到底有沒有天才？

幼兒園的游戲有哪些。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？以下是小編為大家收集的“到底有沒有天才？”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

德國(guó)哲學(xué)家康德在《判斷力批判》中說(shuō)：“美的藝術(shù)是天才的藝術(shù)，它不是一種能按照任何法則來(lái)學(xué)習(xí)的才能。天才這個(gè)字可以推測(cè)是genius(拉丁文)引申而來(lái)的，是一個(gè)特異的，在一個(gè)人誕生時(shí)賦予他守護(hù)和指導(dǎo)的神靈?！?/p>

康德認(rèn)為，繪畫、音樂、詩(shī)歌等藝術(shù)跟科學(xué)不同。“一切科技是人們能學(xué)會(huì)的，在研究與思索的道路上按照法規(guī)可以達(dá)到的，但人不能巧妙地學(xué)會(huì)做好詩(shī)。在科學(xué)里面最偉大的發(fā)明家和最辛勤的追隨者、學(xué)徒只有程度上的差別，獲得美術(shù)天賦的人和他們卻有種類上的區(qū)別。”

英國(guó)藝術(shù)史家約翰·伯格說(shuō)，畢加索就是一個(gè)天才。他在會(huì)說(shuō)話之前就會(huì)描畫。10歲時(shí)，他就能畫石膏像素描，畫得像任何地方的美術(shù)老師一樣好。

《紐約客》專職作家格拉德威爾則認(rèn)為，天才不過是做了足夠多的練習(xí)的人，藝術(shù)領(lǐng)域也不例外。他總結(jié)出了一個(gè)10000小時(shí)定律。研究顯示，在任何領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵跟天分無(wú)關(guān)。只是練習(xí)的問題，需要練習(xí)10000個(gè)小時(shí)——10年內(nèi)，每周練習(xí)20小時(shí)，大概每天3小時(shí)。好像大腦需要這么長(zhǎng)時(shí)間，以吸收達(dá)到精通需要知道的東西。

心理學(xué)家安德斯·埃里克森上世紀(jì)90年代初在柏林音樂學(xué)院做過調(diào)查，學(xué)小提琴的大約都從5歲開始練習(xí)。起初每個(gè)人都是每周練習(xí)兩三個(gè)小時(shí)．但從8歲起，那些最優(yōu)秀的學(xué)生練習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，9歲時(shí)每周6小時(shí)，12歲8小時(shí)，14歲時(shí)16小時(shí)，直到20歲時(shí)每周30多小時(shí)，共1萬(wàn)小時(shí)。

比如比爾·蓋茨，他在西雅圖上初中和高中時(shí)，由于得到了9個(gè)令人難以置信的幸運(yùn)的機(jī)會(huì)而得以累積了他的10000個(gè)小時(shí)：早在1968年，上八年級(jí)的時(shí)候，他就讀的私立中學(xué)購(gòu)置了一臺(tái)最早的一批可以直接連接到大型計(jì)算機(jī)上的電腦終端機(jī)。小時(shí)候他家挨著華盛頓大學(xué)，在那里他可以接觸到一臺(tái)更高級(jí)的計(jì)算機(jī)。到蓋茨大學(xué)二年級(jí)從哈佛大學(xué)輟學(xué)去開辦自己的軟件公司時(shí)，他已經(jīng)連續(xù)練習(xí)了7年的程序設(shè)計(jì)，超過了10000個(gè)小時(shí)。

莫扎特6歲就開始作曲。但是心理學(xué)家麥克爾·豪說(shuō)，按照成熟的作曲家的標(biāo)準(zhǔn)，莫扎特小時(shí)候的作品并不突出。他小時(shí)候的作品可能是他父親記下來(lái)并作了改進(jìn)的。莫扎特童年的很多作品都只是對(duì)別的作曲家的作品的重組。他直到21歲才寫出堪稱偉大的作品，到那時(shí)他剛好已經(jīng)寫了10年。

“天分不是唯一重要的，更不是最重要的。只要智商超過120，你就跟智商達(dá)170的人成功的可能性一樣大?！笨死锼雇懈ァみ~克爾·蘭根的智商高達(dá)195(愛因斯坦是150)，但他只能在密蘇里鄉(xiāng)下的一個(gè)馬場(chǎng)工作。他為什么沒有成為火箭科學(xué)家或腦外科醫(yī)生?因?yàn)樗砷L(zhǎng)的環(huán)境：一生中沒有人幫他開發(fā)他的天分，他只能依靠自己。

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家有兒女：“好爸爸煉成術(shù)”到底有沒有？

這個(gè)暑假，隨著二大電視臺(tái)的熱播節(jié)目。都在討論關(guān)于“爸爸”的話題，譬如爸爸要多陪伴孩子，夫妻之間互相理解，家庭成員之間沒有誰(shuí)更重要等等，我們很認(rèn)同。但是，具體如何去做呢，是不是可以有一個(gè)“好爸爸煉成術(shù)”呢？

別著急，我先講一個(gè)真實(shí)的故事。

我曾經(jīng)有一個(gè)同事，人都稱老李。這個(gè)老李，怎么說(shuō)呢，是一個(gè)典型的四體不勤五谷不分的中年男人，不用說(shuō)，在家里那是什么事情都不干。而他的老婆呢，恰恰是里里外外的一把好手，女人該干、男人該干的事情，全都干了，而且干的很好。要說(shuō)吧，他老婆肯定是一肚子怨言和不滿，應(yīng)該是一個(gè)怨婦的形象，而家里也應(yīng)該是矛盾不斷?？墒?，您錯(cuò)了，他們兩個(gè)感情很好，家里也甜蜜得不行。

剛開始，我們還以為這是由于一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨——是老李撞上狗屎運(yùn)，娶了一個(gè)遍天下難尋的賢惠妻子。后來(lái)，聽了他老婆的一席話，才明白并非如此，也讓當(dāng)時(shí)還沒有成家的我，深深為之觸動(dòng)。

她說(shuō)，有一次，我們家重新裝修，在刷墻的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)廚房門框上有一個(gè)黑黑的印記，我們都很奇怪，這印記是從哪里來(lái)的——在一次做飯的時(shí)候，我忽然一抬頭，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。原來(lái)，老李雖然從來(lái)不進(jìn)廚房，但又一個(gè)習(xí)慣，就是下班時(shí)買一包瓜子，當(dāng)我在廚房里忙著做飯，他就倚著門框一遍嗑著瓜子一遍陪著我說(shuō)話。久而久之，他的頭在門框上就留下了這個(gè)印記。

她又說(shuō)，人家都說(shuō)，老李在家里就是一個(gè)甩手掌柜，都為我覺得委屈。但是，老李手懶嘴甜，整天把我哄得心情很好，我真的是從來(lái)都沒有感到自己“吃虧”。

這個(gè)故事太像是“讀者”里的故事了，但就是這么真實(shí)地發(fā)生在了生活之中——就是這個(gè)平凡的故事，一直讓我記到今天。

是的，我想說(shuō)的是，我特別不相信哪種把“政治厚黑學(xué)”、“職場(chǎng)宮心計(jì)”等方法移植到家庭關(guān)系之中的。“結(jié)婚后千萬(wàn)不要主動(dòng)做飯做家務(wù)，一旦做成習(xí)慣，就會(huì)做一輩子”等等，說(shuō)這些話的人，往往自己的家庭并不美滿——很簡(jiǎn)單，他或她，敢當(dāng)著自己的愛人這么說(shuō)嗎？

每個(gè)家庭成員，需要付出的，是愛，需要給予的，是寬容。在一個(gè)家庭里，真的不需要講謀略，使心眼，分清楚。天下有多少個(gè)家庭，就有多少種愛，從來(lái)都沒有一種方法，可以在每個(gè)家庭里適用的。你需要做的，就是找到自己的那種。

我們要做的，是愛每一個(gè)家庭成員，因?yàn)樗麄兌紵o(wú)可替代。我們也要給每一個(gè)家庭成員愛的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄冃枰w驗(yàn)，愛的過程。

當(dāng)爸爸笨手笨腳幫你擇菜的時(shí)候，不要把他推開；當(dāng)爸爸給孩子喂奶弄灑了的時(shí)候，不要埋怨；給爸爸和孩子相處的機(jī)會(huì)，讓爸爸單獨(dú)帶帶孩子……總之，我相信，每個(gè)家庭的夫妻走到一起，肯定是有愛的，那么，在家庭的生活中，為什么不把這種愛延續(xù)呢？

當(dāng)我們有時(shí)候開始計(jì)較的時(shí)候，一定要想到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)——就像老李的家庭一樣——并且，把這種不可替代的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮出來(lái)。譬如，爸爸最適合的，是和孩子爬在地板給孩子騎，是帶著孩子去草地上瘋跑，是教孩子打籃球、踢足球，是給孩子畫鬼臉胡鬧……當(dāng)然，我說(shuō)的普遍現(xiàn)象，也有些性格比較內(nèi)斂的爸爸，就適合給孩子喂奶、穿衣、閱讀、畫畫……都是很好的。

是的，我們沒有必要按照“別人的老公”、“別人的爸爸”來(lái)要求自己的愛人；我們一定要堅(jiān)信，自己的老公、自己的孩子，就是世界上最好的，最親的。

幼兒園的開放日，到底有沒有用？

幼兒園的開放日，到底有沒有用？上周四，**所在的班級(jí)又舉行了一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。這樣的開放日，我曾經(jīng)參加了2次，但是感覺效果都不是很好。

第一次參加開放日，是在**才上幼兒園大概2周或者一個(gè)月的時(shí)間上。孩子們還沒有完全適應(yīng)幼兒園的生活，因此，當(dāng)家長(zhǎng)們進(jìn)入教室以后，孩子們大都會(huì)纏著家長(zhǎng)，要家長(zhǎng)抱，或者讓家長(zhǎng)陪著做各種活動(dòng)。一旦家長(zhǎng)拒絕，那么孩子大都會(huì)以大哭來(lái)表示不滿。因此，第一次的家長(zhǎng)開放日到處都充斥著孩子的哭聲。還有，就是到中午的時(shí)候，大部分的孩子都不讓家長(zhǎng)走。本來(lái)我還打算讓**繼續(xù)留在幼兒園，可是，大部分家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)法忍受孩子的哭叫，都把孩子接走了，我也只好把**帶回了家。

第二次家長(zhǎng)開放日，是大概在**上幼兒園半年以后了，那個(gè)時(shí)候**基本上已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但是，那次的開放日給我的感覺也不是很好。很多小朋友都可以自己玩兒，但是還是有**以及個(gè)別的小朋友一直要纏著家長(zhǎng)，我也不好當(dāng)時(shí)老師以及其他家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥她，只好盡量依著她。到外面活動(dòng)的時(shí)候，別的小朋友都跟著老師操或者其他的運(yùn)動(dòng)，只有**，老師讓干什么都不干，只是盯著我，生怕我跑了一樣。感覺頗為郁悶！中午還是一樣把**接回了家。

上周四是我第三次參加**的家長(zhǎng)開放日。這一次，**表現(xiàn)還不錯(cuò)，不再纏著我了，可是，給我感覺是這樣的家長(zhǎng)開放日還是不好。記得他們的班主任老師給小朋友們講過如何刷牙以后，就開始讓小朋友們自由活動(dòng)，**選擇去小舞臺(tái)玩兒。說(shuō)是小舞臺(tái)就是有一些小孩子可以玩兒的樂器，然后老師給放上音樂，小朋友就可以自由地跳舞。**開始拿了一個(gè)米老鼠的面具，可是一直沒帶好，然后就被她們的一個(gè)老師給拿去了，但是卻沒有幫**戴上，而是給另外一個(gè)小朋友戴上了。我不知道這個(gè)老師是無(wú)心還是有意，反正，**因此而不開心了。她悶悶不樂地站在一邊，什么也不玩兒，我勸她也不行。后來(lái)，他們的班主任老師過來(lái)，問**怎么了？**也不說(shuō)。我說(shuō)：“可能是因?yàn)闆]戴著面具吧？”我沒有說(shuō)那個(gè)老師把**拿的面具給別的小朋友戴上了，怕給**帶來(lái)更不好的影響。后來(lái)，在班主任老師的勸解下，**去手工區(qū)做手工了，還好，沒有再不高興，但是，她卻拒絕再去小舞臺(tái)玩兒了。

這期間，孩子們喝了一次水，一次奶，老師還把他們分成兩個(gè)小組，各自活動(dòng)，**留在了閱讀區(qū)。我發(fā)現(xiàn)，在老師給他們講故事的過程中，**很少有老老實(shí)實(shí)坐在那的時(shí)候，總是一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起來(lái)，一會(huì)兒坐到旁邊小朋友的椅子上，一會(huì)兒又坐到地下，反正一刻也不老實(shí)。

再后來(lái)，老師就帶著小朋友們出去活動(dòng)，先是做操，然后自由活動(dòng)。他們自由活動(dòng)的時(shí)間還比較長(zhǎng)，小朋友們都玩兒得很開心。**也開心地到處跑，玩兒滑梯，扔沙包，滾呼啦圈，反正是讓小朋友們都運(yùn)動(dòng)了起來(lái)。唯一的遺憾是，他們活動(dòng)的地方陽(yáng)光比較少，都被前面的樓給擋住了。

時(shí)間過得真快，眼看著又到了午飯時(shí)間。**估計(jì)知道我要走了，就跑過來(lái)和我商量，說(shuō)她想回家。我勸說(shuō)**：“**，你看你下午還有英語(yǔ)課呢，如果你不去，你們老師肯定要想你啦。老師會(huì)說(shuō)，咦，怎么回答問題特別好的那個(gè)**怎么沒來(lái)呀？那我這貼畫發(fā)給誰(shuí)呀？（他們上課，老師都會(huì)利用貼畫來(lái)鼓勵(lì)小朋友回答問題，有時(shí)候**回家胸前會(huì)貼好幾個(gè)貼畫。）”看來(lái)我的鼓勵(lì)很起作用，**開心地和老師進(jìn)了教室。

晚上，我來(lái)接**的時(shí)候，老師和我表?yè)P(yáng)**：“今天**表現(xiàn)得特別棒，中午沒哭。（看來(lái)肯定有小朋友哭了）而且晚上吃飯也吃得特比好?！蔽页弥?*換鞋的時(shí)候，悄悄地問老師：“是不是**平時(shí)上課也不認(rèn)真呀？上躥下跳的?！崩蠋熣f(shuō)：“沒有哇，**平時(shí)上課可認(rèn)真了，如果心情好的時(shí)候，就數(shù)她回答問題的聲音大?！蔽乙宦牐判牧?。

總體來(lái)講，我認(rèn)為其實(shí)開放日的意義不是很大。幼兒園的本意是讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園一天生活狀況，可是效果卻總是不盡如人意，孩子不是哭，就是鬧，或者是不認(rèn)真上課，可能到給家長(zhǎng)多添了一份擔(dān)心。其實(shí)平日里，教師多增加點(diǎn)和家長(zhǎng)交流的時(shí)間，讓家長(zhǎng)了解一下孩子在幼兒園的表現(xiàn)就可以了，沒必要非要拿出半天時(shí)間來(lái)看孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樵谶@種情況下，好多孩子的表現(xiàn)都和平時(shí)不一樣，幼兒園還是要多注重平時(shí)和家長(zhǎng)的交流，這樣可能效果會(huì)更好！

家長(zhǎng)課堂：你有沒有嘗試崇敬兒童？

對(duì)于家長(zhǎng)而言，如果沒有必要的啟蒙，就是好的教育到了他的面前他也不認(rèn)識(shí)，反而將不好的教育認(rèn)成好的教育。

我認(rèn)為應(yīng)該把主要的精力放在教育家長(zhǎng)上面，改變孩子，首先要從改變自己開始。家長(zhǎng)的改變得有個(gè)前提，就是：承認(rèn)自己在理解、掌握好的教育方面的不足，甚至空白，甚至背道而馳。只有這樣，才能放下架子，將心抽空，然后才能從零起步，重新學(xué)習(xí)，才能聽得進(jìn)好的意見和建議。

1.給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望

真正的教育、好的教育，是幫助孩子成長(zhǎng)的。但怎樣幫助呢？這就像有位教育專家所說(shuō)的，是給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷茫的眼睛帶來(lái)光明。

孩子像一棵幼苗，很無(wú)助，要是成人再給他臉色，給他打罵，就會(huì)加倍無(wú)助。所以，我們家長(zhǎng)要給孩子的心靈帶來(lái)希望，要成為一把火炬，在孩子心中燃起希望。

怎樣給稚嫩的雙手帶來(lái)力量？家長(zhǎng)就是這個(gè)力量的源泉！怎樣成為源泉呢？比如農(nóng)民，如果一點(diǎn)也不了解莊稼的特性，本來(lái)二月份下種，三月下了；本來(lái)出苗之后三十天鋤草，第二天就鋤了……你下了最大的功夫，給它施肥，給它呵護(hù)，它還是長(zhǎng)不好，甚至死了。你氣得破口大罵：怎么搞的？我對(duì)你這樣好，為什么不好好長(zhǎng)?。∵@個(gè)農(nóng)民是不是力量的源泉呢？不是，他是破壞的源泉！對(duì)人的教育，教育孩子，首先應(yīng)該像農(nóng)民清楚莊稼一樣清楚人的特性，清楚他的精神世界，不然，你怎能成為力量的源泉，又怎能給稚嫩的雙手帶來(lái)力量呢？

怎樣給迷茫的眼睛帶來(lái)光明？好的教育是建立在孩子的心理世界與成長(zhǎng)機(jī)制之上的。每個(gè)時(shí)期，每個(gè)環(huán)節(jié)，你都要知道用什么方法幫助他，并非只把你知道的東西告訴他了就是教育，并非只會(huì)說(shuō)“孩子，走路要慢一點(diǎn)，坑坑洼洼會(huì)把你絆倒”“要走大路，不要走小路，小路上有壞人”“喝水要喝開水，別喝生水，喝了生水會(huì)拉肚子……”就行了。要是人的一生中一次生水不讓他喝，他從來(lái)不知道喝了生水會(huì)有什么反應(yīng)……要是所有的事情都這樣對(duì)待，從沒有實(shí)體化的過程，你說(shuō)他的眼睛能不迷茫？他那雙迷茫的眼睛里又怎能現(xiàn)出光明呢？

我們對(duì)孩子的培養(yǎng)都有著整體的計(jì)劃，對(duì)家長(zhǎng)也是這樣，是與孩子的培養(yǎng)同步進(jìn)行的，也有整體的計(jì)劃。

家長(zhǎng)沙龍一般是一月一次。剛開始時(shí)，主要是讓家長(zhǎng)了解什么是孩子，明白孩子心靈與身體一樣，都有一個(gè)不以人的意志為轉(zhuǎn)移的法則，這個(gè)法則不受成人左右，不要以為你想讓孩子怎樣孩子就能怎樣。后來(lái)就講教育學(xué)，再后來(lái)，進(jìn)行藝術(shù)欣賞。

2.無(wú)法遏止的動(dòng)力

孩子從出生到學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話、吃飯、寫字，一切從無(wú)開始，就像生命之樹，只要你種下種子，什么時(shí)候發(fā)芽，什么時(shí)候出土，什么時(shí)候抽葉，什么時(shí)候開花結(jié)果都是由內(nèi)在預(yù)先設(shè)定好了的機(jī)制在起作用。嬰兒實(shí)際上就是一顆準(zhǔn)備長(zhǎng)成精神大樹的種子。他們是怎樣讓自己發(fā)展起來(lái)的呢？按照蒙臺(tái)梭利的說(shuō)法，主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個(gè)人在生命的發(fā)展過程中，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，就是敏感力。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使他們對(duì)感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消逝。這個(gè)時(shí)期就叫敏感期，它被一些教育家稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。

敏感期是自然賦予兒童的生命助力，它有許多個(gè)階段，比如語(yǔ)言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期、動(dòng)作敏感期、社會(huì)規(guī)范敏感期、書寫敏感期、閱讀敏感期、文化敏感期等。這只是大的分法，每個(gè)敏感期里又可以分出許多階段，比如感官敏感期里還有口的敏感期、手的敏感期、腿的敏感期等，文化敏感期里有繪畫敏感期、音樂敏感期、認(rèn)字敏感期等。

孩子進(jìn)入敏感期，吸收遇到的所有事物，并使之成為人格的一個(gè)部分。比如孩子處在“對(duì)細(xì)小事物敏感期”時(shí)，如果父母不給他提供這方面的幫助甚至認(rèn)為無(wú)用而強(qiáng)行打斷，這個(gè)孩子長(zhǎng)大之后就會(huì)心粗如篩，成為“馬大哈”；進(jìn)入“對(duì)大事物的敏感期”時(shí)，如果采用上述方式，孩子長(zhǎng)大之后就會(huì)眼光狹窄，成為“小氣鬼”；五六歲的孩子處在“婚姻敏感期”，如果遭到了破壞，長(zhǎng)大之后就不會(huì)做男人或女人，組織不起幸福的家庭。

教育只能分為兩種，一種是好的教育，一種是不好的教育。好的教育是成熟的、建設(shè)性的，不好的教育是不成熟的、掠奪性的。建設(shè)性教育促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，幫助孩子進(jìn)行內(nèi)在建構(gòu)；掠奪性教育阻礙孩子成長(zhǎng)，破壞孩子的內(nèi)在建構(gòu)。眼下許多用人單位抱怨現(xiàn)在大學(xué)生大多不能用，主要原因就是他們的自然屬性從小被不正確的教育破壞了。

而大多數(shù)教育者(尤其是家長(zhǎng))此時(shí)逼著孩子認(rèn)字、計(jì)算，完全違背了人的自然屬性。人的生理生長(zhǎng)機(jī)制不但是預(yù)先設(shè)置好的，精神的機(jī)制也是預(yù)先設(shè)置好的。它就像一棵樹，何時(shí)發(fā)芽、何時(shí)出土、何時(shí)抽葉、何時(shí)開花都由其內(nèi)在預(yù)先設(shè)置好了的機(jī)制所決定的。這個(gè)階段的孩子是處于感性認(rèn)知階段，還沒有發(fā)展起邏輯思維的能力，如果逼著他們算算術(shù)，無(wú)疑是趕著鴨子上架，結(jié)果只能徒勞無(wú)功。不遵從孩子成長(zhǎng)機(jī)制的行為是愚蠢的，皮亞杰也把孩子的精神成長(zhǎng)劃分為許許多多的階段，處在某一階段孩子表現(xiàn)出這個(gè)階段特有的認(rèn)知狀態(tài)，能做什么，不能做什么，由“機(jī)制”給出嚴(yán)格的限定，教育者必須清楚這一點(diǎn)而因“時(shí)”施教。他指出：任何試圖跨越某一階段提前進(jìn)入下一階段的努力只會(huì)導(dǎo)致孩子潛能的嚴(yán)重破壞，用這種方式教育出的孩子只能暫時(shí)優(yōu)秀，一旦遇到挑戰(zhàn)性問題便會(huì)自行崩潰。過分強(qiáng)調(diào)閱讀和書寫以及言語(yǔ)應(yīng)答只會(huì)用虛假的理解來(lái)掩蓋根本的困惑。

孩子剛出生時(shí)，第一個(gè)敏感期就是嘴，嘴的吮吸。他不清楚自己還有別的，只知道有一張嘴。碰到乳頭，就開始吮吸，這是天生的反射，由這個(gè)反射孩子開始了用他的感覺器官認(rèn)識(shí)周圍的世界。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，他的大腦里還沒有儲(chǔ)存下作為一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于事物的信息。所以大自然安排人類從一出生起就先用他們生命中最需要的器官——嘴巴來(lái)進(jìn)行工作：從一出生，人的嘴沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)就會(huì)吸吮；緊接著由于嘴的敏感需求，兒童開始用他們的嘴巴來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的世界。由于手拿到東西送給嘴巴去啃，兒童逐漸習(xí)得了使用自己手的模式。經(jīng)過幾個(gè)月到一年的嘴的工作之后，嘴唇不再變得那么敏感，兒童的注意力轉(zhuǎn)向了手，于是手變得敏感起來(lái)……接著敏感的是腿。這也就是大家所說(shuō)的口、手、腿的敏感期。在這一過程中，人類不光習(xí)得使用自己肢體的能力，還為大腦收集了事物的信息，同時(shí)使自己的大腦工作形成了模式，使心理走向成熟。人類的發(fā)展無(wú)論高低都不外乎延續(xù)著這一模式。了解并認(rèn)同這一模式，我們就會(huì)了解并信任兒童，相信他們所做的一定是人類發(fā)展所設(shè)定的模式，這就叫信任兒童。盡管我們不知道，他們所使用的模式是否與我們的童年相似，但這都不太重要。只要我們相信我們的孩子一定會(huì)按照人的機(jī)制在發(fā)展著，我們就敢于給我們孩子發(fā)展的自由，敢于讓他們成為自己的樣子。

3.學(xué)會(huì)傾聽

這樣看來(lái)，孩子似乎跟我們成人是完全不同的人類，我們的行為是在使用能力，而兒童的行為是發(fā)展和創(chuàng)造自己。在這種情況下，我們成人必須像崇敬大自然那樣崇敬兒童，這并不等于說(shuō)我們要把兒童作為上帝那樣去敬仰，而是要像科學(xué)家對(duì)待他們的研究對(duì)象那樣給予尊重和觀察了解。兒童是一個(gè)有思想有感受并且需要表達(dá)自己的動(dòng)物，需要我們成人無(wú)私地關(guān)懷他們，并幫助他們成長(zhǎng)。這個(gè)關(guān)懷的一部分就是要學(xué)會(huì)傾聽兒童。

首先我們要了解兒童的訴說(shuō)是什么樣的。在以往的教育觀念中，成人是不給兒童訴說(shuō)機(jī)會(huì)的，而且我們認(rèn)為訴說(shuō)就是講述。但兒童的訴說(shuō)卻是多種多樣的，他們用糾纏成人來(lái)訴說(shuō)失去了安全感；用發(fā)脾氣訴說(shuō)自己被干預(yù)的煩惱；用不停地索要物質(zhì)訴說(shuō)自己精神的空虛；用尿床和夜驚來(lái)訴說(shuō)自己承受了過多的壓力。如果我們成人不懂得這些孩子的訴說(shuō)形式，就無(wú)法傾聽孩子。成人是需要被傾聽的，孩子則更需要被傾聽。有人說(shuō)，沒有什么比讓一個(gè)剛會(huì)說(shuō)話的孩子閉嘴更難的事，因?yàn)檫@正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。而孩子說(shuō)話時(shí)需要有對(duì)象的反應(yīng)，這時(shí)就需要我們成人給孩子以發(fā)展的配合，來(lái)使孩子發(fā)現(xiàn)他的訴說(shuō)對(duì)象的反應(yīng)與他的表達(dá)之間的關(guān)系。

其次，在孩子童年時(shí)，需要與成人分享他們的心靈。如果成人不能站在兒童的立場(chǎng)上去與兒童分享，就會(huì)覺得他們那些心靈的表白顯得嘮叨和幼稚可笑，很難使成人集中精力堅(jiān)持去聽完他們的講話。大多數(shù)情況下作為聽眾的成人會(huì)想辦法打斷孩子的訴說(shuō)或轉(zhuǎn)移話題?！洞斑呅《苟埂分愿袆?dòng)了那么多人，就是教育者對(duì)兒童的那份理解和尊重。在那本書里，小豆豆在老校長(zhǎng)的傾聽下，竟然連續(xù)講了4個(gè)小時(shí)。那次成功的傾聽，讓小豆豆感到自己生平第一次遇到了真正喜歡自己的人。在這之前，小豆豆雖說(shuō)性格開朗，但她總是隱約地有一種被排斥的感覺，仿佛她和別的孩子是不一樣的。而在得到老校長(zhǎng)真正的傾聽之后，她感覺非常安心，非常溫暖，心情好極了，她甚至在心里幻想“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了”。

被傾聽的效果之所以這么好，是因?yàn)椤盁o(wú)論是從前，還是這以后，沒有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽小豆豆說(shuō)話”。而且，在那么長(zhǎng)的時(shí)間里，“校長(zhǎng)先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來(lái)，專注地聽著”。這個(gè)經(jīng)典的例子，是孩子需要被傾聽的最好的證明。

保持孩子的野性，教育到底有多難

保持孩子的野性，教育到底有多難都在說(shuō)中國(guó)的教育缺少一種野性教育，中國(guó)的父母在教育孩子時(shí)常以法官自居，以聽話不聽話,作為衡量孩子好壞的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。片面強(qiáng)調(diào)孩子要怎么怎么做，全然不考慮自己的話到底是不是該聽，孩子犯了錯(cuò)總是要去懲罰一番，感覺不懲罰孩子就不知道自己的錯(cuò)誤。

平時(shí)白天上班都是由**奶在照顧**，這幾天清明放假重任則落到我的身上，一直以來(lái)我都在**奶那里吹著風(fēng)，教育孩子要保護(hù)她的野性，**是一個(gè)頑皮淘氣的孩子，都說(shuō)淘氣的孩子才聰明，她想玩什么都盡量別去阻止她，給她一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和探索的空間。

原來(lái)理論對(duì)于每個(gè)媽媽來(lái)說(shuō)都是輕而易舉的，行動(dòng)起來(lái)卻是如此地艱難。我只是一個(gè)語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。放假這幾天正好店里的朋友有事不能來(lái)，我就把她帶到店里玩，她很喜歡一個(gè)人跑到玻璃門前跪下來(lái)，可能是對(duì)那么大一個(gè)透明物體很好奇，先是用小手去撫摸，不過癮又去用舌頭去舔，看著她對(duì)玻璃的那一份柔情我都有些陶醉，可是她這幾天得的痢疾就是臟東西進(jìn)入口中而引起的，就走過去把她抱起來(lái)不讓她去舔，畢竟路邊車來(lái)車往灰塵太大了。但是她卻執(zhí)意要去，我指著玻璃問她：“**你說(shuō)玻璃巴巴(臟的意思)不？”她不加細(xì)索的說(shuō)“巴巴”，“巴巴你為什么還要去吃呢”？

其實(shí)才1歲多的孩子她怎么會(huì)知道那么多，她只是看著玻璃透明好玩，透過玻璃就可以看到整個(gè)世界，去舔玻璃就是去舔所有她喜歡的事物，像行人，汽車，樹等。我卻執(zhí)意要告訴她那是錯(cuò)誤的，在阻止她了多次之后，我實(shí)在是忍無(wú)可忍的打了她的屁股。她的小嘴一撇傷心的要哭。我趕緊讓**爸過來(lái)抱著她出去玩了。

一直以來(lái)我都在回憶自己的童年，爸爸媽媽都忙于一畝三分地，而又沒有爺爺奶奶，在農(nóng)村那廣闊的田野里，自己可以沒有束縛拼命的玩，玩累了就躺在地上睡覺，餓了抓一把野草就可以充饑，自己小時(shí)也沒有經(jīng)常生病。哪有現(xiàn)在孩子受得這么多束縛，不能做這，不能做那，這不干凈，那不衛(wèi)生。想給**一個(gè)沒有束縛的快樂的童年，在行動(dòng)上，生活中，給她足夠的自由，保持孩子自身的一份野性，但是卻又感覺她是一個(gè)麻煩的制造者，不停的去斥責(zé)她的不對(duì)，斥責(zé)會(huì)慢慢的禁錮了孩子的思想。

愛心小貼士：

對(duì)于孩子的教育：

不要一味要求孩子順從、聽話，允許孩子持看不同的看法。

讓孩子有權(quán)決定自己的事，鼓勵(lì)孩子自己拿主意。

不要?jiǎng)虞m責(zé)備孩子，使他畏首畏尾。

孩子犯錯(cuò)時(shí)教育的七個(gè)技巧：

1、請(qǐng)孩子幫助2、明確表達(dá)不同意的立場(chǎng)但不攻擊孩子的人格3、表達(dá)你的期望4、提供選擇5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤6、采取行動(dòng)7、讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果

識(shí)別嬰幼兒有沒有心理問題

當(dāng)一個(gè)小生命還生活在母親的子宮里時(shí)，我們稱其為“胎兒”；胎兒降臨人間，在1個(gè)月內(nèi)稱為“新生兒”；1歲以內(nèi)稱為“嬰兒期”；1歲到3歲稱為“幼兒期”；4歲到6歲稱為“學(xué)齡前期”。許多人認(rèn)為嬰幼兒只知道吃喝拉撒睡，哪里會(huì)有心理問題呢？但是，精神醫(yī)學(xué)專家告訴人們，嬰幼兒同樣有心理問題。而且這一時(shí)期的心理衛(wèi)生，對(duì)孩子一生的心理健康都有著十分重要的影響。

嬰幼兒時(shí)期的心理問題主要有：由于營(yíng)養(yǎng)攝入不足或不平衡造成嬰幼兒的大腦和心理發(fā)育障礙、不良的進(jìn)食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和大小便習(xí)慣、言語(yǔ)障礙、負(fù)性情感(如忌妒、恐懼、分離焦慮)以及某些不良的行為問題(如吮吸手指或衣物、咬指甲、拔毛發(fā)等)。

這些心理問題的存在，顯然會(huì)影響嬰幼兒的智力和心理能力的發(fā)育。營(yíng)養(yǎng)不足和睡眠障礙，會(huì)妨礙影響他們神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟，而嬰幼兒期恰恰是人的大腦發(fā)育和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒言語(yǔ)發(fā)展受阻，也會(huì)延緩心理發(fā)展。負(fù)性的情感表現(xiàn)，可造成日后的性格缺陷。

所以，要重視嬰幼兒的心理問題，使他們的心理得到健康發(fā)展。

育兒知識(shí)：有沒有想過，孩子為什么學(xué)習(xí)不好？

第一次知道孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)第一反映是“補(bǔ)課！”；第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好，開始犯愁；第三次家長(zhǎng)會(huì)，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見有進(jìn)步呢？如果你家的孩子沒有考好，你也會(huì)像下面視頻中的家長(zhǎng)一樣么？

解決孩子成績(jī)提不上去的問題，其實(shí)主要就是解決三個(gè)問題。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要解決兩個(gè)問題：1.為什么要學(xué)習(xí)；2.怎樣學(xué)習(xí)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)其實(shí)就是要解決一個(gè)問題：用什么態(tài)度面對(duì)孩子的成績(jī)。

站在孩子的角度，啟發(fā)、探索式地引導(dǎo)孩子，

就是最好的教育！

為什么要學(xué)習(xí)

幾乎90%的家長(zhǎng)都沒有和孩子討論過“為什么要學(xué)習(xí)？”這個(gè)問題，從心理學(xué)上說(shuō)，人要做一件事情，必須要有動(dòng)機(jī)，而且這件事還必須得花很多功夫才能做好，還要持續(xù)做那么長(zhǎng)的時(shí)間。所以更需要真正從內(nèi)心深處覺得做這件事有必要，而且很有必要，與自己密切相關(guān)，他才可能花大力氣去把這件事做好。

所以建議家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)不好，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的情況下，一定要和孩子正式地談?wù)勥@個(gè)問題（其實(shí)建議不管是成績(jī)好不好的孩子都可以跟他探討下，而且越早和孩子談越好），就是為什么要學(xué)習(xí)，讓孩子打心底里認(rèn)識(shí)到這是必須做好的事情。

通過與孩子就學(xué)習(xí)的重要性的討論，最終也是最重要的是要讓孩子真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，與老師、家長(zhǎng)都沒有半毛錢的關(guān)系。家長(zhǎng)的溝通只是在關(guān)心他的想法，尊重他的選擇。

如何提高孩子的學(xué)習(xí)能力

我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)習(xí)情況大滑坡的現(xiàn)象，那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，因?yàn)檫@些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書、見多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。

很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jī)，甚至被老師每天都在強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)所迷惑，不舍得孩子花更多的時(shí)間去讀書和玩，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。可是，就是因?yàn)檫@樣造成了孩子的“短命高分”和“智慧營(yíng)養(yǎng)不良”。

蘇聯(lián)有一位偉大的教育家叫蘇霍姆林斯基，他曾經(jīng)說(shuō)過這樣的一句話，說(shuō)“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀”。

大多數(shù)學(xué)習(xí)不是那么好的孩子，都有一個(gè)共同點(diǎn)，缺乏閱讀，閱讀這個(gè)行為的其實(shí)是學(xué)習(xí)能力的主體，閱讀需要孩子具備一定的專注力，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累，還需要孩子擁有理解變通的能力。

隨著孩子升學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)饺菀追只⒃饺菀卓吹交碌那闆r產(chǎn)生，為什么呢？因?yàn)槌苏n程的難度加大以外，很多的時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不僅僅是靠獲取基礎(chǔ)的那些知識(shí)，更重要的是分析能力，歸納能力和判斷力。那些有閱讀習(xí)慣的孩子其實(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)更得心應(yīng)手。很多東西其實(shí)不用特別培養(yǎng)，孩子在閱讀中就自然收獲了來(lái)自上帝的禮物。

在智商沒有缺陷的前提下，絕大多數(shù)的成績(jī)差距都是被“自律”與“持續(xù)”上的差異而引起。絕大多數(shù)成績(jī)好的學(xué)生，都是靠著日復(fù)一日，年復(fù)一年的積累才找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以很多事情是急不來(lái)的，如果孩子學(xué)習(xí)情況從頭到尾都不好，那應(yīng)該從源頭開始發(fā)現(xiàn)問題然后開始解決，從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)。只有真正找到問題癥結(jié)所在才能幫助到孩子。并不是所有情況都是孩子不努力不用功，他一定是遇到了困難了。

用什么態(tài)度面對(duì)孩子的成績(jī)

其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差不代表沒有學(xué)習(xí)能力，孩子年齡比較小的階段，一定要讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣輕松快樂的學(xué)習(xí)，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低。那我們應(yīng)該如何看待孩子的成績(jī)呢？

1，學(xué)習(xí)成績(jī)是驗(yàn)證掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑，但不能代表一切。不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。

2，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，他和其他孩子肯定在各個(gè)方面存在著差異，每個(gè)孩子在自己喜歡的領(lǐng)域都是天才。所以，父母應(yīng)該以朋友的身份和孩子多溝通，了解孩子的想法，明確孩子的優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)孩子發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)他的劣勢(shì)。

3，孩子在學(xué)校里，有自然競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，還有小小的交友圈子，其實(shí)已經(jīng)受到很大的壓力了，孩子考不好或者沒有學(xué)好，心里是有很大的負(fù)擔(dān)的，家長(zhǎng)說(shuō)的太多才是孩子不在意破罐子破摔的根源。家庭是孩子最后的支持，最后的庇護(hù)，最后的希望，如果得到的不是理解，尊重，鼓勵(lì)，幫助，孩子還能有多少對(duì)美好未來(lái)的憧憬？

孩子考差了，您的理解和鼓勵(lì)是給孩子最大的禮物，

孩子考好了，您的表?yè)P(yáng)是孩子繼續(xù)努力的動(dòng)力！

父母見過世面，對(duì)孩子到底有多重要？

1

西班牙旅行的時(shí)候，碰到一對(duì)中國(guó)父子。父親因?yàn)榈綒W洲出差，帶著孩子一路游歷歐洲城市，在巴塞羅那，然后又去巴黎。

他的父親研究生畢業(yè)之后，赴國(guó)外工作，若干年后回國(guó)內(nèi)的一個(gè)大型企業(yè)工作。你可以感受到他身上的那種平和和從容，見過外面的世界，也知禮節(jié)。

孩子很開心，在高迪建筑的展覽館出來(lái)之后，他的父親說(shuō)，我覺得今天2小時(shí)的參觀，收獲并不會(huì)比學(xué)校里一學(xué)期的藝術(shù)課少。雖然我們請(qǐng)了假，但我們行萬(wàn)里路，都是知識(shí)。

這是我第一次聽到有父親這樣贊嘆多元化培養(yǎng)的妥當(dāng)。

吃飯的時(shí)候，他說(shuō)了一段話，讓我印象深刻，他說(shuō)：

我總覺得，我們那一代人，是有貧窮基因的，沒有良好的物質(zhì)條件，也沒出去見過世面。這樣的基因，是囿于自身以及上一代人的局限。所以，一直到成年之后，都會(huì)有一種對(duì)生活的不安全，希望拼命賺錢，希望出人頭地，拼命地用物質(zhì)裝點(diǎn)自己。而我希望，下一代人，不會(huì)是這樣。

所以，他盡可能多地讓孩子去看外面的世界，見外面的人。

他的孩子今年十歲，衣著樸實(shí)，會(huì)坐長(zhǎng)途巴士去巴黎，也可以與人用英語(yǔ)流利地交談，低調(diào)而內(nèi)斂。

見到這對(duì)父子，讓我想起一句話：父母見過世面，對(duì)孩子真的很重要。

2

有見識(shí)的父母，不等同于有錢的父母。他們往往具備的是：非常努力，也非常勤奮，有以此拼搏而來(lái)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有后天他人和自我養(yǎng)成的教養(yǎng)，最重要的，是擁有對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的平和。

他們讓孩子知道，一個(gè)人非常努力，是可以有機(jī)會(huì)成功的；一個(gè)人不應(yīng)該囿于江湖，而是應(yīng)該走南闖北；一個(gè)人不需要為了物質(zhì)而束縛自己，有更廣闊的天空可以去走。

所以，父母見過世面的孩子，更容易對(duì)物質(zhì)保持一種天然的寧?kù)o，對(duì)欲望有天生的收斂，對(duì)精神有無(wú)限的渴求。

因?yàn)樗麄儚男〔蝗鄙傥镔|(zhì)，所以，不需要用買買買來(lái)滿足自己；因?yàn)閺男”徊粩嗟貪M足，所以沒有那么一刻會(huì)因?yàn)榈玫蕉乓?；因?yàn)樗麄冏哌^大山大水，所以不會(huì)局限于眼前的一切。

3

我的一個(gè)朋友，我們喜歡叫他小寧，現(xiàn)在已經(jīng)是企業(yè)的高管，比我大不了幾歲，他的身上，永遠(yuǎn)藏著兩個(gè)字“見識(shí)”。

他一直到年收入80萬(wàn)的時(shí)候，依然開著一輛20萬(wàn)不到的車子；他聚餐的時(shí)候常常一身運(yùn)動(dòng)服，休閑得絲毫不像是領(lǐng)導(dǎo)；他也會(huì)去路邊燒烤攤吃串串，和我們大快朵頤。他有很多朋友，在他眼里，只有值得信賴和不值得信賴的朋友，沒有所謂的窮朋友和富朋友。

有一次，我們幾個(gè)朋友坐在他的車上，有一個(gè)朋友問，你怎么不換一輛車，實(shí)在太配不上你的身份了。

他笑了笑，問他，身份是什么？你可以告訴我嗎？

那個(gè)朋友說(shuō)，身份就是，你現(xiàn)在好歹也應(yīng)該算是個(gè)高管，好歹開一輛40萬(wàn)左右的車子啊。

他打趣著說(shuō)，果然，我要更努力才是。因?yàn)?，我看上去還需要用一輛車來(lái)裝飾。

他的父親曾經(jīng)也是一個(gè)國(guó)營(yíng)企業(yè)的小領(lǐng)導(dǎo)。

他說(shuō)，

他的父親非?？炭啵?yàn)槲母?，只有初中畢業(yè)，后來(lái)恢復(fù)高考后，立刻去考大學(xué)。

他的父親喜歡讀書和打拼，于是，他小時(shí)候，總是看到父親一個(gè)人在臺(tái)燈下看書，過著帳子，也不知道看書的父親幾點(diǎn)才入睡。父親后來(lái)成了小領(lǐng)導(dǎo)，沒有任何背景的他，成了一家人的驕傲。

衣食自然無(wú)缺，小寧說(shuō)，那時(shí)，帶給他的并不僅僅是物質(zhì)的滿足，而是他通過父親，堅(jiān)定地覺得，自己的努力是可以改變命運(yùn)的。

除此之外，他的父親最大的特點(diǎn)，還總是帶他去游山玩水。以前外出出差，總是會(huì)帶著他，給他和老師請(qǐng)幾天假，然后會(huì)和單位多請(qǐng)假一天，開完會(huì)之后，帶他去游玩。小寧說(shuō)，那些年里的日子，他比孩子幸福的，不是有沒有錢，而是發(fā)現(xiàn)自己走過了大山大水，變得開朗和從容。

“或許，我覺得物質(zhì)可以滿足我，但并不是最能滿足我的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也不是那么重要。”

“到現(xiàn)在，我自己成了孩子的父親，我父親還是告訴我，作為父親，一定要足夠努力，給孩子優(yōu)渥的環(huán)境，并且讓孩子知道通過努力，可以得到想要的一切；一定要給孩子廣闊的天地，而不是永遠(yuǎn)讀書不去走路。”小寧說(shuō)，可能他們家境并不是最優(yōu)質(zhì)的，但他自始至終仍然抱有謝意，因?yàn)楦改?，讓他知道，從容地?duì)待物質(zhì)，努力地面對(duì)生活。

4

所以，我現(xiàn)在盡可能地讓自己保持一種向上的姿態(tài)，我也很希望成為一個(gè)有見識(shí)的母親，在孩子眼中，是勤奮的，努力的，熱愛生活的，是可以不需要為萬(wàn)事萬(wàn)物所動(dòng)，也不需要為任何事折腰，是有安全感的。

這樣，讓自己的女兒，也盡可能更好地面對(duì)未來(lái)的自己，不恐慌也不急躁。

我們所謂富養(yǎng)，其實(shí)更多的停留在物質(zhì)上，是在極限的位置去拼命投食自己的孩子，這樣的結(jié)果，可能會(huì)讓孩子有一種感覺是，這個(gè)世界所有好的一切，都應(yīng)該是我的。

而真正的富養(yǎng)，而是一種言傳身教，讓孩子在成長(zhǎng)中，慢慢形成自身的價(jià)值觀，可以對(duì)物質(zhì)有不動(dòng)聲色的淡定。而父母就扮演了這個(gè)傳遞者的角色。

5

我很喜歡一句話是，父母是孩子的終身相伴者。他算不上導(dǎo)師，而是風(fēng)雨前行的那個(gè)人。作為父母，和孩子走一路的時(shí)候，必須跑得非常努力，這樣，孩子也會(huì)努力跟上你的腳步。

成為一個(gè)有見識(shí)的父母，讓孩子懂得努力的意義，讓孩子知道未來(lái)的寬闊，讓孩子明白世界的廣袤，或許就真的會(huì)有平和的生活氣息和生機(jī)勃勃的勇氣。

育兒知識(shí)：你有沒有做過侵犯孩子的隱私

　爸爸媽媽，你們先出去好嗎，我有自己的隱私

當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)，這句話的時(shí)候，你會(huì)怎么回答隱私小孩子能有什么隱私？你還不是在我眼皮子底下長(zhǎng)大的呀，有什么事是我不能知道的，

大多數(shù)父母條件反射式的回答道。自孩子咕咕墜地開始，他們所有的行蹤都在我們的掌控之中，孩子的長(zhǎng)大注定會(huì)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，本能的占有欲讓我們父母恨不得在孩子身上裝個(gè)監(jiān)控，實(shí)時(shí)掌握孩子的行為，

所以就會(huì)有翻孩子書包看孩子日記偷偷打開孩子抽屜的事情發(fā)生，而這些小小的行為其實(shí)是對(duì)孩子隱私的一種侵犯。小孩子的世界有時(shí)和大人一樣，不能隨意將孩子的傾訴傳達(dá)給別人，更不能帶著戲謔的心態(tài)，把孩子充滿稚氣的話，當(dāng)做笑話講，這會(huì)給孩子造成深深的傷害，

小熊曾悄悄對(duì)媽媽說(shuō)，奶奶每次做飯放好多味精，真的好難吃啊，媽媽，我們下次不去奶奶家吃飯了好不好，不久在奶奶家的。時(shí)候，小熊媽媽當(dāng)著他的面對(duì)奶奶說(shuō)，媽，小熊說(shuō)，您做飯味精放太多難吃得很，下次我們來(lái)了，您就不用做飯了，我們?nèi)ネ饷娉园?，在媽媽看?lái)，這是一件很普通的事情，可是卻讓小熊非常難堪，有種背后講了奶奶壞話的罪惡感和愧疚感，再也不愿意和媽媽傾訴，

其實(shí)做媽媽的，可以換一種說(shuō)法。委婉的告訴奶奶，味精放太多，會(huì)影響健康也會(huì)影響口感，既保護(hù)孩子的隱私，又傳達(dá)他的意見或者直接讓孩子去和奶奶溝通豈不是兩全其美

孩子的成長(zhǎng)過程中信任和溝通是很重要的小米媽媽老愛趁他不注意時(shí)，偷偷翻他的東西，后來(lái)小敏有什么事就變得不愛跟媽媽講，反而更喜歡和爸爸芬分享爸爸總能給他信任和安慰當(dāng)小米成績(jī)不理想，要瞞著媽媽是爸爸沒有責(zé)罵，而是告訴小敏，找到錯(cuò)誤的原因，保證下次不會(huì)再犯，就很棒了，

甚至和小敏一起學(xué)習(xí)，當(dāng)小敏沉浸在自己的題海中的時(shí)候，爸爸也會(huì)坐在旁邊讀書看報(bào)還時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)小敏加油，并且爸爸也不會(huì)把小敏告訴他的小秘密告訴別人，比如說(shuō)青春期的小米開始對(duì)男孩子有了懵懂的喜歡，他知道給孩子講大道理沒用，

往往采用平行交談的方式給予女兒一起從事一些體育活動(dòng)，是進(jìn)行交談，但重點(diǎn)要放在活動(dòng)上，而不是談話的內(nèi)容，雙方也不必相互看著，幾乎從事任何活動(dòng)，都能得到這種相處的機(jī)會(huì)例如和海雖一起看電視或進(jìn)行體育活動(dòng)，比如他常常和女兒在清晨打羽毛球，那時(shí)他們往往談起一些學(xué)校里發(fā)生的某件事情，但都只是隨便聊聊，不是嚴(yán)肅的討論女兒很喜歡這樣的方式，也愿意吐露心事和爸爸一起解決

給孩子自由的空間，這樣做并非放任自流，而是為了讓孩子更好的成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆釉酱?，在某一領(lǐng)域越不愿意被人干預(yù)，即使做錯(cuò)了事，有的孩子也愿意偷偷的改正，學(xué)習(xí)落后了也有想要暗自追上去的自信心，

孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他只是借助我們來(lái)到這個(gè)世界，卻非因我們而來(lái)，不妨用正確的態(tài)度和方法對(duì)待孩子的隱私。

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