心理健康教育筆記。
幼兒園,是孩子快樂(lè)的家園;家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助,用心關(guān)注,用心傾聽(tīng),用心幫助,幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么,教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“開(kāi)展心理健康教育的方式方法”,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
開(kāi)展心理健康教育的方式方法
幼兒園的心理健康教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒形成良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣,形成一種有益于心理健康的心理定勢(shì)或反射,它包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)等方面。幼兒的心理健康,不僅有利于幼兒的成長(zhǎng),而且對(duì)其一生都將產(chǎn)生積極的影響。
幼兒的成長(zhǎng),受制于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的影響,幼兒理解、認(rèn)知等方面能力皆處于較低水平,對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)觀念的形成,而應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng)的方式方法有機(jī)地滲透和融合到幼兒園教育的全過(guò)程。
1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出,必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。物質(zhì)環(huán)境在要求上應(yīng)具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn),應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化、趣味化和教育化;心理環(huán)境應(yīng)具備適合幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的全部空間、氛圍。良好的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境,有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展,以及與同伴交往能力、合作精神的培養(yǎng),使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。
2.組織開(kāi)展各種游戲活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。
幼兒的教育活動(dòng)是通過(guò)各種游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)施的,讓孩子在游戲活動(dòng)中掌握各種知識(shí)、技能,積累生活經(jīng)驗(yàn)。孩子在游戲活動(dòng)中,會(huì)學(xué)習(xí)如何與同伴友好相處,如何遵守各種規(guī)則,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力、群體意識(shí)、注意力、意志力等,使孩子的情感、社會(huì)化和個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展,身心需要獲得滿足和愉悅。
3.在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。
在每個(gè)主題教育活動(dòng)中,可根據(jù)教育主題的內(nèi)容,結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展水平,選擇有利于幼兒心理健康發(fā)展的教育教學(xué)方式或方法,實(shí)施心理健康教育。
4.在一日生活環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。
幼兒的一日生活是幼兒人際交往相對(duì)頻繁和心理活動(dòng)、心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻,利用生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育,有利于培養(yǎng)孩子的注意力、意志力、觀察力以及情感意志等心理品質(zhì)。
5.密切家園合作對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育。
孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、幼兒園、社會(huì)同家庭的協(xié)作配合。這幾個(gè)因素之間積極地協(xié)作配合有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。家庭、幼兒園要密切配合,及時(shí)反饋幼兒在家、在園的各種發(fā)展?fàn)顩r,了解孩子的心理需要,及時(shí)提供幫助和指導(dǎo),及時(shí)矯正孩子的心理問(wèn)題,防止孩子產(chǎn)生心理障礙,有的放矢的對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育,才利于孩子健康成長(zhǎng)。
6.重視個(gè)別差異,加強(qiáng)幼兒心理健康教育。
幼兒心理健康教育必須依據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體,既有共性又有個(gè)性,心理也同樣存在差異。因此,對(duì)幼兒的心理健康教育要有針對(duì)性的進(jìn)行,重視個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康水平都能夠有所提高、健康發(fā)展。
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很多家長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是孩子不聽(tīng)話。但是,孩子為什么會(huì)不聽(tīng)話你知道嗎?面對(duì)不聽(tīng)話的孩子,該如何教育呢?不少家長(zhǎng)氣憤難耐會(huì)打罵孩子,但是打罵是否有用嗎?
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為什么孩子會(huì)不聽(tīng)話
孩子在兩周歲前后,會(huì)開(kāi)始變得不聽(tīng)話。兩三歲的孩子最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是調(diào)皮了,并且“犟”了,有自己的小想法。這種不聽(tīng)話有三方面的原因。
1.嬰幼兒心理發(fā)展的必經(jīng)階段
孩子的自我意識(shí)在滿兩周歲之后漸漸覺(jué)醒,對(duì)“我”的力量有了一定的認(rèn)識(shí),會(huì)更加自主和積極地去參與活動(dòng)。孩子想要參與所有事情,但是往往和家長(zhǎng)的想法、做法相違背。如果家長(zhǎng)勉強(qiáng)孩子,孩子就會(huì)反抗,并且內(nèi)心會(huì)受挫,“不聽(tīng)話”由此產(chǎn)生。
2.寶寶的好奇心得不到滿足
孩子擁有強(qiáng)烈的好奇心,因此喜歡接觸任何事物。如果家長(zhǎng)對(duì)此不理解,并且認(rèn)為孩子是在調(diào)皮,對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行制止,甚至打罵孩子,這樣的話孩子就會(huì)不高興也就不愿意聽(tīng)話了。
3.寶寶的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展了
隨著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育,孩子的活動(dòng)能力也在增強(qiáng),因此十分希望能夠有更大的獨(dú)自活動(dòng)的空間,所以會(huì)一個(gè)人不斷嘗試新鮮的事物。此時(shí),倘若家長(zhǎng)制止孩子的行動(dòng),孩子就會(huì)感覺(jué)不滿,也就變得不聽(tīng)話了。
孩子不聽(tīng)話如何教育
家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子,耐心地勸解孩子,不要和孩子對(duì)峙,不然結(jié)果不是家長(zhǎng)向孩子妥協(xié),助長(zhǎng)孩子遇事不滿意就哭鬧的任性脾氣,就是家長(zhǎng)忍不住打罵孩子,使孩子的身心受到傷害。
1.轉(zhuǎn)移孩子注意力
孩子都會(huì)有逆反心理的時(shí)候,喜歡和家長(zhǎng)對(duì)著干。如果孩子不聽(tīng)話,家長(zhǎng)一定要耐心教育孩子。如果溝通半天也沒(méi)效果,要做些別的事情來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。然后過(guò)一會(huì)兒再來(lái)教育孩子,效果會(huì)更好。
2.找出原因?qū)ΠY下藥
孩子不聽(tīng)話通常由一些特殊原因或者內(nèi)因所致,因此家長(zhǎng)一定要好好觀察自己的孩子,對(duì)孩子的行為加以解析,從而找出孩子不聽(tīng)話的原因。如果孩子受了委屈,不高興,但是又不說(shuō),沒(méi)有辦法緩解,可能會(huì)通過(guò)和家長(zhǎng)對(duì)著干來(lái)發(fā)泄。那么,家長(zhǎng)需要做的就是讓孩子盡可能地釋放出自己消極的情緒。如果孩子生病了感覺(jué)不舒服,但是家長(zhǎng)們沒(méi)有察覺(jué),還像往常一樣對(duì)待孩子,孩子也會(huì)很“犟”。
3.給孩子制定一定的規(guī)則
制定明確規(guī)則是一個(gè)好辦法,但是要保證孩子能夠理解。例如告訴孩子““過(guò)馬路時(shí)一定要抓緊大人的手”。如果孩子不習(xí)慣服從這些規(guī)定,家長(zhǎng)就要再想辦法。例如,孩子因?yàn)楦杏X(jué)自己被忽視而欺負(fù)妹妹,就讓他幫妹妹洗澡、吃飯,然后找一段時(shí)間和孩子單獨(dú)相處。如果孩子因?yàn)楹ε潞诙豢仙洗?,那么可以在孩子的床頭留下手電筒。
孩子不聽(tīng)話該不該打嗎
盡管打孩子會(huì)帶來(lái)很多不好的影響。但是有會(huì)出現(xiàn)不得不通過(guò)體罰來(lái)教育孩子的情況,不少家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)生氣而打孩子。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)掌控住情緒,盡量避免打孩子,可以借小朋友不聽(tīng)話帶來(lái)的自然后果來(lái)教育他。
1.盡量控制自己不打孩子
最好的狀態(tài)就是不要體罰孩子。如果孩子犯錯(cuò)了,家長(zhǎng)不要一時(shí)沖動(dòng)就打孩子,因?yàn)槿绻蚝⒆油鶗?huì)有反效果??梢詫?nèi)心不滿的真實(shí)感受告訴孩子,例如對(duì)孩子說(shuō):“你的做法讓我很失望!”“我現(xiàn)在真的很難過(guò)!”。不僅能夠讓自己的心情平復(fù),而且可以讓孩子換位思考,自我反省。
2.用自然后果懲罰孩子
當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,不用過(guò)于批評(píng)孩子,而是讓孩子自己來(lái)承擔(dān)他的錯(cuò)誤所帶來(lái)的后果。如果孩子還小,家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子如何修正錯(cuò)誤。例如,將果汁打翻了不能喝了,孩子還需要清理地上的果汁。孩子可以從中了解到自己的錯(cuò)誤造成怎樣的影響,也會(huì)深刻反省,避免今后再犯這樣的錯(cuò)誤。
3.用間接的方式懲罰孩子
家長(zhǎng)不必過(guò)分追究孩子犯的小錯(cuò)誤,而是通過(guò)給孩子警告的眼色、縮短孩子看電視的時(shí)間等方式來(lái)讓孩子吸取教訓(xùn)。例如,孩子沒(méi)有整理房間就沒(méi)收孩子的零食。家長(zhǎng)最好明確告訴孩子今后應(yīng)該怎么做,需要達(dá)到什么樣的保準(zhǔn),表達(dá)對(duì)孩子的期望。
4.打孩子時(shí)不要情緒化
多次警告后,孩子仍然我行我素,家長(zhǎng)需要平復(fù)自己的情緒,沉著應(yīng)對(duì)。如果情緒失控的時(shí)候打孩子,不僅不能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且孩子會(huì)感覺(jué)內(nèi)心受到傷害。在這個(gè)時(shí)候,孩子注意到的是父母憤怒的情緒,而無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
5.讓孩子明白自己被打的原因
如果不得不打孩子,需要告訴孩子為什么會(huì)挨打以及打多少下,如果下回犯錯(cuò)誤應(yīng)該怎么做。
不要打得過(guò)重,也不要把打孩子當(dāng)做發(fā)泄的途徑,更不要還沒(méi)有搞清事情就打孩子。家長(zhǎng)打完后一定要告訴孩子“打你我們也很難過(guò)”。最重要的是讓孩子知道盡管他做了錯(cuò)事,但是父母的愛(ài)不會(huì)改變。打他只是希望他下回不再犯這樣的錯(cuò)誤。
6.不要打2歲內(nèi)和6歲后的孩子
小于兩歲的孩子由于各方面發(fā)育未成熟,沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。這個(gè)時(shí)候通過(guò)打來(lái)教育孩子,不僅沒(méi)有效果,還會(huì)傷害到孩子的心靈。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大,不僅自我意識(shí)得到發(fā)展,自尊心也逐步增強(qiáng)。六歲的孩子已經(jīng)明白道理,所以家長(zhǎng)凡事要將理,切勿隨意打罵。
孩子不聽(tīng)話怎么辦
1.立規(guī)則
不理解或者已經(jīng)將行為規(guī)則遺忘的孩子往往就會(huì)不聽(tīng)話,不愿意和家長(zhǎng)配合。此時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)再次提醒讓孩子明白,切記表情要柔和、態(tài)度要溫和,明確提出或說(shuō)明你的要求。家長(zhǎng)不能抱著孩子不聽(tīng)話的心理來(lái)向孩子做出說(shuō)明。例如對(duì)孩子說(shuō)“你什么時(shí)候才能夠聽(tīng)話”。這樣孩子反而會(huì)更加調(diào)皮和執(zhí)拗。
2.作榜樣
當(dāng)孩子還小的時(shí)候,盡管知道指示和規(guī)定,但是不知道應(yīng)該如何去做。如果孩子沒(méi)有行動(dòng)或者沒(méi)有按指示做,家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得孩子不聽(tīng)話。因此,家長(zhǎng)在給孩子制定規(guī)則的時(shí)候,還要教會(huì)孩子如何做。例如:如何坐好,如何收拾房間、如何擺放物品等。
3.嚴(yán)肅談話
家長(zhǎng)打罵、處罰孩子時(shí)常常會(huì)帶有憤怒、疲倦之類的情緒,孩子不僅身體上會(huì)痛苦、心理上也會(huì)害怕,意志上也會(huì)受到壓制。因此,孩子很難接受父母的長(zhǎng)篇大論,也不懂得反省自己,至于改正自己的行為就更難了。家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)肅地和孩子來(lái)一場(chǎng)交談,要讓孩子明白道理。先讓孩子停止自己的行為,到角落和孩子交流,這樣比起打罵懲罰孩子,更能讓孩子思考反省自己的行為。
4.耐心糾正
孩子的行為有累積的過(guò)程,不良的行為會(huì)演變成壞習(xí)慣。反之亦然,糾正也需要一定的時(shí)間,所以請(qǐng)多一些耐心。如果孩子不講道理或者有其他不當(dāng)行為,家長(zhǎng)不可以任其發(fā)展,要隨時(shí)糾正孩子的行為。若是家長(zhǎng)缺乏耐心,孩子的不當(dāng)行為會(huì)加劇。
5.家園配合,共同教育
實(shí)際上,孩子擁有較強(qiáng)的自尊心和社會(huì)意識(shí),對(duì)榮譽(yù)也很在乎,在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),尤其在乎老師的看法。因此可以利用孩子的這種心理來(lái)糾正孩子的行為。如果孩子在家睡覺(jué)不乖,老師可以讓小朋友講一講自己在家中的情形,并且表?yè)P(yáng)那些按時(shí)睡覺(jué)的孩子。
這樣做反而比反復(fù)叮囑孩子更有效果。
孩子不聽(tīng)話是父母不會(huì)說(shuō)話嗎
孩子都有很強(qiáng)的自尊心,而且隨著孩子漸漸長(zhǎng)大,孩子的自主意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。如果家長(zhǎng)一味地把自己的想法加注在孩子身上,總是命令孩子去做事情,恐怕無(wú)法達(dá)到效果。家長(zhǎng)要多表?yè)P(yáng)和肯定孩子,不要經(jīng)常批評(píng)孩子,要以平等的心態(tài)和孩子交流,學(xué)會(huì)和孩子換位思考。
1.尊重孩子,在和孩子說(shuō)話時(shí)切勿忙著其他事情。
2.要明白孩子的行為的意義所在,并且將孩子想要說(shuō)明的意思表述出來(lái)。
3.如果孩子有情緒,家長(zhǎng)要先對(duì)此表示認(rèn)可與理解。
4.當(dāng)家長(zhǎng)拒絕孩子時(shí),要表示對(duì)孩子的理解,和孩子講話時(shí)態(tài)度要溫和。
總之,用不同的方式來(lái)表達(dá)同樣的內(nèi)容,對(duì)孩子的影響的差別也很大。即使家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種影響,也不代表不存在。有時(shí)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)或者批評(píng)孩子時(shí),或多或少帶有自己的情緒,卻忽略了孩子。如果用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá),可以讓孩子更加積極、有自信,孩子也會(huì)覺(jué)得自己能行。
。然而,困難很大,并不等于沒(méi)有辦法。心理學(xué)家指出,對(duì)人的心理的了解甚至測(cè)量,可以通過(guò)觀察人的行為來(lái)進(jìn)行。因?yàn)?,人的行為都是在心理活?dòng)的支配下進(jìn)行的,各種行為都有一定的心理滑動(dòng)與之相對(duì)應(yīng)。透過(guò)人的行為這個(gè)窗口,就可以了解人的心理活動(dòng)情況。
因此,可以從觀察孩子的行為是否偏離正常情況,偏離程度的大小,來(lái)判斷孩子的心理是否健康以及健康的程度。在心理學(xué)上,把偏離正常行為的行為稱做問(wèn)題行為。心理學(xué)家往往以問(wèn)題行為的多少和嚴(yán)重程度,來(lái)衡量和判斷一個(gè)人心理健康的情況。當(dāng)然,這要求有相當(dāng)程度的專業(yè)知識(shí)才行。但是,在家庭條件下,家長(zhǎng)們也可以根據(jù)下面一些方法,對(duì)孩子的心理健康情況做出簡(jiǎn)單的判斷。
1.看孩子的行為是否符合該年齡階段大多數(shù)兒童的一般的、典型的行為特征。一般來(lái)說(shuō),在某一年齡階段常見(jiàn)的、而且屬于正常的行為,如果到了另一年齡階段依舊存在,孩子的心理可能就有問(wèn)題了。例如,2歲左右的孩子愛(ài)發(fā)脾氣,這是這個(gè)年齡階段的特征。如果到了6、7歲,孩子還不能控制自己,經(jīng)常發(fā)脾氣,那就是問(wèn)題行為了,反映出心理健康欠佳。又如,大部分學(xué)前兒童都比較怕動(dòng)物和陌生人,這是正?,F(xiàn)象。但是如果小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生還害怕動(dòng)物(包括一些惹人喜愛(ài)的小白兔、小貓等)和陌生人,則是情緒障礙的表現(xiàn)。
2.問(wèn)題行為出現(xiàn)的頻率。孩子偶爾出現(xiàn)一些問(wèn)題行為,不能算是心理有問(wèn)題。如果孩子的某種問(wèn)題行為經(jīng)常出現(xiàn),家長(zhǎng)就要重視,并考慮孩子的心理是否存在問(wèn)題,及時(shí)向?qū)I(yè)人員咨詢。例如,大部分兒童都有一兩種害怕的東西,如黑暗、巨大聲響等,這種懼怕不需要特殊幫助,隨著孩子的長(zhǎng)大就會(huì)自行消失。但是,一個(gè)兒童若是有多種懼怕,十分膽怯,甚至不能獨(dú)自接觸社會(huì),這種表現(xiàn)就不正常了。又如,小學(xué)階段的兒童每月可能發(fā)一次或幾次脾氣,這也是正?,F(xiàn)象。但是如果孩子每天都發(fā)脾氣,那就應(yīng)該查查原因,并及時(shí)給以幫助和教育。
3.問(wèn)題行為表現(xiàn)的嚴(yán)重性。每個(gè)孩子幾乎都有一些偏離正常行為的現(xiàn)象,問(wèn)題輕微的,不能說(shuō)明孩子的心理有問(wèn)題,如果問(wèn)題比較嚴(yán)重,很可能心理健康狀況有問(wèn)題。比如,現(xiàn)在的孩子在家中都受到家長(zhǎng)的百般愛(ài)護(hù),對(duì)于上幼兒園,一般的孩子在心理上都會(huì)有一些困難。多數(shù)孩子經(jīng)過(guò)父母或老師的誘導(dǎo)和幫助,能夠較快地適應(yīng)新的環(huán)境。但是,也有少數(shù)兒童害怕上幼兒園達(dá)到了恐怖的程度,一說(shuō)起上幼兒園,他們的臉部表情呆板或驚恐,出現(xiàn)心跳加快、肌肉緊張、出汗、面色蒼白、嘔吐、腹瀉等各種軀體癥狀。這種行為就屬于異常,達(dá)到了心理障礙的程度,即患有“恐怖癥”。
4.問(wèn)題行為與周圍環(huán)境的關(guān)系。在一些情況下,兒童的行為看上去是異常的,但仔細(xì)觀察分析,它卻是對(duì)不正常環(huán)境的正常行為反應(yīng)。例如,兒童的對(duì)抗行為往往是由于父母對(duì)孩子提出過(guò)多的要求,嘮叨不休,處處限制孩子行動(dòng)的緣故。兒童的攻擊行為,如喜歡罵人、打架,可能是模仿家長(zhǎng)經(jīng)常與人吵架或經(jīng)常打罵孩子的后果。也有青少年有偷竊和逃學(xué)的不端行為,這與家庭不和、父母對(duì)孩子的冷淡或教師的歧視態(tài)度有一定關(guān)系,因?yàn)檫@些孩子可以從“伙伴”那里得到家庭或老師不能給予的感情與溫暖。孩子的這類行為不說(shuō)明孩子的心理發(fā)育有什么障礙,而反映了畸形環(huán)境對(duì)孩子心理的不良影響。改變這類不健康的,心理和行為,主要是改變環(huán)境和教育方式。
所以,判別兒童心理是否健康,是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題,必須進(jìn)行細(xì)致的觀察和科學(xué)的鑒定。切忌孤立地看到某種行為就隨便下結(jié)論,說(shuō)這個(gè)孩子心理健康、那個(gè)孩子心理不健康,以防錯(cuò)誤的看法給孩子和家長(zhǎng)造成心理負(fù)擔(dān),把本來(lái)健康的心理搞得反而不健康。
小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的重要階段,在小學(xué)這個(gè)階段里面,去教會(huì)自己的孩子實(shí)在是非常必要的,因此在這個(gè)過(guò)程之中,如果說(shuō)自己的家里面有一個(gè)小學(xué)生的話,我們應(yīng)該積極采取有效的家庭教育,讓我們的孩子在家庭里面也能夠?qū)W到更多的東西,在今后成長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢的積累一些學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活的常識(shí),才能夠讓我們的孩子成長(zhǎng)得更好,才能夠讓我們的孩子走得越來(lái)越遠(yuǎn),這是我們家庭在成長(zhǎng)過(guò)程中給孩子提供了一個(gè)重要的保障。
所以說(shuō)在家庭里面對(duì)于我們小學(xué)生的教育更為重要的是采取一些有效的方法,首先作為一個(gè)家長(zhǎng),我們要積極地樹(shù)立榜樣,所謂的榜樣就是以父母的行為來(lái)影響我們孩子的行為和思想,很多時(shí)候我們的小學(xué)生雖然沒(méi)有非常成熟的思想,但是也慢慢的有了自己的思想的體系,因?yàn)樗鼤?huì)慢慢地養(yǎng)成自己的思考的習(xí)慣,在這個(gè)過(guò)程之中,作為父母在家庭里面更重要的是養(yǎng)成一種榜樣的習(xí)慣,所謂的榜樣的力量是非常強(qiáng)大的,做父母的人要更好的以身作則,積極地去形成一個(gè)良好的示范。
同時(shí)在教育孩子過(guò)程中,我們要依靠我們的環(huán)境進(jìn)行熏陶,在我們的家庭的環(huán)境里面,要更好的是去布置一種良好的溫馨的氛圍,同時(shí)父母之間最好能夠和諧的相處,不要出現(xiàn)打罵的情況,一旦父母之間出現(xiàn)了打罵或者說(shuō)一些不和諧的情況,對(duì)我們孩子幼小的心靈來(lái)說(shuō)是非常的不好的,甚至在成年了以后,他們還是無(wú)法忘記,所以我們必須要形成一個(gè)和諧的溫馨的良好的家庭氛圍,在這樣的情況下,我們積極的去培養(yǎng)孩子的科學(xué)文化知識(shí),這才是一種最有效的方法。
當(dāng)我們的孩子做錯(cuò)事情了以后,在家庭里面最好不要采取那些大媽的方法,而是要采取一種言傳身教,要積極的去引導(dǎo)自己的孩子在哪個(gè)方面做錯(cuò)了事情,因?yàn)檎f(shuō)服教育確實(shí)是很有效果的,我們最好是能夠給我們帶孩子去講一些道理,但是這些道理不要太過(guò)于生硬,或者說(shuō)只是去生搬硬套一些大道理,如果是僅僅是生搬硬套,我們孩子并不買單,很多的孩子他們更習(xí)慣于循循善誘,或者說(shuō)采取一些更加有效的故事的方法,告訴他們哪些事情是應(yīng)該做的,哪一些事情是不應(yīng)該做的。
所以在家庭教育的過(guò)程中,我們要注重非常有效的形式,不管是哪一個(gè)方法,我們都要自己來(lái)和我們孩子進(jìn)行溝通和互動(dòng),因?yàn)樾W(xué)生畢竟還是處于一個(gè)比較低年紀(jì)的階段,很多的事情我們不要過(guò)于生澀,而是要采取一些比較合理的方法,誘導(dǎo)我們的孩子去積極地從事有意義的事情,對(duì)不應(yīng)該做的事情,我們也應(yīng)該積極地禁止,總的來(lái)說(shuō),以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)為主,不要采取一些強(qiáng)硬的方法,才能夠讓我們的孩子更加愿意接受父母的教誨。
第一代獨(dú)生子女的父母普遍都很焦慮,20世紀(jì)80年代整個(gè)社會(huì)還很僵化,物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)條件都不好,過(guò)上好日子、出人頭地就只有考大學(xué)一條路。那時(shí),一到周末就帶著孩子去補(bǔ)課、學(xué)鋼琴等各類能加分的才藝的父母到處都是。為了孩子的前途和未來(lái),眾多父母必須“押”著孩子去做很多事。
現(xiàn)在很多父母看開(kāi)了,放手了,什么都不管了:“我什么課外班都不給他報(bào),讓他快樂(lè)一些。我們是散養(yǎng)?!薄拔也唤o孩子立那么多規(guī)矩?!薄拔也贿^(guò)多地管束他,不能壓抑孩子的天性?!薄爸灰鞓?lè)就好,我們不要求他一定如何如何……”不過(guò),這些號(hào)稱什么都不管的父母,細(xì)究起來(lái),做不到“什么”都不管,甚至管得還不少。例如,見(jiàn)人要打招呼,自己的事情自己做,上學(xué)不遲到,等等。
父母管得多或者聲明不管,都是從自己的角度去考慮的,忽略了孩子是需要你管還是不管?孩子需要你管什么,不需要你管什么?很多崇尚散養(yǎng)的父母對(duì)孩子的完全不管,肯定也會(huì)在一定程度上給孩子帶來(lái)傷害。
錯(cuò)過(guò)了從他律到自律轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期
我遇到過(guò)兩例,求助者都是家庭經(jīng)濟(jì)上比較寬裕的孩子:一個(gè)男生,16歲;一個(gè)女生,18歲。他們求助的原因都是厭學(xué),也沒(méi)發(fā)生什么大事,就是不想去上學(xué)了。這兩個(gè)孩子有一個(gè)共同的經(jīng)歷:小時(shí)候,男生學(xué)過(guò)圍棋、兩種樂(lè)器、乒乓球等,女生學(xué)過(guò)鋼琴、素描、陶藝等,都是他們自己提出來(lái)想學(xué),父母才給報(bào)的興趣班或單獨(dú)請(qǐng)的輔導(dǎo)老師。后來(lái)也都是他們自己不想學(xué)了,父母聽(tīng)之任之,不學(xué)就不學(xué)了。
這應(yīng)該是散養(yǎng)的理想狀態(tài)吧?讓孩子發(fā)揮天性,隨心所欲。兩個(gè)孩子在談到自己的這段經(jīng)歷時(shí)都露出悻悻之色,對(duì)當(dāng)時(shí)為什么喜歡,后來(lái)又為什么不喜歡,學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有樂(lè)趣,等等,都記不起來(lái)了。
我們現(xiàn)在做個(gè)假設(shè):當(dāng)他們一時(shí)興起,提出要學(xué)圍棋或素描時(shí),父母是花錢的那位,所以決定跟孩子立個(gè)“約定”:學(xué)習(xí)的目的、過(guò)程和時(shí)間,遇到困難時(shí)怎么處理,等等。從有興趣、好奇,到真的潛下心來(lái)去學(xué)習(xí)、鉆研,直至有心得,是挑戰(zhàn),同時(shí)也是訓(xùn)練一個(gè)人的過(guò)程。借由這個(gè)過(guò)程,一個(gè)人學(xué)會(huì)耐心,學(xué)會(huì)勤奮,學(xué)會(huì)在有瓶頸的時(shí)候如何去鞭策、鼓勵(lì)自己,學(xué)會(huì)在有所得時(shí)如何不自滿,繼續(xù)保持好奇和探索,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、安排自己的時(shí)間,收獲“一分努力一分成就”的自信和快樂(lè)。從兩三歲時(shí)搭積木、拼圖到后來(lái)上學(xué)、學(xué)習(xí)才藝,到最后選擇職業(yè)以及自己認(rèn)為應(yīng)該去做的事,這些都在一點(diǎn)一滴地進(jìn)行。
小的時(shí)候,孩子控制不住自己,容易轉(zhuǎn)移注意力,容易放棄。此時(shí),需要來(lái)自父母的“他律”,幫助孩子慢慢習(xí)得上面說(shuō)的要做成一件事所需要的品質(zhì),逐步在10歲以后由他律變?yōu)樽月?。淺嘗輒止,輕言放棄,不僅是虛度時(shí)間和浪擲精力,更重要的是錯(cuò)過(guò)了從他律到自律轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期,孩子容易形成任性而為、“想一出是一出”的習(xí)慣。
孩子一次次放棄才藝的學(xué)習(xí),可以,由他!真到了孩子不去上學(xué)、不愿意高考,父母才慌了——此時(shí)再回頭補(bǔ)課就難了。正常的社會(huì)行為的要求,在孩子看來(lái)可能是對(duì)他的管束、不公平。這時(shí),即使他想做到自我控制也已經(jīng)做不到了,這會(huì)讓孩子體驗(yàn)到更深的挫敗。
這種沒(méi)有要求的教養(yǎng),孩子是否感激呢?小的時(shí)候可能覺(jué)得媽媽好,“不逼我”,“不管我”;慢慢地長(zhǎng)大了,孩子會(huì)覺(jué)得“你并不真的在意我”,因?yàn)槟悴徊傩模瑹o(wú)所謂,“隨我便”,你應(yīng)該盡的責(zé)任例如指導(dǎo)、培養(yǎng)等沒(méi)有盡到。
孩子也會(huì)覺(jué)得你不信任他,否則怎么會(huì)不堅(jiān)持?“是不是不相信我有這樣的天賦或能力?”孩子后來(lái)的這些抱怨卻是說(shuō)不出口的,因?yàn)楫?dāng)初大家都認(rèn)為“不管”是對(duì)孩子好,是少有的好父母的做法,現(xiàn)在如果推翻這一結(jié)論,自己就成了忘恩負(fù)義的白眼狼,成了反復(fù)無(wú)常、自相矛盾。而且自我否定是很不舒服的,讓人往往不能接受。
于是,孩子“啞巴吃黃連”,有苦說(shuō)不出,該有多郁悶!
讓孩子變得散漫、任性
還有一種散養(yǎng)是對(duì)紀(jì)律和社會(huì)規(guī)范的無(wú)視。
我接待過(guò)一個(gè)13歲的男孩和他的母親,是學(xué)校要求他們來(lái)做咨詢的。
孩子小的時(shí)候父母離異。母親一直覺(jué)得這件事帶給了孩子不好的影響,愧對(duì)他,所以盡力滿足孩子的一切要求。從孩子上小學(xué)開(kāi)始,幾乎每門功課都請(qǐng)家教,在學(xué)習(xí)上是有要求的,孩子的成績(jī)也還不錯(cuò)。
他母親是這樣敘述的:
“我覺(jué)得他們的英語(yǔ)老師教學(xué)思想太陳舊,不能因材施教。課堂上那些東西我兒子都會(huì)了,就打了個(gè)哈欠,老師就小題大做,批評(píng)他?!?/p>
后來(lái)我去問(wèn)英語(yǔ)老師,老師說(shuō):
“他打哈欠的聲音大到每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得到,還伸懶腰,然后‘撲通’一聲趴在桌子上假裝睡覺(jué),引得其他同學(xué)笑啊,學(xué)啊,課都沒(méi)法兒上了?!?/p>
他母親還說(shuō):
“數(shù)學(xué)老師留的作業(yè)都是重復(fù)性的。我兒子都會(huì)了,就不想寫(xiě)了。中國(guó)這種題海戰(zhàn)術(shù)真壓制人的創(chuàng)造力,把孩子全變成呆瓜了。我支持我兒子不寫(xiě)作業(yè)。老師沒(méi)話說(shuō)了,就指責(zé)我兒子沒(méi)禮貌,跟他講話沒(méi)有用‘您’。”
數(shù)學(xué)老師的說(shuō)法是:
“我問(wèn)他為什么沒(méi)交作業(yè),他的聲調(diào)比我還高,嗷嗷地說(shuō):‘你就會(huì)留作業(yè),一點(diǎn)兒都不會(huì)開(kāi)發(fā)我們的創(chuàng)造力。你該反思一下自己的教學(xué)理念了?!覐臎](méi)見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生。我對(duì)他說(shuō)有意見(jiàn)可以提,但是要守紀(jì)律,而且跟我說(shuō)話至少應(yīng)該用‘您’而不是‘你’吧。小學(xué)生都該懂禮貌,家里怎么教的?這孩子回去告訴他媽媽了,他媽媽還來(lái)學(xué)校找我了。這樣的父母太少見(jiàn)了?!?/p>
末了,他母親說(shuō):
“我們跟他的班主任溝通過(guò)了,班主任說(shuō)這孩子想聽(tīng)課就聽(tīng),不想聽(tīng)就兩腳蹬著墻半躺在椅子上。他不交作業(yè),不舉手參與學(xué)習(xí),在班里造成很不好的影響。不管他,就管不了別的學(xué)生。現(xiàn)在是義務(wù)教育,沒(méi)法兒讓他退學(xué),又不許各種懲罰,也沒(méi)有評(píng)定、處分等等。還說(shuō)我們父母非但不配合,反而縱容孩子……我是管不了了。只要他不影響別的同學(xué),就隨他去吧?!?/p>
這位母親說(shuō)孩子的“事跡”,都是當(dāng)著他的面說(shuō)的。這孩子在診室里也是旁若無(wú)人地東摸西看,坐累了就伸直了腿半躺在沙發(fā)上。他母親說(shuō)了一句:“哎,坐好!”他哼了一聲,一動(dòng)沒(méi)動(dòng)。他母親也就不再說(shuō)什么了。
我了解情況后腦海里出現(xiàn)的第一個(gè)詞就是“散漫”。散養(yǎng)的目的不應(yīng)該是讓孩子變得散漫、任性吧?
我的團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)應(yīng)邀在宣武區(qū)的幾所小學(xué)開(kāi)展“問(wèn)題”學(xué)生心理輔導(dǎo)團(tuán)體活動(dòng),面對(duì)的是三年級(jí)以上、學(xué)校和班主任認(rèn)為有“問(wèn)題”的學(xué)生。
這些孩子的言行上確實(shí)各有不恰當(dāng)?shù)牡胤?,但高度一致的是,他們不?huì),也許不愿、不想去審視環(huán)境、同伴、老師的狀態(tài),也辨不清自己的最終目的和眼前的沖動(dòng)。跟三四歲的孩子一樣,他們只顧滿足自己隨時(shí)而起的興趣和需要,卻又沒(méi)有三四歲孩子那樣的天真、單純。
設(shè)身處地地想一想,我是不愿當(dāng)他們的同學(xué)的,因?yàn)樗麄儾⒉荒芨一?dòng),只顧自己,老打擾我;我也不愿當(dāng)他們的老師,因?yàn)樗麄儾荒芨业慕虒W(xué)和給出的建議走,自以為是,影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),讓我的教學(xué)工作受到挑戰(zhàn),浪費(fèi)我的時(shí)間和心血。
這些孩子最終要長(zhǎng)大,走上社會(huì),若一直保有這樣的行為習(xí)慣,誰(shuí)會(huì)愿意當(dāng)他們的同事、上司、下屬?誰(shuí)愿意與他們做朋友、談戀愛(ài)?
在社會(huì)上受的挫折多了,吃的苦頭多了,可能他們會(huì)變得收斂一些、抑制一些,但與自律—自我控制不同的是,他們的收斂是被動(dòng)的,是因?yàn)槭『徒逃?xùn)而不得不為之的。因此,他們不會(huì)滿足,不會(huì)心甘情愿,會(huì)充滿抱怨、失望、無(wú)奈、憤懣。他們是不成熟的,也是不自由的。
▲父母為什么會(huì)這樣?
1. 出于自己的心結(jié)而散養(yǎng)。
父母對(duì)孩子過(guò)度散養(yǎng),往往是其自身有些心結(jié)沒(méi)有處理好:感覺(jué)自己從小到大處處被束縛、被管制,把自己的挫敗和不得志歸因于環(huán)境或他人的壓制。這種被動(dòng)忍受型的父母,會(huì)傾向于過(guò)度放手孩子的教養(yǎng),甚至挺身而出,去反抗那些他們認(rèn)為對(duì)孩子約束、壓抑的人或制度,就像前面案例中的那位母親一樣。
我們很多人心里都有一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子,那是小時(shí)候的自己,帶著未被滿足的需要,倔強(qiáng)地拒絕長(zhǎng)大。這個(gè)內(nèi)在的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地鬧起來(lái)爭(zhēng)取他的利益,于是我們會(huì)在很多成年人身上看到他們不成熟、不理智的行為。
大多數(shù)時(shí)候,我們壓抑著這個(gè)內(nèi)在的孩子,直到有了自己的孩子,于是,這兩個(gè)孩子合體了。我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺?,大多是為了滿足我們內(nèi)心這個(gè)孩子的需要,而不是為了眼前的孩子。我們自己小時(shí)候需要疼愛(ài),現(xiàn)在我們就過(guò)度疼愛(ài)自己的孩子;我們自己小時(shí)候需要自由,現(xiàn)在我們就會(huì)過(guò)度放縱自己的孩子。
面對(duì)這種情況,父母首先要解決的是自己的成長(zhǎng)問(wèn)題,要安撫好自己內(nèi)在的孩子,讓他長(zhǎng)大,這樣才能成為成熟、理智、客觀的成年人,才能當(dāng)好爸爸媽媽。
2. 拿散養(yǎng)當(dāng)借口。
有的父母事務(wù)纏身,即便身在家中,也不住地打電話、發(fā)短信,運(yùn)籌帷幄于沙發(fā)之上,咂摸回味于飯桌之旁,根本沒(méi)有精力和時(shí)間去教養(yǎng)孩子。這樣的人如果事業(yè)還算成功,家里物質(zhì)條件還過(guò)得去,就會(huì)覺(jué)得可以給孩子買到諸如家教、留學(xué)等條件;孩子有了這些條件,自動(dòng)地就會(huì)有所成就、會(huì)做事了。他們都忽略了自己的“管”與“參與”,除了對(duì)孩子的指導(dǎo),還讓孩子感受到被關(guān)注、被期待、被陪伴。
▲父母應(yīng)該怎么做?
別忽視對(duì)孩子自控、自律的培養(yǎng)。
對(duì)于散養(yǎng),我沒(méi)有支持還是不支持的態(tài)度,因?yàn)檫@本身就是一個(gè)很主觀的說(shuō)法,不同的人對(duì)“散養(yǎng)”有不同的定義和做法。我強(qiáng)烈反對(duì)打著“散養(yǎng)”的旗號(hào),放棄對(duì)孩子的教養(yǎng)責(zé)任。
1.關(guān)注孩子成為一個(gè)成熟社會(huì)人的過(guò)程中所應(yīng)該有的一些能力。
例如做事情的條理、規(guī)劃、耐心、毅力等行為自律,與人相處的關(guān)心、同情、友善、溝通互動(dòng)等情感力。這些會(huì)影響到孩子世界觀、價(jià)值觀的形成,影響到他對(duì)自我價(jià)值的界定,終極影響是他對(duì)自己人生意義的判斷,更不要說(shuō)對(duì)他每時(shí)每天是否快樂(lè)、舒心的影響了。
2.做循序漸進(jìn)的自我控制訓(xùn)練。
2010年暑假,我們一家在美國(guó)的老朋友家住了兩星期。他家的外孫女Lila當(dāng)時(shí)5歲,跟著她的爸爸媽媽到我們的露營(yíng)地去玩。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,他們要提前回去。
Lila和我的女兒玩得正開(kāi)心,非常不情愿離開(kāi),站在帳篷邊遲遲不肯上車。這時(shí),她的媽媽,一位教育學(xué)畢業(yè)的中學(xué)老師,既沒(méi)有命令她必須走,也沒(méi)有耐心地講道理,或者提醒她“我們已經(jīng)說(shuō)好……”,只是站在車邊大約兩米外,對(duì)Lila說(shuō):“Self-control(自我控制),Lila.”
對(duì)于5歲的孩子,母親已經(jīng)在要求、訓(xùn)練她的自我控制了。Lila站在那里,眼神中透露出掙扎,看得出她正作著艱難的選擇和決定。不到1分鐘,誰(shuí)都沒(méi)說(shuō)什么,Lila自己轉(zhuǎn)身上車去了,神情很落寞。
當(dāng)時(shí),這件事讓我感到很觸動(dòng),有了自我控制,才談得上責(zé)任。不過(guò),我個(gè)人認(rèn)為5歲講自我控制稍微早了點(diǎn)兒??梢詮牧邭q開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)地訓(xùn)練,到10歲建立起自我控制的意識(shí),13歲開(kāi)始能主動(dòng)去實(shí)踐,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
孩子很小就會(huì)自我抑制,但自我控制則是要心智比較成熟時(shí)才能做得到。
▲孩子的成長(zhǎng)中哪些該管?
1.對(duì)孩子要有與其年齡相匹配的言行上的要求,例如要有禮貌、要講衛(wèi)生、要準(zhǔn)時(shí)等。孩子將來(lái)的行為自律,有賴于一開(kāi)始父母的“他律”。
2.可以不要求結(jié)果,但不能忽略過(guò)程。例如,不要求孩子必須考100分,但要求孩子主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。
3.對(duì)于孩子的錯(cuò)誤一定要管。犯錯(cuò)誤并不意味著孩子就是壞孩子,我們常常是在試錯(cuò)中明白了道理,學(xué)會(huì)了本事。所以,看到孩子的錯(cuò)誤一定要管,不要喪失了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。至于什么是錯(cuò)誤,每一個(gè)家長(zhǎng)有自己的定義和標(biāo)準(zhǔn)。
4.要培養(yǎng)孩子的品德,基本的道德準(zhǔn)則必須管!例如:誠(chéng)實(shí)、善良、公義、尊老愛(ài)幼等等。
5.孩子提出了疑問(wèn)和要求一定要管,不能拒絕或忽視。
6.如果有人反映了孩子的問(wèn)題,無(wú)論是孩子的老師、同學(xué)還是其他什么人,一定要管。要調(diào)查清楚真相,再相應(yīng)處理,而不要“護(hù)犢子”,或者否定別人的看法和意見(jiàn)。
7.選擇散養(yǎng)的父母一般都有一套理論,或者“外國(guó)如何”,或者“我小時(shí)候如何”。一定要實(shí)時(shí)檢視自己的理論是否過(guò)期,是否與你家的具體情境相符,是否符合孩子的特點(diǎn),等等,避免教條。
1
先厘清一下什么叫做名著。
關(guān)于什么是經(jīng)典名著,控叔在前些期的問(wèn)答中曾有涉及,喜歡從正面看待問(wèn)題的,請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀原文查看。
今天,控叔從另外一個(gè)角度說(shuō)說(shuō),供大家參考——
別把學(xué)校推薦的,考試必考的,都叫名著。比如四世同堂?;蛟S那只是考試的需要而已?;蛘咧辽偈强荚嚨慕虠l,讓名著也顯得面目可憎起來(lái),完全沒(méi)有名著那種跨越歷史的光彩。
別把當(dāng)代主流價(jià)值觀推薦的名著都當(dāng)名著,比如紅巖、鋼鐵是怎么樣煉成的。當(dāng)代總是短暫的,而名著往往源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。更何況,一個(gè)國(guó)家,一個(gè)政治組織,一個(gè)物欲狂歡者的社會(huì),在文化主張方面,往往缺乏貫通歷史的眼光,更難改其慣性。
別把文學(xué)名著當(dāng)作全部的名著。言必稱四大名著的書(shū)單和言必稱紅色經(jīng)典一樣粗鄙。在歷史、科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等領(lǐng)域,人類的積淀也格外豐厚。
別把別人說(shuō)的名著當(dāng)作名著。國(guó)人最喜歡看權(quán)威的別人話是,少問(wèn)自己的內(nèi)心,但00后的少年一代,恐怕會(huì)有全新的局面吧。
2
理性認(rèn)識(shí)少年們的漠視。
名著之所以有名,都已經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史,語(yǔ)言形式都比較舊,和能夠迅速打動(dòng)孩子的流行語(yǔ)言體系有些隔膜。比如,唐詩(shī)宋詞元曲和明清小說(shuō)。雖然明清小說(shuō)有點(diǎn)半文半白了,但還是舊的語(yǔ)言。名著老舊的,不光是文字形式,還有部分內(nèi)容。就唐詩(shī)宋詞四大名著而言,其中能夠讓這個(gè)世代的少年們產(chǎn)生共情的,也都越來(lái)越少呢。
青春期的少年,正處在被荷爾蒙控制的美好時(shí)期,愛(ài)憎既粗魯直接又黑白分明,既濃烈又喜新厭舊……他們真正能夠體察名著的美好的武力值,還在提升過(guò)程中。所以大多數(shù)少年不喜歡是很正常的。但我們更要相信,今天他們喜歡和不喜歡的,都不是最終結(jié)局。
3
名著的藥效
不看名著的孩子,也許在中國(guó)式考試的環(huán)境下,會(huì)稍微有點(diǎn)吃虧,無(wú)非就是考試少幾分而已。就一個(gè)少年的成長(zhǎng)而言,無(wú)關(guān)大局。
而且,讀多少名著,對(duì)于當(dāng)前少年們成長(zhǎng)中的問(wèn)題,雖非無(wú)關(guān)痛癢,更無(wú)一吃就靈的明顯療效。少年們喜歡上最好,沒(méi)有喜歡也沒(méi)關(guān)系,在他們成長(zhǎng)過(guò)程中,他們還將一次次滴和那些真正的名著不期而遇。
等到少年們成人,生活已經(jīng)給了他們很多難得的體驗(yàn)——在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中備受挫折或者大放異彩,在異性交往中遍體鱗傷或者盡享甜蜜,在朋友圈中孤立無(wú)援或者人氣飆升……他們會(huì)重新想起那些年在課堂上他們背誦過(guò)的名句,并且感觸良多——比如,執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎;比如,同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!比如:
這是一個(gè)最好的時(shí)代,這是一個(gè)最壞的時(shí)代;這是一個(gè)智慧的年代,這是一個(gè)愚蠢的年代;這是一個(gè)光明的季節(jié),這是一個(gè)黑暗的季節(jié);這是希望之春,這是失望之冬;人們面前應(yīng)有盡有,人們面前一無(wú)所有;人們正踏上天堂之路,人們正走向地獄之門。
4
每個(gè)少年都應(yīng)該有自己的名著書(shū)單。
若只是為考試閱讀名著,控叔覺(jué)得家長(zhǎng)大人也就不用動(dòng)心思引導(dǎo)少年們了,學(xué)校老師會(huì)用以課堂測(cè)驗(yàn)、階段測(cè)試、期中期末考試等各種方式,讓少年們掌握必考點(diǎn)。
但如果不只是為考試,控叔以為,每個(gè)少年都是個(gè)不同的生命體,他們應(yīng)該有自己的名著書(shū)單。喜歡藝術(shù)的,他們的經(jīng)典名著可能是《藝術(shù)哲學(xué)》;喜歡歷史的,《全球通史》肯定是必讀書(shū);喜歡科學(xué)的,誰(shuí)知道呢,也許他會(huì)苦讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》?
我泱泱中華地大物博人口眾多,文化積累雖然被各種造各種毀,但也流傳下來(lái)了不少,加上世界范圍內(nèi)各種璀璨的文化明珠,但凡公開(kāi)披露的各種必讀名著書(shū)單,大多顧此失彼,難以詳盡。當(dāng)然也不必詳盡。名著,尤其是別人的名著是讀不完的。每個(gè)人都從自己內(nèi)心的真愛(ài)出發(fā),找到自己的真愛(ài)書(shū)單,才是王道。
5
先讓名著變成家長(zhǎng)的真愛(ài)。
若家長(zhǎng)大人從來(lái)都不喜歡名著,也沒(méi)見(jiàn)看過(guò)啥名著,反而天天忽悠孩子們看,必然被鄙視。
假裝喜歡也不成,那很容易被識(shí)破。少年們都冰雪聰明,一眼看過(guò)去,或者都不用看,他們用鼻子聞聞,都知道你是否真愛(ài)。
大人若只是將名著當(dāng)作應(yīng)付考試的東西,那就不能期待少年們能夠真正愛(ài)上她。
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從名著中挖掘一些話題出來(lái)。
名著之所以能夠穿越歷史,被世世代代的不同群體反復(fù)閱讀,個(gè)人覺(jué)得無(wú)非三大看點(diǎn)。一是好看的故事,好的表達(dá)方式。二是看那些牛逼人物的生活方式、生活體驗(yàn)和人生選擇,你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些古老的故事竟然與我們當(dāng)世的生活緊密相連。三是總能激發(fā)閱讀者反思自我。
如果你能夠從那些古老的名著中發(fā)掘出很多與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的話題,那么恭喜你,關(guān)于名著,你和你家少年相處的一個(gè)良性局面,打開(kāi)了。相信以你的認(rèn)真和反思,也將帶給少年們另外一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的角度。
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也可以從電影、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、游戲……開(kāi)始
名著往往太舊,至少在形式上。但名著也往往是個(gè)寶庫(kù),人物、故事、劇情、橋段,資源豐富。一代代的懶人,都在從真正的名著中發(fā)掘,發(fā)掘好的故事,發(fā)掘好的人物,發(fā)掘人性中最閃耀的亮點(diǎn),以自己的理解和表達(dá),重組成全新的衍生產(chǎn)品——漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、電影、游戲等等。
舉個(gè)例子吧。三國(guó)演義,為啥不能從《赤壁》開(kāi)始呢?吳宇森導(dǎo)演,林志玲出鏡,想來(lái)也不會(huì)虧欠了一個(gè)少年的胃口吧。關(guān)于三國(guó)的連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)更是品種多樣,不做贅述。等到有一天,少年看過(guò)這些他們喜歡的三國(guó)演義,他或許會(huì)有興趣去讀一下羅貫中的版本吧!進(jìn)而我們還可以期待,也許他會(huì)去《三國(guó)志》中去尋求答案,或者他們?cè)倏吹健赌钆珛伞こ啾趹压拧返臅r(shí)候,會(huì)有全然不同的理解吧!
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其他小心得和小技巧
1)從最精彩的片段開(kāi)始。比如西游記,三打白骨精、孫悟空大鬧天宮等精彩片段。第一印象的重要性不言自明,所以,從最精彩的片段開(kāi)始,遠(yuǎn)比循規(guī)蹈矩滴從頭開(kāi)始要好得多。
2)可以只讀一部分,不用拘泥于全部。好多名著是一輩子都值當(dāng)一讀的大書(shū),每個(gè)年齡階段都有可讀之處,不用非得在少年時(shí)期和整本整本的三國(guó)演義死磕。
3)和孩子一起學(xué)會(huì)快讀,泛讀。少年們?nèi)羰菑男∥葱纬闪己玫拈喿x習(xí)慣,往往會(huì)被課堂上的精讀誤導(dǎo)——以為讀書(shū)就得批注,就搞清楚每個(gè)細(xì)節(jié),就得能夠分清段落,要能總結(jié)意義,其實(shí)大可不必。好讀書(shū)不求甚解嘛。好的故事,好的人物,好的情節(jié),好的語(yǔ)言,總會(huì)留在少年你的心中,暗自發(fā)酵,變成成長(zhǎng)的養(yǎng)料。
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己的情緒后,隨著他們的語(yǔ)言表達(dá)日益熟,就會(huì)更加容易地調(diào)節(jié)自己的情緒。我最近在游樂(lè)場(chǎng)就見(jiàn)到一個(gè)3歲的女孩,她對(duì)媽媽說(shuō),I'm sad; I need a hug(我好傷心,我要一個(gè)擁抱)當(dāng)時(shí),我就特別驚訝,這么小的孩子不僅可以清楚表達(dá)自己的情緒,還給出了解決方案,這就是我們說(shuō)的“高情商”的表現(xiàn)。
但如果孩子還無(wú)法很好表達(dá)或者她的情緒太過(guò)激烈,那我們還是需要教會(huì)一些正確的發(fā)泄方式,避免出現(xiàn)傷害自己、傷害他人、破壞物體的情況。
一:畫(huà)畫(huà)
這個(gè)是小D經(jīng)常用的方式,當(dāng)她特別生氣時(shí),我會(huì)給她一支紅色蠟筆和一張白紙,引導(dǎo)她自己有多生氣畫(huà)出來(lái)。她每次握著筆邊畫(huà)邊亂涂時(shí),我就在旁邊平靜地說(shuō),“真的很生氣!太生氣了!”然后等她畫(huà)完,我就會(huì)對(duì)她說(shuō),我們一起把這些“生氣”撕掉吧。對(duì)于小D這個(gè)年紀(jì)來(lái)說(shuō),也許她還不完全懂這個(gè)意思,很多時(shí)候也許只是“轉(zhuǎn)移注意力”。但當(dāng)她一旦建立了這樣的聯(lián)系后,這樣的方法就會(huì)自然成為她今后發(fā)泄的途徑之一。
二:帶著孩子一起解決問(wèn)題
向上面提到的,小D反反復(fù)復(fù)就是無(wú)法自己拿起手指食物而非常沮喪。對(duì)于這類的情緒問(wèn)題,最有效方法就是給孩子一些提示,啟發(fā)她用其他的方式來(lái)解決問(wèn)題。這里需要注意的是,不要代替孩子做,孩子之所以會(huì)覺(jué)得沮喪,就是因?yàn)樗械搅俗约旱摹盁o(wú)能”,這時(shí)如果你代替她做,并不能讓她體會(huì)到成功的快樂(lè),因此對(duì)于消除她沮喪的情緒沒(méi)有幫助。
發(fā)泄不良情緒的最好辦法有三個(gè):
A:是運(yùn)動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)可以消除心理疲勞,也可以疏散心中的不快。那種不讓孩子運(yùn)動(dòng)的父母是最不明智的。
B:是釋放。
找個(gè)知心朋友談?wù)勑模囊涣?,把心中的不滿、抑郁釋放出來(lái)。所以孩子們有時(shí)和同學(xué)在電話里、網(wǎng)絡(luò)上交流并不是壞事,當(dāng)然要控制時(shí)間、有節(jié)制。
C:是要忍耐。
一位非洲總統(tǒng)問(wèn)鄧小平同志為人處世有什么好的經(jīng)驗(yàn),小平同志說(shuō)了兩個(gè)字:“忍耐”。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退步海闊天空。有句話很經(jīng)典:“難管之理宜停,難為之人宜厚,難處之事宜緩,難成之功宜智"勸解人不要鉆牛角尖,很難的道理先不用講,很難處的人先讓著他,很難做的事先緩一步,很難取得的勝利用智慧去獲取。
三:武力發(fā)泄”
遇到極端情況,孩子的情緒實(shí)在太激烈而無(wú)法平復(fù)時(shí),也可以提供給孩子一個(gè)安全地帶,讓孩子用“武力發(fā)泄”。小D目前還沒(méi)使用過(guò),我家鄰居4歲男孩有時(shí)會(huì)用,他媽媽在他屋子里的一角會(huì)放幾個(gè)軟墊子供他跺腳亂踩,同時(shí)還給他準(zhǔn)備了幾個(gè)“壓力球”,可以讓他隨意踩和捏。中心思想就是,與其讓孩子用傷害自己、傷害他人或者破壞物品的方式來(lái)宣泄,不如主動(dòng)提供一些安全的地方讓他發(fā)泄。
教寶寶正確發(fā)泄不良情緒不要單純著眼于寶寶的不良發(fā)泄,而要探究寶寶不良發(fā)泄的原因 寶寶有了不良發(fā)泄,父母?jìng)兌紩?huì)為此著急煩惱,一般說(shuō)來(lái),寶寶產(chǎn)生不良發(fā)泄原因有以下幾種:愿望、要求得不到滿足而想通過(guò)極端手段達(dá)到目的;內(nèi)心的消極感受(如恐懼、憤怒)無(wú)法表達(dá)而借助不當(dāng)手法發(fā)泄;被否定、受挫折時(shí)通過(guò)不良發(fā)泄擺脫壓力;社會(huì)環(huán)境或家庭教育不當(dāng)引起寶寶養(yǎng)成不良發(fā)泄的習(xí)慣。
不要輕易因?qū)殞毜牟涣及l(fā)泄而妥協(xié),而要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體處理 一些家長(zhǎng),出于對(duì)寶寶的疼愛(ài),既看不得寶寶哭鬧,又怕寶寶撒潑,常常是寶寶一有不良發(fā)泄,就無(wú)條件地“投降”,滿足他(她)的所有要求。這樣更會(huì)使寶寶認(rèn)為,不良發(fā)泄是迫使大人就范的靈藥,從而變本加厲。
不要因?qū)殞氂胁涣及l(fā)泄而焦躁煩惱,而要始終以慈愛(ài)和理智面對(duì) 寶寶的不良發(fā)泄也常會(huì)使父母心煩意亂,甚至方寸大亂,其實(shí)誰(shuí)沒(méi)有亂發(fā)脾氣的時(shí)候每更何況不懂事的孩子呢?所以,父母要站在一個(gè)較高的角度,以關(guān)懷的慈愛(ài)的心情來(lái)面對(duì)孩子的不良發(fā)泄,尋找解決問(wèn)題的良策。
不要依靠粗暴壓服孩子的不良發(fā)泄,而要教育孩子正確調(diào)節(jié)方式 性格暴躁父母慣于用簡(jiǎn)單粗魯?shù)膲悍绞蕉糁茖殞毜牟涣及l(fā)泄。這樣表面效果顯著,實(shí)際上寶寶的不良情緒并沒(méi)有得到舒解,又加上遭到壓抑的痛苦,可說(shuō)是雪上加霜,后患無(wú)窮。公正地分析,平等地交流,正確地引導(dǎo)才能讓寶寶心服口服,改掉壞習(xí)慣。
寫(xiě)到這,我不禁又要感嘆,育兒的真諦歸根到底就是“陪伴”而不是“控制”,陪伴她去體驗(yàn)去經(jīng)歷,而不是控制她成為我們心里那個(gè)“理想的人”,對(duì)于情緒是這樣,對(duì)于育兒的其他方方面面都是如此。我和你們,一起,繼續(xù)修煉,共勉!
中班兒童的心理健康教育
1、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒認(rèn)知培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育
(1)對(duì)中班幼兒感知覺(jué)培養(yǎng)中心理健康教育
中班幼兒的家長(zhǎng)同樣應(yīng)保護(hù)好孩子生理器官,有意識(shí)的訓(xùn)練幼兒視覺(jué)、觸摸覺(jué)、空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)。
可有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力,平時(shí)要定期測(cè)量幼兒聽(tīng)力情況,及早治療和防范。
讓孩子逐步辨認(rèn):紅、黃、橙、綠、天藍(lán)、藍(lán)、紫等色,并逐步按名稱選色及按色講名稱。
教孩子用手摸,辨別物體的粗細(xì)、軟硬、輕重、粗糙、光滑。
用捉迷藏或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐漸辨別上下、前后、左右。如用同類物體擺成不同的空間位置,讓幼兒指出方位。又如用娃娃擺成一上一下、一前一后、一左一右等。
家長(zhǎng)可以通過(guò)帶領(lǐng)孩子做一些觀察記錄來(lái)培養(yǎng)孩子的時(shí)間知覺(jué)。如帶孩子觀察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片,并講出先后順序。還可以通過(guò)故事、童話等幫助幼兒掌握“從前”、“很久很久”、“后來(lái)”、“開(kāi)始”、“結(jié)束”等詞匯。
(2)對(duì)中班幼兒注意培養(yǎng)中的心理健康教育
中班幼兒的無(wú)意注意高度發(fā)展,對(duì)周圍事物極感興趣,到處看、聽(tīng)、聞、說(shuō)。因此,活動(dòng)能力、生活范圍、知識(shí)量都增長(zhǎng)、擴(kuò)大、增多了。中班孩子有意注意得以發(fā)展,如果我們做到使幼兒明確觀察任務(wù),選材又適合幼兒知識(shí)水平,利用有趣的聲音、動(dòng)作、鮮明的顏色,必定能把幼兒的注意力集中到預(yù)定的觀察目標(biāo)上。
(3)對(duì)中班幼兒記憶培養(yǎng)中的心理健康教育
中班幼兒有意記憶逐步增長(zhǎng),能記住情節(jié)和有關(guān)詞句,復(fù)述故事,描述自己所經(jīng)歷的事情。他們的理解記憶比機(jī)械記憶效果好,即記憶自己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的內(nèi)容效果好,理解對(duì)幼兒有很大作用。
(4)對(duì)中班幼兒思維培養(yǎng)中的心理健康教育
中班幼兒感知?jiǎng)幼魉季S水平很高,他們可邊動(dòng)作邊說(shuō)邊記,形象思維占主導(dǎo)地位,但邏輯思維水平差,處于萌芽狀態(tài)。他們掌握實(shí)物概念時(shí)能概括出實(shí)物主要特征,特別是功用特征。家長(zhǎng)可以經(jīng)常與孩子玩“找錯(cuò)”的游戲,如家長(zhǎng)講“馬是拉車的”幼兒講“對(duì),馬是拉車的”,“水果是扔掉的”,“錯(cuò),水果是吃的”。中班的數(shù)概念可掌握到“10”,詞匯的掌握也隨著年齡增加,這為幼兒口頭語(yǔ)言書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)造了條件,有條件的家長(zhǎng)可以讓幼兒學(xué)書(shū)法、學(xué)繪畫(huà)、學(xué)語(yǔ)言。
(5)對(duì)中班幼兒想像培養(yǎng)中的心理健康教育
想象的對(duì)象和內(nèi)容深廣得多了,特別是對(duì)貼近幼兒生活的想象顯得具體而細(xì)致,甚至大人忽視的細(xì)節(jié),他們也想象到了。他們會(huì)幻想著與星星、月亮做游戲、乘坐火箭在太空中的運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪金牌,其中也許包含著想象的創(chuàng)造性成份,這是很可貴的,應(yīng)予以啟迪保護(hù)。
2、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒情感培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育
中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露,易沖動(dòng)及易變的特點(diǎn),但在教育的影響下,幼兒情感也會(huì)向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。幼兒社會(huì)性情感、道德感、美感、理智感、道德評(píng)價(jià)都有些發(fā)展,家長(zhǎng)應(yīng)幫助他熱愛(ài)幼兒園的班級(jí)群體與朋友建立良好的聯(lián)系,互相報(bào)出電話號(hào)碼,鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)晚上或雙體日互通電話。
3、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒意志過(guò)程中的心理健康教育
中班幼兒意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟,所以家長(zhǎng)要讓幼兒自我控制時(shí),一定要幼兒明白行動(dòng)的目的,因?yàn)橹挥挟?dāng)行動(dòng)的目的為幼兒理解而感興趣時(shí),才會(huì)出現(xiàn)較好的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力。另外家長(zhǎng)在家中不妨采取一些游戲的方式讓幼兒遵守某些規(guī)則。
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