家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的“三不”策略

孩子不合群怎么辦。

家園共育講究的是快樂(lè)專(zhuān)遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？小編收集并整理了“家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的“三不”策略”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一些家長(zhǎng)為了孩子能獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用心良苦，但收效甚微。究其原因，與忽略了孩子的主體地位不無(wú)關(guān)系。搞好家庭輔導(dǎo)，需要堅(jiān)持“三不”。

一、不當(dāng)監(jiān)工，引導(dǎo)孩子專(zhuān)心學(xué)習(xí)

孩子學(xué)習(xí)時(shí)走神、玩耍是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是靠監(jiān)工盯出來(lái)的，而是在平時(shí)訓(xùn)練中逐漸形成的。家長(zhǎng)可以首先提出學(xué)習(xí)要求，讓孩子心中有數(shù)。在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，要經(jīng)常提醒孩子按規(guī)范要求去做，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)定意志，讓孩子養(yǎng)成專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、不罰苦工，促使孩子愉快學(xué)習(xí)

為了讓孩子考上重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)，家長(zhǎng)紛紛給孩子“加負(fù)”。在書(shū)山題海面前，孩子成了做題機(jī)器，生活枯燥乏味、苦不堪言，結(jié)果孩子漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)。只有使孩子感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能保持旺盛的求知欲；反之，學(xué)習(xí)就被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也不理想。

三、不當(dāng)幫工，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)

當(dāng)孩子在做作業(yè)過(guò)程中遇到了不懂的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)大都幫助解答，并不厭其煩地講給孩子聽(tīng)，直到孩子聽(tīng)懂為止。精辟、透徹的講解固然能使孩子恍然大悟，但往往是以犧牲孩子的獨(dú)立思考、深入探究和積極創(chuàng)新的機(jī)會(huì)為代價(jià)的。久而久之，孩子會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)心理。

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必看：孩子學(xué)會(huì)和小伙伴相處，家長(zhǎng)采用“三不原則”

沒(méi)必要的介入，或不得當(dāng)?shù)慕槿耄环矫鏁?huì)把孩子間的矛盾刺激放大，另一方面也沒(méi)給孩子留出學(xué)習(xí)解決人際關(guān)系問(wèn)題的機(jī)會(huì)，第三個(gè)壞處是容易讓孩子遇點(diǎn)小沖突就覺(jué)得是個(gè)大事，反而變得斤斤計(jì)較，心胸狹隘。

01

孩子們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候，互相發(fā)生點(diǎn)小矛盾小摩擦很正常，家長(zhǎng)不必把這看成是問(wèn)題，不必馬上出面干涉，更不必因此而生氣。

不嚴(yán)重的情況下，假裝沒(méi)看見(jiàn)，把矛盾留給孩子們自己解決；較嚴(yán)重時(shí)，簡(jiǎn)單地拉開(kāi)即可，不必計(jì)較自己的孩子吃虧了還是占便宜了。道理可以簡(jiǎn)單講一下，不講也行，關(guān)鍵要保持友好輕松的態(tài)度。這看似有些不作為，卻正是培養(yǎng)兒童健康人際關(guān)系的最基本、最簡(jiǎn)單、也最有效的方法。

我把這種方法總結(jié)為“三不原則”：不生氣，不介入，不怕吃虧。

我女兒圓圓4歲前的固定玩伴是婷婷和小哲，都是女孩，出生時(shí)間差不多，且在同一層樓住著。三個(gè)小家伙總是東家進(jìn)西家出地在一起玩。婷婷和圓圓性格比較溫柔，小哲比較急躁，常常在搶東西時(shí)占上風(fēng)，發(fā)生沖突時(shí)就會(huì)狠咬對(duì)方一口。我記得有兩次圓圓去小哲家玩，突然哭著跑回來(lái)，說(shuō)小哲咬她了，胳膊上有明顯的牙印。

我總是看看她的小胳膊，笑著對(duì)她說(shuō)：“哦，又打架了。”然后輕輕地吹吹她被咬的地方，問(wèn)她：“不痛了吧？”她如果說(shuō)還痛，我就再吹吹，或輕輕地吻吻，媽媽的吻是最好的止痛劑。她如果說(shuō)不痛了，我會(huì)愉快地說(shuō)，好，不痛了，那就再找小哲玩去吧。

我的態(tài)度對(duì)圓圓的影響十分明顯，她往往是淚痕未干，情緒就完好如初，馬上返身又去找小哲了。偶爾會(huì)表現(xiàn)出持續(xù)的情緒，說(shuō)不想去找小哲，要自己在家玩。我也笑笑說(shuō)：“好，那就在家玩吧”，隨她的便。她多半堅(jiān)持不了十分鐘，就又想找小哲，或是小哲自己就跑過(guò)來(lái)了，兩人很快又玩得熱火朝天。

事實(shí)上，婷婷也常被小哲打哭，或者圓圓和婷婷有時(shí)會(huì)倚仗比小哲個(gè)子高力氣大，情急之下會(huì)把小哲推倒，惹得小哲大哭。我們幾個(gè)家長(zhǎng)持有的態(tài)度差不多，當(dāng)然我們都會(huì)告訴孩子要和小朋友好好玩，不要打架不要搶東西，也盡量用引導(dǎo)的方式化解她們的矛盾。同時(shí)，對(duì)孩子之間的打架吵架，我們都坦然平和，一笑了之，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在這里算計(jì)自己的孩子是不是吃虧了，或是抱怨別人的孩子如何等。所以三個(gè)孩子一直在一起玩得非常愉快。

02

家長(zhǎng)的這種態(tài)度，給孩子傳達(dá)一個(gè)信息，即發(fā)生沖突是件很正常的事，不用在意，過(guò)去就過(guò)去了，無(wú)所謂誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，該怎樣相處還怎樣相處——這樣一種心理的建立非常重要，是兒童能正常地發(fā)展人際關(guān)系的必不可少的基礎(chǔ)，是豁達(dá)、友善的生長(zhǎng)土壤。

事實(shí)上孩子們確實(shí)很快就學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)，鬧意見(jiàn)的次數(shù)越來(lái)越少。圓圓4歲時(shí)，我們遷居煙臺(tái)，小哲也隨后和父母遷到青島。煙臺(tái)、青島離得不遠(yuǎn)，兩個(gè)小家伙隔幾個(gè)月就要見(jiàn)次面，在我印象中，從那時(shí)起，她們不管在一起玩幾天，再也沒(méi)鬧過(guò)意見(jiàn)，總是那么快樂(lè)默契，每次分別都哭得淚水漣漣，迫不及待地期待著下一次見(jiàn)面。這份友誼一直持續(xù)到現(xiàn)在她們長(zhǎng)大成人。

“三不原則”看似消極，意義卻非常積極，它的主要功能是避免了成人破壞性的參與，而且它內(nèi)含一種信念：兒童有能力自己解決相關(guān)問(wèn)題。

這個(gè)信念的確立非常必要，它是科學(xué)兒童觀的重要組成部分，可遷移到其他問(wèn)題的解決上。沒(méi)有這個(gè)信念，“三不原則”就失去了支撐的力量。很多家長(zhǎng)在開(kāi)始接觸到這個(gè)原則時(shí)，總是將信將疑，一旦在生活中嘗試驗(yàn)證，絕大多數(shù)人都會(huì)收獲意想不到的成果。對(duì)兒童的能力也會(huì)就此有新的認(rèn)識(shí)。

這個(gè)原則不僅適用于鄰里小朋友的相處，在雙胞胎或多子女家庭，以及幼兒園或小學(xué)里，都照樣管用，因?yàn)樘煜碌暮⒆佣家粯印?/p>

03

有一對(duì)雙胞胎兄弟，經(jīng)常為搶東西或其他事情打架。媽媽開(kāi)始的處理辦法是問(wèn)清楚打架的緣由，判斷誰(shuí)做得不對(duì)，就打誰(shuí)的手，或者關(guān)小黑屋，并告訴孩子為什么要懲罰他。但小哥倆的矛盾并沒(méi)有因此減少，隨著年齡增長(zhǎng)，反而越來(lái)越多，一天無(wú)數(shù)次地哭喊著來(lái)找媽媽評(píng)理，這讓媽媽非常抓狂，經(jīng)常發(fā)脾氣。而且兩個(gè)小家伙都越來(lái)越會(huì)推諉責(zé)任了，有時(shí)甚至為了把過(guò)錯(cuò)推到對(duì)方身上而說(shuō)謊。

這位媽媽開(kāi)始意識(shí)到自己以前的辦法肯定是有問(wèn)題的，但一時(shí)又不知該如何辦，于是來(lái)找我咨詢(xún)，然后將信將疑地帶著“三不原則”回去了。

過(guò)了幾個(gè)月，我收到她的一封郵件，說(shuō)咨詢(xún)的當(dāng)天傍晚，她正在廚房做飯，聽(tīng)到兩個(gè)小家伙又在客廳為什么事聲嘶力竭地爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，然后按慣例一起哭著來(lái)廚房找媽媽評(píng)理。當(dāng)時(shí)她正要按慣例處理時(shí)，突然想到我說(shuō)的“三不原則”，于是改變主意，一邊不停手地做飯，一邊輕松笑著對(duì)兩個(gè)小家伙說(shuō)，哈，又打架啊，以后打架別找媽媽了，你們自己的事自己解決吧，媽媽忙，沒(méi)時(shí)間管你們。

兩個(gè)小家伙沒(méi)想到媽媽今天會(huì)是這種態(tài)度，一瞬間愣了，然后就在廚房吵鬧扭打起來(lái)，并大哭，都做出委屈萬(wàn)分的樣子，邊打邊看媽媽?zhuān)戎鴭寢屨境鰜?lái)評(píng)理。媽媽停下手中的活，笑著用溫和的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“廚房太小了，打架伸不開(kāi)手腳，想打就去客廳打吧?！闭f(shuō)完把兩個(gè)小家伙送到客廳，自己回廚房繼續(xù)做飯。她剛回廚房還在擔(dān)心，別真打出問(wèn)題來(lái)。沒(méi)想到孩子們的沖突好像也跟著自己離開(kāi)了客廳，兩個(gè)小家伙居然沒(méi)有繼續(xù)接著吵鬧，且很快就聽(tīng)到了他們的嬉笑聲，媽媽這才把懸著的心放下。

接下來(lái)的日子，這位媽媽總是采用這種辦法對(duì)待兩個(gè)孩子的沖突，令她感到神奇的是，小哥倆真的相處得越來(lái)越好，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)，也開(kāi)始懂得互相謙讓?zhuān)F(xiàn)在已基本上不再找她告狀。令她頭痛了好幾年的問(wèn)題，就這樣輕松地解決了。

家長(zhǎng)們經(jīng)常抱怨說(shuō)現(xiàn)在的孩子不懂得忍讓?zhuān)瑲w因?yàn)楠?dú)生子女問(wèn)題，或是“溺愛(ài)”問(wèn)題。其實(shí)根本原因是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的矛盾介入太多了。很多家長(zhǎng)見(jiàn)不得孩子們鬧矛盾。孩子間一發(fā)生點(diǎn)什么事，家長(zhǎng)馬上出面，似乎不出面就沒(méi)盡到責(zé)任，也擔(dān)心別人說(shuō)自己不好好管教孩子。沒(méi)必要的介入，或不得當(dāng)?shù)慕槿?，一方面?huì)把孩子間的矛盾刺激放大，另一方面也沒(méi)給孩子留出學(xué)習(xí)解決人際關(guān)系問(wèn)題的機(jī)會(huì)，第三個(gè)壞處是容易讓孩子遇點(diǎn)小沖突就覺(jué)得是個(gè)大事，反而變得斤斤計(jì)較，心胸狹隘。

04

有一個(gè)5歲的小男孩，周末和媽媽一起去姥姥家，舅舅和舅媽也帶著自己3歲的兒子過(guò)來(lái)，兩個(gè)小家伙見(jiàn)面后都分外開(kāi)心。玩了一會(huì)兒，5歲的孩子突然把3歲的弟弟抱起來(lái)，想要走幾步，可由于他力氣太小，一下摔倒了，弟弟的頭磕在沙發(fā)扶手上，大哭起來(lái)，5歲的孩子一下子不知所措，羞愧地向大家看去。舅媽過(guò)來(lái)一看，孩子頭上被磕出一個(gè)小包，大驚失色地叫起來(lái)。5歲孩子的媽媽見(jiàn)自己的孩子闖禍了，非常不好意思，擔(dān)心弟媳不高興，立即沉下臉批評(píng)孩子，要孩子給弟弟道歉，跟弟弟說(shuō)對(duì)不起。

5歲的孩子可能因?yàn)楹ε?，也可能覺(jué)得委屈，只是呆呆地站在那里，任憑媽媽怎么說(shuō)，都不吱聲。姥姥看這情況，沉不住氣了，也過(guò)來(lái)給孩子講道理，要求他給弟弟道歉。

舅媽一邊安慰自己的孩子，一邊用暗示的口氣說(shuō)，小哥哥不是故意撞弟弟的，讓小哥哥給道個(gè)歉，寶寶就不哭了。3歲的孩子聽(tīng)大家都這樣說(shuō)，就一直哭個(gè)不停，似乎也在等著小哥哥道歉。

5歲的孩子在一伙人的逼迫下，終于招架不住，低低地說(shuō)聲“對(duì)不起”。姥姥嫌孩子聲音太低，說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚，鼓勵(lì)孩子“大聲點(diǎn)，再說(shuō)一遍，好孩子就要勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤！”孩子不說(shuō)，大家就又鼓勵(lì)他再大聲說(shuō)一次。孩子終于提高聲音又說(shuō)一句“對(duì)不起”。話(huà)音剛落，大家正要松口氣時(shí)，孩子“哇”一聲哭起來(lái)，開(kāi)始發(fā)脾氣，亂踢亂打媽媽?zhuān)鴭寢屢x開(kāi)姥姥家。

讓我們體會(huì)一下5歲孩子的心情。

他和弟弟玩得愉快，情不自禁地抱起弟弟，一定是出于一種好的愿望，或是表示對(duì)弟弟的喜愛(ài)，也可能是想要展示一下做哥哥的強(qiáng)壯，甚至是想獲得大家的某種贊賞，結(jié)果卻是闖了禍，可以想象孩子當(dāng)時(shí)多么尷尬，多么沒(méi)面子，且多么擔(dān)心。假如這時(shí)家里人能換一種方法來(lái)處理，給孩子一個(gè)臺(tái)階下，效果一定不一樣。

比如態(tài)度輕松地對(duì)弟弟說(shuō)：“小哥哥是想試試能不能抱得動(dòng)你，不小心摔倒了。沒(méi)事，讓媽媽給吹一吹，一會(huì)兒就不痛了。”或者故意轉(zhuǎn)移一下弟弟的注意力，對(duì)哭泣的弟弟說(shuō)：“小哥哥剛才可能是沒(méi)抱好，摔倒了。要么再讓小哥哥抱一下，這次小心點(diǎn)，看能不能抱得動(dòng)你?！蔽蚁嘈沤?jīng)家長(zhǎng)這樣一說(shuō)，小弟弟會(huì)很快忘記自己的痛，不再哭泣，很樂(lè)意配合。小哥哥這時(shí)也一定愿意更小心地去抱弟弟，以免摔倒。這時(shí)大家可以順便告訴小哥哥，以后想抱弟弟的話(huà)，遠(yuǎn)離茶幾桌子等硬物，那樣即使摔倒了，也不會(huì)碰傷。

當(dāng)然也有這種可能，這時(shí)小弟弟不愿意再讓小哥哥抱，或小哥哥不想再抱小弟弟，大家同樣可以理解地說(shuō)，“嗯，寶貝真懂事，是擔(dān)心再摔倒吧。你們現(xiàn)在確實(shí)太小了，可能抱不動(dòng)，過(guò)幾年再抱吧，再長(zhǎng)三年，估計(jì)哥哥就能抱得動(dòng)弟弟了，說(shuō)不定弟弟也能抱得動(dòng)哥哥了?！毕嘈偶议L(zhǎng)的話(huà)說(shuō)到這里，全家人的感覺(jué)都很輕松，孩子也絕無(wú)再計(jì)較的可能。

有人擔(dān)心，如果當(dāng)時(shí)不要求5歲的孩子道歉，是不是他以后會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有教養(yǎng)的人，做了錯(cuò)事也不懂得內(nèi)疚？

這種擔(dān)心完全沒(méi)必要，這就又涉及我們前面提到的信念問(wèn)題：兒童有能力自己解決相關(guān)問(wèn)題——只要他們成長(zhǎng)中獲得過(guò)友善和尊重，只要他目睹過(guò)得體的禮貌和修養(yǎng)，他就得到了這樣的滋養(yǎng)。反之，成年人如果對(duì)孩子的一點(diǎn)無(wú)心之過(guò)不能表現(xiàn)出體恤，大驚小怪，上綱上線(xiàn)，逼迫孩子說(shuō)“對(duì)不起”，這樣才會(huì)損害孩子的友愛(ài)心。

05

兒童的世界非常單純，很多所謂的問(wèn)題，其實(shí)是成年人強(qiáng)加的，其中比較典型的就是把孩子間的沖突關(guān)系看成是“犯錯(cuò)誤”，尤其是看成欺負(fù)和被欺負(fù)的關(guān)系。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：我們不欺負(fù)別人，但也絕不讓別人欺負(fù)?；蛑苯痈嬖V孩子：你不要主動(dòng)打別人，如果別人打你，你必須要還手。甚至有的家長(zhǎng)為了強(qiáng)化孩子的自我保護(hù)，會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：如果你在外面挨了打，不還手，回家我就打你。

這樣一種教導(dǎo)，可能讓孩子學(xué)會(huì)不吃虧，但人生很長(zhǎng)，“不吃虧”到底是一道護(hù)身符，還是一種隱患？發(fā)生在成年人世界中的無(wú)數(shù)事實(shí)已讓我們看到，從不吃虧的人或報(bào)復(fù)心重的人，反而活在十面埋伏的危險(xiǎn)中。

比如一個(gè)風(fēng)華正茂的年輕人，女朋友和他分手后，另找一個(gè)男朋友，他就去把人家殺死，然后再自殺。這樣一種行為，表面上出于愛(ài)，實(shí)際是出于恨。狹隘的復(fù)仇心理讓他不惜以自己的生命為代價(jià)，去毀滅一個(gè)讓他有吃虧感的人。

大部分“不吃虧”的人雖然可以活得一生平安無(wú)事，但“不吃虧”真的為他贏來(lái)更多的幸福了嗎？

我曾遇到一件事。我女兒上幼兒園時(shí)，有一天我去接她，帶她在幼兒園院子里玩滑梯時(shí)，突然聽(tīng)到旁邊一位媽媽叫起來(lái)，原來(lái)她發(fā)現(xiàn)兒子胳膊上有一塊青，上面有牙印，看來(lái)是被哪個(gè)小朋友咬了。這位媽媽馬上聲色俱厲地問(wèn)孩子“誰(shuí)咬的？”正在高興地玩著的男孩被媽媽的語(yǔ)氣嚇著了，一下子哭起來(lái)。這位媽媽又大聲詢(xún)問(wèn)孩子“這是怎么回事，誰(shuí)咬的？”邊說(shuō)邊用眼睛向周?chē)暮⒆涌慈?，好像每個(gè)孩子都有嫌疑。小男孩不回答，立即拉著媽媽的手就要走，邊哭邊說(shuō)：“我不玩了，咱們回家吧，回家吧?！边@位媽媽卻不依不饒地拉著孩子去找園長(zhǎng)，要問(wèn)個(gè)究竟。

看著這位母親一臉怒氣地拉著孩子往園長(zhǎng)辦公室走去，我心里真替她的孩子難過(guò)。相比孩子的純美和自尊，這位媽媽的行為多么粗俗不堪。她不光在丟孩子的臉，也在破壞孩子的人際關(guān)系。她這樣做，與其說(shuō)是出于愛(ài)孩子，不如說(shuō)是出于計(jì)較和報(bào)復(fù)。事實(shí)上她最?lèi)?ài)的不是孩子，而是“不吃虧”的感覺(jué)。她這樣處理，只是讓自己的感覺(jué)好一些，卻已經(jīng)讓孩子“吃虧”了。

中國(guó)傳統(tǒng)智慧“吃虧是?！北粺o(wú)數(shù)人奉為一種生存哲學(xué)。它強(qiáng)調(diào)的不是忍氣吞聲，而是以豁達(dá)之心看待世事。所以它不是來(lái)自壓抑，而是來(lái)自氣度和容量。可是，如果一個(gè)孩子從小被教導(dǎo)不吃虧，怎么指望他能在成年后體悟出“吃虧是?！钡纳钜猓趺茨苡小巴艘徊胶ｉ熖炜铡钡男亟?？

當(dāng)然沒(méi)必要走極端。

有些家長(zhǎng)深諳吃虧是福的道理，也希望培養(yǎng)孩子無(wú)私的品格，遇到孩子和別的小朋友搶東西時(shí)，總是要求自己的孩子出讓?zhuān)@種做法也不對(duì)，也是走極端了。

因?yàn)樽运绞侨说奶煨裕拖癖R梭說(shuō)的那樣：我們?cè)嫉那楦惺且宰晕覟橹行牡?；我們所有的一切本能的活?dòng)首先是為了保持自身的生存和自身的幸福。所以，第一個(gè)正義感不是產(chǎn)生于我們?cè)鯓訉?duì)別人，而是產(chǎn)生于別人怎樣對(duì)我們。一般的教育方法有一個(gè)錯(cuò)誤就是：首先對(duì)孩子們只講他們的責(zé)任，而從來(lái)不談他們的權(quán)利，所以開(kāi)頭就顛倒了。

幼兒尚未建立合作的概念，自己的玩具不讓別的小朋友玩，或搶別人的玩具，這都是正常表現(xiàn)。強(qiáng)迫孩子出讓自己的利益，這種做法并不能培養(yǎng)孩子的大度精神，反而強(qiáng)化他的緊張感。如果一個(gè)孩子感覺(jué)別人總是侵犯他的私人領(lǐng)空，干涉他的事情，他會(huì)變得特別警惕，表現(xiàn)得更自私。

孩子間的矛盾，無(wú)非起源于搶玩具，或打鬧間沒(méi)分寸感，不小心碰痛了對(duì)方等。成人對(duì)待這些小矛盾的態(tài)度，比告訴孩子如何做更重要，影響更大。要用最道德的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，但不要用很高的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。天生不會(huì)和人相處的孩子其實(shí)不多，只要成人減少干涉，他們多半能進(jìn)行自我協(xié)調(diào)。

“三不原則”的核心內(nèi)涵是兩點(diǎn)：第一給孩子做出好榜樣，第二營(yíng)造豁達(dá)和善意的環(huán)境。兩者要的都是家長(zhǎng)自身的修養(yǎng)。

06

曾有一位單身母親向我咨詢(xún)，她說(shuō)4歲的女兒很喜歡去幼兒園，但在和小朋友玩耍時(shí)，總是扮演邊緣角色，受別人的支使，還總是受氣。比如搶某件東西，搶不過(guò)別人時(shí)，就不會(huì)再搶?zhuān)D(zhuǎn)而玩別的東西去了。有時(shí)別的小朋友打了她，淚痕還沒(méi)干，人家過(guò)來(lái)找她，她就馬上高興地又去和人家玩，全然忘了剛才被打的事情。這位母親覺(jué)得孩子太懦弱，沒(méi)有自尊，為此她給孩子講過(guò)道理，也狠狠地教訓(xùn)過(guò)女兒多次，卻總是沒(méi)效果，孩子似乎越來(lái)越膽小了。她將此歸因?yàn)楹⒆釉趩斡H家庭中成長(zhǎng)，因缺少父親的關(guān)愛(ài)和保護(hù)而自卑。所以她的問(wèn)題是，如何給孩子做心理輔導(dǎo)，是不是需要馬上給孩子找個(gè)父親？

尋找同伴并迎合同伴，這是孩子正常天性的表達(dá)。在和小朋友發(fā)生沖突時(shí)，孩子能根據(jù)具體情況，主動(dòng)退讓?zhuān)⑶夷芡ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)移注意力自我化解情緒；在小朋友得罪她后，不計(jì)前嫌，快速進(jìn)行情緒代謝，重新投入友好的玩耍中。所有這一切，都是孩子在用天性中的純潔、豁達(dá)和自愛(ài)，努力發(fā)展自己的人際協(xié)調(diào)能力。這是一種潛能，這種潛能幾乎深藏在每個(gè)兒童體內(nèi)，只要沒(méi)有錯(cuò)誤的外力干涉，他們都可以在未來(lái)的成長(zhǎng)中把握好各種交往的分寸。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，其實(shí)都是她自己心理的投射。她的自卑感和斤斤計(jì)較，讓她無(wú)法完成人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，這種不協(xié)調(diào)性甚至可能影響了她的婚姻關(guān)系。她下意識(shí)的自我保護(hù)，就是讓自己遠(yuǎn)離他人，拒絕交往。現(xiàn)在又不由自主地拽著女兒往這個(gè)方向走。

我詢(xún)問(wèn)了這位家長(zhǎng)童年的一些情況，她也是成長(zhǎng)于一個(gè)單親家庭中，她對(duì)自己幼時(shí)狀況的描述和對(duì)女兒現(xiàn)在情況的描述如出一轍，而她自己在陳述中也突然發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)女兒的態(tài)度、方法簡(jiǎn)直就是當(dāng)年母親對(duì)待她的翻版——到這里，她是開(kāi)始觸摸到問(wèn)題的根源了，這才是改變的開(kāi)端。

孩子天性各不相同，不要指望孩子在人際交往上的表現(xiàn)恰好符合你的理想。他可能是強(qiáng)勢(shì)的，也可能是柔弱的；可能是狡黠的，也可能是厚道的。這些特征并不代表他將來(lái)就是怎樣一個(gè)人。只要他在和同伴玩耍時(shí)是快樂(lè)的、內(nèi)心是純凈的，就是好的。良好的同伴關(guān)系本身就是成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，能讓孩子的心理得到滋養(yǎng)，成長(zhǎng)得健康。

當(dāng)下還有一種令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象，一些人由于自身的不如意或眼界太低，經(jīng)常給年幼的孩子灌輸社會(huì)是險(xiǎn)惡的、人心是無(wú)常的等等這類(lèi)負(fù)面觀念，讓孩子從人生初始，就對(duì)家門(mén)以外的世界不抱有信任和好感。這不但降低了孩子在人際交往上的坦蕩，也束縛了他接納世界的心胸，甚至?xí)囵B(yǎng)出反社會(huì)人格。

對(duì)世界懷有美好的信任，和具有基本的安全防范常識(shí)并不沖突。家長(zhǎng)應(yīng)該把人際交往中各種潛在的危險(xiǎn)告訴孩子，比如周?chē)娜税l(fā)生了什么事情，或媒體上報(bào)道了什么相關(guān)內(nèi)容，就事論事地跟孩子談?wù)?，讓孩子增加些常識(shí)。生活本來(lái)就是有悲有喜，有常規(guī)有意外。知道世界有灰暗，不等于要把世界看得灰暗；知道世界是光明的，也不等于毫無(wú)防范心理。這是你對(duì)社會(huì)應(yīng)該有的態(tài)度，也是教育孩子應(yīng)拿出的示范。

正面教育永遠(yuǎn)是最可靠的辦法，正如避免得流感，應(yīng)通過(guò)平時(shí)強(qiáng)壯肌體來(lái)預(yù)防，而不能采用一出家門(mén)就戴防毒面具的辦法。如果你希望自己的孩子在未來(lái)表現(xiàn)出一匹駿馬的飄逸，就不要從小教唆他以一只刺猬的姿態(tài)活著。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，“三不原則”的成功運(yùn)用，必須是三條戒律同時(shí)執(zhí)行，才能有效。很多家長(zhǎng)在執(zhí)行這一原則時(shí)，容易注意到不介入和不怕吃虧，卻往往忽略自己的脾氣，動(dòng)輒打罵孩子，那么這一方法的效果也會(huì)大打折扣。原因是家長(zhǎng)自己給孩子做了一個(gè)不體諒、不寬容、不友好、愛(ài)發(fā)脾氣的壞榜樣。這也是需要家長(zhǎng)特別注意的。成人心中有馨香，才能對(duì)兒童形成宜人的熏陶。

家長(zhǎng)在家怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？

家長(zhǎng)在家怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？

我們班上的家長(zhǎng)都是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的好家長(zhǎng)，孩子聰明又勤奮，真是令人欣慰??！如果家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ?，能夠更好地按照老師的指?dǎo)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，效果一定加倍好！

其實(shí)，在家輔導(dǎo)只要做到以下三點(diǎn)就很好了！

一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

一篇課文學(xué)習(xí)完了，一定要聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，或者讓孩子進(jìn)行看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)。該背誦的內(nèi)容一定要滾瓜爛熟。預(yù)習(xí)最重要的一點(diǎn)是一定要讀課文。每當(dāng)學(xué)習(xí)新課，老師一定會(huì)點(diǎn)同學(xué)讀新課文，這樣，在家讀過(guò)課文的同學(xué)會(huì)更自信，學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率。

總結(jié)一下，也就是說(shuō)，復(fù)習(xí)必聽(tīng)寫(xiě)，預(yù)習(xí)必讀書(shū)。

二、要抓住考試的重點(diǎn)。

考試的重點(diǎn)之一就是8個(gè)樂(lè)園。樂(lè)園里的題目、題型屬于百分之百要考的，因此，抓住了樂(lè)園，就抓住了高分。如果每次在單元檢測(cè)前默寫(xiě)或變化各種形式來(lái)做樂(lè)園的練習(xí)，那么單元檢測(cè)也必考高分。有的家長(zhǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目里，會(huì)讓孩子做各種卷子或練習(xí)題，不如變化形式和題型做樂(lè)園，這樣，基礎(chǔ)扎實(shí)、鞏固了，成績(jī)也就穩(wěn)定了！

三、每天的作業(yè)一定要讀。

老師每天的作業(yè)都是精心思考的，主要是為了積累和儲(chǔ)備。培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的感知能力和領(lǐng)悟能力不是一天兩天的事情，一定要日積月累，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，語(yǔ)文自然就學(xué)好了。

如果想讓孩子盡早地寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，建議家長(zhǎng)每周讓孩子寫(xiě)2次小作文。好作文是練出來(lái)的，只有經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。學(xué)習(xí)技能是這樣，學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是這樣！

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不應(yīng)太簡(jiǎn)單

孩子的學(xué)習(xí)是做家長(zhǎng)最關(guān)心的事兒，尤其是孩子剛?cè)雽W(xué)不久，家長(zhǎng)總不希望孩子在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上就落后于別人，千方百計(jì)地輔導(dǎo)孩子，可是有些家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，急不可待地要求孩子能很快地說(shuō)出答案，用自己的思維速度來(lái)要求孩子，稍不如意，便是對(duì)孩子一頓訓(xùn)斥，然后直接報(bào)出答案。

許蓉剛上小學(xué)一年級(jí)不久，對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)不好，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子計(jì)算，3+4等于幾?孩子剛想，家長(zhǎng)就急著問(wèn)：等于幾啊?孩子被問(wèn)得慌了，一時(shí)也算不出來(lái)，家長(zhǎng)便接著說(shuō)：你怎么了，3+4不是等于7嗎。又給孩子出了題：8-3等于幾?孩子看了看，想了起來(lái)，家長(zhǎng)還是等不急地說(shuō)：8-3等于5。許蓉的家長(zhǎng)輔導(dǎo)她時(shí)，總是這樣先說(shuō)出一道版式，然后家長(zhǎng)再直接報(bào)出得數(shù)，雖然家長(zhǎng)每天都進(jìn)行輔導(dǎo)，可許蓉的學(xué)習(xí)狀況并沒(méi)有得到好轉(zhuǎn)，原因就是她的家長(zhǎng)輔導(dǎo)的效果不好。

家長(zhǎng)在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)有能力進(jìn)行輔導(dǎo)的要經(jīng)常進(jìn)行輔導(dǎo)，但是，在輔導(dǎo)時(shí)家長(zhǎng)一定要有耐心、細(xì)心，孩子的思維水平與我們成人是有較大差距的，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子出了題后，要讓孩子好好地想一想，切不可急著說(shuō)出答案。像許蓉的家長(zhǎng)，輔導(dǎo)孩子計(jì)算時(shí)，孩子一時(shí)算不出，可要求孩子用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，從而自己說(shuō)出得數(shù)，這樣孩子才可能掌握好所學(xué)知識(shí)。

范兵的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)就不一樣，問(wèn)范兵：樹(shù)上有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了6只，現(xiàn)在有幾只?范兵想了一會(huì)兒，沒(méi)有想出來(lái)，家長(zhǎng)就要求范兵用小棒來(lái)代替小鳥(niǎo)，擺擺看，小兵拿出了小棒擺了起來(lái)，并算出現(xiàn)在樹(shù)上有10只小鳥(niǎo)。又問(wèn)：河邊岸上有6只小鴨，水里有4只小鴨，一共有幾只小鴨?小兵剛才用小棒擺的是4+6，這回是6+4，但很快說(shuō)出了答案，一共有10只小鴨。通過(guò)用小棒擺，小兵掌握了4與6合起來(lái)是10的概念。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不能讓孩子用小棒，用了以后孩子就不動(dòng)腦筋，這種看法是不科學(xué)的，剛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，數(shù)感沒(méi)有建立起來(lái)，只能靠直觀的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)孩子，逐步培養(yǎng)孩子的數(shù)感，一年級(jí)的孩子用小棒來(lái)認(rèn)數(shù)是非常有效的方法，便于孩子進(jìn)行操作，非常有利于孩子數(shù)感的培養(yǎng)，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)時(shí)不妨多用用。

作為家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)孩子自己去研究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，多讓孩子動(dòng)動(dòng)手，多從孩子的角度考慮，不要孩子答不出來(lái)就報(bào)答案，這種輔導(dǎo)是無(wú)效的，還能使孩子養(yǎng)成不肯動(dòng)腦思維的壞習(xí)慣。

小學(xué)生家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

耐心

輔導(dǎo)孩子做做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要保持耐心。孩子剛接觸這個(gè)，還不明白是怎么回事。家長(zhǎng)不要對(duì)孩子說(shuō)“這個(gè)你都不會(huì)啊”，“你上課在干什么的?。俊?，這樣會(huì)讓孩子的心里起抵觸的作用，會(huì)對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒來(lái)。

如何輔導(dǎo)小學(xué)生做家庭作業(yè)？

態(tài)度要認(rèn)真

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的時(shí)候，態(tài)度要認(rèn)真，避免說(shuō)這些“就這樣吧，先這樣對(duì)付吧！“你先去做，做完了我看看”的話(huà)語(yǔ)，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得，做作業(yè)也不是一件什么大不了的事情，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)做作業(yè)的態(tài)度也會(huì)持不認(rèn)真的態(tài)度的，那就麻煩嘍！

如何輔導(dǎo)小學(xué)生做家庭作業(yè)？

陪伴

孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要陪伴在其旁邊，一來(lái)可以查閱孩子作業(yè)完成的咋樣了，可以及時(shí)的予以訂正；二來(lái)對(duì)孩子也是一種陪伴，是一種支持。這樣可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何輔導(dǎo)小學(xué)生做家庭作業(yè)？

時(shí)間

家長(zhǎng)在陪孩子做作業(yè)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)目刂埔幌潞⒆幼鲎鳂I(yè)的時(shí)間，盡量讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，而不是磨磨蹭蹭的完成作業(yè)，不要讓孩子養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣，不然以后會(huì)讓你頭疼的日子多呢！

如何輔導(dǎo)小學(xué)生做家庭作業(yè)？

不要替孩子做作業(yè)

很多家長(zhǎng)在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于孩子不會(huì)做的作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)，看到孩子見(jiàn)數(shù)字就加加減減的，那個(gè)火氣是會(huì)上升的，在講解的時(shí)候就會(huì)把孩子手中的筆奪走，在作業(yè)上做起來(lái)，家長(zhǎng)的心情可以理解。但是要讓孩子自己去一步一步的完成，不要替孩子做作業(yè)。

如何輔導(dǎo)小學(xué)生做家庭作業(yè)？

語(yǔ)言的組織

在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，講解題目的時(shí)候，語(yǔ)言盡量選擇讓孩子能聽(tīng)得懂的話(huà)去講解，否則的話(huà)，你講了半天孩子還是沒(méi)明白，家長(zhǎng)自己也徒增煩惱。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的“三不”策略》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了孩子不合群怎么辦專(zhuān)題，希望您能喜歡！