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幼兒一個具體的活動設(shè)計方案。

眾所周知,對于一名優(yōu)秀的教師來說,我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力,提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?小編特地為您收集整理“顧老師,給你一個大拇指”,但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

早鍛煉的音樂響起,小朋友們一個個排起了整齊的隊伍,只有小金一個人慢吞吞的,這可不是他的做事風(fēng)格?!靶〗?,快點(diǎn)?!蔽掖叽俚?。只見他來到我面前:“顧老師,給你一個大拇指?!闭f著遞過來一個蘭色的大拇指。怎么,還獎勵老師來了?不對,那他臉上一臉的舍不得樣!“怎么了?”“我沒拿繩子。”“沒拿繩子干嘛給我大拇指?”我驚訝萬分,孩子的思維我真猜不透!“劉老師說了,誰忘了拿繩子就要沒收大拇指。”孩子們七嘴八舌地解釋道。小金也使勁地點(diǎn)頭。

原來這樣,是我這個代班主任沒有跟劉老師銜接好呀。賞罰要分明,直覺告訴我,我必須沒收。可小金的媽媽曾告訴過我,他可寶貝這個大拇指了,每天回家當(dāng)寶一樣給家人匯報,家人動都不讓。此時,看著他一臉的委屈樣和慢吞吞的動作,真讓人心疼?!澳沁@樣吧,這個大拇指你先拿著,等劉老師回來我們再給她,好嗎?如果接下來你都不忘記繩子,顧老師就不跟劉老師說,好嗎?”他又使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,但臉上的陰云一下子散去了。yJS21.cOm

接下來的幾天,班里沒有小朋友忘記繩子。哦,大拇指,謝謝你,你無形的力量教會了孩子珍惜榮譽(yù),珍惜自己每天每時每地的表現(xiàn)!

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為我們的孩子豎起大拇指!


昨天,在歡樂的氣氛中,八音河“揚(yáng)起愛的風(fēng)帆”文藝演出在淄博市體育館圓滿的結(jié)束了!看到孩子們和家長臉上洋溢的快樂的表情,我感覺到這次活動舉行的非常成功。作為我們小四班演出的節(jié)目《小寶寶長大了》也收到了大部分家長的好評。他們覺得只要孩子們能夠站在舞臺上,已經(jīng)是一種很大的勇氣和自信。也許大家不知道,作為一名四歲的孩子,在他們站在舞臺上的五分鐘,無時無刻不受到外界各種信息的干擾,注意力特別分散。在最后一次彩排時,有的孩子竟然忘乎所以的撿地上的亮片片,完全忘記了自己還要表演節(jié)目,這才是孩子們最真實的自我。這一整臺節(jié)目,我們班的孩子是年齡倒數(shù)第二小的,就像孩子們的口號:利劍出鞘,唯我小四,超越夢想,激情無限!他們也許不太明白這句口號的真正含義,但是,每個孩子都大聲的喊出來,不知當(dāng)時各位家長可否聽見孩子們稚嫩的聲音和無限的力量。所以,用寬容的心去理解我們吧!相信在下一次演出時,您一定會看到一個完全不一樣的小四班,不,是中四班,讓我們一起,加油?。?!

幼兒觀察記錄:給你一個表揚(yáng)的棒!


小班幼兒社會性交往的觀察片段

觀察內(nèi)容:嘉奕是懿滺的好朋友,但最近生病沒有來,前一天玩建構(gòu)區(qū)時,王懿滺自己搭了一座橋,把所有的積木圍了一個圈,自己坐在里邊,沒有選擇和任何一個小朋友一起玩。我?guī)状味加邢胱呓矟H和她一起游戲,但是她的積木圍欄擋住了我前進(jìn)的勇氣,也許她的心里有一個自己喜歡的玩伴。今天嘉奕來了,下午玩區(qū)域他們兩個都選了美工區(qū)。玩著玩著,懿滺對嘉奕說“我要給你一個表揚(yáng)的棒”,嘉奕對王懿滺說“我要給你一個批評的棒”。懿滺聽了對嘉奕說“你也給我一個表揚(yáng)的棒好不好”然后重新對嘉奕說“我要給你一個表揚(yáng)的棒”,嘉奕還是說“我要給你一個批評的棒”。懿滺想了想對嘉奕說“那我先給你一個表揚(yáng)的棒,再給你一個批評的棒”。

觀察分析:日常觀察中我發(fā)現(xiàn)懿滺最喜歡的朋友是嘉奕。懿滺喜歡和自己好的朋友玩,如果好朋友沒有來,她不愿意再選擇其他人,而是更愿意一個人。她和朋友的對話也能看出她是一個很愛朋友的孩子。當(dāng)嘉奕說給她批評的棒時,懿滺并沒有責(zé)怪自己的好朋友。她溫和的商量著問道:“也給我一個表揚(yáng)的棒好不好?”并且善良的又給了嘉奕一個“表揚(yáng)”的棒。當(dāng)懿滺再次給“無心”的傷害她時,善良的她還是愿意把“表揚(yáng)”的給自己的好朋友。

其實我知道嘉奕并不是真的想要批評懿滺,她只是知道表揚(yáng)和批評經(jīng)常一起出現(xiàn)。在這個小班自由交往的小片段中,不難看出小班幼兒社會性發(fā)展還處于自我為中心階段。懿滺的行為說明她正處在進(jìn)行交往合作的發(fā)展通道,對好朋友的態(tài)度也是難能可貴的善良。而且她的行為中有一種鍥而不舍的精神,在建構(gòu)區(qū)搭建的時候我也發(fā)現(xiàn)懿滺堅持的好品質(zhì)。相信她的家庭教育中也有這樣溫和的行為方式。

觀察反思:通過這個案例,我想起了許多家長很喜歡為幼兒選擇交友。其實交友是幼兒的一種自我選擇,有的孩子和誰都玩得來,有的孩子只喜歡和自己認(rèn)準(zhǔn)的那一個人玩。朋友一定要很多嗎?性格無好壞。無論是外向還是內(nèi)向的孩子,只要她懂得交往的規(guī)則,只要他的出發(fā)點(diǎn)是善良的,如果不是交往障礙的問題,就好像國畫的留白,我們就應(yīng)該允許孩子們按照自己的方式去學(xué)習(xí)去交往。這才是對幼兒、對成長真正的尊重。另外作為老師,我也在思考自己還是應(yīng)該努力為幼兒提供、創(chuàng)造更多開放的環(huán)境和低結(jié)構(gòu)的材料,讓孩子們有更多的機(jī)會去交往合作,通過環(huán)境的自然引導(dǎo)促進(jìn)幼兒的交往發(fā)展。

做一個“懶”老師


每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀“老師,他搶了我的玩具;老師,他打我這里了;……”,回頭想想,孩子們確實長大了不少,能力水平也有所提高,但還是有不少不會獨(dú)立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象,我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象,與家庭教育有一定的關(guān)系。

獨(dú)生子女家庭越來越多,不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在許多家庭中,由于孩子父母的工作關(guān)系,孩子往往由爺爺、奶奶照顧。

老人由于受舊觀念的束縛和影響,在育兒方面都會存在一些不利的因素:易溺愛、放縱、“言聽計從”,特別是老人家生怕孩子碰傷了,難交待,怕孩子的父母會怪責(zé),所以更限制和溺愛幼兒,使幼兒的依賴性比較強(qiáng),性格比較內(nèi)向、膽小。

這對幼兒獨(dú)立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個“懶”老師。

這里的“懶”不是一般意義上的“懶”,應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。

教師應(yīng)該給予幼兒幫助,但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。

當(dāng)幼兒跑來告狀時,教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題,不要讓孩子產(chǎn)生依賴。

教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決!”“你和他商量一下該怎樣辦!”不是太嚴(yán)重的事,老師都不要插手,讓幼兒自己解決。

無論解決后是怎樣,事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。

如:幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛,“老師,她搶了我的玩具。

”這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。

很多時候我會這樣說:“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。

”把問題扔還給幼兒。

如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。

到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。

當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn),孩子確實是遇到了問題,也不必急著幫他解決,而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決,老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些,問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的“懶”、鼓勵和教育,幼兒獨(dú)立解決問題的能力一般都會漸漸長進(jìn),告狀也會少,還可以從中學(xué)會包容。

不吝嗇我們的大拇指,多給予表揚(yáng)


人人都愛聽好話,愛聽表揚(yáng)的話,我們的小朋友也不例外,所以我們教師要善于表揚(yáng)。每位教師在教育教學(xué)中都會有著自己獨(dú)有的方式方法,那天開展社會活動:《成長的證明》,我讓小朋友們將小時候的物品帶幼兒園來?;顒又?,我們班小朋友的情緒都比較激動,表現(xiàn)非?;钴S,都驚喜于小時候的物品上面。此時,我看見只有丹青小朋友按照我的要求坐在位置上,而且坐的很好。我就將丹青請到身邊,當(dāng)眾表揚(yáng)了他,他非常開心地對我笑了。其他小朋友馬上安靜下來,等待我的表揚(yáng)??矗挥梦叶嗾f什么,就這么一句小小的表揚(yáng)孩子們就全都安靜了下來,我又可以繼續(xù)上課了。課堂中,我請平時不太愛說話的、膽子比較小的孩子上來回答問題,還不斷鼓勵、表揚(yáng)他們。表揚(yáng)他們能大聲地當(dāng)著小朋友和老師的,回答老師的問題,真的很能干。他們受到表揚(yáng)也非常開心,整個一堂課表現(xiàn)都比較積極。在平日的教學(xué)中這樣的例子其實有很多,只要我們用心去對待他們,不吝嗇我們的大拇指,多給予表揚(yáng)。我相信,不但能拉近老師和孩子們之間的距離,加深彼此的感情,更有益于幫助幼兒樹立自信心!

孩子們會給你一個意想不到的結(jié)果


我們幼兒園沒有老師單獨(dú)的辦公室,所以老師吃飯也要在活動室里。每次輪到我值中午班的時候,總是狼吞虎咽地吃幾口,感覺飯都被堵在嗓子里。剛開始,我會等孩子們上床了再吃飯,可是,我剛開始吃,孩子們就會看著我,一直看到我吃完,弄得我都不好意思吃飯了。后來,我就干脆和孩子們一起吃,但是大班的孩子都比較能吃,兩個老師分飯會有點(diǎn)忙不過來。最后我不得不等孩子們都睡著了再吃飯,可是不爭氣的肚子早就開始“咕咕”叫。

那天又是我值班,早上就沒來得及吃早飯,還沒到中午肚子就開始抗議了,孩子們剛上床,我就迫不及待地把飯拿過來。我值班的時候習(xí)慣給孩子們講故事或是放故事光碟給他們聽

,本來準(zhǔn)備給他們放故事光碟,我就可以趁機(jī)把飯吃了,但是這樣他們肯定又會盯著我看。忽然想到放假的時候讓他們回家學(xué)會講一個故事,何不讓他們講呢?于是我就說:“今天啊,張老師不給你們講故事了,放假的時候,老師讓你們回家學(xué)會講一個完整的故事,誰會講了舉手?”很多小朋友都舉手了,我又接著說:“今天我只請六名小老師給大家講故事,其余的小朋友也不要著急,每次午睡的時候都有機(jī)會?!比缓?,我給這六名小朋友安排好了順序,他們就開始依次講故事,我也開始吃飯,奇怪的是,這次沒有一個人在看我,大家都盯著講故事的小老師。等故事講完了,我的飯也吃完了,孩子們也很愉快地開始入睡了。

困擾我很久的問題就這樣很容易地解決了,其實只要老師稍微用心一點(diǎn)點(diǎn),有一點(diǎn)點(diǎn)的改變,孩子們會給你一個意想不到的結(jié)果!

教育隨筆:做一個“懶”老師


做一個“懶”老師

每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀老師,他搶了我的玩具;老師,他打我這里了;,回頭想想,孩子們確實長大了不少,能力水平也有所提高,但還是有不少不會獨(dú)立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象,我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象,與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來越多,不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中,由于孩子父母的工作關(guān)系,孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響,在育兒方面都會存在一些不利的因素:易溺愛、放縱、言聽計從,特別是老人家生怕孩子碰傷了,難交待,怕孩子的父母會怪責(zé),所以更限制和溺愛幼兒,使幼兒的依賴性比較強(qiáng),性格比較內(nèi)向、膽小。這對幼兒獨(dú)立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶,應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助,但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來告狀時,教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題,不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決!你和他商量一下該怎樣辦!不是太嚴(yán)重的事,老師都不要插手,讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣,事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如:幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛,老師,她搶了我的玩具。這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。很多時候我會這樣說:那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。把問題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn),孩子確實是遇到了問題,也不必急著幫他解決,而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決,老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些,問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的懶、鼓勵和教育,幼兒獨(dú)立解決問題的能力一般都會漸漸長進(jìn),告狀也會少,還可以從中學(xué)會包容。

試試做一個“懶”老師


孩子們每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀“老師,他搶了我的玩具;老師,他打我這里了;……”,回頭想想,孩子們上了大班后,能力水平有很大提高,但還是有不少不會獨(dú)立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。對于這一現(xiàn)象,我也有一些見解和大家分享一下。造成這一現(xiàn)象,與家庭教育有一定的關(guān)系?,F(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女家庭,不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中,由于孩子父母的工作較忙,孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人在育兒方面都會存在一些不利的因素:易溺愛、放縱、“言聽計從”,特別是老人家生怕孩子碰傷了,難交待,怕孩子的父母會怪責(zé),所以更限制和溺愛幼兒,使幼兒的依賴性比較強(qiáng)。這對幼兒獨(dú)立解決問題能力有很大的影響。在幼兒園老師不妨試試做一個“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”,應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助,但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來告狀時,教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題,不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決!”“你和他商量一下該怎樣辦!”不是太嚴(yán)重的事,老師都不要插手,讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣,事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如:幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛,“老師,她搶了我的玩具。”這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。很多時候我會這樣說:“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。”把問題扔還給幼兒。如果他們解決不了,那兩人停下來反思一下自己的行為。然后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過并進(jìn)行教育。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn),孩子確實是遇到了問題,也不必急著幫他解決,而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決,老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些,問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。通過教師的“懶”、鼓勵和教育,幼兒獨(dú)立解決問題的能力一般都會漸漸長進(jìn),告狀也會少,還可以從中學(xué)會包容。

做一個幼兒喜歡的老師


愛,一位哲人說過這樣一句話:“寫在紙上的愛,一個早晨就可以讀完,說在嘴上的愛一個轉(zhuǎn)身就能忘記,而唯有老師和母親的愛是寫在大地和天空,永遠(yuǎn)藏在心底里。”作為教師我們應(yīng)該以寬廣的胸懷愛每一位幼兒。教師的愛如同陽光普照大地,如同雨露滋潤萬物,每一位孩子都渴望得到老師的愛。而老師也同樣渴望得到幼兒的愛。

要想得到幼兒的愛,就要成為一名幼兒喜歡的老師,要想成為幼兒喜歡的老師那么我們決不可憑著自身地位的天然權(quán)威性,而高高在上,經(jīng)常命令或指令幼兒,而應(yīng)經(jīng)常傾聽幼兒的意見,可以與幼兒共同商量一些班里的事情,如每周五評小金花,我總是把評的機(jī)會交給幼兒,讓他們積極發(fā)表意見。每次我報到一個幼兒的名字,都會讓全班幼兒先來說說這個小朋友這個星期的表現(xiàn)怎么樣?有沒有進(jìn)步?等部分幼兒發(fā)表完意見后,我們就舉手表決,超過半數(shù)的我們就給他貼上小金花,不到半數(shù)的我們就鼓勵他(她)下星期努力。除了評小金花外,還有選小組長、大組長都是聽取全班幼兒的意見后再決定人選的,這樣很好地發(fā)揮了幼兒的積極性,也促使了幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)幼兒犯錯誤時,我們不要以高于一等的身份去責(zé)罵幼兒,而要多鼓勵幼兒自我評價及幼兒間互相評價。當(dāng)老師犯錯誤時,我們也要勇于在幼兒面前承認(rèn)錯誤,也歡迎幼兒對老師進(jìn)行評價。如:有的時候老師批評錯了幼兒,我們會在全班幼兒面前跟這個小朋友道歉,請他(她)原諒。這樣幼兒知道了老師和小朋友一樣也有犯錯誤的時候,使幼兒懂得了犯了錯誤不要緊,只要勇于承認(rèn),馬上改正仍舊是好樣的。只有這樣,幼兒才敢與老師接近,敢于在老師面前暢所欲言,在這種輕松和諧的氣氛中成長,幼兒會很自然的去親近老師,積極地參加各種活動。

要想成為一個愛學(xué)生更讓學(xué)生愛的好老師,要擁有博愛之心,理解之心,尊重之心,責(zé)任之身。在教時應(yīng)該要曉之以理,動之以情,幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣,實現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展,以達(dá)到不教的最終目的。

教師是陽光,孩子則是含苞欲放的花蕾,我愿化為溫暖的陽光,為他們帶去溫暖和光明,讓他們?yōu)榇蟮卦鎏砀赖娘L(fēng)采。

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