“輕輕日”讓我輕輕地告訴你

幼兒園輕輕地說課稿。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了““輕輕日”讓我輕輕地告訴你”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

“世界環(huán)境日”、“愛眼日”、“全國愛牙日”我們都知道，但你知道“輕輕日”嗎，如果你沒聽說過，哈哈，那就對(duì)了，因?yàn)樗俏覀儼嗪⒆觽儼l(fā)明的節(jié)日——輕輕日?，F(xiàn)在就來聽我說說這個(gè)特別日子的由來吧。

今天，我?guī)е⑷跎硢〉纳ひ糇哌M(jìn)教室，吵鬧聲一浪高過一浪的環(huán)境中，我該如何用這微弱的嗓音呵止一些孩子的調(diào)皮行動(dòng)呢？但轉(zhuǎn)念一想，這不正是嘗試“輕聲教育”的良好時(shí)機(jī)嗎？于是，在午飯后，我和孩子們有了這樣一番談話。

“你們覺得孫老師今天的聲音好聽嗎？”

“不好聽?！薄皩O老師的聲音啞了?！?/p>

“你們知道這是為什么嗎？”

懂事的萌萌用同情的眼睛看著我說：“因?yàn)槲覀兊穆曇籼沉??！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">yJs21.COm

“是呀，因?yàn)楫?dāng)你們很吵的時(shí)候，孫老師只能用很大的聲音說話，你們才能聽見，經(jīng)常這樣，我的喉嚨就生病了，聲音變得沙啞了。所以你們平時(shí)不能大吼大叫，這樣既會(huì)產(chǎn)生噪音，也會(huì)傷害你的嗓子。那你們想不想讓我快點(diǎn)好起來，用好聽的聲音跟你們聊天??？”

“想?！焙⒆觽儺惪谕暤卣f。

“好，那今天下午你們應(yīng)該怎么樣，才能讓我們大家都不用大聲地說話就能聽清楚呢？”

浩浩站起來說：“我們大家都輕輕地做事，老師說話的時(shí)候我們不說話?！?/p>

“恩，我覺得這個(gè)主意很好，但是不只是說話要輕輕，做其他事情也要輕輕的才行哦。不如，我們就把今天定為“輕輕日”，就是做事輕輕的日子，搬椅子要輕輕的，走樓梯要輕輕的，講話要輕輕的，進(jìn)午睡室睡覺也要輕輕的，你們同意嗎？”最后，“輕輕日”就這樣，經(jīng)過全體孩子們的一致同意，正式誕生了。

在后來的上下樓梯，盥洗和午餐過程中，寶貝們都很樂于參與到“輕輕”的行動(dòng)中來，我?guī)缀醵紱]有大聲說過一句話，最可愛的是，在起床時(shí)，有一些孩子在午睡室里又聊起天來，這是俊杰寶寶馬上挺身而出，義正言辭地說：“今天是輕輕日！”孩子們聽到了他的話，午睡室馬上又安靜了下來。

經(jīng)過這一天的嘗試，我深深地被孩子們感動(dòng)著，被輕聲教育吸引著，輕聲細(xì)語地談話與交流增進(jìn)了彼此間的親密關(guān)系，使孩子在感到教師沉著、威嚴(yán)的同時(shí)，受到教師情緒的感染，從而在感情上更易接受教師的批評(píng)和教育。教師尊重了孩子，孩子也會(huì)尊重教師，輕聲說話縮短了教師與孩子之間的心理距離，教師的話甚至批評(píng)也就更易入耳了。

放學(xué)前排隊(duì)時(shí)，成杰小手舉得高高的

，表情非常認(rèn)真地說：“孫老師，我要跟你說一句悄悄話?！蔽液闷娴囟紫聛砜拷?，他笑瞇瞇的在我的耳邊輕輕地說：“我們可以把明天定為眼睛亮亮日。”哈哈，都會(huì)舉一反三了，看來我們班要有各種各樣特別的日子咯！

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教育筆記：《輕輕地告訴你》

教育筆記：《輕輕地告訴你》

說話聲音大和說話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：在教學(xué)活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然聽到某某大聲地叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況，我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來，類似的事件少了，偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，在大人的提醒下也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

教育隨筆：輕輕告訴你

教育隨筆：輕輕告訴你

說話聲音大和說話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

教育隨筆：我叫輕輕

在日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)在衛(wèi)生間里、安靜的午睡室里發(fā)出種種的怪聲，他們會(huì)覺得很有意思，樂此不疲。為此，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，和別人休息時(shí)需要保持安靜，不打擾別人，而開展了此次音樂活動(dòng)——《我叫輕輕》。

在活動(dòng)的流程中幼兒對(duì)我一開始就準(zhǔn)備好的情境表演很感興趣，也因此很好地調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，為這個(gè)活動(dòng)的開展起了良好的開端。

在討論過程中，我充分地給予幼兒自由的空間并能大膽的表述自己的意見，但是如果我請(qǐng)幼兒把輕輕走路、輕聲說話、輕輕敲門的動(dòng)作做出來或是進(jìn)行一個(gè)情境表演，我想效果會(huì)更好起到一個(gè)示范的作用。對(duì)于小班的孩子老師講的東西更應(yīng)該具體化，讓孩子一目了然。

在活動(dòng)中，我安排了游戲《媽媽睡覺我不吵》，開始是我扮演媽媽，請(qǐng)一名幼兒扮演寶寶，然后再請(qǐng)兩名幼兒（一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演寶寶），這是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過程，孩子能積極參與活動(dòng)，也很感興趣，而且這個(gè)游戲體現(xiàn)了本次活動(dòng)的重點(diǎn)，規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，也因此很好的完成了本次活動(dòng)的目的。但是僅僅是一次活動(dòng)來幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣是不夠的，所以我想要在活動(dòng)的延伸中加以滲透。比如說在區(qū)域活動(dòng)過程中讓幼兒之間做好督促作用，表現(xiàn)好的加以表揚(yáng)（如制定一張表格，做到輕拿輕放，輕輕走路等要求的小朋友都能得到小貼畫）久而久之習(xí)慣就成自然了。另外在平時(shí)搬小椅子、喝水等都要求幼兒做到。這樣就有利于本班常規(guī)很好的進(jìn)行,這也是小班幼兒養(yǎng)成教育很好的一個(gè)切入點(diǎn)。

教育筆記：《“輕輕”寶貝》

教育筆記：《“輕輕”寶貝》

小班幼兒自控能力差，在日常生活中經(jīng)常會(huì)不由自主地大聲講話、發(fā)出尖叫聲、故意在走路和放杯碗時(shí)發(fā)出重重的響聲，再加上該年齡段的幼兒喜歡模仿，往往一名幼兒做出這種舉動(dòng)，其他幼兒會(huì)紛紛效仿。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，我設(shè)計(jì)并開展了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠懂得保持安靜并喜愛安靜的環(huán)境，學(xué)習(xí)輕輕走路、輕輕說話、輕放物品。

在活動(dòng)一開始，我采用讓幼兒邊觀看掛圖邊聽教師講故事的形式導(dǎo)入，選用了幼兒熟悉并喜愛的小動(dòng)物，引起幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在親切歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。接下來通過提問的方式，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，幫助幼兒理解小動(dòng)物叫輕輕的原因，并通過提問和小結(jié)的方式，幫助幼兒懂得保持安靜的益處和方法，引導(dǎo)他們要像小動(dòng)物學(xué)習(xí)。為了增加幼兒的活動(dòng)參與性，我邀請(qǐng)了幾位幼兒上來進(jìn)行角色表演，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇一種小動(dòng)物，表演自己會(huì)的“輕輕”本領(lǐng)，這樣做使幼兒通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感知應(yīng)該如何做。

在接下來的環(huán)節(jié)中，我又組織幼兒玩了一個(gè)“躲過大灰狼”的游戲，讓幼兒自由討論怎樣做才能不吵醒熟睡中的大灰狼，不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)我們、把我們抓走，并讓幼兒通過游戲，驗(yàn)證自己想的辦法是否有用，這樣做將幼兒放在了活動(dòng)的主導(dǎo)地位，讓其在活動(dòng)中培養(yǎng)輕輕走路、輕輕說話、輕放物品的良好習(xí)慣。

讓我感到欣慰的是，在活動(dòng)結(jié)束后，我班幼兒在吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)地非常好，都做到了輕輕地起立、輕輕地塞小椅子、輕輕地走路、輕輕地放杯碟，在吃東西時(shí)也不像平常那樣鬧哄哄的，偶爾有幾位小朋友發(fā)出很大的聲音時(shí)，其他幼兒都會(huì)告訴他“噓！你這樣做會(huì)吵醒門口的大灰狼的！”顯然剛才的活動(dòng)已經(jīng)有了成效，孩子們都知道了要學(xué)會(huì)輕輕的。但是要想讓幼兒無時(shí)無刻做到輕輕的還是比較難的，由此可見，好的習(xí)慣還是貴在堅(jiān)持培養(yǎng)！

幼教隨筆：悄悄地告訴我

當(dāng)孩子受到同伴的欺負(fù)，而又不肯告訴家長和老師，一定是有原因的，我們要用敏銳的眼睛觀察孩子細(xì)膩的心靈，不要逼迫孩子說出或者對(duì)他人進(jìn)行“報(bào)復(fù)”教育，這樣都不利于孩子心理的健康發(fā)展。遇到不同的問題，無論是家長還是老師都要具備一定的教育機(jī)智，從孩子易于接受的低起點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，真正的走進(jìn)孩子的心靈世界。

早上，瑤瑤的爸爸告訴我，昨天有小朋友欺負(fù)瑤瑤，爸爸感到很為難，雖然事不大，但得知孩子吃了虧，做父母的心里當(dāng)然不好受?，幀幨莻€(gè)很乖巧的小女孩，善良溫柔的她不善于向老師告狀，有時(shí)連爸爸媽媽也不肯說，這就讓父母更是看在眼里急在心頭。

作為孩子的老師，我首先是肯定了家長的做法，請(qǐng)家長不要感到為難，有什么事及時(shí)對(duì)老師說。家長工作重在精細(xì)化，將問題、矛盾和家長的難言之隱解決在萌芽時(shí)期，是做好家園工作的基礎(chǔ)，也是贏得家長對(duì)老師工作支持和信任的前提。當(dāng)著爸爸的面，我問瑤瑤：“是誰欺負(fù)你了？能告訴老師嗎？”瑤瑤只是搖搖頭回答：“我沒事了。”遇到這種情況，我沒有繼續(xù)追問下去，笑著對(duì)瑤瑤說：“瑤瑤是個(gè)善良的孩子，老師看到瑤瑤被人欺負(fù)也會(huì)像爸爸媽媽一樣感到心疼。如果再有小朋友欺負(fù)你，你就主動(dòng)告訴老師好嗎？”瑤瑤點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸總算是放心的離去了。

吃完早點(diǎn)，我把瑤瑤叫到身邊，摸摸她的頭問她：“瑤瑤你喜歡王老師嗎？”瑤瑤一聽就笑了:“我可喜歡王老師了?！薄澳窃蹅z是不是好朋友？”我又追問道?，幀幩斓幕卮穑骸笆前。　庇谑俏揖徒铏C(jī)問起來：“爸爸說有小朋友打瑤瑤了，可你又不愿意告訴爸爸媽媽，那你能不能悄悄地告訴王老師??？”瑤瑤想了一會(huì)，踮起腳尖、仰起頭，把小嘴巴貼在我的耳朵邊，用很小的聲音神秘的告訴我：“是彬彬?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭：“噢，我明白了，瑤瑤不給爸爸媽媽說，是不是害怕彬彬受到批評(píng)??？”瑤瑤笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我捧著瑤瑤柔柔的小臉，又悄悄地告訴她：“這是瑤瑤和王老師之間的秘密，如果以后瑤瑤被小朋友欺負(fù)了，那你就悄悄地告訴我好嗎？”瑤瑤快樂的答應(yīng)了。

當(dāng)孩子受到同伴的欺負(fù)，而又不肯告訴家長和老師，一定是有原因的，我們要用敏銳的眼睛觀察孩子細(xì)膩的心靈，不要逼迫孩子說出或者對(duì)他人進(jìn)行“報(bào)復(fù)”教育，這樣都不利于孩子心理的健康發(fā)展。遇到不同的問題，無論是家長還是老師都要具備一定的教育機(jī)智，從孩子易于接受的低起點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，真正的走進(jìn)孩子的心靈世界。

教育隨筆：附在耳邊，輕輕說……

在朋友空間看到這樣一篇文章：一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農(nóng)田，坐下來休息，瞧見農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更捧呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)氣地說，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嗎用這么小的聲音說話？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢(shì)聲音里分辯出來的我評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)很難過……

看到這里，我想到了我自己……

在家里，女兒的每次考試，只要成績不理想，我就會(huì)嘮叨不止，不是抱怨孩子的粗心，就是埋怨丈夫?qū)ε畠簩W(xué)習(xí)的漠不關(guān)心；遇到女兒房間亂糟糟的時(shí)候或是犯了點(diǎn)小過錯(cuò)的時(shí)候，我都會(huì)大聲呵斥或是挖苦諷刺，只顧自己說得痛快，全然不顧女兒和丈夫的心理是否能承受得了……在單位，孩子們打鬧時(shí)或一時(shí)學(xué)不會(huì)知識(shí)時(shí)，都會(huì)引發(fā)我的一通訓(xùn)斥，全然沒有想過他們的自尊心是否受到傷害……

人非圣賢孰能無錯(cuò)，何況還是一群五六歲的孩子。文章中的農(nóng)夫，都能照顧到一頭牛的心理，而我，作為一名母親和老師，作為一個(gè)有權(quán)評(píng)判他人的人，面對(duì)自己的親人和我的孩子們，是否忽略了什么……

因此，我要學(xué)會(huì)附在耳邊，輕輕地說……

分享郜延玲老師經(jīng)驗(yàn)，讓輕輕松松教數(shù)學(xué)

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，我們?cè)诮淌诳菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)寓教于樂，借助游戲、教具、設(shè)計(jì)情景等方式，使幼兒積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去，輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)。一、在玩中學(xué)學(xué)習(xí)“多少”和“一樣多”時(shí)，帶幼兒玩“找椅子”的游戲，全體幼兒在擺好的小椅子前拉著手邊走邊說兒歌：“小朋友手拉手，拉個(gè)圓圈慢慢走，走呀走，走呀走，坐下歇會(huì)兒咱再走?！闭f完最后一個(gè)字，幼兒分別找椅子坐下，沒有找到椅子的幼兒可以站在中間，讓他說出是椅子多、小朋友多、還是一樣多，為什么。讓幼兒練習(xí)目測(cè)10以內(nèi)的數(shù)群時(shí)，組織他們玩“送信”的游戲，制作一個(gè)大信封，里面裝了許多用圖章蓋有各種動(dòng)物圖案的卡片，讓一位小朋友扮作郵遞員，邊說兒歌邊送信，走到一名幼兒前把信交給他，他就站出來念“信”（說出卡片上是幾只什么小動(dòng)物）。在教分類排序時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)了一個(gè)《排隊(duì)做游戲》的活動(dòng)，我準(zhǔn)備了許多動(dòng)物頭飾讓每一個(gè)幼兒戴在頭上，然后根據(jù)老師發(fā)出的排序指令如“一只雞一只鴨請(qǐng)你接著排下去”，戴小雞小鴨頭飾的幼兒按要求排隊(duì)，排列形式由易到難反復(fù)進(jìn)行。之后發(fā)給每個(gè)幼兒一張紙，讓他們用學(xué)過的排序知識(shí)設(shè)計(jì)花邊，舉辦作品展覽會(huì)，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。二、用充分的教具促使幼兒自主學(xué)習(xí)幼兒期思維發(fā)展的趨勢(shì)是從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是通過四個(gè)階段：即實(shí)物操作——語言表達(dá)——圖象把握——符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)過由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過一兩次活動(dòng)就能完成的。平時(shí)收集一些幼兒喝過的“花花?！憋嬃虾小⑿∑可w、各種樹葉、小動(dòng)物塑料片、七巧板等材料，精心制作一些點(diǎn)卡和數(shù)字卡，讓幼兒根據(jù)老師的講解和演示動(dòng)手操作，逐步理解和掌握數(shù)的組成、排序等知識(shí)。三、設(shè)計(jì)情景進(jìn)行教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學(xué)得輕松、積極、主動(dòng)。例如教幼兒認(rèn)識(shí)并書寫數(shù)字“8”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《小白兔愛勞動(dòng)》的故事情景，“今天天氣真好，小白兔提著籃子到地里拔蘿卜，它的力氣可大了，一下就拔了7個(gè)大蘿卜，可是家里有8只小兔，小朋友替它想想看，這只小白兔還要再拔幾個(gè)蘿卜才夠家里的小兔吃呢？”有了具體的情景幼兒很快說出“再拔一個(gè)”，然后引出“7添上1是8”。在教幼兒書寫“8”時(shí)，由于他們的筆順總是寫錯(cuò)，我就說：“小白兔要坐火車鉆過一個(gè)山洞回家了，假設(shè)鉛筆的起始位置是火車的出站口，中間交叉的位置是小山洞，“8”的止筆位置是終點(diǎn)站，請(qǐng)小朋友當(dāng)火車司機(jī)把小白兔送回家”。然后讓幼兒到黑板前來“開火車”（黑板上有我寫的數(shù)字“8”），并評(píng)出優(yōu)秀小司機(jī)，由于幼兒有了具體活動(dòng)做基礎(chǔ)，我再講評(píng)總結(jié)，這樣一個(gè)小小的問題就輕松自然地解決了。除此之外，把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到幼兒的日常生活中，如在體育課和課間操站隊(duì)時(shí)滲透方位知識(shí)；勞動(dòng)課上讓幼兒撿樹枝樹葉，既可感知數(shù)、理解數(shù)的組成，又可鞏固排序知識(shí)；吃水果、喝酸奶時(shí)理解“1”和“許多”等。您還有哪些輕松教數(shù)學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)和方法？一起來交流喔！

“告訴你老師去”

在與一些家長交流的時(shí)候，不少家長都提到孩子在家不聽話，愛搗蛋時(shí)，家長最常用的一種辦法就是用恐嚇的語氣對(duì)孩子說：“你再不聽話，爸爸（媽媽）可要告訴你老師去了！”果不其然，當(dāng)孩子聽到這樣的“恐嚇”時(shí)，就會(huì)收斂一下自己的行為，家長也就達(dá)到了自己的目的。但作為一名幼兒教師，聽到這樣的話后，我總覺得很刺耳，難道老師就這么可怕？幼兒園是孩子健康成長的搖籃，孩子入園學(xué)的第一首兒歌就是：幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師說我好娃娃，我說老師像媽媽。老師為了能走進(jìn)孩子的童心世界，付出了很多很多。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師會(huì)和他們耐心的講道理；當(dāng)孩子身體不適時(shí)，老師會(huì)像媽媽一樣關(guān)愛他們，讓孩子們時(shí)時(shí)刻刻都覺得老師像媽媽。因此我希望家長在處理孩子搗蛋的情況時(shí)，可以先轉(zhuǎn)移他們的注意力，然后慢慢地和他們講道理，讓孩子知道自己錯(cuò)了。如果一味地用老師來恐嚇孩子，不但起不到教育孩子的效果，久而久之，孩子的心靈就會(huì)蒙上一層陰影，孩子會(huì)認(rèn)為老師和幼兒園是可怕的，導(dǎo)致孩子害怕上幼兒園。只要家長能以理服人，我相信孩子會(huì)聽話的。

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