18歲不清楚自己擅長什么，是誰的錯？

什么是教育筆記。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯誤觀念，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《18歲不清楚自己擅長什么，是誰的錯？》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導(dǎo)讀：看“韓寒與陳丹青“對話有感，為什么18歲后才決定專業(yè)方向，而不能早些投入呢？

周末網(wǎng)上看了“韓寒與陳丹青”對話的視頻（早期節(jié)目），關(guān)于中國教育這塊的探討，讓我感觸頗多。

韓寒談到他的表弟高考要填志愿了，面對眾多專業(yè)竟不知如何選擇，挑了七八個選擇。他覺得很悲哀，已經(jīng)18歲成人，卻仍不知將來想做什么，這是中國教育的失敗。

韓寒和陳丹青覺得自己比較幸運，因為他們在很小的時候就已經(jīng)知道自己想要的是什么，比如一個熱愛文學，一個鐘情美術(shù)，從很小就開始打?qū)I(yè)基礎(chǔ)，因此走的比同齡人遠些。在韓寒看來，全面發(fā)展的結(jié)果就是全面平庸。

韓寒的很多看法雖然不適合我們這個有特色國家的游戲規(guī)則，但卻極具啟發(fā)性。是啊，為什么要等到孩子都18歲了才去選擇專業(yè)呢，為什么孩子到了18歲仍不清楚自己擅長什么呢？我們的教育都教了孩子什么有用的東西呢？debasrideb.com

我們教育孩子要有理想，但學校和家庭的教育卻讓孩子擁有的只是夢想。孩子除了課本以外，應(yīng)該去了解社會的方方面面，早些分辨哪個是他的夢想，哪個才是腳踏實地的理想。不是干涉，是引導(dǎo)。在這方面，家長大有作為。

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孩子滿口臟話，是誰的錯？

孩子滿口臟話，是誰的錯？xx最近和我說話總是屁、傻B、你媽的、傻子剛開始，我糾正、我引導(dǎo)，當時是改了，可過一會，又來了，從她的語氣中感覺到是隨口帶出來的、帶有小小的自豪情緒（每每這時，我真心郁悶），也可以理解為并沒有惡意的臟話，但也不能總是滿口的臟話啊，長久下去對孩子的品德和身心發(fā)展都沒有好處。

我想，孩子講臟話，無非是三種情況。一是家庭氛圍的影響，當大人互相交流、孩子與大人交流的時候多用文明的詞語，比如請、謝謝、對不起、、、、、、，孩子在家聽習慣了，在外面和任何人溝通自然而然的就會把這些詞?！皰臁痹谧爝叄笕艘陨碜鲃t了，在家用自己的一言一行去熏陶、去影響，孩子就會跟著學；二是學校對孩子的影響，昨天xx和我說：媽媽，同桌的小朋友幫我起了外號，叫我傻B，我不想理他、不想跟他玩，他還總跟著我叫，煩死人了，我又不想罵他。當時我是這樣回答她的：那你暫時不要和他玩。聊了一會后，閨女說那以后我也叫他傻B。雖然孩子與孩子之間的交流會有些沖突，但是由于每個孩子成長的環(huán)境不一樣，所以，我只能盡量讓自己的孩子在自己能控制的環(huán)境內(nèi)給她一個好的語言環(huán)境。三是孩子與小伙伴們在一起玩的時候無心之中就學會了，周末的時候三三二二的小伙伴，有比xx大的，也有比xx小的，在一起討論個小問題或遇到一某件有趣的事情，其間年長的小朋友說個屁，然后孩子們就跟著一起鬧啊，玩啊，想想一下那個熱鬧的場面

在孩子總是喜歡說臟話的這個期間，還不敢總是糾正，越糾正越逆反，慢慢引導(dǎo)吧！

育兒心得：孩子說粗口是誰的錯？

育兒心得：孩子說粗口是誰的錯？

桐桐媽媽在陪4歲桐桐看電視的時候發(fā)現(xiàn)，桐桐時不時說出幾句粗口，這在平時是沒有的事情，到底是誰教會年幼的他說粗口呢?

孩子模仿電視粗口多

對于小孩子來說，動畫片大概是又好玩又好看的東西了。只要給他一個電視，他能看足一整天!雖然動畫片可以讓寶寶的想象力跟若一起翱翔，還能讓他學習到里面的一些道理，同時豐富自己的語宮系統(tǒng)，但問題也來了:動畫片里面的人物說的粗口寶寶也學會了。這給很多家長帶來困擾.

年幼的孩子沒有判斷能力，對于動畫片，他們只是覺得好玩，并不能對具中的合理或者不合理的地方進行篩選吸收，而是一味地“全盤接受”，這就不難解釋為什么孩子變得聰明善辯的同時也出口成“臟“了.專家表示。孩子在看動畫片的時候最好有家長引導(dǎo)，告訴他這部動畫片說了什么，哪些是對的可以學的，哪些是錯的不可學的，這樣幫助孩子學會辨識，他才能逐漸建立起判斷是非的意識。

孩子說粗口怎么辦？

1.不要教孩子說粗口.孩子剛學說話的時候，對任何話語都處于模仿狀態(tài)，大人不要故意引逗孩子說粗口，當其他的親戚朋友引逗孩子的時候，也要制止；

2.及時教導(dǎo)孩子。發(fā)現(xiàn)孩子說粗口時，要明確告訴他這是不好的話語，但注意語氣不要過于生硬，以免強化他對粗口的印象，反而記得更牢;

3.看動畫片時家長要多加引導(dǎo)。如果是買的套碟，家長購買后最好能自己過一遍，覺得合適再給孩子若，這樣可以從源頭扼殺說粗口的行為；

4.讓孩子挑選合適的小伙伴。環(huán)境對孩子的影響很大，如果孩子結(jié)交到愛說粗口的小伙伴，他在不知不覺

中也會學會這些粗口，因此，家長應(yīng)該多和孩子說說什么樣的朋友才是好伙伴;

5.家長自己不說粗口.有的孩子說粗口其實還是跟家長學的。家長有時候不太檢點自己的言行，孩子省在眼里，記在心里。也學會了說粗口，因此，愛說粗口的家長平時要注意自己的用語;

6.教育孩子用正確的方法處理矛盾。粗口其實也是孩子保護自己的一種行為，例如被人觸犯時會用粗口恐嚇對方。家長要教育孩子用善良、包容之心對待其他小伙伴，不要為小事生氣.有矛盾要和平解決或者找大人幫忙。

孩子，錯的是我們……

小學生都懂，蜜蜂是人類的朋友。因為蜜蜂的工作是傳授花粉，而90%的果樹是靠蜜蜂授粉的，若沒有了蜜蜂，果樹授不了粉，也就結(jié)不了果實；而如果花柱授粉不均，果實長大后，更是大多會長成歪瓜裂棗。

這就好像孩子的成長一樣。一個孩子，從出生時的一張白紙，到成長為一個完美的人，和一顆完美的果實的生長路徑很一致。

最近遇到了不少和孩子有關(guān)的事。上周三，我參加了一個在莞城舉辦的留守兒童的夏令營開營儀式，開營前，有工作人員在舞臺上指導(dǎo)臺下的小朋友們彩排，彩排的主要內(nèi)容是鼓掌和起立。

你可能奇怪了，鼓掌和起立誰不會啊，為什么還要彩排？可是再結(jié)合實際想一下，您就會發(fā)現(xiàn)這并不難“理解”。當下在社會上，凡是舉辦活動，最不能缺的便是領(lǐng)導(dǎo)。

而領(lǐng)導(dǎo)來了，最不能缺的是什么？是鮮花和掌聲。自從“八項規(guī)定”頒布后，“鮮花”這個東西已因帶了“奢侈品”的性質(zhì)而很少出現(xiàn)在會場上了，但“掌聲”則作為樸素且安全的會場必需品被保留下來。且正因其又樸素又安全，所以還被大張旗鼓地發(fā)揚光大起來。于是，“領(lǐng)導(dǎo)”出場時，掌聲整不整齊、熱不熱烈，就顯得非常重要，這也是工作人員為什么要把鼓掌這事都要事先彩排的原因。

搞明白了之后，你會想到：這不就是形式主義嘛！對，這就是形式主義，我們的孩子，從小就被某些成人灌輸了形式主義的觀念。

還有一個事，發(fā)生在上周五。我們有一個“圓夢計劃”，就是幫助困難家庭的留守兒童完成心愿。那天去采訪了一個11歲的小朋友，母親說孩子屬于留守兒童，而小朋友卻當場反駁：“我一直跟你住在一起，怎么成了‘候鳥’了呢？”她母親急了：“你怎么不是‘候鳥’啊，你1歲以前在老家住過一段時間的?！碧煺鏌o邪的小朋友只能很無奈地說：“你說是就是吧?！?/p>

家長為了得到資助，在孩子面前公然撒謊，我不知能否說這是善意的謊言，但這事看起來著實讓人痛心，11歲，心智尚未成熟，要知道，這時候耳濡目染的效果是巨大的。

不由想起了教育，如果說孩子是果實，那教育便是那勤勞的小蜜蜂，是孩子結(jié)出完美果實的最基本的保證。

狹義上的教育指的是在課堂上受到的教育，廣義上來講，則凡是能增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。

孩子剛生出來，是一張白紙，周遭的一舉一動、一言一行，無論是言傳還是身教，都屬于教育的范疇，這所有的一切都可能會影響到他們的性格、習慣、行動。

在西方，教育一詞源于拉丁文educate，本義為“引出”或“導(dǎo)出”。從詞源上說，西方的“教育”一詞是內(nèi)發(fā)之意，強調(diào)教育是一種順其自然的活動，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)自內(nèi)而外地引發(fā)出來。

假若上述的排練為領(lǐng)導(dǎo)鼓掌、母親在孩子面前撒謊等都在孩子面前不斷地影響著他們，那么長此以往，孩子所固有或潛在的素質(zhì)也會被引發(fā)出來，那時候，鼓掌則成了麻痹孩子的一個動作，不誠實恐怕也會成為他們未來的習慣之一。

上周，同樣因為“圓夢計劃”，同事曾經(jīng)采訪過一個女子，她被丈夫拋棄，5歲的女兒由她一個人拉扯長大。母女倆經(jīng)常被人欺負，絕望之際，女子上樓準備跳樓自殺。當她抱著女兒站在天臺上準備往下跳的時候，女兒問她：“媽媽，我做錯什么了嗎？”

我沒有見過那個小孩，但此時此刻，我只想說：孩子，你沒做錯什么，錯的，是我們……

什么是成才？什么是成人？

什么是成人?

成人的含義有三：

一是生理學意義上的成人，即長大成人，以青春發(fā)育完成、生理上成熟為標志，多在18歲以前完成;

二是心理學意義上的成人，即懂事了，以認識能力的發(fā)展和意向態(tài)度的發(fā)展，心理上成熟為標志，如認識能力的發(fā)展，指感覺、知覺、記憶、注意、思維等品質(zhì)逐漸走向高級層面，意向態(tài)度的發(fā)展，指態(tài)度、興趣、情感、需要、意志等品質(zhì)逐漸走向完善。所謂智商、情商的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。心理上成熟沒有一個統(tǒng)一的年齡標志，有的人可能17、18歲就很懂事了，有的人可能30多歲了還讓人感覺很幼稚;

三是社會學意義上的成人，即獨立走上社會了，以能夠承擔一份社會工作及相應(yīng)的社會責任，可以自己養(yǎng)活自己甚至養(yǎng)活父母為標志。這也沒有一個統(tǒng)一的年齡標準，有的人可能18歲高中畢業(yè)就走上工作崗位，掙錢養(yǎng)家了;有的人可能大學畢業(yè)后才有職業(yè)和收入，才算獨立;還有的人可能終生都在父母的羽翼下生活，不愿長大，出現(xiàn)了“抱大的一代”“啃老族”，由“酷”(cool)文化向“寇”(cute)文化轉(zhuǎn)變，這些都表明了當代人對社會角色及社會責任的一種態(tài)度。這可能與獨生子女的生活環(huán)境有關(guān)?！案F人的孩子早當家”也反映了人的成長與成熟的關(guān)系。

什么是成才?

過去我國人事部門對人才的定義是：中專及中專以上畢業(yè)，具有初級以上職稱的人。后來全國人才工作會議上重新定義了人才的內(nèi)涵：即人人都可以成才。

以我的理解，這里的“才”，主要是指才干、才華、才藝、才能……成才，就是成為在某一領(lǐng)域里具有才干、才華、才藝、才能的有用人才。它可以表現(xiàn)為高精尖領(lǐng)域的研究和實踐，也可以表現(xiàn)為普通工作崗位上的研究與實踐。

人才與學歷、學位沒有必然聯(lián)系。只要努力，干什么都可以成才。

一是強化成就動機。這其實是一種人生目標或自我定位的問題。人如何定位自己就決定了人如何發(fā)展。每個人應(yīng)在心目中有一個對自己未來發(fā)展的一種理想或追求，自己想做一個什么樣的人?是一個優(yōu)秀教師?還是一個成功的企業(yè)家?

二是培養(yǎng)敬業(yè)精神。任何職業(yè)、任何工作都要求敬業(yè)，都把敬業(yè)精神看成人的重要品質(zhì)。大學生要想成才，首先需要培養(yǎng)的品質(zhì)就是敬業(yè)精神，它是工作責任心的體現(xiàn)，也是職業(yè)態(tài)度的反映，更是人生觀的折射。能否成才，能否成功，往往與此有著密切的關(guān)系。

三是堅定執(zhí)著追求。有了明確的目標或強烈的成就動機，有了敬業(yè)精神或認真的工作態(tài)度，還不一定能成才，成才還需在以上基礎(chǔ)上執(zhí)著不懈地追求。這既是一種毅力，也是意志，還是恒心、耐心。因為在成長過程中會遇到許多困難、挫折，經(jīng)歷痛苦、磨難，如果一遇到困難就放棄，一遇到挫折就投降，那么，所有的目標、理想都將化為烏有

四是提高綜合素質(zhì)。才不是空洞的，表現(xiàn)為才干、才華、才藝、才能，比如高尚的品德、豐富的知識，出色的才藝，流暢的口頭表現(xiàn)能力，卓越的活動組織能力。

成人與成才的關(guān)系

欲成才，先成人;成人第一，成才第二。

成人是成才的基礎(chǔ)，成才是成人的歸宿。

陶行知先生有一句名言：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。我們應(yīng)該要求自己：做真善美的追求者——成人的目標。

在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求自己：做一個對社會有用的人，社會需要的人，能為社會做出貢獻的人——成才的目標。

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