幼兒園感恩父母活動(dòng)的總結(jié)。
每一個(gè)小孩都有無限的潛能,家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來!不管是家長還是老師,都需要互相包容,有時(shí)候成績并不意味著一切,讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長與教師的目標(biāo)之一!那么,教師除了教學(xué),還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢?以下是小編為大家精心整理的“4個(gè)父母絕不能犯的忌諱,影響孩子成績與未來!”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
都說父母是孩子的第一任老師,但是當(dāng)孩子走進(jìn)學(xué)校開始,他們的老師就再是父母,而是站在三尺講臺(tái)上的那個(gè)人。很多家長可能不覺得,但這是事實(shí):老師對(duì)孩子的影響非常巨大,等同于父母給孩子的影響。有這樣一個(gè)說法:被老師喜愛的孩子,往往更自信,成績也更加優(yōu)秀,而被老師忽略的孩子,不僅會(huì)成績下降,出現(xiàn)自卑情緒,在人際交往上也容易有障礙,有些敏感的孩子甚至?xí)员┳詶墶?/p>作為家長在和老師溝通交流時(shí),哪些事情該做哪些不該做呢?首先,下面這五個(gè)忌諱,一定不能犯。
1.沒搞清楚事情之前和老師吵鬧甚至動(dòng)手
每一個(gè)孩子都是家長的寶貝,孩子在學(xué)校受了委屈,家長往往愛子心切,一時(shí)焦急憤怒都是正常的,但是在去學(xué)校討說法前,務(wù)必把事情的來龍去脈搞清楚,如果是自己的孩子做錯(cuò)了,主動(dòng)道歉,如果是別的孩子犯錯(cuò)了,盡量心態(tài)平和地和老師反映情況,讓老師幫助協(xié)調(diào)處理,如果是學(xué)校和老師的問題,可以協(xié)商解決處理。
在這個(gè)過程中,家長理解和寬容的態(tài)度十分重要,這樣會(huì)給老師留下很好的印象,如果不管三七二十一就去和老師大發(fā)雷霆,會(huì)讓老是覺得家長無理取鬧,這樣的負(fù)面影響對(duì)孩子是十分不利的。
2.不把學(xué)校、老師的規(guī)定當(dāng)回事
對(duì)于學(xué)校和老師的規(guī)定,例如不讓帶手機(jī)去學(xué)校,禁止無故遲到早退等等,如果孩子有不理解的地方,家長需要做的不是盲目地順從孩子的心意,跟學(xué)校和老師作對(duì),幫助孩子調(diào)整心態(tài),配合這些規(guī)定,不僅有助于老師工作的開展,對(duì)于孩子日后適應(yīng)環(huán)境,自我調(diào)節(jié)都有著非常重要的作用。
3.不參加家長會(huì)、不和老師溝通
孩子的教育,第一負(fù)責(zé)人應(yīng)該是家長,而作為一天中大部分時(shí)間都和孩子在一起的老師自然是最了解孩子的一舉一動(dòng)的,老師希望和家長建立聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的教育方式,這個(gè)渠道就是家長會(huì)。
因此家長工作再忙,也務(wù)必抽時(shí)間去參加家長會(huì),如果實(shí)在無法抽身,也最好定期和老師溝通,否則如果連家長對(duì)孩子的教育態(tài)度都是不重視的,老師也會(huì)覺得心有余力不足。
孩子最后的成長狀態(tài),是家長、老師、社會(huì)三方共同努力的結(jié)果,不與老師溝通,老師對(duì)孩子的教育沒有一個(gè)整體把握,自然很難因材施教。
4.以領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)面對(duì)老師
現(xiàn)在很多家長會(huì)覺得,教育是服務(wù)行業(yè),交了學(xué)費(fèi),老師和學(xué)校就聽該為孩子提供最好的服務(wù),但是教育并不是服務(wù),或者說不是單純的單向服務(wù),而是心靈的引導(dǎo)和滋養(yǎng)。
對(duì)待老師最好的態(tài)度是尊重和信任,只有這樣才能激活老師內(nèi)心深處最崇高的情感,讓老師更加安心放心地投入到教育事業(yè)中,用心培育孩子,給孩子最優(yōu)質(zhì)的教育。
切忌,以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)面對(duì)老師。
希望每一位家長都能學(xué)會(huì)和老師平和、融洽地相處,共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康快樂地成長空間,讓我們一起努力,為孩子美好的明天!
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家長絕不能縱容孩子去做的五件事
天底下沒有不愛孩子的父母,可以說,愛孩子是父母的天性!愛孩子沒有錯(cuò),但千萬不能過度,過度了就變成溺愛了,我們一定要理智地愛孩子。如果孩子有以下幾種行為,一定要制止,絕不能手軟。
一、得不到的就動(dòng)手
孩子們在玩沙子,其中一個(gè)搶起小伙伴的玩具推土機(jī),未果,一口就咬向?qū)Ψ降男∈帧=Y(jié)果,推土機(jī)如愿到手。
給家長的建議:對(duì)咬人的孩子,父母一定要嚴(yán)肅批評(píng),讓他知道,咬人是不對(duì)的,已經(jīng)對(duì)小朋友造成了傷害,必須親自道歉;同時(shí),讓他明白,小朋友如果不愿意把玩具借給自己玩,他應(yīng)該學(xué)會(huì)接受這種不如意。
除了批評(píng)和講道理,一定的懲罰必不可少,并將與懲罰相反的待遇呈現(xiàn)在他眼前:呵護(hù)和安撫被咬的孩子。從而令孩子懂得,攻擊他人不但不可能得逞,也得不到任何好處,進(jìn)而自覺摒棄攻擊性行為。
二、見了玩具就走不動(dòng)
在超市,你拒絕買芭比娃娃,女兒卻緊緊地抱著不放,任你怎么解釋也不松手,還一屁股坐到了地上。
給家長建議:對(duì)孩子表明你的態(tài)度:今天不買玩具,撒潑、哭鬧也沒有用。
如果孩子聽不進(jìn)父母的話,無理取鬧,不妨置之不理,繼續(xù)選擇其它物品,或者佯裝離開,任其坐在地上哭。妥協(xié)是不明智的,否則孩子的任性將變本加厲。等孩子冷靜之后,通過講道理或講故事等方式,使之明白,懂事的孩子招人喜歡,撒潑、哭鬧的結(jié)果是什么也得不到,而且令人討厭。
三、順手牽羊
孩子給你看一雙袖珍水晶鞋,告訴你那是從小朋友家的地上撿的。
給家長的建議:立即帶孩子歸還物品,讓他親自道歉:“對(duì)不起,我把你的東西拿回家玩了,現(xiàn)在還給你,請(qǐng)?jiān)??!苯柚拔餁w原主的過程,讓孩子學(xué)會(huì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。
3、4歲的孩子沒有“物權(quán)”概念和所屬意識(shí),自認(rèn)為喜歡的、想要的就都是自己的。對(duì)此,父母千萬不要采取“下不為例”的態(tài)度。記住那句古話:勿以善小而不為,勿以惡小而為之。
四、該睡不睡
晚上10點(diǎn)該睡覺了,孩子卻把娃娃和毛絨玩具攤到床上,繼續(xù)玩鬧,不肯睡覺。
給家長的建議:指指墻上的卡通掛鐘,示意孩子到就寢時(shí)間了,告訴他按時(shí)休息才能保證第二天上學(xué)不遲到。沒有一個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)上床,他們永遠(yuǎn)沒玩夠。如果父母允許孩子一而再、再而三地晚睡,規(guī)律的作息和良好的生活習(xí)慣就難以養(yǎng)成。所以,無論孩子找什么理由,父母都要想辦法拒絕。
五、說謊
6歲的孩子施展“武功”,將花瓶摔得粉碎。當(dāng)媽媽問起這事,他卻說是家里的貓干的。
給家長的建議:鼓勵(lì)孩子說實(shí)話:“告訴媽媽,到底怎么回事?摔了花瓶不可怕,可怕的是不敢承認(rèn)。媽媽喜歡誠實(shí)、勇于對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的孩子?!币源舜蛳⒆拥念檻],鼓勵(lì)他說出真相,并在孩子說實(shí)話后第一時(shí)間“擁抱”他、表揚(yáng)他。
6、7歲以上的孩子明知說謊不對(duì),卻為了逃避懲罰而為之。如果你相信他的話,或者即便不信也不予追究,就等于助長了這一惡習(xí),以致他在謊言的泥潭里越陷越深。
這幾種不能用來哄孩子的方法,生活中有太多的父母都中招了。
教育孩子可是一門大學(xué)問,在這個(gè)不主張打罵的時(shí)代,只能用講道理來哄孩子了。但你知道嗎?哄孩子也是講究方法的,以下這些話在育兒過程中千萬要杜絕!
吃藥不苦打針不疼
“寶寶乖,吃一口,這藥是甜的?!薄皠e怕,打針一點(diǎn)都不疼,一下子就好了?!辈还苁俏顾庍€是打針,總看到有些父母這么哄孩子。
想要孩子乖乖打針吃藥,的確很讓人頭疼。但家長不能為了哄孩子,就要借助謊言來讓寶寶接受。有了第1次,第2次,等第3次再要寶寶乖乖就范,可就不那么容易了。
家長可以告訴孩子:“打針有一點(diǎn)疼,但堅(jiān)持一下馬上就好了?!币部梢越o寶寶打氣:“如果你忍住不哭,一定是個(gè)勇敢的寶寶。不過哭了也沒關(guān)系,有媽媽在?!?/p>
等下次、等以后……
“媽媽,我們?nèi)ス珗@玩吧?”——“等下次有時(shí)間了,我們再去!”
“爸爸,你這周答應(yīng)陪我去放風(fēng)箏的!”——“爸爸這周要加班,等下次吧。”
在生活中,我們對(duì)答應(yīng)過寶寶的事情總會(huì)因?yàn)槊?,推延到下次或者以后,然而卻再也沒有下文了。。最好的教養(yǎng)方式是父母自身的行為,如果父母對(duì)孩子總不遵守承諾,孩子自然也就失去了行為向?qū)АO胍⒆酉乱淮卧傧嘈拍?,想要再在孩子面前樹立威信,可就難了!
千萬不能告訴媽媽
“這是奶奶給你的零花錢,千萬不要告訴媽媽!”
“走!爸爸帶你去吃冰激凌,但要保密,不能告訴媽媽哦!”
為了討孩子歡心,很多家長往往趁媽媽不在的時(shí)候,常常給寶寶做一些平時(shí)媽媽不讓吃或不讓做的事情。在教育孩子的問題上,很多家庭也會(huì)分配紅臉和白臉的角色,但觀點(diǎn)不一的教育方式,不但教孩子學(xué)會(huì)撒謊,還會(huì)妨礙他們正確認(rèn)識(shí)自己的行為。其實(shí),只要不是原則性的問題,其他家長可以征詢媽媽的同意之后,再和孩子一起做。
等你長大就懂/知道了
“媽媽,我是怎么生出來的呀?”——“等你長大就知道了!”
“爸爸,人為什么不能飛呢?”——“嗯,這個(gè),等你長大就懂了!”
孩子的世界充滿童真,總會(huì)問一些千奇百怪的問題。當(dāng)孩子向家長詢問一些難以回答或者敏感的話題時(shí),家長總會(huì)用“等你長大了就懂了”來糊弄。其實(shí),這種回答不但沒有滿足孩子強(qiáng)烈的求知欲,還會(huì)阻礙他們繼續(xù)探索的欲望。家長應(yīng)該和孩子一起學(xué)習(xí)和成長,認(rèn)真回答孩子的每一個(gè)提問,滿足他們的好奇心,鼓勵(lì)他們積極探索。
你是最聰明、漂亮、帥氣的孩子
當(dāng)寶寶穿上新衣,家長總?cè)滩蛔〉目滟潱骸拔议|女最漂亮了!”“我兒子最帥了!”
寶寶把積木向媽媽展示,媽媽立馬說:“好厲害呀,我兒子是最聰明的寶貝!”
表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子本沒有錯(cuò),每個(gè)寶寶在自己父母眼中都是最好的!不過當(dāng)你在夸自家漂亮或帥氣的時(shí)候,其實(shí)就是在告訴孩子外貌的重要性。
當(dāng)孩子表現(xiàn)出色的時(shí)候,家長盡量不要用聰明來表揚(yáng),要肯定寶寶的努力和付出,希望下次可以完成的更好。因?yàn)槿菝彩菚?huì)隨著時(shí)間而發(fā)生改變,隨著交往的擴(kuò)大,寶寶會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并沒有那么聰明,如果有一天聽不到這些稱贊,那么他一定是不自信的。
再哭,媽媽不要/喜歡你了
“不要再哭了,再哭媽媽就不喜歡你了!”
“我們家沒你這樣的孩子!你有本事再做一遍試一試?!”
這種說反話的表達(dá)方式的確對(duì)寶寶很奏效,但使用不當(dāng)?shù)脑捴粫?huì)影響孩子的是非觀,讓他們內(nèi)心缺乏安全感。如果父母假裝要遺棄孩子,會(huì)讓孩子覺得最值得信賴的人都不要自己了,這對(duì)他們幼小的心靈會(huì)是很大的傷害。依戀關(guān)系遭到破壞的孩子,會(huì)出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定等表現(xiàn)。
都怪**弄疼我家寶寶,打他!
寶寶剛學(xué)會(huì)走路,不小心被凳子絆倒大哭起來。家長沖過來把寶寶抱起來,忙“安慰”道:“寶貝很疼吧?都怪這個(gè)凳子,把寶寶絆倒摔疼了,我們不要它了,好不好?”說罷,還裝模作樣的用手打了幾下凳子。
孩子被絆倒是因?yàn)閯?dòng)作發(fā)展還不成熟,視力和動(dòng)作協(xié)調(diào)還不熟練。家長一味的把原因歸結(jié)于凳子,不但會(huì)讓寶寶學(xué)會(huì)推卸責(zé)任,還讓他們從小埋下一顆復(fù)仇的種子。以后有什么不順心的事情,就學(xué)會(huì)找各種借口,并學(xué)會(huì)用暴力解決問題。家長要告訴他,下次走路的時(shí)候,腳下有凳子要繞開走。
表演之后才有獎(jiǎng)勵(lì)
親朋聚會(huì)時(shí),孩子永遠(yuǎn)是目光的焦點(diǎn)。這種場合,家長也希望孩子能把才藝班學(xué)的本領(lǐng),給大家展示一番。于是常誘導(dǎo)說:“如果給大家表揚(yáng)唱歌/跳舞,媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)冰激凌吃?!?/p>
讓孩子展示才藝原本是一件好事,可以鍛煉寶寶的膽量和信心。但如果用物質(zhì)誘惑來強(qiáng)迫寶寶做不愿意的事情,只會(huì)讓孩子沒有原則的屈服,家長應(yīng)該征詢寶寶的意見,若寶寶愿意表演,家長可以給予口頭鼓勵(lì),如果寶寶不愿意也無需強(qiáng)迫。
我這都是為你好!
現(xiàn)如今,很多家長從小就為孩子做各種選擇,尤其是各種才藝興趣班。每當(dāng)孩子不滿的時(shí)候,不好好學(xué)習(xí)的時(shí)候,不去上課的時(shí)候,家長總會(huì)說一句“我這是為了你好!”
毫無疑問,每個(gè)家長的動(dòng)機(jī)都是好的,但實(shí)際結(jié)果其實(shí)并不理想。孩子會(huì)因?yàn)檫@句話背上無形的壓力,有些還會(huì)變的非常逆反。興趣才藝班可根據(jù)寶寶的愛好進(jìn)行選擇,如果家庭中沒有懂樂譜的,就無需強(qiáng)求寶寶在音樂上有超強(qiáng)的造詣。
育兒觀念:《絕不能對(duì)孩子講的16句話》
作為家長真的不容易,不能魯莽的打罵孩子,也不能太過溺愛。其實(shí)在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,家長首先要做的是控制好自己的情緒,再以一顆平常心和孩子交流。
以下16句話,家長們往往在不經(jīng)意間就說出口,但卻會(huì)對(duì)孩子造成潛在的心靈傷害,需要特別注意。
⒈“男子漢大丈夫,至于嗎?”
讓孩子學(xué)會(huì)自由的表達(dá)自己的情感非常重要,如果經(jīng)常對(duì)孩子這樣講,最終孩子會(huì)成為一個(gè)無法自如表達(dá)自己情感的人(這樣的例子在生活中還少嗎?)。
⒉“這哪是男孩兒/女孩兒應(yīng)該做的事兒?。 ?/p>
不要在孩子探索自己感興趣的事情的階段,就武斷的對(duì)其否定。男孩兒成為一名出色的舞蹈家或是女孩兒成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員不好嗎?
⒊“未來如果你有一個(gè)和你一樣的孩子,你就明白我的感受了!”
這句話聽起來好像點(diǎn)兒意思,但是它會(huì)讓孩子受到極大的傷害。因?yàn)檫@句話的潛臺(tái)詞就是把這個(gè)孩子養(yǎng)大的過程并不快樂,而且還蘊(yùn)含著一種深深的惡意:希望孩子將來遭受同樣的痛苦。
⒋“你的媽媽/爸爸是個(gè)傻X(或類似)”
也許她/他真是,但是你不能老是把這樣的話掛在嘴邊,說給孩子聽。而且如果老是聽你這么說,孩子就會(huì)認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)一位家庭成員是很正常的,同時(shí),孩子潛意識(shí)里其實(shí)也覺得自己也是一樣的人,導(dǎo)致無法接納自己。
⒌“你的性格比較內(nèi)向,而你姐姐/妹妹/哥哥/弟弟/比較外向?!?/p>
這么說唯一的作用就是讓孩子在內(nèi)向或是外向的路上一條路走到黑,并且覺得自己只能是這個(gè)樣子。
⒍“閉嘴!”
所有人都不喜歡別人這樣說自己,至于孩子,他們應(yīng)對(duì)的方式是不再信任你、不會(huì)再對(duì)你說很多。
⒎“你為什么就不能像你的姐姐或是哥哥一樣?”
這當(dāng)然是在人為制造兄弟姐妹之間的隔閡,矛盾。畢竟,每個(gè)人都是不一樣的,記住你的五個(gè)手指頭伸出來都是不一樣長的。
⒏“有本事你就一直哭,我看你哭到什么時(shí)候!”
這樣一來,孩子就會(huì)感受到你不愿意再與他進(jìn)行交流。無力和恐懼感會(huì)讓他/她持續(xù)難過下去,而這已經(jīng)和最初為了什么而哭無關(guān)。最好的方式是告訴孩子我看到了你的難過/委屈.....,你的陪伴、平靜和同理很重要。
⒐“為什么你沒有一件事能做好!”
每個(gè)人都是從試錯(cuò)當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)的,你這樣一說,孩子就沒有勇氣去嘗試,當(dāng)然就會(huì)進(jìn)步的很慢了。
⒑“這有什么可怕的,去試試!”
你告訴孩子這沒什么可怕的絲毫不會(huì)讓他/她感覺好一點(diǎn)兒,同時(shí)你在否認(rèn)孩子的感受,無視孩子的存在,相反,你應(yīng)該問孩子,你在怕什么,能告訴我嗎?
⒒“這就是你不聽話的后果!”
在你告訴孩子不要跑,結(jié)果他/她還是在跑而且摔倒了的時(shí)候,你可能會(huì)這么想。但是如果你這么和孩子說了,那就是白白浪費(fèi)了一次他/她可以獲得體驗(yàn)成長的機(jī)會(huì)。
⒓“怎么能這樣做,你是一個(gè)壞孩子”
相信大多數(shù)家長不會(huì)和孩子說這句話。在孩子真的犯了錯(cuò)誤,并且理應(yīng)被教育和糾正的時(shí)候。你要告訴孩子的是,這件事情是壞的,這種行為是錯(cuò)誤的,人不等于行為,家長無法接受的是事情,而不是無法接受自己的孩子。
⒔“我不喜歡自己的長相”
你以為這么說自己不會(huì)對(duì)孩子有影響?如果你是一個(gè)對(duì)自己的外表更自信的家長,孩子也會(huì)變得更加的自信。
⒕“我數(shù)學(xué)也不好,這孩子隨我”
得了,有了你這句話,孩子的數(shù)學(xué)是好不了了。
⒖“你別弄,你弄不好,我?guī)湍闩ㄖT如此類)”
讓他們自己刷牙、系鞋帶、完成作業(yè),只要交給他們,都能學(xué)得會(huì)。如果你老是幫他們做,結(jié)果就是所有的事情孩子都無法獨(dú)立完成。
⒗“還是XX時(shí)候的你更好”
你可能會(huì)覺得這樣的話沒什么,但這會(huì)影響孩子的自信心,讓他/她覺得現(xiàn)在的自己不夠好,而且還會(huì)不停的反思自己到底為什么變得不堪。
據(jù)報(bào)道,一所幼兒園的小班,在新學(xué)期安排的第一節(jié)集體活動(dòng)課是,讓孩子們玩玩具。老師把裝玩具的箱子搬到活動(dòng)室以后,對(duì)孩子們說:“小朋友們,今天我們玩玩具,好嗎?”“好——”小朋友們齊聲回答。
老師繼續(xù)提出要求:“小朋友們,等一會(huì)兒,大家按照先后順序,一個(gè)人一個(gè)人地到前邊來取玩具。每人只取一個(gè)玩具,記住了嗎?”“記住了——”孩子們大聲說。
誰知,孩子們嘹亮的“記住了”的話音還沒落,全班三十個(gè)孩子,就一窩蜂似地爭先恐后地上前去搶玩具。盡管孩子們的家里都有許多許多好玩的玩具,但在孩子們的心里,總認(rèn)為別人家的東西是好的,別人家的玩具一定是很好玩的。
那五顏六色、各式各樣的玩具,對(duì)孩子們可以說是“擋不住的誘惑”。剛才老師的要求全都當(dāng)成耳旁風(fēng),有的孩子一下子拿了好幾個(gè)。剩下的玩具沒有什么好玩的了,后邊的孩子沒有拿到,上手就奪,拿到幾個(gè)玩具的孩子就緊緊抱著不放。孩子們扭成一團(tuán),玩具也散落了一地。
出現(xiàn)這種局面,是老師始料未及的。老師一個(gè)勁兒地大聲說:“小朋友們,不要搶,不要搶!”但孩子們似乎什么都沒有聽見,繼續(xù)玩命地爭搶。當(dāng)時(shí),竟然有十多對(duì)孩子,為了爭奪玩具雙方僵持著,四目怒視,各不相讓。
有的小孩子為爭搶自己喜愛的玩具,甚至對(duì)其他小朋友玩起了“全活”——連推帶打、又踢又抓等。有哭的,有鬧的,哭聲吵鬧聲交織在一起,活動(dòng)室一下子就亂成了一鍋粥。
家長的訓(xùn)示:“誰要打你,你就更厲害地打回去!”
更使在場老師驚訝的是,當(dāng)一個(gè)小女孩的玩具被一個(gè)小男孩硬搶走時(shí),那小女孩毫不示弱,竟然上手就“啪”地一聲,給了那個(gè)小男孩一個(gè)干脆、響亮的耳光!把老師嚇了一跳。
當(dāng)老師趕緊把那個(gè)小女孩叫到旁邊,低聲但很嚴(yán)肅地問她為什么打小朋友時(shí),她竟然振振有辭,理直氣壯地說:
“我媽媽說了,誰要欺負(fù)我,就讓我打他,可不能吃虧!”
聽了孩子這樣一番辯解,老師一臉無奈,只能苦笑,真的不知道該說什么好。
據(jù)幼兒園小班老師反映,現(xiàn)在的家長和過去的家長可不一樣。過去,家長教育孩子都是說遇事要互相謙讓,不要掙搶,讓著小朋友的乖,是好孩子。
現(xiàn)在可好,九成以上的新生家長,都曾經(jīng)直接明示或者暗示過孩子:“該爭的時(shí)候要爭,該搶的時(shí)候要搶,不要怯陣。不爭不搶就要吃虧?!鄙踔林甘拐f:“遇到有人打你,你就要更厲害地打回去!不要手軟!”
坦率地說,我是不贊成這樣教育孩子的。小孩子進(jìn)入幼兒園過集體生活,這是為將來進(jìn)入社會(huì),參與社會(huì)生活的“演習(xí)”,幼兒園應(yīng)當(dāng)是個(gè)“演習(xí)場”。要與別人和諧相處,沒有謙讓的品格是不能被社會(huì)所接納的。
家長明示“不能吃虧”、“不要手軟”的原因分析
有的家長給孩子灌輸“不能吃虧”、“不要手軟”的意識(shí),這至少有兩個(gè)方面的原因。
第一,跟年輕父母的“身份”和經(jīng)歷有直接關(guān)系。
現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童家長身上,有兩個(gè)令人矚目的標(biāo)簽:一個(gè)是“八0后”,一個(gè)是“獨(dú)一代”?;旧鲜巧蟼€(gè)世紀(jì)八十年代以后出生,絕大多數(shù)是第一代獨(dú)生子女。出生在特殊年代,具有特殊的身份,是一個(gè)很特殊的社會(huì)群體,身上帶有鮮明的時(shí)代印記。
他們出生在盛世,很早就享受改革開放的成果;受教育年限多,文化程度高,思想解放不保守,善于接受新事物新思想。但沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨,對(duì)己對(duì)人沒有承擔(dān)過責(zé)任,社會(huì)責(zé)任意識(shí)差,心理年齡年實(shí)際年齡不相符。他們成長的年代,陳舊的道德傳統(tǒng)被打破,新的道德思想體系還沒有建立起來。他們對(duì)傳統(tǒng)美德并不很了解,盲目地全盤否定,道德思想狀況比較混亂。
他們是家里“絕無僅有”的一棵“獨(dú)苗”,沒有兄弟姐妹,沒有共處、合作,謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)、互助的經(jīng)歷。在家里的地位是“至高無上”,是在“被關(guān)注”、“被呵護(hù)”、“被恭維”中長大的,自我中心意識(shí)突出,眼里沒有別人,只有自己。當(dāng)他們做了父母以后,面對(duì)寶貝似的“獨(dú)二代”,他們自身的經(jīng)歷和道德修養(yǎng)狀況,不能不影響他們的教育思想和教養(yǎng)態(tài)度。
第二,跟孩子數(shù)量少也有關(guān)系。
過去,家里孩子多,家長沒有心思把孩子看得那么珍貴。家長把孩子送到幼兒園,終究有人替自己看孩子,可獲得了解脫,感到非常放心。
現(xiàn)在可不同了。絕大多數(shù)家庭還是只有一個(gè)孩子。常言說:物以稀為貴。孩子少更寶貴。在許多年輕父母眼里,孩子是不可多得的寶貝疙瘩,“放在手里怕掉了,含在嘴里怕化了”,不知道怎么愛才好。
家長把孩子送到幼兒園,雖然能學(xué)到在家里學(xué)不到知識(shí)和能力,但很不放心。生怕孩子過不慣集體生活,受別的孩子欺負(fù)。孩子要是受到別人的欺負(fù),疼在孩子身上,痛在父母心上。
為了避免在家長看不到的時(shí)候受委屈、遭磨難,便鼓動(dòng)孩子遇事不要示弱、謙讓,該爭要爭,該搶要搶,要還擊,不能吃虧。
鼓動(dòng)孩子“以牙換牙,以眼還眼”不是對(duì)孩子的愛護(hù)
其實(shí),這樣教育孩子,不見得能占什么便宜?,F(xiàn)在有的獨(dú)生子女真夠可以的,小霸王似的,不管什么好處和利益,就得自己是頭一份兒,別人都得讓著他,完全是以自我為中心,誰也不能侵犯?!霸摮鍪謺r(shí)出手,不該出手時(shí)也出手?!?/p>
孩子在家里,大人可以一切都順著、讓著??傻搅擞變簣@,差不多都是獨(dú)生子女,你說:誰該順著誰,誰該讓著誰呀?
要是遇比自己弱的對(duì)手,大打出手,那是以強(qiáng)凌弱,不道德,要受到輿論的譴責(zé);打傷了別的孩子,家長不僅要負(fù)責(zé)賠償,還得要丟人、現(xiàn)眼。
可要是遇上勢均力敵的對(duì)手,相互斗毆,會(huì)兩敗俱傷;如果要是遇上比自己更兇猛、更狠毒的,更不要命的,最后吃虧的恐怕還是自己。
家長在孩子幼年時(shí)期就灌輸“絕不能吃虧”的思想,鼓動(dòng)孩子“以牙換牙,以眼還眼”,這不僅不是對(duì)孩子的愛護(hù),還會(huì)埋下別的隱患。
比如,有一個(gè)小孩子特別的任性,當(dāng)著外人的面讓媽媽下不了臺(tái),把媽媽給氣急了,媽媽揚(yáng)手就打了他一巴掌。
媽媽萬萬沒想到,孩子反手就給了媽媽一個(gè)脆生生的、響當(dāng)當(dāng)?shù)亩狻?/p>
媽媽一下子愣住了,捂著火辣辣的臉,氣勢洶洶地質(zhì)問:“你怎么敢打媽媽?!”
孩子理直氣壯地說:“不是你教我說,誰要打我,我就打誰嗎?”
媽媽瞠目結(jié)舌,好久沒有緩過神來。自己種下的苦果,還得自己吞咽。
我很希望孩子的這個(gè)耳光別白挨,能讓家長從中明白點(diǎn)兒什么。
父母的態(tài)度影響孩子的未來
很多時(shí)候,有對(duì)比我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在孩子的教育問題上出現(xiàn)了多大的錯(cuò)誤。邊催著孩子起床變嘮叨,氣急敗壞的喊孩子去做作業(yè),這些事情是否經(jīng)常發(fā)生呢?也許,換一種方法,能收獲不同的效果。
場景一:起床
在一個(gè)家庭,有一個(gè)一年級(jí)的孩子,他每天早上都不想起床。作為媽媽,總是會(huì)早起一點(diǎn),自己梳洗完畢,然后就叫孩子起床,叫了幾聲,沒有反應(yīng),媽媽又去忙早餐了。過了10分鐘,回來發(fā)現(xiàn)孩子還沒有起床,就會(huì)說:快起床,再不起就遲到了!
媽媽一看時(shí)間,恐怕是要晚了,就把孩子拉起來,然后趕緊把衣服給孩子穿上,一邊穿一邊嘮叨:叫你早點(diǎn)睡你不聽,馬上就要遲到了,說了多少遍也不聽。
同樣一個(gè)家庭,同樣一個(gè)孩子,還是不想起床。作為爸爸,總是會(huì)早起一點(diǎn),自己三下五除二,把自己的事情搞定,然后看好時(shí)間,輕輕搖醒孩子,說:寶貝,早上好……有時(shí)候,這個(gè)孩子會(huì)睜不開眼睛,有時(shí)候會(huì)含糊的說一聲:爸爸早上好,然后倒頭就睡。
爸爸在他耳邊說:我有一個(gè)小秘密告訴你,再過10分鐘你就要起床了,你還可以睡10分鐘……爸爸去準(zhǔn)備早餐了,10分鐘后回到床邊,把孩子抱起來,正式擁抱一下,然后告訴孩子他的衣服放在床邊了。然后說,希望你15分鐘內(nèi)穿好衣服洗臉漱口完畢,然后就去擺放早餐了。10分鐘后,孩子坐到了桌子邊,開始吃早餐了。
場景二:做作業(yè)
在一個(gè)家庭,每天孩子都不想寫作業(yè)。媽媽也挺忙,一回家就叫孩子寫作業(yè),叫完后就忙自己的事情去了。過了一段時(shí)間,就在廚房里大聲問孩子,作業(yè)做了沒有?起初孩子還會(huì)說:一會(huì)做。有過幾次這樣的經(jīng)歷,孩子懶得回答了,故意沒有聽見,繼續(xù)玩他的積木,畫他的畫。
這個(gè)媽媽就會(huì)氣急敗壞的跑過來說,你馬上把作業(yè)給我做了。孩子說,不做,我還想玩呢。這種話總會(huì)激怒了媽媽,“我告訴你,今天你不趕緊把作業(yè)做了,明天老師收作業(yè),看你怎么辦!”,然后就摔門而去。半小時(shí)后回來,一切照舊。
同樣一個(gè)家庭,每天孩子都不想寫作業(yè),爸爸也挺忙,不過孩子回家后,爸爸不會(huì)讓孩子馬上寫作業(yè),而是說,你先玩20分鐘,然后再寫作業(yè)。孩子興奮的跑去玩積木了。10分鐘后,爸爸過來提醒孩子說,親愛的,你還有10分鐘的時(shí)間可以玩,然后就要寫作業(yè)了。
10分鐘后,爸爸過去一看,孩子還在玩,就說,來,咱們該寫作業(yè)了,停止你手邊的工作。孩子說,爸爸你先等等,我把這個(gè)樓房搭好就來,爸爸同意了。爸爸等著孩子完成了手上的工作,牽著他離開了玩具的地方,來到書桌前,問孩子,你打算先完成語文還是數(shù)學(xué),孩子做了一個(gè)選擇。
反思
雖然孩子還是不能聽見鬧鐘就起床,雖然孩子還是不愿意回家就主動(dòng)做作業(yè)。但是,未來的發(fā)展會(huì)是什么樣子?我相信,如果這位爸爸管理這個(gè)孩子,這個(gè)孩子遲早有一天會(huì)自覺完成自己的工作,也許會(huì)是在小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)、甚至是初中二年級(jí),可是早晚又有何妨?
這種時(shí)候遲早會(huì)來的!如果這位媽媽繼續(xù)用原有的方式去帶孩子,孩子會(huì)怎么發(fā)展?孩子仍然會(huì)玩,孩子會(huì)想辦法逃過媽媽的訓(xùn)斥---當(dāng)然,這只是小學(xué)階段。
初中后,孩子無需害怕媽媽了,可能會(huì)用語言反擊,行為反擊,甚至是過激行為來反擊——孩子以后會(huì)如何對(duì)待自己的愛人和孩子?孩子周邊的人的生存狀態(tài)和幸福感會(huì)是怎樣?不說,想來大家也能猜出來。
這就是態(tài)度的力量。如果一定要把這種好的態(tài)度賦予一些教育理念,可以這么去看這個(gè)問題。
爸爸允許孩子先玩20分鐘,這是賦予孩子游戲的空間,尊重孩子的成長規(guī)律。爸爸提前10分鐘提醒孩子,是讓孩子有一個(gè)提前的心理準(zhǔn)備,不至于一下子面對(duì)不想做的事情發(fā)生沖突。
時(shí)間到了,爸爸仍然同意孩子完成手中的工作,是尊重孩子的勞動(dòng)成功,寬容孩子無法馬上做到。爸爸最后牽著孩子到書桌邊,請(qǐng)孩子選擇先做什么,而不是反復(fù)說,現(xiàn)在你該作業(yè)了,更沒有警告他要好好完成作業(yè),這是給孩子選擇的機(jī)會(huì),同時(shí)不給他壓力讓孩子恐懼。
有時(shí)間的管理,有選擇的機(jī)會(huì),有尊重的態(tài)度,有寬容,有不傳遞恐懼,相信這個(gè)孩子比另外一種教養(yǎng)方式所帶來的狀態(tài)會(huì)好很多很多,孩子的心態(tài)、安全感、責(zé)任感、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移都會(huì)非常好非常好。
養(yǎng)孩子,就是把孩子當(dāng)人對(duì)待,你沒有權(quán)利去控制他,你沒有權(quán)利去恐嚇?biāo)阒挥辛x務(wù)去幫助他們做好,用人應(yīng)該擁有的態(tài)度去對(duì)待他們。
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