國(guó)外流行的有機(jī)識(shí)字法

小人國(guó)的故事。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？以下是小編收集整理的“國(guó)外流行的有機(jī)識(shí)字法”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在我們印象中，美國(guó)的學(xué)校有些“放羊”的味道，并不緊追不舍地讓孩子讀書識(shí)字。其實(shí)，他們也有嚴(yán)格的教程，只是執(zhí)行起來和中國(guó)學(xué)校不一樣。

有一天，上小學(xué)三年級(jí)的女兒對(duì)媽媽說，前些天，老師讓全班每個(gè)同學(xué)在學(xué)校的院子里播種一顆種子，這星期種子開始發(fā)芽了，而她那顆種子，是所有播種的種子長(zhǎng)得最高最壯的！媽媽問她為什么這么運(yùn)氣，她說這不是運(yùn)氣:在播種前，她仔細(xì)觀察了地形，看中一塊陽(yáng)光最充足的地方，全天不受任何樹木和建筑陰影的遮擋，而且還是學(xué)校花園噴水池“射程”之內(nèi)，能不時(shí)得到澆灌。

所以，當(dāng)幼芽長(zhǎng)出來時(shí)，證明了她所設(shè)想的一切。然而，學(xué)校讓孩子播種，目的并非是鼓勵(lì)他們幫媽媽干活，而是需要學(xué)習(xí)幾個(gè)有關(guān)植物生長(zhǎng)的關(guān)鍵詞，如肥料、土壤、胚胎、子葉等頗為高深的詞匯。由于女兒在播種過程中費(fèi)盡心機(jī)，自然對(duì)這些詞刻骨銘心了。

這是典型的有機(jī)識(shí)字法，先讓孩子有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，然后再幫他們用語(yǔ)言和詞匯表達(dá)這些經(jīng)驗(yàn)。在這過程中，孩子發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)造的亢奮中，再難的字也能記得住。這也體現(xiàn)了常春藤的基本原則:即使是吸取“死知識(shí)”，如認(rèn)字等，也要盡可能在能動(dòng)的創(chuàng)造過程中完成。

此外，我還看到有關(guān)報(bào)道，說是有所美國(guó)學(xué)校讓四年級(jí)的孩子用面粉、水和鹽和面，記錄下全過程，并探索出最佳的和面效果，這種課叫做“化學(xué)工程”。即孩子通過簡(jiǎn)單的試驗(yàn)和玩耍，學(xué)會(huì)基本的科學(xué)原則、解決問題的辦法，并通過對(duì)試驗(yàn)的記錄來識(shí)字。其實(shí)，國(guó)內(nèi)的有些游戲，如搭積木等，也能玩得有趣，讓孩子在游戲中學(xué)得算術(shù)、力學(xué)、語(yǔ)言，那也不是早期教育嗎？這樣學(xué)，會(huì)使孩子更有興趣，更能發(fā)揮創(chuàng)造性。

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神奇的“游戲識(shí)字法”

提起孩子的識(shí)字量，真是幾家歡喜幾家愁，各位家長(zhǎng)朋友長(zhǎng)期以來都找不到教孩子識(shí)字的好辦，而常言道“寓教于樂”，那么如何將識(shí)字與游戲完美的結(jié)合，使孩子感到有趣而樂于接受呢？下面講幾種游戲識(shí)字的方法：

1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表?yè)P(yáng)一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。

2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀。

3.做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作；教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作；……等等。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。

4.裝表情：教育些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。

5.釣魚識(shí)字：把字卡當(dāng)作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把孩子認(rèn)過的字當(dāng)作魚讓孩子釣。成人讀一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰(shuí)換釣到“魚”。這方法用來復(fù)習(xí)鞏固效果好。

6.表演識(shí)字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。

7.吃東西識(shí)字：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。

8.講故事識(shí)字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。

9.游動(dòng)物園識(shí)字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動(dòng)物名字的字卡。說有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開哪個(gè)門進(jìn)去呢？看門人說走“某某”門進(jìn)去安全，如果開錯(cuò)門，老虎會(huì)逃出來咬人的，這時(shí)候要孩子去“某某”門，開對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開錯(cuò)了重開。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓孩子撿一個(gè)個(gè)的字卡來問：“媽媽，這是什么呀？”媽媽說：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場(chǎng)地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。

10.踩字過河識(shí)字：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個(gè)字一個(gè)字讀過來復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來的要大大表?yè)P(yáng)。

11.教布娃娃識(shí)字：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長(zhǎng)喊“起立、坐下”識(shí)字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。

12.出門之前識(shí)字：讓孩子上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是孩子迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門牌號(hào)碼等。13.引誘孩子識(shí)字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來看來問，積極參與識(shí)字活動(dòng)。

值得借鑒的國(guó)外教子法

丹麥

年輕父母經(jīng)常把孩子“擱”在住所外的院子里午睡，只是偶爾從樓上的窗戶往下看看。

丹麥人的思想比較“超前”，不少人認(rèn)為孩子“獨(dú)自在外”，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)。

比利時(shí)

兒童每天上學(xué)輕輕松松的，倒像是去童話國(guó)玩了一天。沒有家庭作業(yè)，一半的課程是讓他們動(dòng)手制作模具。老師常常帶孩子們?nèi)ソ加危瑓⒂^各類博物館。孩子們談起拿破侖、二次世界大戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、愛因斯坦、居里夫人等等，如數(shù)家珍。

德國(guó)

德國(guó)提倡的口號(hào)是：培養(yǎng)一個(gè)完整的人，因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)活潑的完整的人。德國(guó)幼兒教育的特色是把教育的責(zé)任歸之于父母，認(rèn)為嬰幼兒階段父母是家庭教育的主人。德國(guó)憲法明文規(guī)定：教養(yǎng)兒童是父母的自然權(quán)力和義務(wù)，政府對(duì)幼兒教育站在輔助的立場(chǎng)上，真正擔(dān)任教育責(zé)任的是父母。

德國(guó)80%以上的孩子對(duì)自己的印象頗好，特別感激父母在人格、修養(yǎng)方面對(duì)自己潛移默化的影響。孩子們欣賞的共同特征可概括為：勤奮、認(rèn)真、按計(jì)劃辦事、言而有信并值得信賴。

盡管德國(guó)家庭普遍較富裕，但孩子們從小就養(yǎng)成了相對(duì)獨(dú)立的習(xí)慣。他們較少有依賴他人的意識(shí)，大部分孩子在中學(xué)階段就有打工掙錢的經(jīng)歷，特別是在假期。中學(xué)畢業(yè)或到一定的年齡后，孩子們會(huì)在父母的指導(dǎo)和自己的選擇下離開家庭或家鄉(xiāng)到外面開創(chuàng)自己的生活道路。

法國(guó)

“給孩子寬松的環(huán)境，多給他們一點(diǎn)自由?！边@是法國(guó)家庭教育專家們從成功與失敗的家教中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，法國(guó)家庭“望子成龍”的愿望與我們有些家長(zhǎng)并無二致，他們常常給孩子安排一系列課外課，孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)因此而加重。

為此巴黎的街心都給孩子們留出一些空地來，或當(dāng)旱冰場(chǎng)，或作自行車練習(xí)地，或用來搭建滑梯、秋千和蹺蹺板等，孩子們?cè)谀抢锿娴梅浅ｉ_心。

國(guó)外父母的幼教

德國(guó) 環(huán)保教育從小開始

在德國(guó)，處處都能感到自然與人文環(huán)境的優(yōu)美。德國(guó)人養(yǎng)成愛護(hù)公共衛(wèi)生習(xí)慣，是法治的結(jié)果，更是從小教育和熏陶的結(jié)果。德國(guó)有關(guān)幼兒教育的法規(guī)規(guī)定，幼兒園要把教導(dǎo)兒童"維護(hù)自己以及周圍環(huán)境的衛(wèi)生"作為一項(xiàng)重要目標(biāo)之一，而人格教育的內(nèi)容就包括"降低自己的需求以有利于社會(huì)"、維護(hù)令人舒適的雅致的環(huán)境"等。

日本 不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想："不給別人添麻煩"。在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。全家人外出旅行，孩子都要無一例外地背一個(gè)小背包。上學(xué)以后，許多學(xué)生課余時(shí)間都要在外邊參加勞動(dòng)掙錢。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師等掙自己的學(xué)費(fèi)。

中國(guó)的孩子膽小少有創(chuàng)新，與中國(guó)父母長(zhǎng)期庇護(hù)不敢放手讓孩子"走自己的路"有很大關(guān)系。有人說，未來的世界是孩子的世界，而孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是父母家教方法的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)學(xué)國(guó)外父母教子成"人"，讓孩子自立，對(duì)我們來說是會(huì)大有好處的。

法國(guó) 家長(zhǎng)重視藝術(shù)教育

法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來非常重要。有關(guān)權(quán)威調(diào)查表明：52％的家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)啟蒙和藝術(shù)訓(xùn)練是使學(xué)生由失敗轉(zhuǎn)向成功的良方；72％的家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)科目應(yīng)該成為學(xué)校真正的教學(xué)科目；92％的人強(qiáng)調(diào)指出，藝術(shù)科目對(duì)開發(fā)兒童的智力十分重要。

法國(guó)許多著名的學(xué)者都承認(rèn)經(jīng)常接觸藝術(shù)對(duì)他們事業(yè)的發(fā)展有很大的影響。藝術(shù)教育有一個(gè)特殊之處：使理解力與敏感性、創(chuàng)造性與調(diào)查研究密切結(jié)合起來，并使兩者之間的界限變得越來越不明顯。藝術(shù)教育能刺激孩子的鑒別能力，最近還有實(shí)驗(yàn)證明，孩子會(huì)一種樂器，對(duì)他們數(shù)學(xué)能力的開發(fā)極佳。

有關(guān)專家還認(rèn)為，藝術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。正因?yàn)榉▏?guó)對(duì)藝術(shù)教育的重視，所以長(zhǎng)期以來法國(guó)一直在文化方面充當(dāng)著國(guó)際領(lǐng)袖的地位，使大多數(shù)企業(yè)在美學(xué)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)意方面具有無可取代的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

幼兒體育活動(dòng)中保育工作的有機(jī)滲透

幼兒體育活動(dòng)中保育工作的有機(jī)滲透

《綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速但尚未完善，可塑性強(qiáng)但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱。為此，保護(hù)幼兒的生命與健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，理所當(dāng)然成為幼兒園的首要任務(wù)，也是幼兒園保育工作的重點(diǎn)。

體育活動(dòng)中的保育工作，對(duì)保證體育活動(dòng)的質(zhì)量，保證幼兒的身心健康，起著至關(guān)重要的作用，因此，我們把保育工作有機(jī)滲透到了體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、保育工作在體育活動(dòng)各環(huán)節(jié)的滲透

(一)活動(dòng)前的保育

1．根據(jù)需要準(zhǔn)備活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器材

教師要檢查活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器材的安全性，檢查幼兒的著裝是否便于運(yùn)動(dòng)，鞋帶是否系牢，衣服口袋及其飾物是否存有不安全因素。

2．了解幼兒的身體狀況及情緒狀態(tài)

活動(dòng)前，教師必須了解幼兒的身體狀況及情緒狀態(tài)，采取相應(yīng)的保育措施。如對(duì)于活動(dòng)中容易出汗的孩子，事先在孩子的背上墊上毛巾吸汗，活動(dòng)后抽出毛巾以防捂汗感冒；對(duì)體質(zhì)差或剛恢復(fù)健康的幼兒，在活動(dòng)中就要適當(dāng)減少活動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；對(duì)于情緒低落、膽小內(nèi)向的孩子，及時(shí)給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)活動(dòng)情緒，并打消個(gè)別幼兒對(duì)體育活動(dòng)的恐懼心理，激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣。

3．根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)調(diào)整體育活動(dòng)的時(shí)間與內(nèi)容

春秋季節(jié)戶外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容不受限制；而冬夏兩季由于受氣溫影響，在暴冷暴熱天，可將戶外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)縮短，并根據(jù)季節(jié)變化將活動(dòng)時(shí)間移至接近中午或清早。場(chǎng)地選擇也需要變化，冬天可選擇向陽(yáng)背風(fēng)處，活動(dòng)量可適當(dāng)增加，如跑、跳的活動(dòng)，活動(dòng)量大的傳統(tǒng)游戲；而夏天則要選擇背陰涼爽處，活動(dòng)量需相對(duì)減小，如組織平衡、鉆的活動(dòng)等。

(二)活動(dòng)中的保育

1．充分的準(zhǔn)備活動(dòng)

組織活動(dòng)時(shí)首先要進(jìn)行3～5分鐘的熱身活動(dòng)，喚醒機(jī)體，使幼兒全身的骨骼得到舒展，心臟工作強(qiáng)度逐漸加大，防止突然的劇烈運(yùn)動(dòng)給機(jī)體帶來?yè)p傷。

2．活動(dòng)中的及時(shí)觀察與科學(xué)調(diào)整

活動(dòng)中教師要通過察、摸、問等途徑，了解幼兒的活動(dòng)情況，隨時(shí)對(duì)幼兒的活動(dòng)量和密度進(jìn)行調(diào)節(jié)。

察：教師要隨時(shí)觀察幼兒在活動(dòng)中的臉色、出汗情況及動(dòng)作表現(xiàn)。幼兒臉色紅潤(rùn)，滿頭大汗，活動(dòng)幅度較大，說明活動(dòng)量大，這時(shí)教師要適時(shí)調(diào)整，并提醒這些幼兒注意休息，防止運(yùn)動(dòng)過度。反之，幼兒臉色無變化，動(dòng)作幅度小，教師就必須提高其活動(dòng)量，達(dá)到運(yùn)動(dòng)的目的。

摸：對(duì)于外部表征不明顯的幼兒，教師還需經(jīng)常摸摸他的額頭、頸部，采取相應(yīng)的保育措施，如墊毛巾、及時(shí)減衣等。

問：教師在活動(dòng)中隨時(shí)注意幼兒的活動(dòng)情況，通過詢問掌握幼兒的運(yùn)動(dòng)量、情緒狀態(tài)及生理、心理需求，如問問幼兒是否需要休息、小便、喝水等。

3．關(guān)注體弱幼兒

對(duì)于體質(zhì)較弱的孩子，在活動(dòng)中要注意區(qū)別對(duì)待、循序漸進(jìn)。體弱幼兒由于本身體質(zhì)問題極易疲勞，活動(dòng)量直線上升或強(qiáng)度增大都會(huì)直接影響他們的健康，所以，我們不能強(qiáng)求他們的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量與體質(zhì)好的幼兒相同，要控制好體弱幼兒的運(yùn)動(dòng)量，在中等體質(zhì)幼兒運(yùn)動(dòng)量標(biāo)準(zhǔn)上相對(duì)減少其練習(xí)時(shí)間和密度，建立一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。另外，在體育活動(dòng)中要做有心人，多關(guān)注體弱幼兒的反應(yīng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有臉色漲紅、表情不自然、出汗很多、呼吸急促等癥狀時(shí)，應(yīng)馬上調(diào)節(jié)其活動(dòng)量，謹(jǐn)防活動(dòng)量過大影響孩子的身心健康。

(三)活動(dòng)后的保育

體育活動(dòng)后的保育工作，對(duì)幼兒平穩(wěn)地恢復(fù)到運(yùn)動(dòng)前的狀態(tài)，起著決定性的作用。教師在活動(dòng)后要注意穩(wěn)定幼兒的情緒，由興奮轉(zhuǎn)為平和，并注意運(yùn)動(dòng)后動(dòng)靜交替的相互銜接，不能讓幼兒在活動(dòng)后突然停頓下來或馬上坐下休息，可以在操場(chǎng)上漫步一會(huì)兒再回教室，等幼兒情緒平穩(wěn)后再坐下?；顒?dòng)后我們要及時(shí)提醒幼兒穿好衣服注意保暖，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成用肥皂洗手、用干毛巾擦汗、主動(dòng)喝水的習(xí)慣。

二、幼兒自護(hù)意識(shí)與能力的培養(yǎng)

(一)提供充分的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)

俗話說：“千般呵護(hù)，莫如自護(hù)?！薄毒V要》指出：“要充分活動(dòng)幼兒的身體，逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活、有耐力，具有安全意識(shí)和初步的自我保護(hù)能力，有利于幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展?！庇變壕邆溥\(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于減少危險(xiǎn)，提高對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力；反之，幼兒如果缺乏與年齡相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生事故的可能性就會(huì)增加。

在現(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，那些活潑好動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)的孩子，他們無論是奔跑蹦跳還是鉆爬攀登，動(dòng)作都非常靈活熟練，具有瞬間的反應(yīng)能力，相對(duì)來說磕磕碰碰就少一些。而那些平時(shí)很少運(yùn)動(dòng)的孩子，由于運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，活動(dòng)中動(dòng)作就顯得比較笨拙，遇到危險(xiǎn)反應(yīng)較慢，比較容易受傷。因此，我們要為幼兒提供充分參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中獲取自我保護(hù)的意識(shí)與能力。

(二)培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

1．學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)活動(dòng)量

在日常生活中，注意對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒知道鍛煉身體要使身體發(fā)熱、出微汗，才能達(dá)到效果。如果察覺自己出了好多汗、臉紅、氣急，那就要停下休息了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人活動(dòng)量過大時(shí)會(huì)及時(shí)提醒其停止活動(dòng)，稍稍休息。而對(duì)于那些活動(dòng)量較小的孩子，我們則以鼓勵(lì)、暗示或集體表?yè)P(yáng)等形式，調(diào)動(dòng)起他們的活動(dòng)積極性，以增大他們的活動(dòng)量。

2．正確使用運(yùn)動(dòng)器材

教師在組織開展體育活動(dòng)時(shí)，只有教會(huì)幼兒正確使用運(yùn)動(dòng)器材的方法，才能保證幼兒在使用中的安全。

3．自覺遵守活動(dòng)規(guī)則

規(guī)則能夠保證活動(dòng)的順利開展及活動(dòng)中幼兒的安全。良好的秩序感，自覺遵守活動(dòng)規(guī)則，也是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如游戲“小猴摘桃”中，要求幼兒要自覺排隊(duì)，依次通過小橋(平衡木)，到河對(duì)岸去摘桃，過橋時(shí)不能推擠，以免掉到河中。

4．掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)

通過教師的示范講解及幼兒的練習(xí)鞏固，讓幼兒熟練掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。如奔跑時(shí)不能低頭向前猛沖，要觀察周圍的情況，避免和同伴相互碰撞；從高處往下跳時(shí)，一定要先起跳，落地時(shí)腳前掌先著地，同時(shí)屈膝半蹲。

(三)提高家長(zhǎng)的保育意識(shí)

幼兒自護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)僅靠幼兒園的力量還不夠，還需要提高家長(zhǎng)的保育意識(shí)，家園合作才能取得更好的效果。我們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)節(jié)假日或雙休日后，幼兒來園時(shí)生病和受傷的比較多，從中可以看出家長(zhǎng)缺乏保育意識(shí)。為此我們通過講座、家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放宣傳資料等途徑，教給家長(zhǎng)科學(xué)的保育常識(shí)，家園同步共同提高了幼兒的自護(hù)意識(shí)與能力。

總之，體育活動(dòng)中教師要重視保育工作，掌握正確的保育方法，把保育工作有機(jī)滲透到體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過多種途徑提高幼兒的自護(hù)意識(shí)與能力，加強(qiáng)幼兒對(duì)外界環(huán)境、氣溫變化的適應(yīng)能力，增強(qiáng)對(duì)多種疾病的抵御能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

美國(guó)流行“全職爸爸”

養(yǎng)兒育女在美國(guó)曾完全被當(dāng)成母親的職責(zé)，后來，女權(quán)主義者從男女平等、提高婦女地位的角度出發(fā)，呼吁父親多分擔(dān)育兒義務(wù)。

可是，近二十年來，心理學(xué)家與兒童發(fā)展專家逐漸發(fā)現(xiàn)，父親分擔(dān)育兒職責(zé)，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)發(fā)育起著重要作用，某些作用甚至是母親無法替代的。父親分擔(dān)育兒職責(zé)因而成為一種時(shí)尚，在關(guān)心子女成長(zhǎng)的中等收入家庭中尤為流行。

在美國(guó)，很少見三世同堂的大家庭，祖父母沒有撫養(yǎng)孫輩的義務(wù)。又因?yàn)閭蚬べF，只有極為富裕的家庭才請(qǐng)得起保姆，因此育兒的擔(dān)子只能落到父母身上。

已婚美國(guó)人休閑活動(dòng)通常以家庭為主體，周末在餐館、購(gòu)物中心、各種游樂場(chǎng)所，到處可見抱著、用小籃提著、背著、或是推著孩子的大男人。甚至在一些學(xué)術(shù)會(huì)議上，我也曾多次見到媽媽專心開會(huì)而爸爸在旁照顧嬰兒的場(chǎng)景。

爸爸們做的還不止這些，有的爸爸與妻子平分育兒任務(wù)。一個(gè)著名的例子是我很喜愛的一本育兒雜志的編輯──特麗莎和弗萊德。他們兩人是真正的合作者：兩人在雜志上的署名是“聯(lián)合編輯”，在生活中則聯(lián)合育兒，每人都上兩星期班，在家?guī)尚瞧诤⒆印扇溯啌Q，所以他們的一雙女兒常問：“這周是爸爸還是媽媽？”從這種安排里，他們覺得獲益匪淺：他們得以親身體會(huì)不同環(huán)境中的父母的感受，促進(jìn)了他們的編輯工作。更重要的是，他們覺得孩子從這種安排中獲益良多。孩子吸取雙方的優(yōu)點(diǎn)，充滿了活力。

據(jù)報(bào)道，有兩百萬(wàn)美國(guó)父親選擇留在家里帶孩子，而讓妻子去工作養(yǎng)家。有的家庭這么做是因?yàn)槠拮邮杖氡日煞蚋撸缙拮邮锹蓭煻煞蚴墙處?；有的是因?yàn)檎煞蚋心托模矏劢甜B(yǎng)孩子的經(jīng)歷，這些“全職爸爸”樂此不疲，還利用互聯(lián)網(wǎng)互相鼓勵(lì)，組織“全職爸爸協(xié)會(huì)”呢！

80后悄然流行“拼養(yǎng)”孩子

“拼媽”心聲

渴望個(gè)人空間，“拼”養(yǎng)受益無窮

舟舟孩子7歲“拼齡”2年

自從有了孩子之后，我基本上就沒逃脫過“孩奴”的境地。我又不是全職太太，平時(shí)在單位低聲下氣、拼死拼活，下班還得死命往幼兒園沖，唯恐接晚了老師給孩子臉色看。好容易盼來個(gè)周末、假期的，只能比平時(shí)更忙。要帶著孩子奔波于各種興趣班之間，偶爾有那么點(diǎn)豆腐塊兒大小的時(shí)間，孩子吵著去翻斗城玩?？此惶斓酵砜嗟酶鷤€(gè)小大人一樣，就帶她去樂一樂吧，然后就是半天休息又沒了。

和人“拼養(yǎng)”之后，時(shí)間就相對(duì)靈活一點(diǎn)了。我“拼”的主要是平時(shí)晚上八點(diǎn)半前接下課并照顧孩子和雙休日接送興趣班，這樣我下班后要么可以奔奔事業(yè)加個(gè)小班，要么可以和老公有點(diǎn)二人世界。而且輪流負(fù)責(zé)也相互制約，大家總是能夠?qū)⑿谋刃纳拼齽e人的孩子。

■“拼養(yǎng)”利弊面面觀

“拼養(yǎng)”之后孩子的習(xí)慣、性格大進(jìn)步

Kaka孩子4歲“拼齡”半年

孩子進(jìn)幼兒園不久，剛形成比較規(guī)律的生活習(xí)慣。但一遇到長(zhǎng)假放到爺爺奶奶家沒幾天，回來的時(shí)候生物鐘都要重新調(diào)整，往往得折騰上一個(gè)星期。而且父母燒菜都是濃油赤醬，又喜歡給孩子填飯，加上缺乏運(yùn)動(dòng)，真怕寶寶長(zhǎng)成小胖墩。嘗試拼養(yǎng)半年，發(fā)現(xiàn)孩子在生活習(xí)慣上都大有進(jìn)步。因?yàn)椤捌础钡幕锇槎加斜容^接近的育兒觀，大家都能在負(fù)責(zé)帶孩子的一天甚至幾天中督促孩子保持良好的作息時(shí)間、合理的飲食。

另外一個(gè)意外收獲就是孩子更加獨(dú)立了。有時(shí)候孩子需要住在別人家里的，這樣就不得不自己解決一些問題，而不能動(dòng)不動(dòng)就撒嬌、耍賴。以前不給買玩具他就能當(dāng)眾躺在地上大哭大鬧，現(xiàn)在雖然也會(huì)哭，但不會(huì)有“大鬧天宮”的情況了。屢教不改的“小霸王”現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么影子了。

“拼養(yǎng)”的時(shí)候孩子受傷

小欣孩子6歲“拼齡”1個(gè)月

說到“拼養(yǎng)”，我可是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”了。孩子大班暑假的時(shí)候我正好被派到歐洲學(xué)習(xí)，又怕放到長(zhǎng)輩那里寄養(yǎng)被寵壞了，一上小學(xué)就跟不上，就和小區(qū)里的一對(duì)夫婦結(jié)對(duì)“拼養(yǎng)”。

那戶人家的孩子也是開學(xué)上小學(xué)，而且家長(zhǎng)還是教師，暑假自己在家會(huì)輔導(dǎo)一下。所以我們就約定由我先生每天早上把孩子送到他們家，晚上接回來。周末由我先生負(fù)責(zé)照顧兩家的孩子。結(jié)果有一天下午先生接到電話，說孩子在小區(qū)里被車撞了。嚇得他風(fēng)急火燎地趕回家。原來是那家父親讓兩個(gè)孩子獨(dú)自下樓買冰棒，小孩一路打鬧導(dǎo)致我兒子被過路的助動(dòng)車掛了一下。

雖然最后只是縫了兩針，但我還是后怕無窮：如果當(dāng)時(shí)是一輛汽車呢？而且“拼養(yǎng)”這種事，也沒有什么正式的協(xié)議或者合同，完全是看個(gè)人的責(zé)任心了。遇上不負(fù)責(zé)的，出了事都沒地方哭。

專家意見

現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，鄰里又相互隔絕，容易造成孩子大多數(shù)性格內(nèi)向、過分自我等問題?！捌答B(yǎng)”可以彌補(bǔ)這代孩子沒有兄弟姐妹的遺憾，并讓孩子在與玩伴的相處中，培塑性格，改掉自私、任性、蠻不講理等許多惡習(xí)。

但“拼養(yǎng)”中也存在一些“雷區(qū)”。比如被“拼養(yǎng)”的孩子主要集中在3到8歲，并不具備獨(dú)立生活能力，“拼養(yǎng)”過程中的幼兒安全多依靠各個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任心。一旦出現(xiàn)問題，并沒有明確的法律規(guī)定來界定責(zé)任。

而且太長(zhǎng)時(shí)間得不到親生父母的照顧，也容易讓孩子疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)。撫養(yǎng)孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任，而不是一個(gè)負(fù)擔(dān)。只有明確了這一點(diǎn)，“拼養(yǎng)”才不會(huì)損害到孩子與父母的關(guān)系。

國(guó)外教育的五個(gè)典范

（一） 從小培養(yǎng)責(zé)任感 教育典范： 1920年，有一位11歲的美國(guó)男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。他為難地說：“我沒錢賠人家?！备赣H說：“我先借給你，一年后還我。”從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時(shí)說：“通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！?點(diǎn)評(píng)： 父母要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不要替孩子承擔(dān)一切，否則會(huì)淡化孩子的責(zé)任感，不利于孩子的成長(zhǎng)。 （二） 恰當(dāng)應(yīng)用期望效應(yīng) 教育典范： 愛迪生小的時(shí)候曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最“笨”的學(xué)生。但是他的母親卻認(rèn)為，老師當(dāng)面罵學(xué)生“笨”，恰恰說明了老師自己的無能。她把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，并千方百計(jì)鼓勵(lì)愛迪生多做各種各樣的實(shí)驗(yàn)。愛迪生后來之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家，與母親的教育和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用期望效應(yīng)是分不開的。 點(diǎn)評(píng)： 父母的期望應(yīng)當(dāng)與子女的實(shí)際情況相適應(yīng)，并且要結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。父母的期望是家庭教育中一個(gè)不可忽視的重要因素。 （三） 捕捉成才的敏感區(qū) 教育典范： 19世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋很小的時(shí)候，有一次父親叫他畫靜物寫生，對(duì)象是插滿秋蘿的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感，就開始教他幾何學(xué)和代數(shù)，培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)才能。 點(diǎn)評(píng)： 發(fā)育正常的孩子在五六歲時(shí)會(huì)對(duì)某一方面表現(xiàn)出極特殊的敏感和強(qiáng)烈的好奇心。父母要及時(shí)捕捉孩子的“敏感區(qū)”，順勢(shì)予以引導(dǎo)，為孩子的成才打開通道。 （四） 培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力 教育典范： 在德國(guó)，6-10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西；10-14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動(dòng)。在美國(guó)，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。 點(diǎn)評(píng)： 對(duì)孩子的過度保護(hù)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)一個(gè)不容忽視的教育弊端。事實(shí)證明，非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺，已經(jīng)是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。 （五）在實(shí)踐中教育兒童 教育典范： 在瑞典，2歲多的小班學(xué)生最初學(xué)的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林里的植物及野果的名稱。在夏天，每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林里玩耍或做小試驗(yàn)。例如，在地上挖幾個(gè)坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過了幾個(gè)星期后再挖出來，看看發(fā)生了什么變化，據(jù)此對(duì)小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會(huì)吸收玻璃，而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽(yáng)光反射聚焦還會(huì)引起火災(zāi)，所以不可亂扔玻璃垃圾。瑞典的環(huán)境建設(shè)搞得那么好，這與他們自身從小受的教育是分不開的。點(diǎn)評(píng)： 與理論教育相比，實(shí)踐教育更加形象直觀，便于兒童接受，瑞典這種通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的接受、對(duì)生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑒的。

國(guó)外“快樂教育”的缺陷

近期，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的教育改革出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的傾向。他們認(rèn)為，“快樂教育”在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也存在一定缺陷。

美國(guó)：努力提高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)校畢業(yè)生比例的研究指出，美國(guó)教育在全球的地位正在下降。

與歐洲、亞洲和世界其他地區(qū)的學(xué)生相比，美國(guó)15歲的中學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用技能和生活技能測(cè)試的成績(jī)低于平均成績(jī)。在25歲到34歲的成年人中，美國(guó)高中以上畢業(yè)的人口比例在發(fā)達(dá)國(guó)家中位列第九。在同一年齡組中，美國(guó)擁有大學(xué)學(xué)位的人口比例和比利時(shí)并列第七。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）教育專員巴里·麥高說，20年前，美國(guó)在這兩項(xiàng)中排名居世界第一。

這項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織30個(gè)成員國(guó)參與的年度排名，是這些國(guó)家評(píng)估他們各自教育體系并決定是否改革教育政策的重要依據(jù)。

另外，《紐約時(shí)報(bào)》的一則報(bào)道顯示，2005年全美國(guó)大約有120萬(wàn)高中生參加大學(xué)測(cè)試（ACT），僅有不到1/4的學(xué)生達(dá)到了閱讀理解、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)4個(gè)學(xué)科的基準(zhǔn)。這樣的表現(xiàn)似乎為美國(guó)政府繼續(xù)努力提高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提高對(duì)學(xué)校和學(xué)區(qū)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提供了理由。布什政府制訂的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》，重新界定了標(biāo)準(zhǔn)化考試、排隊(duì)和處罰的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

英國(guó)：數(shù)學(xué)難度有待提高

英國(guó)一些數(shù)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，目前英國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與10多年前的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比降低了。據(jù)英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》近日?qǐng)?bào)道，今年一次由英國(guó)資格與課程當(dāng)局主導(dǎo)、全英超過1/4的14歲學(xué)生參加的數(shù)學(xué)考試結(jié)果表明，其通過率下降至22.5％。而去年其通過率為31％。

英國(guó)媒體就此評(píng)論道，這表明工黨政府制定的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的難度應(yīng)該加大，而不能為了迎合學(xué)生的需要一再不負(fù)責(zé)任地降低；否則，任其繼續(xù)這樣發(fā)展下去，必將會(huì)導(dǎo)致英國(guó)基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量下滑的危險(xiǎn)。

澳大利亞：回歸簡(jiǎn)明課程大綱

一項(xiàng)針對(duì)660位澳大利亞防衛(wèi)學(xué)院新生的調(diào)查顯示，很多學(xué)生口頭交流技能很好，但是寫作卻經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。一些高中生進(jìn)入大學(xué)后竟然寫不出完整的句子。

目前，澳大利亞所使用的是“新世紀(jì)課程”，但有關(guān)調(diào)查顯示，在“新世紀(jì)課程”標(biāo)準(zhǔn)下，澳大利亞的學(xué)生正在退步。

澳大利亞從上世紀(jì)80年代和90年代開始采用基于結(jié)果的教育。澳大利亞教育顧問凱文·竇耐利研究發(fā)現(xiàn)，“其缺點(diǎn)是課程無法使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和技能。”美國(guó)已經(jīng)放棄了這種教育，采用標(biāo)準(zhǔn)方法，但澳大利亞的課程大綱甚至不如美國(guó)加利福尼亞州的嚴(yán)格。

澳大利亞聯(lián)邦教育、科學(xué)和培訓(xùn)部部長(zhǎng)尼爾遜說，澳大利亞需要回歸到更加簡(jiǎn)明、更加規(guī)范的課程大綱，使教師能夠據(jù)此教學(xué)，家長(zhǎng)能夠理解和使用它去促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

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