寶寶沒規(guī)矩？試試有趣的"懲罰"

有趣的幼兒故事。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！不管是家長還是老師，都需要互相包容，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？以下是小編為大家精心整理的“寶寶沒規(guī)矩？試試有趣的"懲罰"”，希望能對您有所幫助，請收藏。

寶寶沒規(guī)矩？試試有趣的"懲罰"

寶寶沒規(guī)矩表現(xiàn)一：與同伴吵架、搶奪玩具

有趣“懲罰”方式：

1、規(guī)勸。先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關(guān)注；然后詢問孩子爭執(zhí)、吵架的原因，并耐心聽完孩子的想法；灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學(xué)習(xí)說“請、謝謝、對不起”。

2、沒收心愛的東西。將孩子亂丟的物品予以沒收，作為懲罰。

溫馨提示：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道媽媽正在注意和關(guān)注；告訴孩子將亂丟的物品收好、停止吵鬧，否則將有所處罰；讓孩子說出為什么犯錯，和媽媽生氣的原因。

勿以很大聲音去壓住或威脅孩子；勿直接將孩子拉開，然后大聲訓(xùn)斥孩子不是；言語間避免傷孩子的自尊心。

寶寶沒規(guī)矩表現(xiàn)二：打架、亂丟東西、亂畫、不收玩具

有趣“懲罰”方式：

1、打手心。用報紙制作一紙棒，外觀可包上一層裝紙；賦予它一個名稱，如警惕棒、陳家棒；放在固定的地方作為警惕。

2、幫忙做家務(wù)。準(zhǔn)備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。

溫馨提示：在心情好的時候制作，可與孩子一起討論制作警惕棒的原因；處罰孩子時，先讓他說出自己錯在什么地方；提醒處罰的原因；注意安全問題，打的部位以手心、屁股為主，其他部位則應(yīng)避免。

父母應(yīng)隨時注意孩子的安全；較小的幼兒可由父母一起帶領(lǐng)做家事；訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；詢問孩子在幫忙家事時學(xué)習(xí)到什么。

寶寶沒規(guī)矩表現(xiàn)三：吵鬧不休

有趣“懲罰”方式：

1、罰坐。在處罰區(qū)上擺上軟墊或一張椅子，可取個名字；準(zhǔn)備鬧鐘或時鐘，計時處罰時間。

2、排豆子。準(zhǔn)備一個盒子、盤子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個塑料罐子；讓孩子在處罰桌上，將各種顏色的珠，擺放在正確位置。

溫馨提示：處罰地點不正對大門、不在太明顯地方；限制處罰時間，或讓孩子講處罰多久的時間；處罰完后，讓孩子說出今天被處罰的原因。

如果孩子本身很叛逆，視情況針對孩子修改來處理，可先罰站、罰坐再做處罰；此目的在訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；可訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、分辨能力；完成后，讓孩子知道被處罰的原因。

寶寶沒規(guī)矩表現(xiàn)四：喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動作

有趣“懲罰”方式：

畫畫。依家庭的情況，在固定處擺放一張小桌子(此處罰桌最好不要是平常使用到的書桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到這些桌子時，會產(chǎn)生害怕、恐懼的心理)；準(zhǔn)備一本畫冊及顏色不同的畫筆，讓孩子畫出、寫出心中的想法。

溫馨提示：當(dāng)孩子有受傷時，先處理受傷部位再處罰；讓孩子將發(fā)生的時間和做錯的事情畫下來；大人先控制自己的情緒，可從孩子的畫中了解到，孩子犯錯的心理想法；此為藝術(shù)治療法，較不會傷害到孩子自尊心。

寶寶沒規(guī)矩表現(xiàn)五：故意從高處往下跳，車上跑跑跳跳

有趣“懲罰”方式：

罰站。在家中規(guī)劃一個處罰區(qū)，可取個名字，地點以靠墻壁、不正對大門為主；地上鋪上軟墊；準(zhǔn)備一個時鐘或鬧鐘，計時孩子處罰的時間。

溫馨提示：處罰地點不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊；與孩子講處罰時間不宜太久，否則會造成孩子更頑皮的反效果；視孩子的高度來決定墊子高度；處罰完后，詢問孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯的原因。

寶寶沒規(guī)矩表現(xiàn)六：暴力傾向、說謊、順手牽羊

有趣“懲罰”方式：

看書、寫字。選擇固定處罰區(qū)鋪上軟墊或擺放小桌子；在處罰區(qū)里面放鉛筆、畫紙、彩色筆、故事書、彩色紙；讓孩子自己先寫字或看書，化解孩子憤怒的情緒。

溫馨提示：當(dāng)不能馬上放下的工作時，可先叫孩子到處罰區(qū)去反??；別怒斥孩子的不是，與孩子先隔離，緩和彼此的情緒；等情緒平復(fù)后，詢問孩子犯錯的動機。

寶寶沒規(guī)矩表現(xiàn)七：不愛刷牙、挑食、亂丟東西

有趣“懲罰”方式：

禁止某些權(quán)利、要求。將孩子愛吃、愛玩的東西暫時禁止碰觸，作為懲罰。

溫馨提示：不以威脅、憤怒的態(tài)度大聲對孩子說；讓孩子知道禁止這些權(quán)利的原因，當(dāng)孩子日后表現(xiàn)佳時，恢復(fù)其權(quán)利。

給孩子立規(guī)矩需要注意什么

第一，給孩子立規(guī)矩時，信號要明確。比如，街上的黃燈亮了，那意味著你可以停步，也可以不停。有誰主動停過？立規(guī)矩時，需要明確地告訴孩子這樣做的后果。

第二，要就事論事，別輕易給孩子貼標(biāo)簽。如果我們大人說些“你從生下來就給我找麻煩”這樣的話，會使孩子把自己和壞孩子連同起來，從而喪失信心。

第三，懲罰一定要及時。孩子的長期記憶比較差。早上吃飯慢這件事到晚上，他很可能早就忘了。媽媽實際上也沒必要再說，對孩子的懲罰要切實可行。

第四，給孩子樹立規(guī)矩，一定要簡單易懂，讓孩子容易遵守。小孩子的理解能力沒有那么深刻，自我控制能力也不強，樹立十分復(fù)雜艱難的規(guī)矩，非但不能夠讓他遵守，反而會讓他糊涂；要把道理講清楚，而不是簡單粗暴地命令孩子，更不要擺出強權(quán)嘴臉——“你聽我的！我說了算！”

第五，立下的規(guī)矩，無論時間地點場合，都要遵守。給孩子立規(guī)矩不能今天這個樣子，明天那個樣子，在家一套，外邊一套。這樣只會讓孩子糊涂，無所適從。

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點評：讓寶寶“聽話”的懲罰

點評：讓寶寶“聽話”的懲罰　前幾天，在微博上看到一個育兒說法，說要想讓孩子越來越聽話，就要對他們錯誤行為進行懲罰?？蓡栴}是，細(xì)看所說的內(nèi)容，許多都是不恰當(dāng)?shù)?。為了避免父母走入誤區(qū)，導(dǎo)致教育孩子失敗，我感覺對這些“懲罰”要適當(dāng)?shù)狞c評一下。

為了方便說明，我先摘錄這條微博：【讓寶寶越來越聽話的懲罰】1、事先把合理的懲罰后果告訴孩子。2、失去某些特別待遇。3、事不過三。4、對于好的行為有所獎勵。5、對于不好的行為開罰單。6、追加一些家務(wù)活。7、引導(dǎo)孩子把注意力轉(zhuǎn)換到其他事情上。

目前懲罰教育觀點比較流行，是父母期盼自己孩子有較好表現(xiàn)，但不管從哪個角度來說，單純的懲罰是沒有意義的。懲罰，在辭海中是說懲戒、責(zé)罰、處罰的意思，是施加鞭撻或體罰使之服帖、受辱或以苦行贖罪。如果把這個對待成人犯錯誤后的解決方法，直接引入到兒童教育中，那一定會出現(xiàn)偏差的，甚至引發(fā)其他一系列的問題。參見《案例分析：孩子犯錯后要學(xué)會解決問題》。

孩子的成長，就是不斷犯錯誤的過程，這是他們最重要的生存能力學(xué)習(xí)，其重要性遠(yuǎn)比知識學(xué)習(xí)還重要。對和錯，本來就是一對矛盾體，沒有錯也就沒有對，反之亦然。同樣的，錯誤和正確并非是一成不變的，也會隨著時間、環(huán)境、社會認(rèn)知的變化而出現(xiàn)轉(zhuǎn)化。所以，想讓孩子明白和辨別什么是錯誤，就要讓孩子去犯錯誤，以獲得直接感知。參見《讓孩子認(rèn)識錯誤比懲罰更重要》。

當(dāng)孩子犯錯誤后，通過一些事先約定的懲罰，這對孩子加深記憶，以及因為害怕受到懲罰而減少再犯，確實是有幫助的。但是，如果孩子沒有認(rèn)識到什么樣的行為是錯誤的，或他們受到不恰當(dāng)?shù)膽土P，比如，孩子第一次犯某個錯誤就受到懲罰，或懲罰同時還受到人格侮辱，那孩子記住的是：下回怎么做的更巧妙一點，并想辦法逃避懲罰！

下面我先對這七條“懲罰”原則做一個點評：

第一，事先把合理的懲罰后果告訴孩子。這是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，缺少對孩子錯誤原因的分析和執(zhí)行的先決條件。對初次犯錯誤的孩子，由于他們根本不知道這樣行為不恰當(dāng)，那怕是父母事先說過，也不能說孩子有問題，他們不應(yīng)受到任何懲罰。此時父母應(yīng)結(jié)合孩子的直接體驗，告訴他們?yōu)槭裁催@樣做不好，其結(jié)果會傷害到誰，以及怎樣做才是正確的。

如果孩子經(jīng)常重復(fù)錯誤，才有可能牽涉到懲罰，但先決條件是明白孩子為什么這樣做，以及需要事先和孩子一起對懲罰進行約定，孩子不認(rèn)同，就是不平等條約。一般來說，懲罰只對孩子確實沒有記住管用，而對那些“故意”行為，如果家長不解決錯誤背后的原因，孩子就會對獲得和懲罰進行比對，選擇對自己最有利的，并想辦法擺脫責(zé)任來逃避懲罰。參見《案例分析：讓孩子嘗到錯誤選擇的后果》。

第二，失去某些特別待遇。這不是特別恰當(dāng)?shù)淖龇?，做不好不僅會把原本不相關(guān)的事情混在一起，引發(fā)其他問題出現(xiàn)，也很容易讓錯誤和正常物質(zhì)獎勵掛上鉤。比如，家長要求孩子飯前寫完作業(yè)，否則就不能吃飯。父母這樣做，會把吃飯這種正常的生理需求和家庭生活享受，和學(xué)習(xí)的“痛苦”聯(lián)結(jié)起來，最終導(dǎo)致孩子在飲食上缺乏樂趣，影響到正常生長。參見《教養(yǎng)壞習(xí)慣：孩子學(xué)習(xí)和物質(zhì)掛鉤》。

但是，如果把某些特別待遇，例如能給孩子帶來愉悅的、非物質(zhì)的事情，和孩子的時間管理或生活習(xí)慣結(jié)合，而不是和犯錯誤結(jié)合，家長是可以嘗試的。比如，事先和孩子約定，寫作業(yè)是一個小時，然后可以看20分鐘動畫片，如果孩子提前按質(zhì)量要求完成作業(yè)，就可以稍微多看一點。反過來，寫作業(yè)耽誤了，就只能擠占動畫片時間了。

第三，事不過三。這是一種非常成人化的處理方式，處理不好會引發(fā)更嚴(yán)重的問題。前面提到，如果孩子重復(fù)犯同樣的錯誤，背后有著復(fù)雜的原因，孩子可能是對界線的挑戰(zhàn)，屬于爭奪控制權(quán)方式，也可能缺乏安全感，犯錯是為了吸引關(guān)注，甚至還可能是孩子好心辦壞事。例如，缺乏安全感的孩子會不顧懲罰，故意出錯讓父母生氣以獲得關(guān)注。參見《故意犯錯既是挑戰(zhàn)也是享受》。

在孩子重復(fù)犯“錯誤”時，家長也要考慮孩子的行為是否事先得到許可或默許。比如，孩子以往拿著碗走路，有摔碎的情形，家長也告知孩子要注意?？赡程旌⒆酉霂椭改甘帐安妥?，你沒有禁止，結(jié)果導(dǎo)致摔碎了幾個碗，此時再責(zé)備和懲罰孩子就是非常錯誤的了。所以，遇到孩子重復(fù)犯錯誤，僅利用懲罰來進行約束，很可能會按下葫蘆浮起瓢！參見《并非所有錯誤后面都是惡意的》。

第四，對于好的行為有所獎勵。這是比較恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑢儆陉栃詮娀?。需要注意的是，此處的獎勵，?yīng)該是及時性的社會性獎勵，如擁抱、夸獎、贊許的神態(tài)等，決不能是事先約定的物質(zhì)獎勵。在教育孩子的過程中，如果家長希望孩子按照自己的想法去做，就要想辦法去“引誘”他們，并使其得到對應(yīng)的快樂，孩子就有動力重復(fù)家長認(rèn)為的好行為。參見《例說對孩子的高難度表揚》。

第五，對于不好的行為開罰單。此種做法，和目前某些部門采取罰款的方式，來解決違章和違規(guī)一樣，其效果是什么，這里就不多說了。至于這種治標(biāo)不治本的方法，為什么會被廣泛采用，甚至出現(xiàn)釣魚執(zhí)法方式，大家可以站在“執(zhí)法者”利益的角度，稍微想想就可以得到結(jié)果。其實，對孩子某些行為，如果家長強迫孩子去做，他們反而很快失去興趣。比如，強迫孩子學(xué)習(xí)，他們很快失去對學(xué)習(xí)的興趣。

另外，面對孩子的錯誤，父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子問題后面的善意。對錯誤進行懲罰，是一種省心、快速的方式，但這很容易使父母只看結(jié)果，忽視對孩子的傾聽和了解行為動機。由于孩子發(fā)育不成熟，他們的能力不足會造成“好心辦壞事”的情況。如果僅依據(jù)結(jié)果對孩子進行事先約定的懲罰，很可能讓孩子產(chǎn)生退縮和失去嘗試的信心，不再主動去做事。

第六，追加一些家務(wù)活。這是非常錯誤的一種做法，其核心是家長把家務(wù)活當(dāng)成又臟又累的事情，是苦差事。實際上，家務(wù)活是一個家庭重要的生活任務(wù)，每個家庭成員都有義務(wù)和責(zé)任，承擔(dān)對應(yīng)的事物。所以，當(dāng)家長把家務(wù)活當(dāng)成一種游戲來獎勵給孩子，那家務(wù)活就變成了對孩子的“引誘”，未來孩子才有能知道如何對自己的家庭和婚姻負(fù)責(zé)任。參見《讓孩子按年齡學(xué)做家務(wù)活？》。

第七，引導(dǎo)孩子把注意力轉(zhuǎn)換到其他事情上。說實話，這條讓人非常不明白，難道看見孩子的錯誤，就采取忽視的方法，而不是想辦法解決？當(dāng)然，在針對某些孩子因為好奇而出現(xiàn)的錯誤，比如幼兒罵人和說狠話，家長采取“視而不見聽而不聞”方式，很快會使孩子失去行為的樂趣。所以，在教育上，缺乏條件的斷章取義，很容易造成錯誤的效果。

由上面的分析可以看出，只靠懲罰雖然可以解決一部分孩子犯錯誤的問題，但這不是教育目的。更準(zhǔn)確的說，對錯誤的懲罰，只是一種輔助教育手段，只有真正解決孩子錯誤背后的原因，同時在認(rèn)識什么是錯誤的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決問題和彌補錯誤，才有可能讓孩子真正的成長起來。而對于懲罰，只起到強化記憶和增加犯錯誤的機會成本的作用，孩子無法得到罪惡感。參見《孩子成長要有適當(dāng)?shù)淖飷焊小贰?/p>

所以，在兒童教育上，孩子每次犯了錯誤，都是極佳的教育機會。這和孩子學(xué)走路一樣，孩子早一點摔跤不是壞事，反而更容易學(xué)會平衡。反過來，如果使用學(xué)步車和牽引帶，孩子卻總走路不穩(wěn)。同樣，鼓勵孩子在幼時去體驗和直接感知錯誤，使某些行為和不愉悅結(jié)合，就會從內(nèi)心產(chǎn)生自我免疫的能力。等他們長大以后，反而會減少犯錯誤的幾率。參見《放權(quán)就意味著要相信孩子》。

當(dāng)然，任何對孩子的懲罰，都需要和孩子事先約定，這樣才能起到對應(yīng)的效果。如果沒有事先公平地約定，無論孩子犯了什么錯誤，都不應(yīng)該受到懲罰，否則就是家長的不良情緒發(fā)泄，對錯誤的了解只局限于是父母不高興自己這樣做。孩子不僅不會從中吸取教訓(xùn)，反而因為受到懲罰，他們認(rèn)為已經(jīng)為錯誤付出了代價，和父母扯平了。

現(xiàn)在市面上有許多的兒童教育理念，家長需要認(rèn)真思考，看是否正確以及是否適合自己的孩子。任何不加分析的拿來主義，或斷章取義，都將使孩子教育出現(xiàn)問題。在生產(chǎn)中，是允許進行嘗試和出現(xiàn)一定比例的殘次品，可孩子的教育是一次性的！如果家長采取“打草稿”式的教育，很可能毀掉孩子的一生，連帶毀掉自己的晚年生活。

培養(yǎng)寶寶學(xué)規(guī)矩的最佳時期

孩子出生一直持續(xù)到兩歲多是對秩序最敏銳的時期，孩子的秩序促使他認(rèn)識身體不同的部位，及身體部位之間的關(guān)系;也幫助他建立對自己與環(huán)境中人事物的關(guān)系的了解。

在此階段，應(yīng)該為孩子預(yù)備一個有秩序、合乎常理的環(huán)境，其中皮人、事、物三方面來看：

人 照顧者了解孩子對秩序感的敏感關(guān)鍵期，減少孩子因變動產(chǎn)生的不安感，及知曉孩子對事物執(zhí)著，給予孩子更多耐心，降低不必要的親子沖突。

事 生活作息正常。找出孩子的生活節(jié)奏，何時吃飯、何時睡覺，在什么地方吃飯，在什么地方看書、玩玩具，有一固定的時間;以及日常生活作息中做事的合理順序，例如：先洗手再吃東西，先刷牙再洗臉，順勢引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

我曾經(jīng)在一次拜訪朋友時，看見她剛滿二歲的女兒，要上床睡覺，卻沒有直接爬上床，反而踩在床邊地板上的布，用腳前后來回的摩擦，再看看自己的腳底?？梢钥催@是父母順應(yīng)孩子內(nèi)在秩序，引導(dǎo)出孩子上床前要先擦腳，固定的步驟，成為孩子基本生活常規(guī)的模式。

物 東西有定位。不要經(jīng)常變動孩子生活中的擺設(shè)，對環(huán)境的布置必需有一合理性。諸如一些生活中小用品，如杯子應(yīng)該放在托盤里、玩具放在籃子里……等。孩子長大后，對東西定位的概念，會逐漸養(yǎng)成收拾東西、整潔的習(xí)慣。

孩子在有秩序的人事物安排中，穩(wěn)定而安心的成長，孩子兩歲之后，秩序感會慢慢地內(nèi)化，對周邊人事物已建立秩序、連結(jié)及關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，拓展他更多生活的經(jīng)驗，以及對事情的推演、計劃。

最后，必須告訴父母的是，培養(yǎng)孩子的秩序感，最需要的是如何在預(yù)備好環(huán)境后，屏住氣息去等待孩子心中的秩序感自然的萌牙，而不去做過多的介入及責(zé)難。幼兒教育學(xué)家蒙特梭利有句名言，跟隨孩子-FollowtheChid。在孩子成長的過程中，我們準(zhǔn)備好沃土，只需在旁欣賞孩子、觀察孩子，適時的拔除雜草，灌溉水源，孩子會快樂而獨立的長大呢!

寶寶上幼兒園前必知的規(guī)矩

時間轉(zhuǎn)瞬即逝，昨日還在牙牙學(xué)語的小寶寶，今天就要背著小書包開始幼兒園的獨立生活了。作為媽媽是不是有幾分不舍，有幾分牽掛?？墒歉匾氖菐椭鷮殞毺崆白龊脺?zhǔn)備，順利度過入園的適應(yīng)期。尤其是一下這些規(guī)矩，一定要在寶寶入園前教給小家伙們哦！

1.學(xué)會排隊和等待

在幼兒園，不服從老師的分配，也不管園里的紀(jì)律，見到喜歡玩的、喜歡吃的，上來就搶，這樣的孩子往往是在“排隊守秩序”一課上敗下陣來的。

在家庭環(huán)境中受“獨我意識”熏陶，家長一味讓孩子優(yōu)先，只會讓孩子越來越以自我為中心，覺得自己高人一等，在集體環(huán)境中不容易交到朋友，團隊協(xié)作上也容易一意孤行。

專家建議家長給孩子立下規(guī)矩，要求他們時時遵守“先來后到”的規(guī)則，一家人吃飯時先到者先動筷，后來者只有“沒菜吃”；早起上廁所、洗漱也是先到先得，讓孩子嘗嘗“憋尿”等待的滋味……小小的懲罰能幫助孩子形成“先來后到”的習(xí)慣，還能避免自私，形成平等交往的觀念。

2.做錯事情要道歉

我們常?？吹?，年幼的孩子為了得到自己心愛的玩具、衣服，除了哭鬧，就是對大人拳打腳踢；大人不小心破壞了他的東西，覺得“孩子沒關(guān)系，不用道歉”；因此當(dāng)孩子們犯錯了，也會輕易原諒他們。

專家指出，家長對犯錯的孩子過于“寬容”，會讓孩子覺得“做錯事沒什么，反正都會原諒我”，孩子沒有了約束，難免會為所欲為，犯更多更嚴(yán)重的錯誤。其實，學(xué)齡前的孩子已經(jīng)開始懂事理了，要趁此時教育他“無論是誰，做了錯事就要道歉，這樣才能被大家喜歡。”與此同時，父母犯錯了，也不能礙于大人面子而不跟孩子道歉。只有以身作則的父母，才能教出懂禮貌的好孩子。

3.不可以粗魯無禮

采用暴力行為和言語恐嚇，強制別人服從自己的意志，比如把泡泡糖黏在同學(xué)的凳子上、用玩具蛇嚇唬女同學(xué)、搶奪他人的玩具、說粗話打架等等，這類行為一定不可取。

早教師鄧明建議：一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)粗俗言行，父母應(yīng)該在第一時間幫助孩子明辨是非，告訴他“這是不好的行為，要挨批評。”其次，大人要引導(dǎo)孩子思考：為什么不可以這樣，如果要達到目的，有沒有其他改進的措施？當(dāng)孩子找到正確的應(yīng)對方法，大人要及時給予肯定，并舉一反三教給孩子處理同類型的事件，加深他對“粗野行為”的理解，學(xué)會正確應(yīng)對的方式。

鄧明認(rèn)為，之所以將杜絕粗野行為作為學(xué)齡前孩子必學(xué)的首要規(guī)矩，是因為這是成長期的孩子在沒有遇到指引前，為解決問題都會產(chǎn)生的原始意識。如果幫助孩子樹立這一規(guī)矩，他就會不斷地調(diào)整對事物的看法和自己的心態(tài)。等他成人后也會用這套模式去對待周圍的人，變得更加理性、為他人著想。

4.自己的事情自己解決

同樣是四歲的孩子，有些吃飯、穿衣、整理書包都依賴大人，而有些孩子已經(jīng)開始照顧弟弟妹妹。有些家長總是以為：孩子還小，生活自理能力差點沒關(guān)系，他大一點自然會學(xué)會。當(dāng)孩子今天說自己上廁所，明天要媽媽幫忙時，大人并未在意；孩子主動要求報的興趣班，去了不到一星期就耍賴不好玩，大人也并不勸阻。兒童心理研究者陳顏認(rèn)為，父母的態(tài)度，將縱容孩子習(xí)慣性地將分內(nèi)的事情當(dāng)“甩手掌柜”。

專家專家陳顏建議，當(dāng)孩子兩三歲時，就可以有意識地教給孩子一個觀念：自己的事情自己動手，自己做的決定要承擔(dān)后果。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒波動和退卻心理，父母應(yīng)該幫助他們找出原因并克服。長此以往，孩子會學(xué)習(xí)理清“分內(nèi)事”和“分外事”，會主動接受“分內(nèi)事”，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心、耐性的良好時機。

“我們的家長特別是爺爺奶奶輩，就怕孩子吃苦頭。四五歲了還要抱在身上，出趟門幾個大人包里不是吃的就是玩的，這會讓孩子的概念和思維混淆，他會認(rèn)為‘服務(wù)’是他應(yīng)該享受的?！标愵佌J(rèn)為，針對容易退卻、做事虎頭蛇尾、愛推脫責(zé)任的孩子，一定要加強他們“自己事自己動手”的意識，這對他們今后的職場競爭非常有幫助。

寶寶上幼兒園不適應(yīng)，試試“診斷式”教育

3~6歲是孩子發(fā)育的黃金期，很多家長在這個階段“重智力輕能力”，忙著教孩子學(xué)音樂、背唐詩，卻忽略了對孩子自理、人際交往能力的培養(yǎng)。

有關(guān) 專家表示，家長在學(xué)前教育階段更應(yīng)注重幼兒生活能力的培養(yǎng)，而掌握教育“妙招”，則能讓家長的育兒方法更科學(xué)、系統(tǒng)，事半功倍。

模擬情境讓孩子學(xué)會“提要求”

“寶寶，今天多喝點水，多吃點飯！”每天早上，在幼兒園門口，總能聽到家長這樣細(xì)心的叮嚀。然而讓家長不解的是，孩子回到家后，家長會發(fā)現(xiàn)自己的叮嚀沒有達到預(yù)期效果。

專家表示，幼兒的思維方式和成年人是不同的。孩子沒按照家長的要求去做，是因為他們還不具備將父母的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動的能力，還不能掌握向老師主動提出請求的方法。面對這種情況，家長需要創(chuàng)設(shè)一種情境，教會孩子在具體環(huán)境中模仿如何去做。舉個例子，家長可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場景，告訴孩子，如果沒吃飽，可以舉手說：“老師，我想再吃一點兒飯！”

孩子在幼兒園里“拉褲子”，往往也是家長沒有運用“情境式教育”導(dǎo)致的。有的家長為了避免孩子在幼兒園里“拉褲子”，還故意將孩子大便的時間調(diào)整到晚上。對此，專家表示，家長這種“寧可我?guī)秃⒆幼觯膊荒茏尯⒆幼约鹤觥钡南敕ú豢扇?，這不僅會打亂孩子的生物鐘，而且會嚴(yán)重干擾孩子基本生活能力的養(yǎng)成，對孩子的成長十分不利。其實，家長只要掌握情境式教育，設(shè)定問題情境，就能很容易地幫助孩子解決這些小問題。“家長應(yīng)該意識到，幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力，對3~6歲孩子來說，是生存、生活能力的基礎(chǔ)?！?/p>

細(xì)心“診斷”耐心幫孩子解決問題

“孩子在幼兒園里根本不說話，他時刻抱著玩具熊，孤零零一個人待著，真愁人！”“孩子特別‘獨’，自己的玩具不給別人玩，還搶人家東西！”孩子入園后，交際能力方面的問題不斷出現(xiàn)。

專家支招：“試試‘診斷式教育’。”

在家里的時候，所有大人都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問題不突出；上幼兒園后，隨著孩子跟同齡人交往的增多，問題就呈現(xiàn)出來。這個時候就需要家長像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師及時溝通，合力解決，而不是簡單地歸因于“咱的孩子就不喜歡上幼兒園”，甚至干脆退園。

專家說，上面那個“不說話”的案例實際上是因為孩子轉(zhuǎn)到一個新環(huán)境后出現(xiàn)自卑、孤獨和不安全感。家長應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)，如為孩子提供一個輕松的氛圍，家長和老師可以故意不關(guān)注孩子“不說話”的現(xiàn)象，讓他從“聽”開始，然后變?yōu)椤案蠋熕季S走”，再到他突然有一天情不自禁回答老師的提問，接著，老師可以鼓勵他每天為小朋友講故事，成為受小朋友喜歡的“故事大王”。

“面對孩子的問題，家長要耐心找出原因，然后用科學(xué)的教育方法因勢利導(dǎo)去解決。”李淑英園長說，家長要容許孩子出現(xiàn)失誤，并給孩子一定的時間解決問題。如果家長覺得自己沒有“診斷”和解決能力，那么可以請經(jīng)驗豐富的幼教老師幫忙。家長需要注意的是，控制自己急躁的情緒，耐心等待孩子改善，不要輕易給孩子“貼標(biāo)簽”。

轉(zhuǎn)換方式提要求不如提“問題”

“孩子總是把他的東西亂放，讓他物歸原位，他就像沒聽見，批評他也不管用?！焙芏嗉议L發(fā)現(xiàn)，越要求孩子“有規(guī)矩”，孩子做得越不好。

“家長喜歡告訴孩子該怎么做，而且希望孩子立即執(zhí)行。但是別忘了，您面對的是小孩子，他們不喜歡接受指令，你越批評，他們越逆反。聰明的家長要學(xué)會把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問題?！睂＜医ㄗh。

舉個例子，當(dāng)你希望孩子的書柜整齊有序，那么從擺放圖書時起，爸爸媽媽就應(yīng)通過提出問題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來?！皩殞?，你看，這本書應(yīng)該放在哪兒？你給媽媽出個主意好嗎？”“書看完了，咱們把它放回哪兒去呢？它原來是在哪個位置呢？”提出問題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂于參與，而且得到表揚時還會很有成就感。

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