過(guò)分的纏

中班我的幼兒園的教案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“過(guò)分的纏”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

有一天放學(xué)的時(shí)候，小雨的媽媽來(lái)接他了，在他媽媽和老師談話的時(shí)候，小雨鬧著要玩手機(jī)，他媽媽就給他了。在他們要回家的時(shí)刻，老師提醒小雨媽媽要把手機(jī)放好，不要被小雨弄丟了。于是，小雨媽媽就把手機(jī)放在小雨的書(shū)包里，然后回家了。

誰(shuí)知第二天，小雨媽媽就來(lái)幼兒園鬧，說(shuō)手機(jī)是在學(xué)校丟的，找了很久沒(méi)找到，要幼兒園給一個(gè)說(shuō)法，老師很無(wú)奈，明明是她自己把手機(jī)放進(jìn)書(shū)包里的，她卻說(shuō)沒(méi)有。

最后園長(zhǎng)問(wèn)小雨，有沒(méi)有看到媽媽的手機(jī)。小雨說(shuō)手機(jī)是在家里丟的。可小雨媽媽還是不依不饒，硬是要在教室里找好幾遍。最后不了了之。

又一次，小雨回家時(shí)，被他爸爸發(fā)現(xiàn)了小雨身上一點(diǎn)點(diǎn)的小瘀傷。第二天，爸爸媽媽帶著小雨到學(xué)校罵老師，說(shuō)：“你心怎么這么黑，連小孩都要用棍子打?！闭f(shuō)完就到教室到處找棍子。怎么能找的到呢?老師根本就沒(méi)打過(guò)小雨。最后小雨說(shuō)，是自己起床時(shí)不小心弄到的。小雨的爸媽沒(méi)理會(huì)小雨的話，不向老師道歉，把小雨放在幼兒園悻悻地走了。老師被這無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)氣的夠嗆。

家長(zhǎng)為什么要這樣對(duì)老師過(guò)分的纏?在自己小孩面前儼然沒(méi)有做好榜樣，連對(duì)老師起碼的尊重都沒(méi)有。誰(shuí)都知道，身教重于言教，讓小孩在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，有沒(méi)有想過(guò)小孩的未來(lái)?

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怎樣克服孩子過(guò)分依賴的習(xí)慣

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，依賴父母是正常的，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，這樣依賴的現(xiàn)象應(yīng)該越來(lái)越少。

可現(xiàn)在的家庭，多數(shù)是獨(dú)生子女，幾代人的愛(ài)護(hù)和關(guān)心集中在孩子身上。

在家里，孩子是“小太陽(yáng)”“小皇帝”。

沒(méi)有家長(zhǎng)的喂飯，孩子肯定不自己吃飯，這個(gè)現(xiàn)象在兒子班上就有好幾個(gè)小朋友的媽媽告訴我，她們的孩子在家里不喂飯就不吃。

都是大班的孩子了，明年就要上小學(xué)了，還沒(méi)有成功的分床，睡覺(jué)的時(shí)候家長(zhǎng)要哄著、拍著才能入睡。

我問(wèn)她們的孩子是不是在幼兒園里也這樣，她們一口同聲的告訴我，她們的孩子在幼兒園里非常聽(tīng)話，自己吃飯，自己睡覺(jué)，都是獨(dú)立完成的，可一回到家，就完全變了。

什么都是家長(zhǎng)做。

一次送兒子早晨送兒子的時(shí)候，我都發(fā)動(dòng)好車(chē)要出發(fā)了，兒子突然說(shuō)：“媽媽?zhuān)彝四米鳂I(yè)了怎么辦?老師會(huì)批評(píng)我的，我回去拿作業(yè)，你等等我。

”“是嗎？我也沒(méi)有記得啊，我還以為你早準(zhǔn)備好出門(mén)的時(shí)候帶上了呢”我故意驚訝的說(shuō)，看著兒子急匆匆跑回家的身影，我偷偷的樂(lè)啦，因?yàn)槲夜室鉀](méi)有提醒他那作業(yè)的。

就是要他自己想著自己的作業(yè)，提高他對(duì)自己的事情有責(zé)任心。

因?yàn)榍皫状嗡麤](méi)有拿作業(yè)，我還提醒他，這次我是故意沒(méi)有提醒他。

看看他會(huì)不會(huì)想起來(lái)作業(yè)的事情。

在我們到幼兒園的時(shí)候，遇到了他的同學(xué)，同學(xué)的媽媽問(wèn)我為什么今天送孩子送的晚了，我說(shuō)孩子忘拿作業(yè)了，又回家取作業(yè)，所以耽誤時(shí)間了，同學(xué)的媽媽一聽(tīng)，馬上說(shuō)：“壞了，我也忘了給孩子拿作業(yè)了，都是我的錯(cuò)。

”“什么你的錯(cuò)，孩子的作業(yè)就應(yīng)該孩子自己想著，怎么是你的錯(cuò)呢，這是孩子自己的事情。

”我糾正她的說(shuō)法。

“不對(duì)，是我的錯(cuò)，我的錯(cuò)。

”這位同學(xué)的媽媽一邊急著往孩子的班級(jí)門(mén)口跑一邊說(shuō)，離著教室門(mén)口還老遠(yuǎn)就大聲的說(shuō)：“老師，真對(duì)不起，我忘了給孩子拿作業(yè)了，我們寫(xiě)了，是我忘了拿了，明天一定記得拿。

”我在一旁看著這位著急的家長(zhǎng)，再看看她家孩子，那孩子跟什么事情都沒(méi)有發(fā)生一樣，進(jìn)了教室門(mén)脫下外套就跑到小朋友群里玩起來(lái)了，根本沒(méi)有在乎拿不拿作業(yè)的事情，好像這作業(yè)是她媽媽的，跟她沒(méi)有關(guān)系。

送完孩子，我和這位媽媽一同下樓，這位媽媽還在抱怨說(shuō)，怎么辦，我要是不想著的話，她就什么都不知道，什么都不能做，一大早好不容易哄著叫她起床，給她穿了衣服后，再喂她吃飯，吃飯那個(gè)磨嘰，不喂不吃，你說(shuō)大冷天的不能不讓她吃飯就來(lái)幼兒園吧。

都快累死我了，我一個(gè)人怎么能照顧的過(guò)來(lái)，現(xiàn)在怎么養(yǎng)個(gè)孩子這么難。

當(dāng)時(shí)因?yàn)樵绯可习鄷r(shí)間緊張，我沒(méi)有多說(shuō)什么，只對(duì)這位媽媽說(shuō)，嘗試著讓孩子做一些力所能及的事情，這樣還能減輕你的壓力。

在這里我要說(shuō)的是，家庭教育的目的，并不是只讓孩子過(guò)上舒適安逸的生活，跟重要的是要培養(yǎng)孩子各方面的能力。

所以，我們做家長(zhǎng)的要轉(zhuǎn)變觀念，從小就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自主、自立的精神，孩子的日常學(xué)習(xí)生活起居，能讓其自己做的就自己做，不要我們家長(zhǎng)來(lái)包辦，讓孩子做力所能及的事情。

教育隨筆：過(guò)分依賴

教育隨筆：過(guò)分依賴

我們班有一位叫林的小朋友，已經(jīng)上過(guò)了一年的托班，可是到現(xiàn)在上小班了，每天媽媽送他來(lái)幼兒園的時(shí)候，他還是要哭一哭，從一開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)間斷過(guò)。每天早上來(lái)幼兒園的時(shí)候都要哭一場(chǎng)。

每天哭完了以后，到了幼兒園正常進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，別的小朋友都好了，不再有人哭了，他還是會(huì)有一些情緒，這讓我感到奇怪，再怎么說(shuō)，他都已經(jīng)上了一年的幼兒園，應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，怎么孩子天天這樣哭呢？

后來(lái)我向他的媽媽詢問(wèn)了一下，了解了一些情況，原來(lái)他上幼兒園的時(shí)候，都不怎么參與幼兒園的活動(dòng)，早上在家吃完飯?jiān)賮?lái)幼兒園送的很遲，中午很早過(guò)來(lái)把孩子接回家吃飯，下午也就不來(lái)了，根本就沒(méi)有像現(xiàn)在這樣把他放在幼兒園一整天。

而且，現(xiàn)在上小班了，媽媽還是丟不開(kāi)手，早上來(lái)了以后，看孩子一哭，就舍不得走，站在窗戶外面看著孩子，可是如果這樣的話，孩子一看到媽媽?zhuān)蜁?huì)哭的更厲害。

后來(lái)我就找到了他的媽媽?zhuān)阉倪@些情況都和他媽媽說(shuō)了，他媽媽也表示，確實(shí)是因?yàn)橛行┓判牟幌?，怕他吃不好，睡不好。想在那里偷偷的看看，看他是不是好好吃飯，好好睡覺(jué)了，可是沒(méi)想到，這樣的做法不但沒(méi)有幫到孩子，還讓孩子不愿意自己獨(dú)立，和媽媽談過(guò)以后，媽媽表示，以后要在這些方面改進(jìn)改進(jìn)，后來(lái)，媽媽每次把他送到幼兒園以后，轉(zhuǎn)身就走，一點(diǎn)也不留戀，哭就讓他哭一會(huì)，一開(kāi)始的時(shí)候，孩子可能不習(xí)慣，每次媽媽一走，孩子就開(kāi)始哭，但是真的看不到媽媽了，過(guò)了兩分鐘，孩子也就不哭了，開(kāi)始自己吃飯了，

并且每次在幼兒園孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，馬上就對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，這樣，慢慢的孩子喜歡幼兒園的生活了，早上，媽媽送他來(lái)幼兒園的時(shí)候他也不哭了，還會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽你回家吧，再見(jiàn)，媽媽也很高興孩子能有這樣的表現(xiàn)。

其實(shí)，很多事情孩子自己可以做好，家長(zhǎng)并不需要去幫忙，去什么都替孩子包辦，孩子自己能吃飯就讓他自己吃，能自己完成的事為什么不讓他自己去完成呢，這樣，在孩子的心中還有一定的成就感，什么事都是你們幫孩子做的話，到最后，只是養(yǎng)成了孩子的一種依賴性。

家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子導(dǎo)致的結(jié)果

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子導(dǎo)致的結(jié)果”！

現(xiàn)在的家庭里很多都是只有一個(gè)小寶貝，全家人都寵著，特別是在爺爺奶奶或者外公外婆身邊長(zhǎng)大的孩子，老人們對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，也許就會(huì)導(dǎo)致不好的結(jié)果。

一、孩子的人際交往會(huì)出現(xiàn)障礙

人際交往是一種互動(dòng)和互利的交流。

過(guò)度被寵溺的孩子總覺(jué)得自己是小皇帝，別人都必須聽(tīng)他的，他不肯為別人著想，自私自利，目中無(wú)人，自然沒(méi)人愿意和他交往。

久而久之，那些寵壞了的孩子們必然成了孤家寡人，人際關(guān)系一塌糊涂，未來(lái)的學(xué)業(yè)事業(yè)甚至婚姻都可能變得比較困難。

二、孩子性格驕橫

過(guò)度被寵溺的孩子最直接的后果就是性格驕橫乖張。

由于家長(zhǎng)會(huì)無(wú)條件滿足孩子的一切要求——甚至包括很多無(wú)理的想法，孩子打小就會(huì)目中無(wú)人，敢于騎在長(zhǎng)輩頭上說(shuō)話做事，不懂寬容，不懂讓步，更受不了委屈。

三、孩子懶散唯我獨(dú)尊

孩子在家里就是老大，無(wú)論做什么都有父母代辦，什么都不去思考，什么也不想做，這樣下去必然會(huì)變得懶散。

而且在家誰(shuí)也管不了他，唯我獨(dú)尊，他不聽(tīng)別人的，別人卻必須聽(tīng)他的，試想，這樣的人將來(lái)在社會(huì)上如何立足?

四、自私自利的孩子

由于長(zhǎng)期被家長(zhǎng)的寵溺包圍，這些孩子不會(huì)將心比心，不會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題，根本想不到還需要為別人著想，凡事以自我為中心，自私自利。

在社會(huì)上，也許自私能謀得一時(shí)之利，但是自私自利之人的事業(yè)遲早會(huì)遭遇失敗，感情也是一樣。

要想做事，必須先學(xué)會(huì)做人。

五、不能經(jīng)受挫折

家長(zhǎng)給予孩子的溺愛(ài)，把孩子變成了溫室中的花朵，一直受到呵護(hù)和寵溺，從來(lái)不知道什么是挫折。

一旦離開(kāi)溫室，遭受一點(diǎn)小小的困難便會(huì)手足無(wú)措，性格變得懦弱，根本成不了大器，無(wú)法行大事。

六、不知禮節(jié)為何物

家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度寵溺，一般會(huì)對(duì)孩子做各種讓步，更不會(huì)對(duì)孩子的一些不良行為進(jìn)行阻止。

孩子根本不知道什么叫禮貌，沒(méi)有做人最基本的禮節(jié)，壞習(xí)慣會(huì)慢慢發(fā)展擴(kuò)大，后果不堪設(shè)想

不知道本文“家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子導(dǎo)致的結(jié)果”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

教育隨筆《家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)對(duì)孩子的傷害》

身為父母，總是希望自己的孩子過(guò)得很好，也都理所當(dāng)然地想把自己的孩子保護(hù)好，不讓他們受苦。但是在現(xiàn)在的社會(huì)中，存在著很多過(guò)度保護(hù)的事例，那么過(guò)度保護(hù)究竟會(huì)對(duì)孩子造成什么影響呢？

一、影響孩子的社會(huì)性

一個(gè)被父母過(guò)度保護(hù)的孩子是很難融入到社會(huì)中去的，因?yàn)樗麄儧](méi)有辦法處理好各類(lèi)人際關(guān)系。他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的都是父母和最親近的人，沒(méi)有在交往中得到經(jīng)驗(yàn)，自然也就會(huì)存在很多問(wèn)題。一旦進(jìn)入社會(huì)，不清楚與人交往的手段和方法，大概率會(huì)形成孤僻、依賴的性格，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冎粚W(xué)會(huì)了小部分為人處世的道理，而這些道理中很有可能某些部分還是狹隘的。

二、壓抑孩子的求知欲

由于父母的過(guò)度保護(hù)，孩子的很多能力都會(huì)被掩蓋，甚至壓制，他們無(wú)法舒適的施展自己的才能。父母若采取過(guò)度保護(hù)的態(tài)度，勢(shì)必對(duì)孩子的各種要求都予以滿足，這樣不但會(huì)壓制他們對(duì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，還降低他們對(duì)外界事物的主動(dòng)性與積極性，使其能力不能得到完全發(fā)揮。這樣子的孩子在學(xué)習(xí)中，很難完全投入進(jìn)去，注意力不集中的話也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。類(lèi)似的挫折倘若越來(lái)越頻繁，給孩子帶來(lái)的壓力也會(huì)越來(lái)越大，久而久之孩子也就不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，求知欲自然也就不強(qiáng)了。

三、讓孩子變得自私自利

被家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)，一旦到了應(yīng)該懂得為別人著想的年齡，卻沒(méi)有絲毫為別人著想的行為，就會(huì)被人指責(zé)自私自利。很多孩子，在父母遲暮時(shí)依舊不會(huì)主動(dòng)幫助父母，甚至依舊不斷向父母索取，所以現(xiàn)在的社會(huì)上啃老族越來(lái)越多。一味的溺愛(ài)以及過(guò)度保護(hù)，對(duì)孩子沒(méi)有絲毫好處，只會(huì)讓孩子的人生變得不堪。

四、使孩子能力低下

替孩子包辦打理好一切，會(huì)直接導(dǎo)致孩子的能力低下。因?yàn)楹⒆痈揪蜎](méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活，所有想要的都會(huì)得到，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，在各個(gè)方面的能力都會(huì)有所退化。在本應(yīng)該學(xué)習(xí)的階段，卻由于家長(zhǎng)的保護(hù)，讓孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去嘗試，在各個(gè)方面都給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)護(hù)的結(jié)果勢(shì)必是不好的。

父母一味地把自己的孩子保護(hù)著，這也怕，那也怕，干這個(gè)也不行，干那個(gè)也不許。不允許孩子“到外面闖蕩一番”，連走出家門(mén)半步都要管著看著，這種過(guò)度保護(hù)，會(huì)讓孩子失去探索和冒險(xiǎn)的精神，長(zhǎng)此以往，孩子如何才能在長(zhǎng)大后脫離父母的懷抱去獨(dú)當(dāng)一面。要想改掉過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)就得充分相信孩子的能力，鼓勵(lì)孩子。

從現(xiàn)在起，試著讓你的孩子去完成他們?cè)撟约鹤龅氖虑榘桑瑥男∈伦銎?，孩子們需要去?jīng)歷，才能大聲得說(shuō)：“我可以做得很好！”只有在父母的信任與傳授當(dāng)中，孩子才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園安全教育隨筆：不要過(guò)分限制

安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本期我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹(shù)立了安全意識(shí)。

同時(shí),安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝豆?jié){時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開(kāi)成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨Ｕ嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢?

例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒(méi)有,孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。

作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。

悟出的才是自己的

今天，在縣職教中心有幸參加了孫光峰教授主講的幼教培訓(xùn)，孫老師從教師的綜合技能素質(zhì)，到歡樂(lè)教育理念與課程設(shè)計(jì)，再到歡樂(lè)教育的模擬試講與點(diǎn)評(píng)，娓娓道來(lái)?？菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)在孫老師抑揚(yáng)頓挫和聲情并茂的實(shí)例講解中，變得生動(dòng)有趣。讓與會(huì)者在輕松愉悅的氛圍中得到有效提升。但幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)畢竟是有限的，我們不但收獲孫老師饋贈(zèng)的我們的“魚(yú)”，更重要的是用孫老師賜給我們的“漁”來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，使我們的教學(xué)活動(dòng)常做常新，充滿活力。用孫老師的話來(lái)說(shuō)：“社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的老師，而不是教書(shū)匠?！?/p>

寫(xiě)到此，不由得讓我想起一個(gè)故事：從前有南北兩座山，山上各有一座寺廟，每天兩座寺廟都要派一個(gè)小和尚去山下的市場(chǎng)買(mǎi)菜。而這兩個(gè)小和尚每次見(jiàn)面都會(huì)斗嘴。有一天，南寺院的小和尚問(wèn)北寺院的小和尚：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“腳到哪里，我就到哪里?！蹦纤略旱暮蜕胁恢绾螒?yīng)對(duì)。不高興的回到寺院告訴師傅。師傅教他說(shuō)：“如沒(méi)有腳，你到哪里”。第二天兩個(gè)小和尚又見(jiàn)面了，南寺院的和尚問(wèn)：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“風(fēng)到哪里，我就到哪里?！蹦纤略旱暮蜕杏植恢绾螒?yīng)對(duì)，生氣的回去了，師傅又教他說(shuō)：“若沒(méi)有風(fēng)，你到哪里？”，這一次南寺院的和尚好像茅塞頓開(kāi)，等第三天兩個(gè)和尚見(jiàn)面時(shí)，南寺院和尚問(wèn)：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“我到市場(chǎng)去?！蹦纤略旱暮蜕袘崙嵉碾x去告訴師傅。師傅望著他：“阿彌陀佛，觀晚霞悟其無(wú)常，觀白云悟其卷舒，觀山岳悟其靈奇，觀滄海悟其浩瀚??????學(xué)貴用心悟，非悟無(wú)以入妙，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有悟出的東西才是自己的?！?/p>

是啊，教無(wú)定法，我們?cè)诮梃b和吸納別人東西的時(shí)候，一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，處處留心，處處用心，在模仿的基礎(chǔ)上加入我們的創(chuàng)新，才能使我們成長(zhǎng)的更快，才能使我們的幼教之路走的更寬，更遠(yuǎn)。

我們的工作雖是是平凡的、瑣碎的

12月1日，即是年末，又是月初，因到年底，各方面的文字材料尤其多，這幾天一直圍著電腦轉(zhuǎn)，手指在跳動(dòng)，鍵盤(pán)在飛舞，當(dāng)一張又一張的文字從打印機(jī)中飄出時(shí)，心情也自然輕松許多。

因忙于手頭工作，去班內(nèi)的時(shí)間相對(duì)少了，只有在一定的時(shí)間內(nèi)去看望孩子，了解班級(jí)的情況，其它事情只有通過(guò)電線連接著我和班級(jí)，昨天放學(xué)時(shí)間，走進(jìn)班級(jí)，孩子們很熱情的和我打招呼，從孩子的表情和眼神中，我感覺(jué)好似有一種久違的感覺(jué)，雖然每天還是在幼兒園中多次相見(jiàn)，我自責(zé)，不管多忙，一定要多抽出時(shí)間走進(jìn)她們，只有走近班級(jí)，才能更多的發(fā)現(xiàn)我所需要的問(wèn)題，只有走近教師，才能更多的感受她們的工作，只有走近孩子，才能更多的傾聽(tīng)孩子的聲音，一連串的反思，聯(lián)想到日常工作中對(duì)問(wèn)題的處理方法，看待問(wèn)題的眼光，有片面的地方，有些事情只有走近，近距離的接觸，去交流去溝通，才會(huì)有更好的發(fā)言和決策，效果會(huì)事功半倍，否則會(huì)忽略了他人的感受。

不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，通過(guò)日常的觀察和自身的經(jīng)驗(yàn)深知，對(duì)待工作不僅要有熱情，而且還需要責(zé)任感和工作的態(tài)度，在處理問(wèn)題上，還能體現(xiàn)一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力。那么經(jīng)驗(yàn)和能力來(lái)自哪里？來(lái)自于日常工作中的積累，需要腳踏實(shí)地的工作，虛心學(xué)習(xí)，別人的經(jīng)驗(yàn)就是你的階梯。

每個(gè)人都有亮點(diǎn)，如何把亮光放大去照亮別人，這才是所應(yīng)該準(zhǔn)求的目標(biāo)吧。在日常工作中要學(xué)會(huì)反思，對(duì)自己要有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)，有目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力。有壓力證明自己有進(jìn)步，有壓力說(shuō)明自己有希望。一個(gè)人的樂(lè)趣，成就感不就是來(lái)自于責(zé)任感來(lái)自于動(dòng)力嗎。我們雖然是天空中無(wú)數(shù)星星中的一顆，但我們要做天空中最耀眼的那一顆。雖然我們的工作雖是是平凡的、瑣碎的，但只要把平凡的事情做好就是不平凡。

愛(ài)的力量是無(wú)窮的

小時(shí)候我常自己拿著寫(xiě)字的小黑板，放在院子里，下面放幾個(gè)小娃娃坐好，自己在上面當(dāng)小老師，認(rèn)真的教著，教的一板一眼。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才知道肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。

當(dāng)有生病的孩子時(shí)，母愛(ài)的本性使我無(wú)微不至的關(guān)懷付出;遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，積極引導(dǎo)、耐心等待;面對(duì)淘氣孩子的無(wú)理取鬧，真誠(chéng)的理解和寬容，讓他慢慢改正……愛(ài)的付出是有回報(bào)的，在真心的愛(ài)的滋潤(rùn)下，孩子們也真心的愛(ài)我。天冷了問(wèn)我冷不冷，多穿衣;看我在干活抓緊跑來(lái)幫忙;當(dāng)我生病了會(huì)懂事的不打鬧，讓我安心養(yǎng)病;當(dāng)我有事不在班里時(shí)會(huì)不住的問(wèn)我哪去了，孩子們的心是真誠(chéng)的。

教育因愛(ài)而生，所以教師把自己的工作視為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，還有什么比看到自己的孩子在自己的教育下飛得更高、更遠(yuǎn)，更讓我們感到欣慰的呢。

教育因愛(ài)而生，我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

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