壓歲錢——教育新課題

幼兒壓歲錢的活動方案。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“壓歲錢——教育新課題”，希望對您的工作和生活有所幫助。

開學(xué)第一天和孩子們回憶過年時的快樂，大家談起了收到的壓歲錢，陽陽說：“我的錢好多好多，都數(shù)不清了?！碑斀裆鐣?，人們的生活水平不斷提高，平日里孩子要什么有什么，更別說給壓歲錢了，一個春節(jié)過后，孩子的口袋、存錢罐都是鼓鼓的?？墒菈簹q錢要怎樣花呢，孩子們有了自己的回答：

琪琪說：“我要把自己的壓歲錢捐給山區(qū)貧困的小朋友?！?/p>

下雨說：“我要買自己喜歡的玩具汽車和彩筆?！?/p>

言言說：“我要存起來，存很多很多，以后長大了再花?！?/p>

草莓說：“等攢多了，給媽媽買套她喜歡的化妝品?！?/p>

陽陽說：“我的錢可多了，但都被媽媽拿走了?！?/p>

……大家對此話題，討論的滔滔不絕。

壓歲錢體現(xiàn)著長輩和晚輩之間的感情交流。所以，父母和孩子在使用壓歲錢時也應(yīng)該相互溝通，既不要抱著怎么花都無所謂的態(tài)度，也不要“一切歸功”使孩子無權(quán)支配。應(yīng)正確指導(dǎo)孩子合理使用。

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幼兒的情商教育 園本課題班

提起EQ(情商)，在大多數(shù)人的眼里已不再是什么新鮮事物，然而，這個在近幾年才極度宣揚起來的心理學(xué)研究的產(chǎn)物，到底包括哪些具體的指數(shù)?體現(xiàn)在孩子身上有哪些特點?及其培養(yǎng)高智商孩子的關(guān)鍵是什么?人類一直重視人的智力開發(fā)，并且有一個衡量智力的測試系統(tǒng)――智商(IQ)，也稱為智力商數(shù)?，F(xiàn)代西方一些杰出的科學(xué)家通過大量研究表明，在人的智力商數(shù)以下，還存在著另一個人類智力的參數(shù)，即情商，也稱情緒智慧，簡稱EQ。美國心理學(xué)家認為，情商比智商更重要。為此，推出的成就方程式為：20%的IQ+80%的EQ=100%的成功。

一、情商概念的提出

情商不像智商通過測試可計算出來，為了便于人們接受，沿用了商。最早提出

情商這一概念的是美國心理學(xué)家彼得?梅耶教授，他在1990年把情商描述為由3種

能力組成的結(jié)構(gòu)。1995年，美國心理學(xué)家格爾曼對情商作了更明確的說明，他認為

情商包括五個方面的能力：

1、了解自己情緒的能力

2、控制自己情緒的能力

3、以自己情緒激勵自己行為的能力

4、了解別人情緒的能力

5、與別人友好相處的能力

由此，人們以格爾曼提出的情商概念為標準，進行探討。格爾曼還通過實驗證

明，在情商的這五個方面的能力中情緒的控制力量是關(guān)鍵。

二、幼兒商情的特點

較高水平的情商，有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，它是所有學(xué)習(xí)行為的根本。一項

研究顯示，要預(yù)測孩子在幼兒園，在學(xué)校表現(xiàn)的標準，不是看小孩子積累了多少知

識，而是看其情感與社會性的發(fā)展。例如是否具有足夠的自信心、好奇心，是否知

道何種行為較恰當，并能克制不當行為的沖動……這些都是情商的基本成份。一般

來講，高情商的幼兒都具有以下特點：

1、自信心強：自信心是任何成功的必要條件，是情商的重要內(nèi)容。自信是不

論什么時候有何目標，都相信通過自己的努力，有能力和決心都能達到。

2、好奇心強：對許多事物都感興趣，想弄個明白。

3、自制力強：即善于控制和支配自己行動的能力，有時是善于迫使自己去完

成應(yīng)當完成的任務(wù)，有時是善于抑制自己不當行為的發(fā)生。

4、人際關(guān)系良好：指能與別人友好相處，在與其他幼兒相處時積極的態(tài)度和

體驗(如關(guān)心、喜悅、愛護等)占主導(dǎo)地位，而消極的態(tài)度和體驗(如厭惡、破壞

等)少一些。

5、具有良好的情緒：情商高的孩子活潑開朗，對人熱情、誠懇，經(jīng)常保持愉

快。許多研究與事實也表明良好的情緒是影響人生成就的一大原因。

6、同情心強：指能與別人在情感上發(fā)生共鳴，這是培養(yǎng)愛人、愛物的基礎(chǔ)。

三、高情商幼兒的培養(yǎng)

情商，它不是與生俱來的，是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的。因此，

情商的早期培養(yǎng)有著重大的意義。在情商的早期培養(yǎng)過程中，家庭、幼兒園起著重

要的作用。

1、家庭――情感發(fā)展的基石家庭是幼兒學(xué)習(xí)情商的第一所學(xué)校。在家里，他

們將學(xué)到許多基本信息知識，如他們的自我觀察，別人對自己的反應(yīng)，如何看待自

己的感覺，如何判讀別人的情緒與表達自己的喜怒哀樂等。研究顯示，父母對待子

女的方式，對子女的情感世界有長遠而深刻的影響。因此，想要孩子具有高情商，

家長必須力爭做到：

(1)加強自身的情感訓(xùn)練，提高自身的素質(zhì)，具備基本的情商。

(2)對孩子細心一些，發(fā)現(xiàn)孩子情緒不佳時，要懂得理解孩子的感受，努力

去了解引起孩子情緒不佳的前因后果，進而協(xié)助孩子以適當?shù)姆椒〒崞角榫w。

(3)幫助孩子建立自信心，培養(yǎng)他們的同情心，促進其情商的發(fā)展。

2、幼兒園――情商發(fā)展的關(guān)鍵在我國，情商教育還不是一個十分普及的名稱，

很多家庭不能為孩子打下穩(wěn)固的人生根基，社會便成為矯正孩子情緒與社會能力不

足的重要后盾。由于入園率的升高幼兒園就更有機會教導(dǎo)孩子人生的基本道理。作

為幼兒的直接教導(dǎo)者――幼兒教師，在培養(yǎng)幼兒高情商方面應(yīng)做到：

(1)注意自身素質(zhì)的提高，每天都應(yīng)帶著高昂情緒走入幼兒園，給幼兒一種積極向上的情緒的渲染。

(2)要公平、公正地對待每一位幼兒，千萬不要偏愛其一個或某部分幼兒。

根據(jù)研究，忽略比虐待更糟糕。被忽略的幼兒易沖動，看問題偏激等等。

(3)要積極地，通過講故事，做游戲等方式，培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、

好奇心，這不僅是情商教育的內(nèi)容，也是《幼兒園工作規(guī)程》的要求。

教育隨筆：新的學(xué)期新的獎勵方式

教育隨筆：新的學(xué)期新的獎勵方式

學(xué)校老師獎勵孩子，一般都是采用小紅花，五角星，蓋印章，然后積累要一定數(shù)量之后可以兌換小禮物，這樣的獎勵固然有些用處，但是顯然缺乏引導(dǎo)性，物質(zhì)獎勵很大程度也不利于孩子建立內(nèi)在驅(qū)動力。

西方國家小學(xué)教師的“獎品”并不僅限于獎狀或者口頭表揚，而是豐富多彩，花樣繁多。以下這些“獎品”，或許我們不能完全借用，但仍會有很大的啟發(fā)。

很明顯，獎勵不僅僅是獲得更多的物質(zhì)，而是一種價值觀的體現(xiàn)和塑造，西方國家的獎勵避免了以物質(zhì)驅(qū)動孩子，更多的是以責任感、榮耀感，集體榮譽，成就感，自主選擇，獲得更多的自由來驅(qū)動孩子，幫助孩子建立的是內(nèi)在的驅(qū)動力。值得學(xué)習(xí)和借鑒！

1、坐老師的座位；——體驗權(quán)威感和榮譽感

2、照顧1天班里飼養(yǎng)的小動物；——培養(yǎng)孩子的責任感

3、和他喜歡的人一起午餐；——享受自主選擇的權(quán)利

4、教師給學(xué)生家長打表揚電話；——與家長分享進步和成就的快樂

5、排隊時站在最前面；——享受因個人努力而獲得的榮耀

6、減少作業(yè)量；——享受因個人努力而獲得的特殊權(quán)利

7、挑選午餐音樂，讓學(xué)生從家里帶來磁帶或CD；——享受自主選擇快樂

8、把班里的錄音機帶回家一晚；——享受因個人努力而獲得的特權(quán)

9、使用彩色粉筆；——享受因個人努力而獲得與眾不同的榮耀

10、邀請校外嘉賓來班里做客；——享受因個人努力而獲得的榮耀

11、隨時可以喝水；——享受因個人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂

12、隨時可以用卷筆刀；——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂

13、把班里飼養(yǎng)的小動物帶回家一晚；——享受因個人努力而獲得的特權(quán)

14、在低年級做服務(wù)；——培養(yǎng)孩子的責任感

15、給圖書管理員做助手；——培養(yǎng)孩子的責任

16、邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐；——享受因個人努力而獲得自主選擇的權(quán)利

17、給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽；——體驗權(quán)威感和自主選擇

18、按自己的意愿換座位；——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權(quán)利

19、把動物玩具放到桌子上；——享受因個人努力而獲得更多自由的權(quán)利

20、跟老師共進午餐；——體驗權(quán)威感和榮耀感

21、獲準用班里的錄音機錄一個故事；——體驗權(quán)威感和榮耀感

22、在游戲中做主持人；——體驗權(quán)威感

23、獲得更多休息時間；——享受因個人努力而獲得的特殊權(quán)利

24、讀書給低年級的學(xué)生聽；——體驗權(quán)威感和責任感

25、休息時第一個挑選活動器材；——享受自主選擇和更多自由的快樂

26、為班里選擇課堂上觀看的電影?！w驗權(quán)威

教育隨筆：點名新感悟

早操活動結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點名了”。今天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個安靜下來望著我。我忽然靈機一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“今天老師不用嘴巴來點名，而要用眼睛來點名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎么會點名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點名方式往往只起到統(tǒng)計幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動時應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時機，有效地促進幼兒健康人格的發(fā)展。

教育隨筆：新的伙伴

教育隨筆：新的伙伴

“哥哥，我去給你搬凳子。我來幫你接水吧。老師，你在干什么呢？老師，我來分勺子吧。不哭了，不哭了，媽媽一會就來了?！卑殡S著暖心的聲音，開啟了美好的一周。新的一周，新的開始。漸漸地我把腳步放慢下來，沒有了開始的心急，沒有了開始的煩躁，而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。

周一，我的身邊多了一個“跟屁蟲”，他不是別人，就是我們班的小帥哥——堯堯（一個白白凈凈的小男孩）。剛開學(xué)來的時候很有大哥哥的樣子，會主動問老師：“這是誰的盤子？”會主動幫小朋友收盤子，是老師和小朋友的第一小幫手。

可是由于感冒生病回家休息了一段時間，再來幼兒園的時候每天都是淚汪汪的。我會刻意的去關(guān)注他，看他喜歡什么玩具，喜歡吃什么來跟他交流，去問他;“你的玩具叫什么呀？”或者是通過一些事情去表揚他?？墒?，這樣仍然轉(zhuǎn)移不了他的注意力，一開始表現(xiàn)得特別堅強，不一會還是會哭。這是，剛來時間不長的歌歌小朋友放下手里的玩具跑來跟堯堯說：“不哭不哭，媽媽一會就來啦，我的媽媽也會來的！”說完就帶璽堯一起去玩。不知不覺間孩子們的友誼就這樣建立起來。

最近，堯堯的變化很大，不再說是哭得眼睛通紅，而是每天老師布置的任務(wù)、要做的事情，他都會像小戰(zhàn)士一樣來向我報告。不一會就會聽到“老師，我洗完手了。老師，我尿完尿了。老師，我吃完水果了。”每次說到這些，我都覺著多了個兒子，心里暖暖的。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的關(guān)系不像是師生關(guān)系，有時候會更像朋友、親人。因為他們會對楊老師說小秘密啦！今天，李鈺歌小朋友偷偷告訴了我一個秘密。她說：“我家的電視壞了，我爸爸給修起來了。我說：“你爸爸真厲害！”

新的環(huán)境，新的伙伴。孩子們在一天天的進步，我也不能落后，突破自己。我愛我的孩子們，因為他們給了我家的感覺，因為我們是一家人。

科學(xué)的新幼兒教育

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人不是來自同一模型，所以人與人之間會有個別差異；人更不是機器，他們無法依照一個固定的模式作長年不變的動轉(zhuǎn)，所以隨著時代的不同，以人為對象的“教育”，也必須依時代的進步和需要而變動，如果只是墨守成規(guī)，必然會誤己誤人“罪孽深重”的！

傳統(tǒng)教育的檢討首先，我們必須知道，人是一個生命體，生命的活動既不能天天不變，也沒有一定的規(guī)則。育嬰手冊所能提供的，只是一些前輩的經(jīng)驗，對問題的處理方式并不一定適合每一個寶寶。再者，傳統(tǒng)的幼稚教育觀念里，“教育”與“教”的意義完全相同，認為“知識”都是靠老師拿著課本“教”出來的。也就是老師們拿著“老”老師傳授的原則，設(shè)計出他們（也包括孩子的祖父母和爸爸媽媽）認為孩子“該”學(xué)的課程，對那些他們認為“幼稚”的孩子想“教”什么，就“教”什么，完全以大人的經(jīng)驗或升明星小學(xué)的課程為中心，而且還固執(zhí)地相信自己的做法“是為了孩子”。實際上，他們只是站在自己的觀點去看孩子，他償不會認真地去“了解孩子”，也不知道如何去幫助孩子。

科學(xué)的幼兒教育科學(xué)能輕而易舉地改變十九、二十世紀的各個層面，最根本的理由就是：它能以“社會上及自然界的實際事物”為目標，用客觀的態(tài)度作組織、有系統(tǒng)的觀察，并分析其形成及發(fā)展的規(guī)律；然后人類再根據(jù)發(fā)現(xiàn)出來的規(guī)律，利用各種方法，將“它們”改變成人類想要的形態(tài)，來幫助人類成長。

這里面包括幾個要素。

(1)它必須以實際的事、物為目標，例如科幼小說，它出自想象，是不科學(xué)的。

(2)它是以客觀的態(tài)度，用觀察或分析的方法，做有系統(tǒng)、有組織的研究，而不是一味用傳統(tǒng)的觀念態(tài)度去解釋問題。蒙特梭利教學(xué)法的根本精神，也是如此！

“依照人類成長的自然法則，用科學(xué)的方法了解孩子各階段的心理（生理）成長變化情形及其需要，而給予適當?shù)膸椭?，以啟發(fā)或誘導(dǎo)其心智與體能的有效活動，讓他（她）們發(fā)展成未來最有用，最有效率和最幸福的人！”

簡單來說，先了解孩子在各個階段的心理、生理發(fā)展情形，這就是蒙特梭利科學(xué)教育法的開始！因為有了“了解”，才能針對孩子的需要，給予適當?shù)摹皫椭薄?/p>

而這種“幫助”絕非去“教”或者硬塞知識，它只是一種居于“啟發(fā)”的間接方式，啟發(fā)他們經(jīng)由自己的心智或者體能活動去了解其已然”，再由“了解”中自然“得”到記憶與推解的能力。

蒙特梭利教育的特色

蒙特梭利科學(xué)的幼兒教育，推翻了以往以大人為中心點的教育觀念，真正地實踐了以孩子生命力為活動中心的教育目標，所以它是一種新的教育。蒙特梭利以她科學(xué)的客觀觀察，發(fā)現(xiàn)了兒童的獨特的生長秘密（法則），也發(fā)現(xiàn)了“成長”實際上是一種綜合性的工作，在“環(huán)境”、“教師”（大人）與孩子之間必定要有一個緊密性的連結(jié)，即：

┌────(a)大人──→兒童──→環(huán)境

│

│導(dǎo)

↓誘

循

環(huán)發(fā)

↑啟

│

│在環(huán)境中學(xué)習(xí)有效成長

└───（b）兒童───────→開發(fā)潛能

利用這三者間的不斷效互作用，幫助孩子正常發(fā)展。于是這種“實事求是”的方法，不再有一成不變的刻板模式，它不斷地從證驗中求事實，再由事實中尋出方法的科學(xué)精神，正是蒙氏教育里的最大特。

為什么要用科學(xué)的幼兒教育法就“教育的社會任務(wù)”來說，第一要促進個人參與社會的活動和發(fā)展；另一方面也要為社會培養(yǎng)需要的各種人才，幫助社會的建設(shè)和指導(dǎo)社會變遷；其次還要轉(zhuǎn)移社會風(fēng)氣，帶動社會的進步。想要達成這三項重大任務(wù)，尤其必須從幼兒教育開始，先奠定個人“人格和才智上均衡而正常的發(fā)展”才行。至于如何才能使孩子得到均衡的發(fā)展教育者就必須借助于科學(xué)方法的運用，找出適合孩子的決策和施為，才不致發(fā)生偏差，導(dǎo)致個體和團體生命的浪費，甚至于社會上種種失序。就“個體生命發(fā)展”的自然法則而言，蒙特梭利常拿孵小雞的例子來說明。小雞的孵化需要21天，雖然在大量需求下，人們經(jīng)過多次的研究與試驗，可以發(fā)明科學(xué)的孵卵器來代替母雞，但不論如何加溫、加壓，也縮短不了21天的成長時間?？梢姶笞匀坏某砷L有它一定的規(guī)律，我們必須以科學(xué)的方法研究出那個規(guī)律，找到最適當?shù)妮o助方法。人類生命的發(fā)展，同樣有屬于人類才特有的規(guī)律。也必須依循這個規(guī)律，用科學(xué)的方法觀察并引導(dǎo)，才能使生命完美地展現(xiàn)；如果不按照科學(xué)的方法，自以為是地揠苗助長，其結(jié)果，必會貽誤孩子的一生。

與我們五育的比較人本思想濃厚的民族，對由西洋產(chǎn)生的蒙氏科學(xué)幼兒教育法，能接受嗎？答案只有一個且是非常肯定的，“絕對能接受”。以日本為例，實施廿年有成；而東方最富神秘宗教色彩的印度，更是在蒙特梭利女士親自倡導(dǎo)之下，相當普遍地采用了蒙特梭利教學(xué)法。如果拿蒙特梭利的理論與我國的老、莊乃至和孔子的主張來做比較，會發(fā)現(xiàn)：

(1)老莊思想，以自然為師，崇尚自然的規(guī)律，反對以人為的外在價值斫喪生命的成長；與蒙氏追求生命自然成長的立足點相同。

(2)孔孟思想、尊重生命、突顯“人”有主導(dǎo)自己生命方向的力量；與蒙低尊重孩子、欲培養(yǎng)孩子獨立自主個性的觀念，遙遙相應(yīng)。

所以在本質(zhì)上我們要接受并沒有困難。

至于它與我們提倡的德、智、體、群、美五育的教育目標是否相吻合呢？在蒙低的教育法中，其實也包含這五項內(nèi)涵，只不過她沒有像我們這樣分別標示出正式的名目，她將這些看成一種在“工作”中“統(tǒng)整”的活動。比如說：大人應(yīng)該在孩子的幼兒時期起，就給他音樂、藝術(shù)的教育；在平常的生活和工作里也同時培養(yǎng)了孩子重秩序、守紀律的社會行為。也就是說，孩子的潛能應(yīng)該是全面地被提升，而不是只著重某一、二項的突出。如此均衡的發(fā)展，才是人類品(性)格的“正?；?！

教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生

教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生

新學(xué)期如期而至，本學(xué)期我們小三班迎來了三名新轉(zhuǎn)生。其中兩名男生，一名女生。這三名新轉(zhuǎn)生中只有女孩年齡稍小些，男生都是適齡幼兒，所以通過一周的學(xué)習(xí)生活后，三名幼兒很快適應(yīng)了新的集體生活。在這一周的適應(yīng)過程中我發(fā)現(xiàn)三人都各具特點，個體差異也較大。

如年齡稍大的男生小靖，入園后從沒有哭過，自理能力也較強。自己吃飯、如廁盥洗等等都沒有問題，就是中午沒有午睡的習(xí)慣，吃菜也較挑食，集體活動中也坐不住等。這是典型的適齡幼兒未及時入園，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。而相應(yīng)的年齡最小的女生軒軒，因之前一直陪著中班的姐姐上幼兒園，對于幼兒園有一定認識與經(jīng)驗，所以開學(xué)后剛開始的幾天表現(xiàn)非常好，她能高高興興上幼兒園，有禮貌與教師問好等等，各方面適應(yīng)很快，行為習(xí)慣等都較好。但是在三天后開始產(chǎn)生對家長的思念和依賴情緒，不過教師安撫之后也能適應(yīng)幼兒園的生活。這孩子給我的啟示是新生入園前期的準備是非常重要和有意義的。當孩子入園前已經(jīng)了解到幼兒園的生活內(nèi)容，對幼兒園不陌生，甚至喜歡上了幼兒園，那么孩子的入園適應(yīng)會很快很簡單。對于最小的男生鑫鑫來說，他入園的情緒是最不穩(wěn)定，適應(yīng)也是最困難的。每天早上他總是哭鬧著與媽媽告別，入園后的早飯一般也不吃，只對區(qū)角里的玩具感興趣。而當其他幼兒在做早操和開展學(xué)習(xí)活動時，他則會不高興地扔掉早操器械，或者還躲到區(qū)角里玩游戲。中午吃飯時，看到自己喜歡吃的菜會很快自己吃完，但不愛吃的菜就坐在桌邊生氣。午睡時也是當老師坐在他旁邊時才能入睡。這一切的表現(xiàn)說明他對于成人的依賴較多。

幼教隨筆：錢不是壞東西

老師也可以抓住機會進行想幼兒進行認識人民幣的常識教育、簡單的兌換練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的理財意識和計算技能。

自由活動時，一個小朋友跑來告訴我，佳佳正在把自己的橡皮賣給小朋友。我走進一看，佳佳吆喝著“五毛錢一塊”，兩個小朋友一手拿著零花錢，一手跳著橡皮。而另外幾個小朋友正拿著買來的橡皮把玩。原來佳佳的親戚在橡皮廠工作，給了她好多漂亮的橡皮。開始是給小朋友欣賞的，后來突發(fā)奇想，就在同伴之間展開了買賣交易。

傳統(tǒng)的舊觀念是不提倡的。老覺得錢是壞東西，天真活潑的孩子過早被銅臭熏染，太可怕！我倒覺得沒什么可怕的，孩子只是為了好玩不會以掙錢為目的。早點培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟頭腦，理財意識，沒什么不好，為什么要禁止呢？

這個事情如果發(fā)生在國外，父母是不會插手的。他們覺得孩子有權(quán)支配自己的零用錢，貴也罷賤也罷是孩子自己的事。在競爭激烈的現(xiàn)代社會里，如果不能從小掌握理財之道妥善處理投資事務(wù)，便會逐漸被淘汰。理財教育對孩子有百利而無一害。

也許佳佳的價格比外面低呢？每個幼兒園門口都有賣店賣攤，常買的東西孩子是知道價錢的。其他的小朋友買了不是也能得到實惠嗎？這個和媽媽之間相互買賣一樣的呀。許多媽媽，因為孩子在一起上幼兒園才認識，進而在彼此買賣中結(jié)下了深深的友情。

作為幼兒父母，完全可以利用這個機會給孩子講怎樣合理用錢？怎樣貨比三家？怎樣管理自己的零用錢。買了橡皮，再看到想要的就沒有錢買了，這樣孩子會慢慢學(xué)會好鋼用到刀刃上?？纯茨切┦澜缂壍母晃虃?，都是從很小就知道如何理財、如何用自己的智慧賺錢了。我們?yōu)槭裁匆⒑⒆觽兊倪@些天賦呢？

平時好多家長會找機會鍛煉孩子，比如讓孩子單獨拿錢買東西。實戰(zhàn)機會來了卻又畏首畏腳的，有點葉公好龍的味道。說起來只不過佳佳這種情況復(fù)雜一點，不在完全掌控之中而已。給孩子零用錢，每個月要定額，每周給一次，用不了存進儲蓄罐，用完了就不再給了。出不了什么大亂子的。

老師也可以抓住機會進行想幼兒進行認識人民幣的常識教育、簡單的兌換練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的理財意識和計算技能。

教育隨筆：報紙墩的新玩法

戶外運動游戲的時候，運動場地上放著許多的報紙墩，那是設(shè)計讓小朋友們踩著練習(xí)平衡能力的，陽陽特別愛玩這個游戲，最近幾天他開始對著這些個報紙墩產(chǎn)生了新玩法，他先是用一個報紙墩進行跨越，每次都能輕而易舉地跳過之后，他又把幾個報墩疊放在一起，用力跳上報墩，再跳下來，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿足現(xiàn)狀，只見他把報墩一個個擺開，學(xué)者青蛙的樣子，在報墩上跳來跳去，他把報墩變成河里的荷葉了?？匆娺@種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽陽有了新的玩法了?！逼渌⒆幽?，看了以后七嘴八舌地發(fā)表自己的建議，收玩具的時間到了，我讓孩子們自己去收報墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報墩放成一長條，“過河”“跳遠比賽”忙的不亦樂乎。

“一物多玩”是運動游戲中最常見的形式，當教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應(yīng)及時給與肯定，增強幼兒的自信心，也帶動其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實現(xiàn)了報墩游戲玩法的“五花八門”。

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