教育隨筆：民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的益處

幼兒園的民間游戲。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的益處”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在《幼兒園學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中”，這說明游戲在幼兒成長過程中的極端重要性。

民間游戲種類繁多，富有趣味性，而且又簡單，易于操作，深受幼兒喜愛，科學(xué)有效地開展民間游戲，可以增強(qiáng)幼兒的體魄。如：我班近期開展的“炒豆子”游戲，促進(jìn)了幼兒的大肌肉和小肌肉的發(fā)展，以及“丟手絹”游戲，讓幼兒在奔跑及躲閃中強(qiáng)健體格。這些民間游戲不僅促進(jìn)了骨骼的發(fā)育，還鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能。還有一些游戲不僅可以讓幼兒獲得游戲樂趣的體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)身體的靈活性及協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如：跳格子、拍籃球、扔沙包等。當(dāng)我們在教授幼兒傳統(tǒng)的游戲玩法時(shí)，也在創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒尋找新的玩法。不管是怎樣的玩法，只要符合幼兒興趣，，幼兒便能樂在其中，收獲其中。

第二，利用民間游戲的角色、規(guī)則、動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的合作能力，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

例如：我們今天玩的“運(yùn)果子”的游戲，在玩之前我請小朋友來說怎樣和果子做游戲。他們想了一會(huì)兒爭先恐后地要說一說自己的想法。第一位小朋友提出了這樣的玩法：小朋友要用爬的方式以最快的速度去撿2個(gè)果子，然后再把果子運(yùn)回來，哪邊先運(yùn)完哪邊獲勝。我們又集體討論出了游戲規(guī)則：一次撿到的不是2個(gè)的話要重新來。游戲中孩子們紛紛為自己的隊(duì)友加油助威，團(tuán)隊(duì)意識(shí)頗強(qiáng)！比賽結(jié)果宣布后，獲勝的隊(duì)伍集體歡呼雀躍，慶祝自己的勝利！整個(gè)游戲中幼兒的興趣很高，有的小朋友對數(shù)字的掌握還不是很好，在拿果子的時(shí)候有時(shí)會(huì)拿錯(cuò)個(gè)數(shù)，小朋友們會(huì)提醒他，并會(huì)和他一起數(shù)一數(shù)，讓幼兒對數(shù)字再加深。之后我們又在孩子們的提議下嘗試了不同的玩法。回顧此次游戲的目的，則是在培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力、練習(xí)數(shù)字（1-10）在生活中的使用，以及游戲中幼兒的合作、交往意識(shí)。

幼兒在游戲中、與同伴交往中不斷強(qiáng)健體格，鍛煉身體，為其他領(lǐng)悟的發(fā)展奠定良好的身體基礎(chǔ)。同時(shí)，在游戲交往中，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

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教育隨筆：我讓孩子玩民間游戲

游戲?qū)γ總€(gè)孩子來說都是他們最感興趣的，而不同的游戲適合不同年齡特點(diǎn)的孩子，這是我們大家都知道的。但是我發(fā)現(xiàn)民間游戲無論對多大的孩子來說都是他們很感興趣的。

自從接任這個(gè)小班以來，我已經(jīng)教了他們很多游戲，從最初的手指游戲開始，一直到現(xiàn)在達(dá)到民間游戲，每個(gè)孩子都對這些游戲產(chǎn)生了濃厚達(dá)到興趣，而且樂此不疲?？梢哉f大部分孩子回家都會(huì)把我教的游戲或多或少地表演給家長看。

還記得剛開學(xué)時(shí)，那時(shí)還是暑期，活動(dòng)安排不是很緊張，在比較寬松的環(huán)境下我開始教孩子們玩手指游戲，例如：金鉤鉤、銀鉤鉤；五只小猴；兩個(gè)好朋友；食指拇指碰碰；老爺爺?shù)摹?；睡覺醒來；以及一些英語游戲，每個(gè)孩子都表示出非常濃厚的興趣。這下我也來勁兒了，隔不多久就教一個(gè)新游戲我們的孩子也很聰明，一學(xué)就會(huì)。經(jīng)過了三個(gè)月的時(shí)間，我覺得這些游戲他們雖然還是很喜歡玩的，但是還可以再豐富一些，于是我想到了民間游戲，例如：木頭人；篤篤篤，買糖粥；金鎖銀鎖等等，我們的孩子每次玩的時(shí)候都異常興奮，看見他們高興的樣子，我也很開心，我和他們一起玩，就好象回到了自己的童年一樣，簡直就是一件非常愉快的事。如今我們只要有些空余的時(shí)間就會(huì)玩不同的游戲，有時(shí)在散步時(shí)也會(huì)坐在草地上玩游戲，有時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)我也會(huì)帶孩子們做一些英語的游戲，其中牽涉到追、跑、躲藏等動(dòng)作發(fā)展的。

我認(rèn)為，很多孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的，我們的游戲越豐富，孩子的個(gè)性也會(huì)得到發(fā)展，很多以前比較內(nèi)向的孩子，如今都會(huì)很愉快地融入到我們的游戲中，從而使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。因此，我們還是要多給孩子游戲的機(jī)會(huì)，從各方面著手，使每個(gè)孩子得到最大最好的發(fā)展。

教育隨筆：對班級(jí)角色游戲的思考

中五班從上學(xué)期開始，就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)角色，一個(gè)是魔法小丑蛋糕、一個(gè)是玩轉(zhuǎn)蛋糕。這兩個(gè)角色游戲創(chuàng)設(shè)的很成功，不僅本班孩子愛玩，就連每天傍晚放學(xué)，其他班孩子也熱情高漲的玩?zhèn)€不停，無論我們中五班老師怎么勸說都不愿離開，從這些方面來看，孩子愛玩，百玩不厭，說明這兩個(gè)角色的創(chuàng)設(shè)是成功的。這學(xué)期，我們征求了孩子們的意見，孩子們還是非常愿意玩，所以角色依然是這兩個(gè)角色，但是中班下學(xué)期了，隨著孩子們游戲水平的提高，所以玩的內(nèi)容和方式方法都有所調(diào)整。

上學(xué)期，在玩轉(zhuǎn)區(qū)角里，孩子們制作“蛋糕”非常漂亮，但是制作“蛋糕”的材料不能滿足他們的需求了，我們教師就收集了各種各樣的操作材料，供他們制作。我們還提供了蛋糕圖樣，讓他們也能從中找到一些靈感。上學(xué)期的時(shí)候，這個(gè)區(qū)角里的小朋友，非?？释腥四苄蕾p到他們的創(chuàng)作，做完之后，總是到教室里里讓其他小朋友看。為了解決這一個(gè)問題，我們請幼兒在區(qū)角里，先進(jìn)行角色分配，有“老板”，有“員工”，“老板”負(fù)責(zé)把“員工”制作的蛋糕售賣到魔法小丑蛋糕店里”。幾次游戲下來，孩子們的游戲情緒更高了，制作的“蛋糕”更用心了。我們這學(xué)期還有三個(gè)自由人，這三個(gè)自由人可以去玩轉(zhuǎn)蛋糕里體驗(yàn)制作“蛋糕”，也可以去魔法小丑蛋糕店里去購買“蛋糕”等。但是通過這段時(shí)間的游戲，孩子們雖然知道了游戲應(yīng)該怎么玩，但還是有很多孩子玩著玩著就沒有遵守游戲的規(guī)則了，這就需要老師不停電把游戲中出現(xiàn)的問題，拿出來和孩子們講。最直接的方式就是拍照片，放到一體機(jī)上，讓孩子們回顧游戲的情境。但是效果還是不太理想。后天，我們就采用老師和幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子，一起玩，讓他們看的方法，孩子游戲的能力還是有所提高的。

在角色游戲中，很能培養(yǎng)一個(gè)孩子的收拾整理能力，這一點(diǎn)，孩子們做的非常好，都能收拾的很整潔，很熱愛自己的班集體。在今后玩游戲中，我還要認(rèn)真思索，培養(yǎng)孩子們游戲中的各種能力。

教育隨筆：手指游戲?qū)π“嘤變旱闹匾?/h2>

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于幼兒來說，手指的活動(dòng)是大腦的體操。在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

手指游戲，就是利用手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過手部動(dòng)作和對應(yīng)言語去構(gòu)造情境而開展的游戲活動(dòng)。小班從入園之初就把手指游戲融入了幼兒的一日生活。

首先，將手指游戲作為活動(dòng)開展前的“熱身運(yùn)動(dòng)”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，既鍛煉到手指的小肌肉群，既整理了活動(dòng)秩序，又為活動(dòng)的導(dǎo)入做了鋪墊；其次，將手指游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如：“誰的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍，我把小手伸出來；小手小手拍一拍，我把小手舉起來；小手小手拍一拍，我把小手藏起來?！痹诮M織幼兒課前活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用這樣的手指活動(dòng)集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動(dòng)中的常規(guī)習(xí)慣。通過手指游戲讓幼兒有序地學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)，對于幼兒是非常適用的。小班幼兒注意力容易分散，注意時(shí)間短，當(dāng)孩子們對活動(dòng)失去興趣時(shí)，可以巧妙的利用幼兒熟悉的手指游戲，將幼兒的注意力集中起來將活動(dòng)繼續(xù)開展下去。此外，還將手指游戲作為幼兒餐前、離園等過渡環(huán)節(jié)時(shí)的小游戲，讓教師組織幼兒集中、排隊(duì)變得簡單、輕松。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒年齡小，對于數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解記憶都很模糊，運(yùn)用手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個(gè)小朋友笑哈哈！孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調(diào)能力，還能理解數(shù)的概念。

俗話說：“手巧心靈，心靈手更巧?！笔种赣螒蜃尯⒆拥闹腔墼谥讣饷劝l(fā)，不僅能夠鍛煉孩子手指的靈活性和控制能力，更能激發(fā)孩子的想象。

教育隨筆：扎染對幼兒的意義

教育隨筆：扎染對幼兒的意義

扎染是中國民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝，其工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。扎染通過折、壓、揉、縫等方式捆扎染色，再拆去捆扎或縫線，形成一定的圖案花紋，一幅幅魅力動(dòng)人的作品就呈現(xiàn)出來了，扎染作品受到捆扎技法的不同，所呈現(xiàn)的圖案、花紋也樣式多變，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力，容易對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，帶給孩子視覺上美的享受與沖擊，對幼兒發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美具有非常重要的意義。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出"要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國的情感，萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。"讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)工藝的美，滲入愛國主義人文精神，在愛上傳統(tǒng)工藝的同時(shí)，也深深愛上我們的中華民族。

中班孩子具有初步的探究能力，而在扎染活動(dòng)中能更好的讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，增強(qiáng)他們愉快的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過視頻的學(xué)習(xí)以及圖片的欣賞了解扎染的全程過程以及材料的使用，最終制作出的作品，能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究。

在扎染過程中孩子對于方法技巧的掌握不是特別好，沒有良好的堅(jiān)持性以及耐心和細(xì)心，總是會(huì)有亂扎的情況，可能是因?yàn)楹⒆拥钠婀窒敕ㄅc自我的創(chuàng)造，最后意外驚喜會(huì)出現(xiàn)豐富多彩，創(chuàng)作出獨(dú)一無二的創(chuàng)作來。通過扎染的學(xué)習(xí)能夠讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)工藝的美，滲入愛國主義人文精神，在愛上傳統(tǒng)工藝的同時(shí)，也深深愛上我們的中華民族，喜歡藝術(shù)活動(dòng)并且大膽表現(xiàn)。

通過扎染的有趣學(xué)習(xí)，讓孩子了解到了傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在欣賞和制作的基礎(chǔ)上逐步探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒對美的探索，讓這古老的藝術(shù)扎根在孩子們的心中，傳承和發(fā)揚(yáng)扎染工藝。

教育隨筆：語言發(fā)展較差的孩子

嘟嘟是我們班語言發(fā)展較差的孩子，平時(shí)從不主動(dòng)和老師小朋友交流，可以用2個(gè)字形容她——“輕輕?！笨刹皇菃幔克罢f話輕輕，走路輕輕，干事輕輕”?？傊莻€(gè)較獨(dú)立、較孤僻缺少互動(dòng)的孩子。但在一次玩積木時(shí)，我為她豎起了大拇指：原來她的思維想法并不“安靜、輕輕”。

許多孩子在建構(gòu)區(qū)搭房子、汽車。嘟嘟也坐在他們中間。只是她啥也沒搭。在那邊給積木在排隊(duì)呢？“嘟嘟，我們一起搭積木吧?！奔验}問道，她仍然“埋頭苦干”，似乎沒聽到，佳閩只好自己走開了，她用各種形狀的藍(lán)色積木排成了一條長龍，然后在積木堆里找了各種顏色不一的積木接了上去。我看著，用手阻止了她這一行動(dòng)?！班洁絼e急著搭，先看看它有什么小秘密，什么地方一樣？”我暗示她去觀察已經(jīng)排好的積木，但她卻毫無反映，我著急的把一塊藍(lán)積木遞上去?！笆遣皇菓?yīng)該放這塊藍(lán)色積木??？”“不是的，我要放這塊圓形的積木”，她一邊往后放一塊紅色積木一邊說。我聽了，這才恍然大悟。原來嘟嘟往后面放的幾塊色彩不一的積木都是圓形的?！芭叮洁绞窍牒妥詈笠粔K圓圓的藍(lán)積木一個(gè)樣把，也放了許多圓形積木，對嗎？”嘟嘟點(diǎn)頭說：“是的”。

孩子不一定按大人的思維方式進(jìn)行思考。他們有自己的個(gè)性。多元智力理論關(guān)注智能的多元本質(zhì)。承認(rèn)兒童智能的差異和特殊性，關(guān)注個(gè)體在不同領(lǐng)域中其認(rèn)知能力發(fā)展的非同步性。因此我們必須走進(jìn)孩子，才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)每一位孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)。

教育隨筆：促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

現(xiàn)在的家長都非常重視孩子的社會(huì)交往能力，希望自己的孩子能快樂、自信的與別人交往，擁有許多朋友。那么鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，是培養(yǎng)孩子社會(huì)情感和交往能力的最直接途徑。

讓孩子與小伙伴一起玩，節(jié)假日帶孩子到公園去，或參加旅游活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)多接觸社會(huì)，從實(shí)踐中知道社會(huì)是各階層人群的組合，需要互相幫助，互相關(guān)心，一個(gè)人離開了社會(huì)就無法生存。在與小伙伴一起玩的過程中會(huì)不自覺地想到還有其他人，否則游戲活動(dòng)就無法進(jìn)行。“心目中有他人”的意識(shí)一旦形成，事事處處就都會(huì)先想到別人，這樣才會(huì)在內(nèi)心深處形成惦念、關(guān)心、愛護(hù)等美好地情感，在成長的過程中，這些孩子往往充滿人情味，充滿愛心，會(huì)擁有很多朋友。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的孩子見陌生人到家做客，便熱情迎送，有說有笑。可是也有的孩子怕見陌生人，家里只要來人就躲起來。面對這樣的孩子，父母應(yīng)從小就訓(xùn)練孩子進(jìn)行交往。具體做法是：與同齡伙伴交往，鼓勵(lì)孩子與伙伴游戲，給5-10分鐘自由交談；與不同年齡伙伴交往，讓孩子與小伙伴一起共同合作表演節(jié)目；與成人交往，當(dāng)幼兒園舉辦家長開放活動(dòng)和親子活動(dòng)時(shí)，可以讓自己的孩子做“小小服務(wù)員”，主動(dòng)為大家服務(wù)，主動(dòng)和小伙伴的父母進(jìn)行交流，一定要熱情、大方、有禮貌。在融洽、和諧的氛圍中，愛意濃濃，對培養(yǎng)孩子的愛心有積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槿说那榫w、情感往往是在一定情境中產(chǎn)生的，尤其是幼兒，其情緒的情境更為強(qiáng)烈。通過情緒的感染力，以情育情，效果最佳。所以，有經(jīng)驗(yàn)的家長們都十分注重設(shè)置教育情境，激起孩子們相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

孩子的社會(huì)交往能力不是天生就有的，需要父母和學(xué)校共同配合用正確的、科學(xué)合理的方法進(jìn)行培養(yǎng)，孩子在幼兒時(shí)期的交往方式往往更多地受成人影響，他們會(huì)去模仿大人的言行舉止，他們內(nèi)心渴望得到父母、朋友的喜歡、贊美和支持。成人要提供給孩子更多的機(jī)會(huì)去主接觸社會(huì)，了解社會(huì)，讓他們在不斷實(shí)踐的過程中，早日適應(yīng)社會(huì)，形成良好的社會(huì)情感和交往能力。

教育隨筆：發(fā)展孩子個(gè)性才能

教育隨筆：發(fā)展孩子個(gè)性才能

　要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”，尤其是幼兒園的小、托班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們托班的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

教育隨筆：利用游戲規(guī)則巧對幼兒的任性行為

桌上兩個(gè)小朋友正在玩跳棋，周圍一圈小朋友在觀看，不時(shí)發(fā)出一兩聲議論。其中一個(gè)小朋友跳的明顯要快很多，勝券在握。另一個(gè)小朋友有些著急了，在違反規(guī)則的情況下，連續(xù)跳了好幾個(gè)格，在場的小朋友把這個(gè)問題指了出來，這個(gè)小朋友理直氣壯的回答：“在家媽媽就讓這么做”，其他小朋友也毫不示弱，立即指出媽媽這么做也是不對的。該小朋友生氣地把棋盤掀翻在地，并且說再也不玩跳棋了，引起小朋友們的一片混亂。

從這個(gè)例子不難看出，該幼兒能這么做除了本身缺乏規(guī)則意識(shí)之外，還與家長長期的嬌生慣養(yǎng)給孩子帶來的任性行為是分不開的。幼兒的社會(huì)性發(fā)展最初是以自我為中心的，如果家長在與幼兒的接觸過程中過分寵愛，百般遷就，會(huì)導(dǎo)致幼兒的驕橫無禮，遇事任性而為。同樣若家長對孩子提出要求時(shí)，缺乏統(tǒng)一性，全憑自己一時(shí)的意念，而不考慮后果，這樣做的直接后果就是幼兒缺乏一種做事的標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏規(guī)則意識(shí)。

通過對幼兒任性行為的分析，結(jié)合學(xué)前期幼兒以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的情況，教師可以利用游戲規(guī)則來巧對幼兒的任性行為。實(shí)踐證明，幼兒在游戲過程中會(huì)更易于接受自己制定的規(guī)則。因此在游戲之前，教師可以先讓幼兒來討論什么樣的規(guī)則是合理的，我們該怎樣遵守？以前面的案例為例，教師可以引導(dǎo)幼兒展開討論：小朋友這么做,對嗎？我們玩跳棋時(shí)該遵守什么樣的規(guī)則？玩跳棋的規(guī)則都有哪些？這樣，幼兒要想和別人玩游戲，與他人建立良好的人際關(guān)系，就必須遵守大家共同制定的規(guī)則，這對幼兒的任性行為具有良好的抑制作用。

在引導(dǎo)孩子們制定了自己能接受的規(guī)則之后，還應(yīng)對這些規(guī)則進(jìn)行積極強(qiáng)化。幼兒的任性行為，會(huì)促使他們對外界的規(guī)則特別是強(qiáng)加在他們身上的規(guī)則表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理，往往老師越是強(qiáng)調(diào)，違反的次數(shù)越多。因此在游戲過程中，表揚(yáng)能夠積極遵守游戲規(guī)則的幼兒，不僅能對其他幼兒起到榜樣示范的作用，還有利于所有幼兒對規(guī)則的認(rèn)同和遵守。

在游戲過程中，通過游戲規(guī)則對幼兒的任性行為起到約束作用，從而促使幼兒的社會(huì)交往能力不斷提高。

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