幼兒園教師小課題隨筆

教師隨筆。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園教師小課題隨筆》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師小課題隨筆

小班是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒的文明禮儀習(xí)慣，是需要廣大幼兒教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要教育課題。教師要注意發(fā)現(xiàn)小班幼兒文明禮儀教育存在的問題，進(jìn)而剖析，通過結(jié)合感恩教育滲透文明禮儀教育、養(yǎng)成文明用餐禮儀，在游戲中滲透禮儀教育三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的文明禮儀教育。

小班幼兒正是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，如何在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒文明禮儀習(xí)慣，是擺在廣大的幼兒教育工作者面前的一個(gè)重要教育課題，也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》社會領(lǐng)域的幼兒發(fā)展目標(biāo)之一。

一、當(dāng)前小班幼兒文明禮儀教育中存在的問題

1.沒有深刻挖掘禮儀教育的內(nèi)涵，部分教師太注重形式。

通過觀察大多數(shù)幼兒園的小班幼兒禮儀教育，我們發(fā)現(xiàn)存在不少問題，走形式、走過場就是普遍存在的現(xiàn)象。教師在文明禮儀教育中沒有深刻挖掘教育的內(nèi)涵，將精力更多地投入在禮儀教育的形式落實(shí)上。比如，幼兒園要求幼兒在入園時(shí)，遇到老師要主動鞠躬打招呼：“老師早!老師好!”遇到小朋友的家長也要打招呼：“某某爸爸媽媽早!某某早!”離園時(shí)，幼兒要主動與老師告別，說：“老師再見!”教師和幼兒基本都能按著要求來做，但大多數(shù)人不是發(fā)自內(nèi)心的情感流露，甚至有的說話時(shí)都沒有注視對方，這種形式化的禮儀就像為了完成一項(xiàng)任務(wù)。這樣的禮儀教育沒有將文明禮儀之美滲透到幼兒純潔的心靈中，幼兒不明白為什么要講文明講禮儀，感受不到其中的愉悅感，沒有很好地激發(fā)幼兒養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣的積極性。

2.存在幼兒只為了獲取表揚(yáng)而講禮貌的問題。

幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，而現(xiàn)在幼兒園中一些鼓勵(lì)性的教育的方式，讓幼兒產(chǎn)生了一定的誤解，文明禮儀教育同樣如此。比如，在對小班幼兒園的采訪中，筆者提問孩子：“小朋友，你知道為什么要做一個(gè)講禮貌的孩子嗎?”得到的回答大多數(shù)都是：“講禮貌的孩子能得到小紅花。”“講禮貌老師才會喜歡我!”似乎在幼兒眼里，所謂的禮貌就是向老師問好，和別人說幾句禮貌用語是為了得到老師的表揚(yáng)。不難看出，這同樣也是在走形式、走過場的形式下衍生出的差強(qiáng)人意之處。作為幼教工作者應(yīng)該讓孩子懂得文明禮儀的真實(shí)意義，否則，就會長養(yǎng)幼兒的虛榮心，讓孩子變成口是心非之人。

二、培養(yǎng)小班幼兒文明禮儀習(xí)慣

1.結(jié)合感恩教育，滲透文明禮儀教育。

孩子是一個(gè)家庭的希望，家人在他們身上付出了無私的愛。但是，在我們國家大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，從小生活在物質(zhì)優(yōu)越、百般寵愛的家庭環(huán)境之中，他們大多數(shù)不知道對父母和親人心懷感恩，覺得理所應(yīng)當(dāng)。因此，幼兒園要結(jié)合感恩教育滲透文明禮儀教育。

首先，要讓孩子懂得感恩父母。教師可通過放映一些影視資料，讓幼兒理解媽媽十月懷胎一朝分娩的不易，哺育撫養(yǎng)時(shí)日日夜夜的艱辛等，讓幼兒明白“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思，讓感恩之心萌生。同時(shí)，讓幼兒懂得入離園時(shí)對家長講禮貌是愛的表達(dá)，是感恩家長的表現(xiàn)，因此，在離園時(shí)，要親切地和家長說：“爸爸再見!”“媽媽再見!”

其次，要讓幼兒懂得感恩教師。幼兒園要通過播放一些平時(shí)教師與幼兒相處的圖像資料，讓孩子感受到教師無微不至的照顧，知道其中的辛苦，讓幼兒產(chǎn)生由衷的感恩之情。早上入園時(shí)，對教師說：“老師早!老師好!”每天放學(xué)離園時(shí)，要主動與教師告別，說：“老師再見!”這些禮貌用語都表現(xiàn)了對教師的感恩和尊重。

第三，讓幼兒認(rèn)識到小朋友和小朋友的父母都是我們的親人，“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，“事諸父如事父，事諸兄如事兄”。在這個(gè)社會中大家是相互依存的，作為社會中的一員要心存感激，對待自己的叔叔伯伯，應(yīng)該像對待自己的父親一樣;對待小朋友的親友，也應(yīng)像對待自己的親友一樣?？吹剿麄円獰崆榈卮蛘泻魡柡?，如“叔叔好，伯伯好，阿姨好，某某小朋友好……”明理則通，幼兒在明白了講文明禮儀的意義后，在按著要求快樂遵守執(zhí)行一段時(shí)間后，就會養(yǎng)成見人主動打招呼的良好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成文明用餐禮儀。

用餐禮儀是顯示一個(gè)人文明素養(yǎng)的重要方面，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的用餐禮儀習(xí)慣，對幼兒以后的生活都會起到重要的影響。一些小班幼兒剛剛?cè)雸@時(shí)，有的挑食，有的一口不吃，這都是因?yàn)楦改钙綍r(shí)太溺愛孩子;有的孩子剛?cè)雸@時(shí)，吃飯和嬉戲分不清，邊吃邊玩，這都是因?yàn)槠綍r(shí)在家里太嬌慣養(yǎng)成的不良習(xí)慣。

幼兒入園后，教師要要求幼兒文明用餐，從如下幾方面培養(yǎng)幼兒的良好用餐禮儀習(xí)慣：第一，要求進(jìn)餐時(shí)不挑食、不說話、不玩耍。教師要通過生動的講解，讓孩子明白要想身體長高、健康，就要給身體提供豐富的營養(yǎng)，而挑食是無法滿足身體需要的;進(jìn)餐時(shí)說話，會影響和破壞吞咽動作，容易使食物進(jìn)入喉腔，引起咳嗽，會造成危險(xiǎn)。因此，吃飯時(shí)一定要保持安靜，要在自己的固定位子上吃，不和其他小朋友嬉戲。第二，要求幼兒飯前洗手，飯后漱口。通過結(jié)合一些生動資料的展示講解，讓幼兒明白吃飯前應(yīng)洗手，讓孩子知道病從口入，嘴巴碰到?jīng)]有洗干凈的手，會傳染病菌，會得腸炎、菌痢等多種疾病。同時(shí)，教師要教會孩子正確的洗手方法。而飯后漱口可以有效預(yù)防牙病，長久堅(jiān)持就會起到保護(hù)牙齒、清潔口腔的效果。有的小班幼兒開始不會漱口，教師要做好示范，教會孩子漱口。另外，為了讓幼兒能夠?qū)W會用餐禮儀，保持用餐禮儀，教師要取得家長的配合，讓幼兒在家時(shí)也要和在幼兒園里一樣，遵守用餐禮儀，家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。

3.在游戲中滲透禮儀教育。

喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒時(shí)期，生活即游戲，游戲即生活。在游戲中滲透禮儀教育，培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習(xí)慣，也是有力的教育手段。心理學(xué)家經(jīng)過研究指出：情感─認(rèn)識─實(shí)踐是幼兒良好禮儀習(xí)慣形成的三個(gè)重要環(huán)節(jié)?；诖?，筆者認(rèn)為，在幼兒游戲中培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣應(yīng)該從如下三方面著手：

第一，開發(fā)游戲中的情感元素。在游戲前教師可以通過與幼兒展開輕松、自由的對話，滲透禮儀元素，比如，想借用一下某某的玩具怎么說，想和某某與你一起做游戲怎么說等，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用禮貌性的語言與別人交流。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠融合禮儀教育的游戲環(huán)境，為幼兒在游戲中的禮儀交流提供啟發(fā)和指導(dǎo)。比如，畫一個(gè)太陽花的卡通笑臉，表示見到小朋友、老師、家長打招呼時(shí)要親切微笑，會像向陽花一樣美麗。

第二，在游戲中體驗(yàn)禮儀。教師可以為幼兒播放有關(guān)禮儀的多媒體資料，讓幼兒了解一些場景中不同人物的良好的文明禮儀行為，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的游戲情節(jié)，讓幼兒表演和實(shí)踐，學(xué)會一些禮儀交往的常識和技巧。比如，怎樣接待來客，怎樣稱呼不同年齡段的人，等等，讓幼兒在游戲交往中練習(xí)禮儀的運(yùn)用。

第三，回憶分享文明禮儀的感受。教師可以組織幼兒在游戲區(qū)域中，模仿電視訪談之類的節(jié)目，開展以“文明禮儀”為主題的訪談。比如，以文明禮儀主題中的“禮貌待客”為題，讓教師或者小主持人采訪小朋友家里來客人應(yīng)該怎樣接待?通過有效的互動交流，大家分享禮儀經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對禮儀的認(rèn)知，以期內(nèi)化幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣。

綜上所述，任何良好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要付出堅(jiān)持不懈的長期努力。幼教工作者要將幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要的教育工程，為之付出熱情、真誠、大愛和信任。

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課題研究隨筆：讓樹葉“活起來”

秋風(fēng)瑟瑟，伴隨著些許涼意，小小的樹葉緩緩飄落，慢慢地為“大地媽媽”蓋上一層薄薄的“小被”。與樹葉相關(guān)的課題研究正在如火如荼地開展著，在與“葉子”相伴的這些日子里，孩子們漸漸愛上了它們。

現(xiàn)如今，我們班的戶外活動已經(jīng)離不開與“葉子”打交道了，每次來到小花園，孩子們總是迫不及待地去看看“樹寶寶”和“落葉寶寶”。

一次偶然的機(jī)會，孩子們帶著樹葉回到了班級，小樹葉靜靜的呆在小盒子里，慢慢的被大家遺忘了。隨著時(shí)間的推移，不知不覺一個(gè)星期過去了，再一次角色游戲時(shí)，“貝貝家”的爺爺越越突然發(fā)現(xiàn)了堆在墻角的“小樹葉”。越越驚呼道“樹葉寶寶死了樹葉寶寶死了！”頓時(shí)引來了許多寶貝的圍觀。原來，本來綠綠蔥蔥的小葉片葉邊慢慢地卷了起來，顏色也和以前不一樣了，于是在天真的孩子們眼中，便是一件值得傷心和哀悼的事情了。

雖說是無意間的發(fā)現(xiàn)，但孩子們通過回憶、對比的過程了解了落葉在一段時(shí)間里會發(fā)生的變化，并且能嘗試用語言、動作或神情來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

不過這也讓我產(chǎn)生了一個(gè)疑惑——對于“樹葉”的保存是否是必須的？當(dāng)然，若我們通過一些技巧手段保存了樹葉，那么孩子對于葉片的構(gòu)造、形態(tài)能有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，但在保存樹葉的同時(shí)，我們也就阻斷了這個(gè)自然物本身的自然發(fā)展。孩子看見的東西是定格的“死物”，而不是一個(gè)發(fā)展的“活物”。

葉子來源于樹木花草，這些“生命”都有自己的規(guī)律，如何發(fā)芽、生長、茂盛、枯萎，而我們在研究“樹葉”時(shí)，往往只是研究這片“葉子”，其他的一概隔絕不談，也許這樣的定論是有偏差的，但在提供參照物和材料時(shí)，也許我們不一定得千篇一律地只提供一種類型，多投放些材料也不免是件“壞事”，讓孩子跟著“眼睛”走。

教師隨筆：百變“小飛機(jī)”

作為幼教工作者，深知好習(xí)慣的重要性。好的行為習(xí)慣能夠奠定一生，可見，良好的習(xí)慣在人生中的重要作用。而幼兒期正是行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。所以，我們要承擔(dān)起身上的這份沉甸甸的責(zé)任。

我們班的王桀宇眼睛大大的，個(gè)子高高、皮膚白白的一個(gè)小男生。從外表上看真是乖巧可愛，可恰恰相反，他非常調(diào)皮好動，愛打愛鬧，這樣導(dǎo)致他身邊的好朋友越來越少，他也想改正，但是，就是控制不住自己的行為，到處亂跑，故意的碰一下這個(gè)，又撞一下那個(gè)。小朋友的告狀聲此起彼伏。而他呵呵一笑跑開了，還時(shí)不時(shí)的給你來一場惡作劇、小破壞。當(dāng)你給他講道理時(shí)，他頻頻點(diǎn)頭，立馬改正，可眨眼功夫又恢復(fù)如初，真是一個(gè)頭兩個(gè)大。

最近，發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)好習(xí)慣，就是善于傾聽，他的理解能力和思維能力非?；钴S。令我欣慰的是無意間，一節(jié)教育活動《飛機(jī)本領(lǐng)大》，完全改變了他。當(dāng)和孩子們一起交流各種飛機(jī)的本領(lǐng)時(shí)，王桀宇瞪著亮亮的眼睛聽得特別入迷，小手舉的高高的說：“楊老師，我最喜歡飛機(jī)了，它可厲害了，可以幫助我們做很多事情”我順勢問：“王桀宇，你想當(dāng)這樣的小飛機(jī)嗎?”“當(dāng)然了”他歪著腦袋笑著說。我大聲的對孩子們說：“小朋友們，你們喜歡這樣的小飛機(jī)嗎？”孩子們異口同聲的回答：“喜歡”。隨之一片掌聲。

從那天起我們班就多了一架“小飛機(jī)”，當(dāng)小朋友忘記帶彩筆時(shí)，王桀宇就會變成一架“運(yùn)輸小飛機(jī)”把他的彩筆主動借給他。當(dāng)小朋友鞋帶開了、扣子系不上他會馬上變成“愛心小飛機(jī)”飛過去幫助他。當(dāng)小朋友......。

從那以后，我們的王桀宇真的變了，不再是愛搞破會的調(diào)皮蛋，變成了小朋友們都喜歡的好孩子。變成了我們彩虹班不可缺少的一架百變“小飛機(jī)”。彩虹的上空不再是此起彼伏的告狀聲而是連綿不斷的感謝聲。希望我們的王桀宇成為一架真正的百變“小飛機(jī)”，永不停息。相信，他會飛的越來越高，越來越遠(yuǎn)。

幼兒園中班繪本閱讀課題

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幼兒園中班繪本閱讀課題

通過之前的相關(guān)課題實(shí)踐，班上的孩子在閱讀興趣、習(xí)慣和能力等方面都有了一些進(jìn)步。本學(xué)期，我們班開展了多種形式的閱讀活動，目的在于進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀方法，體驗(yàn)繪本所傳達(dá)的情感，促進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，提高幼兒的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

《綱要》明確要求幼兒園應(yīng)“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣，幫助孩子埋下一顆愛書的種子，培養(yǎng)孩子良好的情感，還會把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動機(jī)和需求，促進(jìn)孩子閱讀能力的發(fā)展，從而提高閱讀質(zhì)量，因此，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是孩子早期閱讀開展的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們班對原來的閱讀區(qū)角做了進(jìn)一步的改進(jìn)：以靠近窗戶的明亮區(qū)域設(shè)置了閱讀區(qū)——圖書對對碰，這是個(gè)相對較為安靜的區(qū)角，幼兒在此注意力不容易分散。這里有幼兒帶來的各類書籍（當(dāng)然著重是繪本），同時(shí)由教師新制作的地墊、幼兒帶來的靠墊為這個(gè)閱讀區(qū)增添了一抹溫馨。同時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝艘幻骈喿x墻，幼兒可以在小卡片上簡單記錄自己閱讀后的感想，比如“愛心代表喜歡哪一頁、問號則表示對哪一頁看不懂”，然后在閑暇時(shí)間，老師會和幼兒一起閱讀卡片上的書籍并一起感受故事或解決問題。閱讀卡片隨時(shí)可以更新，每次的更新都很方便。

二、選擇合適且豐富的閱讀材料

幼兒獨(dú)有的認(rèn)識特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)決定了早期閱讀活動必須為幼兒提各類形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀材料，因?yàn)橛變菏菓{借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。在課堂集體活動和區(qū)域活動中，我們會根據(jù)主題計(jì)劃或幼兒園里新添的一些優(yōu)秀繪本中來選取適宜幼兒年齡段的讀物，比如《啊，蜘蛛！》、《大衛(wèi)，上學(xué)去》等。同時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒把家中的繪本帶來和同伴分享。比如《我爸爸》是一本很暢銷的繪本讀物，它有著色彩鮮明的圖畫、簡短易懂的文字。而在夸張的語言、圖畫背后，蘊(yùn)藏著作者對父親的深深敬愛。當(dāng)我和孩子們一起閱讀時(shí)，果然如我所料，他們都被其生動、幽默的畫面和文字所吸引，并且在我的提示下尋找著書本里隱藏的小秘密，孩子你一言我一語地講述自己對畫面的理解，不時(shí)地發(fā)出一陣陣哈哈大笑。

三、開展豐富多彩的閱讀活動

1．集體教學(xué)

在集體閱讀活動中，我們利用幻燈片、小卡片等為閱讀做輔助，目的就是豐富教學(xué)的形式、營造一個(gè)有趣而輕松的閱讀氛圍，讓孩子們在看圖、做動作、模仿對話的過程中熟悉故事，體驗(yàn)繪本的寓意和情感。

2．故事時(shí)間

我們還利用放學(xué)開門前的時(shí)間、晨間“幼兒才藝表演”時(shí)間、午睡前的時(shí)間等不同的自由時(shí)間段，由老師或幼兒來講故事。三五分鐘的小故事，小朋友們聽得津津有味，因?yàn)槊總€(gè)故事有著不同的人物、不同的情節(jié)，或充滿情誼、或驚險(xiǎn)懸疑、或滑稽可笑……而同時(shí)，在分享到與故事同喜同悲的情感經(jīng)歷的同時(shí)，幼兒還可以通過聽故事來增長知識、豐富詞匯、提高語言表達(dá)能力，同時(shí)還能發(fā)展幼兒的記憶、思維、想象力等等。

3．延伸活動

每一個(gè)故事欣賞完，并不意味著結(jié)束。這學(xué)期，我們在閱讀完一個(gè)故事之后，還開展了許多相關(guān)的、有趣的延伸活動。如在《啊，蜘蛛！》這個(gè)活動開展過后，我們進(jìn)行了相關(guān)的繪本封面制作、仿編畫等活動，幼兒在動手的過程中，再次感受了繪本的幽默。

四、開展多種形式的家園互動親子閱讀活動

本學(xué)期我們利用“家長園地”、幼兒園網(wǎng)站等向家長宣傳閱讀的好處和方法，幫助家長樹立正確的閱讀觀念，并向家長推薦了一些適合幼兒看的圖書。另外，結(jié)合園部的活動，鼓勵(lì)家長和孩子一起進(jìn)行“圖書漂流”、“親子圖書制作”等活動。在家園的共同合作和努力下，家中對閱讀有了更多的認(rèn)識，對閱讀越來越重視，家中和幼兒都從這些活動中有所收獲。?

閱讀能增長知識，閱讀能帶來快樂，今后我們還需要不斷提升和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以多種方法和途徑引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂，感受書本的魅力。

教師教育隨筆記錄幼兒園教師

對于一名幼兒教師來說，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，如何寫一篇幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教師教育隨筆記錄幼兒園教師》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教師教育隨筆記錄幼兒園教師【篇一】

寒冬里，我園進(jìn)行了一次“為愛而來”愛的教育主題論壇活動，六位優(yōu)秀的姐妹進(jìn)行了交流，如同一股暖流，流進(jìn)了我的心坎，給我諸多的啟示。愛真的是一種無聲的語言，浸潤孩子的心靈，同時(shí)也溫暖著我們的內(nèi)心?？粗忝脗兏冻龊笫斋@的喜悅，真心為她們感到高興。

我今年工作也已經(jīng)第六年了，不算很成熟也不算很年輕，在四年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我?guī)е職獬袚?dān)起了這一屆小班班主任的工作崗位。作為這世界上最小的主任，要做的工作卻并不輕松，要在千頭萬緒中理清思路。

為了拉近與孩子的距離，在開學(xué)初，我們就對班級幼兒進(jìn)行了家訪。在8月的酷暑中，我與搭班的老師敲開了一家家的房門，也叩開了孩子們的心門，讓他們對幼兒園老師有了初步的認(rèn)識。剛接手小班，在最初的一個(gè)月里，自然是哭鬧聲一片，教室里無不充斥著孩子們憂傷的哭泣聲。抱一抱孩子、親一親孩子，拉一拉孩子，給孩子一個(gè)甜甜的微笑，成了我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子的秘密武器。面對孩子們那無助的雙眼，我的內(nèi)心波濤洶涌，因?yàn)槌耸撬麄兊睦蠋熗?，我也是一?0個(gè)月大孩子的母親。面對工作，我放棄了每天一小時(shí)的哺乳時(shí)間，在心里默默對自己說：“既然選擇了，就盡到這份責(zé)任吧。”所以真的要說，做老師是良心的工作，尤其是做幼兒園的老師，我們沒有被考量優(yōu)秀與否的硬性指標(biāo)，比如孩子的學(xué)習(xí)成績，我們要做的就是根植于自己平凡的工作中，以積極的心態(tài)來對待自己的工作，為孩子的發(fā)展服務(wù)。

當(dāng)然我們也在一天天的耕耘中，收獲幸福，那幸福不是別的，是我們付出真心對待后孩子們所給與的回饋，也許那便是送給我們的最珍貴的禮物。上一屆大班畢業(yè)的小樂由于年齡小，又來到了我們幼兒園，當(dāng)我們在門廳里遇到時(shí)，一起張開了雙臂緊緊地抱在了一起。她還像以前一樣要給我敲敲背，那一刻我覺得真的無與倫比的幸福?？たな前嗉壚锉容^特別的一個(gè)女孩子，剛開始對我們老師和阿姨充滿了排斥感，但是現(xiàn)在她會問老師去哪里了，開始對老師產(chǎn)生依賴感和信任感了。

師愛無邊，讓我們在付出愛的同時(shí)，徜徉在孩子們的世界里，與他們一起歡笑，一起憂傷，領(lǐng)悟最純凈的童真，感受最幸福的教育生活。

教師教育隨筆記錄幼兒園教師【篇二】

吃飯進(jìn)餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會聽到離園時(shí)家長問孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問卷中，關(guān)于“吃”的問題，也是家長們討論的重點(diǎn)。

同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動管理中，教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。

不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃?！睍r(shí)間久了，丁丁甚至因?yàn)槌燥垎栴}不愛上幼兒園了。經(jīng)過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來丁丁不是不愛吃飯，是因?yàn)樗L期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊?”保健老師說：“牙齒會生病呀!它會不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊?！甭犃诉@些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時(shí)，請家長相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉?！苯?jīng)過兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會說：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。”邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。”聽了老師的話，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長溝通一下。

原來，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通過這個(gè)故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

教師教育隨筆記錄幼兒園教師【篇三】

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷稀Ｈ缓蠼M織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘?jiān)?，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一齊共進(jìn)午餐，那親樂的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。

我問：“這個(gè)辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭??！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習(xí)慣。

教師教育隨筆記錄幼兒園教師【篇四】

充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時(shí)對孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了!

教師教育隨筆記錄幼兒園教師【篇五】

自從讀了《愛的教育》這本書，我的性情也有了很大變化，這是一本有愛的書。

這本書作者是意大利著名作家亞米契斯所作。書中講述了小學(xué)生涯中幾十個(gè)不同性格的人，所發(fā)生了一件件充滿愛的故事，讓人想到很多。

這本書很讓人發(fā)自內(nèi)省，書中的一件件事教會了讀者許許多多做人的道理。還有許多不同特點(diǎn)的人。愛幫助人的卡隆，雖長得高大，但他心地善良，從不欺負(fù)別人，反而幫助別人。潑來可西，堅(jiān)強(qiáng)，雖然他喝醉酒的父親整天打他、罵他，但他能忍，并在這樣的環(huán)境下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，得了獎(jiǎng)，使他父親悔改。保護(hù)妹妹的斯戴蒂，在勿蘭諦兇惡的攻擊下，為了替妹妹出氣，挺身而出，和勿蘭諦作斗爭，最終勿蘭諦落荒而逃。代洛西是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，無論再多苦的環(huán)境下都在學(xué)習(xí)，即使是在炎熱的夏天，別人都趴在桌子上，只有他不畏疲倦在學(xué)習(xí)。還有自力更生的可萊諦，每天早上5點(diǎn)起床，替爸爸運(yùn)柴到7點(diǎn)，之間還不忘讀書，真是孝順的好孩子。

這本書讓我懂得很多。人要愛幫助別人，這樣才能贏取更多的信任與幫助。潑來可西在那樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，我們更要學(xué)習(xí)。斯戴蒂保護(hù)妹妹與別人作斗爭，我們也要懷著正義之心做事，不能被邪惡勢力壓倒。學(xué)習(xí)更要像代洛西一樣刻苦。還要多孝順父母。

《愛的教育》最讓我懂得：愛，好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在了一起。

課題隨筆：一朵花引發(fā)的爭論

春天的天空格外晴朗，孩子們剛吃完午飯，就嚷嚷著讓老師帶他們出去散步。走在校園的石子路上，呼吸著新鮮的空氣，聽著遠(yuǎn)處傳來的清脆的鳥叫聲，感受著小草的呼吸，這是多么快樂、幸福的時(shí)光呀。此時(shí)此刻，孩子們手拉著手，一邊觀賞風(fēng)景，一邊在說著悄悄話。

這時(shí)，突然一個(gè)聲音說：“你們看，這棵樹上的花開了。”“哇，只有一朵，還是白色的?！薄伴_在了枝頭上，好高呀！”孩子們被這朵花深深的吸引著。這時(shí)，又有一個(gè)聲音說：“這是什么花呢？為什么只有一朵？”“應(yīng)該是白玉蘭吧！”“因?yàn)樗劝l(fā)芽，大樹媽媽把養(yǎng)分最先給了它，所以它開花了?！薄耙?yàn)樗L的最高，離太陽公公最近，所以它最先開花?！薄斑@朵花最調(diào)皮，不聽話，所以最先開放?！薄⒆觽兤咦彀松嗟淖h論著?？蓮暮⒆觽兊淖h論中，我仍然聽到一個(gè)疑問的聲音：“為什么只有一朵花開放了呢？”直到孩子們重新回到教室，仍然爭論不休。

一棵樹上只有一朵花開放了，這的確是一件神奇的事情，也許正像孩子們所說的，它離太陽公公最近，得到的養(yǎng)分最多，所以才開放了。但不管這樣的結(jié)論是否正確，我從孩子們的議論中感受到了他們對大自然的熱愛，以及對周圍事物的探究興趣和探索欲望。所謂生活處處皆學(xué)問，培養(yǎng)孩子們的探索興趣，就需要從生活中的小事出發(fā)，從小朋友的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取有效的方法調(diào)動孩子們的思考，在思考中提高幼兒探究問題、解決問題的能力。

幼兒園體育課題小組競賽評比

前不久，進(jìn)行了課題制作競賽評比。本園主要有兩個(gè)課題研究，一個(gè)是剪紙課題小組，另一個(gè)為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類型的體育器械。身為體育課題小組的成員，我也不列外。根據(jù)幼兒的興趣以及需要，我設(shè)計(jì)了三個(gè)體育玩具。

第一個(gè)是“宇宙飛船“，這個(gè)靈感來自于本月的一個(gè)主題”我想飛“，其中有涉及一個(gè)教具叫做紙箱飛機(jī)，于是，我對紙箱飛機(jī)進(jìn)行了一些修改，在原來的基礎(chǔ)上，把紙箱的四個(gè)邊也設(shè)計(jì)了進(jìn)來，用寬透明膠以及KT板的結(jié)合，把四邊固定起來，做成了飛碟形狀，這一圈“翼”能夠起到美觀作用，另外還可以練習(xí)幼兒的身體平衡，把物品根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)?shù)臄[放在幾個(gè)位置上，然后練習(xí)動作的平衡性。

這個(gè)器械兩邊有伸手用的洞口，上面有頭部鉆出的洞口，下面是紙箱原來的開口，三個(gè)部位的洞口大小不一，也可用作投擲的目標(biāo)，根據(jù)幼兒的能力的大小選擇投擲的洞口。

另外也可用與情景創(chuàng)設(shè)時(shí)候的教學(xué)具等作用。

第二個(gè)是“多功能雪橇板”，用硬紙板或者KT板合成雙層，加大厚度與牢固性，在用寬透明膠裹上幾層，層次裹得多，牢固性就越高。然后根據(jù)板的長短綁上適當(dāng)?shù)臄?shù)量的松緊帶。可以在板上綁上前后兩條松緊帶，也可以綁上三條以至于更多。幼兒一腳站在一塊板所對應(yīng)的松緊帶中，就可以走動了，這可以鍛煉幼兒的平衡性以及相互間的協(xié)調(diào)性、合作性。

另外除了可以走動以外，還可以滑行，這需要在較平滑的場地上進(jìn)行。

最后一個(gè)是“罐子拉力器”，這個(gè)做法比較簡單，就是利用廢棄的易拉罐，在上面綁上一定數(shù)量的松緊帶，這是根據(jù)松緊帶的彈力決定的，調(diào)整到適合各個(gè)年齡階段的幼兒的臂力練習(xí)即可。材料也是隨處可得，做法很簡單，牢固性和持久性都比較高。不僅可以鍛煉手臂力量，還可以鍛煉腳部等等各個(gè)部位的力量。還可以用作高蹺踩著走等等。

這幾種體育玩具就地取材，制作簡單，實(shí)用性與耐用性都比較高，并且體現(xiàn)了衣物多玩的原則?？戳似渌说闹谱魍瑫r(shí)也使自己學(xué)習(xí)到了許多的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師隨筆記錄

當(dāng)我們成為一名幼兒老師時(shí)，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以提高老師的教育水平，可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園教師隨筆記錄”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

幼兒園教師隨筆記錄【篇一】

當(dāng)今社會，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4-5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選取和活動的，他們往往不去思考別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>

透過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我十分高興。

幼兒園教師隨筆記錄【篇二】

讓孩子明白有比自己零食更重要的東西。

如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長一定要讓孩子明白，有比零食更重要的東西，可以通過一些舉例的方式告訴孩子，零食只是暫時(shí)得到味覺的滿足，但是如果交到一個(gè)好朋友，這個(gè)好朋友可能會陪伴你玩耍很長時(shí)間，長久的快樂比短暫的快樂更長。

家長做榜樣。

如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長在平常的時(shí)候一定要給孩子做榜樣，想讓孩子成為一個(gè)謙讓，懂分享的孩子，平常在孩子面前和其他人交往的時(shí)候，家長也要實(shí)施謙讓和分享，孩子的模仿能力很強(qiáng)，可能在不知不覺中孩子就學(xué)會了分享。

強(qiáng)迫孩子進(jìn)行假裝的謙讓。

如果想讓孩子學(xué)會真正的謙讓，那么在平常的時(shí)候，家長千萬不要強(qiáng)迫孩子進(jìn)行假裝的謙讓，假裝謙讓這種行為只會讓孩子慢慢變得虛情假意，我們肯定不希望自己的孩子變得虛情假意，不如直接給孩子做一些示范，讓孩子明白謙讓有時(shí)候不是單方面的。

根據(jù)實(shí)際情況和基本人性來進(jìn)行分配。

如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下可以慢慢的教會孩子，根據(jù)實(shí)際情況和基本人性來進(jìn)行得到的分配，比如有一份披薩，家長可以帶著孩子來學(xué)會分配，先給年齡比較大的長輩，然后再給做客的客人，家長通過這樣實(shí)際的分配以后，可以讓孩子了解到謙讓的必要性以及一些好處，這樣不容易讓孩子虛心假意的進(jìn)行謙讓。

告訴孩子分享的好處。

如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長可以直接告訴孩子分享的好處，可以這樣跟孩子講，比如有一包零食，如果跟其他小朋友分享了，也許這些小朋友暫時(shí)沒有零食可以跟你分享，但是他們以后有了零食也會和你一樣跟你分享他們的零食，這個(gè)時(shí)候別人不僅嘗到你那些美味的零食，自己也可以嘗到別人美味的零食，何樂而不為呢。

不要強(qiáng)制性的讓孩子謙讓。

如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長千萬不要強(qiáng)制性的讓孩子謙讓，應(yīng)該學(xué)會讓孩子根據(jù)相應(yīng)的情況來決定是否謙讓，如果一味的在很多情況下，強(qiáng)制性的讓孩子謙讓，孩子以后真正到了社會上競爭的時(shí)候，會把一些好機(jī)會習(xí)慣性的讓給別人了。

讓孩子明白謙讓是一種交朋友的方式。

如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長一定要讓孩子明白謙讓是一種交朋友的方式，直接告訴孩子，如果有什么好東西可以和其他的小朋友分享，分享的東西以后就可能交到一個(gè)朋友，好東西沒有了，可以想辦法再買，錯(cuò)失了一個(gè)朋友可能后面再想交朋友就困難了。

對孩子的'謙讓進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長可以多多鼓勵(lì)孩子和他人分享東西，如果孩子和他人分享的東西，這個(gè)時(shí)候?qū)τ诤⒆拥闹t讓，一定要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，除了原有的東西以外，最好在原有的東西基礎(chǔ)上多獎(jiǎng)勵(lì)一些，這樣在無形之中就鼓勵(lì)孩子，學(xué)會和他人分享。

幼兒園教師隨筆記錄【篇三】

我們班的孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動時(shí)間那里總是客流不斷，平日里短短的過渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比建筑的建筑物，女孩子則偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。

在開始玩之前，他們會為自我的創(chuàng)作“儲備”足夠多的材料;在玩的過程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子強(qiáng)大的興趣和專注度所折服，可是問題也由此產(chǎn)生：孩子們過于的專注常常忽略自我在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動的時(shí)間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自我的作品都不舍得離開展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上。“不是我玩的”積木便由此產(chǎn)生。

當(dāng)應(yīng)對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰拿到那里來的，如果問“是誰玩的”，得到的答案無疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問題基本是過場話!前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾”，但時(shí)間長了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚至他們沒有去玩過，也會因著“喜歡收拾”而進(jìn)取的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對于此能夠看出隨著孩子的成長，收拾問題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于大班時(shí)良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成

以及滿足當(dāng)下被教師認(rèn)可而獲得成長滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子，一是因?yàn)樗麄兪帐拔锲返牧?xí)慣沒有養(yǎng)成，二是因?yàn)樗麄冊趯ξ锲返臍w屬意識上很明確，如“這不是我?guī)淼耐婢?”，三則有可能是他們職責(zé)感的萌芽相對晚些。

由此，我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會越來越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動需要持續(xù)一段時(shí)間來進(jìn)行!接下來，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點(diǎn)對團(tuán)體物品的職責(zé)感!

幼兒園教師隨筆記錄【篇四】

老師是孩子的一面鏡子

老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：“小朋友們，下午好!起床了。”孩子們一個(gè)個(gè)都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會很疼的?！?/p>

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會不肯來上學(xué)，有時(shí)還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會很天真地請爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動作和表情都是對的、好的。

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!

幼兒園教師隨筆記錄【篇五】

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘?jiān)?，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一齊共進(jìn)午餐，那親樂的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。

我問：“這個(gè)辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭恕！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習(xí)慣。

幼兒園中班教師教育隨筆

當(dāng)我們成為一名幼兒老師時(shí)，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，怎么樣寫出優(yōu)秀的幼兒園教育筆記呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“幼兒園中班教師教育隨筆”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

幼兒園中班教師教育隨筆(篇一)

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學(xué)活動或游戲活動，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。

從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時(shí)，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)樗斆骱脛?，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

幼兒園中班教師教育隨筆(篇二)

大班的孩子中午睡覺時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺需要一個(gè)相對安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。

剛來到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動著我的心，剛開始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細(xì)找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目?biāo)是百分之百的人務(wù)必都得睡午覺。為此，我將在刊物上看到的“睡覺能夠使人變聰明”的辦法來教育幼兒，聽了這些，孩子們都愿意自我變得越來越聰明，于是主動睡覺的孩子漸漸變得多了起來，有些幼兒臨上床睡覺之前還會在一齊商量“我們這天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；

入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問題，由于睡到必須的時(shí)光，總會有小朋友起來上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會給他示意小聲說的動作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來的路上，會聽見“跑步”的聲音，相對于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動作來提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會和幼兒一齊討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真?？吹贸雒總€(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來，因?yàn)槲颐靼?，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的完美與感動。

幼兒園中班教師教育隨筆(篇三)

怎樣表達(dá)能使聽者感到高興，怎樣說話能使他人對你產(chǎn)生興趣，樂意和你交往。除了說話，我們還有很多方式。主題活動“我對你說”就是營造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒在活動中去用各種方式表達(dá)，下面我就說說在主題活動中的一個(gè)教學(xué)活動的反思。

說說教材

“問答歌”是一個(gè)歌唱活動，它以非常獨(dú)特的形式“一問一答”進(jìn)行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動物，而該小動物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長，兔子的耳朵長”小朋友對于這樣輕松的方式非常的喜愛，而小朋友也學(xué)的很高興、開心。即學(xué)會了歌曲，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

說說準(zhǔn)備

由于歌曲非常的簡單，我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動物（袋鼠、小鴨、孔雀等等）供幼兒在創(chuàng)編中使用，由于幼兒了解了圖片，對于創(chuàng)編非常的干興趣，而且都創(chuàng)編的非常好，很激動，一直要編，我在想，以后無論什么課，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。

說說教法

本堂課，我采用了簡單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個(gè)方法。孩子們很喜歡問答句，于是就采用了你問我答，我問你答的方式，引起幼兒的興趣，簡單的說就是無論采用了什么教學(xué)方法，幼兒都表現(xiàn)出了對該活動的`極大熱忱，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力。

說說感悟

音樂這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域，自生的能力阻礙了我對它的熱情，一直不敢碰，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動對我的觸動很大，只要對自己又信心，勇于嘗試，相信一定會行的，希望就在前方！

幼兒園中班教師教育隨筆(篇四)

午睡是幼兒園一日活動中的一個(gè)活動環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個(gè)，提醒那個(gè)，但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長期這樣可不行，我該怎樣做呢？

前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們在課余時(shí)光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個(gè)愛聽故事的孩子常常會纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個(gè)啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會得到控制。因人們的一切活動，包括腦力和體力活動，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時(shí)就不會再那么吵鬧了。

這天，午睡時(shí)光又到了，我請孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時(shí)的要快很多，幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園教師小課題隨筆》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教師隨筆專題，希望您能喜歡！