教育隨筆。
眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：輕輕告訴你》，僅供參考，希望能為您提供參考！
教育隨筆：輕輕告訴你
說話聲音大和說話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。
其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。
幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。
良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。
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教育筆記：《輕輕地告訴你》
說話聲音大和說話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：在教學(xué)活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然聽到某某大聲地叫起來：“老師，某某在講話。”“老師某某把我弄痛了?！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。
其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。
幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況，我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來，類似的事件少了，偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。
良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，在大人的提醒下也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。
今天，我?guī)е⑷跎硢〉纳ひ糇哌M(jìn)教室，吵鬧聲一浪高過一浪的環(huán)境中，我該如何用這微弱的嗓音呵止一些孩子的調(diào)皮行動(dòng)呢？但轉(zhuǎn)念一想，這不正是嘗試“輕聲教育”的良好時(shí)機(jī)嗎？于是，在午飯后，我和孩子們有了這樣一番談話。
“你們覺得孫老師今天的聲音好聽嗎？”
“不好聽?！薄皩O老師的聲音啞了。”
“你們知道這是為什么嗎？”
懂事的萌萌用同情的眼睛看著我說：“因?yàn)槲覀兊穆曇籼沉??！?/p>
“是呀，因?yàn)楫?dāng)你們很吵的時(shí)候，孫老師只能用很大的聲音說話，你們才能聽見，經(jīng)常這樣，我的喉嚨就生病了，聲音變得沙啞了。所以你們平時(shí)不能大吼大叫，這樣既會(huì)產(chǎn)生噪音，也會(huì)傷害你的嗓子。那你們想不想讓我快點(diǎn)好起來，用好聽的聲音跟你們聊天?。俊?/p>
“想?！焙⒆觽儺惪谕暤卣f。
“好，那今天下午你們應(yīng)該怎么樣，才能讓我們大家都不用大聲地說話就能聽清楚呢？”
浩浩站起來說：“我們大家都輕輕地做事，老師說話的時(shí)候我們不說話。”
“恩，我覺得這個(gè)主意很好，但是不只是說話要輕輕，做其他事情也要輕輕的才行哦。不如，我們就把今天定為“輕輕日”，就是做事輕輕的日子，搬椅子要輕輕的，走樓梯要輕輕的，講話要輕輕的，進(jìn)午睡室睡覺也要輕輕的，你們同意嗎？”最后，“輕輕日”就這樣，經(jīng)過全體孩子們的一致同意，正式誕生了。
在后來的上下樓梯，盥洗和午餐過程中，寶貝們都很樂于參與到“輕輕”的行動(dòng)中來，我?guī)缀醵紱]有大聲說過一句話，最可愛的是，在起床時(shí)，有一些孩子在午睡室里又聊起天來，這是俊杰寶寶馬上挺身而出，義正言辭地說：“今天是輕輕日！”孩子們聽到了他的話，午睡室馬上又安靜了下來。
經(jīng)過這一天的嘗試，我深深地被孩子們感動(dòng)著，被輕聲教育吸引著，輕聲細(xì)語地談話與交流增進(jìn)了彼此間的親密關(guān)系，使孩子在感到教師沉著、威嚴(yán)的同時(shí)，受到教師情緒的感染，從而在感情上更易接受教師的批評(píng)和教育。教師尊重了孩子，孩子也會(huì)尊重教師，輕聲說話縮短了教師與孩子之間的心理距離，教師的話甚至批評(píng)也就更易入耳了。
放學(xué)前排隊(duì)時(shí)，成杰小手舉得高高的
，表情非常認(rèn)真地說：“孫老師，我要跟你說一句悄悄話。”我好奇地蹲下來靠近他，他笑瞇瞇的在我的耳邊輕輕地說：“我們可以把明天定為眼睛亮亮日。”哈哈，都會(huì)舉一反三了，看來我們班要有各種各樣特別的日子咯！
在日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)在衛(wèi)生間里、安靜的午睡室里發(fā)出種種的怪聲，他們會(huì)覺得很有意思，樂此不疲。為此，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，和別人休息時(shí)需要保持安靜，不打擾別人，而開展了此次音樂活動(dòng)——《我叫輕輕》。
在活動(dòng)的流程中幼兒對(duì)我一開始就準(zhǔn)備好的情境表演很感興趣，也因此很好地調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，為這個(gè)活動(dòng)的開展起了良好的開端。
在討論過程中，我充分地給予幼兒自由的空間并能大膽的表述自己的意見，但是如果我請幼兒把輕輕走路、輕聲說話、輕輕敲門的動(dòng)作做出來或是進(jìn)行一個(gè)情境表演，我想效果會(huì)更好起到一個(gè)示范的作用。對(duì)于小班的孩子老師講的東西更應(yīng)該具體化，讓孩子一目了然。
在活動(dòng)中，我安排了游戲《媽媽睡覺我不吵》，開始是我扮演媽媽，請一名幼兒扮演寶寶，然后再請兩名幼兒（一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演寶寶），這是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過程，孩子能積極參與活動(dòng)，也很感興趣，而且這個(gè)游戲體現(xiàn)了本次活動(dòng)的重點(diǎn)，規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，也因此很好的完成了本次活動(dòng)的目的。但是僅僅是一次活動(dòng)來幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣是不夠的，所以我想要在活動(dòng)的延伸中加以滲透。比如說在區(qū)域活動(dòng)過程中讓幼兒之間做好督促作用，表現(xiàn)好的加以表揚(yáng)（如制定一張表格，做到輕拿輕放，輕輕走路等要求的小朋友都能得到小貼畫）久而久之習(xí)慣就成自然了。另外在平時(shí)搬小椅子、喝水等都要求幼兒做到。這樣就有利于本班常規(guī)很好的進(jìn)行,這也是小班幼兒養(yǎng)成教育很好的一個(gè)切入點(diǎn)。
在朋友空間看到這樣一篇文章：一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農(nóng)田，坐下來休息，瞧見農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更捧呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)氣地說，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嗎用這么小的聲音說話？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢聲音里分辯出來的我評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)很難過……
看到這里，我想到了我自己……
在家里，女兒的每次考試，只要成績不理想，我就會(huì)嘮叨不止，不是抱怨孩子的粗心，就是埋怨丈夫?qū)ε畠簩W(xué)習(xí)的漠不關(guān)心；遇到女兒房間亂糟糟的時(shí)候或是犯了點(diǎn)小過錯(cuò)的時(shí)候，我都會(huì)大聲呵斥或是挖苦諷刺，只顧自己說得痛快，全然不顧女兒和丈夫的心理是否能承受得了……在單位，孩子們打鬧時(shí)或一時(shí)學(xué)不會(huì)知識(shí)時(shí)，都會(huì)引發(fā)我的一通訓(xùn)斥，全然沒有想過他們的自尊心是否受到傷害……
人非圣賢孰能無錯(cuò)，何況還是一群五六歲的孩子。文章中的農(nóng)夫，都能照顧到一頭牛的心理，而我，作為一名母親和老師，作為一個(gè)有權(quán)評(píng)判他人的人，面對(duì)自己的親人和我的孩子們，是否忽略了什么……
因此，我要學(xué)會(huì)附在耳邊，輕輕地說……
表揚(yáng)，是對(duì)幼兒言行的一種肯定與稱贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)，對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)什么是好、壞、什么是善、惡，提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，并使優(yōu)點(diǎn)和長處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉，從而更加努力自信。
在教育過程中，我們提倡運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育手段。它能強(qiáng)化幼兒的正確行為。但是表揚(yáng)如果運(yùn)用得不當(dāng)，也有它的弊端。
1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無上的權(quán)威。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評(píng)價(jià)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足自尊的需要，某些幼兒會(huì)注意教師的好惡，以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨(dú)立判斷是非的能力。長大后，他們因?yàn)槿狈?nèi)在的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，情緒易受別人態(tài)度與評(píng)價(jià)的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。
2.易使幼兒形成好勝好強(qiáng)，追求完美的人格傾向，降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們好勝好強(qiáng)、追求完美。不允許自己失敗，不允許自己有不如別人的地方，甚至聽不得別人受表揚(yáng)。這類幼兒大多因?yàn)槭艿竭^多表揚(yáng)而過分追求完美，受不了挫折，將來也不會(huì)生活得太幸福。
表揚(yáng)——有時(shí)以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯(cuò)，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚(yáng)在上班八小時(shí)內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費(fèi)力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運(yùn)動(dòng)。說者無心，聽者高興。
表揚(yáng)——有時(shí)也會(huì)被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚(yáng)，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過思考和計(jì)劃，表揚(yáng)的語句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時(shí)在集體面前進(jìn)行，有時(shí)以單獨(dú)談話的方式。這樣的表揚(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說者有意，聽者激動(dòng)。
應(yīng)該說，一個(gè)善于表揚(yáng)的老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)懂得給予孩子溫暖和鼓勵(lì)的好老師，是一個(gè)愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。所以，我們在對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
一、表揚(yáng)要及時(shí)
及時(shí)表揚(yáng)時(shí)效，不僅在教師運(yùn)用的當(dāng)時(shí)而有著更為深遠(yuǎn)的意義——對(duì)幼兒積極向上的心理，愿意聽教師的話，做好事的熱情等是一種“助然”，否則，會(huì)因時(shí)間的推移而遞減。即應(yīng)“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘（即使事后在想起）都會(huì)使幼兒認(rèn)為在老師并不想表揚(yáng)自己，而降低表揚(yáng)作用。從而使幼兒在以后的做事中不會(huì)再那么的積極認(rèn)真了，對(duì)老師也會(huì)有一種不感正視的感覺。
二、適量（度），不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性
“適量”是指教師評(píng)價(jià)的公證性與客觀性。如：幼兒非值日生，但去幫助值日生做事情，教師講話時(shí)，既要肯定其積極性，也要指出這本是值日生的“本職”，“你把地掃的真干凈，我替值日謝謝你。到你自己值日時(shí)以相信你能更主動(dòng)更積極，對(duì)吧！”如果按以下說法則改變了表揚(yáng)性質(zhì)，反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認(rèn)真，真干凈呀，我看值日生也沒有你干得好，他也該向你學(xué)習(xí)?！薄斑m量”的掌握，要從幼兒行為本身價(jià)值產(chǎn)生的效果與周圍關(guān)系的全方位地考慮，如果缺少任何一方面，都會(huì)降低教師說話的力度，如果增加其容量，則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對(duì)”而成為是驕傲的資本?！斑m量”還表現(xiàn)在對(duì)不同水平幼兒的不同程度的表揚(yáng)中均應(yīng)含有更多的鼓勵(lì)；對(duì)于能力水平較好的幼兒，表揚(yáng)應(yīng)含更高的要求多而濫的表揚(yáng)，即不適的量（度），對(duì)幼兒起不到教育作用，還會(huì)使幼兒滋長不良的品格——易形成自己獨(dú)慧，他人皆蠢，自己獨(dú)美，他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認(rèn)識(shí)表揚(yáng)的三個(gè)作用：“鼓勵(lì)作用、導(dǎo)向作用、批評(píng)作用，”以利更好的運(yùn)用。表揚(yáng)的形式，從表揚(yáng)的對(duì)象及場合看有個(gè)人和集體之分，在實(shí)施時(shí)，有一“加減”法則。面對(duì)全體幼兒時(shí)，教師應(yīng)對(duì)獲得成功多的幼兒注意減少表揚(yáng)的次數(shù)；對(duì)獲得成功少的幼兒則增加表揚(yáng)次數(shù)。面對(duì)一個(gè)幼兒時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)幼兒較易獲得成功的方面減少表揚(yáng)次數(shù)，降低表揚(yáng)的檔次；對(duì)較難獲得成功方面的，則增加表揚(yáng)次數(shù)，提高表揚(yáng)的檔次。在幼兒對(duì)某件事有了興趣及十分自覺時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少表揚(yáng)，在表揚(yáng)時(shí)，教師應(yīng)注意將幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)升到“興趣”上來，而不是為了得到成人表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從表揚(yáng)的內(nèi)容上看，可有八種。簡單判斷式表揚(yáng)；說明式表揚(yáng)；動(dòng)機(jī)性表揚(yáng)；態(tài)度性表揚(yáng)；期望性表揚(yáng)；性質(zhì)性表揚(yáng)；對(duì)比性表揚(yáng)；說理性表揚(yáng)。應(yīng)注意的是，同樣的表揚(yáng)對(duì)不同個(gè)性的幼兒起的作用不同，就是同樣的表揚(yáng)，對(duì)同一幼兒的作用也是不同的。為了達(dá)到教育目的，教師要不斷提高表揚(yáng)水平，交換表揚(yáng)的內(nèi)容和方式，才能為幼兒所接受。
三、表揚(yáng)對(duì)事不對(duì)人
在教師表揚(yáng)幼兒的時(shí)候往往愛指向幼兒本人，而不在乎他所被表揚(yáng)的事與物。從而會(huì)使幼兒覺得“名不副實(shí)”。例如：幼兒的字寫的很好，教師可以說：你寫的字真好，那么幼兒聽后就會(huì)意識(shí)到他的優(yōu)點(diǎn)是字好，以后他也就會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。如用下種說法，就把表揚(yáng)的意義扭曲了?！斑祝∧阏姘?！”教師所表揚(yáng)的對(duì)象都是幼兒所做的事與物，而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評(píng)價(jià)能力，教師所對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)可能成為幼兒自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，教師對(duì)幼兒過多的直接稱贊會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種依賴性。所以說教師越是表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，幼兒們就越依賴教師們的選擇來決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的決定。同樣的道理：博取更多的認(rèn)同成了幼兒衡量價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)，因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。
四、表揚(yáng)指向提高是非的認(rèn)識(shí)水平
表揚(yáng)的性質(zhì)是對(duì)幼兒言行的肯定，應(yīng)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。幼兒受表揚(yáng)，說明在所表揚(yáng)的方面做的好、做的對(duì)，這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非，教師一般要講清為什么教師要表揚(yáng)，這也是幼兒在實(shí)踐中得到的來自教師的理性認(rèn)識(shí)。由此得出，表揚(yáng)看似容易，做卻非易也，只有合理的運(yùn)用了表揚(yáng)這一手法，他將會(huì)在幼兒學(xué)習(xí)中帶來無窮的努力與堅(jiān)定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉。
教育筆記：《“輕輕”寶貝》
小班幼兒自控能力差，在日常生活中經(jīng)常會(huì)不由自主地大聲講話、發(fā)出尖叫聲、故意在走路和放杯碗時(shí)發(fā)出重重的響聲，再加上該年齡段的幼兒喜歡模仿，往往一名幼兒做出這種舉動(dòng)，其他幼兒會(huì)紛紛效仿。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，我設(shè)計(jì)并開展了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠懂得保持安靜并喜愛安靜的環(huán)境，學(xué)習(xí)輕輕走路、輕輕說話、輕放物品。
在活動(dòng)一開始，我采用讓幼兒邊觀看掛圖邊聽教師講故事的形式導(dǎo)入，選用了幼兒熟悉并喜愛的小動(dòng)物，引起幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在親切歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。接下來通過提問的方式，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，幫助幼兒理解小動(dòng)物叫輕輕的原因，并通過提問和小結(jié)的方式，幫助幼兒懂得保持安靜的益處和方法，引導(dǎo)他們要像小動(dòng)物學(xué)習(xí)。為了增加幼兒的活動(dòng)參與性，我邀請了幾位幼兒上來進(jìn)行角色表演，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇一種小動(dòng)物，表演自己會(huì)的“輕輕”本領(lǐng)，這樣做使幼兒通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感知應(yīng)該如何做。
在接下來的環(huán)節(jié)中，我又組織幼兒玩了一個(gè)“躲過大灰狼”的游戲，讓幼兒自由討論怎樣做才能不吵醒熟睡中的大灰狼，不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)我們、把我們抓走，并讓幼兒通過游戲，驗(yàn)證自己想的辦法是否有用，這樣做將幼兒放在了活動(dòng)的主導(dǎo)地位，讓其在活動(dòng)中培養(yǎng)輕輕走路、輕輕說話、輕放物品的良好習(xí)慣。
讓我感到欣慰的是，在活動(dòng)結(jié)束后，我班幼兒在吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)地非常好，都做到了輕輕地起立、輕輕地塞小椅子、輕輕地走路、輕輕地放杯碟，在吃東西時(shí)也不像平常那樣鬧哄哄的，偶爾有幾位小朋友發(fā)出很大的聲音時(shí)，其他幼兒都會(huì)告訴他“噓！你這樣做會(huì)吵醒門口的大灰狼的！”顯然剛才的活動(dòng)已經(jīng)有了成效，孩子們都知道了要學(xué)會(huì)輕輕的。但是要想讓幼兒無時(shí)無刻做到輕輕的還是比較難的，由此可見，好的習(xí)慣還是貴在堅(jiān)持培養(yǎng)！
在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域中提出的目標(biāo)之一：情緒安定愉快。班級(jí)里有一位小女孩軒軒就讓老師們非常的無奈，在大多時(shí)候，她都是一位安靜、美麗的小姑娘，和小朋友、老師們也都相處的十分愉快，可以在當(dāng)她某些愿望得不到滿足的時(shí)候，她就哭的歇斯底里，不聽任何人的話，讓老師們十分的無奈。
這天早上媽媽軒軒送入園后，軒軒就開始哭，一個(gè)勁的哭喊著“我要媽媽”“我要媽媽”，老師輪流上陣的安撫“不哭了，不哭了，老師陪著你”，但是也不起作用，這時(shí)候我想起了冷處理的辦法，我和其他老師都不再繼續(xù)安慰她了，我告訴她：“寶貝，你覺得不開心想哭一哭是沒有關(guān)系的，那老師就給你時(shí)間哭一哭吧”，她楞了一下繼續(xù)大聲的哭起來了，我和其他老師就開始做自己的事情了，過了一會(huì)我發(fā)現(xiàn)她的聲音變小了，我就拿著一只千紙鶴，蹲在她的面前說：“寶貝，這只千紙鶴呢有一個(gè)神奇的魔力，你只要拿著它，就會(huì)有美好的事情發(fā)生?，F(xiàn)在老師把這個(gè)千紙鶴送給你，讓它來陪著你吧”，軒軒看著千紙鶴，伸出了手把千紙鶴拿在了手上，又看了看，伸手抹抹眼淚，不哭了。又過了一會(huì)，我見軒軒已經(jīng)融入集體和周圍小朋友在一起玩耍的時(shí)候，我再一次來到了她的面前，來和她說活她發(fā)脾氣的原因，讓她知道亂發(fā)脾氣是不對(duì)的；如果自己真的不開心想哭了，可以哭一哭的，讓自己的傷心跑出來，但是不可以對(duì)別人沒有禮貌。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給出建議：要幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。首先幼兒都是有情緒的，有情緒了就要表達(dá)出來，無論是好的情緒還是壞的情緒，找到適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。在自己傷心的時(shí)候，我們要給孩子哭的權(quán)利，哭一哭，一些負(fù)面情緒就隨著眼淚流走了。
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