眾所周知,對于一名優(yōu)秀的人民教師來說,我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負責(zé),而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?根據(jù)你的需要,小編精心整理了幼教隨筆:小魚兒,我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。
小魚兒在我們班教室里的那幾條小魚兒,已經(jīng)在不知不覺中自由自在的活了兩個多月。我一邊偷著開心,一邊擔(dān)心,我不敢多想它們還能存活多久。因為這幾條小魚兒為我創(chuàng)了紀錄,是我養(yǎng)魚以來養(yǎng)得時間最長的一次。以往在教室里養(yǎng)得魚兒從未長壽過,我也因此最怕孩子們一大早告訴我:“何老師,我們班的小魚兒死了?!蹦菚r候因為魚死的次數(shù)多了,以為賣魚的都是騙我們錢的。
細想下:這次的養(yǎng)魚方式和平時是不一樣的。不再是每天都給它們換水,不再是每天都給它們喂食,并且不再怕它們吃不飽。而是變成了三、四天換一次水,并且都會留一點剩水在里面。魚食也不多喂,每次就喂幾粒。我沒有太多養(yǎng)魚的經(jīng)驗,也不知道這么做有沒有什么道理。但是這些魚兒卻活了下來。
看著自由自在的魚兒,讓我想到了對待孩子們的教養(yǎng)方式。應(yīng)該給他們充分的空間,充分地相信他們,讓他們有發(fā)揮自己能力的空間。而不是處處都站在我們成人的角度,去對待他們,事事包辦,事事考慮的那么周全。孩子們無需爭取,只需要被動的接受就行?,F(xiàn)在的孩子上學(xué)后,或是遇到事情的時候,這種劣勢就顯現(xiàn)了出來,缺少主動性,究其原因我想就是,從小就被一種被動的思維模式已經(jīng)固化。就讓我們換一種方式對孩子吧。也許會像我教室里的魚兒一樣,積極主動,自由自在,生活的那么美好而快樂。
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這次設(shè)計的活動緊緊圍繞小魚的主題,從開始的音樂和繪本故事,設(shè)置了比較好的情境,讓幼兒能夠充分的融入進去,在繪畫上進行了較細致的指導(dǎo)。
整節(jié)課上下來我感覺還是不錯的,孩子們非常感興趣,投入度和積極性都非常高。目標的達成度也不錯,孩子們基本都會在觀察邊找中并說出來:小魚躲在XX里。在活動過程中,創(chuàng)設(shè)了幫助小魚找小伙伴的情境,符合小班幼兒的年齡特點。在3張圖片連起來和孩子們邊模仿小魚游邊說:小魚躲在電視機里、小魚躲在花朵里、小魚躲在草莓里時,我覺得就讓孩子站在座位前游、說顯得有點局限,應(yīng)該讓孩子在四處游,邊游邊說,可能更有趣一些,孩子們也不會受到座位的局限?;蛟S我應(yīng)該調(diào)整成一個半圓的座位,不能就定向思維,覺得語言課就只能是3個半圓。也許我的目的性太強了,在上課的過程中一味讓孩子說出:小魚躲在XX里,說了很多遍。
其實更多的是要拓展孩子的思維,不單單局限于這個繪本表面看到的,可以挖掘更多。例如:引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紅紅的小魚躲在紅點點的窗簾上,顏色相似,不容易被發(fā)現(xiàn);紅紅的小魚躲在和自己形狀差不多的糖果里,形狀相似,不容易被發(fā)現(xiàn)。這些也是很有價值的東西。示范時,應(yīng)請幼兒進行書空練習(xí),使幼兒掌握繪畫小魚的方法。在幼兒繪畫過程中,我應(yīng)多做隨機指導(dǎo),幫助不敢畫的幼兒,學(xué)習(xí)怎樣繪畫小魚,指導(dǎo)時應(yīng)更全面的顧及幼兒。
寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。
許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認識到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時,要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價值。我認為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認識寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個方面。
一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認為是一種負擔(dān),一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時忙得不得了,哪有時間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時,園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認識到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進的。因為只有經(jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題進行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個經(jīng)常認真寫隨筆的教師,她總是時時留心有關(guān)教育教學(xué)問題,并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗運用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時間,總是有的。
二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價值。因此,教師在寫隨筆時只要是自己的真實感受,哪怕是點滴體會,將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實感,也須要做一個有心人,從幼兒生活瑣事到活動組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。
三是為用而寫。教師要對自己做的事,進行認真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識、新方法運用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點,要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時學(xué)那些
寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。
這幾天,孩子從家里帶了了小金魚,孩子們可熱乎了。
每天中午的時候,孩子總是要跑到金魚的邊上去看一看,喂喂食物。“你在干嗎呀?暢暢?”我看著好奇的看著,叮著魚缸自言自語的暢暢說?!袄蠋?,我在和小金魚說話呢?”“你在和它說什么呀?”我好奇地問孩子。“我在說,小金魚,你在干嗎呀?嘻嘻”
孩子們總是喜歡這樣的。我也在思考,他們喜歡說話。對呀,是說話。我想,最好的說話方式是平等的互動吧!在科學(xué)活動的時候,就是需要這樣,孩子才會更加樂于的參與其中吧!
因此,在科學(xué)活動的時候,我就嘗試著說話了。在科學(xué)活動“蛋寶寶站起來”中,我也采用了說話的方式。在導(dǎo)入的時候,我是這么說的:“我們看,這是誰呀?是一個蛋寶寶,我們來和它說說話吧,問問它為什么不開心呀?”我接著說:“蛋寶寶它說,我都不能站起來,這可怎么辦呀?”然后逐個出示,彩泥、瓶蓋、鐵絲。說:“彩泥說,我來幫你吧!”“蛋寶寶說,真的可以嗎?”……
這樣,親切對話的語言氛圍讓孩子很喜歡,更加能夠促進師幼間的有效互動。
我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過“游戲是孩子的生命”,愛玩、愛游戲是幼兒的天性,幼兒在游戲中或獲得知識、或增加經(jīng)驗、或增強體能或獲得愉快的情緒體驗。我們班里的孩子也不例外,任何時空都能成為孩子們游戲的天地。
下午起床后,孩子們的點心時間到啦,我忙著給小女孩們一個一個的梳頭發(fā),其他的小朋友們安靜有序的吃點心,過了一會,吃的快的小朋友們已經(jīng)吃完了,原本安靜的教室里也慢慢的鬧騰了起來。原來吃完的小朋友們已經(jīng)開始了他們自己的游戲啦,只見一組一組的小朋友們坐在椅子上,把桌子當(dāng)成了海洋,把小手合攏變成了魚在桌子上游來游去,扮演大鯊魚的小朋友一邊念叨“我來啦”一邊追逐準備吃掉小魚,扮演小魚的小朋友一邊逃一邊喊著“大鯊魚來啦,大鯊魚來啦”。孩子的游戲我感到很驚奇,因為這個游戲我并沒有教過孩子們玩過,是班級里的孩子們自主發(fā)明的,只要有時間有機會,孩子們就會在桌子上玩起“大鯊魚來了”游戲,除此之外孩子們還會在桌子上玩車子追逐的游戲,小手壘壘高的游戲,等等,不需要任何的工具,只有他們的小手和他們自己的奇思妙想,哪怕只有短短的幾分鐘,孩子們也玩的不亦樂乎。
自主、自發(fā)和自愿是孩子們游戲的一大特征,“大鯊魚來了”這樣的游戲完全是孩子們自己發(fā)明的游戲,在脫離了老師這個主導(dǎo)后,幼兒的主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。在早操活動中有教師設(shè)計的“小魚游”的游戲情節(jié),孩子們從這一早操動作中得到了游戲的靈感,自發(fā)的玩起游戲,在游戲中他們能自己決定游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則和節(jié)奏,完全是他們自己的游戲意愿,當(dāng)有孩子打破游戲規(guī)則的時候,孩子們也能自己糾正和維持自己的游戲。
這也給我的日常教育教學(xué)有了一定的啟發(fā),游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f是十分重要的,它可以給孩子們帶來無窮的快樂,也為孩子們帶來健康和諧的發(fā)展,在我們作為幼兒教師要給孩子們自主游戲的時間,把游戲還給孩子們;也要樹立正確的兒童觀、游戲觀,尊重幼兒愛玩的天性,盡可能的運用游戲的教育功能,使得孩子們在玩中學(xué)、在快樂中學(xué)習(xí)。
為進一步豐富幼兒戶外體育活動內(nèi)容,提高幼兒戶外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源,為幼兒制作了有趣的戶外活動玩具。
戶外活動時間到了,孩子們拿著各種各樣的自制的活動器械,高興的跳啊、蹦啊,走到廣場上,聽著優(yōu)美動聽的音樂,玩出不同形式的花樣,一會兒打保齡球、一會兒跳房子……??粗⒆觽兺娴瞄_心、投入,我有使不完的勁。
在全園開展廢舊材料利用時,家長也為幼兒提供了種類繁多、數(shù)量充足的戶外活動器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉(zhuǎn)跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等,豐富的活動器械,都是家長抽時間,用他們勤勞的手為我們制作的,大大的調(diào)動了幼兒參與活動的興趣。
這些自制戶外玩具得到充分的利用,既節(jié)約了經(jīng)費,又發(fā)揮了廢舊物品回收再利用的價值。同時,激發(fā)了幼兒的興趣,有利于發(fā)展孩子的身體動作,促使孩子身心更健康地得到發(fā)展。
普通話是小班孩子學(xué)習(xí)的重點
幼兒的小班語言學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。幼兒園教師語言環(huán)境對幼兒語言能力的發(fā)展有著最直接的影響,孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發(fā)展的最重要因素。
因此,我在一日活動中,應(yīng)盡量規(guī)范自己的語言,堅持使用普通話交流;特別是農(nóng)村的孩子,方言重,為改變這一方面,我花費了極大的力氣,我們小六班最近來了一名孩子,我用普通話與他交流,他總是說土話,吐字不清楚,后來改為,我說一句,他學(xué)一句,我說“雞蛋”,她說“紙彈”,這可把我難壞了,我慢慢的發(fā)現(xiàn),孩子的年齡小,發(fā)音吐字欠規(guī)范,于是,我每天都要畫出各種雞和蛋,與她交流,一個字都要說十幾遍,漸漸的發(fā)音吐字比以前好多了,但還是欠規(guī)范。我注意培養(yǎng)幼兒提高語言表達的水平和能力,發(fā)音規(guī)范、正確,只要堅持為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,孩子必然會受到潛移默化的影響,逐漸學(xué)會講普通話。
小班幼兒教育教學(xué)隨筆
1、探索求知
我們將大自然和幼兒周圍的環(huán)境作為幼兒的課堂。讓幼兒到大自然去探索。如:到社區(qū)揀落葉,參觀馬路上行駛的汽車,喂養(yǎng)小動物等。在主題“各種各樣的汽車”中,我們帶領(lǐng)幼兒參觀行駛在馬路上的汽車,孩子們你一言我一語的與小伙伴們交流著。這些教學(xué)方式比座在教室里看圖片、講解要形象得多。也體現(xiàn)了教學(xué)、游戲一體化的的精神。為了培養(yǎng)幼兒有順序的觀察,我們帶領(lǐng)幼兒到飼養(yǎng)角喂養(yǎng)小動物,為喂養(yǎng)過程中,教師進行適時的引導(dǎo),引導(dǎo)幼兒探索在前,很多幼兒掌握了觀察的順序。在認識方位詞上、下、前、后、中方面,教師設(shè)計了游戲情景,把小動物分別藏在桌子、椅子等地方,用游戲的口吻說:“快幫小動物找家”,幼兒在寬松的氛圍中掌握了方位詞。在日常生活中,鼓勵幼兒大膽提問,對幼兒提出的為什麼等問題教師首先給予肯定,鼓勵幼兒一起尋找答案,知道通過看書、操作、查資料等形式尋找答案。
2、體驗表達
本學(xué)期在體驗表達中,我們針對幼兒不同的特點和需要,讓每名幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會。在鼓勵幼兒用不同的形式大膽的表達自己的情感、理解、想象,尊重幼兒的想法和創(chuàng)造,分享他們的快樂。結(jié)合我班專題研究,本學(xué)期我們注重了對幼兒拼插能力的培養(yǎng),在日常生活中,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法,支持保護幼兒的奇思異想,如:在搭建樓房的活動中,首先,幼兒們通過討論講解了自己見過的樓房,然后幼兒們開始動手操作,在操作的過程中,幼兒們又是一個相互學(xué)習(xí)的過程,我們主要注重幼兒間的相互學(xué)習(xí),請幼兒示范講述、演示,搭建出了四四方方的樓房,然而在此基礎(chǔ)上,又給幼兒提供了圖片,豐富了幼兒的已有經(jīng)驗,然后幼兒們又搭建出了菱形的樓房,不對稱的樓房,然而有些樓房時不穩(wěn)固的,教師又于幼兒一起討論,如何讓樓房變得牢固,在反復(fù)推敲、試驗的過程中,幼兒們通過自己的想象力,制作出了形狀各異,且穩(wěn)固的樓房。同時在搭建的過程中,教師支持、肯定了幼兒的想法及做法,增強了幼兒的自信心,而且家園同步施教,當(dāng)我們在進行一個主題時,讓家長了解,也請家長幫助我們豐富幼兒有關(guān)此方面的知識,并規(guī)范的建立了資料夾,在9——12月份對課題進行了前測、中測,制定了柱形圖,柄形圖進行數(shù)據(jù)分析,尋找努力的方向。而在藝術(shù)活動中,我們培養(yǎng)了幼兒能大膽表現(xiàn)自己的素質(zhì),在表演游戲“拔蘿卜”中,幼兒們能分清自己的角色,記住對白,大膽表現(xiàn)自己所理解的角色,比如:在老公公出場時,幼兒是駝背漫步走出來,說話時是慢慢的,非常形象生動的表現(xiàn)了老公公的行為舉止,并且教師為幼兒的表演提供的道具,對于幼兒的表現(xiàn)進行鼓勵和肯定,特別是能力較弱的幼兒,教師鼓勵其參與到活動中,并用激勵機制的方法給與肯定、支持,使幼兒對表演游戲產(chǎn)生興趣、積極性高。
美術(shù)活動結(jié)束時,還有一個小朋友小杰在畫。忽然,欣欣大聲地叫起來:“老師,快來看呀!他在亂畫呢!經(jīng)她這一叫,很多小朋友都圍過來了,“哈哈!魚怎么會長腳?魚又不是會走路,真是個小笨蛋?!蔽易哌^去看,原來是小杰幫小魚畫了一條腳。小杰是個較膽小的孩子,這時,他的臉已通紅了,低下頭,我支開了小朋友,讓他們各回到自己的位子上去。小朋友都安靜下來了,我告訴他們:“其實,小杰并不是笨,他是個愛動腦筋的小朋友?!毙∨笥崖犃酥?,都很驚訝,接著我又跟他們講了一個小知識。
經(jīng)我這么一講,小朋友們都不再笑他了,有的下面輕輕地說:“他真棒,真聰明?!边€有的露出一種不可思議的神情。事后,我問他怎么會想到給魚畫上腳。他得意地說:“我擔(dān)心河水遲早會用完,到了那個時候魚就會給干死了!所以我給它畫上腳,讓它學(xué)會走路,到那時,它就可以活下去了?!闭f完,就笑了起來。
思考:
通過這件事,讓我對孩子又有了一個全新的認識,小朋友的想象力豐富,他的情感是那么的細膩!如果我當(dāng)時不恰當(dāng)?shù)貙Υ@件事,他的想象力和同情心就會受到壓抑??磥斫處煴仨毤毿暮亲o每一位孩子,才能使孩子們更健康地成長。
幼兒園教師小課題隨筆
小班是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒的文明禮儀習(xí)慣,是需要廣大幼兒教育工作者關(guān)注的一個重要教育課題。教師要注意發(fā)現(xiàn)小班幼兒文明禮儀教育存在的問題,進而剖析,通過結(jié)合感恩教育滲透文明禮儀教育、養(yǎng)成文明用餐禮儀,在游戲中滲透禮儀教育三個方面培養(yǎng)幼兒的文明禮儀教育。
小班幼兒正是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,如何在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒文明禮儀習(xí)慣,是擺在廣大的幼兒教育工作者面前的一個重要教育課題,也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》社會領(lǐng)域的幼兒發(fā)展目標之一。
一、當(dāng)前小班幼兒文明禮儀教育中存在的問題
1.沒有深刻挖掘禮儀教育的內(nèi)涵,部分教師太注重形式。
通過觀察大多數(shù)幼兒園的小班幼兒禮儀教育,我們發(fā)現(xiàn)存在不少問題,走形式、走過場就是普遍存在的現(xiàn)象。教師在文明禮儀教育中沒有深刻挖掘教育的內(nèi)涵,將精力更多地投入在禮儀教育的形式落實上。比如,幼兒園要求幼兒在入園時,遇到老師要主動鞠躬打招呼:“老師早!老師好!”遇到小朋友的家長也要打招呼:“某某爸爸媽媽早!某某早!”離園時,幼兒要主動與老師告別,說:“老師再見!”教師和幼兒基本都能按著要求來做,但大多數(shù)人不是發(fā)自內(nèi)心的情感流露,甚至有的說話時都沒有注視對方,這種形式化的禮儀就像為了完成一項任務(wù)。這樣的禮儀教育沒有將文明禮儀之美滲透到幼兒純潔的心靈中,幼兒不明白為什么要講文明講禮儀,感受不到其中的愉悅感,沒有很好地激發(fā)幼兒養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣的積極性。
2.存在幼兒只為了獲取表揚而講禮貌的問題。
幼兒的思維具有具體形象的特點,而現(xiàn)在幼兒園中一些鼓勵性的教育的方式,讓幼兒產(chǎn)生了一定的誤解,文明禮儀教育同樣如此。比如,在對小班幼兒園的采訪中,筆者提問孩子:“小朋友,你知道為什么要做一個講禮貌的孩子嗎?”得到的回答大多數(shù)都是:“講禮貌的孩子能得到小紅花?!薄爸v禮貌老師才會喜歡我!”似乎在幼兒眼里,所謂的禮貌就是向老師問好,和別人說幾句禮貌用語是為了得到老師的表揚。不難看出,這同樣也是在走形式、走過場的形式下衍生出的差強人意之處。作為幼教工作者應(yīng)該讓孩子懂得文明禮儀的真實意義,否則,就會長養(yǎng)幼兒的虛榮心,讓孩子變成口是心非之人。
二、培養(yǎng)小班幼兒文明禮儀習(xí)慣
1.結(jié)合感恩教育,滲透文明禮儀教育。
孩子是一個家庭的希望,家人在他們身上付出了無私的愛。但是,在我們國家大多數(shù)孩子是獨生子女,從小生活在物質(zhì)優(yōu)越、百般寵愛的家庭環(huán)境之中,他們大多數(shù)不知道對父母和親人心懷感恩,覺得理所應(yīng)當(dāng)。因此,幼兒園要結(jié)合感恩教育滲透文明禮儀教育。
首先,要讓孩子懂得感恩父母。教師可通過放映一些影視資料,讓幼兒理解媽媽十月懷胎一朝分娩的不易,哺育撫養(yǎng)時日日夜夜的艱辛等,讓幼兒明白“誰言寸草心,報得三春暉”的意思,讓感恩之心萌生。同時,讓幼兒懂得入離園時對家長講禮貌是愛的表達,是感恩家長的表現(xiàn),因此,在離園時,要親切地和家長說:“爸爸再見!”“媽媽再見!”
其次,要讓幼兒懂得感恩教師。幼兒園要通過播放一些平時教師與幼兒相處的圖像資料,讓孩子感受到教師無微不至的照顧,知道其中的辛苦,讓幼兒產(chǎn)生由衷的感恩之情。早上入園時,對教師說:“老師早!老師好!”每天放學(xué)離園時,要主動與教師告別,說:“老師再見!”這些禮貌用語都表現(xiàn)了對教師的感恩和尊重。
第三,讓幼兒認識到小朋友和小朋友的父母都是我們的親人,“凡是人,皆須愛,天同覆,地同載”,“事諸父如事父,事諸兄如事兄”。在這個社會中大家是相互依存的,作為社會中的一員要心存感激,對待自己的叔叔伯伯,應(yīng)該像對待自己的父親一樣;對待小朋友的親友,也應(yīng)像對待自己的親友一樣??吹剿麄円獰崆榈卮蛘泻魡柡?,如“叔叔好,伯伯好,阿姨好,某某小朋友好……”明理則通,幼兒在明白了講文明禮儀的意義后,在按著要求快樂遵守執(zhí)行一段時間后,就會養(yǎng)成見人主動打招呼的良好習(xí)慣。
2.養(yǎng)成文明用餐禮儀。
用餐禮儀是顯示一個人文明素養(yǎng)的重要方面,在幼兒時期養(yǎng)成良好的用餐禮儀習(xí)慣,對幼兒以后的生活都會起到重要的影響。一些小班幼兒剛剛?cè)雸@時,有的挑食,有的一口不吃,這都是因為父母平時太溺愛孩子;有的孩子剛?cè)雸@時,吃飯和嬉戲分不清,邊吃邊玩,這都是因為平時在家里太嬌慣養(yǎng)成的不良習(xí)慣。
幼兒入園后,教師要要求幼兒文明用餐,從如下幾方面培養(yǎng)幼兒的良好用餐禮儀習(xí)慣:第一,要求進餐時不挑食、不說話、不玩耍。教師要通過生動的講解,讓孩子明白要想身體長高、健康,就要給身體提供豐富的營養(yǎng),而挑食是無法滿足身體需要的;進餐時說話,會影響和破壞吞咽動作,容易使食物進入喉腔,引起咳嗽,會造成危險。因此,吃飯時一定要保持安靜,要在自己的固定位子上吃,不和其他小朋友嬉戲。第二,要求幼兒飯前洗手,飯后漱口。通過結(jié)合一些生動資料的展示講解,讓幼兒明白吃飯前應(yīng)洗手,讓孩子知道病從口入,嘴巴碰到?jīng)]有洗干凈的手,會傳染病菌,會得腸炎、菌痢等多種疾病。同時,教師要教會孩子正確的洗手方法。而飯后漱口可以有效預(yù)防牙病,長久堅持就會起到保護牙齒、清潔口腔的效果。有的小班幼兒開始不會漱口,教師要做好示范,教會孩子漱口。另外,為了讓幼兒能夠?qū)W會用餐禮儀,保持用餐禮儀,教師要取得家長的配合,讓幼兒在家時也要和在幼兒園里一樣,遵守用餐禮儀,家園共育,培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。
3.在游戲中滲透禮儀教育。
喜歡游戲是幼兒的天性,幼兒時期,生活即游戲,游戲即生活。在游戲中滲透禮儀教育,培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習(xí)慣,也是有力的教育手段。心理學(xué)家經(jīng)過研究指出:情感─認識─實踐是幼兒良好禮儀習(xí)慣形成的三個重要環(huán)節(jié)?;诖耍P者認為,在幼兒游戲中培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣應(yīng)該從如下三方面著手:
第一,開發(fā)游戲中的情感元素。在游戲前教師可以通過與幼兒展開輕松、自由的對話,滲透禮儀元素,比如,想借用一下某某的玩具怎么說,想和某某與你一起做游戲怎么說等,引導(dǎo)幼兒運用禮貌性的語言與別人交流。教師還要創(chuàng)設(shè)能夠融合禮儀教育的游戲環(huán)境,為幼兒在游戲中的禮儀交流提供啟發(fā)和指導(dǎo)。比如,畫一個太陽花的卡通笑臉,表示見到小朋友、老師、家長打招呼時要親切微笑,會像向陽花一樣美麗。
第二,在游戲中體驗禮儀。教師可以為幼兒播放有關(guān)禮儀的多媒體資料,讓幼兒了解一些場景中不同人物的良好的文明禮儀行為,設(shè)計與之相應(yīng)的游戲情節(jié),讓幼兒表演和實踐,學(xué)會一些禮儀交往的常識和技巧。比如,怎樣接待來客,怎樣稱呼不同年齡段的人,等等,讓幼兒在游戲交往中練習(xí)禮儀的運用。
第三,回憶分享文明禮儀的感受。教師可以組織幼兒在游戲區(qū)域中,模仿電視訪談之類的節(jié)目,開展以“文明禮儀”為主題的訪談。比如,以文明禮儀主題中的“禮貌待客”為題,讓教師或者小主持人采訪小朋友家里來客人應(yīng)該怎樣接待?通過有效的互動交流,大家分享禮儀經(jīng)驗,強化對禮儀的認知,以期內(nèi)化幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣。
綜上所述,任何良好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的,幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要付出堅持不懈的長期努力。幼教工作者要將幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)作一項重要的教育工程,為之付出熱情、真誠、大愛和信任。
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