切莫批評(píng)教育孩子的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師有樹立正確的家長(zhǎng)觀，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編為大家精心整理的“切莫批評(píng)教育孩子的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

切莫批評(píng)教育孩子的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)

一般家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子進(jìn)行行為指導(dǎo)和批評(píng)教育都是隨心所欲的：孩子放學(xué)不專心做作業(yè)，而是直奔電視機(jī)或電腦，家長(zhǎng)就開始進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育……這是一種教育的誤區(qū)，不能有效地解決孩子的問(wèn)題。

教育與批評(píng)孩子最好在家中。一家人可以在一周選擇一個(gè)時(shí)間坐在一起，開誠(chéng)布公地交流。父母可以借此機(jī)會(huì)提出對(duì)孩子的要求，孩子也可以對(duì)父母提出意見(jiàn)。在平等交流之后，孩子如果認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，父母可以督促孩子自己訂出改正錯(cuò)誤的計(jì)劃表。孩子普遍自尊心很強(qiáng)，他對(duì)于自己寫下的計(jì)劃是會(huì)認(rèn)真對(duì)待的。

【這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)切莫批評(píng)教育孩子】

教育與監(jiān)護(hù)孩子雖是父母的權(quán)利，但并不意味著你可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地批評(píng)孩子。有些時(shí)間父母不應(yīng)該批評(píng)教育孩子。

一是早上出門時(shí)。一日之計(jì)在于晨，父母要幫助孩子懷著愉快的心情迎接新的一天的到來(lái)，溫馨地與孩子道別，而不是讓孩子從早上開始就受氣。

二是一起吃飯時(shí)。很多父母平時(shí)不抽時(shí)間陪孩子，只有吃飯時(shí)專心面對(duì)孩子，看到孩子有什么問(wèn)題，或者突然想到孩子有什么問(wèn)題，就開始教育孩子。這樣會(huì)影響孩子的食欲，破壞本來(lái)寧?kù)o的家庭時(shí)光，讓孩子覺(jué)得和父母吃飯是一件痛苦的事情，嚴(yán)重影響他的身心健康。

三是父母脾氣變壞時(shí)。父母脾氣已經(jīng)很壞，很容易一張嘴就罵人，結(jié)果傷了孩子，也損害了自己做父母的慈愛(ài)形象。此時(shí)，一定要息怒，等自己心平氣和后再開口。

四是發(fā)生直接沖突時(shí)。孩子說(shuō)好晚上8點(diǎn)回來(lái)，結(jié)果10點(diǎn)才回來(lái)。父母早已窩了一肚子火，這時(shí)如果開口，必然發(fā)生直接的沖突。倒不如把事情壓后，等第二天再聽(tīng)孩子解釋。而且，父母表現(xiàn)了寬容與大度，會(huì)讓孩子自覺(jué)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

【借鑒：古人批評(píng)孩子也講時(shí)機(jī)】

古人對(duì)批評(píng)教育孩子的時(shí)機(jī)也很講究，他們認(rèn)為，年幼和地位卑微的人有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，不應(yīng)該責(zé)備。清人陳繼儒認(rèn)為“卑幼有過(guò)，慎其所以責(zé)讓之者”。他認(rèn)為以下七種情形不宜批評(píng)孩子：

第一，“對(duì)眾不責(zé)”，即不要在眾人面前責(zé)備孩子。

第二，“愧悔不責(zé)”，即慚愧后悔不責(zé)備孩子。

第三，“暮夜不責(zé)”，即夜晚不責(zé)備孩子。

第四，“正飲食不責(zé)”，即吃飯時(shí)不責(zé)備孩子。

第五，“正歡慶不責(zé)”，即正在歡慶時(shí)不責(zé)備孩子。

第六，“正悲憂不責(zé)”，即正在憂傷時(shí)不責(zé)備孩子。

第七，“疾病不責(zé)”，即正在患病時(shí)不責(zé)備孩子。

父母如果能在合適的時(shí)間與合適地方采用合適的方法教育批評(píng)孩子，孩子易接受，批評(píng)的效果自然好。接下來(lái)向大家介紹教育孩子的十大最佳動(dòng)機(jī)。

【教育孩子的十大最佳時(shí)機(jī)】

一、遇有困難或失敗的時(shí)候。

孩子在校運(yùn)會(huì)上因故沒(méi)能拿到名次，在最沮喪的時(shí)候如果所聽(tīng)到的不是父母的鼓勵(lì)，而是“也不看看自己是不是塊料”、“沒(méi)得本事瞎逞能”的譏諷，他必定對(duì)父母沒(méi)有好感，以后對(duì)體育也很可能再無(wú)興趣。相反，在孩子考試失利時(shí)，父母不是訓(xùn)斥，而是首先肯定其已經(jīng)盡到了努力，然后再引導(dǎo)他分析失敗的原因，并幫助他及時(shí)補(bǔ)救，使他走出困境，孩子定會(huì)因感激而自覺(jué)地加倍努力。

二、有較大過(guò)失的時(shí)候。

孩子在犯了大錯(cuò)或闖了大禍的時(shí)候，大多會(huì)產(chǎn)生畏懼感、負(fù)罪感和內(nèi)疚感。此時(shí)，他們比平時(shí)更能聽(tīng)得進(jìn)不同的意見(jiàn)，也容易虛心地接受批評(píng)。父母若能抓好這一時(shí)機(jī)，在充分理解、同情和體諒的基礎(chǔ)上，幫其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，循循誘導(dǎo)，將會(huì)收到意想不到的效果。相反，父母若抓住孩子“闖禍”的辮子不放，橫加責(zé)罵，沒(méi)完沒(méi)了，卻會(huì)適得其反，使其破罐子破摔，無(wú)心思改。

三、他人或自己取得成績(jī)、做了好事的時(shí)候。

每一個(gè)身心健康的孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的共性。因而當(dāng)朝夕相處的同伴取得了突出的成績(jī)時(shí)，他們表面上可能裝得滿不在乎，其實(shí)心里卻在暗下決心一定要追上和超過(guò)對(duì)方。而當(dāng)他們真的取得了成績(jī)或做了好事受到夸獎(jiǎng)時(shí)，更會(huì)以此為動(dòng)力，精益求精，好上加好。因此，父母應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，向孩子提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，促其將一時(shí)的熱情轉(zhuǎn)化成持久的行動(dòng)。

四、對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候。

當(dāng)孩子對(duì)某一事情如繪畫、彈琴、踢球等產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，往往產(chǎn)生積極追求的欲望，他們會(huì)自覺(jué)地去尋求知識(shí)、去刻苦努力。父母應(yīng)該尊重孩子自己的興趣選擇，而不應(yīng)將自己的意志強(qiáng)加于孩子，逼其去做不愿做的事，學(xué)不愿學(xué)的東西。聰明的父母大多支持孩子的興趣愛(ài)好，并幫他們?nèi)腴T，發(fā)展的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，教其平衡發(fā)展，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，少走彎路。

五、某種不良行為剛剛露頭的時(shí)候。

大量事實(shí)證明，孩子養(yǎng)成惡習(xí)往往與第一次發(fā)生不良行為時(shí)未能及時(shí)得到指正密不可分。很多孩子做了錯(cuò)事，往往主觀上并未意識(shí)到。家長(zhǎng)若能在孩子的某種不良行為剛剛露頭的時(shí)候，緊緊抓住這“第一次”不放，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行明辯是非、詳陳利弊的教育，必能幫助孩子打下良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

六、新時(shí)期開始的時(shí)候。

任何一個(gè)被認(rèn)定的“壞”孩子，在其失足或犯錯(cuò)之后也都存在著悔過(guò)自新的本能。如果家長(zhǎng)在他們立志發(fā)奮、決心從頭做起的時(shí)候抓好時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行教育和鼓勵(lì)，必能有效地促其變好。這種時(shí)機(jī)便是各種新時(shí)期剛剛開始的時(shí)候。如：考取新的學(xué)校、新的學(xué)期開始、期中考試結(jié)束之后、剛剛換了班主任、剛剛當(dāng)選為班干等等。這種時(shí)候，孩子會(huì)有一種新鮮感、希望感，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的“從頭開始”“好好學(xué)”以求得到教師、家長(zhǎng)或別人承認(rèn)和肯定的內(nèi)在動(dòng)力。此時(shí)家長(zhǎng)若能因勢(shì)利導(dǎo)，定能“旗開得勝”。

七、孩子受到委屈或挫折的時(shí)候。

當(dāng)孩子沒(méi)有做錯(cuò)事而被人誤解，或好心辦了壞事而被人責(zé)怪時(shí)，他們往往認(rèn)為別人是故意和自己過(guò)不去，因而由于委屈而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。此時(shí)家長(zhǎng)若能以冷靜、寬容和理解、同情的態(tài)度幫助孩子分析前因后果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對(duì)待，孩子必然會(huì)產(chǎn)生感激之情。在這種情況下，父母總結(jié)教訓(xùn)甚至訓(xùn)誡的話孩子都能聽(tīng)得進(jìn)去，也樂(lè)于接受。

八、學(xué)校教師來(lái)家訪的時(shí)候。

教師家訪是孩子最不安的時(shí)候，他們唯恐父母在教師面前將其說(shuō)得一無(wú)是處。有些父母正是有教師來(lái)家訪便告狀，一味指責(zé)，想借教師的威嚴(yán)來(lái)教訓(xùn)孩子，結(jié)果引起孩子反感，進(jìn)而以后對(duì)父母的話不管好壞一概不聽(tīng)。如果家長(zhǎng)在教師來(lái)訪時(shí)，先將孩子在家的優(yōu)良表現(xiàn)向老師匯報(bào)，則容易博得孩子的好感。在此基礎(chǔ)上再以希望的口氣委婉地指出其缺點(diǎn)和不足，孩子一般樂(lè)于接受，并在日后的行動(dòng)中積極改正。

九、有重大集體活動(dòng)的時(shí)候。

大多數(shù)的孩子都不希望自己在集體活動(dòng)中因?yàn)閬y了大局、壞了大事而在同伴面前出盡洋相；相反，幾乎所有的孩子都希望自己的言行能受人褒贊、受人夸獎(jiǎng)。家長(zhǎng)可以巧妙地利用孩子的這種心理，抓住搞大型活動(dòng)(如校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)周、參觀、春游等)的大好時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行遵紀(jì)守法、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)互助等教育。

十、出外做客或家中來(lái)客人的時(shí)候。

孩子都喜歡聽(tīng)好話、受表?yè)P(yáng)，而不希望在客人面前現(xiàn)眼。因而當(dāng)父母帶其外出做客或家中來(lái)客人時(shí)，孩子的言行會(huì)不自覺(jué)地“規(guī)矩”起來(lái)，平時(shí)的許多劣性也會(huì)自動(dòng)隱匿起來(lái)。家長(zhǎng)如能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在客人面前適度表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，他將會(huì)引以為豪而繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。溫馨提示：家長(zhǎng)如果能處處留心觀察，準(zhǔn)確捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)子女進(jìn)行引導(dǎo)和教育，也完全有可能收到事半功倍的效果。以上內(nèi)容為大家介紹的就是教育孩子的十大最佳時(shí)機(jī)，希望能給你帶來(lái)幫助。

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切記，別在這些時(shí)間批評(píng)孩子！

一般家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子進(jìn)行行為指導(dǎo)和批評(píng)教育都是隨心所欲的：孩子放學(xué)不專心做作業(yè)，而是直奔電視機(jī)或電腦，家長(zhǎng)就開始進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育……這是一種教育的誤區(qū)，不能有效地解決孩子的問(wèn)題。

教育與批評(píng)孩子最好在家中

一家人可以在一周選擇一個(gè)時(shí)間坐在一起，開誠(chéng)布公地交流。父母可以借此機(jī)會(huì)提出對(duì)孩子的要求，孩子也可以對(duì)父母提出意見(jiàn)。在平等交流之后，孩子如果認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，父母可以督促孩子自己訂出改正錯(cuò)誤的計(jì)劃表。孩子普遍自尊心很強(qiáng)，他對(duì)于自己寫下的計(jì)劃是會(huì)認(rèn)真對(duì)待的。

這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)切莫批評(píng)教育孩子

教育與監(jiān)護(hù)孩子雖是父母的權(quán)利，但并不意味著你可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地批評(píng)孩子。有些時(shí)間父母不應(yīng)該批評(píng)教育孩子。

一是早上出門時(shí)。一日之計(jì)在于晨，父母要幫助孩子懷著愉快的心情迎接新的一天的到來(lái)，溫馨地與孩子道別，而不是讓孩子從早上開始就受氣。

二是一起吃飯時(shí)。很多父母平時(shí)不抽時(shí)間陪孩子，只有吃飯時(shí)專心面對(duì)孩子，看到孩子有什么問(wèn)題，或者突然想到孩子有什么問(wèn)題，就開始教育孩子。這樣會(huì)影響孩子的食欲，破壞本來(lái)寧?kù)o的家庭時(shí)光，讓孩子覺(jué)得和父母吃飯是一件痛苦的事情，嚴(yán)重影響他的身心健康。

三是父母脾氣變壞時(shí)。父母脾氣已經(jīng)很壞，很容易一張嘴就罵人，結(jié)果傷了孩子，也損害了自己做父母的慈愛(ài)形象。此時(shí)，一定要息怒，等自己心平氣和后再開口。

四是發(fā)生直接沖突時(shí)。孩子說(shuō)好晚上8點(diǎn)回來(lái)，結(jié)果10點(diǎn)才回來(lái)。父母早已窩了一肚子火，這時(shí)如果開口，必然發(fā)生直接的沖突。倒不如把事情壓后，等第二天再聽(tīng)孩子解釋。而且，父母表現(xiàn)了寬容與大度，會(huì)讓孩子自覺(jué)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

古人批評(píng)孩子也講時(shí)機(jī)

古人對(duì)批評(píng)教育孩子的時(shí)機(jī)也很講究，他們認(rèn)為，年幼和地位卑微的人有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，不應(yīng)該責(zé)備。清人陳繼儒認(rèn)為“卑幼有過(guò)，慎其所以責(zé)讓之者”。他認(rèn)為以下七種情形不宜批評(píng)孩子：

第一，“對(duì)眾不責(zé)”，即不要在眾人面前責(zé)備孩子。

第二，“愧悔不責(zé)”，即慚愧后悔不責(zé)備孩子。

第三，“暮夜不責(zé)”，即夜晚不責(zé)備孩子。

第四，“正飲食不責(zé)”，即吃飯時(shí)不責(zé)備孩子。

第五，“正歡慶不責(zé)”，即正在歡慶時(shí)不責(zé)備孩子。

第六，“正悲憂不責(zé)”，即正在憂傷時(shí)不責(zé)備孩子。

第七，“疾病不責(zé)”，即正在患病時(shí)不責(zé)備孩子。

家長(zhǎng)教育孩子的幾個(gè)誤區(qū)

過(guò)度照料

從孩子一出生，就被照料的體貼入微，其成果卻也許掠奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些孩子被喂養(yǎng)到了兩三歲乃至更大，小手缺少拿湯匙、筷子的練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致手部肌肉的開展疑問(wèn)，上了小學(xué)也許連寫字都會(huì)很困難。由于怕孩子噎到，所以一向給孩子喂養(yǎng)柔軟的食物，會(huì)讓孩子無(wú)法開展咀嚼才能，乃至沒(méi)辦法準(zhǔn)確發(fā)音。怕孩子冷、怕孩子熱、怕孩子受傷、怕孩子在外面被欺壓，處處保護(hù)的成果，反而是在損傷孩子。

說(shuō)教太多、身教太少。

許多爸爸媽媽請(qǐng)求孩子去看書，自個(gè)卻在看電視。請(qǐng)求小孩要有禮貌，自個(gè)卻一天到晚對(duì)孩子破口大罵。當(dāng)爸爸媽媽言而無(wú)信的時(shí)分，會(huì)失掉孩子對(duì)爸爸媽媽的敬重，乃至引起反感。假如期望培育孩子閱覽的習(xí)氣，就該盡量陪著他讀書。假如你期望孩子有禮貌，表現(xiàn)出你對(duì)孩子的尊敬是最有用的辦法。

用“買”來(lái)滿足孩子

現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)花費(fèi)社會(huì)，只要掏出口袋里的錢，就能買到各式各樣的東西。爸爸媽媽買給孩子的東西不斷添加，卻不見(jiàn)得能添加孩子的高興?，F(xiàn)代人只要花費(fèi)，除了買，仍是買，孩子除了得到那買來(lái)的東西以外，卻失落了許多學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)。

只關(guān)懷學(xué)業(yè)，忽略別的日子才能。

現(xiàn)代爸爸媽媽的悲痛是把對(duì)孩子的出資全都放在成果上。但校園只能給孩子頒布畢業(yè)證書，卻不能給孩子工作保證書。拿到高學(xué)歷、好成果，并不是競(jìng)賽的完畢，而脫離校園才是競(jìng)賽真實(shí)的開端。爸爸媽媽除了在乎孩子外在的分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、校園以外，關(guān)于孩子內(nèi)涵的美德、高興和健康等，更需求關(guān)懷。

完美主義

有研討標(biāo)明，許多需求進(jìn)行心理治療的孩子，通常都是爸爸媽媽形成的，他們被爸爸媽媽的請(qǐng)求與期望逼得喘不過(guò)氣，最終只好宣布拋棄。爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)給孩子一條活路，也給孩子一條退路，假如孩子沒(méi)有辦法考上榜首自愿，他還應(yīng)當(dāng)有一條退路，退一步海闊天空也不一定。

懼怕輸在起跑線上

為了不輸在起跑線上，許多孩子被逼提前完畢高枕無(wú)憂的幼年，這其實(shí)是一個(gè)很大的誤區(qū)。孩子的生長(zhǎng)就像大自然的四季改變，當(dāng)孩子的身心還沒(méi)有開展到可以吸收某些常識(shí)或技術(shù)的期間時(shí)，提前學(xué)習(xí)通常沒(méi)有用果，乃至損傷孩子的心智。

給孩子多一點(diǎn)思考的時(shí)間

案例：小敏是一所幼兒園的老師，在給小朋友講完故事后，照例提問(wèn)了問(wèn)題。孩子們紛紛舉起了小手。小敏讓性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話的平平來(lái)回答問(wèn)題，可是他站起來(lái)后卻一句話也說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)，其他的孩子說(shuō)：“老師，讓我說(shuō)吧！讓我說(shuō)吧！”小敏看著平平，他小聲地說(shuō)：“老師，讓我再想想！”“老師，讓他想好了再說(shuō)吧，我已經(jīng)想好了?！必愗愋∨笥哑炔患按卣f(shuō)，其他小朋友也迫不及待地想要回答問(wèn)題。小敏安慰孩子們：“老師保證你們都會(huì)有機(jī)會(huì)說(shuō)的，讓我們?cè)俚纫坏绕狡桨?！”小敏用眼睛鼓?lì)平平大膽說(shuō)，平平終于勇敢的說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。小敏和孩子們一起用力鼓掌。

這種生活中的小細(xì)節(jié)，我們時(shí)常會(huì)遇到。但是真正能做到像這位老師一樣，尊重孩子的這一句“讓我再想想”，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道能有多少家長(zhǎng)做得到。很多老師和家長(zhǎng)沒(méi)有耐性陪著孩子一起探索生活，往往就忽略了孩子的感受。殊不知，這樣沒(méi)有耐性的行為其實(shí)是一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它會(huì)在無(wú)意中剝奪了一個(gè)兒童探究的權(quán)利，會(huì)扼殺了他成功的欲望，會(huì)熄滅了他創(chuàng)新的火花。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童的自主行為，自主探究是兒童的權(quán)利，教師和家長(zhǎng)都無(wú)權(quán)剝奪?！白屛以傧胂耄　边@是一個(gè)求知者對(duì)成功的渴望，是一種執(zhí)著的個(gè)性，是燃燒著的創(chuàng)新的火焰。兒童們渴望成功，渴望以自己智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。成功，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉，激起他們無(wú)休止的創(chuàng)新欲望。

教育孩子批評(píng)要巧妙

妙用批評(píng)第一步：唱“白臉”

就快吃晚飯了，可是貝貝吵著要吃桌子上的餅干。

策略1：媽媽一把奪下孩子手里的餅干，教訓(xùn)說(shuō)：“不許吃餅干，告訴你一會(huì)兒就吃飯了。真不聽(tīng)話！”

策略2：媽媽悄悄把餅干盒藏起來(lái)，轉(zhuǎn)移貝貝的注意力。“小白兔老是吃零食，結(jié)果牙齒都掉光了，貝貝可不要和她學(xué)。我們先來(lái)講故事，一會(huì)兒吃飯，好嗎？”

策略1和策略2孰優(yōu)孰劣，相信爸爸媽媽們一看就心中有數(shù)，媽媽在批評(píng)時(shí)唱“白臉”，既起到了糾正孩子錯(cuò)誤行為的作用，又避免了傷害貝貝的幼小心靈。3-7歲的寶寶大多精力旺盛，調(diào)皮好動(dòng)，做出些出格的事情就在所難免，很容易招來(lái)爸爸媽媽的批評(píng)。誠(chéng)然，有時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行批評(píng)可以避免孩子再犯相同的錯(cuò)誤，但是一味地批評(píng)孩子卻容易造成孩子做事畏首畏尾，情緒壓抑，這就需要爸爸媽媽在批評(píng)孩子時(shí)有人唱“白臉”?？鞓?lè)有趣的語(yǔ)言更易讓孩子接受父母的意見(jiàn)，“白臉”之妙就在于可以和顏悅色地讓孩子明白他剛才做錯(cuò)了什么，應(yīng)該怎么做，這樣就能起到批評(píng)應(yīng)有的教育作用了。

Tips：“白臉”三要

1、要避免經(jīng)?；８改刚f(shuō)孩子做得不對(duì)時(shí)，孩子總不大高興，有時(shí)候甚至?xí)弁鄞罂?，如果說(shuō)孩子這不對(duì)那不對(duì)，就會(huì)強(qiáng)化孩子的逆反心理，整天悶悶不樂(lè)。有研究表明，愛(ài)笑的孩子更聰明，當(dāng)孩子生活在寬松的氛圍里，才更容易享受童年的快樂(lè)。

2、要婉轉(zhuǎn)而間接。孩子對(duì)世界還不甚了解，很多的錯(cuò)誤行為是出于好奇，所以即使是必須批評(píng)孩子時(shí)，也可以通過(guò)一些孩子喜歡的故事人物，婉轉(zhuǎn)指出孩子的錯(cuò)誤，孩子容易輕松接受，還會(huì)感到爸爸媽媽很有趣。比如，爸爸媽媽可以說(shuō)，“小熊都在自己畫畫呢，你也自己畫好嗎？”，“小公雞在搶別人的蟲子吃，你說(shuō)它有沒(méi)有禮貌??？”

3、要有理加有據(jù)。爸爸媽媽在唱“白臉”時(shí)要和顏悅色，有理有據(jù)。用孩子能夠理解的語(yǔ)言給孩子解釋為什么會(huì)受到批評(píng)，又應(yīng)該怎么做，避免孩子丈二和尚摸不著頭腦。這樣，寶寶就會(huì)乖乖地接受家長(zhǎng)的批評(píng)指正并且改正錯(cuò)誤。

妙用批評(píng)第二步：扮“黑臉”

子瑞爸爸：“每到吃飯時(shí)間，我和子瑞的媽媽就特別頭疼，因?yàn)槲覀兗易尤鸷茈y安安靜靜地把飯吃完，使盡渾身解數(shù)才能哄他吃下半碗飯。喂飽他以后，我們都沒(méi)心思吃飯了。我要是打他罵他吧，又覺(jué)得孩子這么小，挺心疼的。該怎么辦呢？”

為了讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有些規(guī)矩是不能不立的，所以該“批評(píng)”時(shí)就“批評(píng)”。因此，可當(dāng)?shù)谝徊健鞍啄槨绷λ患皶r(shí)，爸爸媽媽就得在批評(píng)孩子時(shí)扮扮“黑臉”嘍！

3-7歲的孩子是最聽(tīng)不進(jìn)復(fù)雜道理的，他們已經(jīng)開始聽(tīng)從自我意識(shí)的召喚，此時(shí)就不該拘泥于道理而應(yīng)著重行為習(xí)慣?！昂谀槨敝罹驮谟诳梢詫?duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行“懲戒”，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，最終能夠自我管理。對(duì)于因長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)之任之而養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，例如不好好吃飯這類問(wèn)題，單純的勸說(shuō)不一定有效，爸爸媽媽可直接批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，語(yǔ)言行動(dòng)相一致就會(huì)立竿見(jiàn)影，收到效果。

Tips：“黑臉”準(zhǔn)則

1、只對(duì)事不對(duì)人。不管是語(yǔ)言批評(píng)還是行動(dòng)懲戒，批評(píng)的是孩子做錯(cuò)的事，應(yīng)該避免牽扯到孩子的個(gè)性和人格問(wèn)題?！斑B這點(diǎn)小事都做不好，你笨死了”，這些帶有貶低意味的話語(yǔ)很容易導(dǎo)致孩子的逆反情緒，這就將造成批評(píng)的教育效果大打折扣。

2、語(yǔ)言批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí)，語(yǔ)言批評(píng)是第一步，其作用相當(dāng)于警告?！俺燥垥r(shí)要安安靜靜的，否則我就把飯收走了，今天你就沒(méi)有晚飯吃了?！痹谡Z(yǔ)言批評(píng)時(shí)要注意表情和語(yǔ)言相一致。大家可以想象，笑咪咪的警告會(huì)起多大作用呢？

3、行動(dòng)懲戒。語(yǔ)言警告，往往會(huì)因家長(zhǎng)的一貫教育或?qū)殞毜膫€(gè)性特點(diǎn)等原因，不一定對(duì)每個(gè)寶寶都有效，此時(shí)爸爸媽媽就要果斷采取行動(dòng)，把晚飯收走。孩子餓了一頓之后就知道下次應(yīng)該乖乖吃飯了，這說(shuō)到底還是為了孩子好，所以爸爸媽媽不能因?yàn)楹⒆拥目摁[而心軟，“光打雷不下雨”的話，“懲戒”就不起作用了。

妙用批評(píng)第三步：少“變臉”

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，爸爸媽媽在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候應(yīng)該盡量避免“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”，真要持之以恒可就不像說(shuō)起來(lái)這么容易了。

Tips：“變臉”解析

這“變”指的是對(duì)孩子錯(cuò)誤發(fā)生后的基本看法和原則態(tài)度的改變。

1.前后不變

拿媽媽為例，在孩子所犯的同樣錯(cuò)誤的批評(píng)態(tài)度和原則應(yīng)該一致，不應(yīng)有強(qiáng)烈反差，甚至矛盾。比如，媽媽原本與琳琳約定好了每天的固定玩耍時(shí)間，可媽媽的脾氣很火爆，碰上心情不好，看到琳琳把玩具弄得亂七八糟的，她就會(huì)氣不打一處來(lái)，把琳琳好好“批評(píng)”一頓；要是碰上心情好的話，又跟女兒親得不得了，即便看到琳琳做錯(cuò)了，也會(huì)輕松放過(guò)。那琳琳可能就會(huì)在媽媽義正嚴(yán)辭地批評(píng)她時(shí)，對(duì)媽媽曾經(jīng)完全相反的行為提出疑問(wèn)，那時(shí)你到底是以“我是你媽媽，你要聽(tīng)我的”搪塞，還是向女兒認(rèn)錯(cuò)呢？認(rèn)一次兩次沒(méi)有關(guān)系，可老在孩子面前檢討的話，以后孩子就會(huì)以“我媽媽還做不好”為由降低做事要求。造成前后改變的大多數(shù)情況下，原因出在家長(zhǎng)自身控制情緒的能力上，為此各位長(zhǎng)輩都應(yīng)先檢討自己，省得以后再檢討就晚了。

2.人人不變

這不變，不單需要一兩位家長(zhǎng)，還應(yīng)涉及到祖輩，這是出于現(xiàn)今祖輩參與了很大一部分教育影響孩子的角度而考慮。如果各持己見(jiàn)，夸張起來(lái)，就會(huì)造成媽媽說(shuō)東，爸爸說(shuō)西，爺爺奶奶說(shuō)北，外婆外公說(shuō)南的混亂場(chǎng)面，那孩子一定是暈頭轉(zhuǎn)向，沒(méi)了方向。那他怎么辦呢？可能就索性依著自己的性子行事，而缺乏體驗(yàn)和能力的他只會(huì)越做越錯(cuò)，導(dǎo)致更多更大的錯(cuò)誤發(fā)生，家長(zhǎng)就開始新一輪的“批評(píng)”了。這樣可是個(gè)惡性循環(huán)啊！

要做到人人不變，那就得統(tǒng)一步調(diào)，各自分工，長(zhǎng)輩可以事先協(xié)調(diào)好，該批評(píng)的時(shí)候就貫徹批評(píng)，該教育的時(shí)候就正確教育，這樣孩子才能成為一個(gè)明是非懂禮貌的好寶寶。

3.始終不變

這里講的是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，也就是說(shuō)寶寶會(huì)出現(xiàn)的小差錯(cuò)雖有不少，可也無(wú)外乎那幾樣，不過(guò)依循的原則是不變的，可方法就可因人而異了，比如“白臉”、“黑臉”，但切記不可在同一次批評(píng)中改換，這樣會(huì)給孩子“你治不了我”的感覺(jué)，以后孩子會(huì)更加肆意妄為。

成功而有效的批評(píng)對(duì)孩子還是有益的，所以就應(yīng)仰仗合理的情境，良好的氛圍，有趣的方法，達(dá)到萬(wàn)變也不離其宗。

善待孩子的過(guò)失，慎用“批評(píng)”教育

昨天帶兒子去書店，路上遇到了我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，今年讀高二，跟他聊到了某老師，他說(shuō)：“我很尊重老師的，但就是討厭她！”

“為什么？她教學(xué)可是很出色的??！”

“我承認(rèn)我很喜歡她的課，我討厭的是她的道德！她曾當(dāng)著全體同學(xué)的面狠狠地批評(píng)過(guò)我，歷數(shù)了我所有的缺點(diǎn)，把我貶得一無(wú)是處?！?/p>

“那肯定是你做錯(cuò)了事情，否則老師是不會(huì)無(wú)緣無(wú)故批評(píng)你的，老師直擊你的缺點(diǎn)，是想激勵(lì)你改正，是出于對(duì)你的關(guān)心啊?！?/p>

“我是有錯(cuò)，但是她說(shuō)話太苛刻，太不尊重人，一點(diǎn)都不顧及我的感受，很傷我自尊，她的言辭和態(tài)度讓我無(wú)地自容。”

事情發(fā)生在這學(xué)生讀小學(xué)的時(shí)候，現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)，猶在眼前，而且情緒很激動(dòng)，可見(jiàn)這件事已在他的腦?？躺狭松钌畹睦佑?。

“教育孩子，必須有穩(wěn)定的心理狀態(tài)，要理智的控制自己的情緒，要了解孩子的心理特點(diǎn)，動(dòng)之以情、曉之以理，以理解、溫暖的方式、心平氣和地跟孩子相處?！边@個(gè)道理我們都懂得，但是，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。整天跟這些敢作敢為、個(gè)性十足的孩子打交道，偶爾的沖動(dòng)也是難免的。當(dāng)孩子有了過(guò)失，尤其是一些調(diào)皮搗亂的孩子，在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，我們往往會(huì)板起面孔給他們講一些道理，甚至用尊嚴(yán)的語(yǔ)言對(duì)其批評(píng)一頓，殊不知，孩子在接受我們的教育時(shí)，腦子里想的根本不是如何悔過(guò)，而是怎樣應(yīng)付過(guò)關(guān)，盡快結(jié)束這場(chǎng)居高臨下的挑戰(zhàn)。試想，我們當(dāng)時(shí)所隱含的教育目的，他又能聽(tīng)得進(jìn)多少呢？相反，這場(chǎng)對(duì)陣或許會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理，言辭過(guò)激還會(huì)傷害到師生的感情。就像今天的這個(gè)學(xué)生，老師當(dāng)時(shí)的本意已經(jīng)完全被扭曲。我們的一片苦心豈不是徒勞嗎？

“教育孩子，一定要飽含深情的愛(ài)孩子，不僅是孩子給你帶來(lái)快樂(lè)時(shí)，在孩子做錯(cuò)了事情，接受我們的批評(píng)時(shí)，更該在言詞和感情上表現(xiàn)出這是出于對(duì)他的愛(ài)?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，在平等、民主、和諧的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地跟老師交流，才會(huì)從思想深處接受老師，有助于我們更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教育。

為了不讓孩子對(duì)我們“刻骨銘心”，還是引以為戒吧！

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