我向來不接受孩子和家長的禮物。于是，我蹲下來對(duì)她說：“謝謝你，寶貝，你自己留著吃吧!”朱彥杰聽我這么說，很失望地低著頭走進(jìn)了教室。這時(shí)她奶奶悄悄告訴我：“朱彥杰回家總是說‘我老師天天太辛苦了，我想送給老師一件禮物，可就是不知道老師接受不接受’。今天好不容易鼓起勇氣把自己最愛吃的餅干送給你

，希望你能接受?！甭犞鞆┙艿哪棠桃徽f，我意識(shí)到自己剛才的做法欠妥，趕緊跑進(jìn)教室，悄悄對(duì)朱彥杰說：“朱彥杰，老師請(qǐng)你把那包奧利奧餅干送給我好嗎?”朱彥杰興奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭，從口袋里掏出奧利奧餅干，鄭重其事地放在了我的手里，然后高興地跑開了。一整天，她變得比以前活潑多了。

“哭泣”的小碗

今天中午吃完飯，劉家旭小朋友順手把碗丟在成飯碗的桶里，“咣”的一聲很響亮的聲音。我并沒在意，只是提醒他放自己的飯碗要輕拿輕放。但讓我吃驚的是，每個(gè)孩子吃晚飯都學(xué)著他的樣子把碗扔進(jìn)飯桶里，“咣咣”的聲音幾乎陣痛了我的耳膜，讓我意識(shí)到這件事的嚴(yán)重性。

我從飯桶里撿起一個(gè)小碗放在耳邊聽了聽，接著又拿起一個(gè)小碗聽了聽。這時(shí)，李美玉小朋友好奇地問：“老師，你在聽什么呀!”“我在聽小婉說話呢!”這時(shí)孩子們都好奇的圍在我身邊，七嘴八舌的問：“他在說什么呀!”“它真的會(huì)說話?”

“它在說，剛才小朋友把它和它的小伙伴都重重的摔了一下，把它們都摔疼了，有幾個(gè)小碗正在傷心的大哭呢，它還說，以后不幫小朋友們盛飯了!”

“那怎么辦呢，以后我們?cè)趺闯燥埬?”

“老師，你快跟它說說，以后我們?cè)僖膊凰に鼈兞??！笨吹叫∨笥褌兘辜钡哪抗?，我答?yīng)了小朋友，和小碗說起了悄悄話：“小碗們，以后還要繼續(xù)為我們服務(wù)，小朋友們?cè)僖膊凰つ銈兞?，一定?huì)輕拿輕放，你們放心吧!”

小朋友們高興地鼓起掌來。

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