頑皮孩子的正確教育方式方法

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？小編收集并整理了“頑皮孩子的正確教育方式方法”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

很多家長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是孩子不聽(tīng)話(huà)。但是，孩子為什么會(huì)不聽(tīng)話(huà)你知道嗎？面對(duì)不聽(tīng)話(huà)的孩子，該如何教育呢？不少家長(zhǎng)氣憤難耐會(huì)打罵孩子，但是打罵是否有用嗎？

接下來(lái)，來(lái)幫你解答，你的十萬(wàn)個(gè)為什么！

為什么孩子會(huì)不聽(tīng)話(huà)

孩子在兩周歲前后，會(huì)開(kāi)始變得不聽(tīng)話(huà)。兩三歲的孩子最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是調(diào)皮了，并且“犟”了，有自己的小想法。這種不聽(tīng)話(huà)有三方面的原因。

1.嬰幼兒心理發(fā)展的必經(jīng)階段

孩子的自我意識(shí)在滿(mǎn)兩周歲之后漸漸覺(jué)醒，對(duì)“我”的力量有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)更加自主和積極地去參與活動(dòng)。孩子想要參與所有事情，但是往往和家長(zhǎng)的想法、做法相違背。如果家長(zhǎng)勉強(qiáng)孩子，孩子就會(huì)反抗，并且內(nèi)心會(huì)受挫，“不聽(tīng)話(huà)”由此產(chǎn)生。

2.寶寶的好奇心得不到滿(mǎn)足

孩子擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此喜歡接觸任何事物。如果家長(zhǎng)對(duì)此不理解，并且認(rèn)為孩子是在調(diào)皮，對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行制止，甚至打罵孩子，這樣的話(huà)孩子就會(huì)不高興也就不愿意聽(tīng)話(huà)了。

3.寶寶的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展了

隨著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，孩子的活動(dòng)能力也在增強(qiáng)，因此十分希望能夠有更大的獨(dú)自活動(dòng)的空間，所以會(huì)一個(gè)人不斷嘗試新鮮的事物。此時(shí)，倘若家長(zhǎng)制止孩子的行動(dòng)，孩子就會(huì)感覺(jué)不滿(mǎn)，也就變得不聽(tīng)話(huà)了。

孩子不聽(tīng)話(huà)如何教育

家長(zhǎng)要仔細(xì)觀(guān)察孩子，耐心地勸解孩子，不要和孩子對(duì)峙，不然結(jié)果不是家長(zhǎng)向孩子妥協(xié)，助長(zhǎng)孩子遇事不滿(mǎn)意就哭鬧的任性脾氣，就是家長(zhǎng)忍不住打罵孩子，使孩子的身心受到傷害。

1.轉(zhuǎn)移孩子注意力

孩子都會(huì)有逆反心理的時(shí)候，喜歡和家長(zhǎng)對(duì)著干。如果孩子不聽(tīng)話(huà)，家長(zhǎng)一定要耐心教育孩子。如果溝通半天也沒(méi)效果，要做些別的事情來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。然后過(guò)一會(huì)兒再來(lái)教育孩子，效果會(huì)更好。

2.找出原因?qū)ΠY下藥

孩子不聽(tīng)話(huà)通常由一些特殊原因或者內(nèi)因所致，因此家長(zhǎng)一定要好好觀(guān)察自己的孩子，對(duì)孩子的行為加以解析，從而找出孩子不聽(tīng)話(huà)的原因。如果孩子受了委屈，不高興，但是又不說(shuō)，沒(méi)有辦法緩解，可能會(huì)通過(guò)和家長(zhǎng)對(duì)著干來(lái)發(fā)泄。那么，家長(zhǎng)需要做的就是讓孩子盡可能地釋放出自己消極的情緒。如果孩子生病了感覺(jué)不舒服，但是家長(zhǎng)們沒(méi)有察覺(jué)，還像往常一樣對(duì)待孩子，孩子也會(huì)很“犟”。

3.給孩子制定一定的規(guī)則

制定明確規(guī)則是一個(gè)好辦法，但是要保證孩子能夠理解。例如告訴孩子““過(guò)馬路時(shí)一定要抓緊大人的手”。如果孩子不習(xí)慣服從這些規(guī)定，家長(zhǎng)就要再想辦法。例如，孩子因?yàn)楦杏X(jué)自己被忽視而欺負(fù)妹妹，就讓他幫妹妹洗澡、吃飯，然后找一段時(shí)間和孩子單獨(dú)相處。如果孩子因?yàn)楹ε潞诙豢仙洗?，那么可以在孩子的床頭留下手電筒。

孩子不聽(tīng)話(huà)該不該打嗎

盡管打孩子會(huì)帶來(lái)很多不好的影響。但是有會(huì)出現(xiàn)不得不通過(guò)體罰來(lái)教育孩子的情況，不少家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)生氣而打孩子。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)掌控住情緒，盡量避免打孩子，可以借小朋友不聽(tīng)話(huà)帶來(lái)的自然后果來(lái)教育他。

1.盡量控制自己不打孩子

最好的狀態(tài)就是不要體罰孩子。如果孩子犯錯(cuò)了，家長(zhǎng)不要一時(shí)沖動(dòng)就打孩子，因?yàn)槿绻蚝⒆油鶗?huì)有反效果?？梢詫?nèi)心不滿(mǎn)的真實(shí)感受告訴孩子，例如對(duì)孩子說(shuō)：“你的做法讓我很失望！”“我現(xiàn)在真的很難過(guò)！”。不僅能夠讓自己的心情平復(fù)，而且可以讓孩子換位思考，自我反省。

2.用自然后果懲罰孩子

當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不用過(guò)于批評(píng)孩子，而是讓孩子自己來(lái)承擔(dān)他的錯(cuò)誤所帶來(lái)的后果。如果孩子還小，家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子如何修正錯(cuò)誤。例如，將果汁打翻了不能喝了，孩子還需要清理地上的果汁。孩子可以從中了解到自己的錯(cuò)誤造成怎樣的影響，也會(huì)深刻反省，避免今后再犯這樣的錯(cuò)誤。

3.用間接的方式懲罰孩子

家長(zhǎng)不必過(guò)分追究孩子犯的小錯(cuò)誤，而是通過(guò)給孩子警告的眼色、縮短孩子看電視的時(shí)間等方式來(lái)讓孩子吸取教訓(xùn)。例如，孩子沒(méi)有整理房間就沒(méi)收孩子的零食。家長(zhǎng)最好明確告訴孩子今后應(yīng)該怎么做，需要達(dá)到什么樣的保準(zhǔn)，表達(dá)對(duì)孩子的期望。

4.打孩子時(shí)不要情緒化

多次警告后，孩子仍然我行我素，家長(zhǎng)需要平復(fù)自己的情緒，沉著應(yīng)對(duì)。如果情緒失控的時(shí)候打孩子，不僅不能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且孩子會(huì)感覺(jué)內(nèi)心受到傷害。在這個(gè)時(shí)候，孩子注意到的是父母憤怒的情緒，而無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

5.讓孩子明白自己被打的原因

如果不得不打孩子，需要告訴孩子為什么會(huì)挨打以及打多少下，如果下回犯錯(cuò)誤應(yīng)該怎么做。

不要打得過(guò)重，也不要把打孩子當(dāng)做發(fā)泄的途徑，更不要還沒(méi)有搞清事情就打孩子。家長(zhǎng)打完后一定要告訴孩子“打你我們也很難過(guò)”。最重要的是讓孩子知道盡管他做了錯(cuò)事，但是父母的愛(ài)不會(huì)改變。打他只是希望他下回不再犯這樣的錯(cuò)誤。

6.不要打2歲內(nèi)和6歲后的孩子

小于兩歲的孩子由于各方面發(fā)育未成熟，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。這個(gè)時(shí)候通過(guò)打來(lái)教育孩子，不僅沒(méi)有效果，還會(huì)傷害到孩子的心靈。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，不僅自我意識(shí)得到發(fā)展，自尊心也逐步增強(qiáng)。六歲的孩子已經(jīng)明白道理，所以家長(zhǎng)凡事要將理，切勿隨意打罵。

孩子不聽(tīng)話(huà)怎么辦

1.立規(guī)則

不理解或者已經(jīng)將行為規(guī)則遺忘的孩子往往就會(huì)不聽(tīng)話(huà)，不愿意和家長(zhǎng)配合。此時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)再次提醒讓孩子明白，切記表情要柔和、態(tài)度要溫和，明確提出或說(shuō)明你的要求。家長(zhǎng)不能抱著孩子不聽(tīng)話(huà)的心理來(lái)向孩子做出說(shuō)明。例如對(duì)孩子說(shuō)“你什么時(shí)候才能夠聽(tīng)話(huà)”。這樣孩子反而會(huì)更加調(diào)皮和執(zhí)拗。

2.作榜樣

當(dāng)孩子還小的時(shí)候，盡管知道指示和規(guī)定，但是不知道應(yīng)該如何去做。如果孩子沒(méi)有行動(dòng)或者沒(méi)有按指示做，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得孩子不聽(tīng)話(huà)。因此，家長(zhǎng)在給孩子制定規(guī)則的時(shí)候，還要教會(huì)孩子如何做。例如：如何坐好，如何收拾房間、如何擺放物品等。

3.嚴(yán)肅談話(huà)

家長(zhǎng)打罵、處罰孩子時(shí)常常會(huì)帶有憤怒、疲倦之類(lèi)的情緒，孩子不僅身體上會(huì)痛苦、心理上也會(huì)害怕，意志上也會(huì)受到壓制。因此，孩子很難接受父母的長(zhǎng)篇大論，也不懂得反省自己，至于改正自己的行為就更難了。家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)肅地和孩子來(lái)一場(chǎng)交談，要讓孩子明白道理。先讓孩子停止自己的行為，到角落和孩子交流，這樣比起打罵懲罰孩子，更能讓孩子思考反省自己的行為。

4.耐心糾正

孩子的行為有累積的過(guò)程，不良的行為會(huì)演變成壞習(xí)慣。反之亦然,糾正也需要一定的時(shí)間,所以請(qǐng)多一些耐心。如果孩子不講道理或者有其他不當(dāng)行為，家長(zhǎng)不可以任其發(fā)展，要隨時(shí)糾正孩子的行為。若是家長(zhǎng)缺乏耐心，孩子的不當(dāng)行為會(huì)加劇。

5.家園配合，共同教育

實(shí)際上，孩子擁有較強(qiáng)的自尊心和社會(huì)意識(shí)，對(duì)榮譽(yù)也很在乎，在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其在乎老師的看法。因此可以利用孩子的這種心理來(lái)糾正孩子的行為。如果孩子在家睡覺(jué)不乖，老師可以讓小朋友講一講自己在家中的情形，并且表?yè)P(yáng)那些按時(shí)睡覺(jué)的孩子。

這樣做反而比反復(fù)叮囑孩子更有效果。

孩子不聽(tīng)話(huà)是父母不會(huì)說(shuō)話(huà)嗎

孩子都有很強(qiáng)的自尊心，而且隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，孩子的自主意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。如果家長(zhǎng)一味地把自己的想法加注在孩子身上，總是命令孩子去做事情，恐怕無(wú)法達(dá)到效果。家長(zhǎng)要多表?yè)P(yáng)和肯定孩子，不要經(jīng)常批評(píng)孩子，要以平等的心態(tài)和孩子交流，學(xué)會(huì)和孩子換位思考。

1.尊重孩子，在和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)切勿忙著其他事情。

2.要明白孩子的行為的意義所在，并且將孩子想要說(shuō)明的意思表述出來(lái)。

3.如果孩子有情緒，家長(zhǎng)要先對(duì)此表示認(rèn)可與理解。

4.當(dāng)家長(zhǎng)拒絕孩子時(shí)，要表示對(duì)孩子的理解，和孩子講話(huà)時(shí)態(tài)度要溫和。

總之，用不同的方式來(lái)表達(dá)同樣的內(nèi)容，對(duì)孩子的影響的差別也很大。即使家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種影響，也不代表不存在。有時(shí)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)或者批評(píng)孩子時(shí)，或多或少帶有自己的情緒，卻忽略了孩子。如果用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)，可以讓孩子更加積極、有自信，孩子也會(huì)覺(jué)得自己能行。

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教會(huì)孩子正確發(fā)泄情緒的方式方法

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己的情緒后，隨著他們的語(yǔ)言表達(dá)日益熟，就會(huì)更加容易地調(diào)節(jié)自己的情緒。我最近在游樂(lè)場(chǎng)就見(jiàn)到一個(gè)3歲的女孩，她對(duì)媽媽說(shuō)，I'm sad; I need a hug（我好傷心，我要一個(gè)擁抱）當(dāng)時(shí)，我就特別驚訝，這么小的孩子不僅可以清楚表達(dá)自己的情緒，還給出了解決方案，這就是我們說(shuō)的“高情商”的表現(xiàn)。

但如果孩子還無(wú)法很好表達(dá)或者她的情緒太過(guò)激烈，那我們還是需要教會(huì)一些正確的發(fā)泄方式，避免出現(xiàn)傷害自己、傷害他人、破壞物體的情況。

一：畫(huà)畫(huà)

這個(gè)是小D經(jīng)常用的方式，當(dāng)她特別生氣時(shí)，我會(huì)給她一支紅色蠟筆和一張白紙，引導(dǎo)她自己有多生氣畫(huà)出來(lái)。她每次握著筆邊畫(huà)邊亂涂時(shí)，我就在旁邊平靜地說(shuō)，“真的很生氣！太生氣了！”然后等她畫(huà)完，我就會(huì)對(duì)她說(shuō)，我們一起把這些“生氣”撕掉吧。對(duì)于小D這個(gè)年紀(jì)來(lái)說(shuō)，也許她還不完全懂這個(gè)意思，很多時(shí)候也許只是“轉(zhuǎn)移注意力”。但當(dāng)她一旦建立了這樣的聯(lián)系后，這樣的方法就會(huì)自然成為她今后發(fā)泄的途徑之一。

二：帶著孩子一起解決問(wèn)題

向上面提到的，小D反反復(fù)復(fù)就是無(wú)法自己拿起手指食物而非常沮喪。對(duì)于這類(lèi)的情緒問(wèn)題，最有效方法就是給孩子一些提示，啟發(fā)她用其他的方式來(lái)解決問(wèn)題。這里需要注意的是，不要代替孩子做，孩子之所以會(huì)覺(jué)得沮喪，就是因?yàn)樗械搅俗约旱摹盁o(wú)能”，這時(shí)如果你代替她做，并不能讓她體會(huì)到成功的快樂(lè)，因此對(duì)于消除她沮喪的情緒沒(méi)有幫助。

發(fā)泄不良情緒的最好辦法有三個(gè)：

A:是運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)可以消除心理疲勞，也可以疏散心中的不快。那種不讓孩子運(yùn)動(dòng)的父母是最不明智的。

B:是釋放。

找個(gè)知心朋友談?wù)勑?，聊一聊，把心中的不滿(mǎn)、抑郁釋放出來(lái)。所以孩子們有時(shí)和同學(xué)在電話(huà)里、網(wǎng)絡(luò)上交流并不是壞事，當(dāng)然要控制時(shí)間、有節(jié)制。

C:是要忍耐。

一位非洲總統(tǒng)問(wèn)鄧小平同志為人處世有什么好的經(jīng)驗(yàn)，小平同志說(shuō)了兩個(gè)字：“忍耐”。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退步海闊天空。有句話(huà)很經(jīng)典：“難管之理宜停，難為之人宜厚，難處之事宜緩，難成之功宜智＂勸解人不要鉆牛角尖，很難的道理先不用講，很難處的人先讓著他，很難做的事先緩一步，很難取得的勝利用智慧去獲取。

三：武力發(fā)泄”

遇到極端情況，孩子的情緒實(shí)在太激烈而無(wú)法平復(fù)時(shí)，也可以提供給孩子一個(gè)安全地帶，讓孩子用“武力發(fā)泄”。小D目前還沒(méi)使用過(guò)，我家鄰居4歲男孩有時(shí)會(huì)用，他媽媽在他屋子里的一角會(huì)放幾個(gè)軟墊子供他跺腳亂踩，同時(shí)還給他準(zhǔn)備了幾個(gè)“壓力球”，可以讓他隨意踩和捏。中心思想就是，與其讓孩子用傷害自己、傷害他人或者破壞物品的方式來(lái)宣泄，不如主動(dòng)提供一些安全的地方讓他發(fā)泄。

教寶寶正確發(fā)泄不良情緒不要單純著眼于寶寶的不良發(fā)泄，而要探究寶寶不良發(fā)泄的原因 寶寶有了不良發(fā)泄，父母?jìng)兌紩?huì)為此著急煩惱，一般說(shuō)來(lái)，寶寶產(chǎn)生不良發(fā)泄原因有以下幾種：愿望、要求得不到滿(mǎn)足而想通過(guò)極端手段達(dá)到目的；內(nèi)心的消極感受（如恐懼、憤怒）無(wú)法表達(dá)而借助不當(dāng)手法發(fā)泄；被否定、受挫折時(shí)通過(guò)不良發(fā)泄擺脫壓力；社會(huì)環(huán)境或家庭教育不當(dāng)引起寶寶養(yǎng)成不良發(fā)泄的習(xí)慣。

不要輕易因?qū)殞毜牟涣及l(fā)泄而妥協(xié)，而要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體處理 一些家長(zhǎng)，出于對(duì)寶寶的疼愛(ài)，既看不得寶寶哭鬧，又怕寶寶撒潑，常常是寶寶一有不良發(fā)泄，就無(wú)條件地“投降”，滿(mǎn)足他（她）的所有要求。這樣更會(huì)使寶寶認(rèn)為，不良發(fā)泄是迫使大人就范的靈藥，從而變本加厲。

不要因?qū)殞氂胁涣及l(fā)泄而焦躁煩惱，而要始終以慈愛(ài)和理智面對(duì) 寶寶的不良發(fā)泄也常會(huì)使父母心煩意亂，甚至方寸大亂，其實(shí)誰(shuí)沒(méi)有亂發(fā)脾氣的時(shí)候每更何況不懂事的孩子呢？所以，父母要站在一個(gè)較高的角度，以關(guān)懷的慈愛(ài)的心情來(lái)面對(duì)孩子的不良發(fā)泄，尋找解決問(wèn)題的良策。

不要依靠粗暴壓服孩子的不良發(fā)泄，而要教育孩子正確調(diào)節(jié)方式 性格暴躁父母慣于用簡(jiǎn)單粗魯?shù)膲悍绞蕉糁茖殞毜牟涣及l(fā)泄。這樣表面效果顯著，實(shí)際上寶寶的不良情緒并沒(méi)有得到舒解，又加上遭到壓抑的痛苦，可說(shuō)是雪上加霜，后患無(wú)窮。公正地分析，平等地交流，正確地引導(dǎo)才能讓寶寶心服口服，改掉壞習(xí)慣。

寫(xiě)到這，我不禁又要感嘆，育兒的真諦歸根到底就是“陪伴”而不是“控制”，陪伴她去體驗(yàn)去經(jīng)歷，而不是控制她成為我們心里那個(gè)“理想的人”，對(duì)于情緒是這樣，對(duì)于育兒的其他方方面面都是如此。我和你們，一起，繼續(xù)修煉，共勉！

開(kāi)展心理健康教育的方式方法

開(kāi)展心理健康教育的方式方法

幼兒園的心理健康教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒形成良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢(shì)或反射，它包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)等方面。幼兒的心理健康，不僅有利于幼兒的成長(zhǎng)，而且對(duì)其一生都將產(chǎn)生積極的影響。

幼兒的成長(zhǎng)，受制于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，幼兒理解、認(rèn)知等方面能力皆處于較低水平，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)觀(guān)念的形成，而應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng)的方式方法有機(jī)地滲透和融合到幼兒園教育的全過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。物質(zhì)環(huán)境在要求上應(yīng)具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化、趣味化和教育化；心理環(huán)境應(yīng)具備適合幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的全部空間、氛圍。良好的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，以及與同伴交往能力、合作精神的培養(yǎng)，使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

2.組織開(kāi)展各種游戲活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

幼兒的教育活動(dòng)是通過(guò)各種游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，讓孩子在游戲活動(dòng)中掌握各種知識(shí)、技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)。孩子在游戲活動(dòng)中，會(huì)學(xué)習(xí)如何與同伴友好相處，如何遵守各種規(guī)則，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力、群體意識(shí)、注意力、意志力等，使孩子的情感、社會(huì)化和個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展，身心需要獲得滿(mǎn)足和愉悅。

3.在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

在每個(gè)主題教育活動(dòng)中，可根據(jù)教育主題的內(nèi)容，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展水平，選擇有利于幼兒心理健康發(fā)展的教育教學(xué)方式或方法，實(shí)施心理健康教育。

4.在一日生活環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

幼兒的一日生活是幼兒人際交往相對(duì)頻繁和心理活動(dòng)、心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻，利用生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，有利于培養(yǎng)孩子的注意力、意志力、觀(guān)察力以及情感意志等心理品質(zhì)。

5.密切家園合作對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、幼兒園、社會(huì)同家庭的協(xié)作配合。這幾個(gè)因素之間積極地協(xié)作配合有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。家庭、幼兒園要密切配合，及時(shí)反饋幼兒在家、在園的各種發(fā)展?fàn)顩r，了解孩子的心理需要，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，及時(shí)矯正孩子的心理問(wèn)題，防止孩子產(chǎn)生心理障礙，有的放矢的對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，才利于孩子健康成長(zhǎng)。

6.重視個(gè)別差異，加強(qiáng)幼兒心理健康教育。

幼兒心理健康教育必須依據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，既有共性又有個(gè)性，心理也同樣存在差異。因此，對(duì)幼兒的心理健康教育要有針對(duì)性的進(jìn)行，重視個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康水平都能夠有所提高、健康發(fā)展。

小學(xué)生家庭教育的幾種方式方法

小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的重要階段，在小學(xué)這個(gè)階段里面，去教會(huì)自己的孩子實(shí)在是非常必要的，因此在這個(gè)過(guò)程之中，如果說(shuō)自己的家里面有一個(gè)小學(xué)生的話(huà)，我們應(yīng)該積極采取有效的家庭教育，讓我們的孩子在家庭里面也能夠?qū)W到更多的東西，在今后成長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢的積累一些學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活的常識(shí)，才能夠讓我們的孩子成長(zhǎng)得更好，才能夠讓我們的孩子走得越來(lái)越遠(yuǎn)，這是我們家庭在成長(zhǎng)過(guò)程中給孩子提供了一個(gè)重要的保障。

所以說(shuō)在家庭里面對(duì)于我們小學(xué)生的教育更為重要的是采取一些有效的方法，首先作為一個(gè)家長(zhǎng)，我們要積極地樹(shù)立榜樣，所謂的榜樣就是以父母的行為來(lái)影響我們孩子的行為和思想，很多時(shí)候我們的小學(xué)生雖然沒(méi)有非常成熟的思想，但是也慢慢的有了自己的思想的體系，因?yàn)樗鼤?huì)慢慢地養(yǎng)成自己的思考的習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程之中，作為父母在家庭里面更重要的是養(yǎng)成一種榜樣的習(xí)慣，所謂的榜樣的力量是非常強(qiáng)大的，做父母的人要更好的以身作則，積極地去形成一個(gè)良好的示范。

同時(shí)在教育孩子過(guò)程中，我們要依靠我們的環(huán)境進(jìn)行熏陶，在我們的家庭的環(huán)境里面，要更好的是去布置一種良好的溫馨的氛圍，同時(shí)父母之間最好能夠和諧的相處，不要出現(xiàn)打罵的情況，一旦父母之間出現(xiàn)了打罵或者說(shuō)一些不和諧的情況，對(duì)我們孩子幼小的心靈來(lái)說(shuō)是非常的不好的，甚至在成年了以后，他們還是無(wú)法忘記，所以我們必須要形成一個(gè)和諧的溫馨的良好的家庭氛圍，在這樣的情況下，我們積極的去培養(yǎng)孩子的科學(xué)文化知識(shí)，這才是一種最有效的方法。

當(dāng)我們的孩子做錯(cuò)事情了以后，在家庭里面最好不要采取那些大媽的方法，而是要采取一種言傳身教，要積極的去引導(dǎo)自己的孩子在哪個(gè)方面做錯(cuò)了事情，因?yàn)檎f(shuō)服教育確實(shí)是很有效果的，我們最好是能夠給我們帶孩子去講一些道理，但是這些道理不要太過(guò)于生硬，或者說(shuō)只是去生搬硬套一些大道理，如果是僅僅是生搬硬套，我們孩子并不買(mǎi)單，很多的孩子他們更習(xí)慣于循循善誘，或者說(shuō)采取一些更加有效的故事的方法，告訴他們哪些事情是應(yīng)該做的，哪一些事情是不應(yīng)該做的。

所以在家庭教育的過(guò)程中，我們要注重非常有效的形式，不管是哪一個(gè)方法，我們都要自己來(lái)和我們孩子進(jìn)行溝通和互動(dòng)，因?yàn)樾W(xué)生畢竟還是處于一個(gè)比較低年紀(jì)的階段，很多的事情我們不要過(guò)于生澀，而是要采取一些比較合理的方法，誘導(dǎo)我們的孩子去積極地從事有意義的事情，對(duì)不應(yīng)該做的事情，我們也應(yīng)該積極地禁止，總的來(lái)說(shuō)，以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，不要采取一些強(qiáng)硬的方法，才能夠讓我們的孩子更加愿意接受父母的教誨。

"散養(yǎng)"也要注意方式方法

第一代獨(dú)生子女的父母普遍都很焦慮，20世紀(jì)80年代整個(gè)社會(huì)還很僵化，物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)條件都不好，過(guò)上好日子、出人頭地就只有考大學(xué)一條路。那時(shí)，一到周末就帶著孩子去補(bǔ)課、學(xué)鋼琴等各類(lèi)能加分的才藝的父母到處都是。為了孩子的前途和未來(lái)，眾多父母必須“押”著孩子去做很多事。

現(xiàn)在很多父母看開(kāi)了，放手了，什么都不管了：“我什么課外班都不給他報(bào)，讓他快樂(lè)一些。我們是散養(yǎng)?！薄拔也唤o孩子立那么多規(guī)矩。”“我不過(guò)多地管束他，不能壓抑孩子的天性?！薄爸灰鞓?lè)就好，我們不要求他一定如何如何……”不過(guò)，這些號(hào)稱(chēng)什么都不管的父母，細(xì)究起來(lái)，做不到“什么”都不管，甚至管得還不少。例如，見(jiàn)人要打招呼，自己的事情自己做，上學(xué)不遲到，等等。

父母管得多或者聲明不管，都是從自己的角度去考慮的，忽略了孩子是需要你管還是不管？孩子需要你管什么，不需要你管什么？很多崇尚散養(yǎng)的父母對(duì)孩子的完全不管，肯定也會(huì)在一定程度上給孩子帶來(lái)傷害。

錯(cuò)過(guò)了從他律到自律轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期

我遇到過(guò)兩例，求助者都是家庭經(jīng)濟(jì)上比較寬裕的孩子：一個(gè)男生，16歲；一個(gè)女生，18歲。他們求助的原因都是厭學(xué)，也沒(méi)發(fā)生什么大事，就是不想去上學(xué)了。這兩個(gè)孩子有一個(gè)共同的經(jīng)歷：小時(shí)候，男生學(xué)過(guò)圍棋、兩種樂(lè)器、乒乓球等，女生學(xué)過(guò)鋼琴、素描、陶藝等，都是他們自己提出來(lái)想學(xué)，父母才給報(bào)的興趣班或單獨(dú)請(qǐng)的輔導(dǎo)老師。后來(lái)也都是他們自己不想學(xué)了，父母聽(tīng)之任之，不學(xué)就不學(xué)了。

這應(yīng)該是散養(yǎng)的理想狀態(tài)吧？讓孩子發(fā)揮天性，隨心所欲。兩個(gè)孩子在談到自己的這段經(jīng)歷時(shí)都露出悻悻之色，對(duì)當(dāng)時(shí)為什么喜歡，后來(lái)又為什么不喜歡，學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有樂(lè)趣，等等，都記不起來(lái)了。

我們現(xiàn)在做個(gè)假設(shè)：當(dāng)他們一時(shí)興起，提出要學(xué)圍棋或素描時(shí)，父母是花錢(qián)的那位，所以決定跟孩子立個(gè)“約定”：學(xué)習(xí)的目的、過(guò)程和時(shí)間，遇到困難時(shí)怎么處理，等等。從有興趣、好奇，到真的潛下心來(lái)去學(xué)習(xí)、鉆研，直至有心得，是挑戰(zhàn)，同時(shí)也是訓(xùn)練一個(gè)人的過(guò)程。借由這個(gè)過(guò)程，一個(gè)人學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)勤奮，學(xué)會(huì)在有瓶頸的時(shí)候如何去鞭策、鼓勵(lì)自己，學(xué)會(huì)在有所得時(shí)如何不自滿(mǎn)，繼續(xù)保持好奇和探索，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、安排自己的時(shí)間，收獲“一分努力一分成就”的自信和快樂(lè)。從兩三歲時(shí)搭積木、拼圖到后來(lái)上學(xué)、學(xué)習(xí)才藝，到最后選擇職業(yè)以及自己認(rèn)為應(yīng)該去做的事，這些都在一點(diǎn)一滴地進(jìn)行。

小的時(shí)候，孩子控制不住自己，容易轉(zhuǎn)移注意力，容易放棄。此時(shí)，需要來(lái)自父母的“他律”，幫助孩子慢慢習(xí)得上面說(shuō)的要做成一件事所需要的品質(zhì)，逐步在10歲以后由他律變?yōu)樽月伞\嘗輒止，輕言放棄，不僅是虛度時(shí)間和浪擲精力，更重要的是錯(cuò)過(guò)了從他律到自律轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期，孩子容易形成任性而為、“想一出是一出”的習(xí)慣。

孩子一次次放棄才藝的學(xué)習(xí)，可以，由他！真到了孩子不去上學(xué)、不愿意高考，父母才慌了——此時(shí)再回頭補(bǔ)課就難了。正常的社會(huì)行為的要求，在孩子看來(lái)可能是對(duì)他的管束、不公平。這時(shí)，即使他想做到自我控制也已經(jīng)做不到了，這會(huì)讓孩子體驗(yàn)到更深的挫敗。

這種沒(méi)有要求的教養(yǎng)，孩子是否感激呢？小的時(shí)候可能覺(jué)得媽媽好，“不逼我”，“不管我”；慢慢地長(zhǎng)大了，孩子會(huì)覺(jué)得“你并不真的在意我”，因?yàn)槟悴徊傩模瑹o(wú)所謂，“隨我便”，你應(yīng)該盡的責(zé)任例如指導(dǎo)、培養(yǎng)等沒(méi)有盡到。

孩子也會(huì)覺(jué)得你不信任他，否則怎么會(huì)不堅(jiān)持？“是不是不相信我有這樣的天賦或能力？”孩子后來(lái)的這些抱怨卻是說(shuō)不出口的，因?yàn)楫?dāng)初大家都認(rèn)為“不管”是對(duì)孩子好，是少有的好父母的做法，現(xiàn)在如果推翻這一結(jié)論，自己就成了忘恩負(fù)義的白眼狼，成了反復(fù)無(wú)常、自相矛盾。而且自我否定是很不舒服的，讓人往往不能接受。

于是，孩子“啞巴吃黃連”，有苦說(shuō)不出，該有多郁悶！

讓孩子變得散漫、任性

還有一種散養(yǎng)是對(duì)紀(jì)律和社會(huì)規(guī)范的無(wú)視。

我接待過(guò)一個(gè)13歲的男孩和他的母親，是學(xué)校要求他們來(lái)做咨詢(xún)的。

孩子小的時(shí)候父母離異。母親一直覺(jué)得這件事帶給了孩子不好的影響，愧對(duì)他，所以盡力滿(mǎn)足孩子的一切要求。從孩子上小學(xué)開(kāi)始，幾乎每門(mén)功課都請(qǐng)家教，在學(xué)習(xí)上是有要求的，孩子的成績(jī)也還不錯(cuò)。

他母親是這樣敘述的：

“我覺(jué)得他們的英語(yǔ)老師教學(xué)思想太陳舊，不能因材施教。課堂上那些東西我兒子都會(huì)了，就打了個(gè)哈欠，老師就小題大做，批評(píng)他?！?/p>

后來(lái)我去問(wèn)英語(yǔ)老師，老師說(shuō)：

“他打哈欠的聲音大到每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得到，還伸懶腰，然后‘撲通’一聲趴在桌子上假裝睡覺(jué)，引得其他同學(xué)笑啊，學(xué)啊，課都沒(méi)法兒上了?！?/p>

他母親還說(shuō)：

“數(shù)學(xué)老師留的作業(yè)都是重復(fù)性的。我兒子都會(huì)了，就不想寫(xiě)了。中國(guó)這種題海戰(zhàn)術(shù)真壓制人的創(chuàng)造力，把孩子全變成呆瓜了。我支持我兒子不寫(xiě)作業(yè)。老師沒(méi)話(huà)說(shuō)了，就指責(zé)我兒子沒(méi)禮貌，跟他講話(huà)沒(méi)有用‘您’?！?/p>

數(shù)學(xué)老師的說(shuō)法是：

“我問(wèn)他為什么沒(méi)交作業(yè)，他的聲調(diào)比我還高，嗷嗷地說(shuō)：‘你就會(huì)留作業(yè)，一點(diǎn)兒都不會(huì)開(kāi)發(fā)我們的創(chuàng)造力。你該反思一下自己的教學(xué)理念了?！覐臎](méi)見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生。我對(duì)他說(shuō)有意見(jiàn)可以提，但是要守紀(jì)律，而且跟我說(shuō)話(huà)至少應(yīng)該用‘您’而不是‘你’吧。小學(xué)生都該懂禮貌，家里怎么教的？這孩子回去告訴他媽媽了，他媽媽還來(lái)學(xué)校找我了。這樣的父母太少見(jiàn)了?！?/p>

末了，他母親說(shuō)：

“我們跟他的班主任溝通過(guò)了，班主任說(shuō)這孩子想聽(tīng)課就聽(tīng)，不想聽(tīng)就兩腳蹬著墻半躺在椅子上。他不交作業(yè)，不舉手參與學(xué)習(xí)，在班里造成很不好的影響。不管他，就管不了別的學(xué)生?，F(xiàn)在是義務(wù)教育，沒(méi)法兒讓他退學(xué)，又不許各種懲罰，也沒(méi)有評(píng)定、處分等等。還說(shuō)我們父母非但不配合，反而縱容孩子……我是管不了了。只要他不影響別的同學(xué)，就隨他去吧?！?/p>

這位母親說(shuō)孩子的“事跡”，都是當(dāng)著他的面說(shuō)的。這孩子在診室里也是旁若無(wú)人地東摸西看，坐累了就伸直了腿半躺在沙發(fā)上。他母親說(shuō)了一句：“哎，坐好！”他哼了一聲，一動(dòng)沒(méi)動(dòng)。他母親也就不再說(shuō)什么了。

我了解情況后腦海里出現(xiàn)的第一個(gè)詞就是“散漫”。散養(yǎng)的目的不應(yīng)該是讓孩子變得散漫、任性吧？

我的團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)應(yīng)邀在宣武區(qū)的幾所小學(xué)開(kāi)展“問(wèn)題”學(xué)生心理輔導(dǎo)團(tuán)體活動(dòng)，面對(duì)的是三年級(jí)以上、學(xué)校和班主任認(rèn)為有“問(wèn)題”的學(xué)生。

這些孩子的言行上確實(shí)各有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，但高度一致的是，他們不?huì)，也許不愿、不想去審視環(huán)境、同伴、老師的狀態(tài)，也辨不清自己的最終目的和眼前的沖動(dòng)。跟三四歲的孩子一樣，他們只顧滿(mǎn)足自己隨時(shí)而起的興趣和需要，卻又沒(méi)有三四歲孩子那樣的天真、單純。

設(shè)身處地地想一想，我是不愿當(dāng)他們的同學(xué)的，因?yàn)樗麄儾⒉荒芨一?dòng)，只顧自己，老打擾我；我也不愿當(dāng)他們的老師，因?yàn)樗麄儾荒芨业慕虒W(xué)和給出的建議走，自以為是，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)工作受到挑戰(zhàn)，浪費(fèi)我的時(shí)間和心血。

這些孩子最終要長(zhǎng)大，走上社會(huì)，若一直保有這樣的行為習(xí)慣，誰(shuí)會(huì)愿意當(dāng)他們的同事、上司、下屬？誰(shuí)愿意與他們做朋友、談戀愛(ài)？

在社會(huì)上受的挫折多了，吃的苦頭多了，可能他們會(huì)變得收斂一些、抑制一些，但與自律—自我控制不同的是，他們的收斂是被動(dòng)的，是因?yàn)槭『徒逃?xùn)而不得不為之的。因此，他們不會(huì)滿(mǎn)足，不會(huì)心甘情愿，會(huì)充滿(mǎn)抱怨、失望、無(wú)奈、憤懣。他們是不成熟的，也是不自由的。

▲父母為什么會(huì)這樣？

1. 出于自己的心結(jié)而散養(yǎng)。

父母對(duì)孩子過(guò)度散養(yǎng)，往往是其自身有些心結(jié)沒(méi)有處理好：感覺(jué)自己從小到大處處被束縛、被管制，把自己的挫敗和不得志歸因于環(huán)境或他人的壓制。這種被動(dòng)忍受型的父母，會(huì)傾向于過(guò)度放手孩子的教養(yǎng)，甚至挺身而出，去反抗那些他們認(rèn)為對(duì)孩子約束、壓抑的人或制度，就像前面案例中的那位母親一樣。

我們很多人心里都有一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，那是小時(shí)候的自己，帶著未被滿(mǎn)足的需要，倔強(qiáng)地拒絕長(zhǎng)大。這個(gè)內(nèi)在的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地鬧起來(lái)爭(zhēng)取他的利益，于是我們會(huì)在很多成年人身上看到他們不成熟、不理智的行為。

大多數(shù)時(shí)候，我們壓抑著這個(gè)內(nèi)在的孩子，直到有了自己的孩子，于是，這兩個(gè)孩子合體了。我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺?，大多是為了滿(mǎn)足我們內(nèi)心這個(gè)孩子的需要，而不是為了眼前的孩子。我們自己小時(shí)候需要疼愛(ài)，現(xiàn)在我們就過(guò)度疼愛(ài)自己的孩子；我們自己小時(shí)候需要自由，現(xiàn)在我們就會(huì)過(guò)度放縱自己的孩子。

面對(duì)這種情況，父母首先要解決的是自己的成長(zhǎng)問(wèn)題，要安撫好自己內(nèi)在的孩子，讓他長(zhǎng)大，這樣才能成為成熟、理智、客觀(guān)的成年人，才能當(dāng)好爸爸媽媽。

2. 拿散養(yǎng)當(dāng)借口。

有的父母事務(wù)纏身，即便身在家中，也不住地打電話(huà)、發(fā)短信，運(yùn)籌帷幄于沙發(fā)之上，咂摸回味于飯桌之旁，根本沒(méi)有精力和時(shí)間去教養(yǎng)孩子。這樣的人如果事業(yè)還算成功，家里物質(zhì)條件還過(guò)得去，就會(huì)覺(jué)得可以給孩子買(mǎi)到諸如家教、留學(xué)等條件；孩子有了這些條件，自動(dòng)地就會(huì)有所成就、會(huì)做事了。他們都忽略了自己的“管”與“參與”，除了對(duì)孩子的指導(dǎo)，還讓孩子感受到被關(guān)注、被期待、被陪伴。

▲父母應(yīng)該怎么做？

別忽視對(duì)孩子自控、自律的培養(yǎng)。

對(duì)于散養(yǎng)，我沒(méi)有支持還是不支持的態(tài)度，因?yàn)檫@本身就是一個(gè)很主觀(guān)的說(shuō)法，不同的人對(duì)“散養(yǎng)”有不同的定義和做法。我強(qiáng)烈反對(duì)打著“散養(yǎng)”的旗號(hào)，放棄對(duì)孩子的教養(yǎng)責(zé)任。

1.關(guān)注孩子成為一個(gè)成熟社會(huì)人的過(guò)程中所應(yīng)該有的一些能力。

例如做事情的條理、規(guī)劃、耐心、毅力等行為自律，與人相處的關(guān)心、同情、友善、溝通互動(dòng)等情感力。這些會(huì)影響到孩子世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，影響到他對(duì)自我價(jià)值的界定，終極影響是他對(duì)自己人生意義的判斷，更不要說(shuō)對(duì)他每時(shí)每天是否快樂(lè)、舒心的影響了。

2.做循序漸進(jìn)的自我控制訓(xùn)練。

2010年暑假，我們一家在美國(guó)的老朋友家住了兩星期。他家的外孫女Lila當(dāng)時(shí)5歲，跟著她的爸爸媽媽到我們的露營(yíng)地去玩。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，他們要提前回去。

Lila和我的女兒玩得正開(kāi)心，非常不情愿離開(kāi)，站在帳篷邊遲遲不肯上車(chē)。這時(shí)，她的媽媽?zhuān)晃唤逃龑W(xué)畢業(yè)的中學(xué)老師，既沒(méi)有命令她必須走，也沒(méi)有耐心地講道理，或者提醒她“我們已經(jīng)說(shuō)好……”，只是站在車(chē)邊大約兩米外，對(duì)Lila說(shuō)：“Self-control（自我控制）,Lila.”

對(duì)于5歲的孩子，母親已經(jīng)在要求、訓(xùn)練她的自我控制了。Lila站在那里，眼神中透露出掙扎，看得出她正作著艱難的選擇和決定。不到1分鐘，誰(shuí)都沒(méi)說(shuō)什么，Lila自己轉(zhuǎn)身上車(chē)去了，神情很落寞。

當(dāng)時(shí)，這件事讓我感到很觸動(dòng)，有了自我控制，才談得上責(zé)任。不過(guò)，我個(gè)人認(rèn)為5歲講自我控制稍微早了點(diǎn)兒?？梢詮牧邭q開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)地訓(xùn)練，到10歲建立起自我控制的意識(shí)，13歲開(kāi)始能主動(dòng)去實(shí)踐，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

孩子很小就會(huì)自我抑制，但自我控制則是要心智比較成熟時(shí)才能做得到。

▲孩子的成長(zhǎng)中哪些該管？

1.對(duì)孩子要有與其年齡相匹配的言行上的要求，例如要有禮貌、要講衛(wèi)生、要準(zhǔn)時(shí)等。孩子將來(lái)的行為自律，有賴(lài)于一開(kāi)始父母的“他律”。

2.可以不要求結(jié)果，但不能忽略過(guò)程。例如，不要求孩子必須考100分，但要求孩子主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.對(duì)于孩子的錯(cuò)誤一定要管。犯錯(cuò)誤并不意味著孩子就是壞孩子，我們常常是在試錯(cuò)中明白了道理，學(xué)會(huì)了本事。所以，看到孩子的錯(cuò)誤一定要管，不要喪失了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。至于什么是錯(cuò)誤，每一個(gè)家長(zhǎng)有自己的定義和標(biāo)準(zhǔn)。

4.要培養(yǎng)孩子的品德，基本的道德準(zhǔn)則必須管！例如：誠(chéng)實(shí)、善良、公義、尊老愛(ài)幼等等。

5.孩子提出了疑問(wèn)和要求一定要管，不能拒絕或忽視。

6.如果有人反映了孩子的問(wèn)題，無(wú)論是孩子的老師、同學(xué)還是其他什么人，一定要管。要調(diào)查清楚真相，再相應(yīng)處理，而不要“護(hù)犢子”，或者否定別人的看法和意見(jiàn)。

7.選擇散養(yǎng)的父母一般都有一套理論，或者“外國(guó)如何”，或者“我小時(shí)候如何”。一定要實(shí)時(shí)檢視自己的理論是否過(guò)期，是否與你家的具體情境相符，是否符合孩子的特點(diǎn)，等等，避免教條。

幼兒園開(kāi)展心理健康教育的方式方法

幼兒園開(kāi)展心理健康教育的方式方法

幼兒園的心理健康教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒形成良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢(shì)或反射，它包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)等方面。幼兒的心理健康，不僅有利于幼兒的成長(zhǎng)，而且對(duì)其一生都將產(chǎn)生積極的影響。

幼兒的成長(zhǎng)，受制于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，幼兒理解、認(rèn)知等方面能力皆處于較低水平，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)觀(guān)念的形成，而應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng)的方式方法有機(jī)地滲透和融合到幼兒園教育的全過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。物質(zhì)環(huán)境在要求上應(yīng)具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化、趣味化和教育化；心理環(huán)境應(yīng)具備適合幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的全部空間、氛圍。良好的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，以及與同伴交往能力、合作精神的培養(yǎng)，使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

2.組織開(kāi)展各種游戲活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

幼兒的教育活動(dòng)是通過(guò)各種游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，讓孩子在游戲活動(dòng)中掌握各種知識(shí)、技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)。孩子在游戲活動(dòng)中，會(huì)學(xué)習(xí)如何與同伴友好相處，如何遵守各種規(guī)則，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力、群體意識(shí)、注意力、意志力等，使孩子的情感、社會(huì)化和個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展，身心需要獲得滿(mǎn)足和愉悅。

3.在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

在每個(gè)主題教育活動(dòng)中，可根據(jù)教育主題的內(nèi)容，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展水平，選擇有利于幼兒心理健康發(fā)展的教育教學(xué)方式或方法，實(shí)施心理健康教育。

4.在一日生活環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

幼兒的一日生活是幼兒人際交往相對(duì)頻繁和心理活動(dòng)、心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻，利用生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，有利于培養(yǎng)孩子的注意力、意志力、觀(guān)察力以及情感意志等心理品質(zhì)。

5.密切家園合作對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。

孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、幼兒園、社會(huì)同家庭的協(xié)作配合。這幾個(gè)因素之間積極地協(xié)作配合有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。家庭、幼兒園要密切配合，及時(shí)反饋幼兒在家、在園的各種發(fā)展?fàn)顩r，了解孩子的心理需要，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，及時(shí)矯正孩子的心理問(wèn)題，防止孩子產(chǎn)生心理障礙，有的放矢的對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，才利于孩子健康成長(zhǎng)。

6.重視個(gè)別差異，加強(qiáng)幼兒心理健康教育。

幼兒心理健康教育必須依據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，既有共性又有個(gè)性，心理也同樣存在差異。因此，對(duì)幼兒的心理健康教育要有針對(duì)性的進(jìn)行，重視個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康水平都能夠有所提高、健康發(fā)展。

家長(zhǎng)教育孩子的正確方式

現(xiàn)在的小孩自尊心都特別強(qiáng)，而且非常的叛逆。作為家長(zhǎng)，打罵教育只會(huì)適得其反，該如何引導(dǎo)自己的孩子，已成為家長(zhǎng)們頭疼的一件事了。

一、樹(shù)立榜樣：榜樣是以別人的好思想好行為來(lái)影響和教育子女的重要方式。如同學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)秀品質(zhì)，都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。不管家長(zhǎng)的言行是錯(cuò)誤的還是正確的，對(duì)子女都有十分深刻的影響。因此，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、處處檢點(diǎn)自己的言行。

二、環(huán)境熏陶：家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要組織好生活，處理好成員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、批評(píng)懲罰：批評(píng)和懲罰都是對(duì)子女不良思想行為的否定，不過(guò)后者是對(duì)嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評(píng)懲罰時(shí)，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節(jié)和嚴(yán)重程度，從錯(cuò)誤的實(shí)際出發(fā)，批評(píng)是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。批評(píng)時(shí)不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權(quán)利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

四、指導(dǎo)安排生活秩序：良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效方法。指導(dǎo)子女安排生活起居，布置好生活環(huán)境，教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時(shí)間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長(zhǎng)可以在旁指點(diǎn)。

五、說(shuō)服教育：說(shuō)服教育的具體做法：一是談話(huà)，家長(zhǎng)根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話(huà)要有針對(duì)性、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長(zhǎng)與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子，耐心傾聽(tīng)其意見(jiàn)，有不正確的觀(guān)點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長(zhǎng)觀(guān)點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。

六、實(shí)際鍛煉：實(shí)際鍛煉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如適應(yīng)周?chē)h(huán)境，鍛煉身體，生活自理，家務(wù)勞動(dòng)，獨(dú)立作業(yè)，文明禮貌，社會(huì)交際等等。進(jìn)行實(shí)際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持到底。鍛煉內(nèi)容要適合孩子的年齡特征和個(gè)性特征，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，交給的任務(wù)和提出的要求必須適當(dāng)。要允許孩子在實(shí)踐中有失誤，不可過(guò)分苛求。家長(zhǎng)不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

七、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)：表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)子女的思想行為給予肯定和好評(píng)。通過(guò)肯定和好評(píng)，以加強(qiáng)子女進(jìn)取心和榮譽(yù)感，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是，要及時(shí)，要說(shuō)明原因，并且應(yīng)以精神獎(jiǎng)賞為主，物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔。

八、指導(dǎo)課外閱讀：指導(dǎo)子女閱讀書(shū)報(bào)雜志，從中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)要掌握子女閱讀的內(nèi)容，和子女一起討論，引導(dǎo)子女通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視：電視進(jìn)入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，要充分利用。但是要注意：不能沒(méi)有選擇，不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?？赐觌娨曌詈煤妥优?wù)?，討論電視?nèi)容。

十、帶領(lǐng)子女外出接觸社會(huì)：帶領(lǐng)孩子到公園、風(fēng)景區(qū)、商店、工廠(chǎng)、農(nóng)村去，或者去訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)、親友，進(jìn)行社會(huì)交往，使之開(kāi)擴(kuò)眼界，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

教育孩子講究正確的方法，這樣更容易讓孩子接受

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