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教育隨筆:民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的益處

發(fā)布時(shí)間:2021-04-27

幼兒園的民間游戲。

眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說,我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。作為一名教師,寫教育筆記需要注意哪些呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“教育隨筆:民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的益處”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

在《幼兒園學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中”,這說明游戲在幼兒成長(zhǎng)過程中的極端重要性。

民間游戲種類繁多,富有趣味性,而且又簡(jiǎn)單,易于操作,深受幼兒喜愛,科學(xué)有效地開展民間游戲,可以增強(qiáng)幼兒的體魄。如:我班近期開展的“炒豆子”游戲,促進(jìn)了幼兒的大肌肉和小肌肉的發(fā)展,以及“丟手絹”游戲,讓幼兒在奔跑及躲閃中強(qiáng)健體格。這些民間游戲不僅促進(jìn)了骨骼的發(fā)育,還鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能。還有一些游戲不僅可以讓幼兒獲得游戲樂趣的體驗(yàn),同時(shí)也會(huì)促進(jìn)身體的靈活性及協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,如:跳格子、拍籃球、扔沙包等。當(dāng)我們?cè)诮淌谟變簜鹘y(tǒng)的游戲玩法時(shí),也在創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒尋找新的玩法。不管是怎樣的玩法,只要符合幼兒興趣,,幼兒便能樂在其中,收獲其中。

第二,利用民間游戲的角色、規(guī)則、動(dòng)作,培養(yǎng)幼兒的合作能力,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

例如:我們今天玩的“運(yùn)果子”的游戲,在玩之前我請(qǐng)小朋友來說怎樣和果子做游戲。他們想了一會(huì)兒爭(zhēng)先恐后地要說一說自己的想法。第一位小朋友提出了這樣的玩法:小朋友要用爬的方式以最快的速度去撿2個(gè)果子,然后再把果子運(yùn)回來,哪邊先運(yùn)完哪邊獲勝。我們又集體討論出了游戲規(guī)則:一次撿到的不是2個(gè)的話要重新來。游戲中孩子們紛紛為自己的隊(duì)友加油助威,團(tuán)隊(duì)意識(shí)頗強(qiáng)!比賽結(jié)果宣布后,獲勝的隊(duì)伍集體歡呼雀躍,慶祝自己的勝利!整個(gè)游戲中幼兒的興趣很高,有的小朋友對(duì)數(shù)字的掌握還不是很好,在拿果子的時(shí)候有時(shí)會(huì)拿錯(cuò)個(gè)數(shù),小朋友們會(huì)提醒他,并會(huì)和他一起數(shù)一數(shù),讓幼兒對(duì)數(shù)字再加深。之后我們又在孩子們的提議下嘗試了不同的玩法?;仡櫞舜斡螒虻哪康?,則是在培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力、練習(xí)數(shù)字(1-10)在生活中的使用,以及游戲中幼兒的合作、交往意識(shí)。

幼兒在游戲中、與同伴交往中不斷強(qiáng)健體格,鍛煉身體,為其他領(lǐng)悟的發(fā)展奠定良好的身體基礎(chǔ)。同時(shí),在游戲交往中,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

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教育隨筆:我讓孩子玩民間游戲


游戲?qū)γ總€(gè)孩子來說都是他們最感興趣的,而不同的游戲適合不同年齡特點(diǎn)的孩子,這是我們大家都知道的。但是我發(fā)現(xiàn)民間游戲無論對(duì)多大的孩子來說都是他們很感興趣的。

自從接任這個(gè)小班以來,我已經(jīng)教了他們很多游戲,從最初的手指游戲開始,一直到現(xiàn)在達(dá)到民間游戲,每個(gè)孩子都對(duì)這些游戲產(chǎn)生了濃厚達(dá)到興趣,而且樂此不疲??梢哉f大部分孩子回家都會(huì)把我教的游戲或多或少地表演給家長(zhǎng)看。

還記得剛開學(xué)時(shí),那時(shí)還是暑期,活動(dòng)安排不是很緊張,在比較寬松的環(huán)境下我開始教孩子們玩手指游戲,例如:金鉤鉤、銀鉤鉤;五只小猴;兩個(gè)好朋友;食指拇指碰碰;老爺爺?shù)摹?;睡覺醒來;以及一些英語游戲,每個(gè)孩子都表示出非常濃厚的興趣。這下我也來勁兒了,隔不多久就教一個(gè)新游戲我們的孩子也很聰明,一學(xué)就會(huì)。經(jīng)過了三個(gè)月的時(shí)間,我覺得這些游戲他們雖然還是很喜歡玩的,但是還可以再豐富一些,于是我想到了民間游戲,例如:木頭人;篤篤篤,買糖粥;金鎖銀鎖等等,我們的孩子每次玩的時(shí)候都異常興奮,看見他們高興的樣子,我也很開心,我和他們一起玩,就好象回到了自己的童年一樣,簡(jiǎn)直就是一件非常愉快的事。如今我們只要有些空余的時(shí)間就會(huì)玩不同的游戲,有時(shí)在散步時(shí)也會(huì)坐在草地上玩游戲,有時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)我也會(huì)帶孩子們做一些英語的游戲,其中牽涉到追、跑、躲藏等動(dòng)作發(fā)展的。

我認(rèn)為,很多孩子都是在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)的,我們的游戲越豐富,孩子的個(gè)性也會(huì)得到發(fā)展,很多以前比較內(nèi)向的孩子,如今都會(huì)很愉快地融入到我們的游戲中,從而使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。因此,我們還是要多給孩子游戲的機(jī)會(huì),從各方面著手,使每個(gè)孩子得到最大最好的發(fā)展。

教育隨筆:對(duì)班級(jí)角色游戲的思考


中五班從上學(xué)期開始,就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)角色,一個(gè)是魔法小丑蛋糕、一個(gè)是玩轉(zhuǎn)蛋糕。這兩個(gè)角色游戲創(chuàng)設(shè)的很成功,不僅本班孩子愛玩,就連每天傍晚放學(xué),其他班孩子也熱情高漲的玩?zhèn)€不停,無論我們中五班老師怎么勸說都不愿離開,從這些方面來看,孩子愛玩,百玩不厭,說明這兩個(gè)角色的創(chuàng)設(shè)是成功的。這學(xué)期,我們征求了孩子們的意見,孩子們還是非常愿意玩,所以角色依然是這兩個(gè)角色,但是中班下學(xué)期了,隨著孩子們游戲水平的提高,所以玩的內(nèi)容和方式方法都有所調(diào)整。

上學(xué)期,在玩轉(zhuǎn)區(qū)角里,孩子們制作“蛋糕”非常漂亮,但是制作“蛋糕”的材料不能滿足他們的需求了,我們教師就收集了各種各樣的操作材料,供他們制作。我們還提供了蛋糕圖樣,讓他們也能從中找到一些靈感。上學(xué)期的時(shí)候,這個(gè)區(qū)角里的小朋友,非??释腥四苄蕾p到他們的創(chuàng)作,做完之后,總是到教室里里讓其他小朋友看。為了解決這一個(gè)問題,我們請(qǐng)幼兒在區(qū)角里,先進(jìn)行角色分配,有“老板”,有“員工”,“老板”負(fù)責(zé)把“員工”制作的蛋糕售賣到魔法小丑蛋糕店里”。幾次游戲下來,孩子們的游戲情緒更高了,制作的“蛋糕”更用心了。我們這學(xué)期還有三個(gè)自由人,這三個(gè)自由人可以去玩轉(zhuǎn)蛋糕里體驗(yàn)制作“蛋糕”,也可以去魔法小丑蛋糕店里去購買“蛋糕”等。但是通過這段時(shí)間的游戲,孩子們雖然知道了游戲應(yīng)該怎么玩,但還是有很多孩子玩著玩著就沒有遵守游戲的規(guī)則了,這就需要老師不停電把游戲中出現(xiàn)的問題,拿出來和孩子們講。最直接的方式就是拍照片,放到一體機(jī)上,讓孩子們回顧游戲的情境。但是效果還是不太理想。后天,我們就采用老師和幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子,一起玩,讓他們看的方法,孩子游戲的能力還是有所提高的。

在角色游戲中,很能培養(yǎng)一個(gè)孩子的收拾整理能力,這一點(diǎn),孩子們做的非常好,都能收拾的很整潔,很熱愛自己的班集體。在今后玩游戲中,我還要認(rèn)真思索,培養(yǎng)孩子們游戲中的各種能力。

教育隨筆:手指游戲?qū)π“嘤變旱闹匾?/h2>

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于幼兒來說,手指的活動(dòng)是大腦的體操。在做手指游戲活動(dòng)時(shí),大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展,對(duì)視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

手指游戲,就是利用手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造,通過手部動(dòng)作和對(duì)應(yīng)言語去構(gòu)造情境而開展的游戲活動(dòng)。小班從入園之初就把手指游戲融入了幼兒的一日生活。

首先,將手指游戲作為活動(dòng)開展前的“熱身運(yùn)動(dòng)”,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,既鍛煉到手指的小肌肉群,既整理了活動(dòng)秩序,又為活動(dòng)的導(dǎo)入做了鋪墊;其次,將手指游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如:“誰的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍,我把小手伸出來;小手小手拍一拍,我把小手舉起來;小手小手拍一拍,我把小手藏起來?!痹诮M織幼兒課前活動(dòng)時(shí),可以運(yùn)用這樣的手指活動(dòng)集中幼兒注意力,培養(yǎng)幼兒課前活動(dòng)中的常規(guī)習(xí)慣。通過手指游戲讓幼兒有序地學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī),對(duì)于幼兒是非常適用的。小班幼兒注意力容易分散,注意時(shí)間短,當(dāng)孩子們對(duì)活動(dòng)失去興趣時(shí),可以巧妙的利用幼兒熟悉的手指游戲,將幼兒的注意力集中起來將活動(dòng)繼續(xù)開展下去。此外,還將手指游戲作為幼兒餐前、離園等過渡環(huán)節(jié)時(shí)的小游戲,讓教師組織幼兒集中、排隊(duì)變得簡(jiǎn)單、輕松。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn),由于幼兒年齡小,對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解記憶都很模糊,運(yùn)用手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如:一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象,再加九朵小紅花,十個(gè)小朋友笑哈哈!孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調(diào)能力,還能理解數(shù)的概念。

俗話說:“手巧心靈,心靈手更巧?!笔种赣螒蜃尯⒆拥闹腔墼谥讣饷劝l(fā),不僅能夠鍛煉孩子手指的靈活性和控制能力,更能激發(fā)孩子的想象。

教育隨筆:扎染對(duì)幼兒的意義


教育隨筆:扎染對(duì)幼兒的意義

扎染是中國民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝,其工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。扎染通過折、壓、揉、縫等方式捆扎染色,再拆去捆扎或縫線,形成一定的圖案花紋,一幅幅魅力動(dòng)人的作品就呈現(xiàn)出來了,扎染作品受到捆扎技法的不同,所呈現(xiàn)的圖案、花紋也樣式多變,具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力,容易對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,帶給孩子視覺上美的享受與沖擊,對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美具有非常重要的意義。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出"要充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛祖國的情感,萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。"讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)工藝的美,滲入愛國主義人文精神,在愛上傳統(tǒng)工藝的同時(shí),也深深愛上我們的中華民族。

中班孩子具有初步的探究能力,而在扎染活動(dòng)中能更好的讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,增強(qiáng)他們愉快的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),能夠豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),了解傳統(tǒng)文化知識(shí),通過視頻的學(xué)習(xí)以及圖片的欣賞了解扎染的全程過程以及材料的使用,最終制作出的作品,能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究。

在扎染過程中孩子對(duì)于方法技巧的掌握不是特別好,沒有良好的堅(jiān)持性以及耐心和細(xì)心,總是會(huì)有亂扎的情況,可能是因?yàn)楹⒆拥钠婀窒敕ㄅc自我的創(chuàng)造,最后意外驚喜會(huì)出現(xiàn)豐富多彩,創(chuàng)作出獨(dú)一無二的創(chuàng)作來。通過扎染的學(xué)習(xí)能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)工藝的美,滲入愛國主義人文精神,在愛上傳統(tǒng)工藝的同時(shí),也深深愛上我們的中華民族,喜歡藝術(shù)活動(dòng)并且大膽表現(xiàn)。

通過扎染的有趣學(xué)習(xí),讓孩子了解到了傳統(tǒng)文化的知識(shí),在欣賞和制作的基礎(chǔ)上逐步探索和發(fā)現(xiàn),激發(fā)幼兒對(duì)美的探索,讓這古老的藝術(shù)扎根在孩子們的心中,傳承和發(fā)揚(yáng)扎染工藝。

教育隨筆:語言發(fā)展較差的孩子


嘟嘟是我們班語言發(fā)展較差的孩子,平時(shí)從不主動(dòng)和老師小朋友交流,可以用2個(gè)字形容她——“輕輕。”可不是嗎?她“說話輕輕,走路輕輕,干事輕輕”??傊莻€(gè)較獨(dú)立、較孤僻缺少互動(dòng)的孩子。但在一次玩積木時(shí),我為她豎起了大拇指:原來她的思維想法并不“安靜、輕輕”。

許多孩子在建構(gòu)區(qū)搭房子、汽車。嘟嘟也坐在他們中間。只是她啥也沒搭。在那邊給積木在排隊(duì)呢?“嘟嘟,我們一起搭積木吧?!奔验}問道,她仍然“埋頭苦干”,似乎沒聽到,佳閩只好自己走開了,她用各種形狀的藍(lán)色積木排成了一條長(zhǎng)龍,然后在積木堆里找了各種顏色不一的積木接了上去。我看著,用手阻止了她這一行動(dòng)。“嘟嘟別急著搭,先看看它有什么小秘密,什么地方一樣?”我暗示她去觀察已經(jīng)排好的積木,但她卻毫無反映,我著急的把一塊藍(lán)積木遞上去?!笆遣皇菓?yīng)該放這塊藍(lán)色積木啊?”“不是的,我要放這塊圓形的積木”,她一邊往后放一塊紅色積木一邊說。我聽了,這才恍然大悟。原來嘟嘟往后面放的幾塊色彩不一的積木都是圓形的?!芭叮洁绞窍牒妥詈笠粔K圓圓的藍(lán)積木一個(gè)樣把,也放了許多圓形積木,對(duì)嗎?”嘟嘟點(diǎn)頭說:“是的”。

孩子不一定按大人的思維方式進(jìn)行思考。他們有自己的個(gè)性。多元智力理論關(guān)注智能的多元本質(zhì)。承認(rèn)兒童智能的差異和特殊性,關(guān)注個(gè)體在不同領(lǐng)域中其認(rèn)知能力發(fā)展的非同步性。因此我們必須走進(jìn)孩子,才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)每一位孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)。

教育隨筆:促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展


現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常重視孩子的社會(huì)交往能力,希望自己的孩子能快樂、自信的與別人交往,擁有許多朋友。那么鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì),是培養(yǎng)孩子社會(huì)情感和交往能力的最直接途徑。

讓孩子與小伙伴一起玩,節(jié)假日帶孩子到公園去,或參加旅游活動(dòng),讓他們有機(jī)會(huì)多接觸社會(huì),從實(shí)踐中知道社會(huì)是各階層人群的組合,需要互相幫助,互相關(guān)心,一個(gè)人離開了社會(huì)就無法生存。在與小伙伴一起玩的過程中會(huì)不自覺地想到還有其他人,否則游戲活動(dòng)就無法進(jìn)行?!靶哪恐杏兴恕钡囊庾R(shí)一旦形成,事事處處就都會(huì)先想到別人,這樣才會(huì)在內(nèi)心深處形成惦念、關(guān)心、愛護(hù)等美好地情感,在成長(zhǎng)的過程中,這些孩子往往充滿人情味,充滿愛心,會(huì)擁有很多朋友。

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們不難發(fā)現(xiàn)有的孩子見陌生人到家做客,便熱情迎送,有說有笑??墒且灿械暮⒆优乱娔吧?,家里只要來人就躲起來。面對(duì)這樣的孩子,父母應(yīng)從小就訓(xùn)練孩子進(jìn)行交往。具體做法是:與同齡伙伴交往,鼓勵(lì)孩子與伙伴游戲,給5-10分鐘自由交談;與不同年齡伙伴交往,讓孩子與小伙伴一起共同合作表演節(jié)目;與成人交往,當(dāng)幼兒園舉辦家長(zhǎng)開放活動(dòng)和親子活動(dòng)時(shí),可以讓自己的孩子做“小小服務(wù)員”,主動(dòng)為大家服務(wù),主動(dòng)和小伙伴的父母進(jìn)行交流,一定要熱情、大方、有禮貌。在融洽、和諧的氛圍中,愛意濃濃,對(duì)培養(yǎng)孩子的愛心有積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槿说那榫w、情感往往是在一定情境中產(chǎn)生的,尤其是幼兒,其情緒的情境更為強(qiáng)烈。通過情緒的感染力,以情育情,效果最佳。所以,有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們都十分注重設(shè)置教育情境,激起孩子們相應(yīng)的情緒體驗(yàn),以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

孩子的社會(huì)交往能力不是天生就有的,需要父母和學(xué)校共同配合用正確的、科學(xué)合理的方法進(jìn)行培養(yǎng),孩子在幼兒時(shí)期的交往方式往往更多地受成人影響,他們會(huì)去模仿大人的言行舉止,他們內(nèi)心渴望得到父母、朋友的喜歡、贊美和支持。成人要提供給孩子更多的機(jī)會(huì)去主接觸社會(huì),了解社會(huì),讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐的過程中,早日適應(yīng)社會(huì),形成良好的社會(huì)情感和交往能力。

教育隨筆:發(fā)展孩子個(gè)性才能


教育隨筆:發(fā)展孩子個(gè)性才能

 要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng),讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒,要允許幼兒“插嘴”,尤其是幼兒園的小、托班小朋友,自控性差,稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來,教師要打破陳規(guī),營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài),從而敢于站起來“插嘴”。

在教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件,尤其是我們托班的孩子們,在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好,運(yùn)用地恰當(dāng),就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,在幼兒“插嘴”時(shí),并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴,或異想天開的因素,這就要求我們正確引導(dǎo),也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中,埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子,教師要用肯定的語言、親切的目光,善待這些“插嘴”的幼兒,并因勢(shì)利導(dǎo),使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成,發(fā)展孩子個(gè)性才能。

教育隨筆:利用游戲規(guī)則巧對(duì)幼兒的任性行為


桌上兩個(gè)小朋友正在玩跳棋,周圍一圈小朋友在觀看,不時(shí)發(fā)出一兩聲議論。其中一個(gè)小朋友跳的明顯要快很多,勝券在握。另一個(gè)小朋友有些著急了,在違反規(guī)則的情況下,連續(xù)跳了好幾個(gè)格,在場(chǎng)的小朋友把這個(gè)問題指了出來,這個(gè)小朋友理直氣壯的回答:“在家媽媽就讓這么做”,其他小朋友也毫不示弱,立即指出媽媽這么做也是不對(duì)的。該小朋友生氣地把棋盤掀翻在地,并且說再也不玩跳棋了,引起小朋友們的一片混亂。

從這個(gè)例子不難看出,該幼兒能這么做除了本身缺乏規(guī)則意識(shí)之外,還與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的嬌生慣養(yǎng)給孩子帶來的任性行為是分不開的。幼兒的社會(huì)性發(fā)展最初是以自我為中心的,如果家長(zhǎng)在與幼兒的接觸過程中過分寵愛,百般遷就,會(huì)導(dǎo)致幼兒的驕橫無禮,遇事任性而為。同樣若家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求時(shí),缺乏統(tǒng)一性,全憑自己一時(shí)的意念,而不考慮后果,這樣做的直接后果就是幼兒缺乏一種做事的標(biāo)準(zhǔn),從而缺乏規(guī)則意識(shí)。

通過對(duì)幼兒任性行為的分析,結(jié)合學(xué)前期幼兒以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的情況,教師可以利用游戲規(guī)則來巧對(duì)幼兒的任性行為。實(shí)踐證明,幼兒在游戲過程中會(huì)更易于接受自己制定的規(guī)則。因此在游戲之前,教師可以先讓幼兒來討論什么樣的規(guī)則是合理的,我們?cè)撛鯓幼袷兀恳郧懊娴陌咐秊槔?,教師可以引?dǎo)幼兒展開討論:小朋友這么做,對(duì)嗎?我們玩跳棋時(shí)該遵守什么樣的規(guī)則?玩跳棋的規(guī)則都有哪些?這樣,幼兒要想和別人玩游戲,與他人建立良好的人際關(guān)系,就必須遵守大家共同制定的規(guī)則,這對(duì)幼兒的任性行為具有良好的抑制作用。

在引導(dǎo)孩子們制定了自己能接受的規(guī)則之后,還應(yīng)對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行積極強(qiáng)化。幼兒的任性行為,會(huì)促使他們對(duì)外界的規(guī)則特別是強(qiáng)加在他們身上的規(guī)則表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理,往往老師越是強(qiáng)調(diào),違反的次數(shù)越多。因此在游戲過程中,表揚(yáng)能夠積極遵守游戲規(guī)則的幼兒,不僅能對(duì)其他幼兒起到榜樣示范的作用,還有利于所有幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)同和遵守。

在游戲過程中,通過游戲規(guī)則對(duì)幼兒的任性行為起到約束作用,從而促使幼兒的社會(huì)交往能力不斷提高。

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挖掘民間體育游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的價(jià)值 民間體育游戲是幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的重要資源。在幼兒園開展各類民間體育游戲,不僅符合小班幼兒好動(dòng)、愛模仿、喜歡游戲的年齡特點(diǎn),還能促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面的綜合發(fā)...

2019-12-19 閱讀全文

心理學(xué)家認(rèn)為,捉迷藏能鍛煉孩子的認(rèn)識(shí)力和社交技巧。捉迷藏的藏匿起來不讓別人發(fā)現(xiàn)和經(jīng)歷多方尋找終于發(fā)現(xiàn)二者都能引起兒童的快感,它要求游戲的參與者眼尖耳明,奔跑要及時(shí),并使用各種巧妙的方法和策略找到藏者,...

2019-12-16 閱讀全文

論文:淺談民間游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒的教育價(jià)值 【摘要】游戲作為一種廣泛存在的社會(huì)生活現(xiàn)象,積淀著豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵,是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的一個(gè)重要部分。它將伴隨幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。在我國民間流傳...

2019-12-19 閱讀全文

游戲?qū)γ總€(gè)孩子來說都是他們最感興趣的,而不同的游戲適合不同年齡特點(diǎn)的孩子,這是我們大家都知道的。但是我發(fā)現(xiàn)民間游戲無論對(duì)多大的孩子來說都是他們很感興趣的。 自從接任這個(gè)小班以來,我已經(jīng)教了他們很多游戲...

2021-05-28 閱讀全文