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搗蛋的為何總是他們

發(fā)布時間:2020-12-23

中班我的幼兒園的教案。

毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個人成長。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎?以下是小編收集整理的“搗蛋的為何總是他們”,僅供參考,希望能為您提供參考!

下午副餐時間到了,我請孩子們分別坐在各自的位置上,然后分別給他們分發(fā)點心??墒沁@時輝輝、小穎等幾人用力敲著茶杯,還大聲尖叫。我當(dāng)時非常生氣,就走過去嚴(yán)厲地對他們說:“你們怎么又搗蛋了,不要吵了,快去吃點心吧!”吃完點心后,當(dāng)我上課時,輝輝、小穎又開始走來走去,我又一次嚴(yán)厲地批評了他們。在教學(xué)活動結(jié)束后,我請孩子們收拾好自己桌子上的廢紙,其他幼兒都整理干凈,可是他們又把紙仍到地上……這使我感到很納悶:為什么搗蛋的總是他們呢?想來想去我還是覺得自己做的不好,我總是批評那些所謂的愛搗蛋的孩子,使他們受到心理暗示,認(rèn)為自己什么都做不好,永遠(yuǎn)也改不了,所以也就不會想到去改變自己的行為。我想如果我不是一味地批評、指責(zé)他們,而是信任他們,告訴他們怎樣做是不對的,那么孩子們的表現(xiàn)就會有很大的改觀。一個孩子表現(xiàn)的好壞有時在某種程度上取決于教師對他的評價,教師的定位能決定孩子的表現(xiàn),更能改變孩子的表現(xiàn),所以我們盡量不要給孩子消極的心理暗示讓他朝積極、健康的方向發(fā)展。

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他們?yōu)楹涡覟?zāi)惹禍


在一次音樂活動時,老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后,我對他們的行為進(jìn)行教育?!皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧?!彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長期這樣,也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)孩子犯錯時,要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

對待“搗蛋”的寶貝


很多父母為孩子的“搗蛋”頭痛。因此當(dāng)孩子“搗蛋”后,不耐煩的父母往往不加分析,就任意斥責(zé)、怒罵、懲罰孩子,討厭孩子,孩子不得不忍受。這樣會給孩子帶來極為不良的影響和后果。主要表現(xiàn)在兩方面:一是使孩子缺乏意志力,屈服于壓力而沒有主見;二是固執(zhí)頑劣,對人對事冷漠無情。其實孩子的“搗蛋”是有著生理和心理上的原因的。學(xué)齡前兒童大腦雖然獲得發(fā)展,但腦細(xì)胞卻很嫩弱,抑制過程的微弱和興奮過于強(qiáng)烈,意志的自覺性、堅持性、自制力很差。孩子好奇心特別強(qiáng),加之他們?nèi)狈?jīng)驗,對行為準(zhǔn)則不理解,大腦操縱小肌肉群能力很差等原因,就造成孩子的種種過失。父母知道孩子“搗蛋”后,不要急于對孩子進(jìn)行懲罰,應(yīng)該認(rèn)真考慮一下,是什么原因促使他“搗蛋”犯錯誤。對于好奇產(chǎn)生的過失,應(yīng)對孩子講一些粗淺的原理并指導(dǎo)他觀察,促使思維發(fā)展,把好奇發(fā)展成為日益旺盛的求知欲。對孩子的缺點錯誤要耐心說理,使他懂得行為規(guī)范,錯在哪里?懂得該怎么做,為什么這樣做的道理。適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵對于孩子的進(jìn)步是很必要的。了解孩子是教育的前提,信任孩子是教育的關(guān)鍵。教育者的責(zé)任是把孩子想做一個好孩子的內(nèi)在力量充分發(fā)掘出來,調(diào)動其內(nèi)在的積極因素,他們才有信心克服各種困難。只要循循善誘,引導(dǎo)得法,曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒,孩子一定會出現(xiàn)可喜的進(jìn)步。由一個“搗蛋”的孩子變成一個聰明、積極上進(jìn)的好孩子。

總是翹起的領(lǐng)子


一、案例描述:

開學(xué)初的一次集體活動,小朋友們?nèi)褙炞⒌芈犂蠋熤v一個好聽的故事。突然,新來的宣以鵬小朋友跑上來,打斷老師說:“老師,我的領(lǐng)子翹起來了,你幫我把這個領(lǐng)子塞到里面去?!崩蠋熞贿呏v故事,一邊幫助宣以鵬把領(lǐng)子塞好。宣以鵬如愿以償?shù)鼗氐搅俗约旱男∫巫由希⒁曋蠋?,聽老師講故事。不一會兒,宣以鵬又走到老師身邊,懇求地對老師說:“老師,這個領(lǐng)子又翹起來了,你幫我把領(lǐng)子塞到里面去。”老師看了看宣以鵬的衣領(lǐng),衣領(lǐng)好好的,沒有什么狀況呀!老師仍然繼續(xù)講著故事,順手幫他把領(lǐng)子塞好。宣以鵬慢吞吞地回到了自己小椅子旁邊,坐下去又站起來:“老師,我的領(lǐng)子老是翹起來!”望著宣以鵬滿臉淚花,老師霎時明白了。老師停了下來,連忙抱起宣以鵬,并親了親他說:“宣以鵬,老師可喜歡你啦,也很樂意幫助你。不過,現(xiàn)在上課呢,下一次,等休息了老師再幫助你,好嗎?”宣以鵬點點頭,如釋重負(fù)地走到自己的座位上。老師又繼續(xù)講故事,也不時地看看宣以鵬,或者給他一個微笑。不過,一直到故事講完,宣以鵬也沒有再請老師幫忙塞領(lǐng)子。

二、案例分析:

宣以鵬我們班新轉(zhuǎn)來了一個小朋友,今天宣以鵬來到我們班級的第一天。雖然宣以鵬以前在其他幼兒園上過小班,但是剛來到一個陌生的環(huán)境還是有點膽怯。當(dāng)宣以鵬緊緊地拽著媽媽的衣角,老師告訴宣以鵬說:他以前的吳老師是湯老師的好朋友時,宣以鵬向老師投來了疑惑的目光?;蛟S,他會在想:你會象吳老師那樣喜歡我嗎?于是,在晨間戶外活動中,老師不時地帶著宣以鵬活動,并且給他介紹班中的小朋友。新奇歡快的戶外活動,使宣以鵬很快地融入其中,陌生、膽怯也暫時地拋向一邊。當(dāng)宣以鵬和其他小朋友安安靜靜地圍坐在一起進(jìn)行集體活動,他又開始不安了。宣以鵬第一次請求老師幫助他塞衣領(lǐng),老師覺得他確實需要幫助。所以,很自然地幫助了他。當(dāng)?shù)诙嗡罄蠋煄兔?,老師覺得他的衣領(lǐng)可能是有點問題,然后仔細(xì)地查看了一下,沒有什么特殊狀況。當(dāng)宣以鵬第三次出現(xiàn)在老師面前尋求幫助時,老師猛然發(fā)現(xiàn):塞領(lǐng)子不是該小朋友的真正目的,而是他心里感到不安全,屢次請求老師幫助,那希望能得到老師的關(guān)注呀!于是,老師便停下來,抱抱他,親親他,給他以心里安慰,讓他感覺到老師是喜歡他的,老師在關(guān)注他,給一個定心丸。果然,宣以鵬沒有再來讓老師幫助他塞衣領(lǐng),和其他小朋友一起活動了。

教育學(xué)家洛利斯·古拉齊曾說過:孩子有一百種聆聽方式,驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂,去歌唱去理解。一百個世界去發(fā)明。一百個世界,去想象。作為教師,我們應(yīng)該盡力去讀懂孩子的這每一種語言,滿足他們的需要。

可愛的他們燦爛的微笑


一晃一個學(xué)期即將接近尾聲了,和孩子們也越來越熟悉了。知道每個孩子們特殊的習(xí)慣,了解孩子們之間的小秘密。也就越發(fā)覺得他們可愛了。記得剛開始的時候師傅笑著對我說:“小顧?。∥野l(fā)現(xiàn)你是兇也兇不起來,甜也甜不起來!”的確是這樣的,剛開始的我真的是一個菜鳥,為了讓孩子們安靜下來常常是直著嗓子狂喊,常常半天下來覺得喉嚨里有血絲,回到家里連話也不想多說一句??墒乾F(xiàn)在多看了,多聽了師傅上課,也漸漸學(xué)會了恩威并施了,孩子們發(fā)揮創(chuàng)意能用身體的許多部位運球,而這些部位在備課的時候是我壓根就沒有想到的。孩子,你們真棒!

另外,很少接觸國畫的我,為了上一節(jié)美術(shù)課,而不得不在網(wǎng)上找資料,看圖片為自己補(bǔ)充一點國畫的“養(yǎng)分”,力求在教學(xué)過程中把自己吸收的養(yǎng)分全數(shù)灌輸給孩子。幸而我們可愛的孩子們并沒有讓我失望,這次的螃蟹畫的都很棒,還為螃蟹添畫了好多有趣的東西。也多虧了我們可愛的孩子,現(xiàn)在我也漸漸喜歡上國畫的灑脫隨意,一支筆中的無窮變化了。

臨近圣誕節(jié)時,孩子們每天都會問我“老師什么時候才到圣誕節(jié)??!”,我很奇怪就問:“你怎么每一天都問什么時候到圣誕節(jié)??!”孩子們的回答令我超級感動的“因為我想對老師說圣誕節(jié)快樂”。也就在今天12月24日,我們?nèi)嘁黄鸶呗曌1舜耸フQ節(jié)快樂,說完孩子們都高興的手舞足蹈起來。

現(xiàn)在我每天都很期待和孩子們的見面相處,期待看見他們臉上比冬日暖陽還要燦爛的微笑。聽著孩子們的童言童語,看著他們燦爛的微笑,突然覺得生活變得很幸福很充實。

謝謝我可愛的孩子們,在2008年給我?guī)砹藙e樣的人生體驗。

老師,他們是愛我的


有人說,孩子能給人帶來心靈的震撼。

那年,我?guī)У陌嗬镉幸粋€特殊的女孩兒叫小遠(yuǎn),她的聽力很弱,需要借助助聽器。班里的孩子們都不太愿意和這個怪怪的小女孩兒做朋友。午睡時,助聽器是要取下來的,每當(dāng)小遠(yuǎn)取下助聽器的時候,孩子們就熱鬧開了。他們喜歡一遍一遍地叫她的名字,可小遠(yuǎn)又聽不見,于是大家就跑到她跟前叫,從口型小遠(yuǎn)可以看出那是在叫她的名字,她便同樣興奮地一遍一遍大聲答應(yīng),孩子們把這當(dāng)成了午睡的樂趣。

我試圖制止小朋友們這么做,但是小遠(yuǎn)興奮的反應(yīng)又讓我于心不忍。畢竟,這段時間是她一天中最快樂的時候啊。有一天,無意中我發(fā)現(xiàn)有個小朋友在叫“聾子劉聞遠(yuǎn)”,我--驚,慌忙起身去阻止,還未開口卻意外地看到小遠(yuǎn)對著這個小朋友大聲地說:“我也愛你!”小朋友們轟的一聲都笑了,原來小遠(yuǎn)看口型,以為小朋友在說“我愛劉聞遠(yuǎn)”呢。我的心里忽然感覺到一股莫名的酸楚。雖然我?guī)捉?jīng)制止和批評,但還是有幾個調(diào)皮的孩子不時地叫一聲“聾子劉聞遠(yuǎn)”,而小遠(yuǎn)也總是會高興地回應(yīng)他們:我也愛你!

日子一天天過去了,當(dāng)小朋友們漸漸喜歡上小遠(yuǎn)的時候,她卻要轉(zhuǎn)學(xué)到外地了。臨走的前一天中午,她悄悄地說:“李老師,您幫我個忙好嗎?”,她說想在中午午睡時戴著助聽器,她喜歡聽小朋友高興地叫她,可她還沒有聽見過呢。

我開始擔(dān)心,怕再有小朋友淘氣地叫她“聾子劉聞遠(yuǎn)”。

像往常一樣,午睡時,孩子們誰都沒有注意她有沒有取下助聽器,都還是一個勁兒地叫她:“劉聞遠(yuǎn)、劉聞遠(yuǎn)!”她高興地答應(yīng)著。忽然,傳來一個聲音:“我愛劉聞遠(yuǎn)!”小遠(yuǎn)這下更興奮了,恨不得跳起來也叫道:“我也愛你!”這時,小朋友們都紛紛嚷嚷起來:“劉聞遠(yuǎn)你別走了,我做你的好朋友,你還留在咱們班吧!”“我愛你劉聞遠(yuǎn),我要每天都和你一起玩!”看著低頭滿臉流淚的小遠(yuǎn),再看看那幫淘氣又可愛的孩子們,我的眼睛也濕潤了。

臨走前,小遠(yuǎn)對我說:“老師,我真的不想走,我喜歡班里的小朋友。他們說“我愛劉聞遠(yuǎn)”的時候,我懷疑他們是在叫我‘聾子劉聞遠(yuǎn)’,但是現(xiàn)在,我知道是我錯了,他們是愛我的……”(作者李文倩)

我的改變使他們變了


最近,我發(fā)現(xiàn)孩子們比較能說謊,犯了錯硬是不承認(rèn),或者是賴到別人身上。有一次,張文鋒告狀說:“老師,楊靖雯給我撕了本子,”楊靖雯卻說:“他先用彩筆畫到我書上?!蔽覇査麄兊降资钦l先做的,他們倆都說對方先做的,誰也不承認(rèn)。還有很多次,倆個小朋友打了架,誰也不承認(rèn)先動的手。對孩子的這種現(xiàn)象,我很納悶,無論我怎么問怎么說,除非有其他小朋友證明,否則,他們誰也不會承認(rèn)的。我決定認(rèn)真調(diào)查一下,是什么原因,使他們這樣做。

于是,我多方面了解與觀察,才發(fā)現(xiàn)造成孩子們這種現(xiàn)象的原因是:因為好動是每個孩子的天性,由于這種天性,促使他們會做出一些不遵守紀(jì)律的事情,比如,沒事的時候,就去招惹小朋友,又害怕老師批評,認(rèn)為只要我不承認(rèn),老師就拿我沒辦法。了解了這些,我不禁想起我平時教育方法有多么簡單,以前,倆個小朋友打架,只是對那個先找事的孩子批評一頓,而不是給他們講道理,讓他們真正認(rèn)識到錯誤。再后來,有的孩子怕老師批評,就不承認(rèn)了,那么這時倆個就一起批評。久而久之,就形成了這種現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是老師的處理方法不對??磥?,要想改變幼兒的這種現(xiàn)象,首先要改變我處理問題的方法。

找到了原因,后來再遇到這種情況,我就耐心的聽每個孩子的辯解,根據(jù)他們的講述做出正確的判斷后,給他們講道理。對那個始終不承認(rèn)錯誤的幼兒個別教育,引導(dǎo)他讓他明白犯錯不要緊,重要的是要勇敢地承認(rèn)錯誤,要做個誠實的孩子,不能因為怕承擔(dān)責(zé)任就說謊,幫助他了解這種做法的危險,讓他從心里明白自己真的做錯了,這樣以后才不會犯同樣的錯誤,并且教育他們從小就養(yǎng)成對自己做的事要負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

再就是利用游戲和故事,讓他們明白同伴之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能發(fā)揮出更大的力量。

隨著我處理幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)方法的改變,幼兒說謊的現(xiàn)象少了,打架找事的現(xiàn)象也少了,所以,我相信孩子都是一樣的,只要老師的教育方法對了,每個孩子都是好孩子。

班里有群“搗蛋王”


班里有群“搗蛋王”

我們班里有幾個很讓人頭痛的“搗蛋王”,他們爬高上低,調(diào)皮活潑,動作迅速,反應(yīng)敏捷,打鬧嬉笑,問題不斷,狀況百出。

其實他們身上有很多閃光點,比如聰明、積極、活潑、合群、靈活、熱愛勞動、尊重老師、樂于助人……但是,他們確實又都精力充沛,不知疲倦的制造“麻煩”!

當(dāng)孩子的行為與我們的期待相反時,我們經(jīng)常會下意識地給他貼上一個負(fù)面的標(biāo)簽,實際上,孩子的任何一個行為都有他積極的意義。我們應(yīng)該站在一個更公正的立場去看待孩子的行為,我們要先反省自己,對照以下問題去反省與改變:

你給予孩子足夠的關(guān)注、愛和尊重嗎?

你有足夠的耐心去引導(dǎo)孩子嗎?

你的原則是確定的,不會隨著心情而改變嗎?

當(dāng)你控制不了局面時,保證不會對著孩子撒氣嗎?

孩子做錯事敢向你坦誠嗎?

如果以上這些問題,都可以驕傲的回答“是”那么,孩子很幸運,如果不是,老師還有努力的空間,需要繼續(xù)修煉。

孩子的改變,需要老師的理解與支持!

寬容孩子的所謂“胡亂搗蛋”


摘 要:父母文化素質(zhì)是決定家庭教育環(huán)境的重要方面,一般父母文化素質(zhì)越高,越可能為子女提供良好的家庭教育環(huán)境,越能為培養(yǎng)子女創(chuàng)造力提供有利的條件。調(diào)查顯示,“民主型”家庭教育方式有利于子女創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從父母文化程度與“民主型”教育方式的關(guān)系看,越是文化程度高的父母越會采取“民主型”教育方式。

家庭的氛圍、家長的態(tài)度,對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有“順?biāo)浦邸被颉澳嫠邸眱蓚€截然不同的效果,上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6市在對106所中小學(xué)校11098名學(xué)生進(jìn)行大樣本調(diào)查后發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造能力強(qiáng)的孩子大多出自氣氛民主自由的家庭。

家長教育方式對孩子影響大

“小孩不懂瞎胡鬧”,這往往是家長對孩子興趣的一記悶棍。家長喜歡用成人的視野,對孩子創(chuàng)造力的萌芽不自覺地加以扼殺。有一位女孩對擺弄電腦有特別愛好,結(jié)果還是被母親斥責(zé)為“破壞”行為。

調(diào)查顯示,“民主型”家庭教育方式有利于子女創(chuàng)造力的培養(yǎng)。調(diào)查通過對子女拆鬧鐘的反應(yīng)來分析家長的教育類型?!昂苌鷼猓?xùn)斥我一頓”和“警告我以后別再做這樣的事”屬“強(qiáng)制型”教育方式;“無所謂,反正都已經(jīng)拆了”屬“溺愛型”教育方式;而“贊許,并加以鼓勵”和“陪我一同做,并給我講解相關(guān)知識”屬“民主型”教育方式。結(jié)果發(fā)現(xiàn),“民主型”占54.4%,“強(qiáng)制型”占33.5%,“溺愛型”占12.2%。從父母文化程度與“民主型”教育方式的關(guān)系看,越是文化程度高的父母越會采取“民主型”教育方式。

寬容孩子的所謂“胡亂搗蛋”

在創(chuàng)造教育上屢有成果的上海市向明中學(xué),在對學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的過程進(jìn)行跟蹤后發(fā)現(xiàn),知識層次較高的家長對孩子所謂的“胡亂搗蛋”行為表示容忍和引導(dǎo),有利于孩子把膽量練大,萌發(fā)新的想法。校長芮仁杰認(rèn)為,學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成,家庭教育是一個需要被放大的因素。

一些專家認(rèn)為,家長態(tài)度對孩子影響深遠(yuǎn)。比如,“在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下,父母總是鼓勵我自己選擇衣服的款式和顏色”、“父母經(jīng)常和我一起談?wù)摽萍?、文化或社會新聞,彼此交流信息”、“父母鼓勵我探索自己感興趣的事物”、“在家里我可以通過上Internet了解世界”等,對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個正向的力量,對孩子表現(xiàn)出來的看起來好笑的行為予以寬容,也許能讓創(chuàng)造的火花點燃。

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