孩子滿口臟話，是誰(shuí)的錯(cuò)？

我是誰(shuí)幼兒園說(shuō)課稿。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“孩子滿口臟話，是誰(shuí)的錯(cuò)？”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

孩子滿口臟話，是誰(shuí)的錯(cuò)？xx最近和我說(shuō)話總是屁、傻B、你媽的、傻子剛開(kāi)始，我糾正、我引導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是改了，可過(guò)一會(huì)，又來(lái)了，從她的語(yǔ)氣中感覺(jué)到是隨口帶出來(lái)的、帶有小小的自豪情緒（每每這時(shí)，我真心郁悶），也可以理解為并沒(méi)有惡意的臟話，但也不能總是滿口的臟話啊，長(zhǎng)久下去對(duì)孩子的品德和身心發(fā)展都沒(méi)有好處。

我想，孩子講臟話，無(wú)非是三種情況。一是家庭氛圍的影響，當(dāng)大人互相交流、孩子與大人交流的時(shí)候多用文明的詞語(yǔ)，比如請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、、、、、、，孩子在家聽(tīng)習(xí)慣了，在外面和任何人溝通自然而然的就會(huì)把這些詞?！皰臁痹谧爝?，大人以身作則了，在家用自己的一言一行去熏陶、去影響，孩子就會(huì)跟著學(xué)；二是學(xué)校對(duì)孩子的影響，昨天xx和我說(shuō)：媽媽，同桌的小朋友幫我起了外號(hào)，叫我傻B，我不想理他、不想跟他玩，他還總跟著我叫，煩死人了，我又不想罵他。當(dāng)時(shí)我是這樣回答她的：那你暫時(shí)不要和他玩。聊了一會(huì)后，閨女說(shuō)那以后我也叫他傻B。雖然孩子與孩子之間的交流會(huì)有些沖突，但是由于每個(gè)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，所以，我只能盡量讓自己的孩子在自己能控制的環(huán)境內(nèi)給她一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。三是孩子與小伙伴們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候無(wú)心之中就學(xué)會(huì)了，周末的時(shí)候三三二二的小伙伴，有比xx大的，也有比xx小的，在一起討論個(gè)小問(wèn)題或遇到一某件有趣的事情，其間年長(zhǎng)的小朋友說(shuō)個(gè)屁，然后孩子們就跟著一起鬧啊，玩啊，想想一下那個(gè)熱鬧的場(chǎng)面

在孩子總是喜歡說(shuō)臟話的這個(gè)期間，還不敢總是糾正，越糾正越逆反，慢慢引導(dǎo)吧！

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孩子，錯(cuò)的是我們……

小學(xué)生都懂，蜜蜂是人類的朋友。因?yàn)槊鄯涞墓ぷ魇莻魇诨ǚ郏?0%的果樹(shù)是靠蜜蜂授粉的，若沒(méi)有了蜜蜂，果樹(shù)授不了粉，也就結(jié)不了果實(shí)；而如果花柱授粉不均，果實(shí)長(zhǎng)大后，更是大多會(huì)長(zhǎng)成歪瓜裂棗。

這就好像孩子的成長(zhǎng)一樣。一個(gè)孩子，從出生時(shí)的一張白紙，到成長(zhǎng)為一個(gè)完美的人，和一顆完美的果實(shí)的生長(zhǎng)路徑很一致。

最近遇到了不少和孩子有關(guān)的事。上周三，我參加了一個(gè)在莞城舉辦的留守兒童的夏令營(yíng)開(kāi)營(yíng)儀式，開(kāi)營(yíng)前，有工作人員在舞臺(tái)上指導(dǎo)臺(tái)下的小朋友們彩排，彩排的主要內(nèi)容是鼓掌和起立。

你可能奇怪了，鼓掌和起立誰(shuí)不會(huì)啊，為什么還要彩排？可是再結(jié)合實(shí)際想一下，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)這并不難“理解”。當(dāng)下在社會(huì)上，凡是舉辦活動(dòng)，最不能缺的便是領(lǐng)導(dǎo)。

而領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了，最不能缺的是什么？是鮮花和掌聲。自從“八項(xiàng)規(guī)定”頒布后，“鮮花”這個(gè)東西已因帶了“奢侈品”的性質(zhì)而很少出現(xiàn)在會(huì)場(chǎng)上了，但“掌聲”則作為樸素且安全的會(huì)場(chǎng)必需品被保留下來(lái)。且正因其又樸素又安全，所以還被大張旗鼓地發(fā)揚(yáng)光大起來(lái)。于是，“領(lǐng)導(dǎo)”出場(chǎng)時(shí)，掌聲整不整齊、熱不熱烈，就顯得非常重要，這也是工作人員為什么要把鼓掌這事都要事先彩排的原因。

搞明白了之后，你會(huì)想到：這不就是形式主義嘛！對(duì)，這就是形式主義，我們的孩子，從小就被某些成人灌輸了形式主義的觀念。

還有一個(gè)事，發(fā)生在上周五。我們有一個(gè)“圓夢(mèng)計(jì)劃”，就是幫助困難家庭的留守兒童完成心愿。那天去采訪了一個(gè)11歲的小朋友，母親說(shuō)孩子屬于留守兒童，而小朋友卻當(dāng)場(chǎng)反駁：“我一直跟你住在一起，怎么成了‘候鳥(niǎo)’了呢？”她母親急了：“你怎么不是‘候鳥(niǎo)’啊，你1歲以前在老家住過(guò)一段時(shí)間的?！碧煺鏌o(wú)邪的小朋友只能很無(wú)奈地說(shuō)：“你說(shuō)是就是吧?！?/p>

家長(zhǎng)為了得到資助，在孩子面前公然撒謊，我不知能否說(shuō)這是善意的謊言，但這事看起來(lái)著實(shí)讓人痛心，11歲，心智尚未成熟，要知道，這時(shí)候耳濡目染的效果是巨大的。

不由想起了教育，如果說(shuō)孩子是果實(shí)，那教育便是那勤勞的小蜜蜂，是孩子結(jié)出完美果實(shí)的最基本的保證。

狹義上的教育指的是在課堂上受到的教育，廣義上來(lái)講，則凡是能增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。

孩子剛生出來(lái)，是一張白紙，周遭的一舉一動(dòng)、一言一行，無(wú)論是言傳還是身教，都屬于教育的范疇，這所有的一切都可能會(huì)影響到他們的性格、習(xí)慣、行動(dòng)。

在西方，教育一詞源于拉丁文educate，本義為“引出”或“導(dǎo)出”。從詞源上說(shuō)，西方的“教育”一詞是內(nèi)發(fā)之意，強(qiáng)調(diào)教育是一種順其自然的活動(dòng)，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)自內(nèi)而外地引發(fā)出來(lái)。

假若上述的排練為領(lǐng)導(dǎo)鼓掌、母親在孩子面前撒謊等都在孩子面前不斷地影響著他們，那么長(zhǎng)此以往，孩子所固有或潛在的素質(zhì)也會(huì)被引發(fā)出來(lái)，那時(shí)候，鼓掌則成了麻痹孩子的一個(gè)動(dòng)作，不誠(chéng)實(shí)恐怕也會(huì)成為他們未來(lái)的習(xí)慣之一。

上周，同樣因?yàn)椤皥A夢(mèng)計(jì)劃”，同事曾經(jīng)采訪過(guò)一個(gè)女子，她被丈夫拋棄，5歲的女兒由她一個(gè)人拉扯長(zhǎng)大。母女倆經(jīng)常被人欺負(fù)，絕望之際，女子上樓準(zhǔn)備跳樓自殺。當(dāng)她抱著女兒站在天臺(tái)上準(zhǔn)備往下跳的時(shí)候，女兒?jiǎn)査骸皨寢?，我做錯(cuò)什么了嗎？”

我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那個(gè)小孩，但此時(shí)此刻，我只想說(shuō)：孩子，你沒(méi)做錯(cuò)什么，錯(cuò)的，是我們……

說(shuō)臟話！我的孩子是壞孩子嗎？

你是否還記得4歲大的孩子第一次說(shuō)臟話時(shí)你的反應(yīng)？你是不是瞠目結(jié)舌、一句話都說(shuō)不出來(lái)？你有沒(méi)有把手里的叉子掉到餐桌上？你是不是連耳朵都漲紅了？對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)臟話以及臟話的作用都感到十分好奇。在孩子們看來(lái)，各種各樣的字眼是無(wú)所謂“臟”的。在孩子差不多4歲的時(shí)候，骯臟的字眼就會(huì)從孩子的嘴里迸出來(lái)。如果孩子們常常聽(tīng)到某些詞匯， 而且看到這些詞匯對(duì)聽(tīng)眾產(chǎn)生了影響，那么他們就會(huì)記住這些詞匯，并且使用它們。小孩子們可能并不明白他們所聽(tīng)到的一些詞匯到底是什么意思，因此對(duì)待孩子說(shuō)臟話的明智的辦法是不要反應(yīng)過(guò)度，這個(gè)說(shuō)臟話的階段會(huì)過(guò)去的。下面我們來(lái)談?wù)勅绾蚊鎸?duì)孩子說(shuō)臟話的情況。1.探究根源一個(gè)5歲大的孩子正在一群年長(zhǎng)的女性親戚旁邊天真無(wú)邪地玩耍。突然他嘴里迸出的一個(gè)字眼讓大家都沉默不語(yǔ)起來(lái)。正當(dāng)尷尬的母親趕忙過(guò)去讓孩子閉嘴的時(shí)候，孩子的姑婆在一旁作出解釋：“他講話就像他爸爸?！币屇愕暮⒆由俳佑|下流的言辭，要讓你自己的語(yǔ)言干凈起來(lái)，你應(yīng)該監(jiān)督孩子的小伙伴們嘴里說(shuō)出來(lái)的是什么樣的話，還必須小心地選擇孩子能接觸到的電視節(jié)目。2.向你的孩子作解釋“有些話聽(tīng)起來(lái)是很不好的。我們有許多聽(tīng)起來(lái)很舒服的字眼，我們還是來(lái)聽(tīng)這樣的話吧?！痹诮烫美锶绻阋ゴ蟊悖瑧?yīng)該走過(guò)來(lái)湊近媽媽的耳朵輕輕地說(shuō)：“請(qǐng)帶我去洗手間?！?.為孩子提供其他選擇如果你的孩子在發(fā)脾氣的時(shí)候會(huì)不由自主地說(shuō)下流話，應(yīng)該讓他學(xué)會(huì)采用別的方式來(lái)作出反應(yīng)：“唉喲！好疼！我弄傷了手指?！闭Z(yǔ)言能夠釋放緊張的情緒，因此你應(yīng)該為孩子示范怎樣不說(shuō)下流話，用別的語(yǔ)言來(lái)緩解自己的壓力?？梢圆捎眠@些傳統(tǒng)的詞匯：“該死”、“哎唷”、“糟糕”、“好痛”、“見(jiàn)鬼”或者“胡扯”等。4.置之不理孩子們明白什么樣的話語(yǔ)具有令人震驚的效果；聽(tīng)眾的反應(yīng)越強(qiáng)烈，孩子就越有可能再來(lái)一遍。在你確保孩子懂得你們家的家規(guī)并且知道有些話是不允許在公共場(chǎng)合說(shuō)之后，如果他偶爾說(shuō)了一兩句臟話，你完全不必去管他。對(duì)于他采用的別的得體的話語(yǔ)，你應(yīng)該著重表?yè)P(yáng)他。5.判定語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于年齡大一些的孩子，你應(yīng)該為他們制定一套允許在家里使用的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，并且要嚴(yán)格地執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果你7歲大的孩子說(shuō)著下流話走進(jìn)家門，你就應(yīng)該和他一起坐下來(lái)，明確地解釋給他聽(tīng)為什么他說(shuō)的下流話讓人感到討厭。

18歲不清楚自己擅長(zhǎng)什么，是誰(shuí)的錯(cuò)？

導(dǎo)讀：看“韓寒與陳丹青“對(duì)話有感，為什么18歲后才決定專業(yè)方向，而不能早些投入呢？

周末網(wǎng)上看了“韓寒與陳丹青”對(duì)話的視頻（早期節(jié)目），關(guān)于中國(guó)教育這塊的探討，讓我感觸頗多。

韓寒談到他的表弟高考要填志愿了，面對(duì)眾多專業(yè)竟不知如何選擇，挑了七八個(gè)選擇。他覺(jué)得很悲哀，已經(jīng)18歲成人，卻仍不知將來(lái)想做什么，這是中國(guó)教育的失敗。

韓寒和陳丹青覺(jué)得自己比較幸運(yùn)，因?yàn)樗麄冊(cè)诤苄〉臅r(shí)候就已經(jīng)知道自己想要的是什么，比如一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)，一個(gè)鐘情美術(shù)，從很小就開(kāi)始打?qū)I(yè)基礎(chǔ)，因此走的比同齡人遠(yuǎn)些。在韓寒看來(lái)，全面發(fā)展的結(jié)果就是全面平庸。

韓寒的很多看法雖然不適合我們這個(gè)有特色國(guó)家的游戲規(guī)則，但卻極具啟發(fā)性。是啊，為什么要等到孩子都18歲了才去選擇專業(yè)呢，為什么孩子到了18歲仍不清楚自己擅長(zhǎng)什么呢？我們的教育都教了孩子什么有用的東西呢？

我們教育孩子要有理想，但學(xué)校和家庭的教育卻讓孩子擁有的只是夢(mèng)想。孩子除了課本以外，應(yīng)該去了解社會(huì)的方方面面，早些分辨哪個(gè)是他的夢(mèng)想，哪個(gè)才是腳踏實(shí)地的理想。不是干涉，是引導(dǎo)。在這方面，家長(zhǎng)大有作為。

是誰(shuí)扼殺了孩子的天賦？

5月15日美國(guó)舉行了“英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽”的頒獎(jiǎng)典禮，雖然中國(guó)參賽學(xué)生也獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，但其中最重要的幾項(xiàng)還是被美國(guó)隊(duì)囊括。在這次比賽中，美國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出了高水平，他們的素質(zhì)和項(xiàng)目都明顯超出其他國(guó)家的選手。讓中國(guó)學(xué)生印象深刻的是，國(guó)外同學(xué)很多“無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)意”，“對(duì)科學(xué)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)”，和海外學(xué)生更敢于想象。比如關(guān)于環(huán)境方面的項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)學(xué)生往往會(huì)做成一個(gè)調(diào)查報(bào)告，或是一個(gè)小測(cè)試來(lái)論證觀點(diǎn)，而國(guó)外學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注木星，把眼光投向了太空，思維的發(fā)散和開(kāi)創(chuàng)性都很好。

這則報(bào)導(dǎo)讓我不禁想問(wèn)：是什么讓我們的孩子聰慧卻不“妄想”？是誰(shuí)扼殺了孩子的各種天賦？

“分?jǐn)?shù)=人才=未來(lái)”是我們的教育模式，也是千萬(wàn)個(gè)家庭無(wú)法擺脫的牢籠。中國(guó)孩子的成長(zhǎng)漸進(jìn)式可以概括為：幼兒，灌輸式怡情；少兒，填鴨式提升；青少年，題海式訓(xùn)練；成年，模式化人生。所以我們孩子的“試卷天賦”雖被激發(fā)出來(lái)了，卻丟失了可能成就偉材的“異稟天賦”。

“殘疾教育”掐斷了天賦之路

以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿，在絕大多數(shù)國(guó)家的幼兒教育中已被認(rèn)為不合理并加以杜絕。我的大兒子曾在美國(guó)上過(guò)學(xué)，他從幼兒園到小學(xué)四年級(jí)學(xué)校從無(wú)給予學(xué)生考試，即使有測(cè)試也只是評(píng)個(gè)對(duì)錯(cuò)，不打分?jǐn)?shù)。這樣的教育把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)上而不是疲于應(yīng)試上。因?yàn)?，?dāng)幼童被從小引導(dǎo)去對(duì)付“應(yīng)試”時(shí)，可怕的結(jié)果就是把他們簡(jiǎn)單地放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下去相互比較，去培養(yǎng)。比如語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)育在每個(gè)孩子身上都可能有不同的進(jìn)程，那些在幼年時(shí)語(yǔ)言能力表現(xiàn)欠佳的孩子，很可能會(huì)成績(jī)不佳，因此被安上“差生”的名號(hào)，因此對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了障礙。

我記得曾有為美國(guó)教育家這樣說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有殘疾的孩子，只有殘疾的教育！”所以，越早開(kāi)始考試，越早給孩子學(xué)習(xí)劃小圈，就越早扼殺孩子的興趣和天賦。

釋放興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路

英國(guó)哲學(xué)家HerbertSpencer指出，孩子在哪方面有潛能，便會(huì)在哪些方面表現(xiàn)出興趣，每一種興趣都能對(duì)應(yīng)到孩子的某種潛能；如果這份潛能充分發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)成為專長(zhǎng)。

音樂(lè)天才莫扎特，一歲時(shí)就對(duì)音樂(lè)節(jié)拍特別敏感；科學(xué)家達(dá)爾文，從小就對(duì)蟲(chóng)蟲(chóng)草草有興趣；漫畫家朱德庸課業(yè)成績(jī)門門紅燈，獨(dú)對(duì)畫畫興趣盎然且能無(wú)師自通。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能只有在孩子小的時(shí)候，辨別出孩子的自然稟賦所在，并因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境，才能避免孩子受到“單一天賦”教育體制的限制。所以發(fā)現(xiàn)興趣，釋放興趣，培養(yǎng)興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路。

那么，孩子的興趣又如何去發(fā)現(xiàn)呢？

首先，媽媽可以創(chuàng)造環(huán)境去引發(fā)寶寶的興趣，與孩子一起去積極嘗試各種他可能會(huì)感興趣的活動(dòng)。記得我小兒子響響3歲時(shí)特別喜歡唱歌，但帶他去觀看少年合唱隊(duì)的課程，他又怕羞不愿加入。于是我?guī)еS意地參加了一些與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)，意在讓他自然地去發(fā)掘興趣。于是，某一天在一個(gè)小朋友打鼓的興趣班里，他一下子表現(xiàn)出了濃厚的興趣。至今，他學(xué)習(xí)打鼓已有半年之久，而且已開(kāi)始迷戀上了“亂彈琴”。

其次，父母可能需要仔細(xì)觀察和耐心等待。聆聽(tīng)孩子是否會(huì)就某一主題接連不斷地提出問(wèn)題，是否主動(dòng)地參加或觀察某類活動(dòng)？孩子的天賦并不是一開(kāi)始就會(huì)充分表現(xiàn)出來(lái)，而且孩子的愛(ài)好也是在不斷變化和發(fā)展的，所以，父母不可能一下子就能把握住孩子的天分和特長(zhǎng)。居里夫人的小女兒艾芙心靈活躍，充滿幻想，但情緒多變。居里夫人先引導(dǎo)她學(xué)醫(yī)，效果不佳；再引導(dǎo)她研究鐳，不感興趣；最后，居里夫人發(fā)現(xiàn)了艾芙的天賦恰恰在文藝領(lǐng)域。正是居里夫人的細(xì)心觀察和耐心等待才幫助艾芙確定了人生和事業(yè)的方向，成就了一位杰出的音樂(lè)教育家和傳記作家。

敢于讓孩子落后一步

其實(shí)，能否讓天賦得到淋漓盡致地發(fā)揮，除了家庭和社會(huì)等提供良好成長(zhǎng)環(huán)境外，孩子本身的自我判斷能力、自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的能力尤其重要。而我們的家長(zhǎng)式教育環(huán)境則阻礙了孩子的自我意識(shí)的形成。

今年是大兒子進(jìn)入小學(xué)最后一年了。從今年開(kāi)始，學(xué)校有了考試與分?jǐn)?shù)排名制度。每次當(dāng)他匯報(bào)考試成績(jī)與名次時(shí)，他總先說(shuō)：“今天考得不好，第三名?！蔽視?huì)避開(kāi)名次問(wèn)題不討論，先問(wèn)他在哪缺分了？每每此時(shí)，大兒子就會(huì)很“痛心地”進(jìn)行“試卷分析”。如果是一些常識(shí)性的缺憾，或是一時(shí)的記憶短路，我會(huì)提醒他補(bǔ)課，謹(jǐn)防再犯。如果是涉及到一貫性的粗心問(wèn)題時(shí)，我則會(huì)非常嚴(yán)肅，因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤易犯易改易補(bǔ)，而壞習(xí)慣壞毛病則會(huì)影響一生的行事和學(xué)習(xí)態(tài)度，我決不輕易放過(guò)。再有，如是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解出了偏差，我會(huì)小題大做追根問(wèn)底，因?yàn)槔斫饬ι婕暗秸Z(yǔ)文能力，邏輯思維等不同學(xué)科，已不再是單門的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。所以我的態(tài)度是，不怕孩子考試落后一步，但怕孩子失去自我發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和自己解決問(wèn)題的能力。

兒童的興趣所在往往就是其天賦的“閃光點(diǎn)”。急于造就天賦的父母?jìng)?，可能更多的是要學(xué)會(huì)當(dāng)伯樂(lè)，并給予孩子需要的自我成長(zhǎng)的空間和環(huán)境。有了伯樂(lè)，才會(huì)有千里馬??！

附：家長(zhǎng)觀點(diǎn)

觀點(diǎn)1：無(wú)奈，只有選擇適應(yīng)

“可憐的孩子們，教育跟著國(guó)情走，我們也無(wú)能為力”、“說(shuō)起來(lái)其實(shí)大家都明白，可是身在這個(gè)國(guó)度，有什么辦法呢？”其中兩位博友這樣留言道。他們也對(duì)現(xiàn)行的教育制度非常不滿意，但蚍蜉豈能撼樹(shù)？無(wú)奈之下，只有選擇適應(yīng)，和孩子一起去適應(yīng)。

觀點(diǎn)2：擔(dān)憂，憂其童年不再無(wú)憂

“中國(guó)的教育啊，從我兒子上幼兒園起，我就對(duì)你們和老師感到失望，現(xiàn)在的幼兒園聽(tīng)不到孩子們的笑聲，聽(tīng)到是朗朗讀書聲，都分不清是幼兒園還是小學(xué)，教育官員和老師們啊，返給孩子們快樂(lè)的童年吧”這是父母真實(shí)心聲的寫照：憂其童年不再無(wú)憂，更憂其還未起步就已遭淘汰。

觀點(diǎn)3：承受，巧妙規(guī)避大眾教育的弊端

“作為家長(zhǎng)盡力了，彌補(bǔ)一下學(xué)校教育的不足，以后就不會(huì)那么后悔。在不能改變大環(huán)境的條件下，盡量改善小環(huán)境還是可以做到的?！痹跓o(wú)法現(xiàn)時(shí)解決的前提下，很多家長(zhǎng)選擇了默默并巧妙的承受。對(duì)自己孩子有針對(duì)性的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)以外的培養(yǎng)，盡可能規(guī)避大眾教育的弊端。

我個(gè)人更贊同第三種觀點(diǎn)，大環(huán)境不是個(gè)人可以改變的，但“追隨”和“融入”大環(huán)境的程度是父母可以拿捏定奪的。我昨晚一夜難寐，因?yàn)樽x到了一本育兒好書《慢養(yǎng)——給孩子一個(gè)好性格》，其中的一些精辟的文字不禁讓我聯(lián)想到留言給我的父母?jìng)兊娜暮驼诮?jīng)歷的育兒煎熬。我在此節(jié)選幾段，與大家共勉的同時(shí)，更鼓勵(lì)父母朋友保護(hù)自己的孩子，讓他們?cè)趹?yīng)試高壓下，仍然擁有一個(gè)溫暖的家，一個(gè)通情達(dá)理的媽媽；讓他們的童年和少年不怕犯錯(cuò)，讓他們?nèi)シ高@個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)。

做媽媽的，回想我們已過(guò)的人生，是否還記得起我們?cè)鲞^(guò)的那些試題嗎？學(xué)習(xí)人生是一輩子的，應(yīng)試只是一時(shí)的。

是誰(shuí)偷走了孩子的耐心

有很多家長(zhǎng)會(huì)詢問(wèn)我們一些關(guān)于孩子“脾氣急”的問(wèn)題，比如：想喝奶，說(shuō)喝就得喝，一分鐘都等不了;想要一個(gè)玩具，必須要當(dāng)時(shí)買，不買就開(kāi)始鬧脾氣;自己搭積木搭不好的時(shí)候馬上一把就推倒了，開(kāi)始亂扔?xùn)|西發(fā)脾氣等等。

但是在我們抱怨孩子有這樣問(wèn)題的時(shí)候，有沒(méi)有考慮過(guò)，生活當(dāng)中，我們到底對(duì)孩子做了什么，讓他的脾氣這么著急，這個(gè)問(wèn)題到底孩子本身的問(wèn)題，還是我們家長(zhǎng)的問(wèn)題呢?

甚至有很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得，這孩子著急跟遺傳有關(guān)系，他爸爸就脾氣急”，還有的說(shuō)：“孩子小都這樣，長(zhǎng)大了就好了”，到底是不是這樣呢?

實(shí)際上，孩子的脾氣急，一個(gè)重要的原因是，延遲滿足能力沒(méi)有發(fā)展好。

什么叫“延遲滿足”?

在孩子1-1.5歲這個(gè)年齡階段，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵期叫“延遲滿足”。說(shuō)到延遲滿足，不得不提一下美國(guó)著名的“糖果實(shí)驗(yàn)”。

要想知道一個(gè)孩子的將來(lái)，用一顆糖果就能進(jìn)行預(yù)測(cè)，這就是美國(guó)著名的“糖果試驗(yàn)”。在這項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)40年的試驗(yàn)中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子抵抗糖果誘惑的能力，可以預(yù)測(cè)他今后的人生道路。

因此，延遲滿足能力是反映一個(gè)孩子在面臨種種誘惑的時(shí)候，能否控制自己的即時(shí)沖動(dòng)，更專注于有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的能力，它不僅僅是幼兒自我控制的核心成分和最重要的技能之一，也是兒童社會(huì)化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分之一，更是伴隨著孩子終生的一種基本的、積極的人格因素，是孩子從幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志。

那么，缺乏耐心，延遲滿足不好的人在未來(lái)生活中會(huì)有什么樣的影響呢?

只會(huì)索取，不懂感恩

如果家長(zhǎng)經(jīng)常超前滿足或者即時(shí)滿足，孩子就會(huì)認(rèn)為，你為我提供的一切都是應(yīng)該的，他不會(huì)感恩、知足。您可能覺(jué)得孩子還小，大了就好了，但是真的等孩子大了，他再向您提出某種需求，您滿足不了他的時(shí)候，他會(huì)責(zé)怪你、埋怨你，甚至大打出手，到那時(shí)候你難道不寒心嗎?

阻礙語(yǔ)言、交往能力的發(fā)展

如果您總是孩子一哭，馬上就滿足他，孩子就會(huì)覺(jué)得，“哭”是最好的溝通方式，不用說(shuō)話，一哭一鬧你就懂，從而丟失了不少鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語(yǔ)言滯后，繼而出現(xiàn)一系列問(wèn)題。比如，不自信;不愿意社會(huì)交往;總是用大喊大叫甚至用行動(dòng)去表達(dá)自己的需求，受到他人的排擠。

缺乏自信，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力弱

此外，延遲滿足能力不好的人做事容易走捷徑，但是捷徑很多時(shí)候都是暫時(shí)的勝利，長(zhǎng)久的失敗。在未來(lái)發(fā)展傾向上缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏較高的工作能力和學(xué)習(xí)效率，不能很好地應(yīng)對(duì)壓力和挫折。

孩子一哭就馬上給予滿足，真的好嗎?

究竟延遲滿足能力弱的孩子，是怎么被我們“培養(yǎng)”出來(lái)的呢?

在短片中，寶寶“狡猾”的小模樣讓大人們哭笑不得，但在覺(jué)得好笑的同時(shí)，是不是也帶給我們思考?視頻觀看地址：/2015/fmxt_0619/2033.html

大家都知道，孩子出生后，哭就是他所有的語(yǔ)言表達(dá)，他用哭告訴你，他餓了，他渴了，他無(wú)聊了，他拉臭臭了……在中國(guó)，我們更多的家長(zhǎng)怕孩子哭，孩子一哭我們就不知所措，馬上猜測(cè)他要做什么，您的神情、語(yǔ)氣、加快的腳步，都在告訴孩子，我馬上就滿足你。

或許您會(huì)說(shuō)，某某專家說(shuō)了，孩子哭是要適當(dāng)滿足的，不然會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)不愛(ài)他，沒(méi)有安全感。

但其實(shí)，大家也低估了孩子的觀察能力。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)，我一哭就有人關(guān)注我，有人理我，有人滿足我，所以慢慢的，他養(yǎng)成了習(xí)慣。就算是到了用語(yǔ)言表達(dá)的年齡也要用哭告訴你我有事兒，這個(gè)時(shí)候你滿足了他，他就會(huì)認(rèn)為這東西是我“哭”來(lái)的，下次哭的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，慢慢的就變成了持久戰(zhàn)。

生活中，孩子的耐心是怎么被我們“破壞”了的?

情景一：孩子餓了，一個(gè)家長(zhǎng)一邊哄孩子，“哦哦哦，好了不哭了，馬上就來(lái)了......”，一邊對(duì)另外一個(gè)家長(zhǎng)指手畫腳，“你趕緊的啊，你沒(méi)看見(jiàn)這孩子餓得都哭成這樣了嗎?怎么那么慢，都哭這么長(zhǎng)時(shí)間了，哭壞了怎么辦……”，另一個(gè)家長(zhǎng)則眉頭緊皺，面目猙獰，大聲喊著，“寶貝兒，別哭了，奶很快就來(lái)了啊……”，一陣手忙腳亂后沖了過(guò)來(lái)，將奶瓶塞進(jìn)孩子嘴里。

要知道，這個(gè)事情在我們身邊是很常見(jiàn)的。你的一言一行，一舉一動(dòng)，都牽動(dòng)著孩子。前面提過(guò)了，不要低估孩子的觀察能力，孩子很聰明的，奶瓶送到嘴里，孩子也哭的差不多了，他就認(rèn)為這東西是我哭來(lái)的。

情景二：要出門，催促孩子：“你趕緊的啊，怎么那么磨蹭，哎呀這個(gè)鞋子自己穿不好就別穿了，坐好了，別亂動(dòng)，我給你穿......”。本來(lái)孩子自己10分鐘解決的事情，被家長(zhǎng)一分鐘搞定。

但是，你沒(méi)有等等孩子，還剝奪了他鍛煉自己本領(lǐng)的權(quán)利，反過(guò)來(lái)又責(zé)怪孩子動(dòng)作慢，惡性循環(huán)，孩子變得越來(lái)越?jīng)]耐心，什么事兒干不好就來(lái)找你，讓你幫忙。同時(shí)孩子也會(huì)覺(jué)得你既然可以催促我，我也可以催促你，我怎么催你，那就是哭。

情景三：孩子正在很認(rèn)真地自己畫畫，或者做著自己的事情，這個(gè)時(shí)候，飯做好了，家長(zhǎng)開(kāi)始喊：“別干了別干了，趕緊過(guò)來(lái)吃飯，都畫了半天了”，孩子想畫完了再吃。家長(zhǎng)說(shuō)：“你這孩子怎么這么不聽(tīng)話，那么多人等著你一個(gè)，趕緊吃別畫了”。孩子要么發(fā)脾氣生氣，要么不情愿地放下手上的東西去吃飯。

一而再，再而三，孩子總被這樣打斷，久而久之，他在做任何事情的時(shí)候，沒(méi)做完不想做就扔一邊兒了，反過(guò)來(lái)家長(zhǎng)又開(kāi)始“投訴”：我的孩子做事太沒(méi)有耐心了。

所以，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有耐心的時(shí)候，不要著急責(zé)怪孩子，先反省一下自己。孩子是家長(zhǎng)的鏡子，是不是生活中我們腳步太快了，忽略了孩子的步伐?

為什么越讓寶寶等，他越著急?

很多家長(zhǎng)說(shuō)，“我家孩子是不是太小了啊，每次他著急發(fā)脾氣的時(shí)候我都跟他說(shuō)，‘你等會(huì)兒，等會(huì)兒，馬上就......’，我這不說(shuō)還好，一說(shuō)他哭得更厲害了，沒(méi)完沒(méi)了的還特委屈，滿地打滾......為什么?為什么你越讓他等，他越著急?”

其實(shí)，就像我們上飯館吃飯時(shí)一樣，如果點(diǎn)了菜之后二十多分鐘還沒(méi)上，我們同樣也會(huì)焦急、煩躁，孩子也一樣，但是如果我們給孩子一個(gè)“開(kāi)放廚房”，讓他了解完成整件事情的步驟，他也就不那么著急了。

如何訓(xùn)練寶寶的耐心?

因此，在日常生活中，我們可以通過(guò)這些方法訓(xùn)練寶寶的耐心，讓他學(xué)會(huì)等待，做事情更有耐性。

換一種方式讓孩子學(xué)會(huì)等待

比如，在孩子餓了，哭著要馬上喝奶的時(shí)候，家長(zhǎng)要先好好地安撫他，“媽媽看到你有點(diǎn)著急了，是因?yàn)轲I了么?”再帶孩子一起沖奶，并讓他幫忙搖奶瓶，“你用手搖一搖小奶瓶讓他跳個(gè)舞吧”。最后，在孩子喝完奶后，給他做總結(jié)：告訴他之前為什么讓他等，乖乖等后就有好喝的牛奶。

多給孩子講故事

講故事時(shí)，可以中間互動(dòng)，或者提問(wèn)，對(duì)于一次講不完的故事，留個(gè)懸念讓孩子自己想想后面可能會(huì)出現(xiàn)什么事情，明天再一起講。另外，還要注意一點(diǎn)：每個(gè)人對(duì)于事物的看法都是不一樣的，家長(zhǎng)不要要求孩子想的內(nèi)容和書本是一致的，或者和您是一致的，這樣只會(huì)限制他的想象力。

和孩子玩一些益智游戲

比如搭積木，串珠，拼圖等游戲。在游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)不是主導(dǎo)，而是孩子的副手。不管他怎么玩兒，家長(zhǎng)都不要隨意干涉。這種益智游戲可以鍛煉孩子的耐心，專注力等。

給孩子做好榜樣

家長(zhǎng)以身作則，不隨便對(duì)孩子發(fā)脾氣、不催促孩子、不責(zé)怪孩子、不包辦孩子的生活。您要做的就是多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多給孩子一些時(shí)間嘗試。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)講，過(guò)程比結(jié)果更重要。

充分接納孩子的感受

在孩子因?yàn)槟臣虑闆](méi)得到滿足的時(shí)候，家長(zhǎng)首先控制自己的情緒，冷靜下來(lái)，平靜地說(shuō)出孩子的感受。并且讓孩子釋放不良情緒，您要做的就是“等他”，安靜地等他。

做好教育觀念的一致性

在家庭中，教育方式應(yīng)該保持高度的一致性，不要一個(gè)唱白臉一個(gè)唱紅臉。這樣只會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)怎么“鉆空子”。

不隨意打斷、干擾孩子

在孩子很認(rèn)真地做自己的事情的時(shí)候，家長(zhǎng)不要打斷，或者干擾。比如，人家正在搭積木，您非得要送過(guò)去一杯酸奶;人家正在畫畫，您非要和人家說(shuō)葡萄就是紫色的。這種無(wú)意識(shí)的打斷是非常破壞孩子耐心和專注力的，而且孩子也沒(méi)辦法學(xué)會(huì)尊重別人。

培養(yǎng)寶寶的耐心并不是一天兩天就能成的事，這些方法是需要家長(zhǎng)在生活中進(jìn)行堅(jiān)持引導(dǎo)的。有句話說(shuō)得很好，“身教”大于“言傳”。只要我們多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)堅(jiān)持，孩子也會(huì)變得越來(lái)越好的。

育兒知識(shí)：孩子喜歡罵人、說(shuō)臟話，是學(xué)壞了嗎？

罵人就是用歧視、侮辱、詛咒等語(yǔ)言傷害別人，類型大致有以下幾種：一是對(duì)抗性罵人——作為攻擊手段，傷害別人。有的是主動(dòng)攻擊，如見(jiàn)到不順心的張口就罵；有的是回?fù)羰侄?，以其人之道還治其人之身，你罵我，我就罵你。

二是發(fā)泄性罵人——通過(guò)罵人發(fā)泄心中對(duì)某種現(xiàn)象的不滿，或者表達(dá)不良情緒，可能沒(méi)有一個(gè)固定的目標(biāo)，有的人整天罵罵咧咧就是如此。

三是模仿性罵人——罵著玩的，模仿別人，覺(jué)得罵人能夠引起別人的關(guān)注，很酷，罵人不帶臟字，很藝術(shù)，很有個(gè)性，很好玩。四是不良的語(yǔ)言習(xí)慣，如有的人喜歡帶口頭語(yǔ)，不是為了罵人，而是幫助表達(dá)語(yǔ)氣。

針對(duì)您孩子的情況，您可能需要做好以下幾方面的事情：

第一，看孩子是否有直接的對(duì)抗源，比如是否被欺負(fù)。七歲的孩子，社會(huì)化程度不高，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)有過(guò)多的社會(huì)性仇恨，這種類型不多。

第二，看看孩子內(nèi)心里是否有某種不滿情緒，比如他的合理需要是否得到滿足，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)是否太重，孩子的自由是否受到過(guò)多的限制，等等。這類情況也不太多，如果存在，請(qǐng)及時(shí)解決。

第三，看看孩子是否在模仿別人，尤其是家人、同伴、親戚、鄰居。罵人行為一般是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果，比如電視上看到了罵人行為，同伴中有罵人行為。

如果是這樣，需要遠(yuǎn)離不健康的人或環(huán)境，逐漸培養(yǎng)孩子朝好的方向發(fā)展。

你家是誰(shuí)給孩子講故事？

不管引起這種讀者性別嚴(yán)重失衡的原因究竟在哪里，父親這個(gè)教育者的角色，在早期閱讀中都絕對(duì)是舉足輕重的，因?yàn)樾詣e的不同會(huì)讓父母選擇的讀物也有很大不同，比如，母親往往會(huì)喜歡那些細(xì)膩動(dòng)人的故事，而父親會(huì)更偏向于選擇那些幽默的、有知識(shí)的或是有思想內(nèi)涵的故事。即便是選擇同一本讀物，父親和孩子共讀的方式也和母親很不相同。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，得到多種類型的閱讀體驗(yàn)是非常重要的。

點(diǎn)點(diǎn)家庭都來(lái)說(shuō)說(shuō)你家的情況吧，究竟是爸爸帶孩子讀書多呢還是媽媽帶孩子讀書多？爸爸們選擇的故事是不是和媽媽確實(shí)有所不同呢？還有講故事的方式是不是也有差別呢？

網(wǎng)友匯報(bào)

xuda0719

霄兒的書讀得真不少，但是霄爸霄媽都有功勞。霄媽我每天要求霄爸至少讀一個(gè)故事，霄爸一直執(zhí)行得非常棒，當(dāng)然霄媽讀的更是不甚其多。其實(shí)給孩子讀故事這種親子閱讀真的樂(lè)趣無(wú)窮，霄爸每次讀的時(shí)候也是非常的投入哦，同時(shí)我覺(jué)得親子閱讀計(jì)劃性和隨意性結(jié)合，每晚睡前故事我都把權(quán)利交給霄兒，讓霄兒隨意選擇自己想讀的故事書，還有就是聽(tīng)故事也不錯(cuò)，我們會(huì)從網(wǎng)上下載很多故事，放在MP3里經(jīng)常播放，霄兒也是愛(ài)聽(tīng)得不得了呢！

stone_lovebaby

我在家的時(shí)候都是我拿著童話書講故事給石頭聽(tīng)，但是他似乎對(duì)這個(gè)不感興趣，總是拿起書亂翻。我不在家時(shí)就是他奶奶給他講，有時(shí)也會(huì)放小布丁的MP3給他聽(tīng)。石頭的爸爸從來(lái)都沒(méi)給他講過(guò)故事，看來(lái)以后要改變一下政策了。

小雞尾巴

柴華的生活都是我一個(gè)人來(lái)搞定的，一般都是早晨送去幼兒園，下午再去接回家，一路上問(wèn)問(wèn)柴華在幼兒園里覺(jué)得有趣的事情聊一聊，晚上洗好后坐在床上，我給柴華講故事，故事書都挑柴華喜歡的買，而且柴華喜歡一本書講完后再?gòu)念^開(kāi)始繼續(xù)講。

我是可愛(ài)的媽咪

我在家的時(shí)候都是我拿著童話書講故事給寶寶聽(tīng)，但是他似乎對(duì)這個(gè)不感興趣，他總是拿起書亂翻，亂撕。我不在家時(shí)就是他奶奶給他講，普通話還不是很標(biāo)準(zhǔn)。寶寶爸爸從來(lái)都沒(méi)給他講過(guò)故事，寶寶爸爸天天下班回來(lái)都要11點(diǎn)多了，寶寶早就睡覺(jué)了。

貝貝xl

我們家是我?guī)殞氉x書的，她爸爸工作忙也沒(méi)這個(gè)耐心，寶寶很喜歡和我一起看書，聽(tīng)我讀故事，只有晚上有這個(gè)時(shí)間和孩子好好相處，白天是爺爺奶奶帶的。

apple糖果媽媽

我家是媽媽講故事，照書讀；爸爸講故事，手舞足蹈！所以寶貝大部分時(shí)間喜歡爸爸講故事！

豬寶寶

我家是全都講，寶貝指定誰(shuí)講給她聽(tīng)，誰(shuí)就講！

sihanmama07

我家是爸爸在家就爸爸講，爸爸不在家就媽媽講。我家有幾個(gè)月，一直指定一本書《西游記》，講了N遍了，還是要講，所以也不存在爸爸媽媽講的內(nèi)容有什么不一樣，只是女兒更愛(ài)聽(tīng)爸爸講故事。

安琪拉-蛛兒

我家大部分是媽媽講故事，照書讀；爸爸編故事《西游記》，不過(guò)很少，寶寶更喜歡爸爸講的。

■小編總結(jié)

教育工作者曾經(jīng)做過(guò)相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)過(guò)早就被父母往電視機(jī)前一放的孩子，他們語(yǔ)言能力的發(fā)展往往會(huì)延緩。因?yàn)樵陔娨暶媲埃⒆涌偸翘幱诒粍?dòng)接受信息的位置，而只有父母才能夠做到每次朗讀的聲調(diào)速度會(huì)根據(jù)孩子的需求而變化，才能夠及時(shí)注意到孩子的眼神、表情，及時(shí)地回答他們的問(wèn)題，而他們的進(jìn)一步反應(yīng)也能讓父母及時(shí)了解他們的理解、情感。

一個(gè)媽媽或者一個(gè)爸爸帶著孩子一起看書，這種在閱讀過(guò)程中一對(duì)一的模式，最能培養(yǎng)孩子集中的注意力。而孩子又是最喜歡模仿父母行為的，父母參與的活動(dòng)都會(huì)讓孩子的興趣大大增加。而且，在父母參與閱讀的情況下，孩子不僅僅能得到閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是，父母和孩子在閱讀中建立的情感交流，是孩子成長(zhǎng)中最需要的營(yíng)養(yǎng)成分。任何人也代替不了父母所能給予孩子的這種愛(ài)，而正是這種愛(ài)讓孩子在人生的最初，感受到了閱讀帶來(lái)的幸福，并讓他一生愛(ài)書。

孩子，是誰(shuí)毀了你的想像力？

前段時(shí)間有人提醒我，孩子3歲了該學(xué)畫畫了。我想畫畫好啊，可以培養(yǎng)想像力。那么從何學(xué)起呢？對(duì)曰：從簡(jiǎn)筆畫教起。給我斷然否決了。3歲孩子的手腕還沒(méi)有靈活到自如地畫各種圖形。此時(shí)的孩子的畫畫學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)其對(duì)于名畫的欣賞能力，讓其自由地畫畫以及培養(yǎng)對(duì)于畫畫的興趣?？墒呛?jiǎn)筆畫與此完全是背道而馳。不但欣賞力無(wú)從培養(yǎng)，即使對(duì)于孩子的畫畫興趣也都無(wú)從培養(yǎng)更遑論對(duì)于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。

今天這樣的事情我再度遇見(jiàn)。做手工，里面有2~7歲的孩子，如此大的年齡差距自然要求也都不一樣。當(dāng)有家長(zhǎng)很“負(fù)責(zé)任”地告訴我們孩子畫的不像“毛毛蟲(chóng)”時(shí)，被我一帶而過(guò)。孩子畫得像不像并不重要。重要的是他想怎么畫。我問(wèn)孩子為什么要畫成那樣，孩子告訴我這條毛毛蟲(chóng)在跳舞、在飛翔。講到飛翔他竟然又加上了“翅膀”。誰(shuí)說(shuō)毛毛蟲(chóng)一定是一動(dòng)不動(dòng)地成一條直線呢？誰(shuí)說(shuō)毛毛蟲(chóng)就不能跳舞不能飛翔呢？

毛毛蟲(chóng)的跳舞和飛翔是孩子想象力的直接體現(xiàn)。而如今我們有多少父母在孩子畫畫的過(guò)程當(dāng)中是先追求”像不像“的？自然，不是說(shuō)畫畫就不能畫得像，但那是對(duì)于更大的孩子，在呵護(hù)好想象力以后的事。我們之所以選擇讓孩子畫畫，在孩子看來(lái)是一種玩樂(lè)，是一種”興趣“，更是一種表達(dá)。而我們?cè)趺淳鼓苋绦钠茐牧怂麄兊倪@些玩樂(lè)、興趣和表達(dá)呢？當(dāng)我們做出各種規(guī)定——毛毛蟲(chóng)必須筆直，它必須是綠色的，它必須有兩只眼睛，它必須有嘴巴以后，我們有沒(méi)有靜下心來(lái)問(wèn)一問(wèn)孩子他想要表達(dá)的是什么？我們有沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)自己，我們讓孩子學(xué)畫畫的初衷是什么？我們有沒(méi)有再自問(wèn)一聲，我們這樣做是培養(yǎng)了他的哪種能力還是已毀了他的某種能力？

前段時(shí)間有人分享了一篇文章，雖然這篇文章看起來(lái)明顯是編造的，但是它從側(cè)面表達(dá)了中西方對(duì)于想象力的不同對(duì)待方式。

美國(guó)有個(gè)3歲的小姑娘，當(dāng)她高興地告訴媽媽禮品盒上的OPEN第一個(gè)字母讀O時(shí)，母親很吃驚問(wèn)孩子她怎么知道的？孩子很高興地說(shuō)是老師教的。隨后這個(gè)媽媽把教孩子讀O的老師告上法庭，要求老師賠償孩子精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美金。理由是在老師教孩子讀O之前，孩子把那個(gè)O可以想象成太陽(yáng)，想象成蝌蚪，想象成……，但是現(xiàn)在孩子的想象力被老師禁錮住了。最后法院判這個(gè)媽媽勝訴。

無(wú)論這個(gè)故事是真是假，它從側(cè)面反映出了想象力是何等地重要，雖然并不一定就排在第一位，但是是相當(dāng)重要的。作為父母我們應(yīng)該小心呵護(hù)孩子的這些想象力，就像呵護(hù)水晶球一樣。我們是否自問(wèn)過(guò)今天的哪些規(guī)定破壞了孩子的想象力？今天做了哪些幫助孩子培養(yǎng)想象力的游戲？

一個(gè)有想象力和創(chuàng)造力的民族是有未來(lái)的民族，一個(gè)沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力的民族將看不到明天的太陽(yáng)。希望我們父母都能夠從自身做起，小心呵護(hù)孩子那與生俱來(lái)的想象力，一定要謹(jǐn)慎、謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎。不要用我們的陳規(guī)陋習(xí)去禁錮孩子，不要用我們的自以為是去禁錮孩子！

孩子說(shuō)臟話的真正原因

孩子說(shuō)臟話的真正原因

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)臟字從孩子嘴里蹦出的時(shí)候，你是不是覺(jué)得天都要塌下來(lái)了?冷靜，再冷靜，告訴自己這只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)小插曲?？纯聪旅娴乃膫€(gè)故事，讓我們告訴你如何從容有效地應(yīng)對(duì)孩子粗魯?shù)恼Z(yǔ)言。

讓孩子跟臟話bye-bye

喬喬媽媽的煩惱：

3歲的喬喬越來(lái)越樂(lè)于“聚眾滋事”，他和小伙伴坐在自己的房間里，用“臭大糞”“狗屎”“放屁”等臟話互相取樂(lè)并陶醉其中。喬喬清楚地知道我對(duì)這些話的態(tài)度，所以他早已為自己準(zhǔn)備好了狡辯之辭。當(dāng)我陰沉著臉快步走到他們面前的時(shí)候，他馬上笑嘻嘻地先發(fā)制人：“爸爸說(shuō)過(guò)，在看足球和在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的時(shí)候是可以說(shuō)粗話的，我們現(xiàn)在在玩兒足球場(chǎng)上的過(guò)家家呢!”

看著他滿臉的得意，我彎下腰和兩個(gè)小搗蛋面對(duì)面，和顏悅色地問(wèn)：“哦，是這樣啊!那么裁判在哪兒呢?足球又在什么地方啊?沒(méi)有裁判和足球，你們?cè)趺赐孢^(guò)家家呀?”孩子畢竟是孩子，詭辯被戳穿后馬上紅著臉、嘻嘻笑著逃跑了。

你或許覺(jué)得奇怪，我怎么能保持這樣從容的態(tài)度。其實(shí)我也很生氣，上個(gè)月就因?yàn)閱虇坍?dāng)著我們的面叫他奶奶“笨蛋老太婆”，害得我費(fèi)勁唇舌來(lái)跟我婆婆解釋這不是我們私下里對(duì)她的稱呼，然后又足足花了一個(gè)月的時(shí)間才使得她原諒我們，重新又來(lái)我們家做客。當(dāng)時(shí)，我?guī)缀醣贿@個(gè)孩子氣瘋了。但是生氣非但不能解決問(wèn)題，有時(shí)候反而會(huì)使孩子們更熱衷于這種語(yǔ)出驚人的游戲。

學(xué)齡前的孩子“出口成臟”，往往是因?yàn)橹車姆磻?yīng)讓他們覺(jué)得很過(guò)癮。小伙伴們的驚愕眼光，幼兒園老師的無(wú)比嚴(yán)肅，爺爺奶奶跌落的眼鏡和爸爸媽媽的怒發(fā)沖冠……這些表現(xiàn)讓孩子們覺(jué)得臟話似乎成了權(quán)利的象征，他們能夠通過(guò)說(shuō)臟話實(shí)現(xiàn)引人注意的目的。同時(shí)，孩子們會(huì)覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，因?yàn)楫?dāng)他說(shuō)出不允許說(shuō)的臟話時(shí)，會(huì)有一種獨(dú)立的感覺(jué)。

一般來(lái)說(shuō)，孩子們的臟話并沒(méi)有惡意，但是家長(zhǎng)卻不能聽(tīng)之任之。因?yàn)槎鄶?shù)的教育心理學(xué)家都認(rèn)為，如果孩子長(zhǎng)期不受約束的話，會(huì)出現(xiàn)性格發(fā)展缺陷。孩子們的臟話興奮期會(huì)在3～4歲的時(shí)候最突出，到了上學(xué)的年齡自行結(jié)束。在這段時(shí)期里，你可能會(huì)因此遭遇到各種各樣的尷尬。下面的4個(gè)場(chǎng)面你可能也會(huì)遇上，讓我們看一看孩子到底做了什么，我們又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。

FOCUS1孩子從試探開(kāi)始——

3歲的男孩皮皮被姥姥從幼兒園接回來(lái)，進(jìn)家門后看見(jiàn)媽媽便大聲打招呼：“嘿，小妞兒!”然后笑嘻嘻地看著媽媽。

他為什么這么說(shuō)：

皮皮在幼兒園或者回家路上聽(tīng)到了這句話，他想看看它有什么作用，并沒(méi)有其他的用意。因?yàn)樗缷寢寪?ài)他，所以就想在媽媽身上試一試這句話的威力。

你應(yīng)該這樣做：

當(dāng)你的孩子第一次或第二次說(shuō)臟話的時(shí)候，你不要理會(huì)他。雖然這樣做有些難度，但是這個(gè)策略實(shí)際上是在告訴孩子：這些詞語(yǔ)毫無(wú)意義!雖然它們?cè)谟變簣@引起了令人興奮的反應(yīng)，但是在家里達(dá)不到他預(yù)期的效果。孩子由此接受到的信號(hào)是：“看來(lái)這些詞語(yǔ)一點(diǎn)都不重要，可以把它們忘記了。”但是，當(dāng)你聽(tīng)到孩子反復(fù)這樣說(shuō)話的時(shí)候，你就需要約束他了。你應(yīng)該明確地告訴他，你不想被稱作“小妞”，因?yàn)檫@樣的稱呼令你很生氣。你也可以告訴他，如果他這樣和朋友打招呼也會(huì)失去好朋友。給孩子理由的時(shí)候并不需要長(zhǎng)篇大論，只要讓他知道：“我不喜歡這個(gè)詞，其他人也是這樣?！?/p>

FOCUS2孩子喜歡模仿別人——

3歲的強(qiáng)強(qiáng)過(guò)生日的時(shí)候得到了一套兒童工具箱，于是他開(kāi)始模仿星期天爸爸修理餐椅時(shí)候的樣子，在自己小板凳上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍脗€(gè)不停。每敲一下，嘴里都會(huì)念念有詞地說(shuō)：“，破玩意兒!”

他為什么這么說(shuō)：

毫無(wú)疑問(wèn)，強(qiáng)強(qiáng)的臟話是跟爸爸學(xué)的。大人們難免在忙忙碌碌的日常生活中不經(jīng)意間語(yǔ)言“失足”，這時(shí)，孩子便敏銳地抓住了那些“關(guān)鍵詞”，比如“”、“笨蛋”、“臭狗屎”等。孩子們很喜歡模仿大人說(shuō)話做事的樣子，這些新鮮刺激的詞他們自然會(huì)津津樂(lè)道。

你應(yīng)該這樣做：

對(duì)于這種屬于模仿的行為來(lái)說(shuō)，孩子們通常并沒(méi)有意識(shí)到自己在說(shuō)臟話。因此，你不要去強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，聽(tīng)過(guò)就忘掉，不加任何評(píng)論。但是一定要反省一下，孩子是從什么場(chǎng)合聽(tīng)到和學(xué)到的這些話，以后說(shuō)話的時(shí)候一定要注意，為他們提供一個(gè)清潔的詞匯環(huán)境。

FOCUS3孩子需要情緒發(fā)泄——

超市里，莎莎向媽媽要小熊橡皮糖，但是媽媽不給她買。于是，小姑娘非常生氣，邊跺腳邊沖著媽媽大喊：“你是個(gè)笨豬!”

他為什么這么說(shuō)：

愿望得不到滿足，是孩子可能遇到的最大挫折，他們會(huì)盡自己所能來(lái)發(fā)泄心中的不滿。他們可能會(huì)大聲哭鬧，會(huì)摔東西，也會(huì)說(shuō)出自己覺(jué)得最最惡毒的語(yǔ)言。這時(shí)候，他們是很清楚自己在說(shuō)什么的，因?yàn)樗麄兙褪且ㄟ^(guò)臟話來(lái)表達(dá)情緒——這正是臟話被發(fā)明創(chuàng)造的原因。

你應(yīng)該這樣做：

在眾目睽睽聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)話，父母都會(huì)覺(jué)得非常尷尬。但是，不要讓你的情緒失控。你可以深呼吸或者咬著后槽牙默數(shù)，直到自己冷靜下來(lái)。接下來(lái)要做的，是引導(dǎo)你的孩子慢慢放松下來(lái)。你可以接著她的話說(shuō)：“如果我真的是個(gè)笨豬，今天下午就不用給你做草莓蛋糕了。而且，我們今后只要吃豬食就可以了，每天睡在茅草里，家里都是臭烘烘的味道……”你繼續(xù)把這種場(chǎng)景描述下去，讓你的孩子也加入進(jìn)來(lái)一起想象，她的怒氣和失望的感覺(jué)就會(huì)漸漸地平息。等到兩個(gè)人都忘記剛才的不愉快以后，你就需要平靜地告訴她，為什么拒絕她的要求，而她剛才的話有多么無(wú)理、多么不可愛(ài)。

FOCUS4孩子有時(shí)會(huì)用詞不當(dāng)——

奶奶又找不到老花鏡放在哪兒了，小帥坐在沙發(fā)里自言自語(yǔ)說(shuō)“奶奶真是個(gè)大白癡!”全家人都被他的話驚呆了。

他為什么這么說(shuō)：

通常講，孩子是不會(huì)故意侮辱別人的，所以他可能并不明白這句話的確切意思和惡劣程度。最大的可能是小帥無(wú)意中在某個(gè)地方聽(tīng)到了這個(gè)詞，他對(duì)詞義有一些感覺(jué)，所以現(xiàn)在想用一用而已。因?yàn)楹⒆訉?duì)語(yǔ)言和詞匯的感覺(jué)是慢慢形成的，因此他用詞不當(dāng)也是相當(dāng)正常的。

你應(yīng)該這樣做：

不要只用“不許這樣說(shuō)”一句話就打發(fā)他了，而是應(yīng)該幫助他找到正確的說(shuō)法。你可以問(wèn)她：“你覺(jué)得大白癡是什么意思?”他可能會(huì)說(shuō)：“奶奶總是找不到東西……”你馬上糾正他說(shuō)：“那就應(yīng)該說(shuō)‘奶奶容易忘事’才對(duì)?！比缓竽憧梢岳^續(xù)說(shuō)：“現(xiàn)在，我們一起幫奶奶找眼鏡，下次你有東西找不到的時(shí)候，大家也會(huì)幫助你的?！钡?，如果你的孩子以后還在使用這個(gè)詞，那么你就必須嚴(yán)肅地告訴他“這樣說(shuō)是不對(duì)的，大家很不喜歡”。

當(dāng)孩子的臟話鉆入耳中，請(qǐng)?zhí)嵝炎约海?/p>

*與其說(shuō)孩子在說(shuō)臟話，不如說(shuō)這只是他的一種語(yǔ)言經(jīng)歷而已。

*對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，臟話只不過(guò)是他們發(fā)現(xiàn)的一個(gè)新的探索領(lǐng)地，而不是要拿它攻擊別人或者是惹人生氣。

*學(xué)齡前兒童并不能像成人或大些的孩子那樣評(píng)估詞語(yǔ)，所以成年人有義務(wù)告訴孩子規(guī)則，而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥或懲罰。

*最好從孩子的理解能力出發(fā)，而不要從成人的角度去看待臟話的含意。

*請(qǐng)嘗試把一句臟話當(dāng)成一個(gè)機(jī)會(huì)，去接近孩子的思想，弄清他們究竟想要表達(dá)什么意思。

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