育兒心得：內(nèi)向的孩子勿責(zé)也勿夸

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《育兒心得：內(nèi)向的孩子勿責(zé)也勿夸》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

育兒心得：內(nèi)向的孩子勿責(zé)也勿夸

一些母親為了糾正孩子的這種性格，就心急地再三責(zé)罵“你怎么這樣死氣沉沉！”、或是“你就不能活潑一點(diǎn)嗎？”。不然就是以鼓勵(lì)的方式對(duì)他說(shuō)“好好加油吧！”。然而，這兩種方式皆難奏效。因?yàn)橛映庳?zé)，就愈容易使孩子畏縮、消極；反之，給與鼓勵(lì)又會(huì)形成孩子心理上的負(fù)擔(dān)，使他更為畏縮，尤其是以命令式語(yǔ)氣，對(duì)孩子負(fù)面影響有正面之刺激。最不應(yīng)該的是在他人面前說(shuō)：“這個(gè)孩子太內(nèi)向、消極……”

也有不少母親鼓勵(lì)孩子與積極活潑的朋友一起游玩。內(nèi)向的孩子與活潑好動(dòng)的孩子相處，反而會(huì)形成更大的壓力，內(nèi)心在無(wú)形中形成了一堵心墻。因此，當(dāng)對(duì)方露出不滿(mǎn)意的表情時(shí)，則更加深了傷口裂痕，此舉不僅不能使孩子“近朱者赤”，甚至加深了他的自卑感。

對(duì)于性格畏縮且消極的孩子，首先應(yīng)制造一個(gè)沒(méi)有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒(méi)有自卑感，這樣能使他們主動(dòng)開(kāi)口。如果讓這類(lèi)孩子與年紀(jì)較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)日，自然能與同齡玩伴相處和諧。總而言之，讓消極的孩子擁有自信，時(shí)日一久，自然可以改變其原有的態(tài)度，因此，與其斥責(zé)個(gè)性怯懦、消極的孩子，不如讓他們擁有自信。

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育兒觀念：善用積極的標(biāo)定勿使孩子習(xí)慣性愚蠢

育兒觀念：善用積極的標(biāo)定勿使孩子習(xí)慣性愚蠢

“人會(huì)自我標(biāo)定，也會(huì)接受別人的標(biāo)定，一旦標(biāo)定就會(huì)成為行為的形象模范，老師要學(xué)會(huì)積極標(biāo)定。”——王立軍。那么什么樣的“標(biāo)定”可以給給予幼兒積極的效應(yīng)，不由得讓我們反思。

有一回，幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。大家都在玩自己喜歡的游戲。許夢(mèng)瑤和陳慧哲在生活練習(xí)區(qū)里玩“打掃”的游戲。陳慧哲說(shuō)：“你看，我把它們?nèi)紥哌M(jìn)來(lái)了!”站在旁邊的我便輕聲說(shuō)：“你做的很好，回家可以試著幫媽媽掃地了!”快嘴的許夢(mèng)瑤搶著說(shuō)：“我也能把它們掃進(jìn)去了，可我回家不幫媽媽掃地”還沒(méi)等我問(wèn)她便接著說(shuō)：“媽媽說(shuō)我太小，不會(huì)掃地，不用我?guī)退龗?”她的話(huà)讓我為之震驚。原來(lái)，她之所以成了一個(gè)不會(huì)掃地的人，是因?yàn)樗膵寢寣?duì)她的“標(biāo)定”產(chǎn)生了一種心理效應(yīng)，導(dǎo)致她自己都認(rèn)為自己的確“太小”，因而自己可以不用去幫助媽媽。

以上只是我遇到的一個(gè)案例，生活中有些幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)榉N種原因，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“無(wú)能感”，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有自信，越來(lái)越“懶惰”越來(lái)越“笨”。然而種種懶惰、笨并不是這些孩子與生俱來(lái)的，而是后天養(yǎng)成的。他們之所以比別人顯得懶惰、笨，是受到周?chē)说母鞣N影響。大多數(shù)來(lái)自父母或是老師有意無(wú)意的“標(biāo)定”而產(chǎn)生了不良的作用。有時(shí)父母的一句玩笑話(huà)“笨蛋”、“傻瓜”，幼兒接受到的都是“笨”的信息，再聰明的幼兒也被暗示成“笨”。

反之，如果我們教師、家長(zhǎng)采用“積極的標(biāo)定”，不讓幼兒陷入心理困境，相信每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。我們的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話(huà)都可能影響到孩子今后的成長(zhǎng)。例如當(dāng)幼兒遭遇到失敗時(shí)，切勿埋怨指責(zé)幼兒愚蠢。我們應(yīng)該心平氣和地與幼兒一起來(lái)找找失敗的原因，引導(dǎo)幼兒勇敢面對(duì)失敗，找回信心。

內(nèi)向的孩子也能成功

很多人說(shuō)：“性格決定成敗”，所以望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)都希望通過(guò)各種努力，讓孩子的性格變得完美，以求能最大限度地獲得成功。家長(zhǎng)的美好愿望無(wú)可厚非，但這里我們要弄清楚幾個(gè)問(wèn)題。

首先，什么是“性格”。事實(shí)上，生活中我們所說(shuō)的“性格”，基本上包括了心理學(xué)上的“氣質(zhì)”和“性格”兩個(gè)概念。氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)體不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性，是一個(gè)人心理活動(dòng)在發(fā)生速度、靈活性、強(qiáng)度和指向性等方面特征的綜合。它決定于生物學(xué)因素，也就是說(shuō)，它來(lái)自遺傳，是穩(wěn)定的，不易改變。氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四個(gè)典型類(lèi)型。

我們常說(shuō)的活潑好動(dòng)、思維靈活的外向性格多是指多血質(zhì)和膽汁質(zhì)，而安靜沉穩(wěn)，不善交往的內(nèi)向性格多是指黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。心理學(xué)意義上的“性格”指的是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征，比如勤奮、慷慨、誠(chéng)實(shí)、禮貌、遵守時(shí)間和規(guī)則等，它是環(huán)境的產(chǎn)物，是人社會(huì)化的結(jié)果，是人的社會(huì)屬性。所以，人的性格尤其是小孩子的性格，是可以通過(guò)后天的努力進(jìn)行適當(dāng)改善的。不過(guò)，我們所說(shuō)的內(nèi)向性格和外向性格，它受遺傳影響，不易改變。

其次，性格有優(yōu)劣之分嗎？很多人認(rèn)為，“性格決定成敗”，認(rèn)為這個(gè)“性格”有—個(gè)固定的模式，只要是符合這個(gè)模式的性格，都可以獲得成功。事實(shí)不是這樣的。不同的行業(yè)對(duì)從業(yè)人員有不同的要求，并不是只有外向的人才能擁有一份好工作，內(nèi)向的人擁有同樣的機(jī)會(huì)。比如做教師，要求善于溝通；科研工作者，就要求性格沉穩(wěn)，能沉下心去。“性格決定成敗”說(shuō)的是能否在了解自身的基礎(chǔ)上，找到適合的工作和生活方式，是決定勝負(fù)的關(guān)鍵。

那么，家長(zhǎng)可以做些什么呢？

第一，我認(rèn)為家長(zhǎng)需要搞清楚“成功”的定義。從早期的“哈佛女孩”開(kāi)始，到書(shū)店里隨處可見(jiàn)的成功學(xué)書(shū)籍，成功的熱潮激蕩著家長(zhǎng)的心，幾乎所有的家長(zhǎng)都在帶著孩子往那個(gè)叫做“成功”的路上奔跑。追求成功并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在這些人篡改了成功的定義。期盼孩子各個(gè)方面都優(yōu)秀，當(dāng)然不錯(cuò)，可是現(xiàn)實(shí)中，總要有成績(jī)排名靠后的學(xué)生，每個(gè)人總有自己不擅長(zhǎng)的方面。筆者認(rèn)為，在保證孩子身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，尋找一條適合他的路努力行走，未必不是一種成功的生活。

第二，一定要遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，幫助孩子客觀地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。一個(gè)六年級(jí)的孩子正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是他認(rèn)識(shí)自我、確認(rèn)自我價(jià)值、形成自信的時(shí)期，他需要鼓勵(lì)和肯定。如果在這個(gè)期間里，孩子總是被否定、批評(píng)、呵斥，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，他的自我評(píng)價(jià)會(huì)很低，可能導(dǎo)致他的情緒和自信心下降。在這樣的低自我評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活勢(shì)必要受到影響。

第三，給孩子一定的機(jī)會(huì)，但不是定目標(biāo)。針對(duì)內(nèi)向、木訥的孩子，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子在愉悅的氛圍中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，但切勿給他太大的壓力。

遠(yuǎn)離羅圈腿勿讓寶寶過(guò)早學(xué)站立

遠(yuǎn)離羅圈腿勿讓寶寶過(guò)早學(xué)站立

遠(yuǎn)離羅圈腿勿讓寶寶過(guò)早學(xué)站立，因?yàn)楫?dāng)大人們過(guò)早的讓嬰兒在大人腿上蹦跳，過(guò)早的”訓(xùn)練”孩子站立、行走等，這些都是可能導(dǎo)致寶寶形成“羅圈腿”的可能。

甚至有些不明白原有的網(wǎng)友還盲目的擔(dān)心，怕自己家的寶寶一直穿連體衣會(huì)導(dǎo)致腿成羅圈腿？那是否真的如此呢？其實(shí)不是的，剛剛我們?cè)谇把岳镆呀?jīng)提到了形成“羅圈腿”的原因，所以這個(gè)網(wǎng)友的擔(dān)心肯定是不合實(shí)際的，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兒科專(zhuān)家崔玉濤微博表示，給嬰兒穿連體衣不應(yīng)是造成今后“羅圈腿”等下肢發(fā)育異常的前提。除非總給孩子穿過(guò)短的連體衣。倒是過(guò)早讓嬰兒在大人腿上蹦跳；早期“訓(xùn)練”孩子站立、行走等，可能會(huì)導(dǎo)致今后發(fā)生“羅圈腿”的可能。孩子的大運(yùn)動(dòng)發(fā)育是水到渠成的發(fā)育過(guò)程，過(guò)早、過(guò)多人為干預(yù)可能造成不必要的損傷。寶寶骨結(jié)構(gòu)以軟骨成分為主，骨骼富有彈性，可塑性強(qiáng)，長(zhǎng)期處于一種姿勢(shì)就容易出現(xiàn)畸形。

幼兒過(guò)早站立學(xué)走路才是易出現(xiàn)腿部畸形的主要原因。很多媽媽愿意把寶寶放入學(xué)步車(chē)內(nèi)，認(rèn)為這樣既省勁又可以防止小孩摔倒，但實(shí)際上，長(zhǎng)期依賴(lài)學(xué)步車(chē)對(duì)寶寶的成長(zhǎng)可能不利。由于寶寶骨骼還沒(méi)有完全發(fā)育到能支撐身體的全部重量，過(guò)早使用學(xué)步車(chē)讓寶寶站立或走路，寶寶的腳跟基本不用力，過(guò)多使用會(huì)讓寶寶習(xí)慣性地形成前腳掌著地的走路姿勢(shì)，出現(xiàn)o形腿、x型腿等情況。因此學(xué)步車(chē)使用應(yīng)該恰當(dāng)，尤其不能過(guò)早、過(guò)多地使用。在此專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)，有的寶寶剛5、6個(gè)月就喜歡站立，但不能因此就讓他一直站。寶寶處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛階段，骨結(jié)構(gòu)以軟骨成分為主，骨骼富有彈性，可塑性強(qiáng)，肌肉的力量比較薄弱，骨骼容易彎曲變形，長(zhǎng)期處于一種姿勢(shì)，就會(huì)出現(xiàn)畸形。

一旦發(fā)現(xiàn)寶寶有x形腿、o形腿，家長(zhǎng)們也不必太過(guò)慌張，應(yīng)該上醫(yī)院尋求醫(yī)師幫助。一般畸形6公分以?xún)?nèi)的以觀察、隨訪(fǎng)為主。超過(guò)6公分的需要到醫(yī)院骨科求診，在醫(yī)生的指導(dǎo)下治療。

相關(guān)鏈接：如何正確判斷孩子是否羅圈腿？

判斷小兒是否是羅圈腿的方法：讓寶寶仰臥，然后用雙手輕輕拉直寶寶雙腿，向中間靠攏。正常情況下寶寶的兩腿靠攏時(shí)，雙側(cè)膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)之間是并攏的，如果有間隙，就應(yīng)引起重視，帶孩子去醫(yī)院檢查，以便盡早發(fā)現(xiàn)寶寶下肢發(fā)育的問(wèn)題。如果按上面的方法，雙側(cè)膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)之間的間隙超過(guò)10厘米，很可能就是羅圈腿了，家長(zhǎng)應(yīng)馬上帶孩子就診，在治療原發(fā)病的同時(shí)，進(jìn)行骨科矯正治療。

另外我們?cè)倭私庀略斐尚毫_圈腿的原因。造成寶寶羅圈腿的原因很多，如軟骨營(yíng)養(yǎng)障礙等，但以維生素d缺乏性佝僂病為多，早期以多汗、易驚為主要癥狀，如不及時(shí)糾正，會(huì)影響骨骼發(fā)育。佝僂病患兒長(zhǎng)到1歲左右，學(xué)站學(xué)走路時(shí)，腿部難以負(fù)荷身體的重量，就會(huì)導(dǎo)致下肢朝外側(cè)彎曲而形成羅圈腿。家長(zhǎng)要以科學(xué)的養(yǎng)育方法預(yù)防小兒羅圈腿的發(fā)生。合理喂養(yǎng)，多去戶(hù)外活動(dòng)。由于幼兒處于身體發(fā)育階段，腿部力量常不能過(guò)度承受身體重量，容易引起腿的變形，因此不要過(guò)早、過(guò)久地站立和學(xué)步，少用學(xué)步車(chē)。不要過(guò)早穿較硬的皮鞋，因?yàn)閶胗變和炔苛α枯^弱，學(xué)行走時(shí)穿硬質(zhì)的鞋，會(huì)影響下肢正常發(fā)育。

勿讓自己的不良情緒影響到孩子

父母?jìng)兊牟涣记榫w會(huì)直接傳染對(duì)寶寶，并影響著寶寶們的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒！

一位哲人這樣說(shuō)過(guò)：

心態(tài)是人真正的主人。要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你，而你的心態(tài)將決定誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎師。

你的情緒，誰(shuí)作主？

一天，刮著大風(fēng)，大班的嘟嘟一個(gè)人站在陽(yáng)臺(tái)上很久。老師喊他回來(lái)。嘟嘟說(shuō)：“我想跳樓?！崩蠋熜睦铩翱┼狻绷艘幌拢麓碳ず⒆?，裝作平靜地說(shuō)：“這么高的樓，跳下去，人會(huì)摔死的。”

“我就想死?！?/p>

“你死了，爸爸媽媽多難過(guò)啊！”

“我就想讓他們難過(guò)。他們吵架，都說(shuō)死，我很難過(guò)?！?/p>

嘟嘟說(shuō)著眼淚流了下來(lái)。老師把嘟嘟緊緊抱在了懷里。

顯然，嘟嘟的情緒反應(yīng)是不健康的。一個(gè)5歲左右的孩子應(yīng)該是天真爛漫的，小腦袋里會(huì)有奇思妙想，但一般跟死啊活啊是不沾邊的。就算是孩子單純模仿大人，沒(méi)心沒(méi)肺地說(shuō)了這些生與死的話(huà)題，那也不是這樣的。

無(wú)論如何，這都不是5歲孩子應(yīng)有的表現(xiàn)。

故事背后的故事

嘟嘟的爸爸媽媽都是公司職員，工作繁忙，早出晚歸，無(wú)暇照顧?quán)洁降娘嬍称鹁?，更無(wú)心關(guān)注嘟嘟的情感世界。老師發(fā)現(xiàn)，這對(duì)夫妻都是情緒化的人，家里的情緒環(huán)境要么熱火朝天，要么寒氣逼人。這冰火兩重天的家庭氛圍全然取決于嘟嘟父母的工作狀態(tài)和由此帶來(lái)的情緒變化。他們的家庭環(huán)境、情緒氣氛似乎處在某種失控狀態(tài)。

爸爸媽媽天天跟嘟嘟生活在一起，感情上卻很少有真正的交流。嘟嘟不僅經(jīng)受著親情饑渴，他的情緒世界還時(shí)時(shí)遭遇“交通堵塞”。嘟嘟的不良情緒反應(yīng)和情緒行為，跟他的家庭環(huán)境有著很大的關(guān)系。

孩子的情緒行為深受父母情緒行為的影響

我們都知道，孩子有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是善于模仿，爸爸媽媽的情緒語(yǔ)言、情緒行為營(yíng)造著嘟嘟的情緒環(huán)境，自然也成了他的學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。

情緒化的父母會(huì)誘發(fā)并且造就孩子的不良情緒。嘟嘟的故事告訴我們，控制好自己的情緒很重要，當(dāng)父母的尤其應(yīng)該。

你的情緒，你作主了嗎？

你也許會(huì)說(shuō)，我可不是情緒化的人，更不會(huì)像嘟嘟爸媽那樣情緒波動(dòng)，喜怒無(wú)常。我的情緒當(dāng)然自己作主，誰(shuí)會(huì)把自己情緒和心情交給別人來(lái)處理，讓別人作主？

事實(shí)上，很多時(shí)候，我們的情緒并不受我們的自主控制，有時(shí)候甚至是“跟著別人的情緒和感覺(jué)走”。嘟嘟的爸爸媽媽的情緒基本受他們所在公司的控制，受工作狀態(tài)控制，顯得很被動(dòng)。

壓抑情緒≠控制情緒

有人很善于“控制”自己的情緒，喜怒哀樂(lè)，不形于色。中國(guó)自古就有“報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)”之說(shuō)。不過(guò)，這里所謂的控制情緒，其實(shí)只是把壞情緒埋藏在心底，這只能叫作壓抑情緒。跟情緒管理學(xué)所說(shuō)的控制并調(diào)節(jié)的情緒，不是一回事，甚至可以說(shuō)是南轅北轍。

那些善于壓抑自己情緒的人，一是因?yàn)樗谀撤N壓抑環(huán)境里不得不隱藏自己的真實(shí)情感，時(shí)間長(zhǎng)了也許就成了習(xí)慣；二是現(xiàn)代人通常浮躁而忙碌，無(wú)暇顧及自己的真實(shí)感受，不會(huì)用心感受自己和他人的情感情緒，顯得麻木而遲鈍。

一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試

你的情緒誰(shuí)在作主？請(qǐng)看下面的選擇題——

面對(duì)一件令人生氣的事情，你一般是這樣做的：

A.屏住，告訴自己不能發(fā)火，將怒氣深埋內(nèi)心，假裝什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

B.發(fā)飆，會(huì)用罵人、動(dòng)手等行為，向?qū)Ψ奖硎尽拔液苌鷼狻薄?/p>

C.心里怒火萬(wàn)丈，但是不會(huì)主動(dòng)找對(duì)方溝通化解，只是等待時(shí)間或別人的解決。

D.感覺(jué)到自己的情緒處在憤怒狀態(tài)，但是努力想辦法，尋找適合的方式主動(dòng)跟對(duì)方溝通，以期解決問(wèn)題。

情緒管理學(xué)的解說(shuō)

A。表面看上去，這是一種情緒控制行為，其實(shí)是一種情緒壓抑，并非真正意義上控制和調(diào)節(jié)情緒。壓抑情緒的后果是積聚已久的消極情緒到了一觸即發(fā)的時(shí)候，一切都會(huì)失控，而且無(wú)法挽回。

B。完全讓自己的情緒跟著自己的感覺(jué)走，失掉了理智的掌控，顯得失控而放肆，惡語(yǔ)傷人只會(huì)使事情激化，后果更嚴(yán)重。

C。是一種被動(dòng)消極的狀態(tài)，讓自己的情緒跟著別人的感覺(jué)和情緒走，消極地等待時(shí)間的化解，被動(dòng)地等待別人的主動(dòng)。

D。是相對(duì)較好的情緒管理方法。意識(shí)到了自己的情緒狀態(tài)——生氣憤怒，但是，沒(méi)有讓自己的情緒失控和激化，而且避免了“自我被動(dòng)狀態(tài)”，經(jīng)過(guò)理智分析，找到不良情緒的根源，主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，化解這種情緒。

作情緒的主人，首先要學(xué)會(huì)體察情緒

對(duì)父母來(lái)說(shuō)，如何作自己情緒的主人尤其重要。那么，我們?cè)撊绾误w察和了解自己的情緒？讓我們來(lái)分析一下日常生活中父母經(jīng)常遭遇的一個(gè)情景——

面對(duì)添亂的寶寶

忙了一天，媽媽下班回家，正在廚房手忙腳亂地洗菜準(zhǔn)備燒飯，一個(gè)電話(huà)打過(guò)來(lái)。媽媽只能放下手里的活兒去接電話(huà)。電話(huà)里，對(duì)方抱怨同事，抱怨客戶(hù)，抱怨老公，向媽媽倒了一大堆“情緒垃圾”……媽媽好不容易掛了電話(huà)回到廚房，發(fā)現(xiàn)寶寶玩水玩得不亦樂(lè)乎，渾身上下濕掉了。

繼續(xù)燒飯，還是收拾孩子、給他換衣服？媽媽火冒三丈。

這里有3種選擇，你會(huì)是什么樣的表現(xiàn)？

1.（孩子是存心搗蛋）大聲吼孩子，劈頭蓋臉地一頓臭罵；

2.（知道不完全是孩子的不對(duì)，但是心里的火氣實(shí)在憋不住）怒氣沖沖地給孩子換衣服，怒氣沖沖地嘮嘮叨叨；

3.（哦，我現(xiàn)在疲憊加煩躁，朝孩子發(fā)火多半是我的錯(cuò)，我不累的時(shí)候，孩子玩水，我的火氣好像沒(méi)這么大。但是，我現(xiàn)在實(shí)在憋得慌）得，坐下來(lái)喝杯茶，吃個(gè)蘋(píng)果，休息一刻鐘，晚飯晚一點(diǎn)開(kāi)飯問(wèn)題不大。

分析：

有1、2表現(xiàn)的大人，爆發(fā)以后往往會(huì)選擇后悔，發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該這樣對(duì)待孩子。這是發(fā)生在父母身上最常見(jiàn)、最典型的“遷怒”行為。第3種表現(xiàn)的父母，則清醒地體察到自己情緒，知道自己怒氣的真正原因，并且在自己生氣的時(shí)候及時(shí)合理控制住情緒。這是對(duì)自己情緒負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé)的媽媽。

父母?jìng)兊牟涣记榫w對(duì)寶寶所造成的傷害，家長(zhǎng)們?cè)谏钪卸嗫刂谱约旱那榫w，尤其是在小孩子們的面前時(shí)，更不可將自己的情緒傳染給孩子！

家長(zhǎng)育兒心得：好孩子是夸出來(lái)的

光陰荏苒，歲月如梭，不知不覺(jué)中女兒已平安成長(zhǎng)六個(gè)春秋。她的學(xué)習(xí)與生活是快樂(lè)的、溫馨的、自然的，也是平凡的。打開(kāi)記憶的閘門(mén)，許多美好的往事歷歷在目。

初上幼兒園時(shí)，每天早上要去上學(xué)，就緊張得不得了，不愿意上學(xué)，不想離開(kāi)溫暖的家。有時(shí)候我經(jīng)常自責(zé)，因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，平時(shí)陪她的時(shí)間很少，都是外婆帶她。每當(dāng)聽(tīng)到她外婆跟我說(shuō)，她哭喊著要外婆早點(diǎn)去接她，我心里很是不舍，真想她永遠(yuǎn)寸步不離呆在身邊。但我知道，這僅僅只是一種美好的愿望而已。在高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，女兒要成才，成為對(duì)社會(huì)有用的人，唯有努力讀書(shū)，也需要與社會(huì)這個(gè)大家庭融入。

因此，在家的日子，我都給她講故事、陪她一起分享幼兒園里的趣事、講老師的好，也叫“寓教于樂(lè)”吧，同時(shí)讓她給我講每天所見(jiàn)所做印象深刻的事情。時(shí)間一天天過(guò)去，女兒逐漸感受到上學(xué)的樂(lè)趣，感受到老師的好，如果在學(xué)校里學(xué)到了新的手工、新的兒歌，回家會(huì)第一時(shí)間與我們分享她的快樂(lè)與成就感。

在生活的點(diǎn)滴上面，我們從小鼓勵(lì)她要有良好的秩序感，家里的東西不要亂堆亂放，自己玩具、學(xué)習(xí)用品最好用整理箱分別放好，自己把玩具收好，大的應(yīng)該放在哪里、小的應(yīng)該放在哪里，這一點(diǎn)她做的很不錯(cuò)?，F(xiàn)在經(jīng)常會(huì)提醒我，東西不要亂放，哪來(lái)拿來(lái)的放到哪里去，人小鬼大地開(kāi)始教育起我們了，哈哈！

我們家長(zhǎng)也深知一個(gè)道理，好孩子是夸出來(lái)。做家長(zhǎng)的不要吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，但要注意表?yè)P(yáng)的事情要具體，不要泛泛地表?yè)P(yáng)。比如銘悅今天飯吃得好，我們就說(shuō)：“銘悅今天飯吃得真快！媽媽真喜歡??！”諸如此類(lèi)的，而不是光說(shuō)“銘悅是個(gè)好孩子”，這樣做有助于強(qiáng)化孩子的好習(xí)慣好行為，知道自己什么地方做對(duì)了。我記得她剛上幼兒園那會(huì)，對(duì)于畫(huà)畫(huà)，一點(diǎn)也不會(huì)，我在家無(wú)數(shù)次的教她拿畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)，總是學(xué)不會(huì)，經(jīng)過(guò)在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)后，慢慢的開(kāi)始學(xué)。回到家，哪怕是彎彎曲曲的畫(huà)上二筆，我們也會(huì)說(shuō)她：“嗯，畫(huà)的真捧，如果這條線(xiàn)畫(huà)的更直一點(diǎn)，會(huì)更不錯(cuò)?！边@一點(diǎn)，相信學(xué)校的老師也是這樣的表?yè)P(yáng)孩子們的。

前些日子我一連幾天下班回家，都見(jiàn)到女兒坐在桌前畫(huà)畫(huà)，我問(wèn)她：“銘悅，最近很聽(tīng)話(huà)噢，天天畫(huà)畫(huà)?！迸畠夯卮鹞艺f(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熣f(shuō)我畫(huà)畫(huà)進(jìn)步很大，所以我每天回家都要練習(xí)畫(huà)畫(huà)?！碑?dāng)時(shí)心里涌進(jìn)無(wú)數(shù)的感激與感動(dòng)，感謝老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)。對(duì)孩子有要求上進(jìn)的表現(xiàn)，也讓我感動(dòng)。

閃念間，女兒已在幼兒園學(xué)習(xí)近三年了。她酷愛(ài)講故事，畫(huà)畫(huà)，從剛開(kāi)始發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，到其語(yǔ)言表達(dá)和理解能力提升迅速，除我們家長(zhǎng)的輔助外，這一些都離不開(kāi)老師的悉心教育。希望女兒越來(lái)越自信，并走向自強(qiáng)。女兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，但伴隨她未來(lái)成長(zhǎng)道路上的故事更多。作為家長(zhǎng)，我為她的每一次進(jìn)步由衷地高興，為她的進(jìn)步感到驕傲；更要和老師一起為她加油、鼓勁，希望她的人生活得精彩、飛得更高、走得更遠(yuǎn)！

家園共育：影響孩子一生的“十宜十勿”

在思想上，宜平等勿凌人

應(yīng)當(dāng)把自己的孩子當(dāng)朋友，不要因?yàn)楹⒆右揽扛改笓狃B(yǎng)，就可以隨意斥責(zé)或打罵。這樣會(huì)造成孩子的恐懼心理與孤僻性格，也不利于父母與孩子的感情交流。父母喜歡的活動(dòng)也讓孩子參與，而父母要求孩子不做的事，自己也最好不做。

在行動(dòng)上，宜誘導(dǎo)勿控制

孩子的行為常有隨意性與多變性，因此，父母要經(jīng)常誘導(dǎo)孩子的言行，使孩子既感到自由，又不失過(guò)分。如：孩子玩玩具，應(yīng)盡量滿(mǎn)足供應(yīng)，但在每次玩完后應(yīng)教孩子把玩具收拾好，而不能怕玩具散落滿(mǎn)地就不讓孩子玩。

在方法上，宜明理勿強(qiáng)迫

孩子雖然在各方面還尚未成熟，但簡(jiǎn)單的道理是會(huì)明白的，不能過(guò)低估計(jì)孩子的理解水平。特別是在孩子犯無(wú)知之過(guò)時(shí)，更要求父母在責(zé)罵之余，給孩子講清道理，使之知錯(cuò)，并有所改。不講明道理的強(qiáng)迫孩子改，往往使孩子心里不服氣。

在童真上，宜理解勿責(zé)難

孩子有孩子的童趣。有些在父母看來(lái)是無(wú)聊的事，可孩子卻玩得津津有味。這就需要父母去理解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，以及伴之而來(lái)的不同階段的游戲活動(dòng)，不要以父母的“思想高度”來(lái)評(píng)估孩子的“創(chuàng)作水平”，更不能粗暴地干涉與阻止。如：孩子好玩彈球與跳牛皮筋，在父母的眼里是無(wú)聊的，殊不知，這些“無(wú)聊”之事，也曾經(jīng)伴隨著父母?jìng)兌冗^(guò)自己的孩提時(shí)代。

在教育上，宜啟發(fā)勿壓制

孩子對(duì)世界特別好奇，他們的追問(wèn)有時(shí)會(huì)抵得上“十萬(wàn)個(gè)為什么”。而對(duì)如此求知的孩子，父母應(yīng)該感到高興，不可視之厭煩，處處壓制，那樣會(huì)磨滅孩子那脆弱的求知欲。正確的教育方法應(yīng)該是采取啟發(fā)的方式，盡自己所知講解。

在游戲上，宜同樂(lè)勿漠視

孩子們玩游戲常常要求父母一起介入，與之同樂(lè)。這時(shí)，如果父母有時(shí)間應(yīng)盡量滿(mǎn)足孩子的要求，不要置身“事”外，使孩子感到孤獨(dú)和失望。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響父母與孩子之間的情感交流。

在習(xí)慣上，宜培養(yǎng)勿強(qiáng)制

父母都希望孩子有良好的生活習(xí)慣，并且采取種種辦法促其形成。但是培養(yǎng)習(xí)慣也需要“水到渠成”，不可強(qiáng)制，要使孩子明白道理，并創(chuàng)造條件使之定型，使孩子主動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣為上策。

在特長(zhǎng)上，宜發(fā)現(xiàn)勿施壓

每當(dāng)父母看到別人的孩子在某些方面有專(zhuān)長(zhǎng)時(shí)，總想培養(yǎng)自己的孩子也有某種特長(zhǎng)。于是就生搬硬套，采取高壓手段“拔苗助長(zhǎng)”，一旦“恨鐵不成鋼”時(shí)，就拳腳相加，這樣做很難培養(yǎng)孩子成才，反而容易使孩子產(chǎn)生反感心理，俗話(huà)說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”。首先要培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，從中發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)萌芽；其次，要因勢(shì)利導(dǎo)，提供條件，讓孩子的特長(zhǎng)得到發(fā)揮；第三，強(qiáng)化培養(yǎng)，使孩子的特長(zhǎng)得到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，必須貴在堅(jiān)持，切不可盲目施壓。

在活動(dòng)上，宜得當(dāng)勿過(guò)火

活動(dòng)是孩子成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑和催化劑?；顒?dòng)開(kāi)展得好壞，活動(dòng)質(zhì)量的高低，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育有較大的影響。父母要科學(xué)安排孩子的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)時(shí)間，采取室內(nèi)外相結(jié)合、動(dòng)靜相結(jié)合、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合等方法，既讓孩子感興趣，又不失教育的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)的內(nèi)容與時(shí)間要因人而異，切不可過(guò)火，否則會(huì)事半功倍。

在智力上，宜挖掘勿盲目

現(xiàn)在的父母對(duì)孩子的期望很高，總想自己的孩子的智力不弱于別人，于是就采取超前培養(yǎng)，超量灌輸?shù)霓k法，其結(jié)果常常是事與愿違，這樣既苦了孩子也累了父母。應(yīng)該明確智力是很多客觀因素決定的，如：先天遺傳和年齡變化等。有的孩子年齡只差數(shù)月，其智力就有質(zhì)的飛躍。因此，父母要了解孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，科學(xué)地激發(fā)孩子的智力，不要盲目培養(yǎng)。當(dāng)然，父母也不能任其發(fā)展，也要主動(dòng)地營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，有意識(shí)地挖掘孩子的智力，促其盡快健康成長(zhǎng)。

不要隨便嘲笑孩子——成人所不欲，勿施于童

我們何以把孩子當(dāng)成馬戲團(tuán)演員？成人所不欲，勿施于童。

許多家庭家里來(lái)客人時(shí)，就招呼孩子：來(lái)來(lái)來(lái)，唱首歌，跳個(gè)舞。這是極不尊重孩子的行為。不要讓孩子在客人面前表演節(jié)目，這會(huì)使得孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中將所有的注意力用于取悅別人，成年后，一旦別人不認(rèn)可他，就會(huì)使他遭遇巨大打擊，不能很好地發(fā)揮自己應(yīng)有的內(nèi)在的能力。

“你叫什么名字”如果孩子有機(jī)會(huì)選出最令他們討厭的一句問(wèn)話(huà)，這句一定排名榜首。請(qǐng)成年人想想看，如果一個(gè)身高是你兩三倍，體重是你幾倍的“外星人”動(dòng)不動(dòng)就俯看著你用毫不客氣的口氣來(lái)問(wèn)你，你樂(lè)意回答嗎？早就白了那個(gè)不禮貌的“外星人”一眼了，是嗎？那么孩子不喜歡回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們?cè)趺纯梢载?zé)備他沒(méi)有禮貌呢？

我們應(yīng)該：蹲下身子，目光與孩子的目光保持平行，自我介紹之后問(wèn)孩子的姓名：“我是林老師（阿姨），非常高興認(rèn)識(shí)你，可以告訴我你的名字嗎？”而且記住第一次見(jiàn)面千萬(wàn)不要隨意觸碰孩子，這是一個(gè)成年人應(yīng)有的修養(yǎng)！如果有人這樣對(duì)你的孩子，千萬(wàn)不要因?yàn)槊孀樱踔翈椭鴦e人奚落自己的孩子：“對(duì)，他就是不愛(ài)說(shuō)話(huà)！”“怎么這么沒(méi)有禮貌，快回答叔叔。”“他就是這樣膽小”等等。如果一個(gè)孩子經(jīng)常被父母置于這樣不開(kāi)心的境地，你要讓他外向活潑是很難的。所以經(jīng)常有家長(zhǎng)反應(yīng)說(shuō)，我的孩子在家是小霸王，到了外面就是小兔子。孩子受到足夠的尊重，他的表現(xiàn)才會(huì)內(nèi)外如一。

爸爸媽媽您愿意別人嘲笑你嗎？不愿意對(duì)吧？所以當(dāng)我們的孩子說(shuō)出讓人忍俊不禁的童言時(shí)，千萬(wàn)不要哄堂大笑。例如一個(gè)孩子說(shuō)：“我爸爸不穿衣服洗澡！”，一家人在大笑之后又故意問(wèn)這孩子“你是穿著衣服洗澡？”這不明擺著搞亂孩子的思維嗎？許多家庭常常對(duì)孩子開(kāi)這種玩笑。不要隨便戲弄孩子，面對(duì)別人對(duì)我的孩子的戲弄，我常常毫不客氣地予以拒絕：對(duì)不起，我的孩子不喜歡開(kāi)這種玩笑。在孩子和面子之間，我們理應(yīng)選擇孩子。

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