家教案例：為孩子播下自信的種子

幼兒園家教案例。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“家教案例：為孩子播下自信的種子”歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

家教案例：為孩子播下自信的種子

有位哲人說(shuō)過(guò):“一個(gè)人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無(wú)形的手在幫助他?！边@個(gè)世界有上帝嗎？有，上帝就是你的自信心!

self-confidence（自信心）——是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個(gè)體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、就業(yè)、成就等多方面的個(gè)體心理和行為。

一、背景

小涵，女，6歲，性格乖巧懂事，較同齡孩子成熟。三歲時(shí)父母離異，一直跟著爸爸生活，周末媽媽會(huì)帶著出去游玩。

小涵所在的班級(jí)因?yàn)橐恍┨厥庠颍瑥男“嗟酱蟀嘁还矒Q了7位老師，但保育員王老師始終沒(méi)有換過(guò)。因?yàn)樾『彝ケ容^特殊又特別懂事，所以王老師特別喜歡這個(gè)眼睛大大的小女孩。而小涵有什么事也非常喜歡和王老師分享。

我是從中班第一學(xué)期接了這個(gè)班級(jí)，直到大班畢業(yè)。小女孩給我的第一印象非常好，和同學(xué)相處的非常融洽，但是有時(shí)候自由活動(dòng)會(huì)一個(gè)人坐在邊上默默的發(fā)呆，有些小憂傷。

二、案例分析

鏡頭一：

自由活動(dòng)時(shí)間，我看到小涵一人坐在小椅子上發(fā)呆，走上前去：“小涵，怎么不和小朋友一起玩呢？瞧，你的朋友妮妮今天帶了一個(gè)新玩具，我們一起去看看吧？”小涵搖搖頭，一句換也不說(shuō)，繼續(xù)發(fā)呆。保育員王老師忙完后，我請(qǐng)她過(guò)去探一探小丫頭不高興的原因。原來(lái)，前兩天老師要求回去做的親子作業(yè)她沒(méi)有完成，爸爸不會(huì)做，媽媽住得遠(yuǎn)，來(lái)回不方便，所以拖到現(xiàn)在還沒(méi)有完成。小涵催過(guò)爸爸多次，但是爸爸一直是敷衍孩子，一會(huì)說(shuō)明天再做，一會(huì)說(shuō)沒(méi)有材料，不知道怎么做。后來(lái)，爸爸來(lái)接小涵放學(xué)的時(shí)候我特意讓他留一會(huì)，把準(zhǔn)備好的材料、參考圖片都給了他，讓他回去好好陪女兒完成“作業(yè)”。第二天，小涵來(lái)幼兒園的時(shí)候很開心，蹦蹦跳跳拿著“作業(yè)”進(jìn)教室。

分析：小涵是個(gè)非常要強(qiáng)的女孩子，父母的離異對(duì)她來(lái)說(shuō)已經(jīng)構(gòu)成了壓力，在幼兒園，從小涵的眼中可以看出，她很羨慕那些放學(xué)媽媽能來(lái)接的孩子。這次的親子作業(yè)爸爸“無(wú)所謂”“不會(huì)做就不做”的態(tài)度讓她覺得與同伴之間已經(jīng)有了隔閡，令她很沒(méi)有自信。

生活中的很多事件和變化都有可能對(duì)孩子構(gòu)成壓力，做父母的時(shí)時(shí)要小心警惕，如果孩子長(zhǎng)時(shí)間的悲傷或者不快，一定要引起注意。

鏡頭二：

大班上學(xué)期孩子們剛接觸跳繩，剛開始小涵很感興趣，每次練得都很認(rèn)真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后班里大多小孩學(xué)會(huì)了跳繩，有些會(huì)跳孩子在休息的時(shí)候會(huì)“指點(diǎn)”一些不太會(huì)的孩子?！袄蠋?，小涵哭了”，我馬上上前：“小涵，你怎么了？”“我不會(huì)，我不會(huì)，我太笨了！”小涵委屈的大哭起來(lái)。之后的一周無(wú)論老師怎么勸，小涵都不肯拿繩子跳。后來(lái)放學(xué)的時(shí)候我偷偷給了小涵一根繩子，讓她回家再練。之后跟爸爸也取得了聯(lián)系，希望爸爸在家能多給孩子信心，多鼓勵(lì)。幾天后我發(fā)現(xiàn)小涵在學(xué)校愿意跳繩了，而且能連續(xù)跳很多個(gè)。

分析：孩子同大人一樣都是生活在群體之中的，一些先天或后天能力相對(duì)較弱的孩子在能力較強(qiáng)者面前往往感到自愧不如，他們會(huì)由于自身的條件不如別人而產(chǎn)生挫折感。這時(shí)候孩子就需要大人和同伴的支持和鼓勵(lì)來(lái)建立自己的自信心。

三、給家長(zhǎng)的建議：

1、傳遞健康思想

很多單親孩子的家長(zhǎng)總是把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，一些家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)，父母親經(jīng)常吵架的家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響也很大。父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。

2、做孩子傾訴的對(duì)象

單親的孩子需要傾訴，當(dāng)他們想講的時(shí)候，需要有人耐心地聆聽。因?yàn)橐粋€(gè)孩子愿意開放自己，向你傾訴他的恐懼和憂慮時(shí)，他最需要的是一個(gè)善解人意的傾訴對(duì)象，而不僅是一個(gè)擅長(zhǎng)邏輯推理的人。但必須給他一些時(shí)間、一點(diǎn)耐性。

3、理解孩子

接受孩子對(duì)世界的看法。理解并接受孩子的想法、情緒、看問(wèn)題方式以及行事的方式，對(duì)于孩子們培養(yǎng)自尊自信非常重要。

4、相信孩子

給有不自信征兆的孩子特別安排任務(wù)。缺乏自信的孩子經(jīng)常自我懷疑，這使他們易于產(chǎn)生內(nèi)疚、羞愧的感覺，總是感覺自己不如他人。孩子的自信來(lái)自哪里？在某種程度上，來(lái)自于成年人對(duì)孩子的信心和信任。倘若沒(méi)有人對(duì)孩子的能力表現(xiàn)出最初的信任，認(rèn)為值得得到愛、支持和關(guān)注，任何孩子都不可能相信自己。

5、多親近孩子

多抽時(shí)間陪陪孩子。研究表明孩子們喜歡和父母在他們身邊，即使父母不和他們一起做些什么。處于壓力和困境中的孩子，更加需要父母多親近他，多給他安慰。

6、贊賞孩子

多贊賞孩子付出的努力，少贊賞最終的結(jié)果。孩子們喜歡贊賞，因?yàn)楫?dāng)他們盡力后，喜歡看到有人理解并欣賞他們付出的努力。

居里夫人說(shuō)過(guò)：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。如果每個(gè)家長(zhǎng)，每個(gè)老師從小為孩子播下自信的種子，那將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們成為新一代心理品質(zhì)良好的挑戰(zhàn)者，使他們?cè)谑澜缰辛⒂诓粩≈亍?/p>

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家教案例：愛哭的孩子

家教案例：愛哭的孩子

早晨來(lái)園時(shí)間，教室外又傳來(lái)了東東的哭聲。這不是小班新生剛?cè)雸@，而已是下學(xué)期。我出門迎接，看到東東奶奶抱著東東，奶奶來(lái)到我跟前說(shuō)：“東東說(shuō)想媽媽了，讓今天我們?cè)琰c(diǎn)來(lái)接……”這是接連幾天早上都要上演的一幕。費(fèi)了九牛二虎之力把東東抱進(jìn)教室，他的哭聲，使我們正常的活動(dòng)也無(wú)法進(jìn)行。而這一幕同樣也經(jīng)常發(fā)生在一日活動(dòng)中，例如沒(méi)有玩具了、書被小朋友拿走了、本領(lǐng)不會(huì)了……

東東是一個(gè)性格開朗，活潑可愛的孩子，和小朋友相處得很好，小朋友都很喜歡跟他玩。但就是比較愛哭，在園內(nèi)很多時(shí)候都顯得信心不足。不論做什么事情，總是先說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！币徊蝗缫饩蜁?huì)哇哇大哭。

通過(guò)與東東媽媽的交談，我們了解到，東東從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對(duì)孩子非常寵愛，有求必應(yīng)。從而導(dǎo)致孩子大了以后，稍微不如他的意，他就開始哭鬧，而爺爺奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長(zhǎng)，逐漸成了一種習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)此又頭痛又心痛，越怕他哭他越哭，拿他沒(méi)辦法。在幼兒園里，東東也不會(huì)與人相處，與別人發(fā)生沖突后也不會(huì)想辦法解決，唯有大聲哭泣。

針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為其根本原因可能是在其家庭教育的方式上，祖輩過(guò)于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子在各方面都表現(xiàn)為“以自我為中心”。他的哭鬧已不是單純的傷心、害怕，而是作為自己達(dá)到目的的一種手段。為了改變東東愛哭的習(xí)慣，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育中的一些不恰當(dāng)做法，造成了孩子不會(huì)用正確的方法表達(dá)自己。

針對(duì)東東的情況，我們給了東東家長(zhǎng)一些建議。例如在家觀察孩子“愛哭”出現(xiàn)的頻率和原因，分析其背后的原因。多和孩子談話，讓孩子了解什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。看到幼兒好的行為時(shí)，多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，給孩子一些正面的暗示，幫助其進(jìn)步。購(gòu)買一些相關(guān)的故事書，讓孩子聽聽講講，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。在家里開展一些游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些合作和協(xié)商的機(jī)會(huì)，掌握一些交往的方法和技巧。而更重要的是要多和老師交流，學(xué)習(xí)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的方法。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要日積月累。東東雖然現(xiàn)在還是偶爾哭鬧，但我相信，只要家園配合，共同努力，東東一定會(huì)越來(lái)越好。

家教案例：還孩子無(wú)憂無(wú)慮的童年

家教案例：還孩子無(wú)憂無(wú)慮的童年

一、研究背景：

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲是幼兒交往的主要形式之一。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往忽視了孩子們的游戲，覺得是沒(méi)有意義的、學(xué)不到本領(lǐng)的事情。取而代之的是給孩子灌輸小學(xué)的知識(shí)和思想，不但剝奪了孩子快樂(lè)游戲的時(shí)間，拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果是孩子對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，在本該愉快玩耍的年紀(jì)背負(fù)了太多的壓力。

二、了解個(gè)案背景：

1、家里的情況

星星出生于福建，爸媽都是福建人，兩三年前從老家來(lái)到上海，在上海買了房，也在上海工作。星星是家里的獨(dú)子，爸媽都是碩士生，平時(shí)都在一個(gè)單位上班，工作比較忙碌，白天不在家，晚上很晚回家，現(xiàn)在家里就奶奶來(lái)帶星星，奶奶平時(shí)都是在外地，是退休的老師，爺爺沒(méi)有一同來(lái)上海。

2、孩子的情況

星星在幼兒園的時(shí)候，跟小朋友的交流很少，學(xué)習(xí)的興趣不高，而且心情每天都不好，脾氣也很差，有的時(shí)候一不開心就會(huì)大聲吼叫、歇斯底里的，自尊心很強(qiáng)，看不得別人比自己強(qiáng)。他說(shuō)他回去就要做兩年級(jí)的題目、會(huì)了很多很多的古詩(shī)等等。他不知道怎么樣和別人相處、不知道什么叫游戲、也不會(huì)玩游戲。他也不熱愛勞動(dòng)，做值日生的時(shí)候就比較拖沓，不能按時(shí)完成任務(wù)、不太愿意幫助別的小朋友、好的東西不愿意與人分享等等。

3、父母的教育態(tài)度

星星的爸爸由于平時(shí)都太忙，而且處在職場(chǎng)比較激烈的環(huán)境中，所以對(duì)于孩子的教育更是堅(jiān)信不能輸在起跑線上，望子成龍的心態(tài)他們心里早就根深蒂固，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，孩子現(xiàn)在走的每一步都關(guān)系著將來(lái)的成就。所以他們現(xiàn)在一有空就教星星各種各樣的知識(shí)，而這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他這個(gè)年齡所能承受的范圍。不會(huì)問(wèn)星星喜歡不喜歡學(xué)這些本領(lǐng)，覺得孩子現(xiàn)在不開心沒(méi)關(guān)系，以后就會(huì)知道他們的良苦用心了。奶奶的教育態(tài)度跟隨著星星的爸媽，每天回去都會(huì)盯著星星完成爸爸媽媽布置的作業(yè)，讓他掌握“讀”、“寫”、“算”等本領(lǐng)，把星星的每一天都安排的滿滿的，她也覺得孩子現(xiàn)在就是學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，將來(lái)才能出人頭地。星星每天都沒(méi)有和伙伴玩的時(shí)間，一回到家就是學(xué)本領(lǐng)寫作業(yè)。

三、孩子在園與在家存在的問(wèn)題：

1、不能很好的融入班級(jí)集體生活，與同伴交流少，不關(guān)心身邊的人和事。

2、父母存在嚴(yán)重的望子成龍的心理現(xiàn)象，把職場(chǎng)的壓力帶給孩子，而陪伴孩子的時(shí)間較少，一有空就會(huì)教他一些很難的知識(shí)。孩子一點(diǎn)都不開心，只會(huì)炫耀自己的作業(yè)本。

3、表面很堅(jiān)強(qiáng)、內(nèi)心卻非常脆弱，想法悲觀不快樂(lè)，任何事情覺得輸不起，自尊心太強(qiáng)。

那么星星的不快樂(lè)源于什么呢？就是爸媽給他灌輸?shù)年P(guān)于游戲的思想，覺得游戲是無(wú)聊的事情。那么游戲究竟是什么？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意味著什么呢？我們說(shuō)游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

人的教育又是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。為此家長(zhǎng)了解家庭教育的重要性是十分必要的。因此在這方面我與家長(zhǎng)溝通商量后達(dá)成了一致的觀點(diǎn)：

1、對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)：擺正“望子成龍”的心態(tài)，教會(huì)孩子與人相處。

在家里，奶奶應(yīng)該多關(guān)心孩子的生活習(xí)慣，多讓孩子做做家務(wù)，放學(xué)回家也不要一直讓孩子做作業(yè)，多出去和別的孩子玩游戲。每天多與老師交流孩子在園的情況，也要多與孩子交流一天在園的情況，知道孩子在想什么，他喜歡玩什么。

平時(shí)多抽空陪陪孩子，不能一直忙于工作，回到家可以哄孩子睡覺，順便跟孩子交流一天的在園情況，讓他說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)，有什么愉快的事情，多帶他出去玩，告訴他外面的世界遠(yuǎn)比書本上的世界精彩，不要再教他這個(gè)年齡不該承受的東西，多教他做人的道理，教會(huì)他怎么與人相處，多聽聽他內(nèi)心真正的聲音，知道他在想什么。

2、對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)：知道游戲的意義，能在游戲中成長(zhǎng)。

讓他知道玩游戲是與人相處的方式，在游戲中可以找到真實(shí)的自己，游戲可以學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。讓他和小朋友一起多玩游戲，在游戲中感悟生活、感悟人生，培養(yǎng)他主動(dòng)、自信、樂(lè)觀、自立的人格。

四、個(gè)案指導(dǎo)成果：

1、個(gè)人方面

通過(guò)一個(gè)月的不斷溝通，孩子終于能夠融入到集體生活中去。由于爸爸媽媽的陪伴，孩子變得比以前更加開朗、樂(lè)觀，有存在感了，能夠與小伙伴一起玩耍了，比如他喜歡和小朋友一起搭積木，有一次主動(dòng)問(wèn)小朋友愿不愿意和他玩，他們一起在建構(gòu)區(qū)玩了很久，商量搭出了很美的房子，還叫我去看他們的成果。星星也變得愿意幫助別人了，當(dāng)看見別的小朋友鞋帶掉了的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)上去幫忙。星星臉上的笑容越來(lái)越多了?；氐郊液笠材荛_開心心玩耍?，F(xiàn)在來(lái)跟老師交流的是許多開心的事情，比如什么時(shí)候爸爸媽媽帶我去哪里玩了、今天和奶奶遇到了什么好玩的事情等等。

2、家長(zhǎng)方面

奶奶現(xiàn)在也不是每天盯著星星寫作業(yè)了，讓孩子放學(xué)了就和同學(xué)玩，在家也會(huì)讓星星做家務(wù)。星星的爸爸媽媽現(xiàn)在周末經(jīng)常會(huì)帶著星星出去玩，跟星星交流在幼兒園的情況，有時(shí)候打電話給老師問(wèn)問(wèn)孩子的情況，對(duì)于孩子的情感教育更加重視了。在家里也給星星買了許多的玩具，還不定期會(huì)邀請(qǐng)班級(jí)里的小朋友一起去他家里玩，不再像以前那樣只盯著星星的學(xué)習(xí)，而是從各個(gè)方面來(lái)審視他、培養(yǎng)他。知道了培養(yǎng)孩子情商是件很重要的事情，了解了這個(gè)年齡段幼兒的心理特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，不再逼迫他去學(xué)習(xí)他不感興趣又難懂的東西。

五、結(jié)論與反思：

在日常生活中，不管是家長(zhǎng)還是老師，都可以以游戲的方式讓孩子們成長(zhǎng)。游戲始終貫穿在幼兒的一日生活中，不能違背科學(xué)規(guī)律，而要用正確的方法和觀念引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。通過(guò)老師的指導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，奶奶、媽媽、爸爸在原有的育兒基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步和提高，知道了游戲?qū)τ诤⒆拥囊饬x，星星的變化也是很顯著的，這就是家庭教育的力量和作用，是偉大的教育，是負(fù)責(zé)任的教育，是不能缺失的教育。有時(shí)候我們真的要靜下心來(lái)，好好研究一下怎么樣讓孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。人生路漫漫，一步一個(gè)腳印，才能走得更遠(yuǎn)，看得更高。我們應(yīng)該相信，該有的風(fēng)景絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)，前方的風(fēng)景肯定還在原地等著?？扇羰翘^(guò)這一段，那就再也不能回頭，因?yàn)槊總€(gè)人的人生都只是一條往前的單行道，一旦錯(cuò)過(guò)便是永遠(yuǎn)，如何取舍顯而易見。在慢車道就該保持相應(yīng)的時(shí)速，細(xì)細(xì)地享受悠閑，進(jìn)入快車道再感受刺激也不遲。

家教案例：“我不會(huì)”

家教案例：“我不會(huì)”

背景：

通過(guò)兩年的集體生活和學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛瞬煌潭鹊倪M(jìn)步，雖然還有個(gè)別孩子還是不能大膽嘗試，但相對(duì)小班來(lái)說(shuō)還是有很大的進(jìn)步。但我們班級(jí)的涵涵小朋友卻是個(gè)例外；當(dāng)孩子們?cè)诟鞣矫孢M(jìn)步的同時(shí)，涵涵卻還是只愿意做自己喜歡的事情、沉浸在自己的時(shí)節(jié)里面不愿意和同伴交流；平時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間都是自己一個(gè)人玩，不參與我們的集體活動(dòng)。

實(shí)錄1：

涵涵因?yàn)閺男〗邮艿慕逃绞绞遣灰粯拥模偸锹牭胶⒆幽钸段覌寢屨f(shuō)、我媽媽說(shuō)，在涵涵的成長(zhǎng)中媽媽是比較重要的角色；但是通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)涵涵媽媽的教育方式不正確：記得有一次洛洛小朋友在搬椅子時(shí)不小心撞到涵涵，當(dāng)時(shí)額頭上紅了，這時(shí)涵涵他起身跑到洛洛旁邊揮舞著自己的拳頭準(zhǔn)備開始動(dòng)手打人，本我們老師及時(shí)制止，不過(guò)聽涵涵嘴里還囔囔這是我媽媽說(shuō)的；針對(duì)這一情況我么只好聯(lián)系爸爸，希望在家庭教育中爸爸和媽媽針對(duì)孩子的現(xiàn)狀相互進(jìn)行溝通交流，同時(shí)希望爸爸媽媽在家教育孩子方面能夠用正確的方式。

實(shí)錄2：

涵涵是個(gè)不愛動(dòng)手子的男孩子，每天在午睡時(shí)都會(huì)坐在自己的床上等著老師提醒他脫衣服才會(huì)動(dòng)起來(lái)；起床時(shí)也坐在小床上一動(dòng)不動(dòng):“我不會(huì)穿褲子”、“我還不想起”等等。在集體教學(xué)活動(dòng)中：我請(qǐng)小朋友們繪畫房子，涵涵拿起紙就開始畫；最后拿上來(lái)的是他最喜歡的鯊魚，我和涵涵溝通請(qǐng)他嘗試著畫房子，他卻不理會(huì)我自己到一邊繼續(xù)畫鯊魚去了。針對(duì)這一情況剛開始我們老師都會(huì)走過(guò)去一邊幫助他、一邊用語(yǔ)言引導(dǎo)他；也會(huì)在空余時(shí)間單獨(dú)和他交流，可是實(shí)施下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，整個(gè)學(xué)期都是這個(gè)狀態(tài)所以我也是比較懊惱的。后來(lái)我們兩位老師只能多鼓勵(lì)孩子，并告訴孩子們可以嘗試大膽的請(qǐng)同伴幫助，看到身邊的小朋友們忙忙碌碌的相互幫忙，涵涵也漸漸的被感染到了，開始自己動(dòng)手穿脫衣褲。

分析：

涵涵從剛剛開學(xué)時(shí)到處亂跑到后面和小朋友們靜靜的站在一起，是在我們老師說(shuō)很多句“涵涵，不可以亂跑”“涵涵又有進(jìn)步了，真棒”等等，是在老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中學(xué)會(huì)的；從教會(huì)他“我不會(huì)請(qǐng)你幫幫我”開始到老師無(wú)數(shù)次的講解、示范、鼓勵(lì)才有的進(jìn)步。涵涵在家是阿姨帶著，大多都是和媽媽一起生活，所以在家庭教育中完全是按照媽媽的教育方式進(jìn)行的；同時(shí)在家都是阿姨包辦，孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少、失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，基本上是自己想干什就干什么，所以才會(huì)出現(xiàn)醫(yī)生情況。

策略：

（1）我采用的是和爸爸面對(duì)面溝通希望在家庭教育方面爸爸媽媽可以做到幼正確的育兒觀念、同時(shí)一家人的教育理念要一致，讓孩子的情況得到改善；同時(shí)請(qǐng)個(gè)別能力比較強(qiáng)的孩子幫助他能夠促進(jìn)孩子之間的溝通和交往。

（2）在集體活動(dòng)中我會(huì)涵涵提出要求，會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式提升孩子的活動(dòng)興趣；同時(shí)還會(huì)請(qǐng)涵涵做值日生，讓涵涵體會(huì)其中樂(lè)趣的同時(shí)也讓孩子能在自我管理方面有所改善。

（3）孩子的家庭教育觀點(diǎn)是不正確的，所在我們老師的教育理念就必須要做到位。所以在集體生活中我們會(huì)明確的告訴孩子什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，為孩子樹立正確的是。同時(shí)在集體生活中要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異。面對(duì)個(gè)體個(gè)別應(yīng)對(duì)，不可統(tǒng)一要求，要給與關(guān)愛和幫助，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

為孩子請(qǐng)好家教的科學(xué)五步走

一、 家教適合于什么樣的孩子

如今，給孩子請(qǐng)家教已不是什么新鮮事。然而，有沒(méi)有必要給孩子請(qǐng)家教，請(qǐng)家教應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，很多家長(zhǎng)把握不準(zhǔn)。不少家長(zhǎng)對(duì)于請(qǐng)家教有一種盲目的從眾心理。許多家長(zhǎng)說(shuō)：“人家都請(qǐng)，自己不請(qǐng)怕耽誤了孩子，不能讓自己的孩子落在別人后面?！?/p>

那么，什么樣的孩子適于請(qǐng)家教呢？

1、誤課較多，跟不上進(jìn)度，或有偏科現(xiàn)象，某一學(xué)科特差，等等，這時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮為孩子請(qǐng)個(gè)家庭教師。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)很一般的孩子。因?yàn)檫@些學(xué)生在課堂上總是羞于向老師提問(wèn)，即使鼓足勇氣提問(wèn)，有些老師不注意方式方法，當(dāng)面指責(zé)學(xué)生，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。為其請(qǐng)一個(gè)好的家教，不僅可以講解其沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)，還能夠幫助他樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3、有的學(xué)生在某一學(xué)科成績(jī)較好，為了進(jìn)一步提高，可以為孩子請(qǐng)家教。一位叫張揚(yáng)的同學(xué)，平時(shí)喜歡英語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相當(dāng)不錯(cuò)。她的媽媽為其請(qǐng)了一位女研究生，每周一次與她進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。她對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚，英語(yǔ)成績(jī)又有了新的提高。

二、請(qǐng)用家教注意問(wèn)題（一）

請(qǐng)家教切忌盲目，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

請(qǐng)家教前多征求孩子在校老師的意見，請(qǐng)家教以后也應(yīng)讓家教及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，使老師和家教都能真正了解孩子的具體狀況，從而達(dá)到學(xué)校與家庭教育的統(tǒng)一。

三、請(qǐng)用家教注意問(wèn)題（二）

所請(qǐng)家教不僅要了解其知識(shí)是否豐富，更要了解其是否擁有愛心和良好的品質(zhì)。

家教在教孩子時(shí)，不但是在教知識(shí)，同時(shí)也是在通過(guò)自己的言行影響孩子思想性格的形成。

四、請(qǐng)用家教注意問(wèn)題（三）

評(píng)價(jià)家教的教學(xué)質(zhì)量不能單純看孩子的成績(jī)，更要看孩子有沒(méi)有形成良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”

五、請(qǐng)用家教注意問(wèn)題（四）

大學(xué)生、研究生，因?yàn)榕c孩子年齡接近，比較容易和孩子溝通。但大學(xué)生家教的教學(xué)大多不夠系統(tǒng)，不了解教學(xué)規(guī)律。所以，在請(qǐng)大學(xué)生家教時(shí)，一定要認(rèn)真考察，不然會(huì)適得其反。

六、請(qǐng)用家教注意問(wèn)題（五）

家教最好請(qǐng)正規(guī)院校畢業(yè)、學(xué)科知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕在職教師。建議：到口碑較好專業(yè)的機(jī)構(gòu)請(qǐng)老師。

家教案例：我不再哭泣

家教案例：我不再哭泣

如今，獨(dú)生子女的家庭居多，無(wú)論是父母還是祖輩，都對(duì)孩子寵愛非常。而某些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，平時(shí)忙碌而無(wú)暇照顧、關(guān)心孩子，從而將孩子全權(quán)交予祖輩教養(yǎng)?，F(xiàn)在父母的教育觀念隨著時(shí)代的變遷與自身文化水平的提高，有了較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是祖輩卻因?yàn)樗枷氲穆浜?，跟不上“現(xiàn)代”的步伐，對(duì)孩子造成了很大的影響。這樣的家庭已不在少數(shù)，除了幼兒園老師的教導(dǎo)，家庭教育甚至更加重要。

小A就是一個(gè)“被寵壞了”的孩子。小A在家中很隨性，想做什么便做什么。吃飯不喜歡吃便不吃，睡覺不想睡則不睡，但奶奶卻由于寵愛而不加以教導(dǎo)，不阻止小A的這些行為，從而養(yǎng)成了一系列的壞習(xí)慣。小A的父母因?yàn)槠綍r(shí)工作繁忙，所以都交給奶奶帶領(lǐng)。奶奶過(guò)渡寵愛小A，事事都順著他的意，即使是孩子做的不對(duì)，也會(huì)幫他犯下的錯(cuò)誤找理由和借口，沒(méi)有原則和是非觀念。

為了盡快幫助小A走向正規(guī)，我通過(guò)家訪的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。小A的媽媽也表示了自己的無(wú)奈，明知道不能寵愛孩子，但是愛子心切，有時(shí)候便失了分寸，想不到小A造成了不好的影響。我為家長(zhǎng)分析了小A一系列問(wèn)題產(chǎn)生的根源以及原因，告訴她這些都是可以改變的，小孩子的塑造性很強(qiáng)，只要及時(shí)加以教育，家庭和幼兒園共同努力，一定可以幫助小A改掉這些壞脾氣壞習(xí)慣。

首先，我向媽媽介紹了基本關(guān)于家庭教育的書籍，比如《不輸在家庭教育上》，還向奶奶推薦了一本《誰(shuí)說(shuō)爺爺奶奶不會(huì)帶孩子》。我通過(guò)摘取一些書中的精華片段，加以分析講解，給予了小A家長(zhǎng)一些建議，介紹了一些較好的家庭教育方式以及成功案例。

其次，我告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要以身作則。都說(shuō)幼兒園是孩子的啟蒙學(xué)校，其實(shí)家庭才真正是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育主要承擔(dān)的責(zé)任就是教孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，這是學(xué)校教育無(wú)法代替的，只有家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式和教育觀念正確，才能培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的個(gè)性。所以為小A立下正確的是非觀念與處事原則，也是至關(guān)重要的。

我提出讓家長(zhǎng)多和孩子溝通，多多灌輸正確的理念。即使工作忙碌，也不能對(duì)孩子不管不顧，隔代教育比不上父母教育，只有多溝通才能更了解自己的孩子，知道如何去幫助教育自己的孩子。家訪結(jié)束，小A媽媽表示會(huì)多抽點(diǎn)時(shí)間陪小A，同時(shí)也會(huì)通過(guò)書籍，多多學(xué)習(xí)正確的教育方式。我也表示，在幼兒園老師也會(huì)加大對(duì)小A的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，家園合作一同幫助小A改掉壞習(xí)慣。

一段時(shí)間后，小A吃飯和睡覺的情況也有所改變，如果是自己不喜歡吃的菜，不再通過(guò)哭泣來(lái)逃避不吃，雖然吃的速度還是不快，但是比起“只哭不吃”已經(jīng)有了很大改變。和同伴一同游戲時(shí)也不再像以前，把玩具筐緊緊抱在胸前，而是有了“一同分享”的意識(shí)，會(huì)說(shuō)“我們是好朋友，一起玩吧。”

現(xiàn)代家庭教育十大理念中，有一條便是：?jiǎn)栴}孩子的產(chǎn)生主要源于問(wèn)題家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)的問(wèn)題不存在了，孩子的問(wèn)題并會(huì)慢慢解決。許多教育問(wèn)題便是出在家庭教育這一環(huán)節(jié)上，教育觀念的陳舊、不更新，隔代教育的不良影響，都是原因。但是畢竟家長(zhǎng)不是教育工作者，也不知道什么是正確、科學(xué)、現(xiàn)代的教育觀念，所以老師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和家長(zhǎng)多多進(jìn)行溝通，灌輸家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)、現(xiàn)代的教育觀念，促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，共同幫助孩子健康茁壯成長(zhǎng)。

家教案例：一個(gè)需要父愛和母愛的孩子

家教案例：一個(gè)需要父愛和母愛的孩子

一、個(gè)案生活背景

孩子：小芙（化名），

性別：男，

民族：漢族，

父親：經(jīng)常不回家,見過(guò)一兩次

母親：和父親離婚后很少看望小芙

爺爺奶奶：照顧小芙的生活起居和教育.

外公外婆：從未見過(guò)

二、個(gè)案主要問(wèn)題

小芙的行為習(xí)慣差，有攻擊性行為，經(jīng)常喜歡打人、吐口水，有時(shí)還會(huì)拿其他小朋友的東西，班級(jí)中的小朋友都很排斥他，不愿意和他交朋友，每天還會(huì)制造一些”小麻煩”。讓老師也經(jīng)常覺得頭痛不已。小芙的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,注意力短暫,不集中,還會(huì)影響別人，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。中班時(shí)老師耐心教育或批評(píng)他，他會(huì)接受，但轉(zhuǎn)身就會(huì)忘繼續(xù)重蹈覆轍，教育效果很低，往往起不到作用。到了大班,老師的批評(píng)更沒(méi)效果。

小芙因?yàn)槭窃绠a(chǎn)兒，身體很差，而且還有腎結(jié)石。常常是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，一星期總有幾天不上幼兒園。他的視力也是弱視經(jīng)常要在家理療，所以中班時(shí)只是上午來(lái)幼兒園，下午吃完午飯就要回家。造成了養(yǎng)成他想不想上幼兒園都由他自己說(shuō)了算。這樣一來(lái)，到了大班在幼兒園的作息制度他都不習(xí)慣，午睡成了大問(wèn)題，時(shí)常會(huì)影響別人。小芙自卑，缺乏自信：小芙看見其他的同學(xué)討論和父母帶出去旅游，心里非常羨慕。而他想得到父母的關(guān)心，關(guān)愛。和其他同學(xué)一樣周末和父母出去玩，晚上有媽媽講故事陪他睡覺。時(shí)間一長(zhǎng)自卑心理油然而生。

三、個(gè)案分析

案例一：

一次在美術(shù)活動(dòng)“畫媽媽”時(shí)，小朋友們都拿著自己媽媽的照片拿起蠟筆開始畫媽媽，看到小芙一個(gè)人在桌子前趴在那沒(méi)有畫。一會(huì)兒，我就聽到昊昊邊哭叫到“老師，小芙他在我的紙上亂畫！”我過(guò)去一看，小芙的畫紙上也是一團(tuán)亂麻，而昊昊的“媽媽”臉上多了很多“傷疤”我問(wèn)怎么回事?！八唤o我看，我要看看他的媽媽，”小芙不削一顧地接著說(shuō)“他媽媽長(zhǎng)得真丑?！标魂贿吙捱吇卮鸬溃骸拔也辉敢饨o他看，小芙還罵我媽媽！”

案例二：

有一次，在上“認(rèn)識(shí)我自己時(shí)”大伙討論很激烈，他也舉手來(lái)說(shuō)說(shuō)自己，當(dāng)他說(shuō)到自己長(zhǎng)得象爸爸還是媽媽時(shí)，他卻不知道，孩子們都笑他。他二話不說(shuō)，站起來(lái)走到笑他的同學(xué)面前一拳頭打了過(guò)去。

我把今天發(fā)生的事情告訴了奶奶，第二天一早奶奶就和我說(shuō)：“倪老師，要多管管我們家的小芙，嚴(yán)厲一點(diǎn)，昨天晚上我批評(píng)教育了他，他還還手打我，這小子不得了了，我是管不了了?！?/p>

分析：

小芙因?yàn)闆](méi)有爸爸媽媽在身邊很排斥這一類的活動(dòng)，有自卑感。而且產(chǎn)生了嫉妒的行為。父母的離異，讓他缺少了愛，沒(méi)有安全感；爺爺奶奶的過(guò)分溺愛讓他養(yǎng)成了想做什么就做什么的習(xí)慣。

1、缺乏父愛

小芙的爸爸長(zhǎng)期在外工作，很少關(guān)心他。對(duì)他的成長(zhǎng)不聞不問(wèn)。

美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些沒(méi)有得到足夠父愛的孩子情感障礙十分突出，出現(xiàn)焦慮、孤獨(dú)、任性、多動(dòng)、依賴、自尊心低下、自制力弱、攻擊性強(qiáng)等行為缺陷的現(xiàn)象較為普遍，甚至與成年后的不良生活習(xí)慣都有一定關(guān)系。心理學(xué)家據(jù)此提出了“缺乏父愛綜合癥”這一概念?？释笎郏@是男孩最深沉和迫切的心理需求。他渴望一位強(qiáng)健而富于幽默感、粗獷而溫和、自信而關(guān)愛、智慧而謙遜的男人在他身邊，向他注入真正的“男人氣”。男孩需要與父親呆在一起，幫助他建立起對(duì)周圍世界的安全感與自信心，從父親那里學(xué)會(huì)做一個(gè)男人。

2、缺乏母愛

小芙的媽媽自從和他爸爸離婚后，就離開了小芙。很少來(lái)看望他。母愛對(duì)于孩子身心健康成長(zhǎng)的作用無(wú)可替代。其實(shí)，稍有一些閱歷的人多少都會(huì)有這樣的體會(huì)：幼年時(shí)期曾得到充分母愛的人成年以后，人格往往比較健全；相反，其人格則或多或少地會(huì)有缺陷，如固執(zhí)任性、自私內(nèi)向、悲觀失望、敵視他人、心胸狹隘、易于嫉妒、脾氣暴躁等等。這些怪異的人格特征更造成了他們?nèi)穗H關(guān)系緊張，以至有的人雖然在事業(yè)上取得了驕人的成就，生活上也很富足，卻總是郁郁寡歡。

3、隔代的溺愛

就因?yàn)樾≤經(jīng)]有了爸爸媽媽的愛，爺爺奶奶就加倍的寵愛，無(wú)原則的溺愛。爺爺奶奶沒(méi)有受過(guò)高等教育，對(duì)小芙的教育也是無(wú)可奈何，一切順從他。我們發(fā)現(xiàn)隔代教育孩子的措施都是：遷就多，要求少；表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少；關(guān)心吃、穿、玩、用多，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣少……對(duì)孩子的教育往往帶有主觀性、盲目性和隨意性

四、現(xiàn)代家庭教育個(gè)案指導(dǎo)

1、電話與小芙的父母溝通，多陪伴，多教育，不能不管不問(wèn)。

在對(duì)孩子的撫養(yǎng)方面，夫妻離異時(shí)應(yīng)切實(shí)抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)人的態(tài)度，做出合情合理的約定和安排，父母雙方都應(yīng)與孩子保持親子之間的關(guān)系和感情。小芙爸爸是撫養(yǎng)一方更不能將小芙丟給爺爺奶奶不管不問(wèn)。

我們也電話與小芙媽媽溝通讓她多來(lái)探望小芙，雖然媽媽是不直接撫養(yǎng)孩子的一方，對(duì)孩子仍應(yīng)盡為人母的教育和愛的責(zé)任，應(yīng)該定期地與孩子見面，多給孩子關(guān)心、教育直到孩子長(zhǎng)大成人。多與幼兒園教師溝通避免由隔代家長(zhǎng)與教師間的二次語(yǔ)言失真。陪孩子游戲、玩耍、學(xué)習(xí)，與孩子交流，傾聽孩子的心聲，盡到父母應(yīng)盡之責(zé)，加強(qiáng)親子感情。

2、父母要多于爺爺奶奶多溝通育兒方面的知識(shí)

兩代人互相溝通。對(duì)扮演子女與父母雙重角色的年輕父母而言一定要在百忙中抽出時(shí)間與孩子交流，與老人溝通，千萬(wàn)不要放棄自已職責(zé)，只要你重視，時(shí)間總能擠出來(lái)。要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育的新經(jīng)驗(yàn)，，虛心接受老人的指點(diǎn)，買一些科學(xué)讀物與老人交流體會(huì)，幫助老人接受新事物，注意溝通時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)化語(yǔ)言，適時(shí)改變自己的語(yǔ)言表達(dá)方式和習(xí)慣，以對(duì)方能理解的方式表達(dá)，盡可能減少溝通障礙。

3、與爺爺奶奶溝通，不要一味的遷就小芙，溺愛他。有原則性的教育他。

由于小芙多以爺爺奶奶撫養(yǎng)，很多的教育問(wèn)題都出在了祖輩的教育觀念上。

讓爺爺奶奶不要輕易滿足小芙的要求，不能孩子要什么給什么，這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。要讓他明辨是非，培養(yǎng)出責(zé)任心和落落大方的性格。害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爺爺奶奶的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。

不要過(guò)分的注意他，一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話。

五、個(gè)案指導(dǎo)成果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的指導(dǎo)，關(guān)注和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來(lái)，小芙能堅(jiān)持上學(xué)，和奶奶溝通建議中午的視力理療奶奶安排到了晚上進(jìn)行。這樣小芙就能上全天的幼兒園了。保證了每天的午睡時(shí)間。小芙的行為習(xí)慣好了很多，有時(shí)能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，與同學(xué)之間的矛盾也慢慢減少，能夠與同伴用語(yǔ)言溝通。

聽小芙說(shuō)爸爸每周能回來(lái)幾次，有時(shí)還開車帶他出去玩。媽媽這學(xué)期也經(jīng)常來(lái)接小芙了，也能積極地和老師溝通，探討如何教育培養(yǎng)的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。暑假里爺爺奶奶還有爸爸還一起去旅游了。小芙的性格變得開朗了很多也陽(yáng)光了很多。很愿意與同伴和老師說(shuō)說(shuō)假期里發(fā)生的一些事情。

六、結(jié)論與反思

父母的離異不應(yīng)該影響到孩子的教育，學(xué)齡前的兒童是性格培養(yǎng)的關(guān)鍵期，極大的可塑性，而在兒童性格形成和發(fā)展的過(guò)程中,父母的影響是巨大的,甚至可以說(shuō)是終身的。父愛和母愛是其他任何人都不能給予,也不可能取代的。人們常說(shuō)父母是孩子的第一教師,父母能夠心理相容、和睦相處,并給孩子以更多的關(guān)心,愛護(hù)和幫助,就容易使兒童形成良好的性格品質(zhì)。而父母離異,通常是由于感情不和,心理不容,矛盾無(wú)法解決所導(dǎo)致的。離婚本身并不是什么壞事,但離婚的后果往往會(huì)禍及子女,使孩子的性格發(fā)生變化,甚至出現(xiàn)許多不良的性格特點(diǎn)。

在本案例中，小芙的父母和奶奶意識(shí)到了事態(tài)嚴(yán)重性及時(shí)來(lái)彌補(bǔ)，也使得小芙的性格有了明顯的好轉(zhuǎn)，讓孩子相信他的父母是還是愛他的,是可以依賴的;因此,我們要對(duì)那些不得不分道揚(yáng)鑣的父母?jìng)冋f(shuō),當(dāng)你們不得不選擇離婚這條路時(shí),一定要善待對(duì)方,善待孩子!

家教案例：其實(shí)我很善良

家教案例：其實(shí)我很善良

家庭是孩子的天然學(xué)校；父母是孩子的第一位老師，家庭教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，既是啟蒙教育，也是終身教育。家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響非常大。作為一名新教師，如何做好與家長(zhǎng)的溝通工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。

中途接班，沒(méi)多久就發(fā)現(xiàn)了班里的大王昊昊。他從來(lái)不聽課，自己想去哪里玩就去哪里玩，毫無(wú)規(guī)矩；除此之外看到別人玩的東西，喜歡去搶，搶不過(guò)就動(dòng)手打人，對(duì)此老師們和家長(zhǎng)們都很頭痛。對(duì)此，跟昊昊的家長(zhǎng)也有過(guò)很多次的溝通，但是發(fā)現(xiàn)幾乎是沒(méi)有效果的。

正巧有一次，昊昊在近鄰放學(xué)的時(shí)候，去推其他小朋友，結(jié)果下巴有點(diǎn)出血了。正好昊昊的奶奶和被推的小朋友的爸爸來(lái)了，我們就這件事情進(jìn)行了溝通。昊昊的奶奶處理這件事情的態(tài)度就是，回家讓昊昊的爸爸好好收拾他。對(duì)此昊昊也沒(méi)有半點(diǎn)覺得自己做錯(cuò)事情了。被推小朋友的爸爸為此也有點(diǎn)火氣。

沒(méi)過(guò)多久，小朋友都在認(rèn)真地學(xué)本領(lǐng)，昊昊也像平常一樣自己去自己喜歡的地方玩，但是他卻突然去咬了一個(gè)小朋友的背一口，還咬出了血。我們立即通知了雙方家長(zhǎng)過(guò)來(lái)。被咬的小朋友的媽媽非常生氣：“之前你也用玩具扔過(guò)我家寶寶，我也沒(méi)多說(shuō)什么，這次竟然把背都咬出血了?！钡顷魂坏哪棠淘谝慌裕瑓s沒(méi)有半句話。昊昊呢，也是，根本不覺得自己做錯(cuò)事情了。最后雙方家長(zhǎng)帶著這個(gè)被咬的小朋友去醫(yī)院打了針。

昊昊的這種行為已經(jīng)到了無(wú)法無(wú)天的地步，因?yàn)槭侵型窘影?，?duì)他小班以及中班第一學(xué)期的情況不是很了解，所以特別去問(wèn)了一下我的搭班。原來(lái)他從小班開始就是個(gè)“厲害”的角色。還有就是他的家庭背景，父母離異，平時(shí)都是奶奶帶著，他的爸爸也是因?yàn)楣ぷ髟?，很少管他，只要聽他奶奶說(shuō)他犯錯(cuò)了，二話不說(shuō)就是一頓打。這樣的教育方式對(duì)昊昊來(lái)說(shuō)可能就是造成了他現(xiàn)在這種性格的原因吧。再說(shuō)昊昊的奶奶，對(duì)于他的教育方式也是一種“打”，可能她認(rèn)為打了他就怕了，也時(shí)候往往卻是南轅北轍。

但是慢慢的接觸下來(lái)，其實(shí)發(fā)現(xiàn)昊昊并是不壞小孩。有一次我感冒了，他聽到我在咳嗽，就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你是不是感冒了，要不要我給你去倒杯水?！笨赡苁覜](méi)有用對(duì)方法又或者是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，如何跟昊昊的家長(zhǎng)溝通就是一項(xiàng)比較棘手的問(wèn)題。

所以作為昊昊的爸爸來(lái)說(shuō)就要以身作則了，不能一味用打去解決問(wèn)題。有時(shí)候可能沒(méi)有耐心去聽昊昊講他為什么犯錯(cuò)，二話不說(shuō)就打了上去。然而小孩子的模仿能力又是極強(qiáng)的，所以可能昊昊一直覺得爸爸打他，就把這種不好的習(xí)慣帶到了幼兒園，把它施加在其他的小朋友身上。所以爸爸平時(shí)要注意自己的言行習(xí)慣，為昊昊做一個(gè)好的榜樣。

在家里他們采取的教育方式就是打，但是其實(shí)我們都知道這樣往往是沒(méi)有效果的，所以首先我們要慢慢去改變昊昊家長(zhǎng)的教育方式。放學(xué)后我們都會(huì)跟昊昊的奶奶進(jìn)行溝通，把昊昊在幼兒園一天的表現(xiàn)做一下反饋。以一種平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待，對(duì)于昊昊奶奶的一些想法也積極聽取，并和她打成一種共識(shí)，讓昊昊在幼兒園和家里都有一種統(tǒng)一的教育方式。對(duì)于昊昊的一些不好的行為要進(jìn)行制止和糾正；對(duì)于他一些好的表現(xiàn)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他知道有好的榜樣是可以得到表?yè)P(yáng)的。

在整個(gè)溝通的過(guò)程中，也不難發(fā)現(xiàn)，雖然昊昊奶奶嘴上說(shuō)著昊昊多頑皮，但是心里還是覺得昊昊很聰明的，所以在溝通的過(guò)程中，不能一味的去說(shuō)昊昊所犯的錯(cuò)誤，對(duì)于他的一些小小的“好事”也要跟他奶奶進(jìn)行反饋，讓她覺得至少不會(huì)每次和她溝通都是說(shuō)的昊昊不好的事情。

家長(zhǎng)工作繁瑣而又慎密，幼兒園教育和家庭教育又是一個(gè)整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的效果。作為一名幼兒園教師要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育。做到耐心、細(xì)心、誠(chéng)心。讓每位幼兒在愛的氛圍里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！沒(méi)有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長(zhǎng)工作，對(duì)幼兒園，對(duì)教師，對(duì)孩子都是有利的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長(zhǎng)，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來(lái)重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作。

家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道

家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道

實(shí)錄：

明明是我們班的一個(gè)男孩子，總是用小手去拿取別人的玩具，以引起同伴的注意。在吃飯上也是這樣，每次都會(huì)主動(dòng)去招惹別人孩子。不太喜歡守規(guī)矩，對(duì)他進(jìn)行了針對(duì)性的個(gè)別教育，由于孩子自控能力較弱，需要他人的不斷提醒。奶奶有一次送他上幼兒園，還沒(méi)進(jìn)班級(jí)門口就聽到了他那吵鬧的聲音。原來(lái)，因?yàn)槊髅鞯恼{(diào)皮，媽媽的手被迫骨折，在家也總是喜歡欺負(fù)媽媽?？梢?，孩子在家一直都處于溺愛的環(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點(diǎn)：樂(lè)于參加“周周演”。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌，喜歡當(dāng)主持人；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候還會(huì)舉手發(fā)言，喜歡動(dòng)手操作。最初在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長(zhǎng)：“最近一段時(shí)間明明的表現(xiàn)可好了。表演節(jié)目的時(shí)候特別投入，學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動(dòng)了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩?；丶叶嘀笇?dǎo)孩子用正確的方式和別人交往。”當(dāng)明明奶奶聽到老師表?yè)P(yáng)自己的孫子的時(shí)候，笑靨如花。當(dāng)聽到老師反映孩子會(huì)打人時(shí)，也覺得不好意思，還當(dāng)面對(duì)孩子說(shuō)：“明明，你這個(gè)小孩子怎么那么頑皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你們要做好朋友知道哇。〞

分析反思：

家長(zhǎng)和孩子一樣，其實(shí)是也有虛榮心，也喜歡聽到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。不論這個(gè)表?yè)P(yáng)來(lái)源于哪個(gè)方面。平日里我們除了會(huì)在班級(jí)群里會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行各方面的交流，如：收集有關(guān)資料，孩子習(xí)慣、能力的共同培養(yǎng)、班級(jí)的布置等等。我們也總是把做的比較好的家長(zhǎng)加以表?yè)P(yáng)、感謝，讓付出勞動(dòng)的家長(zhǎng)也覺得做的很有價(jià)值，同時(shí)讓沒(méi)有很好配合工作的家長(zhǎng)有所觸動(dòng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，家長(zhǎng)配合更多了，孩子能力提高的更快了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、通過(guò)家園欄、家校平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式幫助家長(zhǎng)提高教育能力。一味地遷就家長(zhǎng)，滿足家長(zhǎng)的一切要求，教師動(dòng)搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長(zhǎng)的信任。科學(xué)的管理觀念是本著相互尊重的原則，共同關(guān)注孩子的發(fā)展。其實(shí)不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

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