幼兒園老師能穿低腰褲嗎？

幼兒老師故事。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園老師能穿低腰褲嗎？”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

幼兒園老師能穿低腰褲嗎？周六晚上，我們?nèi)齻€(gè)從外面吃飯回來。**蹲在門口換拖鞋，突然就嘎嘎笑著叫我：“媽媽，你看，你看！”我一看，丫頭正指著自己的小屁股笑呢。原來，出去的時(shí)候，感覺天氣有點(diǎn)兒涼，就給丫頭隨便找了一條7分褲。褲子有點(diǎn)兒肥，丫頭蹲下來換鞋的時(shí)候，褲子有點(diǎn)兒往下掉，就把小屁屁露出來了一點(diǎn)兒，很像當(dāng)下很多美女們穿的低腰褲。當(dāng)時(shí)，我沒多想，就笑了起來：“嘿，我家閨女也穿低腰褲啦。”丫頭哈哈笑著對(duì)我說：“媽媽，我們**老師的褲子就這樣，每次她蹲下的時(shí)候，都要先提提褲子?！?/p>

聽了閨女這話，我首先詫異于**的觀察力，連老師蹲下之前需要先提提褲子，她都看見了，觀察力夠強(qiáng)。可是我又有點(diǎn)兒疑惑，幼兒園老師上班時(shí)候的老師能穿低腰褲嗎？不過，我估計(jì)老師也是偶爾為之，因?yàn)槲乙姷降睦蠋熁径际谴┙y(tǒng)一服裝滴。

其實(shí)，說實(shí)話，幼兒園里的老師大部分都是年輕貌美的小姑娘，愛美之心人皆有之，所以，如果他們真的穿了低腰褲，我們也不能說什么，但是，我總感覺對(duì)孩子的影響不會(huì)很好！

記得有一次，**和我去沃爾瑪超市，收銀臺(tái)邊上就是賣運(yùn)動(dòng)服的地方。當(dāng)時(shí)，那有個(gè)營業(yè)員就穿了一條超低的低腰褲，她蹲下來整理衣服的時(shí)候，幾乎露出了半個(gè)屁股。當(dāng)時(shí)，我和**就站在他們的服裝店邊上等**爸，**發(fā)現(xiàn)了阿姨的低腰褲，沖著我喊：“媽媽，媽媽，阿姨露屁股了，阿姨露屁股了！”我沒法和**解釋什么，只能告訴她，別嚷嚷，否則阿姨不高興了。

所以，出于帶給孩子良好影考慮，我覺得在上班期間，幼兒園老師還是不要穿低腰褲吧。debasrideb.com

其實(shí)，作為幼兒園老師，還有好多地方需要注意：

不能濃妝艷抹：淡淡地化化妝，挺好的，把老師最美的一面帶給孩子。但是濃妝艷抹就不可取了；

不能涂指甲油：老師經(jīng)常要給孩子發(fā)飯，剝雞蛋皮什么的，如果涂指甲油肯定會(huì)影響孩子的健康，所以，幼兒園老師是不應(yīng)該涂指甲油的；

最好不要鉆戒：我覺得幼兒園老師帶戒指圈可以，但是鉆戒最好不要帶，因?yàn)樵诤秃⒆拥慕佑|過程中，很容易劃傷孩子；

說些“八卦”的消息最好避開孩子：女兒**曾經(jīng)和我說過：“媽媽，你想減肥，把全身裹滿保鮮膜就可以了?！薄皨寢?，嫁人就得嫁灰太狼這樣的?！薄皨寢專覀?*老師去治牙了，哭得特別厲害，她這么大人怎么還哭呀？”我問**怎么知道的這些，**告訴我，我們老師說的，我聽見了。雖然這些話沒什么，但是我覺得還是避開孩子為好。

以上只是本人的一些拙見，希望沒有傷害倒幼兒園老師們哈。

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拼音和英語能同時(shí)學(xué)嗎？

關(guān)鍵詞：

幼兒園開設(shè)英語課已經(jīng)有年頭了。實(shí)踐證明，如果只要求看圖說出一些英語詞匯、能進(jìn)行簡單的會(huì)話，不必要會(huì)閱讀、會(huì)寫字，那么，幼兒學(xué)英語是可行的。

近年來，也有一些幼兒園還開設(shè)了漢語拼音課，雖然說不是正規(guī)課程，但也在逐漸增多。這樣就出現(xiàn)了一些問題：

首先，幼兒能同時(shí)學(xué)習(xí)英語和漢語拼音嗎？

先要了解一下英語和漢語拼音各是什么？學(xué)習(xí)它們各有什么用？ ……如何教幼兒學(xué)習(xí)拼音

英語是一種語言。學(xué)會(huì)了英語，可以和說英語的人交流，可以了解這些國家的人文風(fēng)貌、可以閱讀英語書籍，還可以用英語來思考問題呢！

漢語拼音呢？它本身不是一種語言，而是學(xué)習(xí)漢語語音的工具或“拐棍”。一個(gè)漢字有音（語音）、形（字形）、意（意思）三個(gè)方面?？恐匆簦梢越鉀Q學(xué)習(xí)語音的問題（音），但不能解決認(rèn)識(shí)字形、理解字意的問題。 利用拼音，還可以幫助學(xué)好普通話、用電腦打出漢字呢！對(duì)于小學(xué)兒童，學(xué)會(huì)拼音，可以利用它加速識(shí)字和閱讀，變難為易。 ……讓小寶寶愉快地學(xué)英語

那么，孩子同時(shí)學(xué)習(xí)拼音和英語行嗎？原則上講，讓孩子學(xué)習(xí)漢語拼音，單學(xué)“拼讀”（比如ma是ma; ba是ba），不是為漢字注音（這時(shí)還不學(xué)漢字呢?。?，是可以和學(xué)英語同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。這是因?yàn)閮烧叩慕虒W(xué)方法完全不同。……家長理性對(duì)待學(xué)齡前兒童學(xué)英語

教英語時(shí)，比如教rabbit（小兔子）這個(gè)詞，老師一邊拿出畫有兔子的圖片或毛絨玩具，給兒童看，一邊反復(fù)說著這個(gè)詞，讓兒童跟讀；或者通過玩游戲來教這個(gè)詞，讓兒童學(xué)會(huì)讀它。教問候語，比如教“good morning”“how are you ”時(shí)，老師只要做出一個(gè)問候的“場(chǎng)景”，有幾個(gè)人在場(chǎng)，老師先說，再讓兒童模仿說，這樣就學(xué)會(huì)了。孩子們根本看不到詞，看不到字母，只是聽音學(xué)說詞；教拼音時(shí)，兒童只看到拼音字母卡或在黑板上寫的拼音字母和四聲的符號(hào)，看不見實(shí)物、圖片、漢字，等于只抽象地學(xué)“拼音”。從看見字母到模仿發(fā)音，學(xué)習(xí)的任務(wù)就完成了，非常抽象，兒童不感興趣。

雖然英語和漢語拼音可以同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但是，從兩三歲到六七歲這個(gè)年齡段兒童的心理特征（形象思維占主導(dǎo)位置、有較大的好奇心、機(jī)械記憶等）來看，我主張，在幼兒園階段，幼兒還是只學(xué)英語一種較好。因?yàn)椋旱谝?，學(xué)習(xí)英語借助實(shí)物或圖片、有教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，符合兒童形象思維為主的心理特點(diǎn)；第二，有學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境（社會(huì)關(guān)注），甚至還有小環(huán)境（家庭輔導(dǎo)）；第三，已有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第四，孩子學(xué)會(huì)了一些單詞和句子，說給爸爸媽媽聽，得到他們的稱贊，反過來更加促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。至于學(xué)拼音呢？首先，只學(xué)“拼音”，不注音，學(xué)起來很抽象、很單調(diào)、很枯燥，學(xué)習(xí)的興趣不能維持長久；第二，沒有學(xué)習(xí)漢語拼音的大環(huán)境和小環(huán)境；第三，目前還沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)有一定困難；第四，如果只為孩子上小學(xué)學(xué)拼音打基礎(chǔ)，怕跟不上班，那就更不必要了。小學(xué)一年級(jí)學(xué)拼音，一定會(huì)有一段時(shí)間，老師要教“拼音”的，用不到在幼兒園先學(xué)這一步，說不定孩子先學(xué)以后還厭煩了呢！

綜上所述，幼兒可以同時(shí)學(xué)英語和漢語拼音，但是沒有必要，也加重了孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?duì)他們到小學(xué)后學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的積極性。

延伸閱讀: 巧妙激發(fā)孩子學(xué)英語的興趣

“學(xué)英語去”，是目前許多家長雙休日帶孩子外出學(xué)習(xí)的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學(xué)英語的行列中，學(xué)習(xí)英語的年齡呈現(xiàn)出越來越小的趨勢(shì)。有的家長由于不懂幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，讓孩子認(rèn)字母背單詞，結(jié)果是自己教得冒火，孩子學(xué)得吃力。 特別是在你火冒三丈大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，孩子會(huì)漸漸失去信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，這種結(jié)果是最可怕的，因?yàn)樗锌赡苡绊懞⒆咏窈蟮膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來說，英語學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn)，家長更應(yīng)考慮孩子情感上的需求，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來吸引他們。孩子學(xué)習(xí)英語，重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。爸爸媽媽要有意識(shí)地把英語學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戲中，讓孩子模仿小動(dòng)物，邊做動(dòng)作邊用英語回答，輕松自然地就學(xué)會(huì)了英語句型。在和孩子玩過家家的時(shí)候，問問孩子“What do you like?”讓孩子試著用學(xué)過的單詞說一說。平時(shí)，父母也可以利用一些日?；顒?dòng)，如給孩子洗臉時(shí)，一邊洗一邊教孩子念念英語兒歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”這樣既讓孩子覺得好玩，又學(xué)得有趣。帶孩子去超市時(shí)問問孩子”What do you want?”鼓勵(lì)孩子用單詞或句型來回答。當(dāng)孩子能正確說出單詞時(shí)，媽媽的一個(gè)親吻，一個(gè)擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎(jiǎng)勵(lì)一張小小的粘紙都會(huì)使孩子產(chǎn)生自信的情感，激起學(xué)習(xí)的興趣。因此爸爸媽媽在教孩子學(xué)英語時(shí)，要不斷地變換形式，采用模仿小動(dòng)物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來愉悅兒童學(xué)習(xí)的過程，使孩子學(xué)得興趣盎然。

俗話說合則情生趣有，不合則情失趣無。教孩子學(xué)習(xí)英語對(duì)父母來說既是一種耐心的培養(yǎng)，更是智慧的挑戰(zhàn)。

幼兒園頻繁換老師，你能接受嗎？

幼兒園頻繁換老師你能接受嗎？到了入園的年齡，平時(shí)關(guān)注最多的事情就是幼兒園里的大情小事。和身邊家有與妮子同齡大小的寶媽們聊天，不知不覺就聊到了幼兒園，你打算什么時(shí)候送幼兒園啊，去哪個(gè)幼兒園啊~等等等等，大家的困惑、糾結(jié)都大同小異。每當(dāng)媽媽們?nèi)タ疾炷衬秤變簣@時(shí)，回來后都互相告訴下情況如何，彼此有個(gè)基本了解。某天**媽突然留言說，去帶有監(jiān)控的某某幼兒園看了下，可能是自己的期望值過高，大家一致認(rèn)可的大型幼兒園，在自己的眼里看來并不怎么樣，游樂設(shè)施并不多，教室里還有蒼蠅飛來飛去，不比現(xiàn)在**所在的幼兒園干凈。

**現(xiàn)在所在的是自家小區(qū)的私立幼兒園，這怎么又開始加入我們考察幼兒園的隊(duì)伍當(dāng)中了呢？一問才得知，眼前，**媽遇到了一件困惑事兒，**所在的小區(qū)私立幼兒園，從入園起就頻繁換老師，總聽**回來說，媽媽，我們又換老師了~剛剛?cè)雸@半年，平均每個(gè)月要更換一次，這頻率的確有點(diǎn)太著急了點(diǎn)……

**媽說，選擇小區(qū)幼兒園一是圖著離家近，接送方便；再個(gè)就是孩子少，照顧得好，環(huán)境也很干凈。之前就聽說過給孩子選園要選大園，私立幼兒園老師換得勤，可沒想到，這換老師的節(jié)奏也忒頻了，著實(shí)有些受不了了~于是乎，決了個(gè)定，和我們一起加入考察各大幼兒園的隊(duì)伍當(dāng)中。

沒想到，考察來考察去，結(jié)果不算理想，**媽的性格和我還蠻像的，在衛(wèi)生方面看得很重要。看到幼兒園里臟臟的，總有些接受不了。有的媽媽則說，不干不凈吃了沒病，不能講究太多，哪的幼兒園都一樣。不知是我倆的心思過于縝密還是擔(dān)心的過多，總之還是沒有遇到中意的幼兒園。也許等慢慢的全部考察完后，標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨著慢慢降低，應(yīng)該會(huì)有一個(gè)答案的吧。

還有半年，**就到了入公立幼兒園的年齡了，**媽說，要不我再堅(jiān)持半年？其實(shí)我覺得，可以聽聽**的想法，如果**現(xiàn)在對(duì)頻繁換老師沒有影響，對(duì)入園的熱情依舊高漲，我想大可不必?fù)Q幼兒園，換個(gè)方面考慮，這也可以鍛煉一個(gè)孩子的適應(yīng)力嘛~不能把我們自身的想法強(qiáng)加在孩子的身上，認(rèn)為頻繁換老師對(duì)孩子不好，可在孩子的心中，認(rèn)為這沒什么的，就像幼兒園里隨時(shí)會(huì)有新同學(xué)的加入一樣，新面孔新氣象，更有新鮮勁兒嘛~不聽孩子內(nèi)心的真正想法，替孩子做決定，才是對(duì)孩子最大的傷害。

況且**已經(jīng)每天熟悉了這個(gè)環(huán)境，雖然說和媽媽匯報(bào)了，媽媽，我們又換老師了。但沒有聽到**的焦慮和不滿，而是像新來的小同學(xué)一樣欣喜，有了新面孔的介入，每天都會(huì)有驚喜的趕腳~對(duì)**的適應(yīng)能力也有好處。尤其還有半年就要入公立幼兒園，這半年再換個(gè)新環(huán)境再熟悉，對(duì)**也未必是件好事情。

不過聽著**媽說，現(xiàn)在**所入的幼兒園很干凈，我還蠻有心想送到她那里去~我想只要能過她的考察關(guān)的，我應(yīng)該也會(huì)滿意的吧~HOHO~選擇一個(gè)令自己放心的幼兒園，任務(wù)很艱巨呀~妮子的幼兒園還在繼續(xù)考察中…

大人平時(shí)能隨便"嚇唬"孩子嗎

教育孩子不能隨便“嚇?！?/p>

有時(shí)候當(dāng)孩子無理取鬧時(shí)，家長被逼得實(shí)在沒辦法可能就會(huì)說：“你再不聽話，媽媽就不要你了!”這下，孩子就乖乖地就范了。其實(shí)，哪個(gè)父母會(huì)忍心不要自己的子女，這不過是嚇唬孩子罷了。

有些父母看到這招管用后就經(jīng)常使用。但是專家提醒，在適當(dāng)時(shí)候說反話，可能會(huì)有意想不到的效果，但是如果使用不當(dāng)，可能會(huì)影響孩子正常的是非觀念，因此建議家長和孩子交流時(shí)，最好是正面引導(dǎo)、直面交流和坦誠相待。

家長說反話孩子很聽話

歡歡今年5歲，她性格開朗，天性好強(qiáng)，在同伴中，總是扮演著“大姐大”的角色?！皻g歡很聽話，也很懂事，有一次，歡歡小伙伴的玩具壞了，她主動(dòng)把自己的玩具給小伙伴玩?！睔g歡媽說，可是最近她發(fā)現(xiàn)歡歡變得很調(diào)皮、貪玩，叫她去寫作業(yè)，她卻拖拖拉拉不肯去，手臟了讓她去洗也不去洗，真拿她沒辦法。

有一次，歡歡又不愿意寫作業(yè)，可把歡歡媽惹急了，歡歡媽瞎嚇唬說：“你再不去寫作業(yè)，晚上就不讓你上床睡覺”。沒想到歡歡乖乖地寫作業(yè)去了?？窗l(fā)脾氣這招挺管用的，歡歡媽也越用越多，歡歡不吃飯時(shí)，她說，“歡歡不用吃飯了哦，這樣?jì)寢尵褪〖Z食了”，歡歡貪玩不去學(xué)習(xí)時(shí)，她說，“歡歡下次語文考試肯定只拿50分，絕對(duì)不會(huì)上60分”。歡歡媽發(fā)現(xiàn)，每次這樣刺激歡歡時(shí)，她總會(huì)乖乖地去吃飯或?qū)懽鳂I(yè)。

專家分析：正話反說可成教育“偏方”

4~7歲的孩子已經(jīng)進(jìn)入了“競(jìng)爭期”，此時(shí)，孩子在心理上表現(xiàn)為好勝、好強(qiáng)，同時(shí)還特別叛逆。這時(shí)，和孩子交流，如果正話反說，可能會(huì)收到意想不到的正面效果。如孩子寫作業(yè)慢時(shí)，家長可說，“我看你是你班上寫作業(yè)最慢的吧，明天交作業(yè)肯定比某某還要晚”，在“競(jìng)爭期”的孩子肯定會(huì)說，“我才不是呢，我肯定比他快”，于是就加快速度寫作業(yè)了。而當(dāng)孩子不愿意去上學(xué)時(shí)，家長說，“不去就不去吧，媽媽還省了一筆學(xué)費(fèi)呢”，此時(shí)孩子會(huì)說，“我就要去上學(xué)，我才不讓你省學(xué)費(fèi)呢”。

正話反說，主要是給孩子營造一個(gè)競(jìng)爭的氛圍，故意挑起孩子的好勝心，正話反說也屬于一種溝通的技巧、教育的方法。

說反話要注意年齡、性格

但是這種教育方法是偏方，并不適合每個(gè)孩子，也不能隨時(shí)使用，要根據(jù)孩子所處的年齡段和孩子的性格來決定是否使用以及使用的次數(shù)。由于5歲的歡歡正處于4~7歲這個(gè)“競(jìng)爭期”，她常表現(xiàn)出較強(qiáng)的叛逆性，事事都喜歡和家長對(duì)著干，此時(shí)正話反說可能會(huì)收到比較好的效果。

另外，還有些孩子天性好強(qiáng)，這時(shí)家長如果還是發(fā)揮一貫的嘮叨本色，跟孩子擺事實(shí)、講道理的話，是根本行不通的。請(qǐng)將不如激將，如果家長適時(shí)改變方法，正話反說，孩子反而會(huì)‘順著’家長的意思。

專家提醒：常說“反話”容易影響是非觀念

歡歡媽抓住歡歡的年齡和性格特點(diǎn)，有根據(jù)地進(jìn)行教育，發(fā)揮了正話反說較好的教育效果，就像每天都吃米飯，偶爾給他吃點(diǎn)酸辣粉一樣，孩子可能更愛吃。不過如果經(jīng)常給他吃酸辣粉，那也不行。 反話說多了，會(huì)影響孩子是非觀念規(guī)范的形成。

3~5歲是孩子發(fā)展自我意識(shí)和語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，他們希望證明自己的能力，表現(xiàn)出自己的與眾不同，所以這個(gè)時(shí)期，孩子本身就喜歡惡作劇，唱反調(diào)。如果再從成人身上接觸到特殊的語言形式，比如歡歡媽就習(xí)慣性地正話反說，他們就會(huì)自然而然地去跟著學(xué)，到處用，并從中感到很大的快樂。

有的家長喜歡逗孩子，比如說“你吃飯吃的好快啊，一碗飯1個(gè)小時(shí)就吃完了”“我不喜歡你，不要你了”等。這樣長期下去，會(huì)導(dǎo)致孩子形成錯(cuò)誤的行為規(guī)范，也不利于孩子形成正常的是與非、正和反的概念。孩子會(huì)認(rèn)為話就得反著說。

建議：從孩子行為規(guī)范的建立，是非觀念的形成或是個(gè)性的培養(yǎng)上考慮，家長都要盡量正常話正常說，多與孩子進(jìn)行正向引導(dǎo)、直面交流做到坦誠相待。

“反話”說不好，孩子可能不信任父母

家長適當(dāng)正話反說，是用心思考教育方式的表現(xiàn)，但要把握好尺度。正話反說是一種壓力，但是這種壓力不應(yīng)該把孩子壓垮，應(yīng)該把這種壓力變成學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。

另外，家長經(jīng)常正話反說，可能會(huì)讓孩子形成一種印象：父母經(jīng)常欺騙自己，從而影響孩子對(duì)父母的信任，影響孩子的自信心的樹立和其正常的社交。

建議：教育孩子就像騎單車一樣，要隨時(shí)查看路況。在用反話激勵(lì)、“威脅”孩子的同時(shí)，要隨時(shí)觀察孩子，同時(shí)，一個(gè)孩子通過正話反說達(dá)到了較好的教育目的時(shí)，并不意味著另一個(gè)孩子也適用這種方法。教育孩子要因材施教、因人而異。在和孩子交流中說反話時(shí)，如果孩子沒有反應(yīng)或者反應(yīng)過于激烈時(shí)，家長就應(yīng)該停止。

你能辨別新生兒是否聰明嗎?

在出生時(shí)，聰明的新生兒可能要比其他孩子更機(jī)警。有些孩子從一開始就能獨(dú)自把頭抬高一會(huì)兒，仿佛在環(huán)顧四周，對(duì)生活有強(qiáng)烈的好奇心。

一個(gè)感覺敏銳、反應(yīng)迅速的嬰兒常常很聰明。在你抱他時(shí)，你會(huì)感覺到這一點(diǎn)。如果他似乎避開某個(gè)東西，那就表明他能區(qū)分什么是讓他感到愉快的，什么不是，這也就是心理活動(dòng)的開始。嬰兒越敏感，也就越容易得到滿足。

孩子笑得越早，聰明的可能性就越大。盡管這不是完全可靠的跡象，但它是個(gè)象征。很早就開始笑的嬰兒常常會(huì)成為聰明活潑的兒童。

非常聰明的兒童在出生時(shí)常常大一些、重一些，但也不全是如此。理由是：大的健康的嬰兒更有可能是由那些懷孕時(shí)得到良好營養(yǎng)和關(guān)照的母親生的。這些母親也更可能在家中給予她們的寶寶最好的教育幫助，這在后來的智力測(cè)驗(yàn)中會(huì)表現(xiàn)出來。較重的嬰兒也可能在生活中有心理上的優(yōu)勢(shì)，有較好的身體素質(zhì)，因而有理由比其他孩子更快活。例如，他們每次可以吃更多的食物，因而不需要頻繁地喂養(yǎng)，可以把精力轉(zhuǎn)向更多的智力活動(dòng)方面。此外，父母因不必忙于給孩子喂食和清洗，就可以提供給孩子更多有益的刺激，有更多的時(shí)間與孩子交流。因此，從一出生起，與較輕的孩子相比，較重、較吸引人的孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處在一個(gè)愉快的、情感上得到支持的世界里，就會(huì)以許多方式利用這種最初的好運(yùn)氣。

新生兒身上不同能力的發(fā)展速度是不同的。盡管這些能力之間有某些關(guān)聯(lián)，但是根據(jù)一兩種已測(cè)出的能力的發(fā)展來判斷其他能力的發(fā)展是難以做到的。嬰兒的某些技能與其身體發(fā)育狀況有關(guān)，有些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而有些與兩者都相關(guān)。在設(shè)法判斷孩子聰明的早期跡象時(shí)，要把他作為一個(gè)完整的人來看。

總之，聰明兒童在發(fā)展中各個(gè)方面都超前，在父母的幫助下，他們是有可能保持住這一優(yōu)勢(shì)的。

只夸獎(jiǎng)不懲罰的環(huán)境，能教出“好孩子”嗎？

該不該夸獎(jiǎng)或者懲罰孩子，是許多父母在詢問的困惑，對(duì)此我有一些感悟，和大家分享。

倫敦政府曾出臺(tái)過一項(xiàng)對(duì)于9-12歲孩子的管理措施，它要求孩子在乘坐公共交通工具時(shí)必須給需要幫助的人讓座，否則要收回政府發(fā)給他們免費(fèi)乘車卡。

我至今記得，有記者評(píng)論這條管理措施說道：“雖然還不知道這項(xiàng)措施會(huì)有什么效果，但是好孩子都是夸出來的?！?/p>

真的如評(píng)論所說，“好孩子”都是夸出來的嗎？或者說，通過夸就真的能培養(yǎng)出“好孩子”嗎？這也是很多父母都在糾結(jié)的問題，我確實(shí)無法同意這樣的說法。

“夸獎(jiǎng)”和“批評(píng)”是類似的，它們都表達(dá)的是個(gè)人看到對(duì)方行為的一種反應(yīng)。對(duì)于行為方來說，“夸獎(jiǎng)”表達(dá)的是贊同，“批評(píng)”表達(dá)的是否定。

而對(duì)于還沒有建立完整的是非觀念，缺乏獨(dú)立判斷能力的孩子來說，接受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)等同于他們對(duì)自己行為正誤的判斷。也就是說，孩子們會(huì)通過別人的“反應(yīng)”來認(rèn)識(shí)自己行為是好是壞。

因此，如果我們看到孩子的行為是正面的，積極的，進(jìn)步的，那就得夸；但如果他的行為是負(fù)面的，錯(cuò)誤的，那就需要批評(píng)懲罰。實(shí)事求是就是這個(gè)道理。

另外，懲罰和夸獎(jiǎng)對(duì)于個(gè)體的感受有本質(zhì)的差別。

就用倫敦的這條措施來說，如果一個(gè)孩子沒有讓座，那么他接受的是懲罰，也就是說他沒有做到他應(yīng)該做的；而如果一個(gè)孩子讓座之后接受的是夸獎(jiǎng)，就是在暗示讓座是額外行為，不讓座也沒有錯(cuò)，但是讓了可以得到表揚(yáng)。

想到多年前看的一個(gè)笑話，一只母雞下蛋，結(jié)果被表揚(yáng)。就如同官員的廉潔被表揚(yáng)是一樣，廉潔難道不是他應(yīng)該做的，應(yīng)該履行的責(zé)任嗎？

倫敦的孩子擁有的免費(fèi)公共交通卡是社會(huì)給予的，每個(gè)個(gè)體不論年齡都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)讓座給需要幫助的人就是一種社會(huì)責(zé)任。

因?yàn)?，個(gè)體成長的環(huán)境不僅僅是學(xué)校，更重要的是社會(huì)。終究個(gè)體是社會(huì)的，那么從小被社會(huì)環(huán)境評(píng)價(jià)也是搭建他們?nèi)谌肷鐣?huì)的第一步。我們經(jīng)常說“工作是邁入社會(huì)的第一步”，其實(shí)，從我們來到這個(gè)世界就是邁入了這個(gè)社會(huì)。

我們的教育中把孩子的大多時(shí)間都封閉在學(xué)校里，已經(jīng)讓我們的成長都缺失了最重要的一部分——社會(huì)，這可能也是造成成年后的人們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感的重要原因。

正是教育中缺乏的這一部分讓我們不了解社會(huì)，不理解社會(huì)的基本規(guī)則，不知曉從小社會(huì)賦予我們的機(jī)會(huì)和福利，也就不懂得需要承擔(dān)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。

我很贊賞倫敦的措施，不僅因?yàn)樗鞔_了什么是社會(huì)中的個(gè)體必須要承擔(dān)的責(zé)任，更加因?yàn)橥ㄟ^這項(xiàng)措施讓孩子們知道自己的福利是來自于社會(huì)，如果自己不能履行社會(huì)的要求就會(huì)被社會(huì)剝奪福利。

一個(gè)只生活在家庭中的個(gè)體永遠(yuǎn)無法獨(dú)立于社會(huì)，一個(gè)成長于只有贊賞的個(gè)體也難以經(jīng)受獨(dú)立之后的生活。

所以，給孩子實(shí)事求是的“懲罰”或者是“夸獎(jiǎng)”，不僅是在幫助孩子建立是非觀念，更是在幫助孩子明確自己的責(zé)任，懂得如何獨(dú)立生活。

可以不送寶寶去幼兒園嗎？

對(duì)于如今絕大多數(shù)獨(dú)生子女家庭的寶寶來說，去幼兒園可以得到更多與同伴交往的機(jī)會(huì)。如果不送寶寶去幼兒園，就最好能夠讓家中年齡相仿的兄弟姐妹多陪伴寶寶，或是與幾個(gè)年齡相仿的小朋友的家庭結(jié)成一起玩耍的小團(tuán)體，時(shí)常在一起。盡量給寶寶提供適合同伴交往的環(huán)境。

另外，研究表明，有節(jié)律的生活對(duì)小年齡寶寶意志力的培養(yǎng)是很有好處的。而在對(duì)寶寶生活節(jié)律的規(guī)范上，在幼兒園通常都會(huì)比在家里做得更好。

還有很重要的一點(diǎn)，不去幼兒園的寶寶，如果學(xué)前6年始終在媽媽身邊，有可能造成與父母的分化不夠。寶寶需要通過去幼兒園這樣一種社會(huì)化的分離，來逐漸學(xué)習(xí)如何做一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人，而不是永遠(yuǎn)做那個(gè)依附于媽媽的小嬰兒。曾經(jīng)遇到過一個(gè)小朋友，她的媽媽總是怪她不愛說話。后來我們慢慢發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榕㈤L時(shí)間單獨(dú)和媽媽在一起，母女之間已經(jīng)有了很深的默契，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，甚至是固定的時(shí)間做什么，已經(jīng)成為一種條件反射，根本不需要過多的語言參與。所以，女孩的話就越來越少了。

和父母的分化不夠，是會(huì)影響孩子未來成年生活的。有些伴侶間吵架，是因?yàn)橐环娇偸瞧诖硪环侥軌蚍浅６米约?，認(rèn)為即使自己沒有說出來，心中想的事情或某種感受，對(duì)方也應(yīng)該明白。對(duì)伴侶有這種期待的人，很可能就是在幼年沒有很好地完成與母親的分化。還習(xí)慣于和媽媽之間的交流方式，不需要太多語言，我心里一想，媽媽就應(yīng)該知道。當(dāng)他把伴侶投射成母親的時(shí)候，就會(huì)對(duì)伴侶有這樣的期待和要求。

幼兒園也需要復(fù)習(xí)功課嗎

很多家長都不知道在家怎么幫孩子復(fù)習(xí)在幼兒園里的所學(xué)，更有些家長來問，為什么課上了，孩子回家后問他學(xué)了些什么，卻什么都說不出來。

其實(shí)，在幼兒園里，小班一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)候，最多只有短短的20來分鐘，因?yàn)樾“嗟男∨笥炎⒁饬€不太集中，過長的課時(shí)會(huì)讓他們對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的感覺。

課時(shí)，老師教授的目標(biāo)，只是讓孩子對(duì)這堂課有濃厚的興趣，和對(duì)這堂課的理解，小朋友能做到這一點(diǎn)，可以說這堂課是成功的。而上兒歌課時(shí)，尤其是在小班，兒歌是主要的課時(shí)，因?yàn)閮焊枵n能鍛煉小朋友的語言表達(dá)能力和記憶力。而4-5歲的小朋友的記憶屬于短暫性的記憶，可能在課時(shí)，能完全靠身體動(dòng)作和教師的引導(dǎo)背誦下來整篇兒歌，但是直到放學(xué)回家時(shí)，這段記憶可能已經(jīng)淡忘。這個(gè)時(shí)候就需要家長的配合。

在助孩子復(fù)習(xí)的這一環(huán)節(jié)，千萬不要操之過急，尤其在孩子說不出今天教了什么時(shí)，特別不能批評(píng)孩子，比如說他笨之類的話；這樣子會(huì)無意識(shí)的打擊了孩子的自尊心和學(xué)習(xí)的興趣度。小班的孩子在家里比較愛玩，我們家長每天只能少量的時(shí)候，或者是在陪同幼兒玩耍時(shí)，可以跟孩子一起念兒歌，來帶動(dòng)他來念，讓他自己念會(huì)給予他很大的壓力感。慢慢的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在無意識(shí)當(dāng)中已經(jīng)不知不覺不知道什么時(shí)候會(huì)背這首兒歌了，而同時(shí)的，在幼兒園里，課間或游戲的時(shí)候，我也會(huì)經(jīng)常性的跟小朋友一起朗誦，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)！

孩子需要老師的教導(dǎo)，但更需要的是家長的陪伴。以我教了多年的經(jīng)驗(yàn)中，有很多的家長都沒有發(fā)現(xiàn)這一問題所在，要么在家里非常強(qiáng)迫性的逼著孩子背或者念，要么就因?yàn)楣ぷ魈Χ韬隽藢?duì)孩子的陪伴，到后來，孩子漸漸長大了，孩子之間的優(yōu)良差距拉開了，家長才來反應(yīng)，說為什么我家的孩子特別笨，為什么我家的孩子什么都沒學(xué)到。

其實(shí)，在課堂，老師教的是同樣的東西，但是孩子學(xué)習(xí)的成果卻不一樣。有的孩子接受的好，有的孩子接受得差。孩子接受差的，并不代表老師沒有上課，也不代表你的孩子笨；而是家長跟老師配合的不夠，或者是家長復(fù)習(xí)時(shí)用的方法錯(cuò)誤。也不要輕易就說自己的孩子膽小，全班這么多小朋友，就讓他一個(gè)人上來表演，他都敢，那還怎么說他膽小呢？

這個(gè)時(shí)候，做為家長千萬不能急，如果您發(fā)現(xiàn)你的孩子哪個(gè)方面欠缺的，可以及時(shí)的和老師溝通，老師經(jīng)驗(yàn)豐富，大略知道怎樣的復(fù)習(xí)方式適合怎樣的小朋友，可以互相溝通一下，交流一下，但是，要切記的一點(diǎn)，千萬不能當(dāng)著孩子的面說他笨！現(xiàn)在孩子的自信心和自尊已經(jīng)超乎我們大人的想像！相信你自己的孩子！他是最棒的

該支持孩子不午睡幫老師干活嗎？

該支持孩子不午睡幫老師干活嗎？某天，女兒**班一個(gè)小同學(xué)的媽媽給我打電話，讓我問問**中午是不是沒睡覺？她說她的兒子中午沒睡覺，幫老師給小朋友疊衣服了，已經(jīng)兩天了。她怕她兒子沒有說清楚，所以讓我問問**。

我問**：“**，你中午睡覺了嗎？”

“沒睡！”丫頭回答得倒是很干脆。

“為什么不睡覺呢？”我問。我希望**能在幼兒園睡一覺，哪怕是一小會(huì)兒。

“幫老師給小朋友疊衣服了?！?/p>

“中午不睡覺，疊什么衣服呀？”

“老師說，小朋友的衣服那么放著太亂了，就讓我們幫忙疊好。”

“就你幫老師疊了？”

“還有**?！本褪墙o我打電話的那個(gè)孩子。

“老師為什么讓你們兩個(gè)疊呀？”

“老師問誰不困，我們倆個(gè)就舉手了，然后老師就讓我們幫忙給小朋友疊衣服?！?/p>

“那你疊幾天了？兩天？”

“不是，一個(gè)禮拜了?！?/p>

至此，我才搞清楚，閨女在幼兒園中午不睡覺，幫老師干活的事兒是真的。以前，**曾經(jīng)和我說過，她中午沒睡覺，幫小朋友剝柚子了，還說摳得手疼。當(dāng)時(shí)我沒當(dāng)回事兒，以為老師不會(huì)讓這么小的孩子幫忙剝柚子，因?yàn)殍肿泳褪谴笕藙兤饋矶假M(fèi)勁，何況這么小的孩子?？墒悄谴慰吹?*在家?guī)臀覀儎冭肿?，我相信了她的話，現(xiàn)在我更加相信了。

現(xiàn)在看來，**可能很長時(shí)間都不午睡了，主要是幫老師干活。

其實(shí)，我支持孩子幫老師干些力所能及的活，這不僅能夠體會(huì)到老師的辛苦，也能鍛煉一下孩子的獨(dú)立生活能力。不過，利用午睡時(shí)間幫老師干活，我覺得好像有點(diǎn)兒不妥，偶爾一次還可以，如果連續(xù)不睡就不好了。這個(gè)時(shí)候的小孩子還是需要多點(diǎn)兒睡眠時(shí)間的。

**晚上睡覺很晚，基本在晚上10:30以后，如果中午再不睡覺，感覺是不是會(huì)缺覺進(jìn)而影響她的發(fā)育呀？

幼兒園觀察記錄：我也能學(xué)會(huì)

幼師觀察記錄:我也能學(xué)會(huì)

我也能學(xué)會(huì)

觀察對(duì)象

觀察時(shí)間:2月26日

觀察目的:培養(yǎng)的自信心

記錄內(nèi)容:

黃麟祥在我們班屬于家庭條件非常優(yōu)裕的孩子,平時(shí)很寵,養(yǎng)成了比較懶散的習(xí)慣。而且他對(duì)畫畫特別地有抵觸,每到課時(shí),他就露出艱難的面容:“,我不會(huì),這個(gè)怎么畫啊?”小班、中班他就這么“混”過來了,到了大班,一開學(xué)還是這個(gè)樣子,雖然能畫,但是畫的真的很小,而且是不愿意的神情。今天畫熊貓的一家,老師講完之后,他又顯出不高興的樣子了。于是我走過去,我說:“你看,熊貓的頭象什么,象不象一個(gè)西瓜?圓圓的”他看了看說:“有點(diǎn)象?！薄澳敲次覀兙拖犬嬕粋€(gè)圓圓的西瓜吧?！庇谑俏乙龑?dǎo)他畫一個(gè)大大的圓?！霸倏纯此纳眢w象什么?象一個(gè)冬瓜嗎?”“象?！庇悬c(diǎn)長的圓。就這樣慢慢地一只熊媽媽畫好了,然后再用同樣的方法畫出熊爸爸,熊寶寶。這樣再畫上顏色,就完成了,看著自己的作品,黃麟祥高興地笑了。我順勢(shì)說:“黃麟祥,畫畫簡單嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭說是的。其實(shí)畫畫一點(diǎn)也不難,只要你用心,一定能畫好的。

啟示:當(dāng)小朋友遇到他認(rèn)為的困難時(shí),我們千萬不要打擊他們的自信心,這個(gè)怎么不會(huì)的呀,人家都會(huì)你為什么不會(huì)……等等,而應(yīng)該樹立對(duì)活動(dòng)的興趣,慢慢地引導(dǎo),總有開竅的時(shí)候,這樣他就會(huì)慢慢地跟上了。

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