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幼兒不友好行為的糾正策略

發(fā)布時(shí)間:2020-09-29

幼兒行為故事。

毫無(wú)疑問(wèn),作為一名新時(shí)代的人民教師,我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?為滿足您的需求,小編特地編輯了“幼兒不友好行為的糾正策略”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

在幼兒園或家庭里,有的幼兒在和同伴交往的過(guò)程中,由于某些原因,會(huì)和同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),產(chǎn)生摩擦,從而產(chǎn)生一些不友好的行為,作為家長(zhǎng)和老師,我們應(yīng)該怎樣處理呢?筆者結(jié)合多年對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從多方面入手做好工作,取得一定效果,先總結(jié)如下:教給幼兒交往的技巧幼兒不友好行為的產(chǎn)生多數(shù)是因?yàn)槿狈煌募记桑粫?huì)謙讓引起的。所以,我們一方面要教育孩子打人是不文明、不禮貌的行為,同時(shí)也要教給孩子一些與人交往的技巧,如,同伴交往要學(xué)會(huì)互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、互助;要懂得謙讓?zhuān)幻總€(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,要學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。教給孩子自我保護(hù)的方法幼兒幼兒遇到困難或者被打,就會(huì)以哭的形式來(lái)表達(dá)。我們就應(yīng)該告訴他們:哭不但解決不了問(wèn)題,還會(huì)被認(rèn)為膽小、怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過(guò)來(lái)時(shí),要知道用手去擋或者避開(kāi),不能呆在那里讓別人打;如果你還手也是錯(cuò)誤的,更不能解決問(wèn)題,因?yàn)閮蓚€(gè)人打來(lái)打去,會(huì)讓自己受傷,應(yīng)該趕快告訴大人,讓大人批評(píng)打人的小朋友。冷處理有的幼兒在遇到困難時(shí),就會(huì)告訴成人,長(zhǎng)此以往會(huì)形成依賴(lài)的毛病。依我看,在幼兒能解決的事情上,更好的方法是讓孩子自己來(lái)解決問(wèn)題,當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、鬧別扭現(xiàn)象時(shí),不要馬上出面干預(yù),而是本著讓孩子自己解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)一步觀察。因?yàn)楹⒆又挥性谧约簛?lái)親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中,才能學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng),孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)時(shí)交往的一種調(diào)味劑,在爭(zhēng)論中,孩子會(huì)慢慢體會(huì)與人相處的一些基本道理,如,友好相處,公平競(jìng)爭(zhēng)等,也由此學(xué)會(huì)如何去面對(duì)一些小小的挫折。當(dāng)好裁判成人還應(yīng)該留心事情的發(fā)展和結(jié)果。如果孩子們對(duì)這件事處理得很公正,老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給與肯定。但如果受欺負(fù)的孩子內(nèi)喲應(yīng)得到公正的對(duì)待,那么老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該借這個(gè)機(jī)會(huì)幫助年幼的孩子辨清是非,并讓孩子們懂得,不能縱容野蠻的攻擊別人的行為,同時(shí)要注意幫助那些性格懦弱、對(duì)別人的攻擊一味退縮的孩子,樹(shù)立起勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品格。有些家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題采用極端的處理方法,如,“他打你你就打他”鼓勵(lì)孩子去和別人打,認(rèn)為是培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);還有的家長(zhǎng)認(rèn)為別的孩子不好,就限制自己的孩子與其交往,這都不是正確的解決方法。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)正常的,家長(zhǎng)應(yīng)該明白活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí),發(fā)生一些矛盾是難免的,不要小題大做,更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。其次,家長(zhǎng)對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí),應(yīng)該冷靜的態(tài)度,理智的進(jìn)行處理,應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理,無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非,對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法。如果自己的孩子不對(duì),要批評(píng)教育,讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉,教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài),有禮貌,勇于承擔(dān)責(zé)任,知錯(cuò)能改的好孩子。如果是自己的孩子受了委屈,也要認(rèn)真分析實(shí)情,家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子的行為:“你是對(duì)的,你比他做得好?!奔议L(zhǎng)的肯定,可以讓孩子丟掉委屈情緒,產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對(duì)性格懦弱、膽小的孩子來(lái)說(shuō),尤其重要。孩子之間的不友好行為是幼兒成長(zhǎng)階段的正?,F(xiàn)象,不是一次兩次就能解決的。況且幼兒的不友好行為易反復(fù),需要老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。老師和家長(zhǎng)對(duì)此都要有正確認(rèn)識(shí),堅(jiān)持一貫性原則,用正確的方法加以引導(dǎo),以促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展。(管鳳燕)

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怎樣糾正孩子的偷摸行為?


要從小培養(yǎng)寶寶好的行為習(xí)慣。兩三歲的寶寶已經(jīng)完全能夠分清我的和你的、別人的東西和自己的東西了。從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始,就要教育寶寶,動(dòng)用別人的東西時(shí),要經(jīng)過(guò)允許才可以。私拿別人的東西是很壞、很壞的行為。即使在家庭生活中,也要對(duì)寶寶提出這樣的要求,家庭成員之間使用東西也要經(jīng)過(guò)允許才行。比如,媽媽要用寶寶的小刀子,就要向?qū)殞毚騻€(gè)招呼,寶寶允許后再用;同樣,寶寶要用一下爸爸的東西,也要經(jīng)過(guò)允許以后再用。這樣做的目的,就是有意識(shí)地培養(yǎng)寶寶形成好的行為習(xí)慣,以經(jīng)過(guò)別人允許再用東西為是;以私拿別人東西為非。

要采取堅(jiān)決果斷的措施,杜絕寶寶私拿別人東西的行為。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的寶寶私拿了別人的東西,不管是大、是小、是多、是少,是否貴重都要督促寶寶去歸還人家。要對(duì)寶寶講明私拿別人的東西的危害。必要時(shí),父母要親自帶寶寶去歸還物品,并同時(shí)向人家賠禮道歉。切不要怕臉面不好看,而敷衍塞責(zé)過(guò)去。更不能搞什么“下不為例”。因?yàn)檫@時(shí)寶寶完全在看父母的態(tài)度,如果父母不堅(jiān)決,甚至原諒、縱容,就會(huì)使寶寶的不良行為一發(fā)而不可收。有一次就有兩次、三次……這一點(diǎn)做父母的千萬(wàn)不能心軟。豈不知,此時(shí)父母的寬容就等于把自己的寶寶往泥潭里推!

家長(zhǎng)的榜樣作用也很重要,在平日生活中為孩子樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、克已奉公的行為榜樣,只有言行一致的教育人,才能使孩子從好的環(huán)境中逐步形成好的行為習(xí)慣。

切忌亂用“偷竊”二字:心理學(xué)認(rèn)為,兒童自我評(píng)定水平不高,對(duì)來(lái)自別人的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生“認(rèn)同”,如果亂用“小偷”、“竊賊”的稱(chēng)呼罵孩子,久后孩子也會(huì)“承認(rèn)”自己就是這號(hào)人。

增強(qiáng)欲求克制力:舊時(shí)期的成人把“窮死不乞討、餓死不求人”視為美德,而現(xiàn)代兒童對(duì)欲望的克制力則差遠(yuǎn)了。他們很少有“富貴不能淫,貧賤不能移”的體驗(yàn)了。相反,滿足愈多,欲求愈強(qiáng)烈。從治本上講,家長(zhǎng)要讓孩子從小學(xué)會(huì)抗拒欲惑的能力,學(xué)會(huì)忍耐、克制。這一條比泛泛的道德說(shuō)教更有力。

糾正孩子說(shuō)謊行為、緊張的拼圖比賽


糾正孩子說(shuō)謊行為:事例一:吃水果后,發(fā)現(xiàn)思英的位置下掉了些蘋(píng)果皮,我把她叫過(guò)來(lái),問(wèn)她:是你掉的嗎?她告訴我:不是。不是?難道是旁邊的小男孩?又問(wèn)小男孩叫過(guò),他告訴我,不是他掉的。那是誰(shuí)的?男孩直指思英。然后,我又問(wèn)思英:是你掉的嗎?不是!連續(xù)幾遍問(wèn)下了,都說(shuō)不是自己掉的。最后,我說(shuō):我在電腦上看攝像頭了,就一清二楚。她就承認(rèn),是她掉的。

事例二:今天有位老師借班上課,回到教室,有個(gè)小朋友告訴我,思英上課時(shí)趴在地上,老師說(shuō)了好幾遍,還要趴。我問(wèn)了思英:有沒(méi)有在上課時(shí)趴在多功能廳下來(lái)?她告訴我:沒(méi)有。一連問(wèn)幾遍,還是沒(méi)有。

我們都知道說(shuō)謊是一種不良現(xiàn)象,但說(shuō)謊也是分很多種類(lèi)型,每種說(shuō)謊也有它的動(dòng)機(jī)。我們老師和家長(zhǎng)要積極干預(yù)和糾正。

1.找準(zhǔn)說(shuō)謊的原因,采取措施。

2.讓孩子懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。

3.家長(zhǎng)要以身作則,做孩子的榜樣。

4.家長(zhǎng)要配合孩子的教育,加強(qiáng)家園合作。

緊張的拼圖比賽

這學(xué)期,每個(gè)小朋友都有一塊拼圖,小朋友利用區(qū)域、餐后等時(shí)間去進(jìn)行拼圖活動(dòng)。為激發(fā)孩子拼圖的興趣,也檢驗(yàn)孩子這段時(shí)間拼圖的能力,我們組織進(jìn)行了一場(chǎng)拼圖比賽。

小朋友每人一塊拼圖,每塊拼圖有9片,并有相應(yīng)墊板。比賽時(shí),取下墊板,一起都放桌子中間。小朋友拼三塊拼圖,計(jì)時(shí)三次,第二次和第三次與同組小朋友交換。比賽時(shí),小朋友安安靜靜,感受了緊張的氣氛。拼好后,馬上舉手,老師記錄下時(shí)間。自從有了人手一塊拼圖,小朋友對(duì)拼圖的興趣馬上提高很多,拼圖的技能也一下子提高了。從本次比賽和平時(shí)練習(xí),個(gè)體差異還是比較明顯,有些小朋友因?qū)τ行┢磮D不熟練,致使一塊拼圖用時(shí)多了。下學(xué)期升入中班,繼續(xù)會(huì)開(kāi)展拼圖活動(dòng),增加孩子動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

糾正幼兒偏食


幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我認(rèn)為,良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師,首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同,采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育,做到因人而異,從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差,依賴(lài)性強(qiáng),多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

不少家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,久而久之,就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用平時(shí)的家園欄和家訪,鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食,向家長(zhǎng)做好宣傳教育,只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

讓幼兒了解小手的作用,學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此,洗手對(duì)保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開(kāi)始學(xué)時(shí),一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機(jī)會(huì),我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō):“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細(xì),小手腕別忘記。”這樣,孩子們把洗手當(dāng)作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。

2、因人而異,實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃,并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來(lái),爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

(2)“打預(yù)防針”的方法。

我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語(yǔ)說(shuō)了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)聰明,看誰(shuí)吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),相互比著吃,往往會(huì)吃得很香。

(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫(huà)、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

糾正孩子的挑食


午飯時(shí)間到了,今天幼兒園的食堂里做的飯菜是用肉燉冬瓜,我把飯菜一提到餐廳,有的小朋友就說(shuō):“老師,今天的菜好香啊?!薄袄蠋?,我要多吃一碗?!蔽乙幻婊貜?fù)著孩子們的話,一面給他們盛飯。

飯盛好了,孩子們津津有味的吃了起來(lái),“老師,楊東潤(rùn)不吃冬瓜,他說(shuō)冬瓜不好吃?!?/p>

“是嗎,怎么能這樣呢?”我走到楊東潤(rùn)身邊,問(wèn)道:“你為什么不吃冬瓜呢?冬瓜的營(yíng)養(yǎng)很多,又好吃,又美容?!?/p>

“老師,冬瓜不好吃,媽媽在家做的我也不吃?!?/p>

“你媽媽做的不如幼兒園里做得好吃,不信你嘗一口?!蔽乙艘簧追诺剿爝?p>,可是他就是不張口。

怎么辦呢,總不能讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)挑食的壞習(xí)慣吧。我隨手拿起電話和他媽媽進(jìn)行了溝通,通過(guò)溝通,我了解了楊東潤(rùn)出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象主要受家庭環(huán)境的影響,他媽媽過(guò)分溺愛(ài)他,任由他任性,不喜歡吃的食物就不給他吃。平時(shí)又愛(ài)吃零食,最終影響了正餐,而導(dǎo)致挑食。

針對(duì)這種現(xiàn)象,在教育的同時(shí),我還采取游戲地方法,依孩子的興趣變換花樣,和他說(shuō)一句悄悄話:“你今天真棒,飯菜都讓你吃完了?!薄澳惆巡顺酝?,老師獎(jiǎng)勵(lì)你?!蓖瑫r(shí)還要通知家長(zhǎng),在家里做飯的時(shí)候,可以讓孩子參與食物的準(zhǔn)備,讓他體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感,來(lái)提高孩子進(jìn)食的興趣。

糾正孩子的任性


宏坤是我們小班的一個(gè)小男孩,看起來(lái)比其他的孩子瘦弱,而且自理能力也很差,宏坤的父母工作比較忙,一直有奶奶照看著。奶奶照顧孫子可謂是關(guān)心備至,樣樣都為寶寶想到了。每天早上來(lái)園,奶奶親自幫宏坤把外套脫下來(lái)疊好并放好。還要幫宏坤找到自己的小椅子,扶著宏坤坐下,在教室門(mén)口再觀察一陣子才安心的離開(kāi)幼兒園。而其他的寶寶都是自己進(jìn)教室找到小椅子坐下。奶奶每天都給帶許多零食和一大瓶飲料,而且大多是些膨化食品和碳酸飲料。因?yàn)槌粤闶程啵灾形缇筒辉敢獬燥埩??!》艑W(xué)時(shí)我們跟他奶奶交流之后得知,一直以來(lái),宏坤每天早上都不吃早餐,只吃零食喝飲料,不給他就哭,早上不吃飯已經(jīng)成為一種習(xí)慣了。“犯起性子來(lái)怎么說(shuō)也不聽(tīng),有時(shí)不由著他,哭著哭著就吐了,最后還得由著他。真沒(méi)辦法!”奶奶心疼孫子,每天還是給宏坤帶零食。這不是縱容孩子的任性,任由其發(fā)展的結(jié)果嗎?任性有很大的后天因素。孩子剛一哭鬧,就心軟了,我們對(duì)孩子就百依百順。等到孩子掌握了任性哭鬧這個(gè)要挾大人的“法寶”,而無(wú)休止地惡性發(fā)展下去時(shí),再想解決就很難辦了。孩子的任性常常是為了爭(zhēng)取某種需要的滿足。滿足孩子的需要一定要講究條件,對(duì)于不能或不該滿足的需要一定要堅(jiān)守原則,毫不妥協(xié)。孩子任性不聽(tīng)話,不接受大人講的道理,往往因?yàn)榇笕瞬欢靶∪恕毙摹H绻麖暮⒆拥牧?chǎng),用孩子的眼光看世界,用孩子的心感受生活,孩子的心才能和我們相通。我們一旦讀懂了孩子的心,在管教孩子的時(shí)候就會(huì)多一些順利,少一些失誤。

學(xué)會(huì)和同伴友好相處


最近,由于中二班孩子出勤直線上升,孩子之間的小矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)?!袄蠋煟蛭伊恕薄袄蠋?,他搶我的椅子”。孩子們,你們都是朋友,為何不能友好相處呢?上課時(shí)間到了,我沒(méi)有急于發(fā)書(shū)和學(xué)具,而是和孩子們一起聊天:“小朋友,你說(shuō)大海中的一滴小水珠,它能形成大海嗎?”“能”孩子們大聲回答“但是,它有個(gè)前提,需要和它的小伙伴一起,才能形成洶涌澎湃的大海;高山上的一棵小草,它能形成碧綠的山川嗎?也能,但只有和它的小伙伴一起,才能形成碧綠;我,是集體的一份子,我能十全十美嗎?能,當(dāng)我和我的小伙伴一起團(tuán)結(jié)互助,我們就能成為一個(gè)十全十美的集體。”孩子們都安靜的聽(tīng)著我說(shuō)的每一句話,“孩子們,我相信你們都希望能與他人友好相處。但是在實(shí)際的接觸過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),并不是所有的的小朋友都能與小伙伴友好相處的,甚至有的小朋友還經(jīng)常欺負(fù)別的小朋友,孩子們這樣做對(duì)么?”這樣你會(huì)有好朋友嘛?孩子們都不語(yǔ)了。那你想變成大家喜歡的孩子,有更多的朋友嗎?老師交給你幾個(gè)絕招:一、大方如果小伙伴提出,需要借用你的東西,你一定不能心疼。因?yàn)槟阈枰臅r(shí)候,我相信,你也希望你的小伙伴能慷慨的拿出。二、寬廣胸襟一定要豁達(dá)寬廣,善于接受別人的批評(píng)與意見(jiàn)。也要不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)對(duì)方,切記,要掌握分寸,不能一味夸張,試人產(chǎn)生虛偽或者嘲笑的感覺(jué)。三、聆聽(tīng)決大多數(shù)人,快樂(lè)與悲傷的時(shí)候,只是需要個(gè)傾聽(tīng)者。在與小伙伴說(shuō)話的時(shí)候,一定要注意傾聽(tīng)對(duì)方的講話,千萬(wàn)不要隨意打斷對(duì)方,而且一定要及時(shí)適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自己的想法。如果有分歧的話,一定要注意措辭,場(chǎng)合,必勉傷害小伙伴的自尊心。四、統(tǒng)一千萬(wàn)不能以自我為中心,要時(shí)刻想到自己的小伙伴,處處先為對(duì)方考慮。在一起出去或者做事的時(shí)候,一定要統(tǒng)一思想和決定,千萬(wàn)不能乘興而去,敗興而歸或者不換而散?!『⒆觽冋J(rèn)真的聽(tīng),雖然也有似懂非懂的地方,但孩子們,你們要記住友情是很寶貴的東西,和知識(shí)一樣重要,友情,它是心中的一粒種子,陽(yáng)光和雨露的及時(shí)給予,會(huì)讓它生根發(fā)芽,會(huì)讓它芬芳而開(kāi)!

找到糾正的方法了


孩子們上中班了,要開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字了,班上有一位名叫孫肖肖的小朋友,總是喜歡用左手寫(xiě)字,奇怪了,剛學(xué)寫(xiě)字的孩子怎么多次都糾正不過(guò)來(lái),后來(lái)聽(tīng)他媽媽說(shuō),在原先的幼兒園上學(xué)時(shí),小班老師就讓孩子學(xué)寫(xiě)字,而且不管孩子怎么寫(xiě),孩子一直都是這樣,老師也沒(méi)有及時(shí)糾正,現(xiàn)在一到寫(xiě)字就只會(huì)用左手了,哦!原來(lái)是這樣。于是,我開(kāi)始教他用右手握筆寫(xiě)字,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí),他能用右手慢慢寫(xiě)了。后來(lái)在課堂上練寫(xiě)字時(shí),我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)著寫(xiě)著又換成左手了,“肖肖,換右手寫(xiě)”,幾次被老師發(fā)現(xiàn),在老師提醒后又馬上改,他也常常伸伸舌頭,扮扮鬼臉,可愛(ài)極了。該想個(gè)什么方法呢?一次我在網(wǎng)上查看資料時(shí)看到這樣一個(gè)案例,孩子在剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí),由于手的力度不夠,經(jīng)常會(huì)使筆往一邊倒,于是老師用一根皮筋將孩子的手和筆套在一起,這個(gè)方法行嗎?我找來(lái)皮筋和筆試了試,還真的可以。是啊,可以用這個(gè)方法試試,將肖肖的手和筆套在一起,還真管用,他手和筆被固定了,他沒(méi)辦法把筆換到左手上去了。瞧!他用右手寫(xiě)的多認(rèn)真!

這樣糾正孩子的錯(cuò)誤


一句游戲化的語(yǔ)言,就能有這么神奇的力量,我想,如果老師們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候,都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛(ài)心的辦法,幼兒園將會(huì)變成孩子們真正的樂(lè)園。

糾正孩子的錯(cuò)誤,不能僅用批評(píng)的方法,有時(shí)候,換一種口語(yǔ),也許會(huì)取得意想不到的效果。

孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)總是很淘氣,特別是小男孩,一會(huì)兒追逐打鬧,一會(huì)兒滿地亂爬,真實(shí)叫人頭疼。每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí),我都會(huì)苦口婆心勸說(shuō)它們:“快起來(lái),爬在地上會(huì)弄臟衣服的,多不講衛(wèi)生呀?!焙⒆觽兙蜁?huì)不情愿的站起來(lái),趁我不注意,又舊態(tài)重現(xiàn)。哎,真拿它們沒(méi)辦法。

今天下午戶外活動(dòng)時(shí)間,我?guī)Ш⒆觽兺妗柏堊嚼鲜蟆钡挠螒?,剛分配完角色,一轉(zhuǎn)身,佳偉、凡森、希平等,幾個(gè)淘氣的孩子,又趴在地上了,我剛想制止,又轉(zhuǎn)念一想,笑著對(duì)“小老鼠”們說(shuō):“小老鼠”們,你們看,你們的洞有這么多口子,小貓來(lái)了不費(fèi)勁就會(huì)把你們?nèi)缘舻?你們還不趕緊聯(lián)合起來(lái)把洞補(bǔ)好?!边@一招還真靈,我剛說(shuō)完,趴在地上的小朋友迅速站到了自己的位置上去。

一句游戲化的語(yǔ)言,就能有這么神奇的力量,我想,如果老師們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候,都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛(ài)心的辦法,幼兒園將會(huì)變成孩子們真正的樂(lè)園。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒不友好行為的糾正策略》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒行為故事專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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