幼兒花的故事。
毋庸置疑,作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f,我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論,而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。那么,有哪些值得參考的教育筆記呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“剪紙活動(dòng)隨筆:花瓶里的花”,但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
“今天我們一起來玩的剪紙游戲是…..”頓時(shí)我出示我剪好的“花瓶里的花”,小朋友們看見了一下子興奮起來。“咦,王老師,你怎么是剪了好多的花,然后粘在一起的?。俊焙芸彀l(fā)現(xiàn)了我的秘密,于是我就順理成章的把這個(gè)謎底介紹給大家了,聽完我的講解,小朋友們已經(jīng)坐不住了。于是我說明了剪紙的要求紀(jì)律后就請寶寶們開工啦!由于活動(dòng)中是采取將三種蠟光紙分別剪成大小不等的花,然后再進(jìn)行疊加,最后畫上漂亮的花瓶。隨著孩子們的咔嚓咔嚓的聲音漸漸變大,只見碩碩一邊看看左面的琪琪一邊看看右面的杰杰,還時(shí)不時(shí)的問對面的心怡“怎么做???”那一桌的小朋友實(shí)在忍不住碩碩不停的問,不知是誰頓時(shí)大叫了起來“王老師,碩碩一直讓我們教他怎么剪,弄的我們都沒時(shí)間剪了?!蔽易叩酱T碩面前說:“碩碩,你會剪嗎?”“會的,只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說“這個(gè)花邊是你自己設(shè)計(jì)的,隨便怎么剪都可以,但一定要有大小哦,相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽完碩碩便認(rèn)真、仔細(xì)地剪起來。碩碩頓時(shí)又叫了起來“王老師,我覺得一個(gè)花瓶里就一朵花會很可憐的,我可跟好朋友杰杰放在一個(gè)花瓶里嗎”“碩碩,你的想法真不錯(cuò)”我笑著大聲的表揚(yáng)了他,隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。
分析:
碩碩在剪紙活動(dòng)中,表現(xiàn)出濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望以及全身心的投入,他在整個(gè)活動(dòng)中得到了積極、愉快、主動(dòng)的發(fā)展。由于活動(dòng)中“花邊”是沒有固定的剪法,是來自幼兒的自己想象能力,因?yàn)榇T碩小朋友在剪的時(shí)候有點(diǎn)不夠自信所以碰到困難就不敢剪,面對孩子所表現(xiàn)出來的情況,我就采用鼓勵(lì)法。
措施:由于碩碩怕剪壞了作品,所以在剪的時(shí)候,略顯緊張、膽小,面對他的害怕,鼓勵(lì)法是再好不過的。所以作為老師要嘗試著用贊賞的目光去賞識孩子們的作品,激發(fā)起他們的積極性。同時(shí),也應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們之間相互合作,幫助他們提高集體合作能力。
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今天下午班里正進(jìn)行手工活動(dòng),安靜的教室里只聽見小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。
正在這時(shí),突然聽到“哇”的哭聲,循聲找去,原來是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭:“我不會,我不會剪。
”我說:“你不是會剪的嗎?大膽地剪,剪錯(cuò)沒有關(guān)系的。
”勸說了好一會,朱成猶豫一會后又拿起剪刀剪起來,剪到老虎的眼睛——鏤空部分時(shí),又停了下來:“老師,我不會摳空。
”我說:“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空,肯定會剪的”在我的鼓勵(lì)下,他慢慢的把紙對折一下,很小心地試著鏤空,其實(shí)他剪的很不好,幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了,但為了激發(fā)他的積極性,我還是表揚(yáng)了他:“看,你不是自己會剪的嘛,小老虎的眼睛剪的很好看啊!” 剪老虎時(shí)有一個(gè)難點(diǎn),就是鏤空小小的老虎的眼睛。
雖說是大班孩子,但朱成小朋友在剪紙方面有些弱,而且碰到困難就不肯剪,這次遇到要鏤空老虎的眼睛了,更是采用哭的辦法來拒絕。
老師在指導(dǎo)小朋友剪紙時(shí),常常被許多精美的作品所陶醉,更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒,而對一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。
因此,我應(yīng)該重視這部分幼兒,嘗試著用贊賞的目光去賞識他們的作品,激發(fā)起他們的積極性。
同時(shí),也應(yīng)該多與他們的家長聯(lián)系,爭取家長回家后也能指導(dǎo)小朋友復(fù)習(xí)每天的剪紙內(nèi)容,與幼兒園教育保持一致,幫助他們提高剪紙技能,發(fā)展多方面的能力。
特別是朱成小朋友,鼓勵(lì)他大膽、自主地剪,在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中,多對他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使他樹立起自信心,和班里小朋友一同進(jìn)步。
每次的區(qū)域游戲孩子都很期待,區(qū)域游戲時(shí)間快結(jié)束了,孩子們忙著收拾閱讀吧的游戲材料。閱讀吧傳來萱萱和洋洋開心的笑聲,我過去一看看,他倆居然在椅子上貼滿了黏紙?!澳膩淼酿ぜ??”我問。萱萱用手指:“書里面的?!痹瓉黹喿x吧的畫報(bào)里有供孩子們操作用的黏紙。“為什么要把黏紙貼在椅子上呢?”“好看??!”兩人異口同聲地回答。這時(shí),阿姨看到了說了一句:“貼畫貼到椅子上,擦不掉,會很臟的”。說實(shí)在的,面對孩子的這種行為,要是在以前我一定會抓狂。可是今天,孩子嘴里的那句“好看”卻讓我改變了想法,我得換個(gè)角度看問題。于是,我平靜地對阿姨說:“沒事,我來問問是怎么回事。”
游戲結(jié)束了,我把那把椅子放在活動(dòng)室中間。和孩子們聊聊“花椅子”。我想了解孩子們多他們的行為有什么看法?!拔矣X得挺漂亮的”“椅子上不能貼貼畫”“我覺得這個(gè)辦法挺好的?!薄拔矣X得蠻好看的,因?yàn)?,我媽媽就是用這種辦法縫補(bǔ)衣服的,有貼畫遮住這些地方?!笨磥砗⒆觽兊南敕ㄅc成人確實(shí)不一樣。瑞瑞說:“但是他們把就貼紙全貼在椅子上了,其他小朋友就不能用這些黏紙?jiān)诋媹?bào)上操作了。瑞瑞的話得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同,洋洋和萱萱也點(diǎn)頭意識到了這一點(diǎn)。這時(shí),我對大家說:“是的,以后我們在做事之前要想一想是否會影響別人。那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么處理這把椅子呢?”有部分孩子表示墻壁上、桌子上、椅子上都不能亂涂亂畫亂貼,應(yīng)該叫洋洋和萱萱把椅子清理干凈。也有的孩子則認(rèn)為“花椅子”挺特別的,不用洗干凈,就把它放在活動(dòng)室。
下午自主游戲時(shí),幾個(gè)孩子將“花椅子搬到了數(shù)學(xué)區(qū),我?guī)椭麄冊O(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)圖紙,可以數(shù)數(shù)椅子上不同圖案的黏紙的數(shù)量,并用點(diǎn)卡操作。過一段時(shí)間我組織小朋友討論“怎么樣能比較容易地去除粘紙”,我們找了一個(gè)方法,用吹風(fēng)機(jī)去除。在我們一起努力的的情況下,干凈的椅子出現(xiàn)在我的眼前。
事實(shí)證明,讓孩子在過程中自己去感受體驗(yàn),從而學(xué)會思考,學(xué)會擔(dān)當(dāng),遠(yuǎn)比劈頭道腦的批評教有有用得多。只要教師能換個(gè)角度看問題,事情也許就能解決得更圓滿。
教育隨筆:區(qū)域里的秘密
區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng),它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,并用自身特有的方式同化外界。這不,本學(xué)期我們班長組進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課展評還是區(qū)域活動(dòng)。聽到這個(gè)信息后,心里還是挺擔(dān)憂的,因?yàn)槭峭邪嗪⒆?,又是一個(gè)新班,他們的交往、合作能力還達(dá)不到,進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)會不會玩不起來,或者會不會亂玩一通,各種擔(dān)心涌上了心頭。后來,經(jīng)過對孩子們的指導(dǎo)和積極的準(zhǔn)備,心里還是有了些許的自信。
本次區(qū)域活動(dòng),我給孩子們開放了四個(gè)區(qū)域:分別是建構(gòu)區(qū)、甜蜜妙妙屋、創(chuàng)意坊、益智區(qū)?;顒?dòng)開始,我去游樂場玩導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,很積極地開著小火車跟我一起去游樂場,在給孩子介紹完了活動(dòng)的材料、目標(biāo)和注意事項(xiàng)后,就讓孩子們自由選擇區(qū)域開始活動(dòng)了?;顒?dòng)過程中,孩子們扮演者各種角色,都玩的很開心,一會讓我看他們搭建的寬寬的馬路、一會讓我們看他們做的好吃的彩虹糖......看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂地玩著,我也很開心,因?yàn)楹⒆觽冊诓粩嗟靥剿鲗?shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中,孩子們可以盡情地發(fā)揮,盡情地釋放、盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動(dòng)孩子。整個(gè)活動(dòng)下來,唯一的一點(diǎn)就是最后總結(jié)的環(huán)節(jié)比較弱,由于孩子們玩的太高興了,就有點(diǎn)收不住了,我就草草的總結(jié)了一下就結(jié)束活動(dòng)了。
通過這次區(qū)域活動(dòng)的深刻感受,其實(shí),放開了,孩子還是玩的很開心的,同時(shí)也要相信孩子的實(shí)力,他們還是能夠做的很好的。在以后的區(qū)域活動(dòng)中,會結(jié)合主題活動(dòng),投放更多的材料,讓幼兒探索,盡情地享受游戲帶來的快樂。
中午一陣電話鈴聲驚醒了熟睡中的孩子們。電話是另外一個(gè)班級老師打來的,通知下午要進(jìn)行拍球比賽,請做好準(zhǔn)備。放下電話趕緊催孩子們起床,并一一給他們穿好衣服。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地走出寢室去拿球了,沒過一會兒就聽見活動(dòng)室傳來“嘭嘭嘭”的打球聲。我開始給孩子們整理床鋪,無意間轉(zhuǎn)頭卻發(fā)現(xiàn)浩博、成浩、李正等幾個(gè)小朋友你擁我擠地趴在地上圍成一團(tuán)不知在干什么。見此狀況,我忍不住說道:“你們幾個(gè)在干嘛,還不趕快去拍球?!痹疽詾楹⒆觽儠R上起身走開,可是他們卻不為我所動(dòng),依舊趴在那里。我聲音不由自主地提高了:“你們不去拍球,趴在這里干嘛,剛才我和你們說話沒聽見嗎?”只聽浩博說:“老師,你快看,靜如的鞋子里有蟲子?!薄皟艉f,干凈的屋子里,哪里有蟲子?”我反駁著。“真的,不信你瞧瞧?!闭f完拿起鞋子讓我看,順著方向望去,果然里面有一只在動(dòng)的“臭大姐”(地方方言)。“快,快把它倒出來踩死?!币慌缘睦钫舐暫?。“不行,它是好的,不能踩。”成浩急忙接過話來。“好的”“壞的”……兩人爭吵了起來。“老師你說是好的還是壞的?”旁邊的浩博著急地問我?!八呛οx。”我給了一個(gè)肯定的答復(fù)?!澳撬鼮槭裁磿谶@里?”“為什么會跑進(jìn)我們的教室里?”“為什么它不睡覺?”……孩子們的問題一個(gè)一個(gè)接著而來,眼見比賽的時(shí)間到了,于是我對他們說:“我們先把它用瓶子裝起來,比賽完拍球再來討論這些問題好嗎?”孩子們愉快地答應(yīng)了。
拍球比賽剛一結(jié)束,孩子們就迫不及待地來到瓶子跟前,很顯然他們對這個(gè)小東西產(chǎn)生了興趣??吹剿麄?nèi)绱烁信d趣,我心想這又是一個(gè)很好的教育活動(dòng),讓孩子們認(rèn)識了解更多的知識。在活動(dòng)中我給孩子們介紹了它相關(guān)的材料,講述了“臭大姐”的特點(diǎn)、生活習(xí)性以及出現(xiàn)的季節(jié)等。對于他們提出的為什么會在小朋友的鞋子里我沒有直接回答,而是有意識的將問題拋給了他們:“你們說呢?”這時(shí)孩子們七嘴八舌地嚷開了,有的說:“它也想要一雙新鞋。”還有的說:“天太冷了,它想到這里暖和一下?!薄⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的看法,對于他們的想法我都給與了肯定,同時(shí)借助于今天的活動(dòng)我又帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識了許多的益蟲跟害蟲,使他們不知不覺的又掌握了許多書本上還沒涉及到的知識,擴(kuò)大了孩子們的知識面
今天這件小事讓我再次的認(rèn)識到教育無處不在,只要老師善于觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都會成為有價(jià)值的教育材料。生活中老師要多一些細(xì)心、耐心和靈活的引導(dǎo),及時(shí)挖掘孩子感興趣的事情,讓他們主動(dòng)探索研究,激發(fā)他們對新事物的興趣,多傾聽他們內(nèi)心的想法。真正做到老師是指引者,孩子是探索者、創(chuàng)造者。
3歲的幼兒喜歡動(dòng)手操作,可多數(shù)幼兒不會使用剪刀。為了培養(yǎng)良好的剪紙活動(dòng)常規(guī),我們制定了相應(yīng)的安全措施,并用圖示來表示,便于幼兒理解。安全措施有了保證,我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),確定教育目標(biāo)。
一、以游戲的形式,確定教書目標(biāo),激發(fā)幼兒對剪紙的興趣。確定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)小班生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒經(jīng)過一段時(shí)間努力可達(dá)到目的目標(biāo)。教師在幼兒產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上,要了解幼兒掌握的基本技能。因此,我們第一次活就是玩剪紙游戲。幼兒可以輕松隨意地去剪,然后再命名。結(jié)果幼兒剪出了各種各樣的東西,如:碗、船、刀、胡蘿卜、樹葉、云彩、大山等。通過這次剪紙活動(dòng),教師了解了幼兒的剪紙水品平,知道幼兒能剪出直線、弧線、曲線。
二、在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀力、想象力我們觀察到幼兒最初是運(yùn)用直線、弧線、曲線無意識剪出來的,多數(shù)幼兒都是先剪出一個(gè)形狀,然后再根據(jù)這個(gè)形狀命名。第二次活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒尋找生活中的直線、弧線、曲線,通過正確的引導(dǎo),豐富了幼兒的感性認(rèn)識,當(dāng)幼兒再剪時(shí),就先有了主題,然后運(yùn)用剪直線、弧線、曲線的技能剪出所表達(dá)的內(nèi)容,而且剪出的圖案、種類豐富了很多,如:剪出了星星、飛盤、云彩、房子、松樹、太陽、魚、椅子、太陽帽、汽車等。
三、培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力創(chuàng)造出自己的作品
學(xué)期末幼兒剪紙的興趣更濃了,多數(shù)幼兒已經(jīng)在剪紙上出現(xiàn)了鏤空的裝飾。教師便引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的物品,欣賞民間的剪紙作品和幼兒園大班的剪紙作品。通過觀察,幼兒已能在自己的作品中用簡單的鏤空表示。如:他們剪出了小花、獸、窗戶、房子、飛船、小魚、樹、小雞、汽車、桌子、沙發(fā)等。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對剪魚比較感興趣,我們?yōu)橛變航栝喠舜罅繄D書、圖片,同時(shí)也請家長帶幼兒到水族館參觀,教師引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征,從頭部至尾部,有順序地觀察,觀察后讓幼兒先畫魚,然后讓幼兒把自己畫的魚剪下來,展示在主題活動(dòng)展板上,每個(gè)幼兒都創(chuàng)造出了自己的作品。
燦爛的民間剪紙藝術(shù)在中國存在了上千年。它的發(fā)明創(chuàng)造者是具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的勞動(dòng)人民。為了使這一門藝術(shù)在我國能夠代代相傳、源遠(yuǎn)流長,作為一名幼兒教師,我有責(zé)任讓這門藝術(shù)發(fā)展下去。
剪紙活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,是開展幼兒智力教育的一個(gè)手段。當(dāng)今越來越多的幼兒教育工作者都在其理論上有了新的建樹。不少專家學(xué)者及美術(shù)工作者為此付出了辛勤的勞動(dòng)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國剪紙理論上的建設(shè)還處于初級階段。它的完善成熟與發(fā)展,不是靠一兩個(gè)人,或一兩個(gè)時(shí)代的努力所能達(dá)到的。她需要每一個(gè)時(shí)代中的每一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作者,包括我們站在傳統(tǒng)第一線上的幼兒教師共同努力去發(fā)展光大。下面我就具體談一談我是怎樣開展中班剪紙活動(dòng)的。
一.重視幼兒良好剪紙習(xí)慣的培養(yǎng)。
在剪紙活動(dòng)中,我非常注意教幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)前怎樣放置各種物品,在活動(dòng)中怎樣有條理地使用工具材料,尤其是怎樣安全的使用剪刀(教師用剪紙圖案表示出來),怎樣保持桌面地面的整潔。在活動(dòng)結(jié)束后,又怎樣收拾整理。有意培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習(xí)慣。有的教師認(rèn)為剪紙活動(dòng)中的寓教于樂,就是體現(xiàn)輕松,幼兒說說笑笑沒啥關(guān)系,我卻不是這么想。因?yàn)樵诩艏埢顒?dòng)中說笑不但分散自己剪紙的注意力,而且還對安全不利。(因?yàn)榘踩獢[在頭一位),還會干擾別人的思考和操作活動(dòng);而且幼兒只有專心致志的剪紙,始終如一的努力,才能體會成功的樂趣。幼兒完成了一幅作品,放下剪刀。幼兒可以互相討論、互相學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱捏w會。因而,在剪紙活動(dòng)中我一直要求幼兒安靜專心。
二.畫中剪、剪中畫,培養(yǎng)幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣。
興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī),因此兒童剪紙教育必須把興趣的培養(yǎng)放在第一位.有了濃厚的興趣,他們的活動(dòng)才是積極、主動(dòng)、輕松的,才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力,并體現(xiàn)在作品中,比如:我們幼兒在做動(dòng)物頭飾的過程中,畫好動(dòng)物后用剪紙的方法,去鏤空動(dòng)物眼睛,剪動(dòng)物身上的花紋,還有的幼兒剪好動(dòng)物的外形后又去畫動(dòng)物的眼睛和身上的花紋。通過幼兒的畫畫剪剪。幼兒不僅了解了動(dòng)物的外形特征,而且發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此作為幼兒剪紙的組織者,必須遵循幼兒的心理特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽的根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行剪紙。我們班有一名叫張成華的幼兒,喜歡剪恐龍,于是我就給他找來了書、圖片、還有玩具恐龍,鼓勵(lì)他大膽的畫,大膽的剪,我們還一同講關(guān)于恐龍的故事。現(xiàn)在他既會畫恐龍,也會剪恐龍,而且剪的恐龍形態(tài)各異,非常漂亮。我還親自帶幼兒到大自然中去,引導(dǎo)幼兒觀察花草樹木,充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,通過幼兒思想、畫畫、玩玩、做做、剪剪,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力,鼓勵(lì)他們大膽剪,大膽的畫,給幼兒一個(gè)廣闊的空間,讓他們的繪畫和剪紙才能隨興趣得以施展。
三.給幼兒提供多樣化的欣賞內(nèi)容,讓幼兒自己確定剪紙的主題。
我們選擇了能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的各類作品、材料,比如:有關(guān)海底世界的書,各種各樣花的圖片、樹的圖片,還有各種形狀的房子。孩子們在看書、看圖片的過程中,了解了動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作,以及畫面的背景及畫面的整體色調(diào)、構(gòu)圖等方面的知識,幼兒從中獲得了美感,豐富幼兒對各種動(dòng)物的體驗(yàn),對各種植物的體驗(yàn),通過欣賞,最終多數(shù)幼兒對剪魚有了濃厚的興趣。在確定了主題之后,我們盡可能的叫幼兒親近大自然、親近生活,我們還讓家長帶幼兒參觀科技館的海底世界。教師還給幼兒放了海底世界的錄象,講了一些常見魚的知識。在幼兒積累了一定生活和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自然地呈現(xiàn)出了幼兒的剪紙藝術(shù)作品。在幼兒作品展示角中,你會看到形態(tài)各異的魚,它們千姿百態(tài),各有特色。每一條魚都有一個(gè)美好的故事,沒有一條魚是別的魚一模一樣的。從幼兒的表達(dá)中可以看出,通過多樣欣賞和幼兒自己確定主題,擴(kuò)大了幼兒的眼界,使幼兒審美體驗(yàn)的同時(shí),還獲得了豐富的情感體驗(yàn),打開了他們的聯(lián)想通路,為今后的剪紙活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展,奠定了基礎(chǔ)。
四.評價(jià)幼兒的剪紙作品時(shí)要注意多鼓勵(lì)少批評。
評價(jià)幼兒剪紙作品是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),只要幼兒認(rèn)真去剪了,積極參與了,老師就應(yīng)該多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。不要以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn),有的教師只注意剪的好的幼兒,忽略了大多數(shù)。這樣會扼殺幼兒創(chuàng)造的積極性。我的做法是讓每個(gè)幼兒互相觀看評價(jià)。通過評價(jià)自己找出不足,評價(jià)時(shí)教師要正面評價(jià)每一個(gè)幼兒,哪怕是細(xì)微的變化都應(yīng)加表揚(yáng),對不足的地方教師應(yīng)用商量的口吻提出建議,幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,提高幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣,教師還可以啟發(fā)幼兒互評作品,鼓勵(lì)同伴,贊美同伴。讓幼兒的天性得到充分發(fā)揮,激勵(lì)幼兒剪出只有幼兒才能剪出的真正幼兒作品。讓幼兒通過教師的正確評價(jià),使得今后的剪紙活動(dòng)開展的更好。
彩虹色的花——花如其名它有像彩虹一樣絢麗耀眼的花瓣,受萬物敬仰。美麗的事物多是清高,傲嬌的,我偏遇到了那不一樣的一朵,我看到了發(fā)生在她身上的故事,在了解她的過程中我同她一起開心,痛苦,無奈與重生。
我急迫的想將她介紹給我的孩子們認(rèn)識。她也感受到了我的焦急,安慰我說:“我不是不想見那些可愛的孩子們,只是…….?!弊詮奈覀冋J(rèn)識了以后我們總是有說不完的話,我更會將白天在學(xué)校里孩子們發(fā)生的那些有趣的,好玩的事情講給她聽。看著她聽我講趣事樂的花瓣都差點(diǎn)笑掉的時(shí)候我很是滿足。日子一天天的過著,我告訴她,我將要接一個(gè)新的班級了,一切充滿了未知與新奇。
進(jìn)入新班級的第一天,我看著一張張陌生的小臉兒,心里不由得忐忑起來,想著他們都是什么性格呢?會不會喜歡我?會不會很團(tuán)結(jié)?無數(shù)的疑問從心底升騰而起。果不其然新的班級,新的孩子,新的環(huán)境一切都是從零開始,孩子們剛剛上學(xué),對學(xué)校這個(gè)詞匯很是好奇,充滿了興趣,對有關(guān)于學(xué)校、上課的一切孩子們都充滿了能量,對我說出的每一句話都有無數(shù)個(gè)為什么跟著。他們也是第一次跟這么多人如此密集的坐在一起,人生中第一次有了同桌。對這么多同伴的出現(xiàn)一些孩子們表現(xiàn)出來他們潛在社交能力,好不熱鬧;一些孩子則表現(xiàn)的冷漠淡然,視而不見;還有一些也是令我最頭疼的就是對陌生環(huán)境害怕到嚎啕大哭嚷著要爸爸媽媽的寶貝兒們。孩子們個(gè)個(gè)古靈精怪,性格迥異,差距懸殊費(fèi)盡了我的腦細(xì)胞。
一天終于結(jié)束了,下班后我拖著疲憊的身子只和她說了一聲“嗨”便進(jìn)屋去了,我看的出她的詫異和欲言又止。這樣的狀態(tài)持續(xù)了好多天,終于有一天她喊住了剛要進(jìn)門的我:“嘿!你怎么了,最近不快樂嗎?突然,我覺得她一身漂亮的彩虹花瓣格外耀眼,甚至我的眼淚都被閃了出來,“是的,我不開心”我說?!拔野l(fā)現(xiàn)新來的小朋友們互相不是很友好,總會出現(xiàn)誰打誰,誰拿誰東西,誰又欺負(fù)誰的現(xiàn)象,每天解決這些事情就搞得我焦頭爛額,常常是一波未平一波又起。甚至有人摔倒了,受傷了他們不僅不會幫助還要笑話人家,這讓我很傷心?!彼氚参课矣植恢勒f什么,“這是每個(gè)孩子成長必經(jīng)的過程,你要給他們時(shí)間讓他們長大?!?/p>
第二天醒來我發(fā)現(xiàn)枕邊多了一個(gè)我最喜歡的綠色花瓣,我既心疼又開心,這就是她想對我說的話吧。我歡快的來到了學(xué)校,告訴孩子們我即將要將我的一位漂亮朋友介紹給他們認(rèn)識,但認(rèn)識之前你們需要先了解她,我把彩虹花重生前的故事講給了孩子們聽,講訴她是如何犧牲自己,是如何的善解人意,是如何的積極助人。孩子們聽的入迷,說喜歡她,想馬上和她做朋友,還要做像她一樣的人。接下來的一天,兩天,三天.......我看著孩子們的變化,看著他們不會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事告狀,看著他們學(xué)會了互相幫助,看著他們因?yàn)橐粋€(gè)小朋友流鼻血臉上著急又擔(dān)心的神情,我跟她講了這些,她說我想見見孩子們了。
跟往常都一樣的清晨,不一樣的是我懷里抱著彩虹花,來到教室孩子們終于見到了期待已久的漂亮朋友——彩虹花,個(gè)個(gè)開心的合不攏嘴。看著孩子們的笑臉,恍惚覺得教室變成了彩虹花田,朵朵絢麗耀眼。突然滿滿問到:“老師,彩虹花怎么缺了一個(gè)花瓣?。俊?/p>
我和彩虹花相視而笑,而我的笑容中多出一份感恩。
教育隨筆:班級里的“小老師”
早上早餐時(shí)間,先吃完早餐的幼兒會到玩具柜一旁自己看書。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐,但是他們并沒有拿書看,而是坐在一旁互相說悄悄話。一會兒,文文站起來。雙手背后走到這一個(gè)個(gè)小朋友面前,說到:“坐坐好!”而這幾個(gè)孩子也非常配合地把手放到腿上,后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后,她指著花花說:“你來當(dāng)老師!”花花便站起來,也像文文一樣走來走去,并說:“坐坐好!”坐著的孩子個(gè)個(gè)臉上綻放笑容,顯得很興奮、開心,但同時(shí)也非常配合“小老師”的要求。就這樣,幾個(gè)孩子輪流當(dāng)老師,孩子們玩得不亦樂乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當(dāng)“老師”的孩子和在一旁的孩子,他們都很專注和配合。平日里最坐不住的然然,表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求,坐著的時(shí)候一動(dòng)也不動(dòng)。當(dāng)選他當(dāng)“老師”時(shí),他開心的合不攏嘴,一直笑瞇瞇地走來走去。
看到這些“小老師們”,我首先反思了自己日常的言行。對于小班孩子們來說,老師就是他們最崇拜的榜樣,老師的一言一行在無形中影響著孩子們的成長。
文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子,平日里也比較愛觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個(gè)提出來的,她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽她的話,她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時(shí),她對教師的觀察與模仿很細(xì)致,表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住,還愛惹別的小伙伴。但是在這個(gè)游戲中他坐得筆直,完全聽從“小老師”的吩咐。直到選他當(dāng)“小老師”,他興奮地不得了。模仿起老師來有模有樣,非常有趣。看來孩子們在自己喜歡的游戲里,會呈現(xiàn)出自己專注投入的一面,孩子的興趣是自主學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。
回想平日里孩子們常爭搶幫助老師做簡單的事情,如:發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等,可能也是孩子們想要親近老師,以能夠幫助老師為榮。所以才會有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲,我想以后可以讓孩子們輪流當(dāng)“小老師”為大家服務(wù),如發(fā)盤子、毛巾或玩具等等,激勵(lì)幼兒自理能力的進(jìn)一步發(fā)展。
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