“出格”的游戲

寓教于樂(lè)的游戲。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的“出格”的游戲，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

孩子們喜歡玩游戲，而他們的許多游戲情結(jié)往往是來(lái)源于生活，來(lái)源于老師不經(jīng)意間的一句話。

4月20日那場(chǎng)突然來(lái)臨的地震給雅安市蘆山鎮(zhèn)的人們帶來(lái)了無(wú)盡的悲痛。星期一上課的時(shí)候我給孩子們播放了地震救援情況和現(xiàn)場(chǎng)情況的視頻，孩子們靜悄悄地看著，看到廢墟中尋找親人們的那些人的哭聲孩子們悄悄地流淚了，流淚了……為生者喜為死者悲，我告訴孩子們要珍惜美好生活，要懂得感恩知道奉獻(xiàn)。

然而在一處沙地游戲中，孩子們竟然玩起了燒紙錢(qián)，祭拜的游戲，看到孩子們玩起這“出格”的游戲，我有了不動(dòng)聲色去探究的欲望。

三三兩兩的孩子配合默契的玩著游戲，有的挖坑，我以為他們又是在挖地道了；有的在沙盤(pán)上布置鮮花，我感覺(jué)他們又是在做蛋糕了；有的跪在沙地上，我趕緊跑過(guò)去指責(zé)他們這樣不將衛(wèi)生的習(xí)慣，可是一會(huì)兒他們又跪下了……我實(shí)在無(wú)法忍受了，沖過(guò)去問(wèn)了究竟，他們的回到讓我目瞪口呆，他們說(shuō)這是在祭拜那些在地震中死去的人的。是啊，我們就是這樣生活在一起的大集體啊，很多經(jīng)驗(yàn)也少來(lái)源于生活啊。生與死這樣的形式讓孩子們了解一下，也是未嘗不可啊。debasrideb.com

孩子們的善良和天真真誠(chéng)的打動(dòng)了我，我?guī)ьI(lǐng)所有的孩以他們認(rèn)為的祭拜方式中集體默哀一分鐘，以表達(dá)我們對(duì)地震中不幸的人的一份心意?；氐浇淌抑?，我們又討論了一下這個(gè)游戲，同時(shí)又和孩子們談?wù)勄迕鞴?jié)的掃墓活動(dòng)。

我們是真真實(shí)實(shí)生活在地球上的人，身邊的大大小小的，喜喜悲悲的事情無(wú)法避免的遇到，聽(tīng)到，那么就讓這些事情順其自然的讓孩子們?nèi)ヂ?tīng)聞去了解下吧，真正的生活經(jīng)驗(yàn)就是這樣形成的。我想遇到一些有些幾乎反常的時(shí)候我們不必急著去阻止，去說(shuō)教，給孩子一個(gè)施展和發(fā)泄內(nèi)心的空間，我們只要細(xì)細(xì)去體會(huì)，去靜靜觀察和了解吧！孩子需要這樣愿意等待和理解的老師！

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風(fēng)的游戲

我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ナ彝飧惺茱L(fēng)的存在,體驗(yàn)與風(fēng)游戲的快樂(lè)。

在快樂(lè)的游戲中,有的孩子問(wèn)我:“老師,為什么有的時(shí)候有風(fēng),有的時(shí)候又沒(méi)有風(fēng)呢?”“為什么有時(shí)刮大風(fēng),有時(shí)刮小風(fēng)呢?”“風(fēng)向標(biāo)是怎么回事?”……為了解答孩子們的問(wèn)題,讓他們對(duì)“風(fēng)”有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),我開(kāi)展了“風(fēng)”的系列活動(dòng)。

“風(fēng)的游戲”是其中的一部分。

首先進(jìn)行的是玩風(fēng)車的游戲。

孩子每人折一只紙風(fēng)車,然后隨著《大風(fēng)車》的音樂(lè)在室外游戲,想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái):孩子們有的跑起來(lái),有的用嘴吹,有的找來(lái)硬紙板使勁扇,小小的風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來(lái)了。

看著轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,孩子們笑了。

佳佳跑到我身旁問(wèn)我:“老師,為什么一跑風(fēng)車就轉(zhuǎn)呢?”還未等我開(kāi)口,月月?lián)屜日f(shuō):“因?yàn)橐慌芫陀酗L(fēng),有了風(fēng),風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)。

”盟盟說(shuō):“為什么一跑就會(huì)有風(fēng)呢?”“上次老師講‘空氣在哪里’時(shí)告訴我們,在我們身邊到處都是空氣,我們一跑,空氣一定會(huì)動(dòng),空氣一動(dòng)就會(huì)有風(fēng)。

”聽(tīng)了小智的回答,我豎起了大拇指。

為了讓孩子們進(jìn)一步感受風(fēng)是怎樣形成的,我用課件向幼兒展示了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)情境:一只可愛(ài)的小鴨扇動(dòng)翅膀在跳舞,它身旁的小螞蟻對(duì)它說(shuō):“你的翅膀真好,能變出風(fēng),讓我感到?jīng)鰶龅摹?/p>

”然后,我問(wèn)孩子們:“除了小鴨翅膀能變出風(fēng),還有什么東西可以變出風(fēng)呢?”孩子們各抒己見(jiàn),說(shuō)出了書(shū)、電扇、空調(diào)、針管、打氣筒等物品。

接著,我又說(shuō):“請(qǐng)你用這些東西變出風(fēng)來(lái)給大家看。

”我事先準(zhǔn)備了塑料瓶、硬紙板、圖書(shū)、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機(jī)等材料,引導(dǎo)孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風(fēng),并交流不同的玩法。

給我印象最深刻的是艷艷,起先她選用針管來(lái)回推,發(fā)現(xiàn)風(fēng)不明顯,她就將氣球口套在針管口上攥緊再推,這時(shí)她發(fā)現(xiàn)氣球一鼓一癟,便將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小石,小石很感興趣,兩人一起玩了起來(lái)。

此時(shí),我也以合作者的身份參與到游戲中,適時(shí)引導(dǎo)孩子們深入游戲,并讓他們將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

最后,結(jié)合孩子們的需求,我設(shè)計(jì)了“讓它們跳個(gè)舞”的游戲。

投放的材料有:掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有進(jìn)氣口的紙箱里的氣球……活動(dòng)中,孩子可以自選工具“送”風(fēng),讓喜歡的東西“跳舞”。

有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng),有的用吸管為小船送風(fēng),最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了,他們用力扇紙箱口,風(fēng)傳到氣球處,氣球便會(huì)上下飛舞起來(lái)……孩子們?cè)谕嬷蝎@得了知識(shí),在探索中增長(zhǎng)了才干。

他們根據(jù)游戲中的發(fā)現(xiàn)及生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)在“我、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個(gè)段落,但孩子們對(duì)風(fēng)的探究、發(fā)現(xiàn)還在繼續(xù)。

好玩的游戲

新入園的小班幼兒不能一下子就帶到戶外開(kāi)展游戲，我想應(yīng)遵循循序漸進(jìn)這一方法，先在室內(nèi)教給幼兒游戲方法，了解每一游戲的規(guī)則，在玩的過(guò)程中掌握方法并遵守游戲規(guī)則。我教給幼兒游戲“滾皮球”，玩法是：全體幼兒圍坐成一個(gè)大圓圈，教師做發(fā)起人，拿一個(gè)皮球往任意一個(gè)幼兒方向滾去，接到球的幼兒用手繼續(xù)把球滾到他選中的幼兒，如此進(jìn)行下去，規(guī)則是：不能離開(kāi)自己的小椅子，不能用腳去踢這個(gè)球。在多次的游戲后，幼兒已能掌握方法了，會(huì)自己玩，也能遵守規(guī)則了，同時(shí)也愛(ài)上了這個(gè)游戲;一段時(shí)間后，我又教幼兒玩游戲“木頭人”，玩法是集體念兒歌“山山山，山上有個(gè)木頭人，木頭人不準(zhǔn)說(shuō)話，不準(zhǔn)動(dòng)，還有一個(gè)不準(zhǔn)笑?！眱焊鑴偰钔?，幼兒馬上擺出一個(gè)造型，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，就勝利了，像真正的木頭人了。由于小班幼兒年齡特點(diǎn)的局限，總有幾個(gè)孩子不能聽(tīng)指揮，自顧自地，不能聽(tīng)從指揮。相對(duì)上一個(gè)游戲來(lái)說(shuō)，這個(gè)游戲就比較靜一點(diǎn)，孩子們的興趣就稍稍遜了點(diǎn)，，于是這個(gè)游戲次數(shù)我們就玩得不多。這天我組織幼兒開(kāi)展了“揪尾巴”游戲，玩法是：把布棒塞到褲子腰里，垂掛下來(lái)，就成了動(dòng)物的尾巴，先是老師示范把尾巴賽好，告訴幼兒，我是一只貓，請(qǐng)孩子們扮演小貓，跟我一起發(fā)出貓的叫聲，接著我又請(qǐng)兩個(gè)機(jī)靈的孩子扮作壞獵人，來(lái)揪我的尾巴，我使勁閃躲，避開(kāi)他們伸過(guò)來(lái)揪我尾巴的手，于是在我和這兩個(gè)孩子的協(xié)作配合下，其余孩子明白了游戲的方法，就開(kāi)始游戲了。反復(fù)的玩中，幼兒掌握了游戲。之后，在此基礎(chǔ)上，我又向幼兒展示了這種布棒的另一種玩法，把兩根布棒的兩端的雌雄貼粘住，變成了布圈圈，我?guī)е鴥蓚€(gè)幼兒站到了布圈圈中成一縱隊(duì)，手捏住布棒，跟著老師學(xué)做汽車駕駛員，開(kāi)動(dòng)了，繞著場(chǎng)地的空間開(kāi)著。孩子們很喜歡這個(gè)游戲。

在組織孩子游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了這幾點(diǎn)值得注意：1.技能方面的掌握循序漸進(jìn)，逐一增加.2.運(yùn)動(dòng)量的度要適中。3.一物多玩，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新玩的樂(lè)趣4.在活動(dòng)中，游戲興趣不一，有個(gè)別幼兒不愿參與，有個(gè)別幼兒沒(méi)叫到他，他也要上來(lái)玩，個(gè)別幼兒玩過(guò)還不肯走。我還發(fā)現(xiàn)小班幼兒多數(shù)孩子在興奮的時(shí)候，總免不了用力跺腳，雖經(jīng)老師提醒后，情況有所好轉(zhuǎn)，但免不了有幾個(gè)幼兒還會(huì)這樣。因此碰到這種情況，有時(shí)我會(huì)讓幼兒盡情發(fā)泄一下，然后再次投入到游戲中。

我想在以后的游戲中，快樂(lè)肯定還會(huì)多多!學(xué)到的本領(lǐng)也會(huì)多多!

游戲的妙用

下面給大家提供的是“游戲的妙用”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

四歲的兒子很愛(ài)收集東西,糖紙、釘子、扣子、煙花筒……這幾天,他總愛(ài)把這些東西放在墻角處的沙發(fā)上玩,弄的沙發(fā)上又臟又亂,像個(gè)垃圾堆.丈夫一再大聲訓(xùn)他,甚至照屁股大兩巴掌,惹得兒子大哭大鬧,可最后兒子的垃圾堆又回到原處.

晚飯后,我和兒子玩起了游戲:我扮教師,他當(dāng)學(xué)生.我敲門(mén),兒子邊開(kāi)門(mén)邊問(wèn)老師好.我坐下后故作驚訝地說(shuō):“哎呀!趙鵬家里真漂亮,只是墻角處怎么像個(gè)垃圾堆呢?”他說(shuō):“這都是我的好玩具.”我接著說(shuō):“玩具玩完了,放在沙發(fā)上,不衛(wèi)生也不好看,你說(shuō)這該怎么辦?”“媽媽,咱快把這些東西放到箱子里吧!”兒子蹦跳著找來(lái)箱子,我們一起分門(mén)別類放好玩具.最后,我們又在那空著的沙發(fā)拐角處放上了一瓶美麗的塑料花,兒子高興得直拍手.

這件事的解決,出乎意料的輕松、愉快.這使我想起了陳鶴琴先生說(shuō)的話:“積極的誘導(dǎo)勝于消極的命令.”

丈夫回家見(jiàn)了,伸出大拇指:“還是幼兒教師辦法多.”

不知道本文“游戲的妙用”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

多樣的游戲玩法

一次晨間活動(dòng)中，要求幼兒玩布袋子。在玩之前，引導(dǎo)幼兒想想、說(shuō)說(shuō)布袋的玩法，個(gè)別孩子介紹了以往的布袋玩法，當(dāng)他們一拿到布袋，就開(kāi)始自由的玩起來(lái)，有的孩子把身體站在袋子里學(xué)袋鼠跳，有的包春卷，有的在斗牛，也有的孩子拿著布袋在奔跑抓空氣，而在幼兒玩的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子很少有創(chuàng)意的玩法，孩子們玩著玩著，詩(shī)瑜、小貝等幾個(gè)女孩子把布袋象排隊(duì)一樣的鋪著，然后坐在布袋上休息，見(jiàn)到這情景，我走過(guò)去說(shuō)：“你們一邊休息一邊討論怎么玩吧？有沒(méi)有想到新的玩法呢？”

這時(shí)的玉玉說(shuō)：“我們準(zhǔn)備把這一個(gè)個(gè)布袋拼成一條彎彎的小路，”玉玉邊說(shuō)著邊站起身，開(kāi)始擺放，其他的孩子見(jiàn)狀，也連忙一起動(dòng)手拼小路，拼了一段后，睿睿說(shuō)：“這彎彎的小路真象迷宮，我們來(lái)把布袋擺放成一張迷宮圖，讓所有的小朋友來(lái)玩，好嗎？這時(shí)的她，好象發(fā)現(xiàn)了新大陸，忙去招呼同伴一起參與其中，孩子的人數(shù)多，擺放的速度比較的快，一張大的迷宮圖展現(xiàn)在場(chǎng)地上，這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，用各種身體鍛煉的方法進(jìn)行玩迷宮，先是走著玩，接著是雙腳跳，再接著單腳跳，……孩子們玩得可熱鬧了。

這個(gè)活動(dòng)，幼兒對(duì)布袋的玩法產(chǎn)生好奇、同時(shí)在同伴的交流、討論中嘗試積極主動(dòng)地參與游戲。《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！币虼?，在幼兒自發(fā)自主的游戲中，教師為了和幼兒進(jìn)行有意義的互動(dòng)，就應(yīng)成為一個(gè)富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子，引發(fā)孩子們之間的相互合作，充分發(fā)揮出了他們的想像力與創(chuàng)造性，使幼兒大膽地開(kāi)發(fā)新玩法，享受其中的樂(lè)趣。

尊重孩子的游戲

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽(tīng)不清故事．我們就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

有趣的游戲課堂

說(shuō)起教學(xué)活動(dòng)啊，孩子們很喜歡游戲的教學(xué)方式。在孩子們積極操作表達(dá)自己想法時(shí)，我們老師也感受這孩子們的想法，孩子們的“世界”里是多么的快樂(lè)。有一節(jié)教學(xué)活動(dòng)《天空與地面》，是讓孩子們?cè)谟螒蛑忻劝l(fā)對(duì)周圍事物的好奇心。常識(shí)初步分辨天上與地上的事物。上課前，我準(zhǔn)備了太陽(yáng)、月亮、小鳥(niǎo)、星星、小貓、小狗、小鴨子等圖片請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物都在生活在哪兒呢？并且以小游戲的形式，請(qǐng)幼兒選擇小動(dòng)物、小星星···貼到相應(yīng)“天空”和“地面””上。當(dāng)我總結(jié)時(shí)說(shuō)到小狗小貓生活在地面上的時(shí)候，東梓舉起手來(lái)說(shuō)小狗生活在狗窩里，小貓喜歡垃圾桶。呵呵，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富。我笑著說(shuō)“對(duì)啊，小狗的家是小狗窩，有的小野貓喜歡到垃圾桶找食物，有的小朋友家里養(yǎng)的小貓就很喜歡干凈。你們喜歡干凈的小貓對(duì)嗎？它們每天都會(huì)在地面上開(kāi)心的玩耍?！闭?jié)課互動(dòng)下來(lái)效果很好，我將這節(jié)課做成教具投到語(yǔ)言區(qū)，讓孩子們進(jìn)行的享受快樂(lè)，得到鍛煉與發(fā)展。

有效的“聽(tīng)聲”游戲

天氣炎熱，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁。晨間談話的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說(shuō)話、有的玩耍，完全沒(méi)注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子說(shuō)：“來(lái)，我們現(xiàn)在誰(shuí)都不要說(shuō)話，豎著耳朵聽(tīng)。你仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì)老師請(qǐng)到你，你就起來(lái)告訴大家。”頓時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過(guò)了不多久，小朋友都能說(shuō)出他們當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音：小鳥(niǎo)聲、水聲、對(duì)面馬路汽車開(kāi)過(guò)的聲音……有的幼兒還會(huì)描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。

接下來(lái)幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來(lái)，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請(qǐng)一名幼兒出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請(qǐng)你幫老師拿點(diǎn)名冊(cè)來(lái)?！钡?。

這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話聲音也輕了。

手指游戲的快樂(lè)

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，同時(shí)鍛煉幼兒手部小肌肉群，對(duì)大腦發(fā)育、思維發(fā)散、智力發(fā)展、提高神經(jīng)靈敏性、協(xié)調(diào)動(dòng)作等方面均有促進(jìn)作用。最近幾天孩子們對(duì)手指游戲非常感興趣，飯后孩子們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)也會(huì)不由自主的玩起和李老師玩過(guò)的“乒乓球”、“紅紅和黃黃”、“黑貓警長(zhǎng)”等游戲，玩的不亦樂(lè)乎?？?，他們幾個(gè)在玩“炒豆豆”的游戲呢，說(shuō)到“酸溜溜”時(shí)，孩子們都興奮的或躲或抓，勝利的小朋友都高興的歡呼著……可以看得出手指游戲帶給他們的快樂(lè)！在這些游戲玩得熟練了之后，孩子們有時(shí)候都不由自主的擺弄自己的小手，我也懷著好奇的心問(wèn)他們：“這是干什么??？那是做什么??？”于是在明白孩子們的手指動(dòng)作之后，我們一起給它編上故事情節(jié)和兒歌，我們對(duì)自己的創(chuàng)編還頗有成就感！這就是我們的小作：“大門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，小門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，前門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，后門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，中門(mén)開(kāi)開(kāi)，歡迎小朋友們進(jìn)來(lái)做游戲！”孩子們通過(guò)口念兒歌，手做動(dòng)作，腦想故事情節(jié)，在心情愉快的手指游戲中學(xué)到了知識(shí)。所以開(kāi)展手指游戲活動(dòng)不僅能夠有效地開(kāi)發(fā)幼兒的腦功能，而且能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

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