幼兒的學(xué)習(xí)壓力及調(diào)適策略

幼兒學(xué)習(xí)故事。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒的學(xué)習(xí)壓力及調(diào)適策略”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

我們常認為，學(xué)習(xí)壓力具有兩重性，適度的壓力對人的行為具有動力作用。這一原理可能并不完全適用于嬰幼兒。嬰幼兒心理無意性強，行為受直接興趣左右，如果在壓力之下學(xué)習(xí)，又不會調(diào)適，很可能感到受威脅或緊張，從而厭學(xué)、消極。有關(guān)研究指出，給學(xué)前兒童學(xué)業(yè)壓力，是造成幼兒對學(xué)校負面態(tài)度及創(chuàng)造力減少的元兇(Hyson和Hirsh—Pasek，1990)。這些年來，幼兒教育改革雖然有了長足的進步，但幼兒學(xué)習(xí)壓力似乎有增無減。本文試分析當前幼兒學(xué)習(xí)壓力的某些直接教育因素，并提出預(yù)防、調(diào)適的有關(guān)策略。

一、教師教育行為與幼兒學(xué)習(xí)壓力

心理壓力一般是指“生活環(huán)境不能滿足個人需要，個人學(xué)習(xí)與經(jīng)驗無法與現(xiàn)實生活的要求相互配合，所導(dǎo)致的生理或心理失去平衡的一種緊張狀態(tài)”。幼兒的學(xué)習(xí)壓力多來自于家庭、幼兒園不適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式方法、評價態(tài)度與幼兒心理需要的沖突所致。其中教師的不適宜行為很容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理壓力，其日常表現(xiàn)如下列方面。

1．過多的接受性視聽學(xué)習(xí)

過去我們到幼兒園，經(jīng)常會看到幼兒在聽故事、唱歌、畫畫、蹦蹦跳跳地做游戲，但是現(xiàn)在這些活動好像在減少，而所謂的“早期閱讀”，變著法兒的識字教學(xué)、英語教學(xué)占據(jù)了幼兒一日生活大量的時間。加之電腦、軟件進入幼兒園，好多需要幼兒直接操作的活動，被看屏幕、聽講解所代替?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)關(guān)于嬰幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的研究表明，幼兒與成人的學(xué)習(xí)有很大的不同，嬰幼兒需要獲得以感性體驗為主的全面均衡的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)方式上，“學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主要以行為為導(dǎo)向，而不是以文字符號為導(dǎo)向”。在有的時候，我們看到幼兒就像一群在成人控制下的學(xué)習(xí)玩偶，花很長時間在強化知識，機械地識記。通過這樣的學(xué)習(xí)，即便是能得到某些方面的知識，但幼兒都付出了很大的代價。更嚴重的是枯燥的學(xué)習(xí)會滋生幼兒對學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

2. 催促幼兒“第一個”做完

在幼兒園教育活動中，我們有時會聽到保育員或老師催促幼兒。如：“看誰吃得又快又好”、“看誰做得快”、“看誰是第一名”等，而幼兒對老師的這種要求也很是響應(yīng)，紛紛想當?shù)谝幻?。于是匆匆忙忙，急于完成，向老師報告“老師，我第一”、“老師，我做完了”?！暗谝幻睙o形之中成為控制幼兒進行活動的手段，而獲得“第一名”便成為幼兒活動的動機。那些遲緩型兒童可能遭受很大的壓力。而且幼兒對活動本身的興趣和思考則淡漠了。在很多情況下，速度的培養(yǎng)當然是重要的，但關(guān)鍵在于創(chuàng)造自由的氣氛讓兒童投入其中，積極主動，生動活潑，這才是高質(zhì)量幼兒活動的基本特征。

3.在幼兒中間進行橫向比較

家長或個別老師可能是出于刺激孩子的爭勝心，有意無意之間喜歡作橫向比較，如“你看人家x x x，而你怎么做不到?”等，這種橫向比較缺乏教育的公平性。因為每個幼兒的發(fā)展準備性，優(yōu)勢能力，發(fā)展?jié)摿κ歉骶咛厣?，就某一點上進行橫向比較有失公道，也有許多負作用。其一，刺激在某些方面水平高的幼兒的盲目優(yōu)越感；其二，使某些方面水平差者產(chǎn)生無能感、自卑感、甚至羞辱感。所以，應(yīng)慎用橫向比較，用發(fā)展的眼光進行縱向比較有助于幼兒減少壓力，提高自信。

4．熱中于幼兒特長比賽與獎勵

現(xiàn)在某些幼兒園或許是出于宣傳自己的特點，或許是迎合家長，在幼兒園屢屢進行英語、繪畫、電腦等活動比賽并評獎。這些活動表面看來似乎刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣和成功感，但從長遠看來并不可取。這種做法使孩子從很小的時候起，就把學(xué)習(xí)和外部獎勵聯(lián)系起來，可能會削弱兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。一項被稱之為“過于肯定效果”的研究指出：“兒童在最初顯示興趣的任務(wù)中獲得獎賞，他們隨后就對這任務(wù)失去了興趣。因此，在這種情況下，獎賞削弱了他們的興趣。”這一結(jié)論啟示我們，慎用獎勵。獎勵并不一定就產(chǎn)生正向作用。在有些時候，獎勵不但會削弱兒童對活動過程的興趣，還可能給兒童造成壓力，得獎的孩子害怕再失敗，沒得獎的孩子失去信心。從這個意義上講，既考慮獎勵的暫時效果又考慮它可能的長程影響是必要的。

二、對幼兒學(xué)習(xí)壓力的調(diào)適

現(xiàn)代社會競爭激烈，競爭不但充滿成人社會，連嬰幼兒也開始承受某些壓力。但嬰幼兒無能力對壓力進行調(diào)適，需要教師主動加以調(diào)適。在幼兒與老師、家長的相互作用中，老師、家長要成為幼兒愉快、主動學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。為了做到這一點，關(guān)鍵是要樹立科學(xué)的教育理念，特別是要認識到幼兒教育的重要意義在于為人的一生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)就是一個人對學(xué)習(xí)的熱愛。這種具有動力作用的情感需要家長、老師一點一滴的培養(yǎng)。

1．幫助兒童獲得全面、均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

現(xiàn)在的幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗可能比較片面，特別是缺少接觸大自然的機會和戶外活動的探索。這不但造成學(xué)習(xí)壓力，而且也影響兒童全面的學(xué)習(xí)能力。臺灣專門研究兒童學(xué)習(xí)能力的劉弘白博士曾談到：“不要讓孩子過分接受視覺刺激。”他認為，現(xiàn)在的孩子接受的視覺刺激、語言刺激較多，而戶外活動、操作活動大為減少，結(jié)果多數(shù)孩子能說會道，表達能力很強，但運動功能卻發(fā)展不足，缺乏方向感，反應(yīng)不靈活。這樣的孩子早期學(xué)習(xí)能力發(fā)展偏向于聽說，很可能造成數(shù)學(xué)能力的落后。這種看法確實概括了當今幼兒教育的某種弊端。兒童和諧的發(fā)展源于均衡的生活，兒童快樂的發(fā)展需要豐富的活動，特別是開心的游戲和體育活動。

2．發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮每一個幼兒的興趣和優(yōu)勢

我們傳統(tǒng)的教育比較重視兒童的弱點和不足，相對比較忽略兒童的興趣、潛質(zhì)和優(yōu)勢，這是與成功教育，愉快學(xué)習(xí)相違背的。成功心理學(xué)創(chuàng)始人之一，蓋洛普咨詢公司名譽董事長唐納德·克利夫頓曾指出：“在成功心理學(xué)看來，判斷一個人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。”“我們相信，每一個學(xué)生都是A分學(xué)生。A分學(xué)生不一定是數(shù)學(xué)天才，他可能擅長吹小號，也可能很會玩籃球。要知道，每一個人都有天生的優(yōu)勢，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢并發(fā)揮優(yōu)勢?！庇變簩τ谧约旱膬?yōu)勢缺乏自知，老師、家長應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)它，幫助兒童發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，這是協(xié)助其成功學(xué)習(xí)的具有戰(zhàn)略意義的教養(yǎng)理念。

3．營造支持性的心理氣氛

一般來說，課堂教學(xué)心理氣氛有兩種：“支持性氣氛”和“防衛(wèi)性氣氛”。處于防衛(wèi)性氣氛中的幼兒經(jīng)常擔(dān)心失敗，害怕老師批評，不時處于不安與恐懼之中。處于支持性氣氛中的幼兒可以自發(fā)地學(xué)習(xí)，無需擔(dān)心教師、集體的壓力與他人的眼光，比較放松和自信。教師應(yīng)主動營造支持性心理氣氛，這不但能促進幼兒自主學(xué)習(xí)，也有益于兒童的心理成長。

4．不入圍的加速，讓兒童從容地成長

美國心理治療專家亞歷山大·魯宏創(chuàng)立了生物動力學(xué)心理療法。他認為：“人的個性，就像樹的年輪，是一圈一圈發(fā)展下去的。嬰兒的一圈，代表享受與愛；孩童的一圈，代表創(chuàng)造與幻想；少年的一圈，代表玩耍與嬉戲；青年的一圈，代表愛與探索；而成年人的一圈，則象征現(xiàn)實與責(zé)任。一個完全的人，要具備上述特征?！边@種形象的話語表達了童年特性的獲得與完全的人的內(nèi)在聯(lián)系。為了使現(xiàn)在的幼兒成為一個健全的勝任的成人，我們所要做的是，不壓抑孩子、不強迫孩子，讓他們用自己的眼睛看世界，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，自然成長，自由發(fā)展。保護幼兒的天性和童心是成人的責(zé)任，享受學(xué)習(xí)的快樂，享受天真浪漫的童年是兒童的權(quán)利。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

公開課評議的反思及策略

導(dǎo)讀：公開課評議直接影響到公開課活動的開展，為保證公開課的有效性和促進教師的專業(yè)發(fā)展，公開課活動必須回到“原點”，公開課評議應(yīng)堅持科學(xué)有效的原則和方法。

在新課改背景下，公開課是一種重要的教研活動形式。它承載著實踐和研討新課改的使命，為教師的專業(yè)成長提供了一個廣闊的前沿陣地。但令人遺憾的是，在公開課評議中，出現(xiàn)了大量有違公開課初衷、遠離公開課實質(zhì)的不良現(xiàn)象，諸如盲目的吹捧、庸俗的附和等。這之中有兩個典型：一曰“贊歌式”評議。評議者不管課堂如何，一律高唱贊歌，表面上看是與人為善，是對授課者的尊重，實質(zhì)上這是極不負責(zé)的表現(xiàn)。它完全抹殺了公開課作為研討探究的特性，既讓執(zhí)教者失去了切磋的機會，又無端褻瀆了公開課的尊嚴。其實，公開課評議的真正和諧并非一味評功擺好，而是在交流、碰撞中求同存異，逐漸提高教學(xué)水平。二曰“捉蟲式”評議?！白较x式”評議即評議者專挑課堂問題，大有讓授課者無地自容之感。事實上，這類評議者對課堂的描述和追求太過于理想化，對課堂的生成缺乏理性的思考和寬容的態(tài)度，正是由于苛刻的心理，他們評議課堂時常常見木不見林。最為重要的是，這種“捉蟲式”評議，完全忽視了授課教師的教學(xué)個性。

公開課評議直接影響到公開課活動的開展，為保證公開課的有效性和促進教師的專業(yè)發(fā)展，公開課活動必須回到“原點”，公開課評議應(yīng)堅持科學(xué)有效的原則和方法。實踐表明，亮出“三個一”將更利于公開課的評議。

一、提一個亮點

“寸有所長”，再普通的公開課也有自己的閃亮之處。挖掘公開課的一大亮點，就是讓每位聽課者找出執(zhí)教者一個最成功的地方。這實質(zhì)上是對授課者的首肯和認同，有助于其張揚課堂的個性。

二、找一個問題

“尺有所短”，任何一堂成功的公開課，也存在著問題與不足，每位聽課者給課堂挑出一只“小蟲”，并不是對授課者的有意責(zé)難，更不是求全責(zé)備，相反，這樣的課堂反而顯得更真實可信，更有常態(tài)魅力。猶如白玉上的瑕疵，非但瑕不掩瑜，而且更顯玉之圣潔。課中“捉蟲”，有助于授課者從多側(cè)面、多角度提高教學(xué)能力。

三、亮一個妙招

“說得好不如做得好”。聽課教師除了對授課教師的課堂評議外，還要亮出自己的一個妙招，即自己的授課金點子。也就是說，如果自己來上這一節(jié)課，關(guān)于理念如何落實、目標如何確定、重難點如何突破、過程如何優(yōu)化、學(xué)生主體性如何體現(xiàn)、提問如何導(dǎo)引、課堂如何激活等，聽課教師應(yīng)亮出屬于自己的帶有個性和創(chuàng)意的一套最佳“設(shè)計方案”。這樣，整個聽課評議的交流實質(zhì)上就是各自“方案”的亮相和實力的展現(xiàn)。此時，通過多種方案的比較、碰撞、滲透、交融、升華、重構(gòu)，一些思維碎片將迅速組合和集結(jié)，一些思想和智慧的火花將被點燃。在這種研討的氣氛中，無論是聽課者還是授課者都能在多元方案的碰撞中提升教學(xué)能力。因此，讓聽課者亮出妙招，將比一味地對開課者進行評議來得更全面深入、更直接形象、更實在有效。

厚望=壓力

導(dǎo)讀：超前的教育未必都能獲得超高的回報。甚至，過大過早的心理壓力會給寶寶造成了一種逆反心理，導(dǎo)致寶寶討厭學(xué)習(xí)。

為了寶寶的明天能夠活得更好些，或者比爸爸媽媽們生活得更好，現(xiàn)在的父母們熱衷于在寶寶幼小的時期就開始進行填鴨式的啟蒙教育。

據(jù)上海家庭報報道，三歲背唐詩、四歲練鋼琴、五歲解數(shù)學(xué)，似乎只有這樣才能使寶寶將來更有出息；自己也能活得更踏實。

當許多年輕的爸爸媽媽們奔忙于寶寶的“興趣愛好”時，同時也發(fā)現(xiàn)問題多多，有關(guān)醫(yī)學(xué)專家也在提醒廣大父母——對寶寶的超前教育要適可而止，千萬不要因為急于求成而拔苗助長。

心理學(xué)醫(yī)生的話

許多年輕的父母把早期教育當作教育寶寶，提高寶寶素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，并為此投入了許多精力和財力。許多父母從寶寶上幼兒園開始，就為寶寶選擇了學(xué)神算、學(xué)繪畫，于是2歲會寫字，3歲懂算數(shù)，4歲講英語的寶寶屢見不鮮。曾記得上個世紀70年代末80年代初的一段時期“神童”“天才”輩出，許多高等院校專門為此開辦“少年班”。期望這些少年神童能成為愛因斯坦級的人物，但事實似乎并沒有想象得這樣圓滿。因此，超前的教育未必都能獲得超高的回報。甚至，過大過早的心理壓力會給寶寶造成了一種逆反心理，導(dǎo)致寶寶討厭學(xué)習(xí)。在這些寶寶心里，學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)讓他們感到?jīng)]意思了，天天都有許多不喜歡的任務(wù)等著自己去完成簡直是太可怕了。

神經(jīng)科專家提醒

父母們挖空心思為寶寶選擇各種各樣的興趣輔導(dǎo)班，一心想讓自己的寶寶多學(xué)一點知識，殊不知單調(diào)無味的學(xué)習(xí)往往適得其反，加之一些學(xué)習(xí)班并非正規(guī)班，出現(xiàn)了一些與正規(guī)教育不合拍的東西，造成了寶寶的思維紊亂。諸如有的寶寶坐姿不正確，有的寶寶寫字就像畫畫一樣，在一個格子里擠著寫好幾個字，有的學(xué)了精算的寶寶一做起算術(shù)來，更是錯誤百出，這都是錯誤的思維和習(xí)慣造成了寶寶的正常思維紊亂。

“寶寶天性就愛玩，關(guān)鍵是培養(yǎng)寶寶的天性?！庇嘘P(guān)專家認為，對于幼兒的培養(yǎng)最為重要的并不是讓他們能盡早地認幾個漢字或做幾種運算，最重要的是及早地培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和良好的習(xí)慣，比如對于幾何圖形的認識可以用更形象化的方式啟發(fā)和教會他們，如：吃過的西瓜是什么形狀，熱帶魚是什么形狀，讓寶寶對幾何圖形有一個感性認識。寶寶神經(jīng)最興奮的時候，才是寶寶學(xué)習(xí)的最佳時間。

讓寶寶養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、具備優(yōu)良的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。而在寶寶的腦力和智力都不具備和完善的情況下，費盡心機讓寶寶死記硬背的知識，可能到了學(xué)習(xí)的正常年齡只需花費幾個小時就能完全掌握。事倍功半，既賠進了爸爸媽媽的許多時間、精力和金錢，又剝奪了寶寶幼年珍貴的歡樂和情趣，還可能影響寶寶以后對學(xué)習(xí)的興趣，這樣只會得不償失。

有效課堂的備課策略 幼兒園有效課堂的備課策略

所謂備課，就是指領(lǐng)會掌握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標（教學(xué)重點、難點），選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，準備教具、學(xué)具等課堂教學(xué)前的準備工作。備課是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是提高課堂效益的關(guān)鍵。下面從各個方面詳細闡述一下。

一、 活動目標。

1、要重視體現(xiàn)不同教學(xué)目標的多元整合，目標中要追求知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一。

2、核心目標是否突出？是否關(guān)注了目標的三個維度：知識、技能；過程、方法；情感態(tài)度價值觀。

3、避免目標大、空、泛的現(xiàn)象，教師要盡可能細化目標，要能實實在在量化，可操作、指向性明確。一般從知識與技能、過程與方法（方法、能力）、情感態(tài)度與價值觀等三個維度表述。

4、表述時最好以幼兒為主體。以幼兒為主體即主語是幼兒，一定要避免幾個目標表述中主體混淆不清。

二、活動準備。

一般要分兩個層面表述活動準備：

第一層面：知識經(jīng)驗準備，這是幼兒的知識、經(jīng)驗、能力的儲備，這是本次活動的一個基礎(chǔ)，我們常說的“在幼兒原有基礎(chǔ)上的發(fā)展”“找到幼兒最近發(fā)展區(qū)實施教學(xué)”等教育理念就是指的這些。

第二層面：物質(zhì)材料準備，這是實施本次活動的物質(zhì)材料，如教學(xué)具、必要的媒體手段、環(huán)境等。我們很多老師往往會忽視第一層面的準備。

三、活動過程。

活動過程要以幼兒發(fā)展為主，以幼兒發(fā)展為本；要適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展需要；重視教學(xué)資源的運用和學(xué)習(xí)氛圍的營造，為幼兒營造基于資源的學(xué)習(xí)氛圍；注重幼兒多元化的學(xué)習(xí)反思和經(jīng)歷，探究、體驗、感受多種的學(xué)習(xí)方法；要善于引發(fā)幼兒的問題意識和探究意識；要重視生活化、實踐性、開放性的練習(xí)或?qū)嵺`活動；要體現(xiàn)教學(xué)的一種民主氛圍；要體現(xiàn)適應(yīng)當時教學(xué)背景和教學(xué)實際情景的教學(xué)機智?；顒舆^程是我們開展教學(xué)活動的具體步驟、方式方法等過程體現(xiàn)。它是落實教學(xué)理念、活動目標的具體過程。活動過程分為幾部分包括：

開始部分是一個活動的導(dǎo)入部分，起到引起興趣、溫故知新等作用，教師也必須重視教學(xué)中開始部分的設(shè)計。優(yōu)化課堂導(dǎo)入的方式方法有很多：如承上啟下，溫故導(dǎo)新：開門見山，直奔主題：設(shè)疑置問，啟發(fā)引導(dǎo)：媒體演示，直觀感知；妙引材料，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究等。

基本部分為落實教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點，提升相關(guān)知識經(jīng)驗、形成相應(yīng)的情感態(tài)度價值觀的重要環(huán)節(jié)。一般可分1——若干個環(huán)節(jié)進行。在此過程中我們要注意兩個優(yōu)化：一是優(yōu)化教學(xué)高潮：優(yōu)化教學(xué)高潮：運用富有情感的教學(xué)語言；設(shè)計一系列連環(huán)遞進的問題；使用形象直觀的教學(xué)手段；巧妙設(shè)置疑念；二是優(yōu)化銜接過渡：優(yōu)化銜接過渡；以舊引新，復(fù)習(xí)過渡；由此及彼，聯(lián)想過渡；啟發(fā)引導(dǎo)，疑問過渡；歸納導(dǎo)引，自然過渡。

結(jié)束部分是一個活動的總結(jié)、提升環(huán)節(jié)，也是情感價值觀升華的環(huán)節(jié)，我們切忌虎頭蛇尾、草草結(jié)束。優(yōu)化課堂結(jié)束有幾個方式：承前啟后式；練習(xí)檢測式；歸納總結(jié)式；拓展延伸式。

教學(xué)過程設(shè)計除了應(yīng)注意以上幾個問題之外，還應(yīng)該注意語言表述的規(guī)范、流暢。我們首先確定好教學(xué)過程幾大部分若干環(huán)節(jié)。這好比一個人骨骼或一篇文章的框架?？蚣芏ê煤筮€需用條理清晰、規(guī)范流暢的書面語言進行表述。首先每個環(huán)節(jié)的標題表述主體要統(tǒng)一，其次表達格式（思維方式、話語系統(tǒng)）要基本一致，其三表述語言要具體優(yōu)美、指向性強（最好能與目標有效銜接）文字表述也有規(guī)律可循，一般是前半句為采用的教與學(xué)的手段、方式，后半句是預(yù)期達成的目標。教學(xué)過程中標題表述切忌格式不統(tǒng)一、層次不清晰。

每環(huán)節(jié)有了清晰流暢規(guī)范的標題后，我們還應(yīng)重視過程性教學(xué)語言的預(yù)設(shè)。過程性教學(xué)語言包括：教師的教學(xué)提問：啟發(fā)思考的指導(dǎo)性語言；對幼兒操作、回答、表現(xiàn)、表演后的積極回應(yīng)（鼓勵、引導(dǎo)、提升、啟發(fā)）；為每個環(huán)節(jié)的銜接過渡設(shè)計的語言等。

園長用人的策略

發(fā)展的核心資產(chǎn)就是人，而人的問題非常不簡單，因為人是世界上最復(fù)雜的，要把人的作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)就更加困難，所以作為我們每一個管理者都要學(xué)會如何去用人。

一、用人最重要的就是要真心誠意地讓我們所用的人成功。每一個人其實都有成就欲、成就感，都希望能夠通過自己的勞動獲得社會的尊重和相應(yīng)的收入，而人的成功又不是一件簡單的事情，它需要我們的管理者真心誠意地去研究我們所應(yīng)該使用的對象。我們要非常非常認真地去研究人的需求、研究人的長處、研究人的不足，只有對一個人有了充分地了解，我們才能用好一個人。對于管理者來說無非就是：用人和出主意，而用人是最重要的工作。所以，我們一定要花很多時間去學(xué)會用人、學(xué)會了解人，只有充分地了解了人，我們才能使人成功。一個成功的公司必定有一群成功的人，所以對于陽光公司來說，我們一定要真誠地面對每一個員工，真誠地了解每一個員工；讓他們成功，為他們搭建舞臺。領(lǐng)導(dǎo)最重要的不是親自干了什么，而是搭建舞臺，讓所有那些有成就感的員工去拼命地實現(xiàn)自己的夢想、實現(xiàn)自己的成就。

二、要用好人，必須對人有一個全面的判斷和認識。每個人都有自己的長處，每個人也都有自己的短處，我們不能抽象地說一個人的好與不好；每個人也都會因為某些環(huán)境的變化而產(chǎn)生一些不同的變化。因而，要用好人，我們就應(yīng)該用很大的心思去了解人、研究人。我們只有充分地了解了每一個員工，我們才能知道怎樣去用他，怎樣去滿足他的成就感。我們需要從各個方面去分析和判斷員工的長處與短處，只有科學(xué)地發(fā)揮員工的長處并避免他的短處，我們才能成功。我們絕對不能“用人所短，避人所長”。很多員工之所以得不到很好地發(fā)揮，很大程度上是因為自身或者領(lǐng)導(dǎo)不知道他的長處所在?，F(xiàn)在每個人的個性都會有各自適應(yīng)的崗位：營銷的崗位需要人非常的張揚、非常的外向，而技術(shù)性的工作則需要人非常的沉默和內(nèi)向，這是兩種不同的用人之道。所謂“用人所長，避人所短”，就是這個道理。

三、我們用人不能談主觀愿望，一定要與員工的實際能力相吻合。一個企業(yè)、一個人并不是因為僅僅有愿景就能成功，還需要有實現(xiàn)愿景的能力，將一個能力不強的人用在一個很高的崗位，或者將一個技能比較單一的人用到一個全面的崗位，都會使得這個員工發(fā)揮不出他的長處?！坝萌怂L，避人所短”的核心就是不要超越階段，要適當超前、積極培養(yǎng)、持續(xù)增長，而不能壓一個很大的任務(wù)給一個能力還有很大差距的人，如果這樣用人，我們的愿景是完成不了的，我們的任務(wù)也是完成不了的。所以，合理地配備人才是我們事業(yè)成功的關(guān)鍵。如果一個員工的能力與崗位目標差距太大，那么這項工作實際上是肯定完成不了的。比如我們有些工作需要成熟穩(wěn)重、需要有比較可信的形象，這個時候如果我們派年輕的同事去做，可能立刻就會把非常重要的客戶資源給浪費掉，這種事情是不利的；反過來，我們有些具體的崗位需要具有沖勁的人，如果我們派一個毫無激情、過于沉默的人去做，效果就會適得其反。

四、用人，我們還需要有容人的雅量。正如我們前面所講的，每個人都會有自己的缺點，誰都不是完人。我們一定要有內(nèi)心寬容的精神，不要因為下級在某些方面比我們強，有個性，我們就排斥，或者不惜改用別人；恰恰相反，我們在這個時候更應(yīng)該去使用這些人。所以在用人上要寬容、要有容人的雅量，特別是在使用某些專業(yè)技能比自己強的人時，非常重要。我們要做一個成功的公司，就一定要凝聚一批優(yōu)秀的人才。

五、合理地用人。寬容并不等于縱容，原諒并不等于毫無原則；恰恰相反，如果我們真地愛自己的員工和下屬，愛自己的團隊成員，我們就應(yīng)該明確地告訴他們：只有嚴格才能成功。我們的嚴格絕對不是對人個性的苛刻、對人的嫉妒，這種嚴格是要在紀律上嚴格地約束我們的成員認真去做他應(yīng)該做的事情。我們有些人有庸俗的人際關(guān)系，將原則當成可以討價還價的事情。如果我們在原則上作了妥協(xié)，讓自己的員工不能快速地成長，不能得到真正的利潤；那么這個員工對我們肯定是不滿意的，所謂“嚴師出高徒”就是這個道理。嚴格并不是對員工的苛刻，也不是對個人的不尊重，它實際上是對工作規(guī)則的嚴格遵守，是對工作質(zhì)量的嚴格要求。所以我們要將容人的雅量，與用人過程中的嚴格的紀律要求緊密地結(jié)合起來，這才是成熟的領(lǐng)導(dǎo)者。

六、我們公司是一個高速發(fā)展的公司，我們的員工也應(yīng)該是高速成長的員工。所以我們在用人過程中一定要用相當?shù)墓Ψ蛉ヅ囵B(yǎng)人，我們要用理論的環(huán)境、用會議的環(huán)境及用實際工作的環(huán)境不斷地去培養(yǎng)員工。一個員工在一個團隊中能夠得到不斷地成長，這是我們給員工的最大福利，因為我們提高了員工的技能技巧、提高了員工的能力，就會使他今后有更大的發(fā)展，有更大的創(chuàng)造性，有更高的價值。所以，我們應(yīng)該用一切機會認真地培養(yǎng)員工，而不僅僅是使用員工。培養(yǎng)員工最好的方法就是通過實際工作的鍛煉，就是在工作當中不斷地放手，讓員工去大膽地實踐，對于一些暫時的失敗，我們給予寬容，同時對這些失敗我們要不斷地總結(jié)教訓(xùn)。作為一個正在成長中的企業(yè)，用好人、選好人、培養(yǎng)好人、發(fā)展好人是我們公司的基本職責(zé)，也是我們公司成功的一個基本要素。所以我們應(yīng)該用更多的精力關(guān)注人的問題，這就是我們公司的人道主義，這就是我們公司的新發(fā)展觀。一言以蔽之，就是要使人與事業(yè)、人與公司一同成長、一同發(fā)展，我們既要創(chuàng)造一個成功的公司，更要創(chuàng)造一群創(chuàng)造成功公司的人才隊伍，這是我們公司給員工的最大回報。

幼兒意外傷害的干預(yù)策略

如何有效干預(yù)幼兒意外傷害事故的發(fā)生是幼兒園面臨的新課題。幼兒園應(yīng)提高幼兒的安全意識，加強教師的責(zé)任意識，完善安全管理制度，努力將幼兒意外傷害事故控制在最低限度，保證幼兒的健康成長。

一、提高幼兒安全意識

我們編寫了安全健康教育手冊，并設(shè)計教育活動方案，通過多種形式讓家長、孩子在互動參與中提高安全意識。

1．集體教學(xué)和小組活動并舉

對幼兒不太容易理解的安全常識，不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的安全行為技能，我們通過精心設(shè)計的集體活動幫助幼兒掌握，如消防知識、逃生技巧等。對與幼兒生活經(jīng)驗相聯(lián)系的安全保護知識技能，我們則通過動作技能練習(xí)、操作練習(xí)等小組活動來完成，如設(shè)計安全標記等。

2．顯性課程和隱性課程相融

顯性課程是實現(xiàn)安全教育目標的重要途徑，但隱性課程的作用也不能忽視，可以通過創(chuàng)設(shè)良好的安全環(huán)境，建立民主融洽的師幼關(guān)系，營造和諧寬松的氛圍滲透安全教育。如，安全環(huán)境的布置，安全消防標記的設(shè)置，玩具的歸類整理，大型運動器具、教學(xué)設(shè)備設(shè)施的安全保障以及活動室健康角的創(chuàng)設(shè)等，都對幼兒的安全教育起著積極的作用。

3．傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合

在對幼兒進行預(yù)防意外傷害的安全教育中，我們采用情景表演(包括木偶劇表演)的形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒仿佛身臨其境獲得情感體驗。如，幼兒從木偶劇《東東燙傷了》中感受到東東燙傷后的痛苦，從而產(chǎn)生了要保護自己不受意外傷害的意識。大班幼兒還嘗試自己設(shè)計舞臺、服裝，自編自導(dǎo)自演一幕幕短劇，從中達到教育目的。

為了使安全教育活動有趣、生動、形象，我們還拍攝了錄像片《陽臺上的安全》《馬路上的安全》《路邊的小吃我不吃》等，制作了動畫課件，讓幼兒獲得感性經(jīng)驗，把個體的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為群體的認知，以彌補直接經(jīng)驗的不足。我們還設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)教育平臺，有課件庫、資源庫、作品庫等，每一模塊都用形象的圖標按鈕便于幼兒操作，并有互動空間，作品可打印保存，為幼兒接受安全教育提供符合他們認知特點的人性化的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，可以達到多方交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的目的。

4．幼兒園教育和家庭教育一致

幼兒的安全教育不能僅限在幼兒園進行，而應(yīng)和家庭同步進行。我們通過舉辦預(yù)防幼兒意外傷害的系列講座、家園主題活動、親子活動、“家長志愿者”活動，將家長請到幼兒園軋他們參與班級主題活動的布置、資料的收集。我們還通過請家長和教師一起帶幼兒遠足，讓家長了解幼兒園的教育要求，認識到家長的責(zé)任不僅僅是被動地保護幼兒，而應(yīng)積極主動地幫助幼兒樹立安全意識，掌握安全技能，從根本上預(yù)防幼兒意外傷害事故的發(fā)生。

二、加強教師責(zé)任意識

1．晨檢的必要

晨檢是每天必不可少的程序，保健醫(yī)生對幼兒晨檢應(yīng)做到“一摸、二看、三噴、四詢問、五記錄”。即一摸幼兒的頸下淋巴和額頭，看看有沒有淋巴結(jié)、腮腺腫大或發(fā)熱。二看幼兒五官、頭發(fā)、手指甲、皮膚，看看有沒有紅眼、流鼻涕、皮膚青紫等。三用食醋或防感冒漱口液噴喉嚨，同時觀察口腔情況。四詢問家長幼兒在家有沒有異常情況。五請家長將幼兒帶藥和生病情況記錄在專用本子上。在晨檢中，保健醫(yī)生如發(fā)現(xiàn)幼兒有異常情況，要請家長及時帶幼兒到醫(yī)院就診，憑醫(yī)生開具的可以入園的證明方可入園。幼兒進班時保教人員要再次檢查，以防晨檢時的疏漏。有些家長怕保健醫(yī)生不讓孩子進班就沒說孩子身體不適，但是到了班里會告訴教師并希望得到教師的關(guān)照。這時教師必須請家長帶孩子到保健室重新接受檢查，得到保健醫(yī)生同意后才能進班。

2．觀察的重要

經(jīng)過晨檢并不代表幼兒一天都能平安無事，因此對幼兒在園一天的觀察顯得格外重要。保教人員要隨時注意觀察每個幼兒的飲食、大小便、睡眠、活動狀況，情緒表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)異常及時處理。有一次我們發(fā)現(xiàn)一個幼兒的大便像莧菜樣的顏色，盡管這名幼兒能正常參加一切活動，但我們還是將幼兒送往醫(yī)院。經(jīng)檢查幼兒患有先天性十二指腸潰瘍，血色素只有六克，醫(yī)院當時就發(fā)了病危通知書。由于救治及時，避免了一場不幸。還有一次，一個幼兒吃飯時腦袋耷拉在桌上，臉色蒼白，教師趕緊送孩子上醫(yī)院，原來孩子患有先天性心臟病，醫(yī)生說當時如果不及時就醫(yī)就會有生命危險。因此對幼兒的日常觀察是十分必要的。

三、完善安全管理制度

1．建立必要的安全制度

幼兒園應(yīng)該建立一個完善的安全制度體系，如飲食衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、消防設(shè)施等都應(yīng)建立管理制度，每項制度都要有責(zé)任人負責(zé)執(zhí)行。

2．加強對責(zé)任人的管理

幼兒園建立了三級責(zé)任網(wǎng)，即園長、部門或年級組負責(zé)人、班組長，每一級向上一級負責(zé)，向上一級簽訂安全責(zé)任書。同時將幼兒園的工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德、行為規(guī)范等匯總成書面材料，人手一冊，讓全體教職員工明白自己的職責(zé)。

3．制定處理意外傷害事故的操作程序

任何事故都有其必然性和偶然性，幼兒在園發(fā)生事故是不可避免的，關(guān)鍵是園長和教職工如何妥善處理。

事發(fā)前的措施

(1)我園根據(jù)園方和家長各自的責(zé)任，設(shè)計了責(zé)任協(xié)議書。雙方在幼兒入園前簽訂“家園協(xié)議”，明確責(zé)任。如“家長的責(zé)任”條款中有：“因下列情形之一造成幼兒傷害，家長將依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任：①幼兒之間因不慎造成身體傷害的，肇事幼兒的家長應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。②幼兒身體狀況、行為、情緒等有異常，家長知情而沒有及時告訴教師，或者有關(guān)情況幼兒園已告知家長，但家長未履行相應(yīng)監(jiān)護職責(zé)，致使幼兒來園后發(fā)生意外的，家長應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任?！贝藚f(xié)議簽訂后，雙方將承擔(dān)有關(guān)責(zé)任避免事發(fā)后不必要的糾紛。

(2)幼兒園聘請了法律顧問，遇到意外傷害事件，及時向律師咨詢，理智地處理問題。

(3)制定園規(guī)園紀，強化教師師德和責(zé)任意識，保證所有發(fā)生的意外傷害事件都不是由教師過錯責(zé)任引起的。

(4)創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境，園內(nèi)的安全保衛(wèi)、消防、玩具、飲食衛(wèi)生、運動器械等均有責(zé)任人管理，有檢查、有記錄、有考核，及時消除不安全隱患。

(5)采取多種形式對幼兒和教職工進行安全教育。

事發(fā)中的對策

(1)幼兒遇到意外傷害，當班教師必須和保健醫(yī)生、家長一起在第一時間進行處理，讓家長在第一時間知道實情，以取得家長的配合。園負責(zé)人必須及時了解事故發(fā)生情況，掌握第一手資料。

(2)幼兒園要穩(wěn)定幼兒及家長的情緒，教師要及時家訪，了解幼兒的病情及家長的想法。

(3)園方和家長填寫有關(guān)事故記錄表格，以備查檔。

事發(fā)后的反思

幼兒園必須在事件發(fā)生后組織教師反思造成幼兒意外傷害的原因，分析如何為幼兒提供更安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，達到防患于未然的目的。

喜歡《幼兒的學(xué)習(xí)壓力及調(diào)適策略》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒學(xué)習(xí)故事專題，希望您能喜歡！