中班區(qū)域活動(dòng)小故事

幼兒中班區(qū)域活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“中班區(qū)域活動(dòng)小故事”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。

陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開(kāi)始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會(huì)討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧，因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無(wú)目的，但因?yàn)橛泻没锇椋杂螒虻呐d趣還是很高，我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)，看他們接下來(lái)會(huì)對(duì)其他什么事情感興趣。

有一天，班級(jí)的區(qū)角里拿來(lái)了幾張漂亮的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，討論著：“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)。”“我也見(jiàn)過(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)中了。

這周三的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望?；顒?dòng)開(kāi)始了，他們把這張報(bào)紙拿出來(lái)放在桌上，很愛(ài)惜的鋪平了，陶晨是很有號(hào)召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的?！笨墒撬矝](méi)有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著?！庇谑怯螒蜷_(kāi)始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧?！薄白咭桓窈苈?，走兩格吧?！薄斑€是走一格，你看，路很短的?！庇谑菦Q定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開(kāi)始了，我就離開(kāi)了。

這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思，我想這會(huì)帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì)以他們?nèi)后w合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識(shí)，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于適時(shí)介入，善于正確指導(dǎo)。

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中班區(qū)域活動(dòng)記錄：小標(biāo)記，大作用

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小宇說(shuō)：“老師，我要設(shè)計(jì)安全標(biāo)記”，說(shuō)著就拿著筆和繪畫(huà)紙就去午睡室觀察了。小宇在午睡室看了一遍后說(shuō)：“有兩個(gè)地方需要提醒大家注意安全，一個(gè)是睡上鋪的孩子不能站在床上玩耍，二是睡下鋪的孩子起床站起來(lái)的時(shí)候注意不要撞到頭”，說(shuō)完就去設(shè)計(jì)了。他先設(shè)計(jì)了提醒上鋪幼兒的注意安全的標(biāo)志，接著設(shè)計(jì)了提醒下鋪幼兒小心撞頭的標(biāo)志，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，還向我介紹說(shuō)：“上鋪和下鋪的孩子都要注意安全”，他特意強(qiáng)調(diào)了下鋪孩子不要撞到頭，提醒安全的標(biāo)志設(shè)計(jì)好以后，小宇就把他們都剪下來(lái)，在標(biāo)記的反面貼上雙面膠，最后把這兩個(gè)標(biāo)記都貼好了。

在整個(gè)設(shè)計(jì)提醒安全標(biāo)記的過(guò)程中，小宇從頭到尾都是很投入的，在平時(shí)的活動(dòng)中小宇做任何事情也是認(rèn)真的，從中也可以看出小宇的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常好的。

其次，在設(shè)計(jì)安全標(biāo)記的時(shí)候從小宇細(xì)心觀察午睡室到設(shè)計(jì)安全標(biāo)記這一過(guò)程中可以看出小宇是一個(gè)很細(xì)心的孩子，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能找出解決問(wèn)題的方法。

第三，從小宇的安全標(biāo)記中也可以看出，安全標(biāo)記設(shè)計(jì)的清晰、簡(jiǎn)單、明了，讓大家一看就知道提醒大家什么信息，也可以看出小宇是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

從這活動(dòng)看出，每一個(gè)孩子都是小小設(shè)計(jì)師，除了觀察午睡室需要提醒大家注意安全，還可以請(qǐng)幼兒參觀我們幼兒園里有哪些地方也需要大家注意安全，設(shè)計(jì)相應(yīng)的安全標(biāo)記并貼上。還可以請(qǐng)孩子找一找家里有哪些地方需要提醒大家注意，設(shè)計(jì)標(biāo)記并貼好，請(qǐng)家長(zhǎng)以照片形式展示孩子的設(shè)計(jì)。

學(xué)會(huì)放手、智力區(qū)域小故事

學(xué)會(huì)放手，大六班劉鳳琴，當(dāng)涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來(lái)時(shí)，新的一學(xué)期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進(jìn)小班的孩子的好奇眼神中在逐漸懂事的中大班孩子的歡語(yǔ)中，我們的保育工作也在井然有序地進(jìn)行著。小班的阿姨扮演著媽媽的角色，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開(kāi)心，讓他們暫時(shí)忘記初次離開(kāi)媽媽?xiě)驯У膫男那?。喂飯、拍他們?nèi)胨?、清理他們的大小便，從此阿姨便義不容辭地從媽媽的手中接過(guò)這些活，耐心、細(xì)心，且毫無(wú)怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長(zhǎng)的放心是給老師最大的鼓勵(lì)。

孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育阿姨的責(zé)任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對(duì)孩子的照顧不單一是身體上了，我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自理，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，午睡起床自己穿衣疊被整理床鋪。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)自我保護(hù)等等有益于他們健康成長(zhǎng)的心理知識(shí)。當(dāng)小班的孩子我們有時(shí)都是去幫助吃飯、小便、洗手時(shí)，當(dāng)中班的孩子會(huì)穿衣服、、會(huì)扶起摔倒的同伴、會(huì)主動(dòng)和老師阿姨還有小伙伴分享快樂(lè)時(shí)，我們孩子現(xiàn)在已升大班啦，我們要敎孩子們?cè)鯓尤プ约赫碜约旱膶W(xué)習(xí)用品或教室的書(shū)柜、學(xué)會(huì)掃地擦桌子，有的孩子還很榮幸地被推選為小小禮儀員時(shí)，那是對(duì)我們保育工作的肯定和認(rèn)可。

為了延續(xù)或更進(jìn)一步地升華我們的保育工作，我們將繼續(xù)以學(xué)習(xí)為主，不在包攬孩子的一切，學(xué)會(huì)放手讓我們的孩子自己去照顧自己的生活，以探索精神和創(chuàng)新理念來(lái)加大工作的步伐，讓孩子開(kāi)心，讓家長(zhǎng)放心，永遠(yuǎn)是我們保育的工作宗旨。

智力區(qū)域小故事

區(qū)域時(shí)間，智力中心。這幾天孩子們對(duì)圖形產(chǎn)生了興趣，我就在數(shù)學(xué)區(qū)投放一些各種幾何體讓孩子們嘗試地去搭。孩子們拿到幾何體就開(kāi)始搭建，沒(méi)過(guò)一會(huì)，徐光佐開(kāi)始拿著幾何體到處跑。跑到徐語(yǔ)晨旁邊：“你在干什么？”徐語(yǔ)晨說(shuō)：“我在搭小帆船?！毙旃庾粽f(shuō)：“你搭給我看看?！蓖M的幾個(gè)小朋友圍在一起看徐語(yǔ)晨搭帆船。一會(huì)兒小帆船就搭好了。大家都說(shuō)：“好看”“真厲害”，徐光佐也開(kāi)始動(dòng)手去搭小帆船。先試了長(zhǎng)方形的圖片，又拿起梯形圖片，接著拿起三角形圖片，左右比對(duì)，進(jìn)行拼搭。

徐光佐高興的回頭叫我：“老師，你來(lái)看，我搭了帆船，厲不厲害！”我繼續(xù)出示小蝴蝶的圖形讓徐光佐去觀察：“你找一找蝴蝶身上有哪些圖形？你試一試拼搭這個(gè)蝴蝶好嗎？”徐光佐一下來(lái)了興趣，用力點(diǎn)頭說(shuō)：“好！”按照?qǐng)D片上的指示，先拿起正方形，再找出長(zhǎng)方形，圓形、梯形、三角形，開(kāi)始擺弄！最終拼出了蝴蝶圖形。

區(qū)域時(shí)間結(jié)束，徐光佐將幾何圖形收拾干凈，放進(jìn)材料盒，放回區(qū)域柜，結(jié)束活動(dòng)！

教育筆記：小豐的區(qū)域故事

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小豐來(lái)到了表演區(qū)，他拿起了一頂小狗帽子戴在了頭上，對(duì)著莘莘喊：“旺旺旺！”莘莘沒(méi)有理睬他。小豐轉(zhuǎn)身脫掉了帽子，坐在一邊的墊子上一個(gè)人拿著帽子在玩。過(guò)了一會(huì)兒，他又拿起了帽子戴在頭上走到了小蕾面前，對(duì)著小蕾叫，小蕾臉上不悅的將小豐推開(kāi)，并對(duì)著他“?。　钡慕兄?。小豐又轉(zhuǎn)身脫下帽子走開(kāi)了。第三次小豐還是選擇將小狗帽子戴在了頭上，這次他只是自己在區(qū)域里來(lái)回走著，四處張望。轉(zhuǎn)了幾圈后，小豐又脫下了小狗帽子，拿起一旁的小烏龜手偶套在手上，爬到莘莘和小蕾的面前。莘莘和小蕾只顧著玩自己手里的小琴并沒(méi)有回應(yīng)他。小豐轉(zhuǎn)了一圈坐到一邊放下手偶，拿起了鈴鼓自己玩了起來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)時(shí)間小豐幾次嘗試跟小朋友一起玩，可是都失敗了。從他的表現(xiàn)中可以看出，其實(shí)他的內(nèi)心是愿意和小朋友一起玩的，只是不知道該怎么做，他用玩偶來(lái)吸引同伴的注意，卻沒(méi)有得到回應(yīng)，但整個(gè)過(guò)程他都沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。小班幼兒交往能力比較弱，口語(yǔ)表達(dá)還不是很清楚，我們可以通過(guò)談話活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行表演，加深認(rèn)識(shí)，在游戲中體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的交往能力。

區(qū)域故事——溫馨家園活動(dòng)

在今天的區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)入溫馨家園重點(diǎn)觀察的孩子是多多。溫馨家園全面改革過(guò)，增添了很多新的材料，環(huán)境也重新創(chuàng)設(shè)了，孩子們對(duì)到這個(gè)區(qū)域活動(dòng)的欲望都非常強(qiáng)烈。在活動(dòng)前和孩子們講解了在這個(gè)區(qū)域可以進(jìn)行的玩法，例如分角色的示范。

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，選擇到溫馨家園活動(dòng)的孩子一到里面后就開(kāi)始搶自己喜歡玩的材料，把剛講的玩法分配角色的事情忘得一干二凈了，看得出來(lái)，他們更感興趣和喜歡的是那套新的廚具和那些新增添的蔬菜水果，這對(duì)她們來(lái)說(shuō)是新鮮有趣的。多多是個(gè)男孩子，多多在知道溫馨家園里知道要照顧娃娃，但是他沒(méi)有過(guò)多地用其他方法照顧，而是一直抱著娃娃，不知道到底應(yīng)該如何照顧娃娃，可以做些什么事，于是我走過(guò)去和多多進(jìn)行了交流。我問(wèn)：“多多，你在干什么呀？”多多說(shuō)：“我在照顧寶寶?。　蔽艺f(shuō)：“恩，寶寶在你懷里一定很溫暖。那如果他餓了呢？”多多想了想，說(shuō)：“我可以給他吃東西??！”我繼續(xù)問(wèn)：“那給他吃什么呢？”多多聽(tīng)了，走到溫馨家園的柜子旁開(kāi)始尋找，他拿起一個(gè)奶瓶，開(kāi)心地說(shuō)：“我可以給他喂奶喝??！”旁邊的蕊蕊看了多多的舉動(dòng)，覺(jué)得很有趣，也去抱個(gè)娃娃，開(kāi)始喂奶，兩個(gè)人還慢慢地幫娃娃開(kāi)始換衣服，一起愉快地玩兒起來(lái)了。

在剛開(kāi)始的活動(dòng)中，多多只知道單一的抱孩子，在照顧孩子的過(guò)程中似乎沒(méi)有其他的想法。多多會(huì)出現(xiàn)這種情況也是正常的，因?yàn)樗纳鐣?huì)性意識(shí)還比較薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，他雖然知道要干什么，但是卻不知道到底應(yīng)該怎么做。這時(shí)候，老師以角色的身份進(jìn)入，引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行游戲，這樣在和孩子一問(wèn)一答的過(guò)程中引發(fā)孩子的思考，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)逐漸加強(qiáng)了。

區(qū)域故事：小猴益智園里的浩浩

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們紛紛走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域。突然，小猴益智園里的浩浩引起了我的注意，它取了一小盆的水，拿了一些做沉浮實(shí)驗(yàn)的材料，又拿了記錄表格和記號(hào)筆就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。只見(jiàn)他先把泡沫篩子先放進(jìn)了水盆里面，接著，又把小石頭放進(jìn)了水盆里面，一件兒一件兒地放，可是就沒(méi)有看到他記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。我上前提醒到：“那這張表格有什么用呢？”“是記錄用的，我想把它們?nèi)挤胚M(jìn)去之后在記錄的?！薄澳怯涗浧饋?lái)不是太多了么？你不會(huì)搞錯(cuò)嗎？萬(wàn)一漏下了怎么辦呢？”“那我現(xiàn)在記錄吧?！薄皩?duì)的，我們要在做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，馬上把結(jié)果記錄下來(lái)，這樣的結(jié)果才是最正確的，而且也不會(huì)落下一個(gè)?！敝灰?jiàn)他邊點(diǎn)頭邊開(kāi)始動(dòng)起筆來(lái)了。

小朋友的思維是比較直觀的

，知道要記錄，但是卻不知道正確的方法，就像在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中，有位小朋友因?yàn)橛凶约旱南敕?，所以沒(méi)有采取老師的方法來(lái)記錄。后來(lái)在經(jīng)過(guò)提點(diǎn)之后，就把思想改變過(guò)來(lái)了。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?，讓幼兒知道記錄的正確方法。這樣一來(lái)，有助于幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于以后的各種操作實(shí)驗(yàn)也有很好的幫助。但是，最好要讓幼兒明白第一時(shí)間記錄的重要性，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)。

區(qū)域故事

今天休閑吧在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，曹明圓小朋友拿起保溫水壺，往泡茶的茶壺里倒水，倒了一小會(huì)，就重重的把保溫水壺放到桌子上，一邊說(shuō)著“太重了、太重了。”一邊把水壺給傍邊的董思源小朋友，董思源接過(guò)水壺拎了一下說(shuō)“果然好重啊！”于是休閑吧的小朋友們就開(kāi)始討論解決方案，魏嘉懿說(shuō)：“可能是里面的水太多了。”董思源說(shuō)：“那我們把水倒一些出來(lái)好嗎？”曹明圓說(shuō)：“不行的，不能浪費(fèi)水的”魏嘉懿問(wèn)：“那怎么辦呢？”董思源想了一想說(shuō)：“要不，我們請(qǐng)老師來(lái)幫忙吧”。于是，曹明圓過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們的水壺太重了，請(qǐng)你幫我們一下吧！”我走過(guò)去拎了一下水壺，果然挺重的，于是我?guī)退麄儼阉沽顺鰜?lái)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了反思，保溫壺本身的分量就比較重，如果把水倒?jié)M的話，孩子們拿起來(lái)就很吃力，下次活動(dòng)時(shí)可以倒小半壺的水，這樣孩子操作的時(shí)候會(huì)更加方便。

中班區(qū)域活動(dòng)筆記——愛(ài)搗亂的小源

區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了，小源今天選擇的是看圖書(shū)，他先拿了一本《恐龍世界》看了起來(lái)，他前翻翻后翻翻，剛看了沒(méi)幾頁(yè)，他就被邊上妮妮的笑聲吸引住了：“妮妮，你笑什么呢？”妮妮指著書(shū)說(shuō)：“你看，這小熊多好玩呀！”小源馬上放下自己的書(shū)，伸手把妮妮的書(shū)拿了過(guò)來(lái)，妮妮扯住書(shū)，叫了起來(lái)：“我還沒(méi)看完呢！”小源不放手：“你看了一會(huì)兒了，現(xiàn)在該我看了?！蹦菽菘蘖似饋?lái)：“你快放手，書(shū)要撕壞了?！?/p>

小源喜歡看書(shū)，只是對(duì)書(shū)里的內(nèi)容不能仔細(xì)觀察，所以一見(jiàn)到別人看到有趣的內(nèi)容，就覺(jué)得人家的書(shū)好看，想占為己有。一、要監(jiān)督小源仔細(xì)觀察自己書(shū)里的內(nèi)容，引起他自己讀書(shū)的興趣，領(lǐng)悟讀書(shū)的樂(lè)趣。二、提供給幼兒感興趣的圖書(shū)，讓幼兒有書(shū)可讀。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小源參加的是手工操作活動(dòng)，他這邊剪一下，那邊剪一下，剛剪了一會(huì)兒就把手工紙剪壞了，，看看自己的手工做不下了，就索性把手工紙扔到垃圾桶里了。然后他就沒(méi)心思了湊到燁燁那兒，找她說(shuō)話，燁燁不理他，他又找寧寧說(shuō)話，寧寧也不理他，只管自己剪，他見(jiàn)沒(méi)人理他，就用剪刀在寧寧的紙上胡亂剪了起來(lái)，寧寧大聲地叫了起來(lái)：“小源，你干嘛呀？”邊說(shuō)邊站起來(lái)，向我告狀：“老師，小源把我的手工紙剪壞了?！蔽易哌^(guò)去，小源一臉無(wú)所謂的樣子，嘴巴里還嘟囔著：“一點(diǎn)小事也值得叫，我不是沒(méi)啥剪的了嗎？”“那你的手工紙呢？”“我剪壞了，扔掉了呀?！?/p>

小源的父母工作比較忙，與他交流的時(shí)間就少了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。

區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)故事：水果拼盤(pán)

區(qū)域時(shí)間到了，孩子們自主地選擇區(qū)域玩開(kāi)了。陳燁楓和盛智敏2位小朋友選擇了水果吧區(qū)域。陳燁楓穿戴好服飾后拿了一個(gè)蘋(píng)果直接進(jìn)入盥洗室，打開(kāi)水龍頭將蘋(píng)果在水下洗來(lái)洗去，洗好蘋(píng)果后甩甩蘋(píng)果上的水滴回到水果吧，拿來(lái)一個(gè)空盤(pán)子將蘋(píng)果放在里面，再?gòu)墓褡永锶〕銮邪搴团倨すぞ咴俅芜M(jìn)入盥洗室清洗。陳燁楓出來(lái)后對(duì)盛智敏說(shuō)：“你需要什么水果自己拿。”“水果要洗一洗的知道嗎？”盛智敏馬上回應(yīng)道：“好的，我也要蘋(píng)果。”

盛智敏洗完蘋(píng)果出來(lái)后直接站在陳燁楓的旁邊看著陳燁楓刨皮，陳燁楓的蘋(píng)果皮很快就刨完了，停了刨皮工具一手拿住蘋(píng)果想把刨好的蘋(píng)果從工具里拔出來(lái)，臉都漲的紅紅的，蘋(píng)果還是一動(dòng)不動(dòng)。陳燁楓大聲喊到：“老師快來(lái)幫幫我？”我聞聲趕來(lái)，看看工具、看看蘋(píng)果，自言自語(yǔ)地邊說(shuō)邊做：“呀！這里有個(gè)開(kāi)關(guān)，一推蘋(píng)果就出來(lái)了?！标悷顥鞲f(shuō)：“哦！我知道了！”

陳燁楓把蘋(píng)果放到切板上，拿來(lái)切刀開(kāi)始對(duì)蘋(píng)果分割。盛智敏看到刨皮工具空出來(lái)了，馬上把自己的蘋(píng)果插入工具上，小心翼翼地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，一轉(zhuǎn)動(dòng)蘋(píng)果上的皮一層一層的出來(lái)了，抬頭看看我、再低頭看看蘋(píng)果，臉角微微上翹。

在這里我看到了：

從區(qū)域水果吧里看到，陳燁楓小朋友的動(dòng)手能力很強(qiáng)，而且他的調(diào)理性也不錯(cuò)，知道先做什么事再做什么事。盛智敏小朋友的自理能力相對(duì)比較弱，但是她能看別人做，自己就學(xué)著做，沒(méi)有退縮沒(méi)有放棄。

機(jī)會(huì)和可能：在今后的活動(dòng)中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在合作中玩，在玩中學(xué)。

區(qū)域活動(dòng)故事：好玩的手表

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，你來(lái)到了美工區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。首先你非常細(xì)致的觀察了一遍區(qū)域材料，最終選擇了一份制作“手表”的活動(dòng)材料。然后你坐在座位上開(kāi)始了制作。你非常認(rèn)真的用剪刀分別剪下了“表帶”和“表盤(pán)”，分別把它們整齊的放在一遍。你又拿來(lái)了固體膠水，先把“表帶”的兩端粘在一起，成一個(gè)圓環(huán)；然后在“表盤(pán)”上圖上膠水，粘到“表帶”上面，用手反復(fù)的輕輕拍了拍，使表盤(pán)牢固的粘在表帶上。于是你小心翼翼的把做好的手表帶在自己的手上，嘴上露出了成功后的微笑。

在這里我看到發(fā)生了怎么樣的學(xué)習(xí)？

在整個(gè)制作的過(guò)程中，你一如既往的認(rèn)真、投入，非常耐心的完成了手表的制作。發(fā)現(xiàn)你是個(gè)做事情非常認(rèn)真的孩子，有非常好的耐心和恒心。另外你在制作的時(shí)候每個(gè)制作的環(huán)節(jié)都十分的有條理，井然有序。又發(fā)現(xiàn)你還是個(gè)做事情非常有條理的孩子，邏輯能力比較強(qiáng)。最后發(fā)現(xiàn)你的剪紙也非常的平整，干凈，還發(fā)現(xiàn)了你是個(gè)心靈手巧，動(dòng)手能力很強(qiáng)的孩子。

機(jī)會(huì)和可能性。

今天你制作的整體表現(xiàn)是非常的棒的，你在制作的過(guò)程中也感受到了制作的成功的樂(lè)趣。那么在今后的制作活動(dòng)中，你一定能夠積極的開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，制作出許多不一樣的，自己創(chuàng)造的作品！

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