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選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)對(duì)待孩子的一些行為

發(fā)布時(shí)間:2020-10-30

教育孩子的聽課筆記。

不容爭(zhēng)辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)對(duì)待孩子的一些行為》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一天幼兒洗手的時(shí)間,班級(jí)有一個(gè)小朋友洗完手,回到座位上,就在他快要坐下時(shí),坐在他后面的另一個(gè)小朋友把他的小椅子往后一拖,他一下子坐到了地上。

正好這一過(guò)程被我看見,我想教訓(xùn)他,因?yàn)橐猿扇说难酃饪?,這明顯是在捉弄。

但我卻發(fā)現(xiàn)兩位當(dāng)事人并沒(méi)有覺得有什么不對(duì),坐在地上的小朋友又立刻爬起來(lái),重新坐到椅子上,而拉椅子的這個(gè)小朋友的注意力也并未繼續(xù)停留在這件事上,轉(zhuǎn)而看別的東西,兩位小家伙并沒(méi)有把這件事放在心上。

我也就此“忽略”了這件事。yjs21.cOM

事后我想,幸虧當(dāng)時(shí)沒(méi)有教訓(xùn)拉小椅子的他,這也許只是一個(gè)偶然的巧合而已,他并沒(méi)有意識(shí)到這是“犯錯(cuò)誤”。

我選擇沉默也就是“淡化”了這件事情。

而如果我當(dāng)時(shí)教訓(xùn)了他們,雖然當(dāng)時(shí)可能起到了“教育效果”,但是事實(shí)上也就把這件事“強(qiáng)化”了。

在他們幼小的心中就會(huì)形成這樣的概念:原來(lái)可以通過(guò)這樣的途徑捉弄?jiǎng)e人。

作為一線幼教工作者,要明白當(dāng)兒童的行為不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,并不能將此作為錯(cuò)誤行為,也許孩子并不知道自己的行為是不合適的,因?yàn)樗麄冋趯W(xué)習(xí)新的價(jià)值、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文化等社會(huì)規(guī)則。

因此,當(dāng)兒童在無(wú)意的情況下做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí),教師及家長(zhǎng)要理解兒童的行為,選擇適宜的方法來(lái)對(duì)待這樣的行為。

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給孩子一些自由的空間


在一次的餐后活動(dòng)中,我準(zhǔn)備帶著孩子們?nèi)ネ饷嫔⒉?,走到活?dòng)場(chǎng)地上,有的孩子又開始交流討論起來(lái),這時(shí)我想,為何不讓他們?cè)谶@場(chǎng)地上坐下來(lái),與同伴說(shuō)說(shuō)話,拿手工紙來(lái)折疊,給他們一些自由玩的時(shí)間呢?于是,我對(duì)小朋友說(shuō):“今天,你們就在這場(chǎng)地上玩,但要求是不能離開場(chǎng)地上的點(diǎn)子。”孩子們剛聽完,就三三倆倆的結(jié)伴玩游戲了,有幾個(gè)男孩子拿著紙?jiān)谡郫B紙飛機(jī),準(zhǔn)備比賽誰(shuí)飛的遠(yuǎn),有的組成了一個(gè)山洞,還有的孩子在高興的叫喊著,我走過(guò)去看看他們是怎樣玩的?

原來(lái),這是一個(gè)新游戲,我問(wèn)雯雯說(shuō):“這游戲誰(shuí)教你們的呀!”她說(shuō):“是我們自己想到的,因?yàn)橐郧巴孢^(guò)石頭、剪子、布的游戲

,現(xiàn)在給這個(gè)游戲重新改了一下,我們拿兩個(gè)手進(jìn)行出拳,最后把輸?shù)哪莻€(gè)抓住,抓住的小朋友就被淘汰,最后留下一個(gè)小朋友就是勝利者。”看著他們玩得高興勁,我也加入了他們的行列,慢慢地,這個(gè)游戲的人數(shù)越來(lái)越多,玩得也越來(lái)越起勁,……這次的活動(dòng)沒(méi)有老師預(yù)設(shè)的目標(biāo),沒(méi)有老師的三規(guī)四律,甚至老師隨著孩子的快樂(lè)而快樂(lè)。

我想,今后我們是不是應(yīng)該多一些這樣的安排,多給一些孩子的自由空間,讓孩子多一些展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?

少一些責(zé)備,多一些關(guān)心


戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一,因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候孩子們可以拿著自己喜歡的玩具隨意玩。身心無(wú)比的放松。

這不,又到了戶外活動(dòng)時(shí)間了,全班的小朋友都在操場(chǎng)上拿著自己選擇的運(yùn)動(dòng)器械玩,只有小蒿一個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)的站在操場(chǎng)上。小蒿是一個(gè)性格內(nèi)向、做事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的孩子,在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而退縮,不愿意嘗試,做任何事情都是小心翼翼的。于是我走過(guò)去詢問(wèn):“你要玩什么呢?”小蒿輕輕的和我說(shuō):“皮球?!庇谑菍⑵で蚪o他??墒窃趧傞_始拿到皮球的時(shí)候,他卻緊緊地抱著皮球,靜靜地站在一角,似乎手一松開皮球就會(huì)跑掉似的。眼看其他小朋友都玩的很開心,小蒿更焦慮了,更加緊緊抱住皮球。這時(shí),我決定想辦法讓他放松下來(lái),幫助他減輕心理壓力。于是,我拉著他的手說(shuō):“小蒿,我們兩個(gè)一起玩吧!”他卻往后躲。一邊向后躲一邊說(shuō):“老師,我不會(huì)玩?!薄皼](méi)關(guān)系我陪你一起玩一玩好嗎?”聽我這么說(shuō),他才接受了我的邀請(qǐng)。首先我們兩人面對(duì)面站好,我用雙手將皮球拍到地上后讓他把球接住,然后請(qǐng)他再把球拍給我讓我接。玩了一會(huì)兒,小蒿漸漸消除了緊張的心理,并且自然而然的學(xué)會(huì)了拍、接皮球。雖然還不是很熟練,球一直要掉,但是他已經(jīng)能慢慢享受這個(gè)玩球的過(guò)程了。我總是笑著對(duì)他說(shuō):“小蒿,快去抓住它。”以此來(lái)放松他的心情。在此基礎(chǔ)上,我故意在拍了五六下后讓皮球跑掉,這樣便自然地?fù)Q成他拍皮球了。我一邊幫他數(shù)數(shù),一邊不住地贊嘆:“呦!你太厲害了,比老師還要棒呢!”這時(shí),小蒿拍的更開心了!

看見小蒿滿臉興奮的樣子,我想起了一句話,“只有失敗的教育,沒(méi)有失敗的學(xué)生”。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師應(yīng)少一些責(zé)備,多一些關(guān)心,仔細(xì)分析其中的原因,采用有針對(duì)性的教育策略,以幫助孩子克服困難,獲得發(fā)展。

給孩子一些創(chuàng)造的空間


在一次戶外活動(dòng)中,我給孩子們提供了許多大大小小的球,我組織起玩球的孩子說(shuō):“老師想看一看,你們是怎樣玩球的,有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣,看誰(shuí)的玩法多。”

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后,我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn),孩子們邊說(shuō)邊做給我看:可以滾著玩,可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球,可以原地站立拍球;雙手拍球,左右手交替拍球;蹲著拍球,向前走一步,拍一下;拍一下,接一下;一邊拍球,一邊向外側(cè)抬腳;兩腳交替進(jìn)行……

這時(shí)丁文一也高興地說(shuō):“用球可以做操,也可以像姚明叔叔那樣投籃?!苯酉聛?lái),我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā),玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試,三三兩兩一組,各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討,選出各小組編排最好的一個(gè)八拍,根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起,形成了一套節(jié)奏感強(qiáng),適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操,可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我深深感受到:教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì),通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性,開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

如何面對(duì)一些不勇敢的孩子


我們班上的昊昊小朋友,幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的,孩子在老人的過(guò)渡保護(hù)下,就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣,處處小心謹(jǐn)慎,連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替,我們老師和他說(shuō)話,他奶奶常常幫忙回答,并不知道給孩子機(jī)會(huì),逐漸的昊昊就形成了擔(dān)心、不敢說(shuō)、也懶于說(shuō)的局面,不僅自理能力偏弱,而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性,常常在別人唱歌的時(shí)候,他都只是呆呆的聽著,不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時(shí)候,他居然說(shuō):“我是大笨蛋,我什么都不會(huì),奶奶說(shuō)我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿!”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。一些家長(zhǎng)在打電話或者在來(lái)接孩子的時(shí)候,常常會(huì)這樣問(wèn)我:“老師,孩子最近乖不乖?”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們:“嗯,現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了,在不斷的進(jìn)步中,在其他方面都還好,就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒,而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)!”家長(zhǎng)們又總會(huì)說(shuō):“給他們多鍛煉的機(jī)會(huì),上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言?!笨墒沁@些小朋友往往上課喊了他,站起來(lái)卻什么都回答不出,這應(yīng)該怎么做呢?常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中,都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活,同時(shí)也對(duì)其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙,幫助孩子自信、勇敢地面對(duì)生活中的種種問(wèn)題,老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來(lái)。而且,我還發(fā)現(xiàn)我們班里的一部分孩子常常會(huì)表現(xiàn)出種種不勇敢的行為,比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn),老師一說(shuō)就哭鼻子,并且不敢在集體面前大聲說(shuō)話、勇敢的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐懼,但除此之外,還會(huì)是因?yàn)橐郧暗牟挥淇斓慕?jīng)驗(yàn)、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外,幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系,他們常常會(huì)因?yàn)閷?duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。我在想,我們是不是應(yīng)從改變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開始,慢慢讓孩子樹立起自信心來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的,成人多鼓勵(lì)、多促進(jìn),為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇敢起來(lái),變的更加自信!

給孩子多一些鼓勵(lì)


經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn):今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解,但孩子對(duì)這些話,就不容易接受了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。作為一名幼兒教師,我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說(shuō)孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō):“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小,平時(shí)不愛說(shuō)話,適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比,更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來(lái)園時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn),如今,他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了,我們都為他高興!

給孩子一些困難


這幾天天氣不好,我們班的孩子有好幾個(gè),已經(jīng)有三天沒(méi)有入園了,我心里非常著急,本來(lái)要往下進(jìn)行的活動(dòng)也沒(méi)有開展。

有時(shí)和其他老師談起現(xiàn)在的孩子,有的老師直搖頭,都說(shuō)現(xiàn)在的孩子太嬌氣,因?yàn)樘鞖狻⒌缆返脑颍梢詭滋觳簧嫌變簣@。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)把孩子捧在手里怕這怕那,一有點(diǎn)困難就幫助解決,時(shí)間常了。孩子的不僅自理能力差、而且嬌氣。作為教師,我們想改變孩子的不良習(xí)慣,管得嚴(yán)一點(diǎn),家長(zhǎng)三天兩頭來(lái)告訴園長(zhǎng),某某老師太嚴(yán)厲。管得松了,有的家長(zhǎng)就說(shuō)這位老師素質(zhì)不高,孩子沒(méi)有規(guī)矩。哎,我們的孩子何時(shí)才能掙脫家長(zhǎng)的雙手。作為家長(zhǎng)也應(yīng)找找原因,自己的孩子為什么自理能力差?為什么遇到困難就退縮?有一位教育專家這樣說(shuō):“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,養(yǎng)成良好的習(xí)慣要從孩子的日常生活作起,這樣,孩子將來(lái)才會(huì)適應(yīng)外界的環(huán)境。所以,應(yīng)該給孩子一些困難,讓他們自己去解決,讓他們慢慢的去長(zhǎng)大?!?/p>

記得有這樣一則寓言,有人問(wèn)鷹:“你為什么到高空去教育你的孩子。”鷹回答說(shuō):“如果我貼著地面去教育他們,那他們長(zhǎng)大了,那有勇氣去迎接太陽(yáng)呢?”

梅花香自苦寒來(lái)。年輕的父母?jìng)儯屛覀兩僖恍┠鐞?,多一份理智,放手讓孩子們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中,經(jīng)受鍛煉與考驗(yàn),成為搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。

多給調(diào)皮的孩子一些關(guān)愛


作為一名幼兒園老師,每天接觸的是天真無(wú)邪的孩子們,所以我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)用心去愛每一個(gè)孩子。愛,使人類特有的,最偉大的感情。那么老師的愛更是博愛了。我努力以一個(gè)教師無(wú)私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。

不管是在教育活動(dòng)中,還是在游戲中,懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛,而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái),其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛。

袁棟勛是我們班個(gè)子最高,長(zhǎng)得最魁梧的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡??伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王,搗亂鬼。

作為幼兒教師,要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法,不簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)幼兒,而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈,再給予必要的幫助和指導(dǎo)。

在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,袁棟勛其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但它與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。袁棟勛小朋友的手工制作比較棒,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,袁棟勛小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。

“每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師。一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”是我們的教育宗旨,愛是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

給孩子創(chuàng)造一些空間


在一次戶外活動(dòng)中,我給孩子們提供了許多大大小小的球,我組織起玩球的孩子說(shuō):“老師想看一看,你們是怎樣玩球的,有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣,看誰(shuí)的玩法多?!?/p>

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后,我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn),孩子們邊說(shuō)邊做給我看:可以滾著玩,可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球,可以原地站立拍球;雙手拍球,左右手交替拍球;蹲著拍球,向前走一步,拍一下;拍一下,接一下;一邊拍球,一邊向外側(cè)抬腳;兩腳交替進(jìn)行……

這時(shí)俊澤一也高興地說(shuō):“用球可以做操,也可以像姚明叔叔那樣投籃。”接下來(lái),我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā),玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試,三三兩兩一組,各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討,選出各小組編排最好的一個(gè)八拍,根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起,形成了一套節(jié)奏感強(qiáng),適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操,可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我深深感受到:教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì),通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性,開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

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以下10點(diǎn)是家長(zhǎng)教育孩子過(guò)程容易做錯(cuò)的傷害孩子自尊心的行為。如果不對(duì)這些行為加以避免,會(huì)極大地傷害孩子的自尊心。 1.父母為孩子包辦一切 太多的中國(guó)家長(zhǎng),對(duì)孩子的飲食起居照顧得無(wú)微不至,為孩子的課余時(shí)...

2021-10-06 閱讀全文

教育教人以知識(shí),是因?yàn)樵贈(zèng)]有別的東西可教。但知識(shí)并不能代替思維,如同思維不能代替知識(shí)一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中,知識(shí)從來(lái)就是不完全的,所以我們需要思維。 知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系,但決不是同一個(gè)東西。有些...

2021-05-01 閱讀全文

媽媽“懶”一些,孩子更獨(dú)立一些四歲的xx有一個(gè)事情很讓我捉急,那就是他在家從不自己吃飯。爺爺奶奶在家就是爺爺奶奶喂,我在家就是我喂,并且吃得還不好。他心情好或者菜對(duì)他的口味就能吃夠一碗飯,否則就是幾口...

2020-10-16 閱讀全文